【名师一号】高中语文苏教版必修4课后撷珍2-3辛德勒名单(节选)
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修4 辛德勒名单（节选）》30
《辛德勒名单》教学设计教学目标知识与能力：掌握分析欣赏电影台词内涵外延三种方法，从而把握剧本人物的性格和心理过程与方法通过场景108的朗读分析把握电影剧本台词，并走进剧本人物内心，感受人性的复苏情感态度价值观感受辛德勒人性复苏的艰难可贵及其普世意义教学重点通过场景108的朗读探讨分析，把握电影台词背后言语行动的目的、潜台词和内心独白教学难点感受辛德勒人性复苏的艰难可贵教学内容与过程一、导入在电影史上有一颗璀璨的星星，它由斯皮尔伯格执导，曾在第66届奥斯卡电影节中斩获7 项大奖，它就是《辛德勒名单》。
时隔24年，这部作品非但没有褪去它的光芒，反而越显示出一种历久弥新的力量，那么是什么使它具有经久不衰的魅力，今天我们就走进剧本，去感受它的魅力。
二、赏析经典场景1081、下面我请两位同学为我们重现经典场景108，其他同学仔细聆听他们的对话，观察他们的表情、动作。
2、这两位同学演得怎么样？台词是剧本的特点之一，它为我们走进人物打开了一扇窗。
（1）言语行动的目的3、如果要让台词说得生动，我们必须要去体会人物为什么说这句台词，他的目的是什么，揣摩场景108辛德勒和服装厂老板第一次对话，体会两个人物言语背后的目的（板书：言语目的）为什么老板和辛德勒会有这么一段对话？想救更多人，仅凭一人之力还不够（万一学生没有答到点上，可提示联系上下文----关注107结尾“还不够”-------教方法让学生自己发现）辛德勒：用利益打动（板书）“更多钱”重读老板：质疑（板书）辛德勒：打感情牌（板书）一组关联词“只……可……就”齐读，关联词故意重读：表明代价小，作用大，只要付出一点衣食就可以救很多人老板：拒绝追问：为什么拒绝？提示：真的只要提供一点衣食就行了吗？我们来看场景108最后（2）潜台词原因1：耗资巨大（切入潜台词分析）4、在“这事确实耗资巨大”和“好了，不谈这事了”中间辛德勒似乎有一些话没说出来，揣摩一下他没说完的话。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修4 辛德勒名单（节选）》
《辛德勒名单》（节选）【教材分析】本文属于苏教版高一语文必修四第二专题“一滴眼泪中的人性世界”的第三版块“人性在复苏”中的内容。
从形式上来说，它是电影剧本的节选。
电影剧本指以文字描述整部影片的人物和动作内容，所采取的写作形式。
它的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”的手法连接成整体。
本文节选了电影剧本《辛德勒名单》129个镜头中的镜头101到镜头117，共17个镜头。
从内容上来说，课文节选了电影剧本中辛德勒贿赂纳粹将军，营救犹太人的一部分。
这部分是电影情节的高潮，集中表现了辛德勒摆脱兽性，人性回归的蜕变过程。
它充分展现了辛德勒人性复苏的过程，完整地诠释了辛德勒身上人性的具体内涵。
作为当代中学生，应该从本文的学习中理解这种美好的人性。
教学中有一个较为严重的遗憾——专题的人文内涵是“人性”这样一个比较抽象而且内涵又极为丰富复杂的话题。
因此在教学中往往容易泛泛而谈，只进行空洞的讨论，忽视文字之间隐含着的思想情感，更不注意在研读文本的基础上结合一些具体的问题展开讨论。
【学情分析】学生对电影剧本相对比较陌生，对辛德勒其人其事地了解也基本停留在知道他曾经拯救过许多犹太人，而对辛德勒的精神，学生容易仅仅停留于“善良”或者“有人性”这些概念，我觉得需要引导他们从文本中感受辛德勒丰富真实的内心，走一走辛德勒的心路历程，从而去培养学生的生命关怀意识。
【教学目标】1了解剧本内容，理解文本主题。
2走进人物内心，感受辛德勒丰富真实的内心世界。
3理解辛德勒身上彰显的人性美的具体内涵，从而培养学生的生命关怀意识。
【重点难点】1重点：走进人物内心，感受辛德勒丰富真实的内心世界。
2难点：理解辛德勒身上彰显的人性美的具体内涵，从而培养学生的生命关怀意识。
【课前准备】课前学生预习课文：（1）整体感知课文。
（按照情节的发展，可以分成几个部分，分别写了什么？）（2）完成辛德勒人生简历表。
（党派、身份、主要事迹、最高荣誉，形成初步认识。
高中语文苏教版必修四第二专题3.1【教学设计】《辛德勒名单(节选)》
《辛德勒名单（节选）》《辛德勒名单（节选）》，是苏版高中语文第四册第二专题 “一滴眼泪中的人性世界”第三板块“人性在复苏”的一篇自读课文，本专题共分三个版块：“灵魂的对白”“美与丑的看台”“人性在复苏”，三个版块分别突出人性中的真与假、美与丑、善与恶三组矛盾。
《辛德勒名单》探讨的重点是人性中的善与恶, 展示以人性战胜兽性的力量。
影片《辛德勒名单》是犹太导演斯庇尔伯格对二战期间德国纳粹屠杀600万犹太人惨剧的回顾，影片以悲观阴郁的基调和富于强烈戏剧张力的惊悚元素，透过主人公辛德勒的眼睛，重回二战时的波兰科拉科，带领人们经历这个城市从繁荣到废墟的一切，同时在那个没有人性的时代里努力寻找人性的微芒，最终揭示了一个主题------人类的良知在任何恶劣的境况中都不会完全地泯灭。
值得一提的是斯庇尔伯格并不想以历史仇恨或历史批判的眼光来处理这个题材，不是揭开历史的伤疤，加深它的痛楚，他只是想通过讲述一个普通人在充满敌意和荒谬的世界中挣扎的超道德的故事，来检视这个事件和它对当事人以及整个时代的影响，并且将这个影响化做忠诚的记录与忠告，安慰逝去的灵魂，警醒着幸存者，传递给不曾经历的人。
战争已经结束，光明已经来临，没有什么是永恒而不可化解的，世人应谨记犹太人为了送给义人辛德勒的戒指，还有寻那上面的希伯来文：凡救一命，即救全世界。
【知识与能力目标】了解作者及文章情节。
【过程与方法目标】通过阅读课文，让学生分析主人公性格的转变，体会剧中表现出来的人性的复苏。
【情感态度价值观目标】进一步认识人性的复杂，净化自己的灵魂，提升自己的人生境界。
分析主人公性格的转变，体会剧中表现出来的人性的复苏。
1.多媒体课件；2.学生课前观看《辛德勒名单》影片；3.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
一、创设情景，激情导入：播放电影主题曲。
师:我们先来听一段《辛德勒名单》的主题曲这段小提琴声在电影中不断重复出现，显得是那么的深沉而悲壮，仿佛在为那些在二战中被残酷迫害的600万犹太人默默哀悼。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修4 辛德勒名单（节选）》1
辛德勒名单节选）教学目标：1了解故事背景，把握全剧情节。
2分析电影中的人物形象及意义，把握全剧的主题。
3感受作品所歌颂的人性之美。
教学重难点：1分析人物形象及意义。
2在对比中彰显人性没。
教学过程：一、导入同学们，在开始今天的新课前，我们先来共同回顾人类历史上最黑暗的那段记忆：二战。
纳粹在二战期间制造了无数惨绝人寰的暴行，更留下众多令人发指的罪证。
在这些罪证中，有一个名字，即使六十年过去了，我们仍然无法淡忘，它就是：奥斯威辛。
奥斯威辛集中营，想起它，你的内心会激起怎样的波澜？（图片展示）这是一些奥斯威辛集中营的图片。
（就像刚才同学们说的，阴森的铁丝网和岗哨确实让我们震撼，但是，犹太人脸上笼罩的无助和绝望更令我们揪心）面对犹太人的无助与绝望，有一个人，定下了一份名单，这就是今天我们要学习的课文《辛德勒名单》的由来。
二、整体感知，把握情节1.你是怎样理解这份名单的？能用比较概括的话告诉我们什么是“辛德勒名单”吗？明确：商人辛德勒以把工厂从波兰迁址到捷克为名把工厂里的工人转移到捷克的集中营，使一千多名工人免于死亡的名单]（注意人数）2这是一个人性光辉暗淡了的黑暗时代，敲入辛德勒名单意味着什么？明确：它意味着生存。
是希望的名单，是生命的名单,是体现人性光辉的名单。
一张纸的厚度,承载却是生命之重！3围绕这份名单，辛德勒在拟定和操作过程中分别遇到了怎样的困难？请大家在文中根据电影镜头的切换顺序把这些困难找出来，并且说说你印象最深的那个困难是什么？为什么？（在学生分析过程中，引导他们围绕名单概括该部分内容）三、合作探究1辛德勒能把自己从兽性中解救出来，使人性回到自己身上的原因是什么？（分组讨论）①纳粹毫无人性的暴行唤起了辛德勒的人性②身边犹太人的影响；③自身没有泯灭的人性；2.对比辛德勒，高斯的人性是怎样的？高斯这一形象的塑造对表现人性的复杂性有什么作用？高斯是一个凶残冷酷、贪婪无耻的纳粹分子。
他和辛德勒的对比，辛德勒的人性战胜了贪婪的兽行，但高斯没有。
高一语文苏教版必修4：第2单元 辛德勒名单(节选) 含答案
辛德勒名单(节选)本课话题——人性美朗读——课文中的名段辛德勒：我只想要回我名单上的人，因为她们对我非常重要。
……看到他的人都安全地装运上车，辛德勒长出了口气。
他目送着火车驶出这个人间地狱。
辛德勒原本是一个恶人：他贪婪、自私、虚伪、好色……然而亲眼看到无辜的犹太人遭受摧残与杀戮时，萌发了善意，救下了一千多名犹太人。
链接——生活中的素材2015年4月，安徽舒城初三女生小何骑电动车上学，见一老人摔倒忙上前搀扶，不料老人一口咬定是小何撞了她，交警反复勘查，终还小何清白。
老人伤愈出院时，善良的小何没有心生嗔怒，还带着家人向这位经济困难的老人捐款千元。
以德报怨，表现出的是一种令人动容的大度和宽容的人性美，不管是中世纪的爱斯美拉达，还是当代的初三女生，在她们的心灵世界里，我们看到了人类精神中最闪亮的东西——人性美的光芒。
背诵——相关名言警句1．心灵美是最高境界的美。
——爱默生2．外貌美只能取悦一时，内心美才能经久不衰。
——歌德3．美丽的心灵是那种博大、开朗而又准备容纳一切的心灵。
——蒙田4．在一切创造物中间，没有比人的心灵更美、更好的东西了。
——海涅5．外在的美只能取悦人的眼睛，而内在的美却能感染人的灵魂。
——伏尔泰6．永远要记住，你的心灵就是你一生的宝藏，你要不断地挖掘它。
——卡耐基第1步读字音——千言万语总关音一、单音字诧．异( ) 引擎．( ) 焚．化( ) 同胞．( ) 崭．新( ) 烟蒂．( ) 搭讪．( ) 吆．喝( ) 烟囱．( ) 濒．临( ) 推搡．( ) 铁镐．( ) 搪．瓷( ) 撮捻．( ) 拎．东西( ) 【答案】 ch à q ín ɡ f ãn b āo zh ǎn d ì sh àn y āo c ōn ɡ b īn s ǎn ɡ ɡǎo t án ɡ ni ǎn l īn二、多音字1．组词辨析法(1)劲⎩⎨⎧用劲．（ ）强劲．（ ） (2)笼⎩⎨⎧笼．罩（ ）笼．屉（ ） (3)颤⎩⎨⎧颤．抖（ ）颤．栗（ ） (4)荷⎩⎨⎧荷．枪实弹（ ）荷．花（ ） 2．语境辨析法(5)一家磨．( )坊，每到夜里一两点就开工，闹得邻居们根本无法休息，3年折磨．( )走了7家邻居。
【名师一号】2014-2015高中语文 辛德勒名单(节选)双基限时练 苏教版必修4
双基限时练(七) 辛德勒名单(节选)一、语言文字运用1．下列各项词语中加点字的注音完全正确的一项是( )A．搭讪．(shàn)拢．起(lǒnɡ)铁镐．(ɡǎo) 鬼使神差．(chāi)B．焚．化(fēn) 推搡．(sǎnɡ)咳．嗽(ké) 忐忑．不安(tè)C．烟蒂．(dì) 挣．脱(zhēnɡ)引擎．(qínɡ) 白头偕．老(xié)D．祈．祷(qí) 喝斥．(chì)逮．捕(dài) 悄．无声息(qiāo)解析B．焚－fén；C.挣－zhènɡ；D.悄－qiǎo。
答案 A2．下列词语中书写无误的一项是( )A．祈祷诧异挖掘思序万千B．洋芋权衡赌注烟雾潦绕C．核对倔强厮打兴高采烈D．搭讪决窍濒临提心掉胆解析A．序－绪；B.潦－缭；D.决－诀，掉－吊。
答案 C3．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是( )A．对于今天的中国来说，在经济社会发展矛盾多发易发的情况下，避免社会冲动、易变、浮躁，稳定经济社会的发展，至关重要，也万代不易．．．．。
B. 南极天气风雨如晦．．．．，据气象预报，1月6日天气可能有转好趋势，是雪龙号“突围”的机会，但这个机会很短暂，需要“雪龙”号做好准备。
C．在电影市场成熟的国家，影评对于电影票房的走势，具有关键性的导向作用。
但是那种曲高和寡．．．．，业界“叫好不叫座”的情况也是存在的。
D．近百年来，整个世界已经发生了沧海桑田般的变化。
在历史不断向前发展的今天，那些抱定军国主义亡灵不放的人，与这个大时代格高意远．．．．。
解析A．万代不易：永远不改变；B.风雨如晦：天色昏暗犹如晦日的夜晚，形容局势动荡，社会黑暗；C.曲高和寡：原比喻知音难觅。
现多用于比喻言行卓越不凡、艺术作品等高雅深奥，以至于很少有人能理解或接受。
D.格高意远：指文章的格调高雅，含意深远。
答案 C4．下列各句中，没有语病的一句是( )A．电视剧《亲亲阿伦河》以当代大学生村官群体为原型，通过当代青年追梦，圆梦的奋斗历程，表现新一代大学生对中国梦的不懈追求。
语文必修4苏教版第二专题版块三《辛德勒名单(节选)》精品教案
语文必修Ⅳ苏教版第二专题版块三《辛德勒名单（节选）》精品教案从容说课《辛德勒名单（节选）》是“一滴眼泪中的人性世界”专题的第三篇课文。
考虑到了学生对于人性的善恶美丑已经有了一定的认识，而影视剧本这种文学样式，学生还是第一次接触到。
本教案设计便以比较影视剧本、小说、话剧剧本在表现形式上的异同为切入点，再通过文本摘录研读、文学样式改写等手段，在解决学生对三种文学样式的认识的同时，也可以解决学生对“人性在复苏”这个思想问题的认识。
可谓“一举两得”。
教学重点自读探究，讨论认识在人性和兽性发生冲突时，人性该有多么可贵。
教学难点比较影视剧本、小说、话剧剧本在表现形式上的异同，并通过改写进行实践体验。
教具准备多媒体课件、投影仪、打印好的作业及材料。
课时准备1课时。
三维目标知识与能力1.比较影视剧本、小说、话剧剧本在表现形式上的异同。
2.通过改写进行实践体验。
过程与方法1.研读文本，借助资料，探究讨论，拓展认识。
2.采用自读的方式，以学生为主体，让他们自主完成文学样式的比较和改写。
老师作好引导工作。
情感态度与价值观在学生对于人性的善恶美丑已经有了一定认识的基础上，充分调动学生自己表达对于人性复苏问题的见解。
教学过程课前活动自读节选部分的电影剧本。
1.观看斯皮尔伯格导演的电影《辛德勒名单》，或搜集有关辛德勒及电影《辛德勒名单》的资料，了解剧情，了解有关电影《辛德勒名单》的评论。
2.搜集战争年代的一些大屠杀的事例，或搜集与辛德勒有相似或相反经历的人物资料，并加以评论。
导入新课师我们虽然没有亲历战争，但我们通过各种历史上的文字记录、博物馆中的实物、回忆性文献资料，乃至文学作品、电影电视等，也对战争有一定的了解。
战争，不但是残酷的，甚至是惨无人道、灭绝人性的。
谁能列举一些战争时期——尤其是第二次世界大战期间的惨绝人寰的屠杀行为。
生德国纳粹实行种族灭绝政策，大规模屠杀犹太人。
尤其在奥斯威辛集中营，有四五百万犹太人、波兰人、吉卜赛人、苏军战俘和各国进步分子惨死在这里。
学年苏教版语文教案：必修四第2专题 辛德勒的名单
课题辛德勒名单（节选）●教学目标1．分析主人公性格的转变，体会剧中表现出来的人性的复苏。
2．了解电影剧本这一文学体裁的基本特征及主要表现手法，掌握欣赏电影剧本的基本方法.。
3．进一步认识人性的复杂，净化自己的灵魂，提升自己的人生境界。
●重点、难点重点：1．分析主人公性格的转变，体会剧中表现出来的人性的复苏。
2．了解电影剧本这一文学体裁的基本特征及主要表现手法，掌握欣赏电影剧本的基本方法.。
难点：1．分析主人公性格的转变，体会剧中表现出来的人性的复苏。
2．了解电影剧本这一文学体裁的基本特征及主要表现手法，掌握欣赏电影剧本的基本方法.。
●设计思想《辛德勒的名单（节选）》一文被安排在苏教版高中必修四第二专题“一滴眼泪中的人性世界”中的“人性在复苏”模块，表现人性中的善与恶，展示以人性战胜兽性的力量。
课文在文本的理解上学生应该没有什么障碍，但电影剧本对高中生来说应是一种比较陌生的文学体裁，故在教学过程中建议课前组织学生课前观看电影，了解故事情节，获得感性认识，教学重点应放在了解电影剧本这一文学体裁的基本特征及主要表现手法，掌握欣赏电影剧本的基本方法上。
●教学资源《辛德勒的名单》教学PPT●课堂反馈1.下列词语中加点字的读音全部正确的一组是（）A.引擎（ｑíｎɡ）诧异（ｃｈà）荷枪（ｈé）恻隐之心（ｃè）B.镌刻（ｊｕāｎ）颤抖（ｃｈàｎ）噩耗（è）白头偕老（ｊｉē）C.搭讪（ｓｈàｎ）濒临（ｐīｎ）祷告（ｄǎｏ）忐忑不安（ｔè）D.惊讶（ｙà）呵斥（ｈē）拎着（ｌīｎ）虚与委蛇（ｙí）2.下列各组词语中，没有错别字的一组是（）A.权衡宣哗无忧无虑兴高彩烈B.搭档祈祷遮天敝日阴森可怖C.骚动呵斥不详之兆鬼使神差D.推搡搪瓷奋不顾身油然而生3.下列句子的横线上依次填进词语，最恰当的一项是（）（1）辛德勒权衡良久，最终作出决定要尽力挽救那些____遭灭顶之灾的犹太人。
苏教版语文必修四第2专题《辛德勒名单》(节选)ppt课件2
《辛德勒的名单》主题音乐
要素 音乐
速度
音色
旋律 节奏
调式
《辛》主 稍慢 小提琴 哀婉 舒缓 暗淡的
题音乐
动人
小调式
曲式 三部
《辛德勒的名单》
思考与讨论
电影采用这段音乐， 在影片中起到了什么作用?
主题音乐
在影视作品中能够起到画龙点睛作 用的音乐，是经常使用的艺术表现形式 之一。一般而言，一部电影只有一首主 题音乐，该音乐可以在特定的画面场景 反复出现，特别容易出现在电影的结尾， 以起到烘托主题的渲染效果。
《辛德勒的名单》
第66届奥斯卡最 佳影片《辛德勒的名 单》真实的再现了德 国企业家奥斯卡·辛德 勒在第二次世界大战 期间保护1200余名犹 太人免姆斯：一位电影 音乐创作者，在他50多年 的创作生涯中，曾为90多 部影片创作音乐并担任音乐 总监，代表作有《辛德勒名 单》、《星球大战》、《侏 罗纪公园》等。
名师精编--《辛德勒名单(节选)》第1课时课件(苏教版必修4)
解析
三者都有 “ 掩盖、不使发现 ” 的意思。 “ 掩
蔽”，侧重于遮盖、隐藏，含有不让看见的意味，用 于人或具体的事物。“掩护”，指采取某种方式暗中 保护，不使暴露，含遮蔽保护的意味。 “遮蔽”，侧 重于指遮挡而不显露。此外， “掩蔽”、“掩护”都 有名词意义。
A ②他长时间 ________ 着夜空，心里久久不能平静。
噙( 噙泪) ⑧ 擒( 擒拿)
) 捻( 捻动 ⑨ ) 稔( 熟稔
3．解释下列词语的含义 ①权衡： 秤锤和秤杆，比喻衡量、考虑。
②灭顶之灾： 致命的灾祸。灭顶，水漫过头顶， 指淹死。 ③山穷水尽： 山和水都到了尽头，前面再没有路
可走了，比喻陷入绝境。
④训练有素： 经过有计划有步骤的训练口语。“拯救”， 着重指救助，多适用于具体的人或事，是书面语。
A ⑤________ 好，方法不对头，也会把事情办糟。
A．动机 B．目的 C．目标 解析 “ 动机 ” ，推动人从事某种行为的念头。 “ 目
的 ” ，着重行为的意图、追求的结果，可受表示肯定 意义或否定意义的词语修饰。 “ 目标” ，着重指想要 达到的境地的标准和要求，一般不受表示否定意义的 词语的修饰。
素养。
⑤慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。
⑥赌注： 赌博时所押的财物。 ⑦恻隐： 对受苦受难的人产生怜悯和同情；不忍。 ⑧忐忑不安： 指心神不宁或心虚不定。 ⑨搭讪：为了想跟人接近或把尴尬的局面敷衍过去而
找话说。
⑩油然而生：形容思想感情自然而然地产生；形容
云气上升。
4．选择最恰当的词语填空 ①阳光太强，拿个东西 ________ 一下。 C A．掩蔽 B．掩护 C．遮蔽
第四部分 (镜头 110～ 112)：被辛德勒解救的犹太人来 到辛德勒的家乡。 第五部分 (镜头 113～ 117)：辛德勒花重金解救被误送 到奥斯威辛集中营的犹太女工。
名家类文：辛德勒名单(节选)
辛德勒名单(节选）101.外景街头白天天空中笼罩着一层浓重的黑雾，一群波兰儿童在街头无忧无虑地玩耍。
雪花似的东西纷纷从天空飘落，在街道、汽车、行人身上布上了厚厚的一层。
辛德勒走出他的寓所，他抬头看了看这莫名的东西，十分诧异。
他走到轿车旁，从引擎盖上拢起一把在手里捻了捻。
那不是什么雪，那是骨灰……102.外景郊外白天(字幕）1944年4月，楚荷华革乐卡。
德国当局命令高斯挖出被屠杀的犹太人的尸体，进行焚化。
普拉斯佐和克拉科夫被杀的犹太人超过1万。
焚烧尸体产生的浓烟遮天蔽日，德国官兵命令犹太人用铁镐挖掘自己同胞的尸体。
这些尸体被送上传送带，投进焚尸炉。
烧焦的尸体堆得像小山一样。
一个德国军官目睹这一切，发疯似的狂吼着，他被眼前发生的事逼疯了，他只会握着手枪冲焚尸炉叭叭地开枪。
只见一辆辆载着尸体的小推车来回奔跑。
辛德勒和高斯站在小土丘上，这里可以俯视整个焚尸场。
高斯:你能相信吗？好像怕我闻不着似的，头儿叫我做这种事，我必须挖出这些尸体，然后进行焚化，这真没有搞头。
顺便说一句，所有犹太人不久都要被送到奥斯威辛集中营。
辛德勒一听这话，连忙转过身，注视着高斯。
辛德勒:什么时候动身？高斯:我不知道。
我一安排好运输工作就送他们走。
这大约需要三四十天时间。
辛德勒回过头，看着眼前正在发生的这一幕，陷人了沉思。
103.内景伊特兹哈克的办公室白天辛德勒又在偷偷与伊特兹哈克会面。
辛德勒:我和高斯谈过。
伊特兹哈克:我知道目的地，这次是撤退命令。
我一安排好运输就搭最后一班列车走。
辛德勒:我本来不想告诉你，我让高斯答应我为你说情，到了那边你会受到特别待遇。
伊特兹哈克(苦笑了一下）：柏林传来的命令提到过所谓的“特别待遇”，你不是指那个吧？辛德勒：现在暂时就讲“特别待遇”吧。
难道一定要用新词汇吗？伊特兹哈克:我想有这个必要，我猜你是要我留下来。
辛德勒：留在克拉科夫干什么？伊特兹哈克:你有生意要经营。
你要雇新的工人，当然是波兰人。
工资虽然高，但是……（他停顿了一下）你今后打算做什么？辛德勒:过去是你帮我经营。
高中语文苏教版必修四第二专题3.1【教学课件】《辛德勒名单(节选)》
太人的传统，辛德勒被作为"36名正义者"之一安葬在耶路撒冷。
内容分析
——镜头四：一个德国军官目睹这一切，发疯似的狂吼着， 他被眼前发生的事逼疯了，他只会握着手枪冲焚尸炉叭叭地 开枪 ——镜头五：只见一辆辆载着尸体的小推车来回奔跑
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内容小结
1. 真实再现历史忘记那段劫难就等于是背叛历史
2. 让人觉得非常沉重 3. 暗示拯救过程的艰辛（可及时引导学生简单复述本节 选部分的情节） 4. 暗示那是个荒谬的、疯狂的、充满杀戮的、没有人性 的世界
指，赠送给辛德勒。
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背景介绍
戒指上镌刻着一句犹太人的名言：“Save one life,save the world
entire.（当你挽救了一条生命就等于挽救了整个世界。）”辛德勒忍不住 流下眼泪。他为自己还有汽车和一颗金质胸章而懊悔，因为这样的一颗如
果将它卖掉的话至少可以多救出一两个人，这样的一辆汽车卖掉的话至少
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背景介绍
德国投机商人辛德勒1908年4月28日出生于现捷克境内的摩拉维亚。二
战初期是个纳粹党徒。他好色、会享受，是当地有名的纳粹分子中的坚定分 子。他很善于利用与冲锋队头目的关系攫取最大资本。在被占领的波兰，犹 太人是最便宜的劳工，因此这位精明的发战争财的辛德勒在他新创办的搪瓷 厂只雇用纽伦堡种族法中规定的牺牲者。这些人得到搪瓷厂的一份工作，因 此也就得到暂时的安全，没有受到杀人机器的肆虐，辛德勒的工厂成了犹太 人的避难所。在他那儿工作的人都受到从事重要战争产品工作的保护：搪瓷
苏教版高中语文必修四同步学习第2专题 第7课 辛德勒名单(节选)
第7课辛德勒名单(节选)作者简介(一)背景链接托马斯·肯尼利的父亲和两个兄弟都代表英国参加了二战，父亲从非洲战场邮寄来的东西，给童年的他留下了深刻的印象。
他写《辛德勒方舟》与童年的记忆有很大关系。
他在英国的一家箱包店修理自己的旅行箱时，这家店的老板给他详细讲述了辛德勒的故事(这位老板就是被辛德勒救出的犹太人)，托马斯由此萌发了写这个故事的念头。
此后，他调查了有关情况，采访了包括辛德勒夫人在内的很多当事人，完成了小说《辛德勒方舟》。
斯皮尔伯格把这部作品改编成电影《辛德勒名单》，托马斯的这部作品也随之誉满全球。
(二)常识整理电影文学剧本1.定义电影文学剧本是一种运用电影思维创造银幕形象的文学样式。
它按照电影表现手法(包括场景、环境、人物形象、行为、动作、说白、音响及其他细节)通过文字描述以表达自己对未来影片设想的作品。
在文字描述中塑造形象，反映生活，表现剧作者对生活的感受、认识和态度，可以作为独立的文学作品供读者阅读和欣赏。
2.特点①富于造型表现力和鲜明的动作性。
形象可视，动作鲜明，画面感强。
②高度的逼真性，形象的画面感和声音元素的有机结合，使读者在阅读剧本时，能“看见”或联想出影片中一幅幅运动的画面，“听到”这些画面中的声音。
③蒙太奇结构，时空可以自由转换。
(一)读准字音Ⅰ.单音字(1)诧．异(ch à) (2)引擎．(q íng) (3)噙．满(q ín) (4)拎．着(l īn) (5)恻．隐(c â) (6)搭讪．(sh àn) (7)濒．临(b īn) (8)噩．梦(â) (9)搪．瓷(t áng) (10)推搡．(s ǎng) Ⅱ.多音字1.组词辨析法(1)笼⎩⎪⎨⎪⎧ 笼．罩 l ǒn ɡ 牢笼．l ïng (2)柏⎩⎪⎨⎪⎧ 柏．林 B ï 松柏． b ǎi (3)佣⎩⎪⎨⎪⎧ 雇佣． y ōng 佣．金 y îng (4)露⎩⎪⎨⎪⎧ 甘露． l ù 露．怯 l îu2.语境辨析法(1)《这里的黎明静悄．(qi āo)悄》这部经典作品并没有随着时光的悄．(qi ǎo)然流逝而暗淡，时至今日，它依然闪烁着人性的光辉。
高一语文苏教版必修4课后巩固：2.3.1 辛德勒名单(节选) Word版含解析.docx
人性在复苏辛德勒名单(节选)一、基础巩固1.下列词语中加点字的读音完全正确的一项是()A.笼．罩(lǒng)引擎．(qíng)成沓．(tà)B.烟蒂．(dì)噩．梦(è)劫难．(nàn)C.濒．临(pín)祈祷．(dǎo)推搡．(sǎng)D.弹壳．(ké)逮．捕(dǎi)吆．喝(yāo)解析:A项,“成沓”的“沓”读“dá”;C项,“濒临”的“濒”读“bīn”;D项,“逮捕”的“逮”读“dài”。
答案:B2.下列句子中没有错别字的一项是()A.几个德国士兵正试图把孩子们从队伍中拉出来,卓斯纳猛然冲上去同德国士兵撕打起来,人们都奋不顾身地冲了上去。
B.她们赤身裸体,抬头望着那些可怕而且神秘的水笼头,望着四周阴森可怖的棚壁,无法预料即将会发生什么。
C.她们又如跃出了地狱的牢门,变得轻松自如。
刚才还为之失色的“液体”一下子又像甘露一样变得那样可贵,许多人因又一次逃脱劫难而抱头痛哭。
D.海伦独自望着窗外,她忽然看到车外的雪地上,一个男孩冲着她裂着嘴,做了个杀头的动作。
她心中一颤,一种不祥之兆油然而生。
解析:A项,“撕打”应为“厮打”;B项,“水笼头”应为“水龙头”;D项,“裂着嘴”应为“咧着嘴”。
答案:C3.下列各句中,加点成语使用有误的一项是()A.面对生猪价格持续下降、养殖户自身亏损不断增加的局面,部分养殖户由于心理准备不足,失望、悲观、恐慌的情绪油然而生．．．．,并对自身的养殖前景开始发生动摇。
B.学生自我约束能力差,犯点小错误不足为奇．．．．,当其违反校纪校规时,教师应耐心细致地说服教育,以正其行。
C.和李彦宏、张朝阳不同,袁辉虽然被称为“中国网络机器之父”,可是说话慢条斯理．．．．的他,毫无所谓“鼻祖”或者是开山者的霸道和豪气。
D.众人皆知,苍鹰可以飞上山崖,因为它拥有健壮的双翅,具有得天独厚的条件,这不足为训．．．．。
苏教版高中语文必修四 第2专题 《辛德勒的名单(节选)》重难点探究1
语文
美点赏析——认识电影剧本的艺术技巧，体会精彩对白的丰富
内涵
1.阅读镜头 101，说一说这一场景描写有何作用。 答案 这一场景描写首先为后面的危险提供了背景：“天
空中笼罩着一层浓重的黑雾”，那“浓重的黑雾”是焚烧
尸体所致，这说明焚烧之多；“雪花似的东西纷纷从天空
飘落”，天空中纷纷扬扬的都是骨灰，这让辛德勒“十分
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观点二：我不这么认为，辛德勒的行为是出于人之为人的 本性，“人之初，性本善”。善良是一个人最根本的存在， 对于任何暴行，善良的人都不会无动于衷。 观点三：表面看，辛德勒依靠环境发战争财，所以从某种意 义上说是辛德勒名单上的犹太人用自己的劳动拯救了自己， 似乎辛德勒这样做只是赎清了自己的罪过，然而如果只是为 赎罪，用这样的方式，冒这样的危险未免太不值得。辛德勒 这样做，决不是为个人赎罪，即使有，也是为德国纳粹赎罪， 为人类赎罪。再退一步，辛德勒即使有为自己赎罪的思想， 这何尝不能说是人性的力量，人性的美丽呢？他的行为体现 了人性的光辉。
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2．二战初期，辛德勒是纳粹分子中的坚定分子，他利用与冲 锋队头目的关系大发战争财。战争结束后，获救的 1 000 多名犹太人自发签名证明他并非罪犯。有人认为辛德勒的 行为是在“赎罪”，你怎么认为？
答案 观点一：我认为是在“赎罪”，因为辛德勒利用纳 粹战争，利用犹太人的劳动发了“战争财”，从某种意义 上来讲，他是一个投机者，他利用战争得来的钱财是不义 之财，心里有一种愧疚，有一种罪恶感，所以赎罪是自然 而然的。
诧异”，给人以阴森之感；“在街道、汽车、行人身上布
上了厚厚的一层”，这说明飞扬散布之广；“儿童在街头
苏教版高中语文必修四 第2专题 《辛德勒的名单(节选)》课件1
第二专题
辛德勒的名单（节选）
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1 情境导入 2 学习目标 3 整体感知 4 研读课文 5 课文小结 6 布置作业
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情境导入
听《辛德勒的名单》背景音乐 （见优教通素材部分）
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学习目标
1、了解背景和电影文学的一般特点，把握全剧情 节。
语文
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语文
德国乌泽堡，一群犹太人正被赶往集中营
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语文 在奥斯维辛集中营被用来做医学实验的犹太儿童
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在一个峡谷 里，纳粹警 察正对大规 模“解决” 后还活着的 犹太妇女射 杀（1942）
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镜头内容
101－骨灰飘 102－焚尸场 101—102辛德勒从高斯那儿获得纳粹要将所有犹太
人关进奥斯维辛集中营的消息。 103－惨景触动心灵，与老搭档告别 104－决定花钱拯救 105与高斯做交易 106—109动员别的老板、与高斯谈判、确定辛德勒
名单 110—112被辛德勒解救的犹太人回到辛的故乡 113—117辛德勒花费重金解救被误送到奥斯维辛集
2、分析电影中的人物形象及意义，把握全剧的主 题。
3、感受作品所歌颂的人性之美。
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关于电影
整体感知
《辛德勒名单》于1993年12月15日在美国上映，
当即引起了轰动，获得了金球奖最佳影片奖和最佳
导演奖，并获得了美国导演工会奖。在94年第66届
苏教版高中语文必修四 第2专题 《〈辛德勒名单〉节选》精品课件
内容提要
影片讲述了德国商人辛德勒良心发现，不惜冒着 生命危险展开拯救犹太人的计划，与德国军官斗智斗 勇，对将军软硬兼施，劝诱服装厂老板加入他的行动 的故事。影片中将他塑造成为一个救世主的形象，为 了拯救犹太人而不惜耗尽家财，在白色恐怖下似一轮 暖阳给人以光明和希望。最后列车驶出奥斯威辛集中 营的特写镜头正是人性对兽性的胜利，使人道主义的 思想深入人心。
（2）高斯 高斯是一个凶残冷酷、贪婪无耻的纳粹分子。
他的许多举动是丧失人性的，但他又是一个很复杂 的人物，他对海伦的态度说明他并没有彻底丧失人 性，辛德勒试图唤起他的人性，尽管没有成功，但 他瞬间的犹豫正说明他身上还有一定的人性，但他 无法使自己的人性战胜自己的兽性，最终成为一个 彻底丧失人性的人。他和辛德勒的对比，说明有时 候人性战胜兽性并不是容易的，更不是每一个人都 能做到的。这个形象的塑造，使影片对人性复杂性 的表现更加深刻。
结构概览
研读课文
1、在这是一个人性光辉暗淡了的黑暗时代，敲入 辛德勒名单意味着什么？
【提示】：它意味着生存。（著名的台词）它是 希望的名单，是生命的名单，是体现人性光辉的 名单。一张纸的厚度，承载却是生命之重！
2、剧中有个不断切换反复的镜头，是什么？剧本 为什么让名单反复出呢？
【提示】 ：切换是电影中常用的蒙太奇的手法。 这张名单是整个营救工作的关键，整部电影以这张 名单命名。它也是整个影片的主线，它的不断出现 起到了反复强调的作用。辛德勒竭尽所能、倾其所 有去营救更多的生命。这让我们看到了黑暗中一点 人性的微光。
高斯的原型阿芒·歌特出生于奥地利的维也纳， 17岁参加纳粹青年团，22岁加入奥地利纳粹党。因涉 嫌参与一起炸弹袭击事件，歌特只身逃往德国。1942 年歌特被授予纳粹党卫军“模范军官”的称号，成为 希特勒身边的红人。1940年4月，奥斯维辛死亡集中 营建立，与此同时，在它的旁边还建起了另一个死亡 集中营――两年后歌特接管的“普拉斯沃犹太强制劳 改营。每天早晨，歌特穿着大短裤和白背心，嘴里叼 着香烟，肩上扛着一杆步枪，度到卧室的阳台上，瞅 着犹太人干活，随后他会随心所欲地瞄准犹太人放几 枪。据不完全统计，歌特以这种方式射杀的犹太人不 少于500人。
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一、素材点说
辛德勒原是纳粹分子，他利用与冲锋队头目的关系大发战争横财。
在被占领的波兰，辛德勒在他创办的搪瓷厂雇用犹太人作为廉价的劳工。
1943年，目睹克拉科夫犹太人遭受血腥屠杀，辛德勒良心发现，便设法尽其所能保护犹太人。
战争结束时，获救的1000多名犹太人把一份自发签名的证词交给他，以证明他并非战犯，并打制了一枚金戒指送给他，戒指上镌刻着一句犹太人的名言：“救人一命等于救全人类。
”
【适用话题】①人性可以复苏；②苦海无涯，回头是岸；③人生的最大价值不是拥有了多少金钱，而在于做了多少有利于他人的事；
④付出终有回报。
二、素材运用
财富和永恒是人类个人和集群追逐的目标，让世人记住，成为历史。
财富容易被易手，历史经常被改写，财富是不是能取代人生的价值，历史是不是能抹煞存在的记忆。
是良心发现还是信仰发生？发现和发生是一样的重要，否则，没有发现，生命的起点不会实现人生的目标，没有发生，人生的目标会违背人生的起点。
发生让人们有根据，发现让人们做见证。
身为这场战争的亲临者和目击者，辛德勒开始重新思考价值发生的根据，重新思考记忆发现的见证。
三、文摘精华
有争议的辛德勒，毋庸置疑的名单
2014年7月11日《新华每日电讯》
电影《辛德勒名单》可以看作是辛德勒前半生的传记，影片在他人生的巅峰戛然而止。
这个风流成性、投机倒把的德国商人，曾做过纳粹间谍，大发战争横财，却在关键时刻挽救了上千名犹太人的生命。
战争结束，他的人生会发生怎样的转折？电影没有告诉我们。
当苏联占领德国柏林的消息传来，得知犹太人性命无忧后，辛德勒和妻子埃米莉及几个关系亲密的犹太人朋友，悄悄离开了工厂，几个月后出现在奥地利的美国占领区。
在接受斯坦霍斯的采访时，辛德勒的生活已经非常落魄。
为了贿赂纳粹高官以及在黑市购买食物供应犹太工人，辛德勒在战争期间聚敛起来的巨额财富早已散尽。
虽然辛德勒有收到来自美国的犹太人给他寄来的生活物品，但自尊心迫使他不愿接受更多的帮助。
后来在一个波兰犹太人福利组织的关注下，辛德勒得到了美国犹太人联合分配委员会(JDC)给予的一笔资助，于1949年和妻子埃米莉前往阿根廷。
在阿根廷，辛德勒夫妇的生活并没有得到改善。
夫妇俩经营一家农场，不久破产。
据说辛德勒依旧风流成性，令埃米莉极为失望，感情破裂。
1957年，辛德勒抛下妻子独自回到德国。
他后来经营了一家水泥厂，以破产告终。
1961年，生活潦倒的辛德勒接到了一份意外的
邀请，前往以色列访问。
在那里，他得到了如英雄般的欢迎和招待，
之后每年他都会接到邀请前往以色列。
1962年，辛德勒被以色列大屠杀纪念馆评选为拯救犹太人的正义人士，并在纪念馆的正义之路上种下了一棵纪念树，这是辛德勒获得的最高荣誉。
虽然辛德勒在以色列得到了非常隆重的款待，但他在德国的生活一贫如洗。
1968年他从联邦德国政府那里领取到养老金，1974年10月9日因心脏病去世，结束了富有传奇色彩的一生。
在医院去世时，他连支付住院费的钱都没有，是由社会福利机构支付的。
按照生前遗愿，他被安葬在了天主教方济会在耶路撒冷锡安山的墓地，墓碑上刻着希伯来文“正义人士”，墓碑下方有一句德文，意为“他拯救了1200名犹太人”。
辛德勒的壮举令世人动容，得到他庇护的1200名犹太人被称为“辛德勒犹太人”。
如今有将近8000名辛德勒犹太人的后裔生活在美国、欧洲以及以色列等地。
今年1月12日，受辛德勒庇护的最年轻的“辛德勒犹太人”莱昂·雷森在美国去世。
他在生前接受美国媒体采访时，批评电影《辛德勒名单》过分强调辛德勒的风流和唯利是图。
该片在上世纪90年代热映时，就引发了激烈争议。
奥斯维辛集中营的幸存者批判该影片过于美化辛德勒，忽略了他此前的恶劣行径。
其实关于辛德勒的争议依然存在，人们很难弄清他为什么会为了拯救犹太人而牺牲自己的命运与未来。
斯坦尼斯·多博罗沃斯基是二战时期波兰地下委员会的成员，他认为辛德勒的动机并不单纯，只不过是预料到了纳粹将输掉战争，因此才救了这些犹太人。
辛德勒曾在喝下整瓶白兰地后，向一位犹太人朋友的倾诉他内心的挣扎，“我是纳粹，我认为德国人做错了……当他们开始杀害无辜的人的时候，这并不意味着因为他们是犹太人，于我而言他们和我一样，所以我决定做些什么来反抗，我尽自己的能力去挽救他们。
”多年之后，这位朋友回忆起他的这番话，评价说：“我想他说的是实话，他的做事方式就是这样。
”。