语文槐乡的孩子教学反思
《槐乡的孩子》教学反思15篇_1
《槐乡的孩子》教学反思15篇《槐乡的孩子》教学反思1教学片段：默读课文，要求：槐乡的孩子，你是从第__小节知道的？用“”划出句子，读句子，说说理由。
反馈交流：（1）生1：槐乡的孩子很勤劳，我是从第3小节知道的，“槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上了。
他们很早就去劳动了。
师：你从时间上看出他们很勤劳，真不错！（师板书：勤劳）还有谁找出写槐乡孩子勤劳的句子？生2：第4小节，“明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中……”师：哦，你从劳动的工具准备上看出来了，真棒！生3：第2小节，“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。
”师：他们自己赚学费，真了不起！……朗读句子，把槐乡孩子的勤劳读出来。
……反思：学习交流，是基于有效的师生、生生之间互动的基础之上的。
实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。
教师在课堂教学中只有创设一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与讨论性练习，才能够实现师生、生生之间有效的互动。
其次，交流应是双向的，教师创设有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在回答问题后，教师应给予有效的反馈，而不是简单地判断学生回答问题的对与错，或简单地予以更正。
要引导学生在学习活动中相互交流，还应关注学生个体积极主动的求知、充分的语言实践活动，这样“互动”才能落实。
在上面的教学片断中，我设计了“槐乡的孩子，你是从第__小节知道的？划出句子，读一读，说说理由。
”这个贯穿全文的问题，读句子、划句子对学生来说只要通过读就能解决的，让学生觉得学习并不是一件难事，让学生愉快地投入新的学习。
学生自然跃跃欲试，积极寻找答案，在说说理由时，学生同样争先恐后，情绪始终处于饱满状态，体现出了学生的积极参与。
在读的同时，让学生既动脑又动手，充分调动了学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，激发了学生的学习积极性。
《槐乡的孩子》教学反思范文3篇
《槐乡的孩子》教学反思范文3篇导语：《槐乡的孩子》是一篇自读课文，文字生动，字里行间处处洋溢清香，恰如文中槐米之香，丝丝缕缕，清淡不绝;意境之美，又如槐乡孩子们身上透现的勤劳、质朴、善良的品德之美。
以下是小编为大家精心整理的《槐乡的孩子》教学反思范文，欢迎大家参考！《槐乡的孩子》教学反思【1】我在课堂上讲这篇课文时，把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢?让学生通过各种方式的读，说自已读了课文后的的体会。
学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的.”这句话说明槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深。
槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活.我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。
学生已经能够通过读文理解文中的内涵，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。
反思本节课，虽然课文都是由学生具体读，但都是我直接参与指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。
下次的略读课文我打算完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。
《槐乡的孩子》教学反思【2】一拿到新课本我就喜欢上了这篇优美的散文，我们这个地方恰巧栽植了很多槐树，我从小就是在槐花香中长大的，所以我特别喜欢槐花。
为了更好教学这篇文章，我特别把教学本课的时间提前，选择槐花盛开的季节，在甜甜的槐花香中引导学生进入了课文。
本课的设计要点：一、巧用实物鉴于儿童偏于感性认识的特点，我充分利用本地区的自然资源，利用实物给学生架设了一座与文本相通的桥梁。
使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。
拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。
二、善用空白本篇课文对槐花的描写，作者留下了许多艺术的空白，如“嗡嗡嗡……小蜜蜂飞来。
语文槐乡的孩子教学反思（通用6篇）
语文槐乡的孩子教学反思（通用6篇）语文槐乡的孩子教学反思（通用6篇）作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的语文槐乡的孩子教学反思（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
语文槐乡的孩子教学反思篇1《槐乡的孩子》是一篇自读课文，文字生动，字里行间处处洋溢清香，恰如文中槐米之香，丝丝缕缕，清淡不绝；意境之美，又如槐乡孩子们身上透现的勤劳、质朴、善良的品德之美。
因为是自读课文，所以我准备一个课时就完成，重点在让学生联系生活经验，感受课文，品读课文。
上课一开始，我从家乡的树引出槐树，从槐乡引出“橘乡”“鱼米之乡”。
既理解“乡”，又扩充了生活积累。
课中，引导孩子们仔细观察槐花图片，意在让学生对槐米感兴趣的情况下，抱着浓厚的学习兴趣去学习第二段槐米的作用，目的之二，是学习怎样仔细观察，有序表达。
图文并茂，讲读结合。
在读到“八月，天多热。
”这句话的时候，我引导学生想象在炎热的天气里各种事物的表现，自己在最炎热的时候的感受。
通过调动孩子们的生活经验，既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳，也让他们感受了那份快乐。
最精彩的环节是，读了课文后，我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。
学生叽叽喳喳就说开了：很勤劳──槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬上小山上了。
天没亮，他们就去摘槐米了；很自立、自强──不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的；持之以恒──只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动；很勇敢──男孩敢爬那么高的树；懂合作──男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米；爱学习──通过劳动赚到钱就可以读书，他们努力劳动，就是为了能读上书……最后我再拓展的环节问学生：“生活中，你从事过什么劳动，他们给你带来了什么收获和快乐？”学生的回答也非常精彩。
语文教学只有贴近生活，才能源头活水不断；语文教学只有贴近生活，才能显得厚重和丰富；语文教学只有贴近生活，才能真正为学生所喜爱。
《槐乡的孩子》教学反思15篇_1
《槐乡的孩子》教学反思15篇《槐乡的孩子》教学反思1新的学期，新的开始。
过年后的学生们显得很兴奋，大了一岁，也有了大了一岁的样子，个个都很懂事。
这学期我们进行冀教版五下的教学，第一单元第一课是《槐乡的孩子》，这篇课文距离学生们的生活较远，许多孩子没有见过槐树，更没有吃过槐花饭。
为了学生更好地理解课文内容，我从网上搜集了槐树、槐花和槐花饭，让学生们从视觉上理解课文。
不过有个别学生还是从爸爸妈妈那里知道槐花的，比如唐佐说，他的妈妈就跟他讲过小时候她们吃的槐花饭，槐花饭是用面粉拌槐花做的，十分好吃。
在课文理解上学生们对“为什么五月是槐乡孩子满意的季节?”这个问题领悟的较深刻，能够从__中的各个段落中找出相关的语句，找得较全面，“为什么八月是槐乡孩子繁忙的季节?”这一问题由于时间原因理解得不如上个问题深刻。
下节课应该再拿出十分钟对这一问题再巩固再深入些。
《槐乡的孩子》教学反思2一、初读课文解决难点教学时，我首先让学生独学，画出不认识的生字，借助拼音或读准字音。
在此基础上再读课文,想想课文主要讲了一件什么事？槐乡的孩子可爱吗？你从文中的哪些描写中体会到的？这时学生边自读边勾出描写槐乡孩子的词句后在小组内交流，为接下来的汇报打下了基础。
班级大展示时学生的热情分外高涨，你问我答，相映成趣，在大家七嘴八舌的补充中弄清楚了文中难理解的词句。
二、抓住重点,深入理解一是抓住“槐树是一种怎样的树和槐米的用途？城里大多数学生都没有见过槐树，因此在教学时我充分利用图文资料解决了学生在认知上的疑难点。
然后在了解“槐米是一种什么样的东西”这个问题时，引导学生细读课文，弄清“槐米”称谓的所指、由来、功用、槐乡孩子采集槐米的原因，在疏解课文的同时也就理解了全文的背景，在此基础上朗读，以声释情，传达出了孩子们对槐米的喜爱和自己采摘槐米换学费的自豪。
二是抓住“槐乡的孩子上学和我们现在上学有什么不同呢？”有的学生说槐乡的孩子采摘槐米自己挣钱交学费的事情；有的学生说出自己上学读书都是爸爸妈妈挣钱交学费。
《槐乡的孩子》教学反思(15篇)
《槐乡的孩子》教学反思(15篇)《槐乡的孩子》教学反思1前几天,我们完成了第一单元的学习,回想这两星期的课堂,曾迷茫,曾痛快,曾恐慌,也曾思考.在整理思绪之时,课堂处理的大环节依然历历在目,而记忆中最系统最清晰的当属第四课的教学。
这是一篇略读课文,我准备用一节课的时间消灭它,上课环节我思路清晰.一. 导入新课。
采用的是单元回顾的方式。
领着孩子们把第一单元学过的课文主要内容一一回顾，然后我们发现，前三课说的都是孩子们从玩中得到的快乐，而第四课有点特别，说的是槐乡的孩子从劳动中体验到的快乐，这对于预习过课文的同学们来说，稍一点拨就脱口而出了，非常顺利，而我随机在黑板上写下的劳动快乐四个字就成了这节课屡屡谈起的核心字眼。
用这种方式导入新课，既对前面所学课文进行回顾，又一不小心抓住了课文的中心，后面看来真是不失为一种无意为之的小成功。
二.而后我告诉学生这是一篇略读课文，大家要用自己已经积累的语文能力读懂课文，而老师呆会要做的就是倾听大家的读书交流。
大家兴致一下高了起来，看得出来这句话表明了我充分相信他们，他们中有的开始坐正身子，眼神了透出对新课文的渴望。
为了节省时间，也避免集体混乱，我带着学生一步步深入课文。
从字词开始，虽然它在本单元地位不高，略读，但课文并不容易读，生字多，还有不易理解的词语，句子也是文邹邹的。
我说词，学生画，比的是谁听得清，反应得快，其实真正反映的应该是谁对课文最熟，预习做得最充分。
画词是学生们非常喜欢的一种学习方式，当老师的也非常享受，将悄悄地教室，谁也不言语，只是在那静静地将目光在字里行间探寻，真正的高度集中注意力。
我们边画还边解释一些其中的生僻词，比如“耷拉、觅食、满载而归、月落柳梢”有的放在句子中理解，有的说完意思再现学现用，说上一句话，轻轻松松，自由自在。
将画的词语按顺序通读一遍算是学词最后一个环节了，就这样学词不免是要让人觉得不扎实，但到了三年级，大部分的孩子已经对汉字敏感，容易记住，而记不住地也只能到课文中去混混眼熟，不能一味拖了。
《槐乡的孩子》教学反思集合15篇
《槐乡的孩子》教学反思《槐乡的孩子》教学反思集合15篇身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的《槐乡的孩子》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《槐乡的孩子》教学反思1课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事，吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢让学生通过各种方式的读说自己读了课文后的的体会。
学生在回答时，大都抓住了"勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。
"及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活。
我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。
学生已经能够通过读文理解文中的内涵，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。
反思本节课，虽然课文都是由学生具体读，但都是我直接参与指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。
下次的略读课我打算完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。
《槐乡的孩子》教学反思2【教学目标】1.通过学生自读、集体交流，感受槐乡孩子的勤劳与快乐，既而引导学生正确、有感情地朗读课文，积累部分语言。
2.采用学生个体自读与师生合作学习相结合的学习方式，读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。
3.培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
【教学重难点】通过朗读课文,让学生感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。
体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。
【教具】写有生字词语的小黑板多媒体课件展示槐树、槐花的图片和相关资料；学生用《新华字典》【教学课时】一课时。
【教学过程】一、引发谈话，导入课题１、师：同学们，这个单元的课文里出现过不少的花，有绒球花和太阳花，有蒲公英花，那么你们见过槐树的花吗？它是可爱的还是美丽的呢？那么今天我们就跟随一群槐乡的孩子去看看那神秘的槐花好不好？生：好啊。
《槐乡的孩子》教学反思(9篇)
《槐乡的孩子》教学反思（9篇）槐乡的孩子教学反思篇一课堂实录：师：孩子们，读了槐乡的孩子一文后，你觉得槐乡的孩子可爱吗？生：可爱。
师：你从课文中那些地方的描写觉得槐乡的孩子可爱呢？请再读课文思考这个问题，并用线把它们画出来------师：同桌之间相互交流师：好了，咱们大家在一起交流吧！生：槐乡的孩子------头上的两只蝴蝶上下摆动------?接下来这个时间很长------俨然一个可爱给孩子吓住了，到底什么是可爱？多数学生还停留在外表外在的表现上，好多同学都是话画的这几句话。
生：槐乡的孩子还不等云雀叫醒黎明，就去山上采摘槐米了，他们走的很早，他们很勤劳，这点我觉得很可爱。
生：槐乡的孩子不向父母伸手要钱---------教学情境二问题改为：孩子们读了课文《槐乡的孩子》给你留下了什么印象呢？学生思考后就开始说槐乡的孩子很勤劳，书中这样写到槐乡的孩子，不问自己的父母要钱，会自立槐乡的孩子很勇敢，你看男孩敢爬那么高的树槐乡的孩子不怕热，起得早-------咱们同学说了这么多这么好，槐乡的孩子多可爱呀！这是孩子们通过读课文，自己的独特感受。
这个问题的设计，很容易使孩子们思维活跃起来，前者为什么出现困难，就是因为老师的一个可爱给同学们的思维限制住了，在孩子们的心目中，可爱究竟可以怎么理解呢？这个词语在稍大的孩子的理解可能会更宽泛一些，显然课堂上一个关键的提问是整堂课取得成功的关键。
语文课程标准强调，在阅读中要重视学生的独特感受，而前者把一个感受强加给孩子们，这样孩子们的思维受到了限制，因而课堂上出现学生卡壳现象，交流不积极。
不知如何说，而后者则是没有框架无拘无束畅谈，发表自己独特的见解。
其实在我们上课之前作了研究，在商讨这个可爱究竟可用不可用，我们有两种意见。
事实证明一个问题的两个问法导致不同的课堂情景。
和教学效果。
这就告诉我们在新课改的形式下，教师要-白话文§ 提高各种各样的技能。
要和学生很好的互动和沟通，就要我们每一位教师认真搞好学习，学习各种各样的技能从学生实际出发，从发展学生的思维创新出发。
《槐乡的孩子》教学反思(优秀5篇)
《槐乡的孩子》教学反思（优秀5篇）槐乡的孩子教学反思篇一《数星星的孩子》是新教材中的一篇传统课文。
是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。
课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。
这篇课文语言生动、简洁、优美，处处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学知识，对孩子们充满着无穷的吸引力。
因此在教学中应处理好科学知识介绍和学生语文能力培养之间的关系，注意抓住思想内容与语言文字的内在联系。
要让孩子们真正地走进文本，体会星空的美，感受张衡勤于观察，乐于思考的品质，需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。
在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。
一、识字教学与阅读结合，充满情趣，体现识字效率。
新课程背景下，二年级的孩子的识字量已有近两千字，他们有自己的识字方法，识字教学是重点，但已不是难点。
故在课堂上要提高识字的效率，力求扎实有效。
在初步感知课文时，要求读准字音与读通课文相结合，让学生借助拼音读准字音。
在自读生字时，出示学生感兴趣的星星宝宝，激发学生的兴趣，让学生乐于认生字，同时根据这篇课文生字在读音上的特点，重点指导平翘舌音、后鼻音，这样，为突破字音的难点，帮助学生读准字音起到积极作用，然后，通过齐读、开火车读等方式加以检查、正音及巩固。
1、图文结合，多元感悟，感受星空的美“晚上，满天的星星像无数珍珠洒在碧玉盘里。
”我让学生自读自悟，在句子教学时进行了扎扎实实的训练。
我先让学生读读，谈谈你感受了什么？让学生理解“珍珠”是怎样的？星星像珍珠，星星怎样？“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么？然后通过生动的描述，让学生体会夜空的美。
在此基础上，指导学生有感情地朗读，感受星空的美，星星的多，星星的亮。
孩子们在朗读中体验，又将体验融入朗读中，将这句话读美了，读出感情了。
接着我又请孩子们看图自已感受星空的美，融入孩子们自己的情感，引导学生观察、说话，“满天的星星像”。
槐乡的孩子教学反思 槐乡的孩子教学反思优秀11篇
槐乡的孩子教学反思槐乡的孩子教学反思优秀11篇在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面这11篇槐乡的孩子教学反思是作者为您整理的槐乡的孩子教学反思范文模板，欢迎查阅参考。
槐乡的孩子教学反思篇一在本篇文章的教学中，由于我在挖掘教材时，考虑得过于简单，没有深入分析。
比如：教学“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。
”时，我就把教学目标单一地定位在感受星星之美上，忽略了“满天、无数、撒”等词，这些词都充分说明了星星之多，特别是“撒”这个词形象地说明星星之多之杂，充分体验了这些，既能感受用词的准确，也能更深刻地体会张衡数星星之不易，领会仔细认真的品行。
在处理“我知道”时，我只是让他们从中提取有效信息，也即为资料而资料，没有充分挖掘资料的价值。
比如，在介绍地动仪的资料时，我可以出示图片，介绍相关知识，突现它的价值，让学生从张衡的功绩中感受他的伟大，产生自豪之情，激发课外探究的欲望，这样就提高了资料的价值，实现思想感染的功效。
值得一提的是，教材中有许多值得深究的地方。
如“晚上，满天的星星像无数珍珠撤在碧玉盘里。
”许多人习惯地认为这句话写出了星星的美，引起小张衡极大的兴趣，这当然不错。
但我认为仅仅这样理解还不够，还没有真正体会作者的意图，还没有真正理解作者写这句话的匠心所在。
那就是通过“无数、满天、撤”等词从另一个角度反映星星之多，星星的一闪一闪，星星分布的不规则。
这给张衡数星星带来的困难是可想而知的，这为表现人物形象埋下了很好的伏笔。
凭着对教材的理解，再从低年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学会生字，通过有感情的朗读体会张衡小时候如何喜欢、认真、刻苦地观察星星，难点是比喻句的理解。
为了突出重点，突破难点，在设计思路时，我从概括到具体，从较后一段着手，先展示结果，再推导原因，既激发了学生的学习兴趣，又使课堂教学有起有伏。
《槐乡的孩子》教学反思15篇
《槐乡的孩子》教学反思15篇《槐乡的孩子》教学反思15篇身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编精心整理的《槐乡的孩子》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《槐乡的孩子》教学反思1这篇课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。
在学习课文之前我就了解到：我们班大多数孩子是独生子女，在家里干的家务很少，甚至从不干家务。
每次学习上取得点滴进步家长都会给一定的物质奖励，久而久之孩子们在潜意识里会有“为家长而学习”的思想，失去了学习的主动性。
学习《槐乡的孩子》这一课，我把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，主要让孩子体会到“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的他们上学的钱是用槐米换来的。
”以此来调动孩子们学习的主动性。
所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。
学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的．”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活．我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。
学生已经能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。
这方面还需要以后在课堂上多多练习.《槐乡的孩子》教学反思2课文描述了生活在槐乡的孩子们采摘槐米，从中获得快乐，使孩子们的童年生活变得丰富而充实。
本课在处理文本资料时，用了一课时，（作业例外）阅读课文把学习的权利交给了学生，让学生用自己喜欢的方式去学习课文。
学会提问——《槐乡的孩子》教学反思（精选15篇）
学会提问——《槐乡的孩子》教学反思（精选15篇）学会提问——《槐乡的孩子》篇1人教版小学语文第五册的第四课《槐乡的孩子》是一篇极其优美的课文，也是本册中的第一篇略读课文。
如何让孩子在自学中感悟这篇文章的美？上课前我思考着这个问题。
为了上好这堂课，我和本级组的老师交流了一下，听了听她们上完此篇课文的感受。
其中一老师说，她在上此篇课文时感觉不是很成功，孩子们无法体会课文的语言美，感受不到课文所描绘的那种情境美。
这正是我所担心的问题。
我和她交流了一下，回顾了她的课堂：师：孩子们，读了《槐乡的孩子》一文后，你觉得槐乡的孩子可爱吗？生：可爱。
师：你从课文中哪些地方的描写觉得槐乡的孩子可爱呢？请再读课文思考这个问题，并用线把它们划出来。
师：找好了以后和同桌相互交流。
师：好了，咱们大家在一起交流吧！学生汇报。
本教师发现大部分学生汇报的都是课文第3段中的这句话:“女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着;有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。
”极少学生汇报别的句子，而且学生找到的基本都是外貌描写的句子。
交流到这，我们便发现了问题。
俨然，本教师的一个“可爱”便把学生们给吓住了。
到底什么是可爱？因为多数学生还停留在外表、外在的表现上，所以很多同学都是划的这几句话。
鉴于这位老师的经验教训，我思考了一下，把她的那个问题改了一下，在我班又取得了另一番效果：我：孩子们，读了课文，槐乡的孩子给你留下了什么印象呢？学生读完课文后叽叽喳喳就说开了：生1：我觉得槐乡的孩子很勤劳。
我：你从书中哪句话感受到他们很勤劳？生1：我从第三段的“槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬上小山上了。
”也就是说，天没亮，他们就去摘槐米了，他们真勤劳。
而且当时的天气非常热，动物们都热得受不了，可他们还是去摘槐米，我觉得他们真了不起！我：课文哪些句子描写了天气很热？生1：鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。
槐乡的孩子教学反思优秀6篇
槐乡的孩子教学反思优秀6篇槐乡的孩子教学反思篇一师：孩子们，读了《槐乡的孩子》一文后，你觉得槐乡的孩子可爱吗？生：可爱。
师：你从课文中哪些地方的描写觉得槐乡的孩子可爱呢？请再读课文思考这个问题，并用线把它们划出来。
师：找好了以后和同桌相互交流。
师：好了，咱们大家在一起交流吧！学生汇报。
本教师发现大部分学生汇报的都是课文第3段中的这句话："女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。
"极少学生汇报别的句子，而且学生找到的基本都是外貌描写的句子。
交流到这，我们便发现了问题。
俨然，本教师的一个“可爱”便把学生们给吓住了。
到底什么是可爱？因为多数学生还停留在外表、外在的。
表现上，所以很多同学都是划的这几句话。
鉴于这位老师的经验教训，我思考了一下，把她的那个问题改了一下，在我班又取得了另一番效果：我：孩子们，读了课文，槐乡的孩子给你留下了什么印象呢？学生读完课文后叽叽喳喳就说开了：生1：我觉得槐乡的孩子很勤劳。
我：你从书中哪句话感受到他们很勤劳？生1：我从第三段的"槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬上小山上了。
"也就是说，天没亮，他们就去摘槐米了，他们真勤劳。
而且当时的天气非常热，动物们都热得受不了，可他们还是去摘槐米，我觉得他们真了不起！我：课文哪些句子描写了天气很热？生1：鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着"知了，知了"。
这句话说明天气真的很热，要是我，肯定躲在家里吹空调、吃雪糕。
（众生笑）可槐乡的孩子不怕热，还去摘槐米，我很佩服他们，他们太勤劳了！我：说得真好！别的同学还有想说的吗？生2：我觉得槐乡的孩子很自立，第二段写到"勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。
"槐乡的孩子教学反思篇二《大纲》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。
三年级上册《槐乡的孩子》教学反思(精选5篇)
三年级上册《槐乡的孩子》教学反思（精选5篇）三年级上册《槐乡的孩子》教学反思（精选5篇）三年级上册《槐乡的孩子》教学反思篇1因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完成，重点在让学生联系生活经验，感受课文，品读课文。
上课一开始，我从家乡的树引出槐树，从槐乡引出“橘乡”“鱼米之乡”。
既理解“乡”，又扩充了生活积累。
课中，引导孩子们仔细观察槐花图片，意在让学生对槐米感兴趣的情况下，抱着浓厚的学习兴趣去学习第二段槐米的作用，目的之二，是学习怎样仔细观察，有序表达。
图文并茂，讲读结合。
在读到“八月，天多热。
”这句话的时候，我引导学生想象在炎热的天气里各种事物的表现，自己在最炎热的时候的感受。
通过调动孩子们的生活经验，既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳，也让他们感受了那份快乐。
最精彩的环节是，读了课文后，我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。
学生叽叽喳喳就说开了：很勤劳，槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬上小山上了。
天没亮，他们就去摘槐米了；很自立、自强，不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的；持之以恒，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动；很勇敢，男孩敢爬那么高的树；懂合作，男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米；爱学习，通过劳动赚到钱就可以读书，他们努力劳动，就是为了能读上书……最后我再拓展的环节问学生：“生活中，你从事过什么劳动，他们给你带来了什么收获和快乐？”学生的回答也非常精彩。
语文教学只有贴近生活，才能源头活水不断；语文教学只有贴近生活，才能显得厚重和丰富；语文教学只有贴近生活，才能真正为学生所喜爱。
这节课我觉得上的很轻松愉快，我相信我的学生也会有如我一样的感觉。
三年级上册《槐乡的孩子》教学反思篇2教学中，我先让学生自读了一遍课文，让他们说说槐乡孩子的特点。
鼓励学生们在读中找答案，希望通过这个环节，帮助他们理解课文内容。
但上课时我能感受到他们的积极性不是很高。
《槐乡的孩子》教学反思范文3篇
《槐乡的孩子》教学反思范文3篇导语：《槐乡的小孩》是一篇自读课文，文字生动，字里行间处处充满幽香，恰如文中槐米之香，丝丝缕缕，清淡不绝;意境之美，又如槐乡小孩们身上透现的勤劳、纯朴、善良的品德之美。
以下是小编为大伙儿精心整理的《槐乡的小孩》教学反思范文，欢迎大伙儿参考！《槐乡的小孩》教学反思【1】我在课堂上讲这篇课文时，把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡小孩的明白事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，因此我就只提了一个问题，槐乡的小孩与我们有什么不同呢?让学生通过各种方式的读，说自已读了课文后的的体会。
学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡小孩是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的.”这句话说明槐乡小孩的勤劳，对此学生感受最深。
槐乡小孩以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡小孩干活时的模样写得专门好，当时天专门热他们还在干活.我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到小孩们劳动时是专门欢乐的。
学生差不多能够通过读文明白得文中的内涵，但总结的能力不行，大差不多上只看到点，看不到面。
反思本节课，尽管课文差不多上由学生具体读，但差不多上我直截了当参与指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。
下次的略读课文我打算完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。
《槐乡的小孩》教学反思【2】一拿到新课本我就喜爱上了这篇优美的散文，我们那个地点恰巧栽植了专门多槐树，我从小确实是在槐花香中长大的，因此我专门喜爱槐花。
为了更好教学这篇文章，我专门把教学本课的时刻提早，选择槐花盛开的季节，在甜甜的槐花香中引导学生进入了课文。
本课的设计要点：一、巧用实物鉴于儿童偏于感性认识的特点，我充分利用本地区的自然资源，利用实物给学生架设了一座与文本相通的桥梁。
使学生自然而然的进入了课文中描画的意境。
拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。
槐乡的孩子教学反思15篇
槐乡的孩子教学反思15篇槐乡的孩子教学反思1本课的教学主要是引导学生抓住主线—理解槐乡孩子纯朴勤俭、吃苦耐劳的精神。
上课一开始，我从家乡的树引出槐树，课中，引导孩子们仔细观察槐花图片，意在让学生对槐米感兴趣的情况下，抱着浓厚的学习兴趣去学习第二段槐米的作用。
在读到“八月，天多热。
”这句话的时候，我引导学生想象在炎热的天气里各种事物的表现，自己在最炎热的时候的感受。
通过调动孩子们的.生活经验，既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳，也让他们感受了那份快乐。
最精彩的环节是，读了课文后，我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。
学生叽叽喳喳就说开了：很勤劳──槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬上小山上了。
天没亮，他们就去摘槐米了；很自立、自强──不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的；持之以恒──只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动；很勇敢──男孩敢爬那么高的树；懂合作──男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米；爱学习──通过劳动赚到钱就可以读书，他们努力劳动，就是为了能读上书……这节课我觉得上的很轻松愉快，学生对课文的重点理解得非常到位。
槐乡的孩子教学反思2《槐乡的孩子》是一篇略读课文，我准备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。
这一单元的主题是多彩的生活，快乐的生活。
上课一开始，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，他们都能回答出来，然后通过一个问题“你们想不想知道槐乡的孩子的快乐生活吗？”引导到课文中来，课后，仔细想想，这个导语能把几篇课文能紧密联系起来，但是提问不好，方式太普通，没悬念，所以也就失去了激情，调动不了孩子们思考的积极性。
这课的另一个教学重点是品读课文，我先让学生们自读感受，然后请学生个别朗读自己喜欢的段落，其他同学来点评。
这个环节不错，个读和学生点评后，及时做到反馈后的指导，认为读得不好的学生示范读出自己觉得的好的读法，老师也进行了示范读，而且采用多样化形式读，如男女比赛读，小组比赛读……充分调动了学生积极性。
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语文槐乡的孩子教学反思
语文槐乡的孩子教学反思范文一
《槐乡的孩子》是一篇略读课文，课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们吃苦耐劳的品质。
意图在培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐。
课文中有这样一段描写天气很热的句子：八月，天多热。
鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。
在这样的环境里孩子们去采槐米，得受多大的罪啊!可光凭老师口头解释天热的程度是无济于事的，必须让学生亲身体会得到。
所以，我给学生发表见解的机会，回忆一下自己在暑假时经历的天热的感受，来体会和品味这个句子的意思，进一步体会槐乡孩子吃苦耐劳的品质、懂得劳动的快乐。
经过一阵思考，小手举起了一片。
陈浩然一本正经地说：“天真热，我真想钻进冰箱里。
”
张金凯接着说：“真热啊，我想跳进河里洗冷水澡，还不想出来。
”
“暑假的时候天好热!”王蒙源认真地说，“我真怀念冬天下雪的日子，希望冬天快快来到。
”
“有一次，热得我不住地吃冰棍，一下子竟然吃了五根。
妈妈还打了我一巴掌，说非把我吃拉肚子不可。
”牛新建边笑边说。
“想起暑假的热啊，我身上是不停地流汗，里里外外的衣服都湿了。
”商慧琳本来就胖，说着说着还真出汗了。
……
经过学生的发言，真切地感受到了天热的程度，都纷纷感慨：能在这样热的天气里去钩槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐乡的孩子勤劳勇敢，值得大家学习。
身临其境才是真。
语文槐乡的孩子教学反思范文二
《槐乡的孩子》这篇略读课文，也是学生入学以来接触的第一篇略读课文。
可以说：这篇略读课文让我和学生们共同学习、共同成长、共同思考。
因此，一节课下来，感想挺多的。
因为是略读课文，这篇课文要求安排一个课时来完成，重点在于让学生去感受课文，品读课文。
板书课题，与前面所学的*进行对比，引导孩子发现课题的不同，区分精读课文与略读课文。
再次观察略读课文的特点，发现略读课文的学习方法，并进行归
纳总结。
随之，引导学生利用学习提示学习课文。
因此，课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会槐乡的孩子懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以设计了一个问题：“你觉得槐乡的孩子可爱吗?你是从课文的哪些描写中体会到的?”让学生通过各种方式的读，谈自己读了课文后的体会。
学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。
”以及槐乡的孩子勤劳，对此学生感受最深。
槐乡的孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了。
由此可见，教学中也存在着许多不足，有待今后不断完善。
一、期望过高，合作学习没有实效。
新课程理念当然是课堂上应以学生为主体，最大限度的调动学生的学习主动性。
小组合作学习当然也是由此发展而来的。
而刚刚由低年级才走入中年级的孩子，合作学习的能力、方法都不具备，在合作学习中，给一些学生提供了偷懒的机会。
大多数学生能够通过读文理解文中的内涵，但总结的能力不行;本节课课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法，一步一步引着走，属于半放半扶。
随着学生学习能力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手，设计好问题由各学习小组的组长组织一起学习。