第0章 课程导学
course_syllabus_60000010028
序号章节学习单元1动物常⻅病防治
2课程导学
3第⼀章 家畜内科常⻅病导学
消化系统疾病
呼吸系统疾病
循环、⾎液及泌尿系统疾病中毒与代谢病
本章实验
4第⼆章 家畜外科常⻅病导学
外科基本技术创伤
四肢病
外科其它常⻅病本章实验
5第三章 家畜产科常⻅病导学
怀孕期疾病
分娩期疾病
产后期疾病
产科其它常⻅病
6第四章 家畜常⻅寄⽣⾍病导学
概论
禽类寄⽣⾍病⻢寄⽣⾍病猪寄⽣⾍病⽜⽺寄⽣⾍病
7第五章 畜禽常⻅传染病导学
概论
⼈畜共患病猪的传染病家禽传染病⽜⽺传染病⽝的传染病
8第六章 中兽医学基础导学
中兽医学基础理论辨证施治
中药与⽅剂
⽳位与针灸
临床常⻅证候
9形考任务
10实验实习指导实验实习指导⼀ 家畜内科常⻅病部分
实验实习指导⼆ 家畜外科常⻅病部分
实验实习指导三 家畜产科常⻅病部分实验实习指导四 畜禽常⻅传染病部分实验实习指导五 家畜常⻅寄⽣⾍病部分实验实习指导六 中兽医部分
11课程思政优秀与你同⾏
说说你是如何⽴⾜专业、服务乡村振兴的?
12资源列表
13微课程
14讨论区
15调查问卷
16总部资源更新区
17分部⾃建资源区
18学⽣⽀持服务
19课程教学学⽣满意度问卷。
现代思想教育课程导学方案.
《现代思想教育》课程导学方案鞠春秀第一次导学:学时数 3一、导课程(课程介绍)本课程的学习要求是:了解现代教育理论研究和实践发展的最新成果,以及重要的学校教育及其他教育形式的新认识,理解教育思想发展的状况和客观规律、实施素质教育的理论依据和教育基本原理发展线索,掌握现代西方和我国基础教育实践的发展及一般理论研究成果在学校教学中的具体运用思路。
本课程的主要内容:教育思想概述、科教兴国思想、素质教育思想、主体教育思想、科学教育思想、人文教育思想、创新教育思想、实践教育思想、终身教育思想、全民教育思想等。
通过本课程的学习,要求使学生做到:(1)理解和掌握有关知识概念,明确事实,并形成必要的现代教育观念和对于教育问题的理论思维能力;(2)理解和掌握素质教育所强调的创新教育和实践教育重点,以及主体教育、科学教育和人文教育三大理论范畴,促进形成从事素质教育所必须的教育思想素养。
;(3)培养学员面向学校教育教学改革实际的实践意识及分析和解决实际问题的理性思考能力,提高我国中小学校教育从业人员的理论素质。
二、导资源(教学、学习资源介绍)(一)文字教材资源:文字媒体有2 种,分别为主教材、辅助教材。
均由中央电大制作并配发。
1、教科书:所用教材为:课程采用由中央广播电视大学出版社出版。
邢永富主编的《现代教育思想》,作为课程的文字主教材(二)音像资源:中央电大的CAI课件,电视录像课和直播辅导课的光盘。
(三)网络教学资源:1、网络资源介绍(中央电大)中央电大“电大在线”:—用户名+密码—我的课程—选课—学习教学文件(课程说明,考核说明,课程设计方案,教学大纲等)教学辅导(答疑文本,复习辅导,午间直播等)直播课堂IP课件网络课程其它(VOD点播)2、网络资源介绍(重庆电大):重庆电大在线平台:—在线学习(导学中心)—用户名+密码—选课—学习。
课程说明:教师介绍:教学大纲:实施方案:本学期具体教学实施教学辅导:各类课件或参考资料自检自测(部分作业答案)平时作业与作业讲评(部分作业答案)复习指导(复习资料或练习)IP课件直播课堂课程论坛(BBS发帖):必须参与。
课程导学
课程导学
一、课程简介
课程名称:审计学
课程学时数: 24 学时
开课专业:会计学
修课性质:专业必修课,其它专业可作选修。
二、课程任务
本课程为专业主干课程。
课程任务是培养现代企业的审计人才。
四、课程教材及相关资源
2、下载课件路径:参见“浙江大学远程课件学习播放指南”。
五、教学安排
1、本课程学习主要形式:学院的网上学习系统为学生提供了一个较完整的学习平台,教学资源丰富,教学手段灵活。
学生运用该系统,按照院历,自主安排学习计划。
2、作业安排
进入网上学习系统,在选中相应课程名后,点击“课程作业”,显示该课程应该完成的作业。
3、网上实时答疑安排
按学院规定时间进入学习系统,选中相应课程后,点击“实时答疑”,进入网上实时答疑。
六、课程考评方法
1、考试方式:开卷。
2、成绩计算方法:平时作业占总成绩 20% ;期末考试占总成绩80% 。
课程导学方案
课程导学方案.docx一、“国家开放大学学习网”平台登录方法:第一步:登录国家开放大学网站,网址:http:/,进入主页后,然后选择“学生登录”第二步、在“学生登录”界面输入用户名、密码和验证码。
用户名是自己的13位学号,密码是自己的8位出生年月日。
第三步、选择建筑力学课程,点击“进入学习”,便可进行本课程的学习了。
二、课程考核说明:本课程采用形成考核和终结性考试(期末考试)相结合方式进行,总成绩100分,及格60分。
形成性考核成绩和终结性考试(期末考试)成绩各占总成绩50%。
终结性考试采用网考(机考),全部客观题。
三、学习方法课程以章为学习单元,每章的建议学习步骤为“本章导学知识学习(视频讲解、文本讲解)本章自测形成性作业”。
具体为:1.浏览本章导学,了解本章的学习内容和学习要求,明确学习目标。
2.学习本章知识点,以收看视频讲解为主,阅读文本讲解为辅。
对于较难的内容,建议反复收看视频讲解,直到弄懂为止。
课程的章节内容有一定的逻辑顺序,学习时应注意循序渐进,物体的平衡条件和截面法是课程的重点内容,应注意掌握。
3.完成本章自测,自测题都是客观题,可及时检测学习效果,巩固学习成果。
学习中遇到问题怎么办自助答疑:去“常见问题”搜索你关注的问题;论坛答疑:去“交流讨论”区发帖,向学习伙伴们和老师求助;四、完成形成性考核作业要求及步骤:形成性考核包括完成形成性考核作业和学习过程评定两个部分。
学生需完成4次形成性考核作业。
“学习过程表现”由辅导教师评分,学生无需作答。
第一步:登录国家开放大学网站,网址:http:/,进入主页后,然后选择“学生登录”。
第二步、在“学生登录”界面输入用户名、密码和验证码。
用户名是自己的13位学号,密码是自己的8位出生年月日。
第三步、选择建筑力学,点击“进入学习”。
第四步:进入本课程学习,在学习页面区点击“课程考核”。
第五步、点击页面区“课程考核”,依次完成形成性考核作业1、形考作业2、形考作业3、形考作业4即可。
高中新课程导学学案
高中新课程导学学案·数学(必修1)·第一章·集合与函数§第一章集合与函数§1.1集合§1.1.1集合的含义与表示(第一课时)【课标定向】学习目标通过实例了解集合的含义;体会元素与集合的“属于”关系.;了解集合中元素的三个特性. 提示与建议结合实例,结合实例,通过思考、研究集合中元素的特通过思考、研究集合中元素的特征把握集合的特点,体会元素与集合的关系. 【互动探究】自主探究1.一般地,我们把研究对象统称为_____,把一些元素组成的总体叫做_____(简称为___). 2.给定的集合,它的元素必须是确定的.也就是说,给定一个集合,那么_______________. 3.一个给定集合中元素是互不相同的,也就是说,____________________. 4.只要构成两个集合的元素是_________的,我们就称这两个集合是相等的. 5.如果a 是集合A 的元素,可以记作______. 6.全体非负整数组成的集合记作( ) A. ZB. RC. ND. Q 剖析探法★讲解点一集合的概念集合中的元素具有以下特征:(1)确定性:作为集合的元素,必须是确定的定的..对于集合A 的元素a ,要么A a Î,要么A a Ï,二者必居其一.如:所有“大于200的数”组成一个集合,而“较大的数”就不能构成一个集合,因为它的元素是不确定的,怎样的数才算较大没有明确的定义. (2)(2)互异性:集合中的元素必须是互异的,互异性:集合中的元素必须是互异的,也就是说,也就是说,在给定的集合中,任何两个元素在给定的集合中,任何两个元素都是不相同的都是不相同的. . (3)(3)无序性无序性无序性::集合中元素的排列与次序无关集合中元素的排列与次序无关,,如1,2和2,1构成的集合相同构成的集合相同. .例题1下列各组对象下列各组对象: : (1)(1)接近于接近于0的数的全体的数的全体; ;(2)(2)比较小的正整数的全体比较小的正整数的全体比较小的正整数的全体; ; (3)(3)平面上到点平面上到点0的距离等于1的点的全体的点的全体; ; (4)(4)正三角形的全体正三角形的全体正三角形的全体; ; (5)2的近似值的全体的近似值的全体. .其中能构成集合的组数是其中能构成集合的组数是( ) ( ) A.2 B.3 C.4 D.5 【思维切入】判断所给对象能否构成集合的依据就是集合元素的三个特征依据就是集合元素的三个特征..满足集合元素的特征就能构成集合素的特征就能构成集合,,如不满足就不能构成集合成集合. .【解析】(1)(2)(5)(1)(2)(5)不满足集合元素的特征不满足集合元素的特征不满足集合元素的特征,,不能构成集合不能构成集合;(3)(4);(3)(4);(3)(4)构成集合构成集合构成集合,,故选A. 【规律技巧总结】判断一组对象是否构成集合关键就是看所给对象是否满足集合中元素的特征.例题2已知A={m,2m ,1},,1},求求m 的取值范围的取值范围. . 【思维切入】既然m,2m ,1是集合三个元素,这三个元素就互不相同这三个元素就互不相同. .【解析】因为m,2m ,1是所给集合的元素是所给集合的元素,,所以ïîïíì¹¹¹m m m m 2211,11101m m m m m ¹ìï¹¹-íï¹¹î且且所以0¹m 且1m ¹±. 【规律技巧总结】解答本类问题,只要保证所给元素满足集合元素的互异性即可,若求集合中参数取值问题,必须进行检验。
《小学语文课程标准与教材研究》学习指南
《小学语文课程标准与教材研究》学习指南《小学语文课程标准与教材研究》,是按照《教师教育课程标准》所设置的“小学教师培养课程”专业课。
本课程共三个模块,修满本课程,获3学分;也可选修其中的一个或两个模块,并获得相应学分;或重新组合单元,合计相应学分(修满18学时,获1学分)。
(一)学习目标1.在透彻理解《义务教育语文课程标准》的基础上,树立“基于标准的语文教学”信念,能自觉贯彻《义务教育语文课程标准》的课程理念、教学理念和教学评价的理念。
3.了解小学《语文》教科书的概貌,能运用所学的关键知识,分析现行小学《语文》教科书,学会专业地、探索性地使用语文教科书及各种语文课程资源。
每位同学至少进行一次(4分钟或1000字)教材分析(研读)报告。
2.对小学阶段的五个学习领域的“课程目标与内容”有较充分的理解,并转化为自己的语文教学能力,能依据标准和小学生的需要,确定教学目标,选择合宜的教学内容。
4. 关注小学语文课程、教材和教学的理论和实践问题,具有一定的研究意识。
每位同学至少1次“问题研讨”报告(4分钟或1000字);每位同学至少参与一个主题的“专题调研”,并以小组为单位撰写一份专题调研报告。
5.具有较宽广的视野,了解小学语文课程改革与教学实践探索的经验,初步了解国外语文课程与教材。
同学自主学习名师教学案例,鼓励利用“拓展资源”深入学习,并把本课程学习与本科毕业论文的选题相关联。
(二)课程内容和结构●课程内容纲要本课程三个模块计九个单元。
模块一:语文课程标准与教材概览,是统摄性的。
模块二:阅读领域的课程目标与教材研究,是本课程的重点。
小学语文教学的现状,仍以“阅读”(课文)教学为主体,占据绝大多数的课时,胜任小学语文教学,阅读领域是重头。
模块三:其他领域的课程目标与教材研究,是本课程特意加强的。
“识字与写字”、“习作”、“口语交际”和“语文综合性”学习,是小学语文新课程着力强化的领域,但课程内容建设和教材编撰,目前仍不如人意,更需要小学语文教师的创造性工作。
《高等代数》课程标准
《高等代数》课程标准一、课程基本信息二、课程性质与作用(一)课程性质本课程为数学教育专业必修的专业基础课,主要内容是多项式理论和线性代数理论,通过本课程的教学,使学生掌握为进一步提高专业知识水平所必须的代数基础理论和基本方法,并能处理中学数学教材的有关内容。
同时培养学生的科学思维、逻辑思维和运算能力,以及学生的辩证唯物主义观点。
因此,《高等代数》在数学教育专业所开设的课程中占有十分重要的地位,是本专业学生的必修的专业基础课。
本课程立足于社会对中小学教师的职业要求出发,按实际工作过程设计教学,模拟工作案例进行教学,充分体现职业性、实践性、开放性。
本课程以学生就业需求和长足发展着想,不但要培养学生分析问题、解决问题的逻辑思维能力,更是在思维能力的培养上进行大突破。
我们以求在知识的讲解中建立“体思维”即:将知识间点与点连线,线与线建面,面与面构造体。
目的在于培养其自主学习能力以及获取知识的能力。
(2)课程作用《高等代数》是一门理论课。
我们把专业基础知识分解到相应的专业理论教学中,在专业理论教学中滲透专业需求。
本课程教学理念是“教中学、学中教”教学相长。
即在教学中,教学生学习理论知识,同时使学生学会老师的教学理论与方法来指导未来中小学教与点连线,线与线建面,面与面构造体”的体思维模式,遵循认知规律,内容安排从易到难,从小到大,从单元到系统,使抽象化理论知识转变中小学教师的基本知识需求内容。
通过培养基本能力一一提高综合能力一一具备顶岗能力,循序渐进的培养路线,逐步培养学生的实践能力。
3、课程设计思路1.课程开设的依据和内容选择标准《高等代数》是中学代数的继续和提高。
通过这一课程的教学,应使学生掌握为进一步提高专业知识水平所必需的代数基础理论和基本方法,且对初等代数内容有比较深入的了解,并能居高临下地处理中小学数学的有关教材,培养学生独立思考、科学抽象思维、正确的逻辑推断能力和迅速准确的运算能力,对开发学生智能、加强“三基”(基础知识、基本理论、基本理论)及培养学生创造能力、树立辩证唯物论观点等有重要的作用。
大学英语课程导学案(学生用)模板
大学英语课程导学案(学生用)模板大学英语课程导学案(学生用)模板一、课程概述大学英语课程旨在提高学生的英语综合应用能力,包括听、说、读、写四个方面。
通过本课程的学习,学生将能够熟练运用英语进行日常交流,阅读和理解英文文献,撰写英文文章,为未来学习和职业发展打下坚实基础。
二、课程目标1. 提高学生的英语听力水平,使他们能够听懂英语广播、看懂英文电影,适应日常生活和学术场合的英语听力需求。
2. 加强学生的英语口语能力,使他们能够流利地进行日常英语交流,参加英文演讲、辩论等活动。
3. 提升学生的英语阅读水平,使他们能够阅读并理解各类英文文章,包括文学作品、学术论文等。
4. 增强学生的英语写作能力,使他们能够撰写结构清晰、内容丰富的英文文章,包括日记、论文等。
三、课程安排1. 课堂讲解:每周安排2个课时,进行英语语言知识的教学,包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作技巧等。
2. 课外练习:学生需利用课余时间进行听力、口语、阅读和写作的实践训练。
3. 课程考核:包括平时作业、课堂表现、期中考试和期末考试。
四、学习资源1. 教材:《新大学英语综合教程》、《新大学英语听说教程》等。
2. 辅助材料:英语电影、听力材料、英文网站、英文期刊等。
3. 网络资源:利用学校网络资源,如在线课程、教学平台等,进行自主学习。
五、学习方法1. 积极参与课堂讨论,认真听讲,做好笔记。
2. 充分利用课外时间,进行听力、口语、阅读和写作的实践训练。
3. 养成阅读英文文章的习惯,扩大词汇量,提高阅读理解能力。
4. 定期复习所学知识,巩固记忆,提高学习效果。
六、课程评价1. 平时作业:占总成绩的30%,考察学生的学习态度和基本技能。
2. 课堂表现:占总成绩的20%,考察学生的参与度和表现。
3. 期中考试:占总成绩的20%,考察学生阶段性学习成果。
4. 期末考试:占总成绩的30%,考察学生综合运用英语能力。
希望每位学生都能通过本课程的学习,提高自己的英语水平,为未来的学习和生活打下坚实基础。
Office高级应用教学大纲
Office高级应用教学大纲课程概述课程以Office高级应用常用功能点为主要授课内容,通过知识点讲授、直观演示和任务驱动等教学方法,深入讲解Office办公软件的高级应用知识和操作技能。
为了进一步提高课程内容的实用性,让学习者能够根据所授内容快速高效地利用Office各办公组件解决学习和工作中的实际问题,在课程中加入了毕业论文排版、制作高质量的教学课件、复杂数据问题的处理等一系列实用性较高的课程案例。
课程大纲第0章课程导学课程导学第1章Office基本操作第1讲Word基本操作第2讲Excel基本操作第3讲PowerPoint基本操作第1章课后作业第2章宏与VBA第1讲宏操作第2讲VBA语言基础第2章单元测试第3章Word高级应用第1讲Word高级应用系列功能一第2讲Word高级应用系列功能二第3讲案例1:毕业论文排版第4讲案例2:批量制作传真第3章课后作业第4章Excel高级应用第1讲数据有效性和条件格式第2讲公式和函数应用一第3讲公式与函数应用二第4讲数据透视表第5讲案例1:员工工资数据处理第6讲案例2:考场编排(VBA 编程应用)第4章课后作业第5章PowerPoint高级应用第1讲PowerPoint高级应用功能一第2讲PowerPoint高级应用功能二第3讲案例1:制作高质量的教学课件第4讲案例2:制作微课第5章课后作业第6章Access数据库应用第1讲创建数据库第2讲数据查询第3讲案例1:商品库存信息管理第4讲案例2:学生成绩分析第6章课后作业预备知识大学计算机基础参考资料《大学计算机实践教程》主编:王必友《MS Office高级应用》主编:吉燕。
小学儿童心理学课程导学大纲
《小学儿童心理学》课程导学大纲责任教师谢兆勤第一章教育心理学的对象、性质和方法第一节教育心理学概述一、教育心理学的学科性质教育心理学既是一门理论性的基础学科,同时也是具有实践性的应用学科,强调它的综合性特色。
二、教育心理学的研究对象1. 有的认为教育心理学是研究教育、教学过程中的种种心理现象及其规律的科学;2. 有的认为教育心理学是研究教与学的科学;3. 有的认为,教育心理学是研究在教育教学情境中,教师与学生之间的交感互动;4. 有的则认为教育心理学主要研究课堂学习的性质、条件、结果和评定。
我们的观点研究教育、教学情境中,教与学的基本心理规律的科学,也就是研究教育、教学情境中,师生教与学相互作用的心理过程,教学过程中的心理现象。
我们观点的根据1.反映教育的本质是促进个体的社会化,把个体从一个生物的实体发展成为社会的实体。
也就是把一个新生婴儿的生物个体,经过教育和社会实践成长为一个社会的人,具有参与社会生活的能力与品德。
教育是个体社会化的途径之一,是通过经验传递实现的,通过教与学的人际交往实现的。
教育、教学过程,也就是人际交往的过程。
2.反映教育的结构系统(1)教育是一个系统,一般认为它包括三个子系统。
(2)经验传授系统是传授者通过一定的传授方式进行教育教学,也就是教;(3)接受系统是接受者通过一定的接受方式进行学习,也就是学;(4)经验系统就是传递的对象知识、技能和行为规范等。
这三个系统是互相影响、互相制约的。
这个系统的核心是教与学及其相互关系。
教育心理学正是研究教与学过程中的心理现象。
3.反映了心理现象研究的独特领域。
三、教育心理学的内容1. 基本理论2. 学习心理学3. 教学心理4. 群体心理5. 个体差异6. 学生心理健康7. 教育、教学的测量与评定8. 教师心理四、教育心理学的发展概况1. 开创阶段2. 发展阶段3. 成熟与完善阶段(一)开创阶段(19世纪末到20世纪初)1.丰富的教育心理学思想孔子的智商四分法;启发式教学思想学记:喻的原则2.两大支柱学科的推动1632年,夸美纽斯的《大教学论》1879年,自然科学引入心理学研究。
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2.邵长波 著.电视导演基础.北京: 中国国际广播出版社,2008.
2013-9-10 13
电视节目编导与制作
宁夏大学教育学院
学习建议 1:——如何做好节目?
围绕你拥有的设备,熟读产品说明书; 根据你要做的节目,看50—100个同类节目; 把握机会,跟一部电视剧、专题片、纪录片
的全程摄制; 围绕你要研究的节目,从每十分钟片长中寻 找三个“声画亮点” 持以经年,当成行家里手,此谓之:“熟读 唐诗三百首,不会作诗也会吟”。
2013-9-10 11
电视节目编导与制作
宁夏大学教育学院
教材推荐:
2.(英)哈里斯.华兹 著.开拍啦. 北京:中国广播电视出版社,2006.
1.黄匡宇 著.当代电视摄影制作教程. 上海:复旦大学出版社,2005.
2013-9-10
12
电视节目编导与制作
宁夏大学教育学院
参考书:
1.李稚田 著,北京师范大学出版社 (2004-11出版)
2013-9-10 15
电视节目编导与制作
宁夏大学教育学院
工具推荐——电视节目下载:顶悦视听盒
2013-9-10
16
电视节目编导与制作
宁夏大学教育学院
2013-9-10
17
电视节目编导与制作
宁夏大学教育学院
2013-9-10
18
电视节目编导与制作
宁夏大学教育学院
影视赏析:
《新北京.新奥运》(导演:张艺谋) 《幼儿园》(纪录片,张以庆)
7
2013-9-10
电视节目编导与制作
宁夏大学教育学院
课程重点及难点
创意与策划
拍摄
编辑
2013-9-10 8
电视节目编导与制作
宁夏大学教育学院
课程内容
创意与 策划
节目 探析
实 践
工具-9-10 9
电视节目编导与制作
宁夏大学教育学院
教学大纲及计划
教学大纲(见附表) 教学计划(见附表)
2013-9-10
10
电视节目编导与制作
宁夏大学教育学院
学习要求:
参与建设网络课程学习园地(共同创建) 摄制2期节目(专题、短片、纪录片、MTV) 撰写1篇学习反思(5千字,学术交流) 精读专业优秀书籍(至少3本) 实践:自行安排(诚信!自律!负责!)
切记:“没有规矩,不成方圆。”
——黄匡宇 教授,华南理工大学南方传媒研究所
2013-9-10 14
电视节目编导与制作
宁夏大学教育学院
学习建议 2:——怎样把节目做得更好?
通过不断地做节目,取得经验,吸取教训; 选读一些节目制作的书; 观看别人做的电影和节目,把他们处理问题的方法和你处理
问题的方法比较一下,分析他们的手法效果好不好?看节目 要耳捷眼快,想想为什么这么做。要知道内容的深刻与表现 手法很有关系。这个节目的处理方法还可以改进吗? 做节目要下苦功夫。要做的事那么多,做节目的方法又那么 多,你绝不能停止不前; 做什么节目要喜欢什么节目,这样做出来的节目,观众才能 喜欢看; 每做一个节目都要决心超过前一个。 ——(英)哈里斯.华兹,资深电视编导
任务: 试列举三个“声画亮点”。
2013-9-10 19
电视节目编导与制作
宁夏大学教育学院
谢
Q Q: 710650822 学习网站:……
谢!
2013-9-10
20
2013-9-10
3
电视节目编导与制作
宁夏大学教育学院
精彩回顾——一份激情,一份感动,一份执着...
《三伏天》
——上海教育电视台专访
《永不分离》
——中国四川 5.12汶川大地震存念
学生作业
2013-9-10 4
电视节目编导与制作
宁夏大学教育学院
行业前景展望:
*各级电视台节目制作人员;
*影视节目制作公司,音像制作机构;
《电视编导与制作 》
宁夏大学教育学院
课程导学
主讲:安旺国 教育技术系 2009.8.31
2013-9-10 1
电视节目编导与制作
宁夏大学教育学院
与你交流
2013-9-10
2
电视节目编导与制作
宁夏大学教育学院
回忆曾经看过的电视节目,谈谈你最喜欢 的电视栏目(节目),讲述给你留下最深
影像(最打动你)的故事、情景。
*婚庆公司、广告公司影视广告的策划、创意及制作 人员;
*各大企、事业单位,教育部门的闭路电视台自办节 目的编辑制作人员;
*各机关宣传部门专题片、新闻片、资料片的编辑制 作人员; *视频网站策划及节目制作人员; *独立制片人……
2013-9-10 5
电视节目编导与制作
宁夏大学教育学院
课程性质
《电视编导与制作》:教育技术学专业核心
课程之一,数字媒体方向重点建设科目之一。
注重理论性、知识性,更强调实践性、应用
性的应用型课程。
主要讲述电视节目制作的基本规律、方法
2013-9-10
6
电视节目编导与制作
宁夏大学教育学院
课程目的
熟悉电视节目制作的基本流程; 掌握电视制作的基本规律、基本原则、基
本方法和技巧;
了解主流电视栏目(节目)形态及特点; 能够从事基本专题、DV短片策划、制作