法国三岁前儿童教育与看护的特点及其启示
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岁为止 ； 为 了让 有工 作 的母 亲顺利 返 回工作 ， 国家和
地方政府部门一般会在产假后向其提供连续六个月 的津贴 ， 以帮助 其孩 子接 受 必要 的教育 与看 护 服务 。
（ 二） 机 构设 置上 呈现 出 多元化 景 象
１ ９ ８ ９ 年， 法国颁布《 教育指导法》 （ 又称《 若斯 潘 法》 ） ， 规定“ 每个三岁的幼儿 ， 只要其家庭愿意 ， 都可 以进入母育学校或离家最近 的幼儿班 ； 处境不利的 两 岁幼 儿无 论是 在城 市 、 农 村 还是 在 山区 ， 都 可优 先 人校” ］ 。《 教育指导法》 还明确提 出让社会 、 经济地
普惠性的儿童综合发展指导机构 ， 以幼儿 园和社区 为依托为 ０ — ３ 岁儿童及其 家庭提供早期保育和教 育指导 ， 加快培养 ０ —３岁儿童早期 教育专业化人 才” Ｊ ， 明确了 ３岁前 儿童教育 的方 向和 职责范 围， 为该 阶段的教育提供了广阔发展空间。在实践过程 中， 我国 ０ — ３ 岁婴幼儿早期教育 的实施还存在着诸 多亟待解决 的问题 。本文根据法 国教育网站及相关 文献资料 ， 对法国三岁前儿童 的教育与看护特点进 行分析， 以期为我国婴幼儿早期教育提供有益参考 。 法 国 三 岁前 儿童 教 育与看 护 的特 点
刘 霞
（ 西南大学教育学部 重庆 ￣ ｚ ｏ ７ １ ５ ）
【 摘 要】 快速发展的三岁前儿童教育与看护是法国教育的特色之一， 其特点主要体现在经费投入的多元主体参与、 机
构设置 的多元化 、 重视保 育与 养护、 师 资培 养多样性与高规格等方面。借鉴法 国三 岁前儿童教 育与看 护的发展 经验 ， 中国 ０ —
“ 积 极 开展 ０—３岁儿 童 科 学 育 儿 指 导 ， 发 展 公 益 性
要求为该阶段 的教育与看护提供部分资金 ， 儿童 的
父母 也需 要缴 纳 一定 的费 用 。每 一种 公共领 域 的供 给额 度不 一样 ， 家 长 所需 缴 纳 的费 用也 根 据 不 同 的
教育与看护机构的收费标准呈现出多样化 的现象。 同时 ， 国家或地 方 性 支持 政 策 的变 动也 会 影 响家 长 所需缴纳费用的数额 。值得一提 的是 ， 对 于那些没 有参加工作的、 受教育程度较低的母亲 ， 她们会得到 国家和地方政府部 门提供 的津贴 。 直到其孩子满三
一
Байду номын сангаас
育与看护机构［ ７ ］ ， 以及进入何种教育与看护机构 。
托 儿所 （ 日托 中心 ） ： 法 国 的家 长 更 倾 向于选 择 让 孩子 在托儿 所 接受教 育 与看 护服 务 。托儿所 一般
、
（ 一） 资金投 入上强调多元主体参与
法 国三岁前儿童的教育与看护服务并不是免费 的。 国家和地方政府部门、 国家家庭补助基金等均被
３ 岁婴 幼儿的早期教 育要从鼓励 融资的多方参与 、 建构 多样性的早教机构体 系、 回归早期教 育的本真、 加强 师资培训等 方 面采 取措施 ， 以推动 中国婴 幼儿早期教 育事业的发展 。 【 关键词】 三岁前儿童 ； 法国早期 教育 ； 早期教 育与看护 ； 早期教 育机 构体 系
・
１ ２１ ・
２ ０
月
刘
霞： 法国三岁前儿童教育与看护的特点及其启示
【 收稿日期】 ２ ｏ １ ５ 一 ｏ ４ — ０ ｌ
集中在大城市 ， 大多数 由地方行政部 门或非营利性 组织负责运营 ， 也有部分是 由家长合作社或公司负 责运营。这些托儿所全天开放 ， 一年 四季如此 。机 构内部的人员分配 比率为 １ 个成人负责 ５ 个婴儿 ， １
【 作者简介】 刘 霞（ １ ９ ８ ９ － ＿ ） ， 女， 西南大 学教育学部硕士研 究生。
【 中图分类号】 Ｃ ， ６ １ ９ ． ５ ６ ５
【 文献标志码】 Ａ
【 文章编号】 １ ６ ７ ４ — ６ １ ２ ０ （ ２ ０ １ ５ ） ｏ ８ — ０ １ ２ １ — ０ ４
当前 ， 三岁前儿童的教育 与看护越来越受到世 界各国的高度重视 ， 许 多国家 已经逐步采取相关政 策措施 ， 以推动三岁前 儿童教育与看护事业的发展 与完善 。法 国高度集权的教育管理体制和人文教育 传统使三岁前儿童 的教育与看护倍受关注 ， 并取得 了部分成果 。据数据资料显示 ， 早在 １ ９ ８ ０ 年， 法国 ２ 岁儿 童 的人 园率 达 到 了 ３ ３ ． ７ ％＿ 】 ； １ ９ ８ ５—１ ９ ８ ６年 ， 法 国 ２— ３岁 幼儿 的入 学 率 为 ３ ２ ％ Ｊ 。经过 多年 的发 展， 法 国三岁前儿童 的教育与看护逐步从 教育性 内 容 向看 护性 内容倾 斜 ， 更 加重 视幼 儿 的保育 与养 护 。 在中国， 国务 院 ２ ０ ０ １ 年提 出 “ 发展 ０—３ 岁 儿 童早 期 教育 ， 建 立并完善 Ｏ一 ３岁儿童教 育管理 体制 ” ［ ３ ］ ， ２ ０ ０ ６ 年提出“ 大力普及婴幼儿抚养和家庭教育 的科 学知 识 ， 开展 婴幼 儿早期 教育 ” Ｌ ４ ］ ， ２ ０ １ １年又 提 出
位 等各 方 面处 于劣势 的两 岁 幼 儿 优 先 入 学 ， 主要 是 进 入与 年龄稍 大 的儿 童一 起进 入幼 儿班 学 习。时 至 今 日， 法 国三 岁前 儿 童 的教 育 与看 护 服 务 机构 呈 现 出多 样性 的景 象 ， 家 长 有权 决定 其 孩 子 是 否 进 入 教
第 ２ ９ 卷 第８ 期 ２ ０ １ ５ 年８ 月
教 育 与 教 学 研 究
Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
Ｖ＿ ｏ １ ． ２ ９ Ｎｏ ． ８
Ａｕｇ． ２０１ ５
法 国三 岁前 儿 童 教 育 与看 护 的特 点 及 其 启 示
地方政府部门一般会在产假后向其提供连续六个月 的津贴 ， 以帮助 其孩 子接 受 必要 的教育 与看 护 服务 。
（ 二） 机 构设 置上 呈现 出 多元化 景 象
１ ９ ８ ９ 年， 法国颁布《 教育指导法》 （ 又称《 若斯 潘 法》 ） ， 规定“ 每个三岁的幼儿 ， 只要其家庭愿意 ， 都可 以进入母育学校或离家最近 的幼儿班 ； 处境不利的 两 岁幼 儿无 论是 在城 市 、 农 村 还是 在 山区 ， 都 可优 先 人校” ］ 。《 教育指导法》 还明确提 出让社会 、 经济地
普惠性的儿童综合发展指导机构 ， 以幼儿 园和社区 为依托为 ０ — ３ 岁儿童及其 家庭提供早期保育和教 育指导 ， 加快培养 ０ —３岁儿童早期 教育专业化人 才” Ｊ ， 明确了 ３岁前 儿童教育 的方 向和 职责范 围， 为该 阶段的教育提供了广阔发展空间。在实践过程 中， 我国 ０ — ３ 岁婴幼儿早期教育 的实施还存在着诸 多亟待解决 的问题 。本文根据法 国教育网站及相关 文献资料 ， 对法国三岁前儿童 的教育与看护特点进 行分析， 以期为我国婴幼儿早期教育提供有益参考 。 法 国 三 岁前 儿童 教 育与看 护 的特 点
刘 霞
（ 西南大学教育学部 重庆 ￣ ｚ ｏ ７ １ ５ ）
【 摘 要】 快速发展的三岁前儿童教育与看护是法国教育的特色之一， 其特点主要体现在经费投入的多元主体参与、 机
构设置 的多元化 、 重视保 育与 养护、 师 资培 养多样性与高规格等方面。借鉴法 国三 岁前儿童教 育与看 护的发展 经验 ， 中国 ０ —
“ 积 极 开展 ０—３岁儿 童 科 学 育 儿 指 导 ， 发 展 公 益 性
要求为该阶段 的教育与看护提供部分资金 ， 儿童 的
父母 也需 要缴 纳 一定 的费 用 。每 一种 公共领 域 的供 给额 度不 一样 ， 家 长 所需 缴 纳 的费 用也 根 据 不 同 的
教育与看护机构的收费标准呈现出多样化 的现象。 同时 ， 国家或地 方 性 支持 政 策 的变 动也 会 影 响家 长 所需缴纳费用的数额 。值得一提 的是 ， 对 于那些没 有参加工作的、 受教育程度较低的母亲 ， 她们会得到 国家和地方政府部 门提供 的津贴 。 直到其孩子满三
一
Байду номын сангаас
育与看护机构［ ７ ］ ， 以及进入何种教育与看护机构 。
托 儿所 （ 日托 中心 ） ： 法 国 的家 长 更 倾 向于选 择 让 孩子 在托儿 所 接受教 育 与看 护服 务 。托儿所 一般
、
（ 一） 资金投 入上强调多元主体参与
法 国三岁前儿童的教育与看护服务并不是免费 的。 国家和地方政府部门、 国家家庭补助基金等均被
３ 岁婴 幼儿的早期教 育要从鼓励 融资的多方参与 、 建构 多样性的早教机构体 系、 回归早期教 育的本真、 加强 师资培训等 方 面采 取措施 ， 以推动 中国婴 幼儿早期教 育事业的发展 。 【 关键词】 三岁前儿童 ； 法国早期 教育 ； 早期教 育与看护 ； 早期教 育机 构体 系
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月
刘
霞： 法国三岁前儿童教育与看护的特点及其启示
【 收稿日期】 ２ ｏ １ ５ 一 ｏ ４ — ０ ｌ
集中在大城市 ， 大多数 由地方行政部 门或非营利性 组织负责运营 ， 也有部分是 由家长合作社或公司负 责运营。这些托儿所全天开放 ， 一年 四季如此 。机 构内部的人员分配 比率为 １ 个成人负责 ５ 个婴儿 ， １
【 作者简介】 刘 霞（ １ ９ ８ ９ － ＿ ） ， 女， 西南大 学教育学部硕士研 究生。
【 中图分类号】 Ｃ ， ６ １ ９ ． ５ ６ ５
【 文献标志码】 Ａ
【 文章编号】 １ ６ ７ ４ — ６ １ ２ ０ （ ２ ０ １ ５ ） ｏ ８ — ０ １ ２ １ — ０ ４
当前 ， 三岁前儿童的教育 与看护越来越受到世 界各国的高度重视 ， 许 多国家 已经逐步采取相关政 策措施 ， 以推动三岁前 儿童教育与看护事业的发展 与完善 。法 国高度集权的教育管理体制和人文教育 传统使三岁前儿童 的教育与看护倍受关注 ， 并取得 了部分成果 。据数据资料显示 ， 早在 １ ９ ８ ０ 年， 法国 ２ 岁儿 童 的人 园率 达 到 了 ３ ３ ． ７ ％＿ 】 ； １ ９ ８ ５—１ ９ ８ ６年 ， 法 国 ２— ３岁 幼儿 的入 学 率 为 ３ ２ ％ Ｊ 。经过 多年 的发 展， 法 国三岁前儿童 的教育与看护逐步从 教育性 内 容 向看 护性 内容倾 斜 ， 更 加重 视幼 儿 的保育 与养 护 。 在中国， 国务 院 ２ ０ ０ １ 年提 出 “ 发展 ０—３ 岁 儿 童早 期 教育 ， 建 立并完善 Ｏ一 ３岁儿童教 育管理 体制 ” ［ ３ ］ ， ２ ０ ０ ６ 年提出“ 大力普及婴幼儿抚养和家庭教育 的科 学知 识 ， 开展 婴幼 儿早期 教育 ” Ｌ ４ ］ ， ２ ０ １ １年又 提 出
位 等各 方 面处 于劣势 的两 岁 幼 儿 优 先 入 学 ， 主要 是 进 入与 年龄稍 大 的儿 童一 起进 入幼 儿班 学 习。时 至 今 日， 法 国三 岁前 儿 童 的教 育 与看 护 服 务 机构 呈 现 出多 样性 的景 象 ， 家 长 有权 决定 其 孩 子 是 否 进 入 教
第 ２ ９ 卷 第８ 期 ２ ０ １ ５ 年８ 月
教 育 与 教 学 研 究
Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
Ｖ＿ ｏ １ ． ２ ９ Ｎｏ ． ８
Ａｕｇ． ２０１ ５
法 国三 岁前 儿 童 教 育 与看 护 的特 点 及 其 启 示