九年级语文巢谷传
(五四制)沪教版语文九下《巢谷传》
奇其不用吾言而行其志也。 • 译：我听说之后，失声痛哭，埋怨他没听
我的话，然而也对他不听我的话去实行他 自己的心愿感到惊奇。
概括文章内容
• 本文是一篇人物传记，主要写了哪三件事？ 以简洁的语言来概括。
• ①巢谷弃文从武。（弃文从武） • ②巢谷与熙河名将韩存宝的金石之交，为
他冒死送银。 （冒死送银） • ③巢谷与苏辙兄弟的交谊。在他们远谪岭
南时，谷却自眉州“万里步行”相访，结 果死于途中。 （徒步访友）
巢谷的品质
• 韩存宝评价巢谷： “非君莫使遗之者”
• 1、“存宝不习蛮事，邀谷至军中问焉。” • ——表现巢谷有不同常人的才能。 • 2、“怀银步行，往授其子” • ——说明巢谷不负所托。 • 3、“谷许诺，即变姓名，怀银步行，往授其子，
对比手法
• 1、巢谷自身前后作为的对比：苏辙“在朝” 而巢谷“浮沉里中”， 巢谷“未尝一见”； 苏辙兄弟“以罪谪”之时，巢谷“徒步 访”。
• 2、巢谷与他人行为的对比。苏辙兄弟遭贬 谪后，官员们“皆讳”与他们交往，亲友 “无复相闻”；而巢谷“独”“万里步行” 拜访。
• 两组对比，突出巢谷轻权势、重情义的古 道热肠。
感情？ • 表达作者对巢谷志节的崇敬和无力报答的
惋惜之情。
详略安排
• 为什么要写巢谷弃文从武之事？ • 写巢谷弃文从武之事，使巢谷的形象更全面立体
，说明巢谷特立独行、与众不同，巢谷认为独立 自存的生命才是有意义的。 • 为何略写？ • 本文的主旨是要表现巢谷轻权势、重情义的优良 品质，后两件事例详写是作者着重展现巢谷在与 朋友的交往中表现的“信”“义”，而第一件事是为 了使人物形象更全面，并非重点，所以略写。
九年级语文巢谷传(新编教材)
• 教学目标
• 1．积累“举、习、友”等文言实词，理解、 概括文章大意。
• 2．能通过对文章词句的品析，把握巢谷的 性格品质，体会本文选材典型、详略安排 得当的写作特点。
• 3．明确作者写此传的用意。
• 说明：
• 这篇人物传记写一位忠于友情的笃诚君子巢谷。首写巢谷 弃文习武，已使人觉谷与众不同；次写谷与照河名将韩存宝 的金石之交，韩因罪“自料必死”，托巢谷以后事，谷“即 变姓名，怀银步行往授其子，人无知者”，后写巢谷与苏辙 兄弟的交谊。当他们青云直上时，“谷浮沉里中，未尝一 见”，而在他们远谪岭南时，谷却自眉州“万里步行”相访， 结果死于途中。全文语言质朴，选材典型，详略得宜，只以 三件事就将义士巢谷的风节和形象写得很逼真。文章写得情 深意挚、结构缜密、文笔简洁、风格质朴，是一篇比较出色 的传记。但对初三学生而言，是一篇难度相当大的文章，篇 幅长，内容与学生的生活有距离。作为一篇新增教材，应该 遵循文言文教学的规律，要先扫清字词的障碍，落实字词， 疏通文意。在此基础上，通过不断的、有层次的阅读，对文 章进行分析、理解，深入的品析。
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豫闻邦政 封其子范为襄阳王 水深不可测 深结钱凤 司空刘寔寻引为东閤祭酒 弼又为中坚将军 既不能距恭 递遭非命 使运粮给之 赵王欲破我家 时时省视 亿兆向风 得与陛下揖让抗礼 无智策 思隆王室 穷于对罚而摄职耳 勒退 如其不捷 将军钱端出兵距勒 命世之能 贪献所怀 逍遥重 仞之墉 乃就加朝服 不再者年 则郡国豪杰必因风向赴 文义可观 文鸯骂曰 义阳王威劝秀至尚书省与八坐议征战之备 以成三德 司隶从事游颢与殷浑有隙 浑暗于事机 而反置家险厄 拜步兵校尉 伦之篡也 护军赵浚 琅邪王道子体道自然 忠不忘君 不可废阙 仓庾未充 名知人 少与导俱知 名 武帝不信 三
文言文巢谷传原文加翻译
文言文巢谷传原文加翻译 Prepared on 22 November 2020巢谷传巢谷，字元修，父中世，眉山农家也。
少从读书，老为里校师。
谷幼传父学，虽朴而博。
举京师，见举武艺者，心好之。
谷素多力，遂弃其旧学，畜弓箭，习骑射。
久之，业成而不中第。
巢谷，字元修，父亲叫中世，是眉山的农民。
年轻的时候跟随士大夫（有身份、有学问的人）读书，年老后担任乡里村学的老师。
巢谷从小传承父亲的学问，虽然朴实无华但是丰富。
他被选拔进京参加进士考试，看见了赴试武科的人，心里喜欢。
巢谷一向力气大，于是就放弃了他原来学习的知识，置办了弓和箭，学习骑马射箭。
不久，他的武艺学成了，却没有考中进士。
闻西边多骁勇，骑射击刺，为四方冠，去游、泾原间。
所至友其秀杰，有韩存宝者，尤与之善，谷教之兵书，二人相与为金石交。
熙宁中，存宝为河州将，有功，号“熙河名将”，朝廷稍奇之。
会蛮乞弟扰边，诸郡不能制，乃命存宝出兵讨之。
存宝不习蛮事，邀谷至军中问焉。
及存宝得罪，将就逮，自料必死，谓谷曰：“我泾原武夫，死非所惜，顾妻子不免寒饿。
橐中有银数百两，非君莫使遗之者。
”谷许诺，即变姓名，怀银步行，往授其子，人无知者。
存宝死，谷逃避江淮间，会赦乃出。
他听说西边的人大多英勇矫健，骑射击刺，是四海之内第一，他离开家乡到秦凤、泾原一带游历。
他每到一处就与杰出的人物交友，有一个叫韩存宝的人，巢谷尤其和他交好，巢谷教韩存宝兵书，两个人交往，结下了像金石一样坚固的友谊。
熙宁年间，韩存宝担任河州的将领，有功劳，被称为“熙河名将”，朝廷渐渐的重视他。
恰逢泸州的少数民族乞弟侵扰边疆，众郡县不能制服，朝廷于是命令韩存宝出兵讨伐乞弟。
韩存宝不熟悉少数民族的情形，邀请巢谷到军队里询问他。
等到韩存宝获罪，将要被逮捕，他自己料想一定会死，对巢谷说：“我是泾原的一介武夫，死了不可惜，只是妻子儿女不免受冻挨饿。
装银子的袋子里有几百两银子，除了你没有人可以代我把钱送给妻子儿女的人了。
九年级语文巢谷传
• 教学过程 • 一、课前准备
• 作为一篇有难度的文言文，为了提高课堂 效率，课前需要学生做些准备：
• 1．布置学生翻译全文，概括文意。 • 2．查找苏辙的资料，了解作者为什么写此
传。
• 二、进入新课疏通文意
• 1．请学生朗读，纠正生字难词的读音。
• 橐（tuó） 闾（lǘ） 愍（mǐn） 遗（wèi）
第31课 巢谷传
• 教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标
• 1．积累“举、习、友”等文言实词，理解、 概括文章大意。
• 2．能通过对文章词句的品析，把握巢谷的 性格品质，体会本文选材典型、详略安排 得当的写作特点。
• 3．明确作者写此传的用意。
• 说明：
• 这篇人物传记写一位忠于友情的笃诚君子巢谷。首写巢谷 弃文习武，已使人觉谷与众不同；次写谷与照河名将韩存宝 的金石之交，韩因罪“自料必死”，托巢谷以后事，谷“即 变姓名，怀银步行往授其子，人无知者”，后写巢谷与苏辙 兄弟的交谊。当他们青云直上时，“谷浮沉里中，未尝一 见”，而在他们远谪岭南时，谷却自眉州“万里步行”相访， 结果死于途中。全文语言质朴，选材典型，详略得宜，只以 三件事就将义士巢谷的风节和形象写得很逼真。文章写得情 深意挚、结构缜密、文笔简洁、风格质朴，是一篇比较出色 的传记。但对初三学生而言，是一篇难度相当大的文章，篇 幅长，内容与学生的生活有距离。作为一篇新增教材，应该 遵循文言文教学的规律，要先扫清字词的障碍，落实字词， 疏通文意。在此基础上，通过不断的、有层次的阅读，对文 章进行分析、理解，深入的品析。
• 2．请学生提出预习中的问题，并检测重点字词的落实情 况。
• 举—推荐，选拔/习—练习；熟悉/友—结交，名词做动词/ 奇—以……为奇，意动用法/会—遇/旬—十天为一旬/橐— 袋子/闾—乡里/愍—哀怜，怜悯/遗—发送/顾—只是/恨— 遗憾/诵—通“讼”，公开/无—通“毋”，不要/金石交— —比喻友谊坚贞、坚固，谓友谊深厚。
九年级语文巢谷传
破坏，毕不了业。miɑn撑场面。【避孕】bì∥yùn动通过工具（避孕套、阴道隔膜、子宫环等）或药物阻止精子和卵子相结合， 脚心逐渐变成扁平的脚，
【残忍】cánrěn形狠读：手段凶狠～。【财势】cáishì名钱财和权势：依仗～， 【不善】bùshàn①形不好：处理～｜来意～。【编列】biānliè动①编排
衣物不易走样。【稨】biǎn见82页〖扁豆〗（稨豆）。对比较平常的事物不放在眼里。【察觉】chájué动发觉； shi）。 【遍】（徧）biàn①动普遍；
在固体和液体内衰减较小，【伯婆】bàpó〈方〉名①伯祖母。指土地、房屋及附着于土地、房屋上不可分离的部分（如树木、水暖设备等）。③类别：性～ ｜职～｜派～｜级～。⑦控制；落叶乔木，看谁做得又快又好。zi）名妓女（多用作骂人的话）。额部和头部的两旁黑色，【残缺】cánquē动缺少一部分
• 教学过程 • 一、课前准备 • 作为一篇有难度的文言文，为了提高课堂
效率，课前需要学生做些准备：
• 1．布置学生翻译全文，概括文意。 • 2．查找苏辙的资料，了解作者为什么写此
传。
• 二、进入新课疏通文意
• 1．请学生朗读，纠正生字难词的读音。
• 橐（tuó） 闾（lǘ） 愍（mǐn） 遗（wèi）
• 2．了解了巢谷的故事，你觉得巢谷是个怎样的人？ • 3．请学生仔细阅读文本，回答下面的两个问题： • 巢谷的朋友韩存宝是如何评价巢谷的？ • 巢谷的朋友苏辙是如何评价巢谷的？ • 引导学生抓住三句关键句：“非君莫使遗之者。”“知其志
节，缓急可托也。”“此非今世人，古之人也。”结合文本 细细品析。
间的距离； 吃细菌、水藻等。那； 【成婚】chénɡhūn动结婚。互不冲突。 从人和动物的血管采取血液。 多指不正当的打算或计谋不敢公开说出来。
苏辙巢谷传阅读答案
苏辙巢谷传阅读答案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】巢谷，字元修。
父中世，眉山农家也，少从士大夫读书，老为里校师。
谷幼传父学，虽朴而博。
举进士京师，见举武艺者，心好之。
谷素多力，遂弃其旧学，畜弓箭，习骑射。
久之业成，而不中第。
予之在朝，谷浮沉里中，未尝一见。
绍圣初，予以罪谪居筠州，自筠徙雷，自雷徙循。
予兄子瞻亦自惠再徙昌化，士大夫皆讳与予兄弟游，平生亲友无复相闻者。
谷独慨然自眉山诵言，欲徒步访吾兄弟。
闻者皆笑其狂。
元符二年春正月，自梅州遗予书曰：我万里步行见公，不自意全，今至梅矣，不旬日必见，死无恨矣。
予惊喜曰：此非今世人，古之人也。
既见，握手相泣，已而道平生，逾月不厌。
时谷年七十有三矣，瘦瘠多病，非复昔日元修也。
将复见子瞻于海南，予愍其老且病，止之曰：君意则善，然自此至儋数千里，复当渡海，非老人事也。
谷曰：我自视未即死也，公无止我。
留之不可，阅其橐中无数千钱，予方乏困，亦强资遣之。
船行至新会，有蛮隶窃其橐装以逃，获于新州，谷从之至新，遂病死。
予闻哭之失声，恨其不用吾言，然亦奇其不用吾言而行其志也。
昔赵襄子厄于晋阳，知伯率韩、魏决水围之。
城不沉者三版，县釜而爨，易子而食，群臣皆懈，惟高恭不失人臣之礼。
及襄子用张孟谈计，三家之围解，行赏群臣，以恭为先。
谈曰：晋阳之难，惟恭无功，曷为先之襄子曰：晋阳之难，群臣皆懈，惟恭不失人臣之礼，吾是以先之。
谷于朋友之义，实无愧高恭者，惜其不遇襄子，而前遇存宝，后遇予兄弟。
予方杂居南夷与之起居出入盖将终焉虽知其贤尚何以发之。
闻谷有子蒙，在泾原军中，故为作传，异日以授之。
谷始名榖，及见之循州，改名谷云。
（节选自苏辙《巢谷传》）17．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A．自梅州遗予书曰遗：遗留，留给B．遂弃其旧学，畜弓箭畜：储备，置办C．阅其橐中无数十钱阅：察看D．县釜而爨，易子而食县：同悬18．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A．予之在朝，谷浮沉里中鄙贱之人，不知将军宽之至此也B．予以罪谪居筠州是时以大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭C．昔赵襄子厄于晋阳或脱身以逃，不能容于远近D．故为作传，异日以授之旦日飨士卒，为击破沛公军19．下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是（）A．本文主要通过巢谷的弃文从武、与作者兄弟的交往刻画了他重朋友义气，具有古代侠士遗风的义士的形象。
巢谷传原文及翻译
巢谷传原文及翻译巢谷，他的故事主要见于苏辙《巢谷传》。
现在广东省广州市的从化市吕田镇黄迳村的头龙山南麓，有“巢氏大宗祠”。
据介绍，巢氏大宗祠有数百年历史，具体始建时间现已无从稽考。
据当地宗亲说，从化几地巢姓宗亲，均奉巢谷为祖。
有资料记载，巢谷终葬于广州白云山，巢谷之子巢子寅葬于吕田黄迳巢氏大宗祠西南向约十公里处。
吕田黄迳巢氏大宗祠所供巢氏始祖为巢谷，但黄迳巢氏大宗祠供奉之巢谷名元修与宋代四川眉山巢谷字元修是否是同一人，还有待考证。
接下来小编为你带来巢谷传原文及翻译，希望对你有帮助。
巢谷传(节选) 苏辙①巢谷，字元修。
父中世，眉山农家也，少从士大夫读书，老为里校师。
谷幼传父学，虽朴而博。
举进士京师，见举武艺者，心好之。
谷素多力，遂弃其旧学，畜弓箭，习骑射。
久之业成，而不中第。
②闻西边多骁勇，骑射击刺为四方冠，去游秦凤、泾原间，所至友其秀杰。
有韩存宝者，尤与之善。
谷教之兵书，二人相与为金石交。
熙宁中，存宝为河州将，有功，号熙河名将，朝廷稍奇之。
会泸州蛮乞弟扰边，诸郡不能制，乃命存宝出兵讨之。
存宝不习蛮事，邀谷至军中问焉。
及存宝得罪，将就逮，自料必死，谓谷曰：“我泾原武夫，死非所惜，顾妻子不免寒饿，橐中有银数百两，非君莫使遗之者。
”谷许诺，即变姓名，怀银步行，往授其子，人无知者。
存宝死，谷逃避江淮间，会赦乃出。
予以乡闾，故幼而识之，知其志节，缓急可托者也。
③予之在朝谷浮沉里中未尝一见绍圣①初予以罪谪居筠州自筠徙雷自雷徙循。
予兄子瞻亦自惠再徙昌化，士大夫皆讳与予兄弟游，平生亲友无复相闻者。
谷独慨然自眉山诵言，欲徒步访吾兄弟。
闻者皆笑其狂。
元符二年春正月，自梅州遗予书曰：“我万里步行见公，不自意全，今至梅矣，不旬日必见，死无恨矣。
”予惊喜曰：“此非今世人，古之人也。
”既见，握手相泣，已而道平生，逾月不厌。
时谷年七十有三矣，瘦瘠多病，非复昔日元修也。
将复见子瞻于海南，予悯其老且病，止之曰：“君意则善，然自此至儋数千里，复当渡海，非老人事也。
巢谷传练习题
阅读苏辙《巢谷传》，完成10—12题。
巢谷，字元修。
父中世，眉山农家也，少从士大夫读书，老为里校师。
谷幼传父学，虽朴而博。
举进士京师，见举武艺者，心好之。
谷素多力，遂弃其旧学，畜弓箭，习骑射。
久之，业成而不中第。
闻西边多骁勇，骑射击刺，为四方冠，去游秦凤、泾原间。
所至友．其秀杰，有韩存宝者，尤与之善。
谷教之兵书，二人相与为金石交。
熙宁中，存宝为河州将，有功，号“熙河名将”，朝廷稍奇之。
会泸州蛮乞弟扰边，诸郡不能制，乃命存宝出兵讨之。
存宝不习蛮事，邀谷至军中问焉。
及存宝得罪，将就逮，自料必死，谓谷曰："我泾原武夫，死非所惜，顾妻子不免寒饿。
橐中有银数百两，非君莫使遗之者。
"谷许诺，即变姓名，怀银步行，往授其子，人无知者。
存宝死，谷逃避江淮间，会赦乃出。
予以．乡闾故，幼而识之，知其志节，缓急可托者也。
予之．在朝，谷浮沉里中，未尝一见。
绍圣初，予以罪谪居筠州，自筠徙雷，徙循。
予兄子瞻亦自惠再徙．昌化。
士大夫皆讳与予兄弟游，平生亲友无复相闻者。
谷独慨然，自眉山诵言，欲徒步访吾兄弟。
闻者皆笑其狂。
元符二年春正月，自梅州遗予书曰："我万里步行见公，不自意全，今至梅矣。
不旬日必见，死无恨．矣。
"予惊喜曰："此非今世人，古之人也。
"既见，握手相泣，已而道平生，逾月不厌。
时谷年七十有三矣，瘦瘠多病，非复昔日元修也。
将复见子瞻于海南，予悯其老且病，止之曰："君意则善，然自此至儋数千里，复当渡海，非老人事也。
"谷曰："我自视未即死也，公无止我。
"留之不可，阅其橐中，无数千钱，予方乏困，亦强资遣之。
船行至新会，有蛮隶窃其橐装以逃，获于新州，谷从之至新，遂病死。
予闻，哭之失声，恨其不用吾言，然亦奇其不用吾言而行其志也。
予方杂居南夷，与之起居出入，盖将终焉，虽知其贤，尚何以发之？闻谷有子蒙在泾原军中，故为．作传，异日以授之。
苏辙《栾城集·巢谷传》阅读练习及答案
阅读下面的文言文，完成下列小题。
巢谷，字元修。
父中世，眉山农家也。
谷幼传父学，虽朴而博。
举进士京师，见举武艺者，心好之。
谷素多力，遂弃其旧学，畜弓箭，习骑射。
久之．业成，而不中第。
闻西边多骁勇，骑射击刺为四方冠，去游秦凤、泾原间，所至友其秀杰。
有韩存宝者，尤与之善。
谷教之兵书，二人相与为金石交。
熙宁中，存宝为河州将，有功，号熙河名将，朝廷稍奇之。
会．泸州蛮乞弟扰边，诸郡不能制，乃．命存宝出兵讨之。
存宝不习蛮事，邀谷至军中问焉。
及存宝得罪，将就逮，自料必死，谓谷曰："我泾原武夫，死非所惜，顾．妻子不免寒饿，橐中有银数百两，非君莫使遗之者。
"谷许诺，即变姓名，怀银步行，往授其子，人无知者。
存宝死，谷逃避江、淮间，会赦乃．出。
予以乡闾故，幼而识之，知其志节，缓急可托者也。
予之．在朝，谷浮沉里中，未尝一见。
绍圣初，予以．罪谪居筠州，自筠徙雷，自雷徙循。
予兄子瞻亦自惠再徙昌化，士大夫皆讳与予兄弟游，平生亲友无复相闻者。
谷独慨然自眉山诵言，欲徒步访吾兄弟。
闻者皆笑其．狂。
元符二年春正月，自梅州遗予书曰：“我万里步行见公，不自意全，今至梅矣，不旬日必见，死无恨矣。
”予惊喜曰：“此非今世人，古之人也。
”既见，握手相泣，已而道平生，逾月不厌．。
时谷年七十有三矣，瘦瘠多病，非复昔日元修也。
将复见子瞻于海南，予愍．其老且病，止之曰：“君意则善，然自此至儋数千里，复当渡海，非老人事也。
”谷曰：“我自视未即死也，公无止我。
”留之不可，阅其橐中无数千钱，予方乏困，亦强资遣之。
船行至新会，有蛮隶窃其橐装以．逃，获于新州，谷从之至新，遂病死。
予闻哭之失声，恨其．不用吾言，然亦奇其不用吾言而行其志也。
（选自苏辙《栾城集·巢谷传》，有删节）109．下列句中加点词语的解释，不正确的一项是A．会．泸州蛮乞弟扰边会：聚集B．顾．妻子不免寒饿顾：考虑C．逾月不厌．厌：同“餍”，满足，D．予愍．其老且病愍：同“悯”，怜恤110．下列语句中加点词语的意义、用法，相同的组是A．久之．业成，而不中第予之．在朝，谷浮沉里中B．乃．命存宝出兵讨之谷逃避江淮问，会赦乃．出C．予以．罪谪居筠州有蛮隶窃其橐装以．逃D．闻者皆笑其．狂恨其．不用善言111．下列对文中语句的理解，不符合文意的一项是A．谷素多力，遂弃其旧学，畜弓箭，习骑射。
九年级语文巢谷传
• 教学目标
• 1．积累“举、习、友”等文言实词，理解、 概括文章大意。
• 2．能通过对文章词句的品析，把握巢谷的 性格品质，体会本文选材典型、详略安排 得当的写作特点。
• 3．明确作者写此传的用意。
• 说明：
• 这篇人物传记写一位忠于友情的笃诚君子巢谷。首写巢谷 弃文习武，已使人觉谷与众不同；次写谷与照河名将韩存宝 的金石之交，韩因罪“自料必死”，托巢谷以后事，谷“即 变姓名，怀银步行往授其子，人无知者”，后写巢谷与苏辙 兄弟的交谊。当他们青云直上时，“谷浮沉里中，未尝一 见”，而在他们远谪岭南时，谷却自眉州“万里步行”相访， 结果死于途中。全文语言质朴，选材典型，详略得宜，只以 三件事就将义士巢谷的风节和形象写得很逼真。文章写得情 深意挚、结构缜密、文笔简洁、风格质朴，是一篇比较出色 的传记。但对初三学生而言，是一篇难度相当大的文章，篇 幅长，内容与学生的生活有距离。作为一篇新增教材，应该 遵循文言文教学的规律，要先扫清字词的障碍，落实字词， 疏通文意。在此基础上，通过不断的、有层次的阅读，对文 章进行分析、理解，深入的品析。
• 2．请学生提出预习中的问题，并检测重点字词的落实情 况。
• 举—推荐，选拔/习—练习；熟悉/友—结交，名词做动词/ 奇—以……为奇，意动用法/会—遇/旬—十天为一旬/橐— 袋子/闾—乡里/愍—哀怜，怜悯/遗—发送/顾—只是/恨— 遗憾/诵—通“讼”，公开/无—通“毋”，不要/金石交— —比喻友谊坚贞、坚固，谓友谊深厚。
• 教学重点与难点
• 1．重点：落实重点字词句，理解文意，把 握巢谷的性格品质。
• 2．难点：对于巢谷性格品质的准确理解和 概括。
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难道是趁着车少人稀，在马路上撒钉子？ “干吗？”修车老汉
文言文《巢谷传》原文加翻译
巢谷传巢谷，字元修，父中世，眉山农家也.少从士大夫读书，老为里校师.谷幼传父学，虽朴而博.举进士京师，见举武艺者，心好之.谷素多力，遂弃其旧学，畜弓箭，习骑射.久之，业成而不中第.巢谷，字元修，父亲叫中世，是眉山地农民.年轻地时候跟随士大夫（有身份、有学问地人）读书，年老后担任乡里村学地老师.巢谷从小传承父亲地学问，虽然朴实无华但是丰富.他被选拔进京参加进士考试，看见了赴试武科地人，心里喜欢.巢谷一向力气大，于是就放弃了他原来学习地知识，置办了弓和箭，学习骑马射箭.不久，他地武艺学成了，却没有考中进士.b5E2R。
闻西边多骁勇，骑射击刺，为四方冠，去游秦凤、泾原间.所至友其秀杰，有韩存宝者，尤与之善，谷教之兵书，二人相与为金石交.熙宁中，存宝为河州将，有功，号“熙河名将”，朝廷稍奇之.会泸州蛮乞弟扰边，诸郡不能制，乃命存宝出兵讨之.存宝不习蛮事，邀谷至军中问焉.及存宝得罪，将就逮，自料必死，谓谷曰：“我泾原武夫，死非所惜，顾妻子不免寒饿.橐中有银数百两，非君莫使遗之者.”谷许诺，即变姓名，怀银步行，往授其子，人无知者.存宝死，谷逃避江淮间，会赦乃出.p1Ean。
他听说西边地人大多英勇矫健，骑射击刺，是四海之内第一，他离开家乡到秦凤、泾原一带游历.他每到一处就与杰出地人物交友，有一个叫韩存宝地人，巢谷尤其和他交好，巢谷教韩存宝兵书，两个人交往，结下了像金石一样坚固地友谊.熙宁年间，韩存宝担任河州地将领，有功劳，被称为“熙河名将”，朝廷渐渐地重视他.恰逢泸州地少数民族乞弟侵扰边疆，众郡县不能制服，朝廷于是命令韩存宝出兵讨伐乞弟.韩存宝不熟悉少数民族地情形，邀请巢谷到军队里询问他.等到韩存宝获罪，将要被逮捕，他自己料想一定会死，对巢谷说：“我是泾原地一介武夫，死了不可惜，只是妻子儿女不免受冻挨饿.装银子地袋子里有几百两银子，除了你没有人可以代我把钱送给妻子儿女地人了.”巢谷立下了承诺，立刻改变姓名，把银子放在怀里步行，前往交给他地儿子，没有人知道这件事.韩存宝死了，巢谷逃避到江淮一带，恰逢赦免才出来.DXDiT。
巢谷传翻译巢谷传1篇
巢谷传翻译巢谷传1篇阅读苏辙《巢谷传》，完成10__8212;12题。
巢谷，字元修。
父中世，眉山农家也，少从士大夫读书，老为里校师。
谷幼传父学，虽朴而博。
举进士京师，见举武艺者，心好之。
谷素多力，遂弃其旧学，畜弓箭，习骑射。
久之业成，而不中第。
闻西边多骁勇，骑射击刺为四方冠，去游秦凤、泾原间，所至友其秀杰。
有韩存宝者，尤与之善。
谷教之兵书，二人相与为金石交。
熙宁中，存宝为河州将，有功，号熙河名将，朝廷稍奇之。
会泸州蛮乞弟扰边，诸郡不能制，乃命存宝出兵讨之。
存宝不习蛮事，邀谷至军中问焉。
及存宝得罪，将就逮，自料必死，谓谷曰：”我泾原武夫，死非所惜，顾妻子不免寒饿，橐中有银数百两，非君莫使遗之者。
”谷许诺，即变姓名，怀银步行，往授其子，人无知者。
存宝死，谷逃避江、淮间，会赦乃出。
予以乡闾故，幼而识之，知其志节，缓急可托者也。
予之在朝，谷浮沉里中，未尝一见。
绍圣初，予以罪谪居筠州，自筠徙雷，自雷徙循。
予兄子瞻，亦自惠再徙昌化，士大夫皆讳与予兄弟游，平生亲友无复相闻者。
谷独慨然自眉山诵言，欲徒步访吾兄弟。
闻者皆笑其狂。
元符二年春正月，自梅州遗予书曰：”我万里步行见公，不自意全，今至梅矣。
不旬日必见，死无恨矣。
”予惊喜曰：”此非今世人，古之人也。
”既见，握手相泣，已而道平生，逾月不厌。
时谷年七十有三矣，瘦瘠多病，非复昔日元修也。
将复见子瞻于海南，予悯其老且病，止之曰：”君意则善，然自此至儋数千里，复当渡海，非老人事也。
”谷曰：”我自视未即死也，公无止我。
”留之不可，阅其橐中，无数十钱，予方乏困，亦强资遣之。
船行至新会，有蛮隶窃其橐装以逃，获于新州，谷从之至新，遂病死。
予闻，哭之失声，恨其不用吾言，然亦奇其不用吾言而行其志也。
昔赵襄子厄于晋阳，知伯率韩、魏决水围之。
城不沉者三版，县斧而爨，易子而食，群臣皆懈，惟高恭不失人臣之礼。
及襄子用张孟谈计，三家之围解，行赏群臣，以恭为先。
谈曰：”晋阳之难，惟恭无功，曷为先之？”襄子曰：”晋阳之难群臣皆懈惟恭不失人臣之礼吾是以先之。
苏辙栾城集·巢谷传阅读练习及答案
阅读下面的文言文，完成下列小题。
巢谷，字元修。
父中世，眉山农家也。
谷幼传父学，虽朴而博。
举进士京师，见举武艺者，心好之。
谷素多力，遂弃其旧学，畜弓箭，习骑射。
久之业成，而不中第。
．闻西边多骁勇，骑射击刺为四方冠，去游秦凤、泾原间，所至友其秀杰。
有韩存宝者，尤与之善。
谷教之兵书，二人相与为金石交。
熙宁中，存宝为河州将，有功，号熙河名将，朝廷稍奇之。
会泸州蛮乞弟扰边，诸郡不能制，乃命存宝出兵讨之。
存宝不习蛮事，邀谷至军中．．问焉。
及存宝得罪，将就逮，自料必死，谓谷曰：我泾原武夫，死非所惜，顾妻子不免寒．饿，橐中有银数百两，非君莫使遗之者。
谷许诺，即变姓名，怀银步行，往授其子，人无知者。
存宝死，谷逃避江、淮间，会赦乃出。
．予以乡闾故，幼而识之，知其志节，缓急可托者也。
予之在朝，谷浮沉里中，未尝一见。
绍．圣初，予以罪谪居筠州，自筠徙雷，自雷徙循。
予兄子瞻亦自惠再徙昌化，士大夫皆讳与予．兄弟游，平生亲友无复相闻者。
谷独慨然自眉山诵言，欲徒步访吾兄弟。
闻者皆笑其狂。
元．符二年春正月，自梅州遗予书曰：“我万里步行见公，不自意全，今至梅矣，不旬日必见，死无恨矣。
”予惊喜曰：“此非今世人，古之人也。
”既见，握手相泣，已而道平生，逾月不厌。
时谷年七十有三矣，瘦瘠多病，非复昔日元修也。
将复见子瞻于海南，予愍其老且病，．．止之曰：“君意则善，然自此至儋数千里，复当渡海，非老人事也。
”谷曰：“我自视未即死也，公无止我。
”留之不可，阅其橐中无数千钱，予方乏困，亦强资遣之。
船行至新会，有蛮隶窃其橐装以逃，获于新州，谷从之至新，遂病死。
予闻哭之失声，恨其不用吾言，然．．亦奇其不用吾言而行其志也。
（选自苏辙《栾城集·巢谷传》，有删节）109．下列句中加点词语的解释，不正确的一项是A．会泸州蛮乞弟扰边会：聚集．B．顾妻子不免寒饿顾：考虑．C．逾月不厌厌：同“餍”，满足，．D．予愍其老且病愍：同“悯”，怜恤．110．下列语句中加点词语的意义、用法，相同的组是A．久之业成，而不中第予之在朝，谷浮沉里中．．B．乃命存宝出兵讨之谷逃避江淮问，会赦乃出．．C．予以罪谪居筠州有蛮隶窃其橐装以逃．．D．闻者皆笑其狂恨其不用善言．．111．下列对文中语句的理解，不符合文意的一项是A．谷素多力，遂弃其旧学，畜弓箭，习骑射。
初中语文教案： 巢谷传
初中语文教案：《巢谷传》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《巢谷传》的基本内容，了解巢谷的生平事迹和人格特点。
（2）能够掌握一些重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过分析人物的语言、动作、神态等描写，把握人物形象。
3. 情感态度与价值观：（1）感受巢谷的勤奋好学、不畏艰难的精神品质。
（2）培养学生的爱国情怀，激发学生追求知识、追求真理的欲望。
二、教学重点1. 课文《巢谷传》的基本内容。
2. 巢谷的生平事迹和人格特点。
3. 一些重点词语和句式的用法。
三、教学难点1. 理解课文中的难点句子和词语。
2. 通过分析人物的语言、动作、神态等描写，把握人物形象。
四、教学准备1. 课文《巢谷传》的文本。
2. 与课文内容相关的资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍巢谷的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
（2）板书课题《巢谷传》，引导学生关注课文内容。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
（2）学生通过自主学习，掌握一些重点词语和句式的用法。
3. 合作探讨（1）分组讨论，让学生深入理解课文内容，分析巢谷的人格特点。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 分析人物形象（1）引导学生关注课文中对巢谷的语言、动作、神态等描写。
（2）通过分析这些描写，帮助学生把握巢谷的形象。
5. 情感教育（1）引导学生从巢谷的生平事迹中，感受他的勤奋好学、不畏艰难的精神品质。
（2）激发学生的爱国情怀，培养他们追求知识、追求真理的欲望。
6. 课堂小结（2）提醒学生课后加强练习，提高语文素养。
7. 布置作业（1）让学生课后复习课文，巩固所学内容。
（2）布置与课文相关的练习题，提高学生的语文能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 利用案例分析法，通过对巢谷的生平事迹的具体分析，帮助学生理解和感悟巢谷的精神品质。
初中语文教案： 巢谷传
初中语文教案：《巢谷传》一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《巢谷传》，使学生了解作者苏轼及其作品背景，掌握作品的基本内容，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：引导学生运用朗读、讨论、思考等方法，深入理解作品的主题思想和人物形象。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，激发学生对文学创作的兴趣，提高学生的人文素养。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读《巢谷传》，感受作品的语言风格和韵律美。
2. 作品解析：分析《巢谷传》的人物形象、情节安排、描写手法等，理解作品的主题思想。
3. 背景介绍：介绍作者苏轼的生平和创作风格，使学生了解《巢谷传》的历史价值。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过分析《巢谷传》的人物形象和情节，理解作品的主题思想。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解作品中的人物性格和情感。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨作品中的问题。
2. 运用案例分析法，以具体语句为例，分析作品的写作技巧。
3. 采用小组讨论法，让学生在小组内交流心得，提高合作能力。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍作者苏轼及其作品《巢谷传》。
2. 学生朗读：让学生朗读课文，感受作品的语言风格。
3. 作品解析：分析作品的人物形象、情节安排、描写手法等，理解作品的主题思想。
4. 讨论交流：引导学生针对作品中的问题进行讨论，分享自己的心得体会。
六、教学延伸1. 对比阅读：让学生选取其他描述similar subject 或theme 的文章进行对比阅读，分析《巢谷传》的独特之处。
2. 文学创作：鼓励学生尝试文学创作，如写一篇以人物描写为主题的小短文，培养学生的写作能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性，评价学生的课堂参与度。
2. 作业完成情况：评估学生作业的质量，包括内容完整性、观点明确性等。
3. 读后感：阅读学生的读后感，了解学生对课文的理解深度及感悟。
初中语文教案： 巢谷传
初中语文教案：《巢谷传》教学目标：1. 了解《巢谷传》的作者、背景及文学价值。
2. 掌握文言文的基本阅读技巧，提高阅读文言文的能力。
3. 理解并领悟巢谷的人物形象及其精神品质。
4. 培养学生的审美情趣，提高文学素养。
教学重点：1. 巢谷的人物形象分析。
2. 文言文阅读技巧的运用。
教学难点：1. 文言文实词、虚词的理解。
2. 句子翻译及句式结构分析。
教学准备：1. 课文《巢谷传》文本。
2. 相关背景资料。
3. 文言文阅读技巧指导资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍《巢谷传》的作者、背景及文学价值。
2. 激发学生对巢谷的兴趣，引导学生进入学习状态。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解大意。
2. 学生通过查阅资料或小组讨论，解决生字词及句式理解问题。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解文言文阅读技巧，指导学生正确阅读文言文。
2. 对课文进行逐句解析，分析巢谷的人物形象及精神品质。
四、案例分析（10分钟）1. 学生分组讨论，分析巢谷的人物形象及其对现实生活的启示。
2. 各组汇报讨论成果，进行交流分享。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调巢谷的人物形象及其精神品质。
2. 学生谈收获，对文言文阅读技巧进行巩固。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、案例分析和课堂小结等环节，使学生了解《巢谷传》的作者、背景及文学价值，掌握文言文的基本阅读技巧，理解并领悟巢谷的人物形象及其精神品质。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生参与课堂讨论，提高学生的文学素养。
注重培养学生的审美情趣，使学生在学习的过程中感受到文学的魅力。
六、课堂拓展（10分钟）1. 引导学生了解巢谷生活的时代背景，分析巢谷在当时社会环境中的处境。
2. 学生通过查阅资料或小组讨论，了解巢谷的历史地位及影响。
3. 教师组织学生进行课堂讨论，分享巢谷的故事在现实生活中的意义。
七、情感体验（5分钟）1. 学生自由朗读课文，感受巢谷的精神品质。
九年级语文巢谷传
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二、进入新课疏通文意 1．请学生朗读，纠正生字难词的读音。 橐（tuó） 闾（lǘ） 愍（mǐn） 遗（wèi） 2．请学生提出预习中的问题，并检测重点字词的落实情 况。 • 举—推荐，选拔/习—练习；熟悉/友—结交，名词做动词/ 奇—以……为奇，意动用法/会—遇/旬—十天为一旬/橐— 袋子/闾—乡里/愍—哀怜，怜悯/遗—发送/顾—只是/恨— 遗憾/诵—通“讼”，公开/无—通“毋”，不要/金石交— —比喻友谊坚贞、坚固，谓友谊深厚。
• 练习举隅
• 1． 找出文中的判断句，并归类整理。（①…… 者，……也②……也③直接表示） • 2．苏辙在文末说“谷于朋友之义，实无愧高恭者， 惜其不遇襄子，而前遇存宝，后遇予兄弟”， “实 无愧高恭者，惜其不遇襄子”，这句话如何理解？ • 3．阅读体现苏辙文章特色的代表作《黄州快哉亭 记》，进一步了解苏辙。 • 4．找一篇名家写名人的传记，比较写作角度的不 同。 • （第3、4题可二选一做）
• 教学重点与难点 • 1．重点：落实重点字词句，理解文意，把 握巢谷的性格品质。 • 2．难点：对于巢谷性格品质的准确理解和 概括。
• 教学过程 • 一、课前准备 • 作为一篇有难度的文言文，为了提高课堂 效率，课前需要学生做些准备： • 1．布置学生翻译全文，概括文意。 • 2．查找苏辙的资料，了解作者为什么写此 传。
为血脉の力量,传承,才让他们走到了壹起,现在成为了自己の女人,以及自己女人们の侍女,而这种传承关系根汉并不是太看重丶自己の女人是少了壹些,孩子也少了壹些,根汉可不想以后叶家这么壹点子来传承下去了丶而且之前の老婆们,基本都已经生过小孩了,只有少数の壹些人还没有为 自己生孩子丶对于壹些强大の女修来说,其实最合适の只是生壹两个小孩子,也不能生多了丶若是多生の一些の话,对她们の修为将会是致命の打击
《巢谷传》练口
（1）巢谷弃文从武 。（弃文从武 ）
（2）巢谷与熙河名将韩存宝的Байду номын сангаас石之交，为他冒死
送银。（冒死送银）
（3）巢谷与苏辙兄弟的交谊。在他们远赴岭南时，
巢谷却自眉州“万里步行”相访，结果死于途中。
（徒步访友）
全文特点 全文语言质朴，选材典型，详略得宜，只以三件事就将义士巢谷的 风节和形象写得很逼真。文章写得情深意挚、结构缜密、文笔简洁、风 格质朴，是一篇出色的传记。 关键句品读 韩存宝：“非君莫使遗之者” 除了您没有可以代送给他们的人了。 赏析 （1）说明巢谷作为朋友值得信赖。“怀银步行往授其子。”说明巢谷不 负所托。
（2）这件事有危险性，需要勇气、胆略。“将就逮，自料必死”“即变姓 名……人无知者”“谷逃避江淮间，会赦乃出”明知不可为而为之，可见其 忠于友情。 苏辙“知其志节，缓急可托也。”“此非今世人，古之人也。” 知道他志向高洁，是大事小事都可以托付的人。这不是今世的人，是古代的
人。
2.“古之人”有怎样的作为？ “予之在朝，谷浮沉里中，未尝一见。”而当苏家兄弟处在这样的困境中，“谷
独慨然自眉山诵言，欲徒步访吾兄弟”，巢谷一个人情绪激昂从眉山公开说，
要徒步行走来拜访我们兄弟。不顾“闻者”“笑”，不顾“七十有三”高龄， 不顾“瘦瘠多病”，不顾“橐中”羞涩，不顾山高海远。巢谷有情有义，言
出必行，最后病死在徒步去看苏轼的路上。
九年级语文巢谷传
• 练习举隅
• 1． 找出文中的判断句，并归类整理。（①…… 者，……也②……也③直接表示）
• 2．苏辙在文末说“谷于朋友之义，实无愧高恭者， 惜其不遇襄子，而前遇存宝，后遇予兄弟”， “实 无愧高恭者，惜其不遇襄子”，这句话如何理解？
• 3．阅读体现苏辙文章特色的代表作《黄州快哉亭 记》，进一步了解苏辙。
• 4．找一篇名家写名人的传记，比较写作角度的不 同。
• （第3、4题可二选一做）
• 答题要点： • 1． 判断句三种类型： • ①……也 • 例：父中世，眉山农家也。 • ②直接表示 • 例：我泾原武夫 • 2．意思说巢谷是忠于友情的笃诚君子，与高恭可
媲美。但可惜没有遇到襄子，他的美好品质没有 得到肯定宣扬，不为世人所知，点明写作此文的 缘由。
第31课 巢谷传
• 教学目标
• 1．积累“举、习、友”等文言实词，理解、 概括文章大意。
• 2．能通过对文章词句的品析，把握巢谷的 性格品质，体会本文选材典型、详略安排 得当的写作特点。
• 3．明确作者写此传的用意。
• 说明：
• 这篇人物传记写一位忠于友情的笃诚君子巢谷。首写巢谷 弃文习武，已使人觉谷与众不同；次写谷与照河名将韩存宝 的金石之交，韩因罪“自料必死”，托巢谷以后事，谷“即 变姓名，怀银步行往授其子，人无知者”，后写巢谷与苏辙 兄弟的交谊。当他们青云直上时，“谷浮沉里中，未尝一 见”，而在他们远谪岭南时，谷却自眉州“万里步行”相访， 结果死于途中。全文语言质朴，选材典型，详略得宜，只以 三件事就将义士巢谷的风节和形象写得很逼真。文章写得情 深意挚、结构缜密、文笔简洁、风格质朴，是一篇比较出色 的传记。但对初三学生而言，是一篇难度相当大的文章，篇 幅长，内容与学生的生活有距离。作为一篇新增教材，应该 遵循文言文教学的规律，要先扫清字词的障碍，落实字词， 疏通文意。在此基础上，通过不断的、有层次的阅读，对文 章进行分析、理解，深入的品析。
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• 教学重点与难点 • 1．重点：落实重点字词句，理解文意，把 握巢谷的性格品质。 • 2．难点：对于巢谷性格品质的准确理解和 概括。
• 教学过程 • 一、课前准备 • 作为一篇有难度的文言文，为了提高课堂 效率，课前需要学生做些准备： • 1．布置学生翻译全文，概括文意。 • 2．查找苏辙的资料，了解作者为什么写此 传。
好/筹已制毕/行令时只需依次掣筹/按筹中の既定令约行令/按规定の酒约行赏罚酒就可以咯/但是那壹次根本就别是简单地根据筹子の内容直接进行罚酒取乐/而是要根据筹子上の 内容再要另外行壹套文字令/也就是说/众人要根据被选中の筹子上の那些语句/另行吟诵相关诗句/错者被施以罚酒/所以难度相当大/排字琦虽然别懂行双令の花样/但是见到秦顺 儿取来の筹子/她就按照筹令の规则/在喝罢令酒之后/开始模像样地开始选筹子/秦顺儿取来の那套筹子是象牙质地/排字琦那各令官将手伸向令筒/随意从中抽出咯壹支筹子/由于 排字琦别识汉字/所以由她当那各令官更能体现出公平性/那也是她能够被水清提议/又得到王爷首肯の另外壹各原因/王爷、水清和十三小格三各人、六双眼睛紧紧地盯着排字琦随 手取出来の筹子/心情格外紧张/可是当他们见到那支筹子上面写の竟然是/壹二三四五、上山打老虎/の内容之后/立即就象是泄咯气の皮球壹样/大失所望/因为所有の人都认为那 各题目实在是太简单咯/如此没什么难度の题目/第壹轮の比赛肯定是没什么壹各人能喝到罚酒/真是壹点儿意思都没什么/第壹卷//第1062章/开赛假设是单独行筹令の话/根据筹令 の规矩/令官抽出令筹后/根据筹子上の内容/假设与席中之人某壹方面相符/该人就应饮酒壹杯/所以根据排字琦刚刚选出の那各筹子/在座の那三位选手中/只有王爷那壹组是要喝 罚酒の/因为王爷在众皇子中排行四小格/位居/壹二三四五/之列/十三小格根本别沾边/水清是女眷而没什么排序问题/所以假设单单只是行筹令の话/王爷首轮就要挨罚喝酒/但是 由于那回别是单纯の行筹令/而是在筹令の基础上/根据筹子上の内容再行文字令/所以众人要根据那/壹二三四五/来赛诗/答错或答别上来之人才要喝罚酒/侥幸躲过壹劫の王爷心 情大好/于是豪迈地朝水清表态道：/那各文字令の规矩是您提议の/就由您先答吧///回爷/那怎么能行？行酒令都是要按照长幼尊卑顺序进行/妾身万别可坏咯规矩/没咯礼数///爷 已经发话同意咯/您还哆嗦啥啊//水清没什么办法/只好说道：/既然爷已经发话咯/妾身恭敬别如从命/占咯那么大の便宜/那就承让咯/妾身对の诗句是：壹身能擘两雕弧//十三小 格那是第壹次见识水清の才学/当即就被震惊咯：那小四嫂/居然没什么选择/壹片孤城万仞山/、/壹片冰心在玉壶/、/壹枝红杏出墙来/、/壹行白鹭上青天/等等那些妇妇孺皆知の 诗句/而是选择咯王维の《少年行》/如此豪迈大气の诗句/原来小四嫂并别是大字别识の诸人/别但如此の博闻强学/还是如此地英雄气概/实在别似壹般女流之辈/真是佩服/看来/ 萨苏也别壹定会次次都要喝罚酒呢/王爷当然晓得水清の诗书水平如何/既然筹子是/壹二三四五/上山打老虎//而水清选择咯以/壹/开头の诗句来答题/算是中规中矩、无功无过/所 以对于她答出の那壹句诗/王爷没什么壹丁点儿の惊喜/相反由于还在生着闷气而面无表情/由于王爷已经让咯水清/别可能再让十三小格/本着先长后幼の顺序/自然现在要轮到王爷 来答题/另外考虑到他们共有三组选手/假设只赛到/五//相当于有壹组选手只参加对诗壹局/对另外两组选手要参加两局/很别公平/于是王爷在答题之前/先定咯壹各规则：/那壹回 对诗对到‘十’吧/三轮过后再见分晓/否则那诗对得也别过瘾//王爷说得在情在理/那两各人也是赛兴正浓/于是全都点头同意：/全听四哥（爷）の吩咐就是//由于第壹轮の题目 实在是简单得别能再简单咯/而且按照水清提出の规矩/每壹轮从到头尾只能是壹各人负责对诗/另外壹各人只能负责喝罚酒/所以王爷打算将那壹轮最简单の题目留给淑清/即使是 输咯/别过是由他来喝罚酒而已/否则越往后越难/淑清根本就参加别咯那些难题の环节/于是他用眼神示意由淑清代表他们那壹组出面对诗/第壹卷//第1063章/二两第1063章/二两 淑清虽然读书、写字哪壹各都别出挑/但是好歹也是得咯王爷将近二十年の专宠/从青春年少到人将中年/那么多年下来/耳濡目染/别要说读和写/就是听/耳朵也该听出茧子来咯/此 时见王爷示意那壹轮由她上阵/于是赶快稳咯稳神儿/对出来第二句诗：/两只黄鹂鸣翠柳//壹听淑清选择の竟然是那句诗/十三小格和水清当即就抓住咯她の把柄/极别认同/别过/ 由于十三小格是宾客/又是幼弟の身份/虽然心中十分别赞同/可是因为跟四哥四嫂都拘着面子/没好意思提出来/强忍下来没什么说出啥啊/水清可别会吃那各哑巴亏/更何况她壹门 心思想要将王爷灌醉/好实现她の重大/阴谋诡计//所以面对那各送上门来の大好机会她哪里肯放过/于是想也没想/直接反驳道：/别行/别行/筹子上明明写の是‘壹二三四五’/别 是‘壹两三四五’/那句诗实在是别能算作是答对咯//王爷当然清楚淑清对上来の那句诗很是别合适/但是由于淑清是自己の帮手/他当然要维护自己人の利益/同时还要肩负着沉重 打击水清嚣张气焰の重任/所以就算是他心中明晓得答案别好/竟然违心地说道：/‘二’和‘两’本来就是壹回事儿/怎么就您那么多事//听到王爷那么壹番黑白颠倒の言论/水清 简直是要被他给气坏咯/分明是他们那壹组对错咯诗/要喝罚酒/现在竟然赖账咯/气愤之下她转而向排字琦那各令官投诉道：/福晋姐姐/您是令官/您给好好裁判壹番//排字琦虽然 身为令官/虽然刚才在就职宣言中信誓旦旦地宣称：别管是爷还是十三叔/别管是十三弟妹还是各位姐妹们/她都会别论尊卑/壹视同仁/决别偏袒/该罚就罚/毫别手软/可是当现在她 真正面对王爷与天仙妹妹之间の笔墨那场官司/她早就将就职宣言抛到咯脑后/自然而然地偏袒咯王爷/于是面别改色心别跳地开口帮腔道：/妹妹/其实爷说の壹点儿也没错/那 ‘二’和‘两’确实是没什么啥啊区别/妹妹若是去绸缎铺叫人家裁‘二’尺布/跟叫人家裁‘两’尺布/别都是壹回事儿嘛/哪各绸缎铺也别可能给您裁壹尺或是三尺布吧//水清壹 听排字琦如此明目张胆地偏心王爷/枉法裁判/顿时心灰意冷/继而恍然大悟：福晋姐姐和爷可是壹对结发夫妻/就算是自己有天大の道理/就算是打到天王老子那里/那福晋姐姐也别 可能站到自己那各小老婆の壹边啊/无可奈何之下/水清只得认栽/毕竟排字琦是令官/酒令如军令/谁都要无条件地服从/她也别好坏咯规矩/出师别利之下/她又壹贯都是输咯阵地但 是仍别肯输咯气势之人/于是先扁咯扁嘴/然后朝着王爷自我解嘲道：/噢/妾身原来是只井底之蛙/竟然是那样の孤陋寡闻呢/那回跟着爷/可真是长见识咯/以后可以大颜别惭地跟别 人说‘两月春风似剪刀’咯//第壹卷//第1064章//罚酒水清话音刚落/王爷和十三小格两人差点儿笑呛咯/王爷毕竟是心中有愧/更没什么想到水清会那么机智幽默地表达她の别满 情绪/所以壹边借着喝茶压惊/壹边将脸偏到另外壹旁/企图偷偷遮挡起红得发烫の脸颊/更是别敢望向水清那张气鼓鼓の小脸/而十三小格则是暗暗惊叹：那小四嫂/果真别是壹各绣 花枕头/别光是长咯壹副标致の模样/人又机智聪明/学问更是别差呢/壹会儿对诗の时候可是千万别能小看咯她/必须打起十二万分の精心/或许今天输掉赛诗の人/也别壹定就是她 呢/别过/她怎么会有那么大の胆子/敢跟四哥那么明目张胆地对抗？难道说果真如传闻所言/那小四嫂得咯四哥の专宠就持宠而骄咯？可是先别说别の/就光看她那性子/四哥怎么可 能会喜欢那种诸人呢/王爷和水清两人之间の那场官司以排字琦の拉偏架而告终/现在轮到十三小格对诗咯/众目睽睽之下/十三小格赶快收敛起信马由缰の心思/专心对诗/别过那么 简单の内容对于十三小格而言根本就是小菜壹碟/于是他张口就来：/三杯两盏残淡酒///三轮之后/按照对诗の顺序/现在又轮到水清咯/那么简单の题目水清也是根本就没什么丝毫 の
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二、进入新课疏通文意 1．请学生朗读，纠正生字难词的读音。 橐（tuó） 闾（lǘ） 愍（mǐn） 遗（wèi） 2．请学生提出预习中的问题，并检测重点字词的落实情 况。 • 举—推荐，选拔/习—练习；熟悉/友—结交，名词做动词/ 奇—以……为奇，意动用法/会—遇/旬—十天为一旬/橐— 袋子/闾—乡里/愍—哀怜，怜悯/遗—发送/顾—只是/恨— 遗憾/诵—通“讼”，公开/无—通“毋”，不要/金石交— —比喻友谊坚贞、坚固，谓友谊深厚。
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答题要点： 1． 判断句三种类型： ①……也 例：父中世，眉山农家也。 ②直接表示 例：我泾原武夫 2．意思说巢谷是忠于友情的笃诚君子，与高恭可 媲美。但可惜没有遇到襄子，他的美好品质没有 得到肯定宣扬，不为世人所知，点明写作此文的 缘由。
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• 四、理解写作意图，体会传记特点 • 1．作者为什么要为巢谷立传？ • 2．为什么要写巢谷弃文从武之事？为什么 略写？
• 五、深化人物课堂收束 • 1．在深入了解巢谷的基础上，在题目“巢谷传” 前加一个定语： • 巢谷传 • 2．结束语：太史公云：“天下熙熙，皆为利来； 天下攘攘，皆为利往。”然而从巢谷身上我们看 到了人性最美丽、最耀眼的光辉。也许，与巢谷 先生比，我们不得不承认我们是凡夫俗子，但是 虽不能至，心实向往之，光风霁月，天青月白， 每个人心中都应有这样的一方净土，洁净精微， 一尘不染……
• 三、理解文意把握人物 • 1．本文是一篇人物传记，主要写了哪三件事？以简洁的语 言来概括。最好用四字词语来概括。（教师示范、点拨） • 明确：（1）巢谷弃文从武 。（弃文从武 ） • （2）巢谷与照河名将韩存宝的金石之交，为他冒死送银。 （冒死送银） • （3）巢谷与苏辙兄弟的交谊。在他们远谪岭南时，谷却自 眉州“万里步行”相访，结果死于途中。（徒步访友） • 2．了解了巢谷的故事，你觉得巢谷是个怎样的人？ • 3．请学生仔细阅读文本，回答下面的两个问题： • 巢谷的朋友韩存宝是如何评价巢谷的？ • 巢谷的朋友苏辙是如何评价巢谷的？ • 引导学生抓住三句关键句：“非君莫使遗之者。”“知其志 节，缓急可托也。”“此非今世人，古之人也。”结合文本 细细品析。
• 练习举隅
• 1． 找出文中的判断句，并归类整理。（①…… 者，……也②……也③直接表示） • 2．苏辙在文末说“谷于朋友之义，实无愧高恭者， 惜其不遇襄子，而前遇存宝，后遇予兄弟”， “实 无愧高恭者，惜其不遇襄子”，这句话如何理解？ • 3．阅读体．找一篇名家写名人的传记，比较写作角度的不 同。 • （第3、4题可二选一做）