部编2019七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第一框生命可以永恒吗导学案无答案

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七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框《生命可以永恒吗》教案新人教版

《生命可以永恒吗》课标分析本课内容依据《课程标准》“成长中的我”中的“自尊自强”部分编排，其目的是为了让同学体会生命的价值，生疏到实现人生意义应当从日常生活的点滴做起。

知道尽管我们的人生道路各不相同，但每个人的生命都只有一次，而且很短暂，因此我们要正确对待生活，树立乐观的生命态度，敬畏生命，获得生命的意义。

还要让同学生疏到要追求生命的奇特，应当从日常生活的点滴做起，需要有自己的道德底线，并在此基础上，发挥自己的聪慧才智。

本课“探问生命”是教材第四单元“生命的思考”的第一部分内容，主要叙述了每个人的生命只有一次，都很短暂，我们要查找有意义的生命懂得对生命的敬畏，追求奇特的生命。

其中第一课时“生命可以永恒吗”主要告知我们，生命有时尽，生命有接续。

在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。

其次课时“敬畏生命”主要告知我们，生命至上，休戚与共。

生命是脆弱的、困难的，是坚强的、有力的，又是崇高的、神圣的，所以我们对生命要有一种敬畏的情怀。

而当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。

学情分析“探问生命”这个话题，对于刚上中学的七班级学生来说，既生疏、迷茫，同时又有兴奋和期盼之情。

通过本课的学习要使同学生疏到：生命不是永恒的，每个人的生命只有一次，而且都很短暂。

个人的生命虽然很短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。

生命是崇高的、神圣的，我们对生命要有一种敬畏的情怀。

当我们对生命怀有敬畏之心时，我们才会珍视它当我们能够与四周的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。

教学重难点重点:1.生命有接续。

2.敬畏生命。

难点:1.生命有接续。

2.敬畏生命。

学法指导本课的教学，主要以同学在活动中参与、体验、感悟为主，老师引导同学接受阅读、表演、争辩、辩论等方式组织教学。

教学过程中设计的活动，旨在给同学更多的呈现自我的机会。

同时通过鼓舞同学乐观参与课堂活动，加强同学之间的沟通与合作，从而增加同学的自我训练意识。

【2019-2020】七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案新人

（用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。）
学生回答
设计意图：通过了解，让学生对生命有一初步了解。
二、示标导入
师：你思考过生命吗？你知道在我们身边有哪些生命吗？下面我们一起欣赏很多有关生命的图片。
地球上生命的演化有一个漫长的历史，生命起源于三十多亿年前，几百万年前出现了人类。古人云：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知、亦且有义，故最为天下贵也。”
大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。在现实生活中，人真的可以长生不老吗？
今天我们就探讨这一话题，学习——生命可以永恒吗。
动学生活：学生自由答。
设计意图：【设计意图】通过情境活动提出“你思考过生命吗”等问题，激起学生探寻的心理，以调动学生学习的主动性，活跃课堂氛围。
B．“生之本质在于死。”
（有生就有死，没有死也就没有生。死亡是生命的另一种形式）。
C．“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”
（因为好好享受过生活，对死亡就不感到遗憾。）
D．“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”
（关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。）
E．“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”
答案提示：(1)共同表达了生命是大自然的奇迹，个体生命是在无数的偶然性中产生的。
(2)每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。我们要珍视生命，热爱生命，等等。
1.生命来之不易。
2.生命是独特的。
学生阅读相关链接：教材P90感受生命具有独特性。
学生活动：学生讨论交流。
设计意图：引导学生观看图片，阅读文字。引发对生命可以永恒吗的思考和探究。

七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗常考必背新人教版(new)

生命可以永恒吗
1、生命接续的意义?
①个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。

②生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命,还是“我们”的生命。

③在生命的传承关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命。

④在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富.
尊敬的读者：
本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。

This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。

部编道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时生命可以永恒吗》教学设计

部编道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《道德与法治》七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时生命可以永恒吗》，主要让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵，从而更加珍惜生命。

教材通过生动的案例、引人深思的问题，引导学生探讨生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有着浓厚的兴趣，但对于生命的有限性、生命的价值等问题，尚缺乏深入的理解。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生思考，激发他们的探究欲望，帮助他们建立正确的生命观。

三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵。

2.培养学生尊重生命、珍惜生命的意识。

3.引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命责任感。

四. 教学重难点1.生命的有限性2.生命的价值3.生命责任感五. 教学方法1.案例教学法：通过生动的案例，引导学生深入理解生命的有限性和宝贵性。

2.问题驱动法：通过提问，激发学生的思考，引导学生探讨生命的意义和价值。

3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.准备相关案例材料，如视频、图片等。

2.准备问题清单，引导学生思考和讨论。

3.分组安排，便于进行小组讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一段关于生命的视频，如生育、成长、老去等场景，引导学生关注生命，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）展示一些关于生命有限性的图片，如自然灾害、疾病等场景，让学生直观地感受到生命的脆弱。

同时，提出问题：“你们认为生命可以永恒吗？”引导学生思考。

3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选取一个案例，分析案例中生命的价值。

讨论结束后，各组汇报讨论成果，其他组进行评价。

4.巩固（10分钟）针对讨论成果，进行总结，强调生命的有限性和价值。

引导学生树立尊重生命、珍惜生命的意识。

5.拓展（10分钟）提出问题：“如何让生命更有价值？”引导学生思考如何活出有意义的人生。

七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教学案新人教版

生命可以永恒吗课标要求2.2 生疏自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护。

教学目标1.情感、态度和价值观目标:体会生命的独特性，树立珍爱生命、宠爱生命的人生态度。

2.学问与力量目标:理解：①生命的特点；②正确看待死亡；③生命接续的意义教学重难点1.教学重点：①生命有时尽；②生命有接续。

2.教学难点：生命有接续。

教学方法讲授法、提问法、争辩法、情景陶冶法。

学法指导1.合作探究法：收集实例，在小组中进行沟通争辩，体会生命的奇特。

2.情景分析法：老师创设问题情景，同学针对具体的问题情景进行分析、感悟。

教学过程导入新课活动一：感悟视频播放视频《地球生命的演化》，提问：看完视频后，你有什么感想？同学观赏视频，以小组为单位沟通、争辩上述问题。

老师过渡：地球上生命的演化有一个漫长的历史，生命起源于三十多亿年前，几百万年前消灭了人类。

古人云：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知，亦且有义，故最为天下贵也。

”我们如何看待自己的生命？第四单元生命的思考第八课探问生命讲授新课活动二：运用你的阅历同学阅读课本Ｐ88．“运用你的阅历”栏目，争辩沟通：我们的生命可以永恒吗？假如不行以，为什么？假如可以，它将会怎样实现？同学争辩沟通，老师点拨、导入：第一节生命可以永恒吗一、生命有时尽活动三：探究与共享同学阅读课本Ｐ89．“探究与共享”栏目，争辩沟通：①在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？②她们的共享使你对自己的生命有了哪些新的生疏？同学争辩沟通，并乐观举手回答问题。

同学阅读材料，总结两则生命故事所表达的对生命的看法。

通过活动，让同学加强辩证分析问题的力量，对生命的长短有初步的生疏。

通过故事启发，让同学感受和理解“生命来之不易”。

1.生命有什么特点？(背诵)①生命来之不易。

在地球上，千姿百态的生命竞相呈现自己的活力，生命是大自然的奇迹。

每个人的生命是在很多的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。

第四单元生命的思考第八课探问生命第一框《生命可以永恒吗》图文 (10)

人教版七年级上《道德与法治》
第八课探问生命
第一框生命可以永恒吗
颍上第五中学李瑜
01:40
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第八课探问生命
第一框生命可以永恒吗
颍上第五中学李瑜
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生命有时尽
李清云（全球最长寿的人）
李清云（据传1677年-1933年活到共256 岁），传说他在世活了256岁，是清末民初年的中医中药学者，也是世界上著名的长寿老人。在他100岁时（1777年）曾因在中医中药方面的杰出成就，而获政府的特别奖励。在他200岁的时候，仍常去大学讲学。他认为自己健康长寿的原因有三点：一是长期素食；二是内心保持平静、开朗；三是常年将枸杞煮水配花枝茶同饮。
纹路和指纹一样，也可以帮助破案。
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生命是不可逆的
01:40
生命是短暂的
中国传统称60岁为花甲，70岁为古稀。即使以现代的医疗条件和生活条件，能活 80~90岁的人也不是很多。如果折算为天，人生也就大约3万余天。计算一下，若以3 万天（82.2岁）计算，自己已用去了多少天，还剩下多少天?算完之后，自己的第一感受是：＿＿＿
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生命来之不易
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Hale Waihona Puke 生命是独特的请你来破案
后来另一个警察在门框上发现了一个血指纹，就
把19门82框年搬，回阿警根察局廷对有比两，名证儿明童弗死兰西在斯自卡己是家凶里手，。都弗是兰被西坚斯硬卡物就是体第打一中个后依脑据死指去纹被的抓。的他犯们人的。单指身纹母档亲案弗大兰家西都斯知卡道，指没控有牧两场个工完人全相维同拉的斯指克纹斯，，它可还他有不以招下。特征后来1，有从谣出言生到说死弗亡兰，西人斯的卡指的纹新模男式友是说不如变果的她。没2，孩当子皮，肤他再生们时就，能指结纹婚也。会警再察生。，们可，可3甚她，所以至就指以识在是纹用别在半不酸死人夜招烧去死或几去。后是年她是动的家最手死外后术者面腐并身烂学不份的鬼一。几定叫4个，能，部手改吓位掌变唬之上指她一的纹，

七年级道德与法治上第八课探问生命第一框《生命可以永恒吗》 (3)

成长的道理也不是一帆风顺的，也会碰到意外
“人生天地间，若白驹过隙，忽然而已。”
----庄子
“人生不出售来回票，一旦动身，绝不返回。”--罗曼.罗兰
2015年11月4日，经济合作与发展组织(OECD)发表一项研究报告称，中国人的平均寿命则由1970年的稍高于60 岁，增至2013年的75.4岁。
曾经有一个记者与放牛娃的对话。记者:为什么放牛放牛娃：放牛为了赚钱，记者：赚钱为了什么？放牛娃：赚钱为了娶媳妇，记者：娶媳妇是为了干什么？放牛娃：娶媳妇为了生儿子记者：生儿子为了干什么？放牛娃：生儿子继续放牛。
1.我们身上都有哪些家庭的因素？
我们的家风
徐铭杨：诚实、勇敢、努力、奋进崔冰冰：诚实守信严于律己董博浛：以诚待人、拾金不昧郝鑫琰：勤奋好学、尊老爱幼
生命可以永恒吗
地球的起源
人类的起源
1我是谁? 2我从哪里来? 3我要到哪里去
人类孕育的艰辛
胎儿期，就是指受孕到出生这一时期，约40周，即通常说的十月怀胎。胎儿的发育阶段为280天。肚子一天天地大起来了，每个月例行去医院检查身体。不知是什么原因，睡觉到半夜总会有想吐的感觉，但又什么也吐不出来，很难受。翻身这个简单的动作也不是很利索就能做到了，搞不好腿还会抽筋。不敢生病，生病也不敢吃药。不敢做剧烈的动作，不敢提重物，不敢爬高。
世代相传的文化习俗
三人行必有我师焉 --《论语》
◆每个人的生命都在身体上接续着家
庭、民族、国家、人类的生命，使家庭、民族、国家、人类的生命得以永恒。
生命是不是永恒的？
人最宝贵的是生命，生命每人只有一次，人的一生应当这样度过:当他回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨;也不会因为碌碌无为而羞愧，当他临死的时候，他能够说: 我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业--为解放全人类而斗争。人应当赶紧的充分的生活，因为意外的疾病和悲惨的事故随时都可能结束他的生命。----保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》

人教版七年级道德与法治RJ上册精品教案第4单元生命的思考第8课探问生命第一框生命可以永恒吗

第四单元生命的思考一、内容简介二、主要观点生命可以永恒吗？人的肉体生命有时尽，但精神生命可以永恒；生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、短暂的，一代又一代的个体生命实现了人类肉体生命的接续和精神文明的传承；生命是最宝贵的，生命至上，敬畏生命要求我们既要珍爱自己的生命，又要珍爱他人的生命；个体生命之间休戚与共，要尊重、关注、关怀和善待他人，自觉走上道德的生活；珍视生命要守护好自己的肉体生命，养成健康的生活方式，遇到挫折时，不做过激行为，掌握一些基本的自救自护方法；珍视生命要养护好自己的精神生命，在追求真、善、美，弘扬优秀传统文化、弘扬民族精神中涵养自己的精神生命；生活难免有挫折，正确对待挫折，懂得生活中的挫折是我们生命成长的一部分；面对挫折，培养面对困难的勇气和坚强的意志，学会通过“寻求别人的帮助”等方式发掘生命的力量；探索生命意义，是人类生命的原动力之一，生命的意义需要自己发现和创造；要活出生命的精彩，在学习、实践、探索中，让生命充盈，在人与人彼此的关切中传递温暖；生命的意义在于创造和贡献，伟人用品德、才智、劳动等创造非凡的生命价值，普通人用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢等，在平凡的工作和生活中书写不平凡的生命价值。

三、核心素养1．道德修养：形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。

2．健全人格：在生活中磨炼意志，形成良好的抗挫折能力。

3．懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。

四、课时划分本单元由导语、第八课《探问生命》、第九课《珍视生命》、第十课《绽放生命之花》组成。

各设两框。

结合教学实际，本单元共安排六课时，每框一课时。

第八课探问生命树立正确的人生观和价值观，尊重和敬重生命。

(生命安生与健康教育)第一框生命可以永恒吗教学重点：生命的特点。

教学难点：生命有接续。

教法：讲授法、情境探究法。

学法：自主学习法、合作探究法。

一、创设情境导入新课播放视频《破茧成蝶》。

思考：看了这一视频有什么感受？学生自由讨论回答。

部编人教版七年级上册道德与法治课件第四单元生命的思考第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗

(2)如何理解材料二中屠呦呦的话？在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。 (3)作为青少年的我们应如何为人类生命的接续尽一份力？ ①我们青少年要树立正确的生命观，在生命的传承关系中，更好地认识和面对自己的生命，找到自己的位置，担当自己的责任。②努力学习，全面提高自身素质，为人类精神文明的积累和丰富作出贡献。
11．材料分析题材料一：唐宋时期江州义门陈氏家族，创造了3 900余口、历15代、330余年聚族而居、同炊共食、和谐共处的世界家族史奇观。现今全中国陈姓人口有7 000多万，全球陈姓人口有9 800多万，估计其中义门人口有千万之众。材料二：中国科学家屠呦呦获得的诺贝尔生理学或医学奖，是中国医学界迄今为止获得的最高奖项，也是中医药成果获得的最高奖项。屠呦呦说：“青蒿素是人类征服疟疾进程中的一小步，也是中国传统医药献给人类的一份礼物。” (1)从材料一的介绍中，你感悟到了什么？在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
6．关于“生命可以永恒吗”这个话题，秦风和李云争论不休。秦风：生命有时尽，生命不能永恒。李云：生命有接续，生命可以永恒。你支持谁的观点？请阐明原因。(请任选一种观点作答) 示例一：我支持秦风的观点。原因：生命来之不易；生命是独特的；生命是不可逆的；生命也是短暂的；我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿。示例二：我支持李云的观点。原因：①在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。②生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。③在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。

2019年七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案429

生命可以永恒吗1　教学分析【教学目标】知识目标懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律能力目标培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续；进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力情感、态度与价值观目标明确生命来之不易，树立珍惜生命意识，担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献【重点难点】教学重点：生命有接续教学难点：生命有接续2　教学过程一、导入新课大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。

在现实生活中，人真的可以长生不老吗？为什么？二、新课讲授目标导学一：生命有时尽1.生命来之不易有一天，我在楼下玩的时候，碰巧下雨了，我就躲在房子下面避雨。

突然，我看到一些黑黑的小东西，原来是一群小蚂蚁正在搬家。

它们头上都顶着一些食物、蚂蚁卵，它们一个挨着一个，生怕食物和蚂蚁卵会掉在地上。

我逆着它们走来的方向，看见它们的家都被水淹没了。

它们正在奋力地抢救着自己的食物和保护自己的生命，蚂蚁们团团围住剩下的食物，浩浩荡荡地前进，我似乎听到了它们齐心协力的口号声……冒着大风大雨向另外一个家爬去，生怕自己受到任何伤害。

（1）蚂蚁为什么要努力保护食物和自己的生命？你从蚂蚁的身上学到了什么？提示：它们这种热爱生命的精神深深地感动了我，在困难面前不退缩，勇敢地向前，不被大风大雨阻挡前进的脚步。

教师总结：生命来之不易。

在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。

每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。

生命是独特的。

正如世界上没有两片完全一样的树叶，每个生命都是独一无二的。

每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。

2.电影《返老还童》影片《返老还童》于2008年12月10日在澳大利亚悉尼率先放映。

电影讲述了本杰明·巴顿这个怪人，他违反了大自然的规律，竟以老人形象降生人世，之后越活越年轻倒着成长的奇怪生命轨迹。

精版2019年七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教学设计

生命可以永恒吗【教学目标】1.培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值2.能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命3.了解生命的短暂性和生命的接续性【教学重、难点】重点：生命有接续难点：如何正确对待生命【教学过程】幻灯片：西游记剧照图片大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。

在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就探讨这一话题，学习——生命可以永恒吗。

活动一：感悟生命的特征幻灯片：放映欣赏生命之美的视频感悟交流：视频中展现了哪些令人感动的生命画面？观看视频后你有何感受？活动二：聆听大自然的声音幻灯片：聆听大自然的声音，感受生命的特征？过渡：没错，生命是可贵的，然而又是脆弱的，我们要做到珍爱生命，那么在与其他生命相比较的情况下，人的生命有哪些特征？请大家带着这样的疑问，一起来欣赏一段动画“人的一生”。

活动三：欣赏人的一身视频短片幻灯片：请欣赏视频并思考问题：我们从视频中可以感悟到人的生命有哪些特点？小组合作交流展示：点拨诱导：生命到底可不可以永恒呢？请你发表自己的意见并说出理由。

引发学生的争议，形成学生思维上的碰撞，展开争论。

总结：个人的生命是短暂的，但是人类的生命的接续的，我们每个人不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。

活动四：感悟提升分享你所知道的永远活在我们心中的人物事迹。

幻灯片：生命是美丽的，美丽的生命是人类文明的花朵；生命是顽强的，如石头下的小草，拥有劈开山石而生的坚韧力量；生命是脆弱的，脆弱的生命禁不起最微不足道的“生命意外”！让我们呵护生命，珍爱自己，世界会更精彩！【板书设计】生命可以永恒吗生命有持续正确对待生命。

七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案新人教版

教学反思与总结
今天上的《生命可以永恒吗》这一课，让我有了不少的反思和总结。在导入新课时，我通过提问引起了学生的兴趣，这是一个好的开始。在讲授新课时，我尽量用生动的案例和实际生活中的例子来说明生命的有限性和死亡的必然性，让学生能够更好地理解和接受。但是，我也发现有些学生对于生命的深度思考还是有些困难，这可能需要我在今后的教学中更多地引导学生去思考和探讨。
1.讨论主题：学生将围绕“生命的永恒性及其意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
在实践活动环节，我让学生分组讨论和进行实验操作，这样可以让他们更直观地感受生命的有限性和死亡的必然性。学生们讨论得很热烈，也提出了一些很有深度的问题，这让我感到很高兴。不过，我也发现有些小组在讨论时偏离了主题，这可能需要我在今后的教学中更好地引导他们聚焦于问题的核心。
在学生小组讨论环节，我作为引导者，提出了一些开放性的问题来启发他们的思考，这也收到了不错的效果。学生们在讨论中提出了一些很有创意的想法，这也让我感到很欣慰。但是，我也发现有些学生在讨论中比较被动，这可能需要我在今后的教学中更多地鼓励他们发表自己的看法。
在知识方面，学生们已经学习了生命的起源、生命的成长和发展等基础知识，对于生命的有限性和死亡的必然性有一定的了解。然而，他们对于生命的更深层次的思考和理解还不够，需要通过学习来进一步拓展和深化。
在能力方面，学生们已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，但是还需要通过学习和实践来进一步提高。在思维品质方面，他们需要培养批判性思维和创新思维，能够从不同的角度思考生命的问题。

七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗练习1(含解析)

生命可以永恒吗一、基础过关知识点一、生命有时尽1.关于生命，下列说法中正确的是( )①生命是大自然的奇迹②生命是在偶然性中产生的③生命有时尽④生命是属于我们自己的幸运A．①③④ B．①②③ C．②③④ D．①②③④2．著名哲学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。

”这告诉我们生命具有独特性。

下列关于生命独特性的理解不正确的有( )A．每个生命都是独一无二、不可替代的B．每个生命都有自己独特的风格和特点C．每个生命与其他生命没有任何相同的地方D．每个人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方法都是与众不同的知识点二、生命有接续3．“我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果”。

下列情境中能够体现这一观点的做法是 ( )①一旦我把饭吃剩，妈妈就念叨“谁知盘中餐”，还让我说“粒粒皆辛苦”②我爸爸从小要求我对人有礼貌，与人为善③著名散文家朱自清宁可饿死也不领美国的“救济粮”，并叮嘱家人：不为五斗米折腰④我爸爸发现我因做错事而撒谎就会狠狠地揍我A．①③④ B.①②③ C. ②③④ D．①②④二、能力提升知识点一、生命有时尽1．下列选项对生命短暂性的理解正确的一项是 ( )A．我们可以通过寻找长生不老的药，使生命成为永恒B．每个人的生命都来之不易，我们应该珍惜生命C．我们在自己的有生之年吃好、喝好、玩好，这样活着才有价值D．生命是短暂的，所以学习、工作对我们来说都毫无意义2．材料一在一次班会上，班主任老师请大家谈自己的理想和对“生与死”的看法。

鲁宁说：“我觉得我的动手能力比较强，我想当一名工程师。

”思琪说：“我特别喜欢跳舞，而且一直在坚持锻炼，我想成为一名舞蹈家。

”嘉怡说：“我喜欢英语，喜欢交流，我的理想是当一名翻译……”材料二“死有重于泰山，也有轻如鸿毛”，生死既是一对矛盾，也是一对患难兄弟，有生必有死，有死必有生，所以生死福祸不要看得太重。

部编道德与法治七年级上册第四单元知识点总结+同步测试题 (含答案)

第四单元生命的思考第八课探问生命第一框生命可以永恒吗我们为什么要珍惜生命？1、生命来之不易。

2、生命是独特的。

3、生命是不可逆的。

4、生命也是短暂的。

如何正确看待死亡？1、我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。

2、死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。

3、向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。

生命的接续有什么意义？1、在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。

在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。

2、生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。

在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。

3、在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。

因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。

第二框敬畏生命为什么要对生命有敬畏之情？1、生命是脆弱的、艰难的；生命也是坚强的、有力量的；生命是崇高的、神圣的。

我们对生命要有一种敬畏的情怀。

2、当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。

我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。

在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。

为什么要珍爱他人的生命？生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。

“仁者爱人”、“推己及人”，具备这样的情怀，理解这样的道理，才会让我们自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。

我们应如何敬畏生命？1、敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。

2、我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。

【优质部编】2019-2020七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框《生命可以永恒吗

生命可以永恒吗【教学目标】知识目标：1.了解生命的短暂，能在人类生命的接续中，为自己的生命找到一个位置，担当一份使命2.懂得怎样的生命才有意义，创造有意义和有价值的生命。

能力目标：1.通过对“最长的生命”这一问题的探讨，使学生认识到生命是大自然的奇迹，生命不可以永恒，进而培养学生热爱生命、关爱生命的情感。

2.引领学生感悟一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续，而我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。

情感、态度与价值观目标1.引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生命、珍爱生命。

2.帮助学生认识到生命的短暂，引导学生珍惜生命中的每一寸时光，不错过美好的青春年华;使学生初步确立积极的人生态度，找出自己存在的价值与定位。

3.让学生懂得，我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。

【教学重难点】重点：生命来之不易；知道生命是不可逆的，短暂的，生命有接续。

难点：生命宝贵；如何正确对待生命。

【教学过程】一、导入新课霍金是谁？他是一个大脑，一个神话，一个当代最杰出的理论物理学家，一个科学名义下的巨人……或许，他只是一个坐着轮椅、挑战命运的勇士。

一次，霍金坐轮椅回柏林公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头被划破，缝了13针，大约48小时后，他又回到了办公室投入工作。

虽然身体的残疾日益严重，霍金却力图像普通人一样生活，完成自己所能做的任何事情。

他甚至是活泼好动的——这听起来有点好笑，在他已经完全无法移动之后，他仍然坚持用唯一可以活动的手指驱动着轮椅在前往办公室的路上“横冲直撞”；当他与查尔斯王子会晤时，旋转自己的轮椅来炫耀，结果轧到了查尔斯王子的脚趾头。

当然，霍金也尝到过“自由”行动的恶果，这位量子引力的大师级人物，多次在微弱的地球引力下，跃入轮椅，幸运的是，每一次他都顽强地重新“站”起来。

1985年，霍金动了一次穿气管手术，从此完全失去了说话的能力。

他就是在这样的情况下，极其艰难地写出了著名的《时间简史》，探索出宇宙的起源。

(必备)2019-2020学年七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第一框生命可以永恒吗导学案

生命可以永恒吗【学习目标】1. 懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。

2. 能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。

3. 培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。

学习重点：生命有接续。

学习难点：生命不仅是“我”的，还是“我们”的。

一、自主学习1. 生命有时尽（1）生命。

每个人的生命是在无数的中产生的,在这一点上我们是幸运的。

（2）生命是的。

每个人都有不同的人生道路,每个人的生命都不可替代。

（3）生命是的。

从婴孩成长为儿童,又从儿童成长为少年,生命的时光一去不复返。

（4）生命是的。

在时间的长河中,个人的生命很短暂。

2. 生命有接续（1）在历史的长河中,一代又一代的个体生命实现了人类生命的。

（2）生命的接续,使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命,还是的生命。

（3）在人类生命的接续中,我们总能为自己的生命找到一个,担当一份。

（4）在生命的关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命。

（5）生命对于我们而言,不仅仅是的生命,还包括中的生命、上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命,也在精神上不断继承和创造人类的。

二、合作学习1. 生命的特点是什么？2. 怎样对待生命的接续？三、复习巩固1．拥有生命才能拥有一切。

若将生命与其他利益相比，生命是“1”，名誉、金钱、爱情、地位、房子等用数字“0”来表示，有了生命“1”，后面的“0”才有价值，并且这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大；若没有生命“1”，后面的名誉、金钱等再多也是“0”。

这告诉我们( )A．生命是我们享有各种权利的基础，是创造有意义人生的前提B．生命是不可重复的，生命属于我们只有一次C．生命无比珍贵，不容他人侵犯D．生命是短暂的2．丰富多彩的生命装扮了美丽的世界。

生活在这个美丽世界上的每一个人( )A．都是相同的 B．少部分有自己独特的风格和特点C．大部分都是一样的，少数不同 D．都是独一无二的3．个体生命具有独特性，这就要求我们( )①注意弥补不足，塑造完美的自我②珍爱自己的生命，发挥自己的优势，展示个人风采③肯定自己的生命具有独特的意义④尊重自我的生命，不顾他人的生命A．①② B．③④ C．①④ D．②③4.48岁的“最美司机”吴斌，为保护24名乘客的安全，献出了自己宝贵的生命。

七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案新人教版(1)

生命可以永恒吗【教学设计思路】课标分析认识自己生命的独特性。

正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个生命都是独一无二的，无可替代的，都有自己独特的风格和特点。

每个人的生命都具有唯一性和不可重复性。

生命对每个人来说并不是永恒，因为当你一生下来，死亡也跟着你一起生下来，生命中每一片刻都在朝死亡移动，所以我们只能抓住生命的每一个瞬间。

贺拉斯告诉我们：“每天都想象这是你最后的一天，你不盼望的明天将越显得可欢恋。

”这句话是让我们珍爱生命，感激生命中的每一天。

殊不知，生命是脆弱的。

微观看，人生短暂，仅那么六七十年，至多百十年，若中途有什么意外，恐怕还活不到那么久，然而这中间有多少人是真正为自己活着？又有多少人真正找到了自我？为向上爬绞尽多少脑汁？为挣大钱煞费多少心血？其实，与其说你赚了大钱，倒不如说你被钱所赚，因为钱赚走了你的青春、时间、体力和生命。

只有一次的生命才是人生最宝贵的财富。

说生命是世界上最宝贵的财富，是由于所有的财富都可以失而复得，唯有生命只是一次；但许多人宁愿用它换取那些所谓的财富，却把全部生命耗费在名声、权利或金钱的积蓄上。

他们临终时却如此悔叹：“我只是使用了生命，而不曾珍惜生命、享受生命。

”生命只有一次，真实地活着，且活得尽可能地精彩和珍惜生命的人为数不多。

每一次风雨之后，让心灵感受生命拔节的人更为寥寥无几。

生命对于我们每一个人来说只有一次，而生命一旦来到这个世界上，便负有严肃的生命使命为此，教师在进行教学时，应该努力做到：留意每一个学生在活动过程中的情感反应和切身体验，照顾到学生的自尊心、成功感、幸福感、挫折感，对学生多一点人文关怀，多一点人生点拨，积极促进每一个学生完整人格的独特发展，更好地体会生命的独特性。

同时，要教育学生在短暂而又宝贵的生命里，应珍爱生命，好好活着，抓住生命中每一瞬间，为社会做出一点贡献！教材分析《生命可以永恒吗》所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。

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