六年级上册语文教案苏武牧羊长春版
六年级上册语文优秀教学案例1苏武牧羊长版
二、教学目标
（一）知识与技能
在《苏武牧羊长版》的教学中，我们旨在让学生深入理解课文内容，掌握文中重要的词语和句式。通过分析课文，使学生了解古代文学的基本特点，提高他们的文学鉴赏能力。此外，我们还希望通过教学，让学生了解苏武牧羊的历史背景，以及苏武坚守节操、不畏艰难的精神品质。
（五）作业小结
在作业小结环节，我会布置与本节课相关的作业，让学生巩固所学知识。作业可以包括朗读课文、撰写心得体会、分析课文中的写作手法等。同时，我会提醒学生在课后认真完成作业，及时巩固所学知识。
五、案例亮点
1. 情景创设在教学中的运用
本节课中，通过引入多媒体教学资源，如图片、视频等，为学生营造了一个生动、直观的学习氛围。使学生仿佛置身于苏武牧羊的历史场景之中，深刻感受苏武坚守节操、不畏艰难的精神风貌。这种情景创设的教学方法，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的参策略，有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和领导能力。在本节课的教学中，我们将组织学生进行小组讨论、交流，共同探讨苏武牧羊故事中的关键问题。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，有助于学生对所学知识进行巩固，提高他们的自我认知能力。在本节课的教学中，我们将引导学生进行自我反思，评价自己在学习过程中的表现，发现自身的优点和不足，从而激发他们的学习动力。
为了达成这一目标，我们将采用多种教学手段，如讲解、讨论、朗读等，引导学生从不同角度审视课文，深入挖掘其内涵。同时，我们还将组织相关的课后实践活动，让学生在实际操作中进一步理解和掌握所学知识。
小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案(优秀7篇)
小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案（优秀7篇）小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案篇一《苏武牧羊》一课记叙了苏武出使匈奴，被匈奴扣押，但宁死不屈、维护国家尊严的感人事迹。
课后反思教学过程，觉得自己在以下两方面做得较为成功。
一、有扶有放，引导学生主动学习：《苏武牧羊》一课中第二部分是课文的重点，共有4节，这四节从三个方面来描述苏武的有气节。
根据这三方面的共性，在教授这一部分的“苏武与匈奴王的第一次交锋”时，我边分析边归纳了三个学习步骤：一、读、思(写什么)。
二、读、划(找出描写苏武言行的词句)。
三、交流、体会。
根据这三个步骤学完后，我就让学生体会后几节在叙述上的相同之处，引导学生借鉴黑板上刚刚归纳的方法自主学习后几节。
这样，就给了每一位学生自由选择的权利。
使学生既读懂文章，又增添了了学习兴趣。
不仅如此，在课文的朗读指导上我也采用了类似的方法。
课文的第3节主要以人物的语言描述为主，通过人物的语言很容易理解其内在心理活动，从而更利于体会人物品质。
由于有了第2节学法的铺垫及对苏武这个人物的初步感知，所以在学习第3节时，学生很容易抓词、句来体会人物感情。
有了这样一个情境的渲染，第二节已经为学生营造了一个朗读的。
氛围。
当我让学生有感情地朗读第3节时，学生自然就流露出愤慨的情感，声音有力，力度有加，把苏武不受利诱、威武不屈的好汉气概表现得淋漓尽致。
二、合理想象，引导学生领会中心；交流信息，延伸课外阅读合理的想象易于文章中心的领会。
在学习课文第四节时，我问道：“你知道荒漠是怎样的？”通过让学生想象说话，激活学生的生活积累。
紧接着教师介绍文中“荒漠”的情况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存……其后，我又问道：“那么苏武是怎样生存下来的呢？”从而再一次让学生体会到苏武的坚强品质，体会到了苏武对祖国的忠诚和热爱。
对于历史人物，学生由于未学过历史，还是知之甚少的。
为此除了课本内容外，我还让学生把收集到的有关苏武的资料进行交流。
六年级上语文教案-苏武牧羊长春版
教学目标：1、学习课文中的生字新词，理解“恭恭敬敬、旌节、气节、置之度外、屈指可数”等词语。
2、抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。
3、指导学生有感情地朗读课文。
4、感受与学习苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。
教学重点：讲读课文的第五到第六节，苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。
教学难点：品味关键词语来体会人物的思想品格。
教学过程：一、揭示课题１、出示插图，认识苏武板书：苏武２、简介：苏武和西汉的历史背景，及两国的关系。
３、板书：牧羊理解：牧课题补充完整４、齐读课题二、整体感知１、听课文录音：思考：课文中有几次写到旌节？苏武又是怎样对待这支旌节的？２、交流板书（１）苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。
理解：旌节板书板书：接指导朗读：读出苏武郑重其事的态度。
（２）苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”板书：握指导朗读：读出苏武宁死不屈的精神。
（３）苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”板书：举指导朗读：读出苏武内心极其愤慨的语气。
过渡：看来，这两次斗争无论匈奴王是威逼还是利诱，都无法使苏武屈服。
在这种情况下，他又生出了一计。
那便是——苏武牧羊，那他牧的是什么羊呢？三、学习第三、第四重点节（1）轻声自由读读第4小节，看看你能读懂些什么？（2）学生交流。
（3）小结：你看，这真是一个毒计，匈奴王真是阴险狡诈呀！但苏武又是怎样面对的呢？（4）学生默读第五节，划出让你感动的句子。
（5）逐句出示，加以理解。
A、北海边野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴的，就是那支旌节。
（内心是孤独的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一种坚定的信念。
）B、苏武顽强地忍受着各种折磨。
饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
长春版小学六年级上册语文《苏武牧羊》教案及教学反思
长春版小学六年级上册语文《苏武牧羊》教案及教学反思篇一★学生能够读准字音，读通句子，积累8个生字和10个认字。
★学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够领会苏武意志坚强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要热爱自己的国家。
★学生学习浏览，拓展阅读，培养学生的独立阅读能力。
教学难点★学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够领会苏武意志坚强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要热爱自己的国家。
★学生学习浏览，拓展阅读，培养学生的独立阅读能力。
教学过程一、聆听音乐，导入新课。
1、聆听优美的古典音乐《苏武思乡》，讲解课文的写作背景。
2、师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、出示词语：旌节玷污地窖门缝毡片毛穗忍饥受冻旷无人烟意志坚强念念不忘忠贞不屈3、学生带着问题，默读课文。
思考：课文写了一件什么事？你认为苏武是一个怎样的人？4、指导学生说出课文的主要内容。
5、老师在黑板上板书：苏武是一个（）的人。
让学生说出自己对苏武的看法，并且叫学生到黑板上写出自己的看法。
三、品读意志，领会坚强。
1、学生找出体现苏武意志坚强、忠贞不屈的句子。
2、出示句子：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。
”指名读。
师生共同交流读这句话的语气。
讲解词语“玷污”，并进一步训练学生的朗读。
3、出示句子“苏武在地窖里忍饥受冻，渴了就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊皮毡片充饥。
”指名读，师恰当评价学生的朗读。
反复朗读这句话，体会苏武的意志坚强。
受尽折磨的苏武有没有动摇？出示句子：“想让我投降，办不到。
”4、对比刚才的两句话：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。
”“想让我投降，办不到。
”老师指导学生学法：一个词语，在一篇课文中总是重复出现，那这个词语一定很重要，因此老师在这儿作了批注。
5、出示语句：“单于从来没有见过像苏武这样意志坚强的人，没有办法，就派人送他到北海边去放羊。
2019-2020年长春版六年级上册《苏武牧羊》教案设计
2019-2020年长春版六年级上册《苏武牧羊》教案设计一、看拼音写词语。
xiōngnú（）yǒushàn（）shǐchén（）wūrǎn（）zhōngzhēnbùqū（）yánggāo（）二、给带点的字勾选正确的读音。
单．于（dān chán）不屑．（xiè xiāo）磨难．（nán nàn）居．然（jū jù）娱．乐（yúyù）侮．辱（wūwǔ）三、比一比，组词。
娇（）慌（）赚（）骄（）谎（）歉（）四、选词填空。
1.出现浮现（1）近年来，儿童文学园地里（）了许多优秀作品。
（2）一看见那所茅屋，往事又（）在眼前。
2.飘拂飘荡飘扬（1）起风了，小船在水中（）。
（2）老水牛爷爷的下巴上（）着花白的胡须。
（3）五星红旗迎风（）。
五、在下面的句子中填上合适的关联词。
1.亲爱的老师，我们今后（）在什么工作岗位上，（）忘不了您对我们的辛勤培养。
2.夏天里，森林（）闷（）热。
六、修改一则日记。
早晨，我到学校去参加联欢会。
走在路上，我尽情地呼吸着和煦的阳光和清新的空气。
到校不久，文艺表演就开幕了。
同学们表演了精彩的节目和唱歌、相声、小品等。
秦俐朗诵很有精神，两只炯炯有神的双眼，忽闪忽闪的。
她虽然受到大家的夸奖，只是一点儿也不骄傲。
看了六（1）班自编自演的课本剧《卖火柴的小女孩》，我更加热爱今天的幸福生活。
七、阅读短文，回答问题。
元帅的马元帅是一军之主，他的坐骑当然也是百里挑一的。
战马勇勇因为“长一丈，高八尺，全身无一根杂毛”，而且在实践中练就一身铁胆和奔跑如飞的本事，被元帅一眼看中，成为令人羡慕的“帅马”。
元帅干的是“运筹帷幄之中”的活儿，偶尔用马也不过巡巡营房，查看地形而已。
勇勇以前冲锋陷阵惯了，开始还自叹“英雄无用武之地”，不过慢慢也就习惯了。
它想：“以前拼死拼活不就想搏个功名吗？现在轻轻松松且比以前风光得多。
《苏武牧羊》教案7篇
《苏武牧羊》教案7篇《苏武牧羊》教案7篇作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的《苏武牧羊》教案，希望对大家有所帮助。
《苏武牧羊》教案1教学目标：1、通过抓重点词句，感悟苏武作为一个伟大的爱国者所表现出的大义凛然、堂堂正气和忠贞不屈的民族气节，对学生进行爱国主义。
2、通过反复朗读和感悟，理解课文内容，用感情的朗读课文。
教学重点：抓重点词句，感悟苏武忠贞不屈的形象。
教学过程：一、旧知，导入新课。
1、板书课题，介绍苏武”。
这节课我们继续学习《苏武牧羊》。
2、读题：苏武，一个在中国历刻下名字的人物，东汉史学家文学家班固在汉书中记载并歌颂了这位民族英雄，并且它的被后世广为传颂。
让我们带着崇敬之情齐读课题。
3、复习词语：按自己的理解，正确、响亮地读出他们。
小黑板出示词语：匈奴玷污使臣羊羔旌节旷无人烟念念不忘忠贞不屈4、概括内容：能运用这些词语说说课文写了什么事情吗?5、你能说说苏武是一位什么样的人吗?用一个词概括。
二、品词析句，感悟形象。
1、布置。
指导批注。
(培养学生圈点批画，自主学习的习惯)哪些让你感受到苏武的忠贞不屈?2、引导交流第三段。
句子一：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。
”(1)指名谈感受，教师指导。
(2)朗读：①当你知道这些时，能不能为这个句子加个，想想苏武是怎样说这句话的。
②指名读。
句子二：苏武在地窖里忍饥受冻，渴了，就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊毛毡片充饥。
(1)理解：指名谈感悟。
引导抓住“忍饥受冻”“一连好几天”谈苏武受到的折磨。
(2)朗读：找学生先读接着教师引读(以学生为主，以读为载体，以语言描写为教学重点，让学生自悟自学)3、默读第4、5两节，思考：课文明明写了几件事，作者为什么要以苏武牧羊作为题目，而且用了2个小节来描述?句子一：没有粮食，也没有棉衣，他只能靠草根和野果充饥，挤在羊群中靠样的体温取暖。
《苏武牧羊》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏武牧羊》。
（2）理解《苏武牧羊》的故事情节，把握主要人物的形象特点。
（3）掌握成语“苏武牧羊”的含义及用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏武牧羊》的主题思想。
（2）学会欣赏古代诗词，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、忠诚于党的精神风貌。
（2）树立正确的价值观，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点、难点：重点：1. 《苏武牧羊》的诗意及主题思想的解读。
2. 成语“苏武牧羊”的用法和含义。
难点：1. 古代诗词的鉴赏方法。
2. 深刻理解苏武牧羊的精神内涵。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介苏武牧羊的背景和历史意义。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《苏武牧羊》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生通过查阅资料，了解苏武的生平和事迹。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《苏武牧羊》的主题思想和人物形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生学会欣赏古代诗词，提高文学鉴赏能力。
（2）分析诗歌中的意象、典故和修辞手法。
5. 情感教育：（1）讲述苏武牧羊的故事，引导学生感受苏武的爱国情怀。
（2）联系实际，教育学生树立正确的价值观，勇于面对困难和挑战。
6. 小结与作业：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生深入研究和探索《苏武牧羊》的欲望。
五、课时安排：本节课安排1课时（45分钟）完成。
六、教学评价：1. 学生朗读和背诵《苏武牧羊》的情况。
2. 学生对《苏武牧羊》故事情节的理解和主要人物形象特点的把握。
3. 学生对成语“苏武牧羊”的含义及用法的掌握。
4. 学生对古代诗词的鉴赏能力的提高。
长春版六年级上册苏武牧羊
•
a
7
a
8
总结课文
1.过渡：学到这，你觉得苏武是一个怎样的
人？你想对他说什么？
2.评价 ： 牧羊十九年，留胡节不褥。
任海枯石烂，心如铁石坚。
a
9
对比学习
苏武，留胡节不辱，
雪地又冰天，穷愁十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边，
心存汉社稷，旄落犹未还，
历尽难中难，心比铁石坚，
夜坐塞上时闻笳声，入耳痛心酸。
长春版 六年级 语文 上册 第一单元
a
1
a
2
a
3
a
4
a
5
学习目标
1.熟读课文，抓住重要线索复述 故事。
2.理清苏武出使匈奴遭遇的三个
故事之间的关系，重点解读“牧羊” 部分，体会语言，感受人物的形象。
3.有感情地朗读课文，将故事讲 给别人听。
a
6Hale Waihona Puke 整体感知、思考问题1.读课文，做到响亮正确流利。 2. 课文哪几节具体写了苏武牧羊的?还 有几节分别写了什么？ 3. 课文中有几次写到旌节？苏武又是怎样对待 这支旌节的？
a
10
转眼北风吹，群雁汉关飞， 白发娘，望儿归。红妆守空帏，
三更同入梦，两地谁梦谁？
任海枯石烂，大节不稍亏， 终叫匈奴惊心惊胆碎，拱服汉德威。
a
11
讲一讲你所知道的“昭君出塞”的故事。
a
12
a
13
a
14
《苏武牧羊》教案
《苏武牧羊》教案一、教学目标：1.1 知识与技能：学生能够理解《苏武牧羊》的故事情节和人物形象。
学生能够掌握一些重点词汇和句子，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法：学生通过自主学习和小组讨论，培养合作意识和探究能力。
学生通过角色扮演和表演，提高口语表达和表演能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解苏武的忠诚和坚持精神，培养爱国情怀和社会责任感。
学生能够通过故事的学习，认识到坚持自己的信念和努力奋斗的重要性。
二、教学内容：2.1 课文内容：《苏武牧羊》的故事情节和人物形象。
苏武的忠诚和坚持精神。
2.2 教学重点：重点词汇和句子的学习和理解。
学生通过角色扮演和表演，提高口语表达和表演能力。
三、教学过程：3.1 导入：通过图片或视频引入《苏武牧羊》的故事情节，激发学生的兴趣。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
学生通过查找资料，了解苏武的背景和历史背景。
3.3 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
学生通过讨论，深入剖析故事中的忠诚和坚持精神。
3.4 角色扮演和表演：学生分组进行角色扮演和表演，展示故事情节和人物形象。
学生通过表演，提高口语表达和表演能力。
四、教学评价：4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括自主学习、小组讨论和角色扮演等环节。
4.2 学生表演评价：对学生进行角色扮演和表演的评价，包括语言表达、情感表达和团队合作等方面。
4.3 课后作业：学生完成课后作业，巩固所学知识和技能。
五、教学资源：5.1 课文文本：《苏武牧羊》的文本。
5.2 图片或视频：与《苏武牧羊》相关的图片或视频。
5.3 资料库：与苏武相关的历史背景资料。
六、教学策略：6.1 讲授与互动：教师通过讲解，介绍苏武的历史背景和故事情节，引导学生理解忠诚和坚持的重要性。
教师与学生互动，回答学生的问题，引导学生深入思考。
6.2 合作学习：学生分组进行讨论和合作，共同完成角色扮演和表演任务。
最新长春版小学语文六年级上册《苏武牧羊》优秀学案第二课时(精品)
《苏武牧羊》学案——第二课时学习目标1.学习先概括后具体的写作方法，学习排比句的写法。
2.抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。
学习过程使用“手机”拍照，分享给全班同学。
一、巩固新识字词1.读一读记一记：这些生字新词都是对刻画苏武形象有所帮助的，也是我们需要掌握的：怒目圆睁忘恩负义无言以对羞愧心坚如铁折磨气节依偎置之度外2.课堂小测：我们这篇课文中的字，你读准确了吗？请你注音。
匈奴（）友善（）使臣（）侮辱（）羊羔（）2.使用“手机”录音，分享给全班同学。
二、学生读读议议，回忆课文，概括故事情节。
1.从课题看，这篇文章写谁？2.我们已经学习过课文了，回顾一下，文章仅仅写苏武牧羊这件事情吗？除了苏武牧羊，作者还写了哪两件事情？三、师生互动，引导生解读重点语段：1.学生跳读课文，找出旌节在文中出现几次？勾出来。
说出它的象征意义。
2.小组讨论学习第2、3节，说说人物品质。
从第一、第二件事的描述中，你读到了一个怎样的苏武呢？（学生到文中找）3.共同学习第4、5重点节，师问生答进行。
（1）这19年里，苏武接受的是一个怎样的任务？（2）这19年里，苏武呆的是一个怎样的地方？（3）这19年里，苏武过的是一种怎样的日子？(4)这19年里，苏武接受的是一个怎样的任务？四、课堂练习指定段落，生重点阅读后讨论作答。
（1）看看这段文字描写，作者先写什么，再写什么？（2）他是从哪些方面来写苏武受尽折磨的？（3）你发现了，这是先概括后具体的写法。
它把什么写具体了？（4）苏武所经历的，就这些磨难吗？想一想，他还会遇到什么样的折磨呢？（5）我们可以想象出很多折磨，但作者为什么只写这三种呢——饿了，渴了，冷了？交流：这是人最基本的生存条件。
五、拓张延伸——学习排比句式，请学生思考回答：“人，不能没有——不能没有——不能没有——”，这是常人难以忍受的，可苏武做到了。
那么，支撑苏武活下去的是什么呢？（7）他常常这样想：为了，我要活下去。
《苏武牧羊》教学设计6篇
《苏武牧羊》教学设计6篇《苏武牧羊》教学设计6篇作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《苏武牧羊》教学设计，欢迎大家分享。
《苏武牧羊》教学设计1教学目标1．会认本课的10个生字，会写本课的8个生字。
正确、流利地朗读课文，能给课文加小标题。
2．理解课文内容，通过学习，对学生进行爱国教育。
教学准备歌曲伴奏带、录音机，投影仪，学生搜集的材料，挂图，视频材料（《汉武大帝》中李陵去北海劝解苏武段）教学时数2课时教学过程第一课时一、导入：欣赏歌曲《苏武牧羊》这是一首广为流传的民歌，歌曲里歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。
现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
（板书课题：苏武牧羊）二、预习检查，初读课文1．学生分小组在课前预习基础上自由读课文，疏通字词。
（1）字①会认的字：匈、（单）、郎、刑、玷、污、窖、毡、羔、昭②会写的字：匈、奴、臣、郎、污、羔、忠、贞要求：读准字音；会写的字，上下结构的字要注意下下紧凑，下面稍大；左右结构的字，要注意左右的宽窄。
（2）词匈奴单于旌节旷无人烟2．想想课文主要说了什么事？你读懂了什么？还有什么不懂？三、精读课文，理解感悟1．苏武是怎样的一个人？把描写苏武言行的句子找出来细读，指名读、分组读、齐读，体会苏武的品格。
2．结合自己找出的句子，说说自己的感悟，鼓励学生说出自己的独特的理解。
（把找出的句子读一读，谈谈自己的理解，教师适时指导点拨）重点句子、词语的指导：（1）“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。
”（在言语上感悟苏武维护民族尊严宁死不屈，大义凛然的英雄气概）（2）渴了，就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊皮毡片充饥。
2017-2018年长春版小学语文六年级上册《苏武牧羊》公开课教学设计第二课时
《苏武牧羊》教案——第二课时教学目标：1.学习先概括后具体的写作方法，学习排比句的写法。
2.抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。
教学重点：抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。
教学难点：抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。
教学方法：以读代讲法、点拨法，合作探究法。
课前准备：1.故事背景了解。
2.多媒体教学课件。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课从课题看，这篇文章写谁？文章仅仅写苏武牧羊这件事情吗？我们已经学习过课文了，回顾一下，除了苏武牧羊，作者还写了哪两件事情？交流中板书：以死抗辱怒斥叛臣荒漠牧羊师：作者就是抓住出使匈奴期间发生的三件事来刻画苏武这位民族英雄形象的。
2.播放手机精彩的导学成果。
二、讲授新课（一）温习检查，巩固字词1.新识字词的巩固师：这些生字新词都是对刻画苏武形象有所帮助的，也是我们需要掌握的：怒目圆睁忘恩负义无言以对羞愧心坚如铁折磨气节依偎置之度外师：开火车读一读从你开始齐读怒目圆睁忘恩负义无言以对羞愧心坚如铁折磨气节依偎置之度外（依偎注意读音）师：气节怎么理解？（坚持正义，在敌人或压力面前不屈服的品质）。
读出这种正义。
师：依偎要注意它们的写法？观察一下，发现什么了没有？预设：都是单人旁。
依偎就是指——交流（依偎：亲热地靠着，紧挨着）做出依偎的动作感受一下。
师评价：大家都理解了依偎的感觉。
2.我们这篇课文还有一些多音字，你读准确了吗？（出示）：苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道……看到苏武含着热泪坐在车上，怀里紧紧地揣着那支脱光了毛的旧旌节……指名读正音齐读。
3.还有一个字，我们不大熟悉。
（出示）旌指名读。
指导：旌（后鼻音），齐读。
（二）细读课文，感受人物品质1.初识旌节师：用它组一个词语——旌节！（板书）旌节（1）出示图片，文字介绍：师：这就是旌节。
旌：古代用羽毛装饰的旗子。
指名读。
旌节，古代指使者所持的节。
指名读。
（2）了解象征意义师：这个旌节可不一般。
【精编范文】长春版6年级语文上册1-4表达教案-优秀word范文 (1页)
【精编范文】长春版6年级语文上册1-4表达教案-优秀word范文
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！
== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==
长春版6年级语文上册1-4表达教案
一、教学目标
1．理解苏武牧羊在胡十九年受尽磨难，但始终没有改变一心为汉的浩然正气，把这一点作为指导习作的重点内容。
2．综合运用自己所知道的关于苏武的知识，并加以适当联想，使习作内容丰富生动。
二、教学策略
1．理解是基础，想像是关键。
本次习作要以《苏武牧羊》课文为主要依据，重点表现出苏武坚贞不屈的气节。
2．仅仅改写课文不够，还应该组织自己所掌握的材料，使习作更加翔实。
但也不要把这篇作文写成记实性的文章，那样就变成了历史研究。
相关提示请
参看教材中的“表达提示”。
3．评价本次习作可以着眼以下几点：一是看是否表现出了人物的品质；二是有没有把歌词所描绘的画面以及自己所了解的故事内容有机结合起来；三是
想像是否丰富而合理。
长春版六年级上册语文教案：苏武牧羊
长春版六年级上册语文教案：苏武牧羊教学目的★学生能够读准字音，读通句子，积攒8个生字和10个认字。
★学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够体会苏武意志刚强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要热爱自己的国家。
★学生学习阅读，拓展浏览，培养学生的独立浏览能力。
教学难点★学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够体会苏武意志刚强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要热爱自己的国家。
★学生学习阅读，拓展浏览，培养学生的独立浏览能力。
教学过程一、凝听音乐，导入新课。
⑴凝听柔美的古典音乐《苏武思乡》，解说课文的写作背景。
⑵师板书课习题，学生齐读课习题。
二、初读课文，整体感知。
⑴学生自由朗诵课文，读准字音，读通句子。
⑵出示词语：旌节玷污地窖门缝毡片毛穗忍饥受冻旷无人烟意志刚强念念不忘忠贞不屈⑶学生带着问习题，默读课文。
思考：课文写了一件什么事？你认为苏武是一个怎样的人？⑷指导学生说出课文的主要内容。
⑸教师在黑板上板书：苏武是一个（）的人。
让学生说出自己对苏武的看法，并且叫学生到黑板上写出自己的看法。
三、品读意志，体会刚强。
⑴学生找出体现苏武意志刚强、忠贞不屈的句子。
⑵出示句子：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。
”指名读。
师生共同交流读这句话的语气。
解说词语“玷污”，并进一步训练学生的朗诵。
⑶出示句子“苏武在地窖里忍饥受冻，渴了就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊皮毡片充饥。
”指名读，师得当评价学生的朗诵。
重复朗诵这句话，领会苏武的意志刚强。
受尽折磨的苏武有没有动摇？出示句子：“想让我投降，办不到。
”⑷比照方才的两句话：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。
”“想让我投降，办不到。
”教师指导学生学法：一个词语，在一篇课文中总是反复出现，那这个词语一定很重要，因此教师在这儿作了批注。
⑸出示语句：“单于从来没有见过像苏武这样意志刚强的人，没有规定，就派人送他到北海边去放羊。
六年级上册语文教学设计-1.1 苏武牧羊-
苏武牧羊教学目标知识与能力：1、学习课文中的生字新词，理解“旄节、社稷、节、拱服”的意思，会写“社稷、旄、拱服”等词语。
2.能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。
过程与方法:1、抓住关键词语来体会人物的思想品格。
2、指导学生有感情地朗读课文。
情感与价值:1、把握歌词借助环境的渲染烘托，表现人物思想性格这一写作特点。
2、通过诵读，吟唱这首北方民间歌曲，将愤怒、激昂、崇敬之情展现出来，了解苏武形象，体会苏武的爱国主义精神。
教学重点：通过诵读，吟唱这首北方民间歌曲，将愤怒、激昂、崇敬之情展现出来，体会苏武的爱国主义精神。
教学难点：把握歌词借助环境的渲染烘托，表现人物思想性格这一写作特点教学过程一、谈话导入。
1.同学们，今天老师给大家介绍一位爱国英雄，他是苏武。
他受命出使匈奴，被匈奴单于囚禁于冰窟逼降。
苏武饮雪吞毡，坚决不从。
匈奴贵族多方威胁诱降没有成功，又把他迁到北海边牧羊。
苏武19年终不屈服。
苏武牧羊的精神激励了一代又一代的年轻人，为捍卫祖国和民族的气节而勇于牺牲自我。
今天我们一起来学习以苏武牧羊为题材的一首民歌，是一首家喻户晓的爱国歌曲。
（教师板书课题）二、初读课文（指名读）注意读准字音，理解重点词语的意思旄máo 古代用牦牛尾装饰的旗子旄丘旄尘旄牛(即牦牛)多音字：旄mào（年老）旄期(老年)帏wéi 佩带的香囊亦可指帐子帏盖帏幔帏帘匈奴xiōng nú是在汉朝时称雄中原以北的一个强大的游牧民族。
匈奴人主要以狩猎、游牧及畜牧为主，依靠的畜牧主要有马、牛、羊三种，其中又以马最为重要。
易错字社稷（jì）：“社”指土神，“稷”指谷种，古代君主都祭社稷，后来就用“社稷”代表国家。
难中难（nàn）：第一个指的是被牵连而扣留，第二个是指北海牧羊的无尽苦难。
笳（jiā）：〔胡笳〕中国古代北方民族的一种乐器，类似笛子。
三、整体感知、思考问题1.读课文，做到响亮正确流利。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《苏武牧羊》教学设计
教学目标
1.有感情地朗读课文，了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。
2.能够根据注释，用自己的话理解课文的意思。
3.认识 3 个生字，会写 2 个生字。
教学重、难点
通过品味词句，使学生真切体会苏武威武不屈的精神。
教学准备
幻灯片。
课时安排
2 课时。
第一课时
一、预习导入。
今天我们进入《苏武牧羊》的学习，谁能为大家介绍一下，你查找的关于苏武的资料和信息。
二、初读古诗，整体感知。
1.排除读音障碍。
2.理解难度词语。
3.读准音词，再读全篇。
三、概括主要内容，理清文章思路。
第一部分：主要讲述苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。
第二部分：讲述的是苏武心灵上受到残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。
四、整体朗读全诗。
第二课时
一、请大家自读课文，能不能用一个词来形容一下苏武十九年的牧羊生活呢？
（苦、艰难、生不如死等相关词语）
二、请大家再读课文，一边读一边画，找出文中的哪些语句可以看出苏武生活的穷困与愁苦，你对他的处境有怎样的感受？
三、苏武的哪些经历让你感到心酸？找出来并谈一谈你的体会。
相机指导：
1.“雪地又冰天”雪落地而不化，可见天气已经十分寒冷，而又结冰，而牧羊的地方又在西伯利亚的贝加尔湖。
在这样的天气里，就是锦帽貂裘，也难以抵抗寒风的侵袭呀，可是我们的苏武，那个并没有料知自己会被扣押的苏武，他穿着什么呀？难以御寒的布衫。
他在寒风中瑟瑟发抖，这样的日子，一过就是十九年，每个月，每一天，每一分，每一秒都是痛苦的煎熬！这不能不使我们感到心酸。
2. 这“难中难”仅仅是雪地与冰天，也就罢了，苏武又随时面临着什么样的威胁？一个和我们一样的普通人，渴了只能吃雪，饿了只能吞毡，这么冷的天，如果能喝上一口热水，对于苏武来说，过分吗？这么冷的天，吃上一口娘做的家常饭，过分吗？悲，我们的苏武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能帮助他御寒？我们的苏武，他只能吃难以下咽入肚后难以消化的毛毡！这根本不能算作食物的东西，怎能帮助他充饥？同学们，苏武只是一个普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一块没有知觉的石头，他的感觉并不迟钝，这一切，怎能不让我们感到心酸？
四、想象一下，历尽难中难，他还可能遇到哪些困难？屈服了吗？
这就是苏武，一个怎样的苏武？
（虽然历尽了……但是他却一心想着……虽然历尽了……但是他却一心想着……）
五、身处异乡的苏武，当听到匈奴吹奏着的音乐，会想些什么？
那是不能与母亲相见的愁苦，这愁苦整整十九年。
这十九年里，没人知道，苏武的头发已如娘亲一样雪白。
那是与妻子不能相见的愁苦，这愁苦整整十九年。
尽管思亲使他如此愁苦，但我们的苏武却任… …（生接读）
六、加上了一个“任”字让你感受到了什么？
再加上一个“任”字，可见这时的情景。
虽然苏武的处境让我们感到心酸，。