有关《东方之珠》的教学反思范文

东方之珠反思（通用7篇）

东方之珠反思（通用7篇）东方之珠反思篇1《东方之珠》以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，图文并茂，语言精练，为读者呈现出香港的繁荣、美丽和人们对香港的赞美之情。

这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。

因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，我把较多的精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华。

有时优美的意境，过度语言的讲解反而会失去美感，如果让学生直观一点，感性一点，会有想不到的效果。

香港，学生太陌生，这节课很多词语和地方学生都不太熟悉，可是通过观察，学生就能懂得了。

因此我认为，多媒体的适当使用是能够帮助学生更好的理解课文，并能降低一定难度。

在这堂课中，我就利用媒体，创设情景，让学生犹如身临其境。

如欣赏图片，倾听着轻柔的钢琴曲和学生深情并茂的朗读，学生被不知不觉地带到了迷人的浅水湾，水到渠成地让学生感受到沙滩的舒服和温馨。

在学习海洋公园那一段我放了一段海洋动物表演的录象，学生一下就理解了海豚和海狮的“顶球”、“钻圈”、“嬉水跳跃”，非常的“精彩”。

香港的晚上课文用了非常优美的三句比喻句，“一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。

港湾了闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。

马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。

”优美的句子，如果让学生凭空现象，难以感悟华光四射的夜景。

我及时出示香港港湾夜景图和马路上一串串车灯的图片，学生惊叹之余，一下子就理解了夜香港的流光溢彩。

东方之珠反思篇2理解词语是理解句意，领悟中心的基础。

是朗读训练的前奏，特别是对文中重点词的理解，更是深入阅读的突破口。

所以要抓住文中的中心句和关键词，读出意蕴，悟出情趣。

在教学研究时，我发现这篇课文词汇丰富，语句优美，运用了排比句式，而且运用了许多比喻句。

因此，在教学中我注重指导学生抓住词句，细细品味。

如“你能用“东方之珠、香港”两个词说一句话吗?”这里让学生用“东方之珠”和“香港”这两个词说一句话，既是对学生进行说话训练，也是让学生在初读课文的基础上对全文内容的概括。

苏教版三上《“东方之珠”》教后反思

苏教版三上《“东方之珠”》教后反思《“东方之珠”》教后反思之一【反思回味——课中所得】这篇课文通过对香港购物、美食、旅行和夜景四个方面的介绍，由衷赞扬了香港是一颗辉煌无比的明珠，从而激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

结合课改，教学本课时，我着重考虑了以下几个方面：1、以疑导学。

学起于思，思源于疑。

学生的积极思维往往是从疑问开始的。

因此，阅读教学中要激发学生提问的爱好，使他们自己去发觉问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。

在揭示课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后师生共同梳理问题，确定本课学习目标。

2、自主探究。

结合生本课堂理念，在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，二至五自然段的教学设计表达了真正意义上的自主学习。

教师紧紧围绕“万国市场、美食天堂、旅行胜地、灯的海洋”这些内容，引导学生读、思、议，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，目的在于让学生全员参与，在学习中学会合作，在合作中优化学习，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境域。

3、读中感悟。

新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

”这篇课文，不管从图画上，依旧从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。

因此，教学本课，我既注意到课型特点，更更注意到教材的特点，老师把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。

4、直观引导为了让学生更加直观地了解香港，我出示了几张有代表性的图片，从学生的表情中，我明白他们差不多被吸引了，这将有利于进一步调动学生学习的积极性。

教具是辅助教学的重要工具。

正确运用直观教具，能提高学生的学习爱好，丰富感情知识，从而关心学生明白得文本内容。

东方之珠的语文教学反思（通用10篇）

东方之珠的语文教学反思（通用10篇）东方之珠的语文教学反思 1小学语文《“东方之珠”》这篇课文描写了香港“迷人的沙滩”“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。

本课的学习对象是小学三年级学生，对于香港的知识知之甚少。

因而在刚开始时我出示了中国地图，首先让学生了解香港的地理位置，然后以一段录像把学生带到迷人的香港。

让学生对香港先有一个初步的了解，为课文的教学作铺垫。

教学过程中始终能尊重学生的主体。

在学生对课文有整体的了解的基础上，让他们找出自己喜欢的段落，仔细阅读，说说自己读后的感受。

让学生根据自己的需要去学，能提高学生的主动参与的意识。

情境的创设能调动学生的兴趣，诱发学生的情感。

因而课上我把自己搜集到的优美的图片适时的展示给大家看。

把学生带入语言文字所描绘的情境之中，图文结合，为学生直观形象的理解词语，感受语言所描绘的意境打下了基础。

例如：鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮是理解的难点，教学时结合画面，先让学生谈自己的感受，再通过到文中找相关词语，学生便轻而易举的理解了它们。

朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。

本文文字优美，是积累语言的`好材料。

因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

在学生学习全文的基础上，我为学生播放了一段歌曲，伴随着生动的画面，让学生再次对香港的美丽与繁华有更深刻的印象，同时激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

对于三年级的学生来说，作文刚刚起步，因而课上对学生进行写法的指导非常有必要。

因而我以第五小节为例让学生写先了解作者的写法，然后仿照第五小节的样子围绕着“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话。

在本堂课上也反映出了学生学习的一些不足。

如让学生自读课文，选择自己最想去的一个地方，说说它给你什么地方吸引你。

有部分学生心中有美好的向往，但却不知如何表达。

再如让学生说说节假日街上的热闹，不少学生也说不出。

东方之珠反思总结6篇

东方之珠反思总结6篇东方之珠反思总结 (1)1、本文以“东方之珠”命名，充分显示了作者对“东方之珠”的热爱之情。

不同的导入方法所带来的效果是截然不同的。

本节课可以直接导入，也可以用一段优美的文字导入。

我选择用一首大家比较熟悉的《东方之珠》歌曲来导入，伴随着优美的旋律，优美的歌词，美丽的画面，其目的是让学生在视听效果的渲染下融入本节课的学习中，学生在这种感受下听到了美妙的歌词“小河弯弯向南流……”，初步感受到了香港这颗“东方之珠”的魅力所在。

从实际效果来看，这种导入方式激起了学生的共鸣。

2、结合画面理解词语。

(1)出示群楼图，让学生观察后说说“鳞次栉比是一种怎样的景象?”学生观察后自然而然说出“摩天大厦很多，一座挨着一座排列着，很密。

”(2)出示铜锣湾整体图，学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。

“人流如潮”说明人很多，铜锣湾真热闹。

(3)欣赏香港美丽的夜景，感悟香港夜景的美，知道作者是怎样用优美的词句来描写，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于其中，学得自主、有效。

东方之珠反思总结 (2) 遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。

在教学课件中，我有选择性地将有关图片、音乐有机的整合起来，帮助学生理解“鳞次栉比”等难理解的词语。

理解“鳞次栉比、琳琅满目”时结合画面。

(1)出示群楼图，让学生观察后说说“鳞次栉比”是一种怎样的景象?学生观察后自然而然说出“摩天大厦很多，一座挨着一座排列着，很密。

” (2)理解“琳琅满目”时让学生看商店里的商品。

还让学生联系生活情境，理解“人流如潮”。

还有欣赏香港美丽的夜景，感悟香港夜景的美，知道作用是怎样用优美的词句来描写。

在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于其中，学得自主、有效。

叶圣陶老先生说过的一句话：“语文教材无非是例子。

”在教学时我们应该“重文本”，让学生理解、积累、运用，升华感情、陶冶情操。

东方之珠反思总结7篇

东方之珠反思总结7篇东方之珠反思总结 (1) 文章对刘老师的细致描写，加上饱含深情的文字，强烈的表达了作者对老师的思念之情。

但作者为什么如此想念刘老师?刘老师放飞的风筝意义何在?作者坎坷的经历和最终能取得成功，是受到了刘老师的影响，和刘老师是紧紧联系在一起的。

在文章的最后我加入对作者生平的介绍，学生就不难理解了。

并起到了深化主题，提升人物形象的作用，也让刘老师的形象深深烙在学生的心里。

真心地希望自己也能像刘老师一样，放飞孩子们理想的风筝……这是一篇写人的文章，在叙述事例时，作者抓住了人物的神态、动作、语言等细节进行生动细腻地刻画，耐人寻味。

教学时，我引导学生抓住这些细节，咀嚼品析，反复朗读，深入理解人物的内在品质。

如第一件事抓表情“笑”，读出“笑”背后坚强乐观的精神;第二件事领悟刘老师敬业执著的精神;第三件事抓表情“显出甜蜜的笑”和追风筝时的动作、语言，逐层解读，使学生在语言文字的训练中受到情感的熏陶。

文章的第最后小结是作者直接表达对刘老师赞美和思念。

通过理解刘老师放飞的不只是风筝，而是放飞自己的理想，理解课题叫“理想的风筝”;第二层次理解刘老师放飞的不只是自己的理想，还放飞着我们的理想，从而理解我走上历史学系的学习;第三层次结合作者的生平经历，理解刘老师给予他一生的影响。

东方之珠反思总结 (2) 《七月的天山》一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。

如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为学生自主学习、积累方法的最佳素材呢?依据本次教研专题《教学目标的有效落实》，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。

一、以学定教，促进学生的自主发展。

由于我们的学生对远在新疆的天山非常陌生，加之这是一篇略读课文又不可与精读课文相提并论，进行精讲，因此，在课前通过课件展示天山的美景图片，使学生对美丽的天山产生直观的感受，从视觉上来认识天山，了解天山，激发学生对天山的向往，引导了学生的阅读期待。

语文教学反思莫让自主变自流--东方之珠听后感9篇

语文教学反思莫让自主变自流－－东方之珠听后感9篇莫让自主变自流－－东方之珠听后感 1《东方之珠》教案一、教学目标：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。

2、对不理解的地方提出疑问。

3、联系上下文，理解重点词句的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用。

4、通过作业，积累课文中的优美词句。

二、教学准备：1、布置学生预习课文。

（读几遍课文，读一读生字新词。

）收集有关香港市场、美食、旅游、回归等的图片或文字。

2、多媒体课件三、教学过程：（一）、导入1、伴随着歌曲，我们走进了课堂，你们知道刚才听到的是什么歌曲吗？2、看到课题，你能提出什么问题呢？（二）、检查生字词，读通课文。

1、昨天，同学们预习了课文，现在还有没有不认识的字？敢不敢接受老师的检查？2、读准了生字词，现在你们能不能把课文读通顺呢？自由地小声读课文。

（三）、整体感知、质疑：1、读了课文，你对文中有哪些词不太理解？词：贸易、粤菜、佳肴、金融、亚太地区、五洲四海、举世闻名夜幕降临琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应俱全、光彩夺目、璀璨无比万国市场、美食天堂、旅游胜地2、你认为理解词语的方法有哪些？（同学交流，互相请教，借助字典，联系课文或生活实际来理解，找同义词）3、左边的词语在学习课文中联系上下文来理解，现在我们来交流右边的词语。

4、联系课文内容，你还有哪些不理解的地方？（为什么把香港成为“东方之珠”？为什么要用“她”？香港面积不大，为什么还有两百多个国家和地区的商品？）5、你知道课文是从哪些方面来描写香港的？（板书：万国市场美食天堂旅游胜地灯的海洋）（四）、重点研究（美食天堂）。

1、你对香港的什么最感兴趣？我们一起来学习这个部分。

2、默读这段课文，勾出你认为最能体现香港美食特点的词语。

3、交流，你觉得哪个词最能体现香港美食特点的词语？（一应俱全）4、“一应俱全”是什么意思？让我们来读这句话，联系句子的意思来理解。

东方之珠课堂反思（精选5篇）

东方之珠课堂反思（精选5篇）东方之珠课堂反思篇1在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。

在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。

其实教师在教学前对自己的及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏，吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学"以学生为本"这一理念的过程。

我在备课时，在调动学生积极性，培养学生自主性学习能力的大前提下，我设计了两个环节:第一步是通过展示香港各景点的迷人和繁华，创设情境，让学生从视觉上去感受体会香港这颗"东方之珠"的迷人魅力;第二步是引导学生采用各种形式朗读课文，通过大量的读去体会香港的迷人魅力。

上课前，我认真地对教学思路，教学方法的设计，教学手段的应用及学生的年龄特点，在课上可能有的反应做了充分的反思，设计了以下步骤:第一个步骤我设计成让学生看图片和听《东方之珠》这首歌曲，并创设情境，坐上飞机到香港旅游，使学生把自己当作是一个"小游客"，用"到了香港，你们最先想去的地方是哪为什么"这个问题来引导学生进入课文所介绍的景点，调动学生开口的积极性，充分发挥他们学习的自主性，给学生提供了主动学习的前提和环境，使学生在平等和谐的氛围中开始学习。

第二个步骤让学生通过看海洋公园的海狮和海豚的精彩表演来理解海洋公园的"举世闻名"。

然后通过自由读，指名读，男女同学分组赛读，做动作读等形式让学生进一步体会表演的精彩。

将语言文字和生活实际牢牢的结合起来，使学生学得开心，朗读能力，思维能力都得到了提高。

东方之珠课堂反思篇2按教学的进程，教学反思分为教学前，教学中，教学后三个阶段。

在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材《东方之珠》的理解，教学目标的制定，教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。

我在备课时，在调动学生积极性，培养学生自主性学习能力的大前提下，我设计了两个环节:第一步是通过课件展示香港各景点的迷人和繁华，创设情境，让学生从视觉上去感受体会香港这颗"东方之珠"的迷人魅力;第二步是引导学生采用各种形式朗读课文，通过大量的读去体会香港的迷人魅力。

东方之珠课后反思

东方之珠课后反思在东方之珠这节课中，我学到了很多有关于东方之珠的历史、文化和发展的知识。

通过这节课，我对东方之珠有了更深的了解，并且对我个人的思考和成长也有了一些启发。

首先，在这节课中，我了解到了东方之珠背后丰富而复杂的历史。

从古代的渔村到现代的经济特区，东方之珠经历了数百年的演变。

在这个过程中，国家的政策、经济结构和社会变迁都对东方之珠的发展产生了重要影响。

通过学习这些历史，我深刻认识到任何一个城市的发展都是一个长期的过程，需要政府和社会各方的多方努力。

其次，我对东方之珠的文化有了更深入的了解。

作为一个国际大都市，东方之珠吸引了来自全国各地和世界各地的人们。

这种多元文化的融合使得东方之珠成为一个充满活力和创新的城市。

在这个过程中，我意识到文化交流和多元融合是推动城市发展的重要因素。

只有通过不断开放和包容，城市才能真正发展壮大。

另外，我也了解到东方之珠所面临的一些挑战和问题。

作为一个高度发达的经济特区，东方之珠面临着环境污染、人口压力和资源短缺等问题。

这些问题给城市的可持续发展带来了巨大的挑战。

通过学习这些问题，我深刻认识到城市发展需要在经济增长的同时，注重环境保护和资源的合理利用。

只有这样，城市才能真正实现可持续发展。

通过课后的反思，我认识到东方之珠的发展离不开各方的共同努力。

政府需要出台合适的政策来促进城市的发展，企业需要发挥创新和创业精神，市民也应该积极参与城市建设和发展。

只有通过各方的共同努力，东方之珠才能真正成为一个繁荣、宜居的城市。

同时，通过这节课，我也认识到自己在城市发展中扮演的角色。

我应该积极参与社会事务，关注城市的发展和问题，并为城市的进步尽自己的一份力量。

作为未来的一份子，我应该以积极的心态对待城市的发展，同时也应该注重自身的素质和能力的提升，为城市的发展贡献自己的力量。

总的来说，东方之珠课后反思让我对这座城市有了更深入的了解，并且对我个人的思考和成长也有了一些启发。

我会在今后的学习和生活中，积极关注城市的发展和问题，并为城市的进步尽自己的一份力量。

东方之珠教学反思范本（2篇）

东方之珠教学反思范本《东方之珠》以优美的笔触描写了香港的"迷人的沙滩"，"著名的公园"和"繁华的街市"，为了让学生感受香港的美丽和繁华。

课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，三至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。

我紧紧围绕"香港迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市"这些内容，引导学生读，思，议，找，全面参与学习过程，培养他们提出问题，分析问题，解决问题的能力，使之达到了阅读教学中"自读自悟"的境界。

课堂中有学生就提出一个比较有价值的问题:香港在祖国的南大门，为什么称香港为"东方之珠"而不是南方之珠呢对学生提出的这个有价值的问题，我一方面给予表扬，一方面激发学生讨论。

并且及时出示世界地图，让学生观察我们中国在世界的什么方位，学生通过看地图，了解了我们的祖国在世界的东方，有一首歌就这样唱到"遥远的东方有一条龙，他的名字就叫中国……"学生充分感受到把香港称为"东方之珠"，说明了香港经济的繁荣和在世界的重要位置，表达了亿万中华人民的民族自豪感。

这样，一方面摆脱教师泛泛的讲对学生的束缚，另一方面给学生大量自主学习的时间，使学生成了学习的主人。

达到质疑，解疑的更高境界。

叶圣陶老先生说过的一句话:"语文教材无非是例子。

"在教学时我们应该"重文本"，让学生理解，积累，运用，升华感情，陶冶情操。

同时也要"超文本"，因为"一千个读者就有一千个哈姆雷特"我们要让学生在不同的方面，每个方面的不同层次得到发展，有所收获;又因语文教材不是语文教学的唯一凭借，应鼓励，引导学生投身语文大课堂，自由的发展。

东方之珠教学反思范本（2）教育是培养学生综合素质的重要途径，而教学的质量则直接关系到学生的成长和发展。

东方之珠教学反思（2篇）

东方之珠教学反思《东方之珠》是一篇介绍性的说明文。

我让小朋友观察东方明珠夜景的图画，“好美的灯光啊，怎么这么漂亮!”“我真想让我爸妈带我去看看。

”学生不由的发出赞叹。

我以图画入手，让小朋友观察图画。

从而增强他们对朗读的兴趣。

由于小朋友的生活经验比较少，对东方明珠塔的认识不够。

有了东方明珠的图画，小朋友就很快的把握东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解。

尤其对文中的“五光十色”这个词的理解，他们一下子就能和“五颜六色”区别开来。

朗读对于学生学习语文十分重要，于是我就用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。

课上用了学生自由大声朗读、男女生分读、小组赛读、指名读、愿意读的小朋友站起来读、同桌共读等形式。

这样小朋友兴趣盎然。

在课文中读得次数多了，背诵也就水到渠成。

这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对课文的感受程度。

最后，我还安排了说话训练。

你来做回小导游，介绍以下东方明珠，学生的兴致很高，把课文中的语言都内化为自己的语言了。

东方之珠教学反思（2）在过去的教学过程中，我有幸担任东方之珠的教师，负责教授学生们中国文化和历史。

这一段时间的教学给我留下了深刻的印象，同时也让我明白到自己在教学中的不足之处。

下面我将对此进行一些反思，希望能够不断提高自己的教学水平。

首先，我发现在教学过程中，我往往倾向于把重点放在纸上的知识点上，忽视了实际操作的机会。

中国文化有着丰富的艺术表现形式，如书法、绘画、剪纸等等。

但我在教学中往往只是通过幻灯片和讲解的方式呈现，没有给学生提供实际动手的机会。

我应该意识到，通过实际操作和亲身体验，学生能够更好地理解和记忆所学内容。

因此，我在未来的教学中会更加注重引导学生进行实际操作，以提升他们的学习效果。

其次，在教学中，我发现我对学生的需求和兴趣了解不够。

中国文化和历史是广阔而深奥的领域，学生们对其中的某些方面可能有着特别的兴趣。

然而，我却没有给予足够的关注和挖掘，而是过分强调自己认为重要的知识点。

东方之珠课后反思回顾（2篇）

东方之珠课后反思回顾随着新课程标准实施的不断深入，课堂教学的艺术性、开放性对教师提出了更高的要求。

学生是语文学习的主人，如何创设恰当的课堂教学情境，让他们自主的学习，体会作者的情感，进而内化为自主意识和能力。

通过对新课标苏教版第五册“东方之珠”一课的教学，反思教学设计及教学过程中的得失，力求对今后的教学会有所帮助。

本文以“东方之珠”命名，充分显示了作者对“东方之珠”的热爱之情。

不同的导入方法所带来的效果是截然不同的。

本节课可以直接导入，也可以用一段优美的文字导入。

我选择用一首大家比较熟悉的《东方之珠》歌曲来导入，伴随着优美的旋律，优美的歌词，美丽的画面，其目的是让学生在视听效果的渲染下融入本节课的学习中，学生在这种感受下听到了美妙的歌词“小河弯弯向南流……”，初步感受到了香港这颗“东方之珠”的魅力所在。

从实际效果来看，这种导入方式激起了学生的共鸣。

东方之珠课后反思回顾（2）东方之珠是我们学校为期一周的课外拓展活动，我作为其中一位参与者，深受启发和感受到了许多。

在这次活动中，我结识了许多新朋友，参与了各种有趣的活动，也收获了许多新的体验和知识。

以下是对这次活动的反思和回顾。

首先，这次活动给了我一个很好的机会来拓宽视野和开阔思路。

通过参观各种博物馆和文化场所，我对中国的历史和文化有了更深入的了解。

尤其是在参观东方明珠电视塔时，我不仅欣赏到了上海市区的美景，还学到了很多关于电视制作和广播的知识。

这些都让我重新认识到了传媒行业的重要性和发展潜力。

其次，我觉得这次活动对于提高我的自信心和团队合作能力有很大的帮助。

在各种团队合作的项目中，我学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并且有条不紊地分配任务和协调团队成员之间的关系。

通过与团队一起解决问题和完成任务，我感受到了团结合作的力量，也更加相信自己的能力。

此外，这次活动还加强了我对环境保护和可持续发展的意识。

在参观上海市的环保项目和探讨可持续发展的研讨会上，我了解到了环境问题的严重性和紧迫性。

东方之珠课堂反思（2篇）

东方之珠课堂反思按教学的进程，教学反思分为教学前，教学中，教学后三个阶段。

在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材《东方之珠》的理解，教学目标的制定，教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。

我在备课时，在调动学生积极性，培养学生自主性学习能力的大前提下，我设计了两个环节:第一步是通过课件展示香港各景点的迷人和繁华，创设情境，让学生从视觉上去感受体会香港这颗"东方之珠"的迷人魅力;第二步是引导学生采用各种形式朗读课文，通过大量的读去体会香港的迷人魅力。

1.让学生继续通过课件辅助，带领学生到浅水湾和铜锣湾"旅游观光"，领略这些景点的特点，读出自己对香港的喜爱之情。

并通过描写夜景这一段的学习，使学生对"璀璨的东方之珠"由抽象思维完全转变到形象思维，使学生的思想感情和课文融为一体。

2.让学生通过汇报交流自己查阅到的有关香港的各种资料，进一步了解香港的"过去，今天"，体会香港这座现代都市的沧桑经历，特别注重引导学生了解香港回归中国的这一段历史，使学生的思想感情得到进一步升华，培养学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。

经过课前反思后的教学设计更符合三年级学生的年龄特点，达到了较好的效果。

全班同学都沉浸在香港这个迷人繁华的大都市中，并且充分领略到了语言文字的美丽，使学生真正成为学习的主体。

东方之珠课堂反思（2）作为一名东方之珠学校的学生，在过去的一段时间里，我参加了如火如荼的课堂学习，收获颇多，同时也暴露了一些问题。

通过反思和总结，我深刻认识到自身存在的不足，并希望能够在未来的学习中不断改进，追求更好的自己。

首先，我发现自己在思维能力方面存在一定的欠缺。

在课堂上，老师提出问题时，我常常不能及时反应过来，并且缺乏一定的逻辑思维能力，导致在问题解决上显得有些力不从心。

这对于我的学习进步产生了一定的阻碍。

《东方之珠》教学反思

《东方之珠》教学反思《东方之珠》教学反思《东方之珠》教学反思1上周五非常荣幸的听了邵婷婷老师的《东方之珠》，在邵老师的课上，我发现了一些课堂管理的新点子，也了解到了我从未尝试过得教学方法。

首先，邵老师的课堂整体看来秩序井然。

学生的学习习惯都特别好，学生在读书时的拿书姿势，在回答问题时的习惯，在讨论时的收放自如，这与老师的平时要求和管理都是分不开的，这是一位老师对班级付出的体现。

其次，在整节课的教学过程中，老师的语言之美，也有体现，在由一个环节向另一个环节过度的时候，非常自然，并且用自己的语言来配合着图片或者视频，更能让学生形象深入的理解。

第三，在我的教学中，对学生的朗读指导还不到位，只能说：知其然，而不知所以然。

邵老师的课堂，我发现邵老师会先提一个比较针对性的问题，让学生把重点字词画出来，先理解，再读，读的时候学生会不由自主给重点词在重音，读起来也是抑扬顿挫，十分悦耳，这种方法也很值得借鉴。

第四，邵老师在课堂知识的传授很细致，对于一些重难点分层次、逐步深入。

比如在用“倾听”造句时，先出示“A.课堂上，同学们正在倾听______。

”在出示“下雨时，我在____倾听_____。

”最后直接造句，一步步的深入，学生对这个知识点更易理解。

在邵老师的这节课中，体现自主合作的新学习方法。

邵老师先带着学生学习第一部分，然后和学生一起总结学习步骤“读、画、议、读”，在第二部分的时候就开始逐步放手，第三部分时就完全放手，通过小组的合作，体现学生自学能力。

在本节课中教法与学法相统一，以教促学，教学相长，老师不仅教给学生知识，更教给学生学习方法，授人以鱼的同时也授人以渔。

对邵老师的这节课，我提一点不成熟的建议：邵老师在最后讲解生字的时候，有些仓促，低年级的生字教学是教学的重难点，我会花更大的篇幅，通过组词、造句甚至想象来让学生去记住这个字。

《东方之珠》教学反思2《东方之珠》以优美的笔触描写了香港的"迷人的沙滩"，"著名的公园"和"繁华的街市"，为了让学生感受香港的美丽和繁华，在教学中，我注意做到了以下几点:一，创设情境，突破重点，难点，有效学习。

东方之珠教学反思（精选20篇）

东方之珠教学反思（精选20篇）东方之珠教学反思篇1《东方之珠》是一篇介绍性的说明文。

我让小朋友观察东方明珠夜景的图画，“好美的灯光啊，怎么这么漂亮!”“我真想让我爸妈带我去看看。

”学生不由的发出赞叹。

我以图画入手，让小朋友观察图画。

从而增强他们对朗读的兴趣。

由于小朋友的生活经验比较少，对东方明珠塔的认识不够。

有了东方明珠的图画，小朋友就很快的把握东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解。

尤其对文中的“五光十色”这个词的理解，他们一下子就能和“五颜六色”区别开来。

朗读对于学生学习语文十分重要，于是我就用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。

课上用了学生自由大声朗读、男女生分读、小组赛读、指名读、愿意读的小朋友站起来读、同桌共读等形式。

这样小朋友兴趣盎然。

在课文中读得次数多了，背诵也就水到渠成。

这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对课文的感受程度。

最后，我还安排了说话训练。

你来做回小导游，介绍以下东方明珠，学生的兴致很高，把课文中的语言都内化为自己的语言了。

东方之珠教学反思篇2《东方之珠》以优美的笔触描写了香港的"迷人的沙滩"，"著名的公园"和"繁华的街市"，为了让学生感受香港的美丽和繁华。

课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，三至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。

我紧紧围绕"香港迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市"这些内容，引导学生读，思，议，找，全面参与学习过程，培养他们提出问题，分析问题，解决问题的能力，使之达到了阅读教学中"自读自悟"的境界。

课堂中有学生就提出一个比较有价值的问题:香港在祖国的南大门，为什么称香港为"东方之珠"而不是南方之珠呢对学生提出的这个有价值的问题，我一方面给予表扬，一方面激发学生讨论。

并且及时出示世界地图，让学生观察我们中国在世界的什么方位，学生通过看地图，了解了我们的祖国在世界的东方，有一首歌就这样唱到"遥远的东方有一条龙，他的名字就叫中国……"学生充分感受到把香港称为"东方之珠"，说明了香港经济的繁荣和在世界的重要位置，表达了亿万中华人民的民族自豪感。

东方之珠课后反思（通用6篇）

东方之珠课后反思（通用6篇）东方之珠课后反思篇1《东方之珠》是苏教版小学语文教材第五册第四单元的一篇课文，我设计本课的教学理念是是以通过读文章的训练提高阅读能力为目的的。

学生只有自主学习，才能提高阅读能力，尤其是对语言的主动积累，才能真正达到学语文的目的。

开课伊始，我借助图画激趣。

同学们，你们到过香港吗?看过香港的美景吗?今天老师就带大家到香港去看一看。

展示电脑课件①出示中国地图，指出香港位置，简要介绍香港回归祖国前后的情况。

②出示香港夜景录象。

③提问。

看了这些片段，听了介绍，你想说什么?激发学生自由表达，加深对香港“美”的感受。

我们知道识字解词对中年级学生来说也是一个重头，不过形式表现与低年级有所区别，它表现在以自学为主，但没有方法的自学好比航行没有了方向，非但不能解惑，还会令人迷茫。

所以理解词语的方法指导对中年级学生来说很重要。

理解词语的方法很多，一节课中不可能面面俱到，但可以利用教材，结合实际情况，因势利导。

东方之珠课后反思篇2教学“美丽的夜景”时，我抓住两个比喻句引导学生读懂“灯的海洋”的含义，然后再让学生欣赏夜景图片，感受香港夜景之美。

通过欣赏夜景，再次体会到：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠!在此基础上读读第六自然段，读出对香港的由衷赞美，读出作为中国人的自豪之感。

教学工作中不足之处在于：1、学习“迷人的沙滩”这环节时，没有抓住人们喜欢来到海边度假的原因。

如果能抓住“漫步”、“沐浴”和“倾听”等动词来体会沙滩的迷人，并练习填空会更好。

2、在教学“繁华的街市”这一小节时，没有用“多”一词来概括它们的共同特点。

如果用“宽阔的街道上人流如朝，有的有的……有的……“训练学生的表达，扩展思维能力的培养会更扎实。

3、没有给学生充足的时间去试着背诵课文。

东方之珠课后反思篇3教学《东方之珠》这篇课文时，我始终把学生看作是学习的主体，紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市和美丽的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，让学生全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。

东方之珠反思回顾（精选5篇）

东方之珠反思回顾（精选5篇）东方之珠反思回顾篇1《东方之珠》这篇课文文质兼美，课文内容同画面相联系，描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。

这是一篇让学生积累语言，培养美感的好教材，能激发学生热爱香港，热爱祖国的思想情感。

教师在教学过程中，恰当运用现代化的教学手段创设情景，通过视听教材和语言文字的有机结合，把学生带入文字所描绘的意境中，使学生体验到了文字的美，突破了课文难点，提高了学习效率。

在第二节的教学中，教师先引导学生选择自己喜欢的句子读读，然后说说喜欢的理由。

接着，教师播放轻柔的背景音乐，展示浪平沙细的、阳光和煦的浅水湾图片，配上教师柔和的感情诵读，学生自然地融进在那迷人的海湾景致中，深深被陶醉了：他们仿佛身临其境地来到海滩，脚踩细纱，手捧海水，耳听海浪拍打的声音，如同在倾听一首轻快的曲子;他们又仿佛沐浴在和煦的阳光里，漫步沙滩，尽情嬉耍……真是在这样的意境中，学生自然而然产生“真是舒服极了”的体验。

东方之珠反思回顾篇2这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。

因此，教学本课，我把较多的精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到热爱“东方之珠”——香港及热爱祖国的教育。

在第二节的教学中，我先引导学生选择自己喜欢的句子读读，然后说说自己喜欢的理由。

接着，我又播放轻柔的背景音乐，展示浪平沙细、阳光和煦的浅水湾图片，配上柔和的感情诵读，学生自然地融进在那迷人的海湾景致中，深深被浅水湾的美景陶醉了，仿佛沐浴在和煦的阳光里，漫步沙滩，尽情嬉耍……真是在这样的意境中，学生自然而然产生“真是舒服极了”的体验。

在这课的教学中，我认为运用多媒体辅助，不仅激发学生学习的兴趣，也让学生有身临其境的感受，加深对文章的理解，给学生以美的享受。

当然，在这堂课中也有一些不足之处如：学生不能全身心地进入文章的境界，不能放开自我，去领略，去读出文章的内在美。

三年级语文《“东方之珠”》教学反思

三年级语文《“东方之珠”》教学反思《“东方之珠”》教学反思1《东方之珠》以优美的笔触描写了香港的美丽和繁华，内容浅显。

作为老师，在课堂上，我引导学生抓关键词去理解课文，谈谈自己的感受，从而产生真正的体悟，感受到香港的美丽，而不是课文中告诉孩子，香港是美丽的。

我带领孩子体会本科的语言文字的美。

如在教学第二自然段时，我引导学生结合画面展开想象，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，同时创设情境，播放海浪的声音，请学生体会，自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。

又如在理解“琳琅满目”和“人流如潮”这两个词时，我也注意利用图片，创设情境帮助学生理解，我先出示铜锣湾整体图，然后让学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。

“人流如潮”说明人很多，铜锣湾真热闹，这样，通过看图和教师的点拨，学生就能轻松地理解这些词语了。

在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，在引导学生理解“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容时，我注意引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。

在课文的最后，我再次引出“为什么称香港是‘东方之珠’”的问题，引导学生从全文的角度再次理解，真正做到读中体悟。