让活动型课程课堂教学有彩

同学们好！我今天要讲的词是“尴尬”。请大家 注意“尴尬”这两个字的写法： 左边都是“尤其”的“尤”字少一“点”
右边，“尴”的右边是“监”，太监的“监”； “尬”的右边是“介”，介绍的“介” 这两个字合起来就是“太监在介绍自己为什么 少一点”——所以，这个词是“不好意思，难为情” 的意思
文化创新的途径——一个字“大”。 “一”：横——横向，面向世界，博采众长； “| ”—竖，纵向，继承传统，推陈出新； “十”——有几个谐音： 实—实践，立足实践，是文化创新的根本途径； 矢—方向，坚持正确的方向，克服错误的倾向； 时—要体现时代精神，与时俱进； “人”——人民群众是文化创新的主体。
激活、融动、成型，让活动型课程课堂教学有彩 活：知识活化、课堂鲜活、思维活跃 动：内容生动、生命律动、价值歆动 型：逻辑隐型、活动真型、目标定型
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一个研究生实习的困惑
激活、融动、成型，让活动型课程课堂教学有彩 活：知识活化、课堂鲜活、思维活跃 本堂课：从身边的生活感悟中领悟真谛、体 验文化情感，驱动文化行为。
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大学一年级时候微信 “老师并不在于他给我们讲了多少知识，知识 这个老师可以教，那个老师也可以教，甚至我们 有些知识可以自学习得。关键在于他能对你的思 维有启迪，在某个人生阶段，他能用他特有的方 式给你指条明路，胜过他给你讲一屋子的知识。 个性不是在物质状态下形成的，而是在你深谙认 识和明白事理后仍然坚持而形成的。”
听他说话是一种幸福，更是一种享受。十八年来， 这是一个唯一能用语言吸引我，甚至让我崇拜的一个 人，不仅是我，他的学生都有同样的感觉。同样，在 行动中也证明了他的魅力和能力，那就是我们班政治 课的成绩因他而再创新高，在全市排上了名次！生活 总会给我们惊喜，往往是在不经意的瞬间。六月，开 始变得不那么可怕了。
课堂对老师和孩子们意味着什么 人生中的四十年和十九年，生命中的一半和四 分之一
课堂是什么，课堂是生命的对话，灵魂的触碰， 价值的引领。课堂的意义在于什么，在于焕发生命 的自信，驱动生命的自觉。在课堂问题的发现中思 考孩子们的课堂需要，在课堂问题的解决中帮助孩 子们的生命成长。
孩子课堂拥有创造力吗？ 课堂实例：一个特级教师的高三词汇复习课
以桂林文化名片、广西师范大学附属外国语学校的校园文 有人说我们的政治课教学假大空，我们何不用 化为线索，通过 教学行为还原一个精彩纷呈、文化厚重、语言 【寻找共同的文化记忆：发现文化】 魅力十足的教学情感。当我们让孩子们喜欢政 【反思传统的文化属性：辨识文化】 治课的时候，这不也是教师生命幸福时刻吗？ 【承担文化的坚守使命：继承文化】 三个片段形成一个整体设计，“我的城市、我的学校”感 悟传统文化在身边，文化情感在内心，使传统文化走进现 实孩子们现实生活，萦绕孩子们脑际，成为孩子们的心灵 元素。
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赏冠以甲天下美名的桂林山水，吟唱情愫动人的山歌，舞 动青春飞扬的身姿，走进印象刘三姐的美景之中，浸润家 因此，青年教师还需要增强教师的语言感 乡情感，提升文化自信。 染力，教师的课堂教学激情，教师的教学机智 由漓韵文学社承办的广西师大附属外国语学校高二年级专 等，能起“一石激起千层浪”，能够地学生的 场辩论赛决赛模拟与表达，激荡起孩子们观点的碰撞 行为进行评价中点燃课堂活化。 畅想校园文化艺术节、建筑、校训等精神实质和内涵， 体会对传统文化继承的价值与意义。 广西师范大学附属外国语学校高109班 骆彦百同学的国旗 下讲话片段截取寻找共同心声
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导入：赏冠以甲天下美名的桂林山水，吟唱情愫动人的山歌， 舞动青春飞扬的身姿，走进印象刘三姐的美景之中，激发孩 对教师要求：要用教师对真知的激情释放与奔涌、 子们浸润家乡情感，提升文化自信。 教师的积极人生态度、课堂教学情感潜移默化地 感染孩子们。 辨析：由漓韵文学社承办的广西师大附属外国语学校高二年 从教师的行为本身本质性地看出“这些知识 级专场辩论赛决赛模拟与表达，激荡起孩子们观点的碰撞， 是真的，情感是真的”，才能焕发出孩子们对这 并上升以嘉宾点评的方式进入到如何进行观点评析的思维训 些文化价值的追求 练和辩证认识传统文化的态度生成。 感悟：一个消极的、爱发牢骚的老师能培养出什 同声传递：广西师范大学附属外国语学校高 109班 骆彦百同 么样的孩子？ 学的国旗下讲话片段截取寻找共同心声，以孩子文化情感振发 共鸣。 身边担当：畅想校园文化艺术节、建筑、校训等精神实质和内 涵，体会对传统文化继承的价值与意义。
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设计：生成、辨识、发现、展望，让思维在动态中飞扬，让 知识在课堂情境与问题的交汇中生成，学而习得。 核心：以问题（议题）为牵引，让思维在整体性的综合情境 中沉淀，生成对问题的解答，培养解决问题的方式。 传统文化概念的提炼并从概念的提炼过程中形成特点 的认识，引导熟悉思维形式，提升思维培养的惯性。 引导学生对辩论进行立论，把握立论的思维要求，提 升学生的思维品质，尤其是如何论证事理，如何进行辩证认 识事物做出全面的评价，提升学生的辩证思维能力。 对文化自信底气的理由思考催生学生的想象力，从纵 向和横向的对比分析中迸发思维火花。
言什么： 知识内涵 方法引导 价值引领 生命自信
有结果，有落实： 知识入心 方法入理 自信入情 价值入魂
于是，我们便想： 让知识活起来， 让学生动起来， 让软件硬起来， 让硬件软起来
新课标——活动型课程课堂教学 什么活？如何活？ 谁在动？如Biblioteka Baidu动？ 成何型？怎样成？ 激活、融动、成型，让活动型课程课堂教学有彩
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