让活动型课程课堂教学有彩

合集下载

为真实、有效、精彩的课堂教学喝彩

为真实、有效、精彩的课堂教学喝彩【摘要】精彩的数学课堂的要素有很多，数学课堂上，我们教师要对学生正确解读与合理预设，把课堂还给学生，精心设计教学、以智慧包容的心态与学生进行平等的对话交流，合理而有效地生成，让每一个学生的数学思维成长发展。

【主题词】引人导入有效情境开放练习激励语言逼真效果5月20日我有幸参加2010年盐城市小学数学“关注常态课堂、聚焦有效教学”观摩研讨活动，学习了来自不同县区的十二节精彩的数学课。

这次观摩课是采用了同题赛课的方法，同一个课题在各个老师的不同理解和各自不同的精心设计下，每节课都焕发出了有效教学的光彩。

这些课朴实自然、扎实有效，在教师的精心预设中，学生彼此思维碰撞，有效地促进了学生精彩的生成，合理地进行数学建模，整堂课的设计可谓“简约而不简单”！真正体现了有效教学、教学有效的风采。

一、引人的导入，巧妙的铺垫俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”课堂的导入对学生注意力的集中是很有好处的。

心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。

“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”（布鲁纳语），“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”（皮亚杰语）。

“万事贵乎始”，导入新课是课堂教学过程的第一个环节，巧妙的导入，有利于激发学生的兴趣，有利于师生之间的情感互动。

这十二节课老师都在导入新知上费了一番心思，效果也各不一样，如在《认识方程》这个课题中，东台市实验小学的冯丽华老师和射阳县解放路小学的尤翠秀老师都不约而同地采用了出示天平图，在让学生先自己说说对天平的了解，进而进行方程知识的学习，很直观。

亭湖区建军路小学的张玲老师则采用了猜谜语“一个小矮个，身上挑个担，如果挑不平，头歪肩不平。

”一下子激起了学生的兴趣，而盐都区第二实验小学的商林付老师则先采用一组复习题先复习数的比较大小引出“等式”的概念，再出示实物天平进入方程新知的学习，这样设计为学生的数学学习创设新旧知识的联接点与生长点，效果明显显著。

小学道德与法治活动型课堂的教学策略

小学道德与法治活动型课堂的教学策略道德与法治是小学教育中非常重要的一个课程，对孩子们的成长和成才有着至关重要的影响。

活动型课堂教学策略可以提高课堂的趣味性和参与性，激发孩子们的学习兴趣，增强道德素质和法律意识，具体的教学策略如下：一、情景模拟法情景模拟法是通过模拟现实场景，让学生以参与者的角色去直接感受和理解道德和法律。

教师可以设置一些小组活动，让学生克服困难、合作解决问题，培养团队意识。

例如，在构建“零伤害的游戏环境”这个话题时，可以在班上构建一个游戏场地，让学生分成不同小组进行游戏。

当游戏中出现不当行为时，教师可以引导学生思考并提出更合理的解决方案，从而理解法律以及道德问题的本质。

二、角色扮演法角色扮演法是通过让学生分别扮演不同的角色，认真琢磨其中的情节和细节，从而理解自己的法律责任和角色扮演时的道德责任。

例如，在测验中有两位同学因为教材被抄袭被认为不正当的行为时，一个学生可以扮演老师，另一个学生可以扮演学生，进行角色扮演，深入了解教育工作的义务和学生的道德责任。

三、案例分析法案例分析法是通过分析实际的案例，让学生深入了解案例中的问题以及法律和道德责任。

例如，在“管好口袋，自己的钱要自己负责”这个话题下，老师可以给学生带来一些宝贵的案例，例如：“购买假冒伪劣商品”。

学生根据案例进行分析和讨论，加强法律责任和道德责任的理解，同时，两者的关系也可以得到深入讨论和思考。

四、游戏化学习法游戏化学习法是通过让学生参与有趣的游戏，增加学生的学习趣味性，从而提高道德和法律意识。

例如，一堂课可以安排一些类似游戏的情境，在游戏中，学生可以通过游戏中的角色扮演、解密、反应等方式，充分运用自己的头脑和智慧，加深对于道德和法律的认识。

五、现场考察法现场考察法是通过到实际的场所，观察现实并了解相关法律和道德问题。

例如，教师可以引领学生走进城市中的红绿灯，让孩子在现场对道路交通信号灯进行观察，对能够引导安全行车和保障公共安全的信号灯的本质有一个深入的了解。

动起来,让课堂教学更精彩

动起来，让课堂教学更精彩作者：李刚来源：《新教育时代·教师版》2018年第07期摘要：数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分，主要通过数学活动，手脑并用，获得直接经验，扩大视野，增长才干，培养对数学的兴趣和特长，培养学生的思维品质，提高学生解决实际问题的能力。

在小学数学实践活动课的教学中，就应坚持以生为本的育人原则，充分挖掘每个学生的潜能，让学生通过观察、操作、分析、讨论、交流、猜测、合作等学习方式，引导学生自主学习，激发学生学习数学的兴趣，促进学生主动地、富有个性地学习，使学生真正成为学习的主人。

关键词：小学数学教学活动有效策略积极性《数学课程标准》中提到，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的最重要的学习方式，它们通过活动组织这一平台得以实现。

因此，数学活动成了课改后小学数学课堂组织教学的主流形式，让课堂充满活力，精彩无限。

但是，当前小学数学活动在很大程度上仍然停留在“为活动而活动”的表层上，活动组织目标不明确，开展不够充分，数学的本质凸显不够，学生内在的情感和思维没有被真正激活，这极大影响了数学活动在教学中的积极作用。

那么，教师在组织活动时，如何才能让其能够承担起在数学教学中的重任？一、数学活动要有的放矢新教材往往以情境体验过程向我们展示教学的内容，教学目标并不能一眼看穿，教师须透过表象看本质，围绕目标开展活动。

如“求数的最大公因数”一课有一道习题：“我们家贮藏室长16dm，宽12dm。

如果要用边长是整分米数的正方形地砖把贮藏室的地面铺满，可以选择边长是几分米的地砖？”让学生动手探究，找出正方形的边长以分米为单位，其边长可以取哪些整数，这是活动的表象；其本质是透过活动引导学生进而发现，这些整数原来既是地面长16的因数，又是地面宽12的因数，为抽象出公因数的概念提供感性认识的基础。

明确这一目标后，教师在设计数学活动时，首先帮助学生理解铺地的要求：既要铺满，又要都用整块的方砖。

让生物课堂因“活动”而更精彩论文

让生物课堂因“活动”而更精彩摘要：把“活动”引入课堂，让学生真正动起来，是实施新课程生物课堂教学较为有效的教学方式之一。

关键词：生物课堂活动有效教学初中学生活泼、好动、好奇心强，喜欢探索，有不满足于现状的心理。

在课堂教学中开展丰富多彩的活动有利于激发学生学习生物的兴趣，也可以为学生个性发展提供广阔的空间。

但在现实的生物教学过程中，很多学校由于财力、物力等条件的限制或老师为了赶教学进度，并没有开展有效的课堂教学活动或把课堂教学活动形式化的推于课外，有的甚至连教材中已有的活动也一提而过、一带而过。

因此，初中生物课堂教学中如何设计有效的教学活动，使学生在快乐中积极主动地去学习，生动活泼地去探索，是初中生物教师面临的一个重要问题。

一、活动的原则在教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。

因此设计有效的教学活动必须遵循以下的原则：（一）活动要贴近生活。

新课标指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进生物学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维创新、科学探究、收集整合资料等能力和科学素养得到全面发展。

”因此，教师应设计尽量与学生实际生活和年龄相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。

真正做到让学生在活中学，在学中用。

（二）活动要从具体教学目标出发。

无论教师采用何种教学活动形式，都要考虑需达成的教学目标的要求，将教学目标融入到教学活动中去达成，将教学内容落实到教学活动中去落实。

使每个活动都能为实现教学目标服务，都能为落实教学内容服务，这样才能使学习与活动实现有机的结合，使教学任务在活动中得以完成。

（三）活动要活而有序。

那么如何合理安排这些活动，能使其更好地为达成教学目标服务呢？我们既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到连贯紧凑，循序渐进。

让课堂教学更加精彩

让课堂教学更加精彩让课堂教学更加精彩一、一节好课的标准课堂是教师达成教学目标、展示个人才能、实现人生价值的舞台。

一堂好课如同一件艺术品，它可以精美绝伦，也可以朴实无华，但无不散发着幽兰之香，品来内涵隽永，令人过目不忘。

好课的标准是什么？教学专家、特级教师邱学华归纳一堂好课的基本特征是三个字：趣、实、活。

特级教师袁浩归纳一堂好课的标准是四个字：新、实、活、乐。

上述两位专家对一堂好课特征的归纳可谓殊途同归，精辟凝炼。

假如再将两位专家的观点归纳并梳理一下，就可概括出四个字：趣、实、活、新。

叶澜教授也给出了最好的答案，他认为一节好课应该是扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。

（一）、扎实的课扎实的课就是有意义的课。

它能较好地激发学生潜能，使学生深入其中，真正学到有用的东西，有强烈的情感体验，进而产生主动学习和探究的愿望。

（二）、充实的课充实的课是有效果、有效率的课。

教师言之有物，学生学有所得。

而且不同层次的学生都得到不同程度的提高。

在这个过程中，所有的学生均参与其中，课堂成为师生之间、生生之间交流学习、耕种收获的美好乐园。

（三）、丰实的课丰实的课是动态生成的课。

它不完全拘泥于预设，而是在适当的时机，给学生自由发挥的空间。

欲擒故纵，精讲点拨，期待课堂的精彩生成。

既有资源的生成，又有过程状态的生成。

在探究的精彩瞬间，常常有智慧的火花在不经意间点亮了师生的眸子。

（四）、平实的课平实的课是常态的课，是实实在在的课。

它不刻意追求表面的形式，而是注重课程内容。

它不哗众取宠，教师的眼中只有学生。

所以，无论何时何地，有何人听课，教师都会把课堂看成是自己和学生的独有空间，看成是思维碰撞和智慧生成的神圣殿堂。

（五）、真实的课真实的课就是不加粉饰、有待完善、值得反思的课。

真实的课必然是有缺憾的课，正因为不是十全十美，所以课堂显现着生命的原生态，也促使教师不断反思、修正自己的教学细节和教学行为，永无止境地追求教学的更高境界。

《开心课间》教案：丰富多彩的课间活动,让孩子们体验学习乐趣,开心成长

开心课间是一种教育教学的创新模式，它的核心理念是让孩子们不仅在课堂上，同时在课间也能够充分体验到学习的乐趣。

今天，我们将介绍一下关于开心课间的教案，借此来让孩子们可以在课间活动中感受到更多的快乐和成长。

一、教学目标教学目标是开心课间中不可或缺的一部分，因为只有确定了目标，才能让孩子们明确自己在课间活动中需要做什么，以及学到了什么。

这里有些常见的例子，可以做为参考：1.增强孩子们的团队合作意识以及协调能力。

2.增强孩子们的体魄和健康意识，同时也提升他们的运动水平。

3.给孩子们提供一个相互交流和学习的机会，帮助他们更好地理解彼此。

二、适合的课间活动在开心课间中，我们通常会通过一些方式，来让孩子们参与到某些课间活动中。

这些活动应该是有趣，丰富多彩，同时还要能起到在增长孩子们知识和能力的作用。

这里列出来一些常见的课间活动，供大家参考：1.运动和游戏类在课间时间里，我们可以为孩子们安排一些体能类的运动游戏，比如捉迷藏、拔河比赛、跳绳比赛等等。

这些活动可以让孩子们充分活动自己的身体，同时增强他们的协调和团队合作能力。

2.科技类目前，科技类的玩具也越来越多了，比如迷你飞行器、等等。

我们可以安排一些科技类游戏，让孩子们参与到其中，可以提高他们的创造力和想象力。

3.亲子阅读在课间时间里，我们也可以安排一些阅读活动，既能增长孩子们的知识，又能丰富他们的想象力。

这些活动可以让家长和孩子们共同参与其中，增强家长和孩子们之间的亲密关系。

三、培养孩子们的交际能力开心课间不仅要让孩子们体验学习的快乐，同时也要培养他们的交际能力。

因为孩子们在交往中能够建立起良好的人际关系，将对他们未来的发展有着很大的帮助。

这里给大家提供了一些培养孩子们交际能力的方法：1.安排一场小型讨论会在课间时间里，我们可以安排一场小型的讨论会，让孩子们分为小组，讨论一些与他们有关的话题，比如自己的兴趣、爱好等等。

这样能够让孩子们更好地了解彼此，建立起更加亲密的关系。

用心设计好每一节课,构建活动型课堂

用心设计好每一节课，构建活动型课堂思想品德课课程标准指出：在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关心的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，通过多种形式、不同方法，生动活泼的向学生传授知识、培养能力、加强情感道德方面的教育，使其健康成长，达到思想品德课成材、成人的教育目的。

作为在教学第一线的中学教师，为了落实新课标的理念，笔者做出了很大的努力，精心设计了每一节课。

在讲授《文明娱乐，健康休闲》(教育科学出版社)时，我做了这样的设计：一、向学生出示教学目标，使学生明确这节课要学习的内容，要达到的学习目的1 知识目标：让学生了解文明娱乐，健康休闲的形式及其重要性。

2 能力目标：让学生能辨别健康、文明与否的娱乐、休闲方式，从而趋利避害。

3 情感目标：培养学生良好、高雅的情趣、爱好。

其中指出教学重点是让学生了解符合学生实际的健康、文明的休闲、娱乐形式；难点是能否正确区分健康、文明与否的休闲、娱乐形式；健康、文明的休闲、娱乐形式在生活中的落实。

二、新课的具体过程是这样安排的教师(导课)：同学们，通过上堂课的学习，我们知道，在学习过程中，注意劳逸结合，不仅有利于身心健康，提高学习效率，也有助于各方面素质的全面发展。

这堂课，我很想知道你在课余生活中是采用哪些休闲、娱乐方式来进行自我调节的。

环节(一)：实话实说——组织活动：《小记者采访》。

(目的：通过采访，了解学生在课余生活中的休闲、娱乐方式。

)教师活动：(1)选记者。

(2)出示采访的问题：请问，你在课间、放学、节假日是怎样休闲、娱乐的?(3)提出对记者的要求：对部分学生进行调查，并给以适当的评价。

(4)记者采访。

(具体过程略)学生活动：(1)以记者身份进行采访。

(2)回答记者提出的问题(列举休闲、娱乐形式)。

老师：从采访中，我们可以看出，同学们的休闲、娱乐形式很多，课余生活比较丰富多彩。

下面请看小明和小龙是怎样休闲、娛乐的。

活动演绎课堂精彩

同场所扮演的角色也不同，应认真履行职责，承担好自己的责任。
３参观访问．
社会是一本永远读不完的 “ 书 ”，大
物、乘车、看病、问路等不同场景生活
时的模拟活动，尽管 “ 哑人 ”竭尽全聋
每读一遍都会有新的收获，都会有惊喜的发现，都会有无穷的回味。要充分利
一
２现场调查．
童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。为此，要根据具体的目标、内容、条件和资源
的不同，立足本地、本校的实际情况，精心组织开展各种不同的教学活动。让活动真正成为课堂教学的主旋律。１情境模拟．德国一位学者曾说过： “ 情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，
俗话说：耳听为虚，眼见为实。课前让学生深人生活实际，Ｉ］亲Ｉ见场观察，缶与当事人零距离接触，面对面交流，对所关注的问题通过亲身体验，可以丰富学生的感性认识，领悟其中深刻的道德内涵。在现场调查之前要指导儿童做好
小组成员的分工，明确负责人、观察员、
力地表达自己的意思，可售货员、售票员、医生、引路人却始终读不懂聋哑人
更有助于强化情感体验。例如，在学习《国真美丽》这个主题之前，让儿童祖收集、整理有关祖国各地的自然景观、人文景观和社会景观的资料，包括自己
某地旅游的照片、图片、门票，也可以是明信片、旅游图、宣传单等。从而感受祖国大好河山的壮美。学习交通规则通事故的资料，让学生弄清并且记住各种 “ 道路语言” ，了解交通事故给家庭

整合教与学,让课堂演绎精彩

整合教与学，让课堂演绎精彩新一轮的课程改革呼唤教学转型，教学转型的关键是转变教学观念、转型课堂教学教与学的方式。

在综合实践活动课程中，只有把教师和学生视作是学习活动的合作共同体，整合教与学的方式，才能提升有效学习的进程。

这就需要教师树立教为学服务的思想，才能真正让课堂展现魅力与活力。

一、转型观念，让教与学目标一致在目标理论的指引下，教与学的目标指向应该是一致的，都是追求学习的高成效。

然而在走向目标的教学实施过程中，教师往往忽略了这一致性的目标。

因为目标是要通过过程的合理建设去实现的，然而在平常的综合实践教学中，老师依旧循着自己预定的设计进行教学，以自己主观的思维来“统治”课堂，而忽略学生在活动中的主观能动性。

这样的课堂，显然还是会造成综合实践教与学目标的分离。

教与学方式转变的核心理念是“把课堂还给学生”。

只有在教学中确立生本立场，落实以学定教思想，建立师生合作共同体，打造自由、生本的教学环境，才能让课堂中师生和谐共振。

二、师生互动，让教与学节拍相合课堂，是师生互动合作的过程，是通过教师的指导实现学生自我成长的过程。

在以自主性、开放性、探究性为主的综合实践活动教学中，更需转换一种教学的视角，在课堂组织、有机引导、过程经历上，让教与学合节合拍，突破教与学分离的状态，实现圆融互通，让学生成为学习的主体，让课堂成为探究的乐园，让课程的魅力尽情张扬。

1.弹力组织，让课堂成为开放的场所。

课堂组织形式，是课堂文化的一部分。

将教与学融合起来，以学为轴心，让课堂的教学形式服务于学生的学。

在综合实践活动的课堂中，给学生创设一种宽松的学习氛围，应学习活动之需，将个体探究式学习与小组合作式学习相结合，在独立思维与交互碰撞的过程中，实现学的有效性。

如在选题指导课中，围绕主题分解小课题的过程，既需要有学生个体思维的运作，即学生结合自己的生活经验与研究兴趣，在纸上写下自己想研究或想弄明白的问题，这是一场思维的自我挑战。

同时也需要学生小组团队中的交流激发，以七八个同学的活动小组为单位，各自在小组中将自己所提问题进行交流，并结合以往的关于选题的经验进行共同辩析，以此形成共识，合作筛选出共同认可的小主题，思维在交融中得到锻炼与提升。

活动型课堂结构化教学设计

活动型课堂结构化教学设计一. 引言在现代教育中，教师不再仅仅扮演信息传授者的角色，而是应该成为学生学习的引导者和促进者。

传统的课堂教学模式已经不能很好地满足学生的学习需求，活动性教学逐渐成为学校教育改革的一个重要方向。

活动型课堂教学设计是指在课堂中，通过有意识地组织各种活动，激发学生的主动性和创造性，让学生真正参与到学习中去。

本文将探讨如何进行活动型课堂结构化教学设计，以提升学生学习效果和兴趣。

二. 活动型课堂结构化教学设计的原则1. 学生参与原则：学生是课堂的主体，他们应该成为学习的主动者。

教师应该创造各种机会，让学生参与到课堂活动中来。

2. 任务导向原则：活动型教学不仅仅是为了让学生快乐地玩耍，更重要的是让学生通过参与活动来完成学习任务。

活动的设计应该具有明确的学习目标和任务。

3. 合作学习原则：合作学习是活动型教学的重要手段。

通过小组合作、伙伴互助等形式，学生可以相互交流和合作，提升学习效果。

4. 周期性评价原则：在活动型教学中，教师应该对学生的学习情况进行及时评价。

通过评价，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提升教学效果。

三. 活动型课堂结构化教学设计的步骤1. 分析教学内容：在进行活动型课堂教学设计之前，教师需要对教学内容进行深入的分析。

需要确定教学目标、教学重点和难点，以及适合开展活动的内容。

2. 设计活动任务：根据教学内容和教学目标，设计适合学生参与的活动任务。

活动任务应该具有一定的挑战性和启发性，能够激发学生的兴趣和动力。

3. 组织活动过程：在教学中，教师应该合理组织活动的进行。

活动过程可以包括问题引导、小组合作、讨论分享等环节，通过这些环节激发学生的思考和参与。

4. 提供学习资源：活动型教学需要教师为学生提供合适的学习资源，如书籍、工具、技术设备等。

这些资源可以帮助学生更好地完成活动任务和学习目标。

5. 评价学习效果：在活动型教学中，教师需要及时评价学生的学习效果。

小学道德与法治活动型课堂的教学策略

小学道德与法治活动型课堂的教学策略摘要：《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》明确指出，从2016年9月1日起，义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为《道德与法治》。

培养学生的道德素养、强化生活中的法律观念的重要性由此可见一斑。

《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》要求道德与法治课堂教学要紧紧围绕学生的生活进行，教学环节安排活动型体验来引导学生重新进入自己的生活并进行观察、体验、反思、提升为目标。

因此教师应重视教学内容生活化，通过创设生活情境，强化学生的生活化实践活动。

关键词：道德与法治;活动型教学;教学策略小学阶段的学习与成长对于一个人的人格发展来说是极为重要的，而小学道德与法治正是这样一门具有教育实践意义的课程。

小学道德与法治是一门指导学生日常行为准则，培养学生良好的行为规范、思想意识和道德品质的学科，也是小学阶段十分重要的一门学科。

《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》明确指出“道德存在于儿童生活中”“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。

只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识”。

由此可见，道德与法治是一门生活化的课程，运用生活化的教育模式自然是最直接有效的教学方式。

随着核心素养教育的深入推进，要求教师的教学要以学生为本，要从学生生活经验的角度出发设计教学，指导学生结合自己的实践经验解决实际问题，引领学生在这个过程中不断地认识自我、认识社会，以此培养与提升学生的社会生活能力。

接下来，笔者对小学道德与法治教育中的活动型教学策略进行相关探讨。

一、内容贴近生活。

表演活动简单学校课程建议回归儿童的生活世界，课程设计从书本知识向学生真实生活情境转化。

活动型的教学是当今世界课程改革的一大趋势。

道德与法治教师不能只是简单地运用教材，在教学中如不引入生活中大量鲜活的事例，很难引起学生情感上的共鸣，更谈不上“情理交融”“迁情人化”。

高中思想政治课关于活动型学科课程的思考

教育博览Education Expo《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中明确提出将活动型学科课程应用到思想政治课中，要构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程，以此来提高培养学生的学科核心素养。

要想确保活动型学科课程在高中思想政治课中的顺利实施，首先必须明确思想政治活动型课程的特点，其次要明确其实施的意义，最后要弄清活动型思想政治课的实施路径。

一、活动型课程的特点（一）活动内容的探究性活动型课堂呈现的是一个开放式的活动课堂，对于课堂教学而言更加强调学生的自主学习和探究，而非教师“灌输式”的讲解。

其设计初衷就是要尊重学生的主体地位，活动的开展更加需要学生自愿参与，达到学生在教师的指导下主动探究学习内容去发现问题，分析问题并自己尝试提出合理方案解决问题的教育目的。

在活动型课堂当中，不再是教师的一言堂而强调学生是课堂的主人，他们可以从自己的爱好兴趣出发去选择学习的内容。

如学生对于思想政治课的某一教学内容有自己的想法，对于课堂教学的开展和设计有自己的见解，学生可以主动去向教师提出建议，要求教师如何设计教学、如何开展活动。

对于课堂上自主学习的部分，教师可以让学生组成学习小组自主选择感兴趣的章节，讨论之后选派小组代表讲给其他小组的同学听。

这样的活动型课堂不仅大大节约了课堂时间，提高学习效率，同时还能调动学生的学习积极性激起学生的学习兴趣，提高课堂的参与度，让学生想学习，愿意学习，主动去学习。

在开展活动型课堂时，教师要做到给学生提供一个更加自由开放的环境，不要给学生太多的约束，要通过合理地引导学生去思考，从而加深对学习内容的理解[1]。

（二）活动评价的多元化本轮课程改革突出的特点是打造活动型学科课程，强调学科核心素养，而其中学生的活动体验是核心素养发展的主要途径。

对于活动型课堂而言，教学效果都可以通过学生在教学活动中的积极性、参与课堂活动的表现性来体现。

与以往的传统课堂教学不同，活动型课堂的评价标准并不以最终的考试成绩去评价学生的优劣，而是通过综合评价主体、评价内容和评价过程的方式来达到活动型课堂的评价多元化的目的。

“七彩乐学”课堂模式，让课堂更富生命力

课堂是教育的主战场，是教学的生命线。

课堂的一端连接着老师，另一端连接着学生。

好的课堂，要突出教师的主导性，教师根据学情设计学习方案，让学生在学习实践中学会学习、学会思考、学会交往、学会解决实际问题。

同时，突出学生的主体性，让学生在课堂上有愉悦的情绪、积极的情感，精神成长得到满足，思想认知得到进步，真正实现全面发展。

河北省张家口市宣化第七中学根据生本理论、马斯洛需求层次理论、学习效果金字塔理论，构建了“七彩乐学”课堂模式。

“七彩乐学”课堂以“相信学生、依靠学生、通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”为出发点和落脚点，设置了七个教学环节，分别为导、思、议、展、评、测、练，从而形成具有生命成长特征的课堂模式。

“七彩乐学”课堂利用导学提纲，从学习目标出发，设置学习任务，开展自主学习、合作学习、实验探究、实际问题解决等多种形式的学习。

“导”是学习的“地图”“导”指以学习目标为导向，使教学有的放矢；以学习情境为导向，使课堂兴趣盎然；以问题为导向，使学习动力充沛。

“导”在课堂中有三层意思：一是导入，即一节课的开端出示设计好的情境（文本、图片、视频等），导入新知识，激发起学生对新知识的好奇心；二是导学，教师根据导学提纲，用简明的语言，向学生说明新课要学的内容，告知学生当堂的学习目标、重点难点、自学要求（包括方法）、学习任务、需要解决的关键问题；三是导引，教师要做学生心灵的牧者，引导学生通过营养丰富的学习资源汲取成长的养分。

“思”是一堂课的基础环节“思”是自学，是学生主动学习、自我思考、自己提高。

学生在导学提纲的引导下看书，对文本研读、深思、做例题、看注释、圈、点、画、批、注。

更要思考事物的变化规律，领悟做人做事的道理，体验人类的情感。

本环节要确保学生有足够的时间深入钻研、深刻理解所学内容，否则会影响后面环节的质量。

在学生自主学习的过程中老师要勤于巡视，密切关注每一个学生的学习状况，确保学生精力高度集中，高效地实施自学。

课堂教学活动设计

课堂教学活动设计一、引言课堂教学活动设计是一项重要的教学工作，它能够有效引导学生参与学习、提高他们的学习效果。

本文将探讨如何设计一场精彩而富有趣味性的课堂教学活动。

二、了解学生需求在开始设计课堂教学活动之前，了解学生的需求是至关重要的。

教师可以通过调查问卷、讨论小组或与学生个别交流等方式，获取学生的兴趣、能力和学习风格等信息。

只有明确了学生的需求，才能有针对性地设计活动。

三、确定活动目标根据学生的需求，教师需要清楚地确定活动的目标。

该目标应该符合学科课程标准，并能激发学生的学习兴趣。

例如，如果教师希望提高学生的口语表达能力，他们可以将活动目标设定为“通过小组讨论，提高学生的口语表达能力”。

四、准备教学材料一场成功的教学活动需要有充足的教学材料支持。

教师可以准备相关的课件、教学手册、练习题和游戏等，以便学生更好地理解课程内容。

此外，教师还可以鼓励学生自己搜集与主题相关的素材，并与他们进行分享，以增加学习的趣味性。

五、选择适当的教学策略在设计课堂教学活动时，教师需要选择适当的教学策略。

这些策略应能激发学生的积极性和主动性，提高他们的学习效果。

例如，教师可以采用小组合作学习、问题解决或案例分析等策略，以培养学生的合作能力和批判思维能力。

六、活动设计活动的设计应该具有一定的创意和趣味性。

教师可以结合课程内容和学生的兴趣，设计一些富有互动性和参与性的活动，如角色扮演、实地考察或实验设计等。

这些活动能够激发学生的学习热情，并使他们在实践中学以致用。

七、关注评估和反馈在教学活动进行中，教师需要时刻关注学生的学习情况，并提供及时的评估和反馈。

通过教师的评估，学生可以了解自己的学习水平和不足之处，并做出相应的调整。

此外，教师还可以通过同学间互评、自我评估或教师评估等方式，加深学生的自我意识和反思能力。

八、互动与合作互动与合作是一场成功的教学活动必不可少的要素。

教师可以通过小组讨论、合作探究或角色扮演等方式，鼓励学生通过互动与合作来学习。

让课堂内外更精彩

让课堂内外更精彩现代教育的一个共识是课堂教学必须以学生为中心，让他们更直接地参与到课堂中，学生的学习目标应该是个性化的和情境化的，并且应该支持学生的整体知识和技能的发展。

这意味着我们需要寻找新的方法和技巧，来让课堂教学更加有趣、有意义、有价值和有效益。

在这篇文章中，我们将讨论如何通过使用各种工具和技术，让课堂更加精彩，让学生更加积极参与到课堂中。

一、利用多媒体技术来支持教学在现代教育中，多媒体技术是一个非常重要的教学工具。

教师可以使用幻灯片、图像、视频、音频和其他媒体来增加课堂内外的互动。

多媒体技术能够让学生更好地理解知识，比如通过图像和视频可以让学生更深入地理解概念，比如生物学中细胞的结构和功能等。

多媒体技术还可以让教师更好地展示知识，比如通过视频就可以向学生展示某种实验和调查结果。

此外，多媒体技术还可以增加课堂的趣味性和吸引力，更好地吸引学生的注意力。

二、设置小组活动来增加互动和社交性学生之间的互动和社交性是一个重要的课堂中外的因素。

如果只是纯粹地靠学生听讲，这不但会给学生带来压力，而且也极易导致学生失去兴趣和动力。

因此，教师应该设置一些小组活动来增加课堂的互动和社交性。

不同的小组活动有不同的学习目标和需求，如探究/调查小组活动，项目小组活动和讨论小组活动等。

通过小组活动，学生可以更好地相互推动和鼓励，更好地交流和分享知识。

这样可以让学生更好地吸收和理解课程中的知识，并且提高他们的学习动力和积极性。

三、利用游戏和竞赛以增加学生的兴趣和动力游戏和竞赛是另外一种有趣且激励的教学活动。

通过让学生参与游戏和竞赛，教师可以把知识性和趣味性结合在一起，来丰富课堂教学的内容，在游戏过程中激发学生对学习的兴趣和动力。

比如，教师可以设计一些数字游戏或拼图游戏，让学生在游戏中学习数学和几何知识。

还可以设置两两PK竞赛环节，让学生通过比赛来进行知识性对抗，从而提高他们的知识储备和汲取能力。

四、让课堂内外融合，进行综合性学习综合性学习是指把学过和将要学习的知识和技能归纳在一起，让学生在不同的课程和课堂中使用这些知识和技能，来解决更加复杂的问题或完成更加综合性的任务。

关于活动型学科课程实施的几点思考

关于活动型学科课程实施的几点思考活动型学科课程是一种注重学生主体性参与和体验学习的教学模式，它将学科知识与实际活动相结合，通过实践和体验提高学生的学习兴趣和主动性。

这种教学模式受到许多教育工作者的关注和青睐，认为它能够激发学生的学习潜能，提高学习效果。

在实际课堂教学中，活动型学科课程的实施也面临着一些挑战和困难。

为此，本文将针对活动型学科课程的实施进行几点思考。

一、学科知识与实践活动的有机结合活动型学科课程的核心理念是将学科知识与实践活动有机结合，通过实践来促进学科知识的理解和运用。

在实施活动型学科课程时，教师需要设计合适的实践活动，使之与学科知识相结合，从而能够真正达到促进学生学习的目的。

在实践活动设计上，可以通过模拟实验、观察调查、实地考察等形式，让学生亲身参与，从而提高他们对知识的理解和应用能力。

教师在实施活动型学科课程时，也需要充分了解学生的实际情况和特点，设计符合学生实际水平和兴趣的实践活动。

只有在教学内容和实践活动上建立有机联系，学生才能真正从中获益，提高学习兴趣和积极性。

二、学生主体性参与和自主学习活动型学科课程的另一个特点是注重学生主体性参与和自主学习。

在实施活动型学科课程时，教师需要促进学生的积极参与，并鼓励他们主动探究和学习。

这就需要教师在课堂教学中转变角色，不再是传统的“讲解者”，而是成为学生学习的引导者和协助者。

在实践活动中，教师可以采取启发式提问、小组合作、讨论交流等方式，激发学生的思维，引导他们主动探究问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

教师也可以在实践活动中给予学生适当的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和特长选择实践内容和方式，从而更好地激发学生的学习兴趣和主动性。

三、合理评价和跟踪反馈在活动型学科课程的实施过程中，评价和反馈也是至关重要的环节。

为了确保学生在实践活动中能够真正掌握和运用学科知识，教师需要设计合理的评价方式，对学生的学习情况进行跟踪和反馈。

在实践活动结束后，教师可以通过观察、记录、讨论等方式收集学生的学习表现，并根据学生的实际表现给予及时的反馈和指导。

生成：让综合实践活动课更精彩

生成：让综合实践活动课更精彩综合实践活动课是学校课程中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生将理论知识和实践技能相结合，还可以培养学生的动手能力和创新意识。

许多学生和老师都觉得综合实践活动课有些枯燥乏味，缺乏趣味性和吸引力。

如何让综合实践活动课更加精彩、更加吸引学生的注意力，成为了我们需要思考的问题。

我们可以通过引入新的科技元素来让综合实践活动课更加精彩。

利用虚拟现实技术，让学生在课堂上进行实践活动时可以亲身体验各种场景，比如动植物生长的过程、科学实验的过程等，这样可以让学生更加直观地了解到相关知识，激发学生的兴趣和探索欲。

可以利用人工智能和物联网技术，设计一些能够智能辅助学生学习的设备或系统，让学生在实践活动中能够更加方便地获取信息和指导，提高学习效率和趣味性。

我们可以通过开展一些跨学科的综合实践活动，来丰富课程内容，让综合实践活动课更加丰富多彩。

可以让语文老师和美术老师一起合作，设计一些关于文学创作和艺术表现的综合实践活动；也可以让科学老师和体育老师一起组织一些关于科技创新和运动健康的综合实践活动。

这样一来，不仅可以让学生在实践活动中增加更多的知识和技能，还可以让学生感受到不同学科之间的联系和融合，培养学生的综合素养和创新能力。

我们还可以通过开展一些社会实践活动，来让综合实践活动课更加实用和有意义。

可以让学生参与到一些社会公益活动中，比如环保活动、扶贫助学活动等，让学生在实践活动中感受到社会责任和奉献精神；也可以让学生参与到一些创业创新活动中，比如设计一款APP、制作一款小程序等，让学生在实践活动中感受到创业创新的乐趣和挑战。

这样一来，不仅可以让学生在实践活动中获得更多的实践经验，还可以让学生意识到学习的重要性和实用性，激发学生的学习动力和创业激情。

我们还可以通过丰富课程形式和多样化教学方法，来增加综合实践活动课的趣味性和吸引力。

可以组织一些创意比赛和实践比赛，让学生在实践活动中充分发挥自己的想象力和创造力，激发学生的学习热情和参与积极性；也可以利用现代化的教学设备和教学工具，来打破传统的课堂教学模式，采用更加生动、形象的教学方式，激发学生的学习兴趣和学习潜能。

活动化教学让物理课堂展现精彩

活动化教学让物理课堂展现精彩宋宇飞(江苏省南通市小海中学ꎬ江苏南通２２６０００)摘㊀要:物理作为高中课程体系中的一门重要学科ꎬ属于自然科学范畴.新课程改革对高中物理教学带来一定影响ꎬ不少新式教学方法层出不穷ꎬ活动化教学即为其中之一.教师应给予高度重视ꎬ通过引入活动化教学让物理课堂展现精彩.本文针对如何借助活动化教学让高中物理课堂展现精彩作探讨ꎬ并制定有效对策.关键词:活动化ꎻ高中物理ꎻ课堂教学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２４)０６－００９５－０３收稿日期:２０２３－１１－２５作者简介:宋宇飞(１９８２.１－)ꎬ男ꎬ本科ꎬ中小学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀活动化教学属于新型教学方法的一种ꎬ通常指教师根据具体教学要求及学生获取知识的需求ꎬ专门安排一个适宜的教学情境ꎬ符合他们的身心特点与发展规律ꎬ使其凭借个人能力在活动中通过阅读㊁思考㊁分析㊁讨论㊁动手操作等方式ꎬ获取知识与技能ꎬ实现眼㊁脑㊁手的相互配合.在高中物理教学中ꎬ教师应大力推进活动化教学的实施与落实ꎬ开阔学生的物理学习视野ꎬ拓展他们的物理思维空间ꎬ使其创新性㊁创造性地学习物理知识和技能.１采用自主探究式活动化教学ꎬ让物理课堂展现精彩１.１鼓励学生自主学习ꎬ提供更多动手机会高中物理新课程标准中明确指出:高中物理教学须帮助学生掌握科学的探究方法ꎬ发展他们的自主学习能力ꎬ养成良好的思维习惯ꎬ使其学会应用所学的物理知识与科学探究方法处理一些问题.在高中物理活动化教学中ꎬ教师需鼓励学生自主学习ꎬ先演示实验ꎬ使其模仿后自主探索ꎬ让他们了解和体验一些科学研究的方法ꎬ通过自己做将想实现.该模式比较适合验证性实验活动ꎬ能为学生提供更多动手机会ꎬ增强他们的自主学习能力[１].比如ꎬ在实施力的合成和分解教学时ꎬ当学习验证力的平行四边形定则这部分内容时ꎬ教师可要求学生自主学习ꎬ强调物理实验的原理㊁操作步骤㊁处理数据㊁分析误差等ꎬ让他们自主阅读课本相关内容后ꎬ分析这个实验的原理㊁环节ꎬ思考该如何把数据记录下来ꎬ使其做好实验操作的准备工作.接着ꎬ教师随机提问学生说出各自的实验方案ꎬ然后指导他们亲自动手展开实验操作ꎬ当学生进行实验操作时ꎬ教师可给予一些提示ꎬ如:哪些因素会导致该实验产生误差?减小误差的方法有哪些?在实验操作过程中哪些步骤容易出现错误?需要注意些什么?假如只为你准备一个弹簧测力计ꎬ可以顺利完成实验操作吗?是否还有其它方法来验证力的平行四边形定则?这样在自主探究式活动中ꎬ学生拥有充裕的自主学习时间与空间ꎬ他们将会主动参与和动手操作实验ꎬ获取实验原理㊁操作步骤与方法等知识.而且在问题提示下学生的学习方向不会偏离ꎬ使其在亲自动手探究中验证平行四边形定则.１.２倡导学生质疑发现ꎬ引发物理探究热情近年来ꎬ随着新一轮课程改革的持续推进ꎬ高中５９物理课堂教学发生了较大的变化.教师通过增加物理实验数量等一系列措施ꎬ诱发学生的好奇心理与求知渴望.高中物理教师采用活动化教学ꎬ大力倡导学生在活动中提出疑问ꎬ引发他们探究物理现象的热情ꎬ使其根据质疑提出猜想㊁设计实验方案㊁展开实验验证ꎬ最终发现新的物理规律ꎬ促使高中物理课堂变得更为精彩.例如ꎬ在开展电磁感应现象及应用教学时ꎬ当学习探究开口铝环运动原因这部分内容时ꎬ该实验现象是强磁铁迅速靠近开口的Ｂ环ꎬＢ环也发生移动ꎬ学生将会提出疑问:开口的Ｂ环在磁场变化中也会出现感应电流吗?但是教科书中指出感应电流只会在闭合通路中出现ꎬ难道这是错误的吗?使其根据质疑对Ｂ环移动的原因提出猜想ꎬ他们可能会说到空气流动㊁风吹动㊁Ａ环带动等因素.接着ꎬ教师指导学生制定实验方案ꎬ如:把Ａ环取走ꎬ替换为一个塑料环ꎻ利用木棒来替代磁棒ꎻ设计隔空实验等ꎬ让他们逐个操作实验ꎬ把猜想排除掉ꎬ使其发现新的规律涡流.之后ꎬ有的同学会提出以下建议:对课本中给出的实验装置进行改进ꎬ将横截面较大的铝环更换为用绝缘细铜丝绕成开口环与闭合环.如此操作实验ꎬ不仅与楞次定律相契合ꎬ还能够减小涡流产生的影响.通过验证能够有效培养他们的质疑精神与求证品质ꎬ使其形成更为科学的认知ꎬ增进对物理知识的理解.２演示实验转变为活动化教学ꎬ让物理课堂展现精彩２.１转变演示实验形式ꎬ驱使学生主动探究演示实验作为高中物理教学中比较常用的一种教学手段ꎬ是学生认识物理现象和探索物理原理的重要途径.通过活动化教学让高中物理课堂展现精彩ꎬ教师应做好演示实验工作ꎬ即将演示实验形式转变为探究式ꎬ驱使他们主动探究.具体来说ꎬ高中物理教师可以将课本中的一些演示实验设计成学生探究实验ꎬ使其以不看教材内容为前提展开猜想ꎬ制定实验方案ꎬ选择适当方案操作实验ꎬ分析得到的数据ꎬ并对假设进行论证ꎬ让他们高效地完成学习任务[２].例如ꎬ在牛顿第二定律教学中ꎬ教师先设置问题:哪些因素会影响到物体的加速度大小?你们认为物体的加速度大小和物体受到的合外力及物体质量之间存在着什么关系?要求学生根据问题提出猜想ꎬ结合猜想设计出能够验证自己猜想的实验方案ꎬ让他们相互讨论后选择出一个最佳方案来操作实验.接着ꎬ教师组织学生在实验中定性研究加速度跟物体质量及所受力之间的关系ꎬ要求他们在实验过程中认真观察现象㊁记录数据ꎬ使其基于１Ｎ的意义对获得的实验数据展开理论分析ꎬ顺利归纳出加速度㊁质量和力三者之间的内在关系.在这一环节ꎬ虽然学生自己动手操作实验的时间不长ꎬ不过在设计与选择实验方案过程中ꎬ他们均要不停地动脑思考ꎬ思维始终处于活跃状态ꎬ使其学会当面对多个选择时该怎么做出正确抉择.而且在这节课上ꎬ学生动口交流㊁动脑思考与动手操作的机会均比较多ꎬ使其深入探究物理的原理ꎬ从而让他们体验到科学家进行问题研究时的一般过程.２.２运用小组合作实验ꎬ促使学生深入探索在新时期下的高中物理教学中ꎬ强调教师应继续发展学生的求知欲和好奇心ꎬ增强他们的科学探索兴趣ꎬ使其形成实事求是㊁勇于创新㊁坚持真理的科学态度与精神.遇到一些难度较大的物理实验时ꎬ教师组织学生以小组为基本单位一起完成实验方案的制定和选择ꎬ以及实验设计与操作ꎬ促使他们深入探索物理原理与规律ꎬ从而改善学习效果.以向心力教学为例ꎬ教师先演示一个小实验:把一节粉笔头分别沿着竖直向下㊁水平方向与斜向上抛出ꎬ要求学生仔细观察粉笔头的运动轨迹ꎬ描述粉笔头做直线运动与曲线运动的条件ꎬ顺势过渡至圆周运动ꎬ并让他们罗列一些常见的圆周运动.接着ꎬ教师设疑:匀速周圆运动的一个显著特点是具有周期性ꎬ用什么物理量可描述匀速圆周运动的快慢?引出线速度的概念ꎬ然后播放水淋伞上ꎬ同时转动伞的视频ꎬ提示学生观察水滴沿切线方向飞出ꎬ让他们确定线速度的方向.之后ꎬ教师提问:匀速圆周运动是一种曲线运动ꎬ物体做曲线运动时必定受到一个与它速度方向不在同一条直线上的合外力作用ꎬ这个合外力方向有什么特点?组织学生以两人一组操作实验ꎬ让线的一端系一小球ꎬ使小球在水平６９面内做匀速圆周运动ꎬ甩动时线速度尽量大ꎬ小球重力与拉力相比可忽略ꎬ以保证拉线近似在水平方向ꎬ使学生分析小球的受力情况ꎬ思考线的拉力方向特点ꎬ设想假如松手或者线断出现的情况ꎬ让他们得到向心力的概念.３运用课外体验式活动化教学ꎬ让物理课堂展现精彩３.１积极开设课下活动ꎬ开阔学生知识眼界在新课标下的高中物理教学中ꎬ课堂并非纯粹局限于学校的教室ꎬ而是包括社会上一切能够帮助学生学习的场所ꎬ拓展他们的学习空间ꎬ使其获得更为广阔的学习视野.对此ꎬ高中物理教师可积极开设课下学习活动ꎬ运用课外体验式活动化教学ꎬ将课堂由课上顺延至课下ꎬ带领学生在任务驱动下展开课外实验操作㊁进行实地测量和收集数据ꎬ极力调动他们参与课外研究的积极性和实验探索的热情ꎬ使其学习物理知识眼界得以开阔ꎬ提高学习质量[３].例如ꎬ在进行超重和失重教学时ꎬ当学习完课本知识以后ꎬ教师可布置以下活动任务:要求学生利用周末时间去药店或者诊所ꎬ利用体重计体验起立和下蹲时示数变化情况ꎬ携带上分发的台秤去有升降机的场所进行体验ꎬ把物体放在台秤上面ꎬ注意观察升降机起步和停止时台秤上的示数.学生通过课外实验将会发现:当人站在体重计上时ꎬ起立与下蹲时指针并非稳定不变ꎻ在升降机中ꎬ台秤上面的物体质量在起步与停止时示数有所变化.然后教师组织他们一起分析原因所在ꎬ使其意识到原因可能是超重与失重现象ꎬ让学生结合活动中获取到的数据展开分析与对比ꎬ自主归纳超重和失重的规律ꎬ并借助牛顿第二定律相关知识对超重和失重现象加以解释.３.２灵活引入家庭实验ꎬ增进理论联系实际通过相关调查研究发现ꎬ高中生对课外自主探究实验有着强烈的渴望与热情.高中物理教师在活动化教学中ꎬ可根据教学需求灵活引入家庭实验ꎬ布置相应的学习任务ꎬ使学生亲身体验实验㊁收集数据㊁发现问题㊁分析数据㊁小结规律㊁得出结论ꎬ引领他们应用结论对生活现象进行解释ꎬ增进理论与实际的联系[４].比如ꎬ在弹力教学实践中ꎬ当学习完课本知识以后ꎬ教师可要求学生回到家中操作一个探究弹力与弹簧伸长关系的实验ꎬ以此当作活动化学习内容.要想完成该实验ꎬ需要准备刻度尺㊁弹簧等工具ꎬ并自己动手制作铁架子ꎬ画出坐标系.砝码可用家中一些小物块来代替.他们在操作实验之前应明确实验原理ꎬ即弹簧受到拉力会伸长ꎬ平衡时弹簧产生的弹力与外力大小相等ꎬ弹簧的伸长越大ꎬ弹力也就越大.具体实验步骤如下:(１)测量弹簧的伸长及所受拉力ꎬ以表格形式记录数据ꎬ尽可能多测量几组数据ꎻ(２)结合得到的数据在坐标纸上描点ꎬ横坐标表示弹簧长度ꎬ纵坐标表示力ꎻ(３)结合图中描点的分布和走向ꎬ尝试画出一条平滑的曲线ꎬ曲线两侧的点数基本一样ꎻ(４)设弹簧长度为自变量ꎬ写出曲线的函数解析式.这样ꎬ学生在家庭中进行活动化学习ꎬ增进物理课堂与实际生活之间的联系.教师引领他们使用日常用品或者简单仪器操作实验ꎬ使其体会到物理就在身边㊁生活就是物理 .４结束语总的来说ꎬ在高中物理课教学活动中ꎬ教师应以树立大课堂观为前提ꎬ深刻意识到活动化教学的作用和价值.根据具体教学需求与学生实际情况开展多种多样的活动化教学ꎬ引导学生全身心地参与到活动中ꎬ使其通过听觉㊁视觉㊁空间知觉㊁触觉等在大脑指挥下协同活动而收获相应的知识和技能ꎬ改善他们的物理综合素质ꎬ让物理课堂展现出更多精彩.参考文献:[１]郑和建.探究式教学法在高中物理教学中的实践应用[Ｊ].数理天地(高中版)ꎬ２０２３(１６):５６－５８. [２]韩益.基于任务驱动法的高中物理教学策略研究[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０２３(１５):８６－８８. [３]王木华.在高中物理教学中如何培养学生的学科核心素养[Ｊ].名师在线ꎬ２０２３(２２):７０－７２. [４]陈年庆ꎬ关璐.高中物理课堂教学中问题情境的创设分析研究[Ｊ].数理化学习(教研版)ꎬ２０２３(０５):４６－４８.[责任编辑:李㊀璟]７９。

丰富课堂形式的方法

丰富课堂形式的方法
丰富课堂形式的方法有很多，以下是一些建议：
1. 使用多媒体资源：利用视频、音频、动画等多媒体资源，使课程内容更加生动有趣。

2. 互动讨论：提出问题或引导学生对主题进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解。

3. 角色扮演和模拟：针对某些课程，可以进行角色扮演或模拟真实情境，增强学生的参与感和体验感。

4. 课堂游戏：将游戏元素融入课堂中，比如知识问答、拼图等，增加学习的趣味性。

5. 小组合作：将学生分成小组进行合作，共同完成任务或解决问题，培养学生的团队协作能力。

6. 案例分析：引入真实的案例，让学生进行分析和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。

7. 反转课堂：让学生在课前预习视频或资料，课堂上进行讨论和答疑，增加学生主动学习的机会。

8. 引入实验和实践环节：对于某些课程，可以设置实验或实践环节，让学生在实践中学习和理解知识。

9. 课堂演讲或展示：让学生进行课堂演讲或展示自己的作品，培养学生的表达和展示能力。

10. 引入跨学科内容：将其他学科的知识融入课堂中，帮助学生建立跨学科的联系和思考。

不同的课堂形式适合不同的课程和学习内容，教师需要根据实际情况选择合适的方法，以达到最佳的教学效果。