《望月》第二课时教学设计
《望月》第二课时教学设计
每一次闭上 了
著名 作 家赵 丽宏 写的散 文《 望 月》 ， 一起
读课 题 。 （ 多媒 体 出示 ： 江 月 图） （ 师引导概括课 文结构 ： 眼 中 月一 诗 中 月一 ・ 心中月 ）
明月几 时有 ， 把酒 问青天。
（ 朗读 方式 ： 自由读 ， 指名读 ， 师范读 ）
《 望月》 第二课 时教 学设计
口江苏省宿迁市泗阳众兴 实验小学 刘春花
【 关键 词 】 《 望月》 第二课 时 教 学
设 计
读， 只要 有所感 ， 有所悟 ， 你的声音里就会
有一片属于你的独特的月光。（ 生齐读 ）
（ ４ ） 品析 写 法 ：
然段， 走近小外甥的“ 心中月” ， 感受小外
看得见 ， 但是要把所见到的美好景物栩栩 如生地 描述下来 ， 让读者如 入其 境 ， 可不 是一件容易 的事 。教学 中， 笔者引领学生
细 品慢 悟 ， 在 品析 中体会 写法 。
明 亮 的 眼 睛 它 很 喜 欢 看 我 们 的 大地
所 以
偷 偷 睁开 每 个 月都 要
《 望月》是苏教版小学语文第十册第
七单元中的一篇散文 ， 主要写“ 我” 在 甲板 上欣赏月亮时 ， 聪 明好学 、 爱幻 想的小外 甥和“ 我” 比赛背月亮的诗句 ， 以及小外甥 对月亮 的独特 而富有童趣 的想 象 。全文 以“ 望月” 为聚焦点 ， 虽形散而神聚。
一
【 设计理念 】 美好 的景物我们很容 易
一
读这多情 的诗 ， 多情 的月？
师： 你仿 佛 看 到 了什 么样 的 画 面？ 联
生１ ： 月亮把 我 叫醒 了， 多 么奇 特的
想 象。 生２ ： 胆子不小 ， 主动向“ 我” 挑 战。
《望月》教学设计
《望月》教学设计(第二课时)【教学分析】：本文紧扣“月”拓展思路抒写了作者在甲板上赏月夜江景，和小外甥和赛月诗以及小外甥对月的富有童趣的想象。
本文是“月文化”的汇集，是激发学生爱月情怀的极好教材。
为丰富教材内涵，本课设计多处运用网络资源，让学生在阅读感悟文字之美的同时，增加视听美感，并力求将文字之美与视听之美有机融合。
【教学目标】1．有感情地朗读课文。
2．感受作者及小外甥对月亮的喜爱之情；体会人们喜爱月亮，追求美好事物的情感。
【教学重难点】引导学生品读作者及小外甥喜爱月亮的语句，感知“一切景语皆情语”的表达方式。
【教学过程】一、创设情境，走进月色播放《春江花月夜》的曲子，与学生交流听后感受。
/m?word=%B4%BA%BD%AD%BB%A8%D4%C2%D2%B9+%B4%BF%D2%F4%C0%D 6&lm=-1&f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=古往今来，月亮一直是人们心中向往的女神。
带上你的对月情感，一起把课题再读一遍。
过渡：夜深人静，作者赵丽宏悄悄地走到江轮甲板上坐下来，他看到了一幅怎样的画面呢？请同学们对照活动一的学习要求，跟随作者一起去欣赏月夜江景。
二、品读悟情，亲近月色：1、欣赏月夜江景。
轻声朗读第二自然段。
想一想：月下江景给你留下怎样的感受？同学们真会读书，闭上你们的眼睛，认真听，想想你仿佛看到了什么？学生交流。
过渡：的确，月色是美丽的，你们看！（出示《江月图》。
/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&f r=&sf=1&fmq=1332227276893_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face= 0&istype=2&word=%BD%AD%D4%C2&s=0）欣赏着这安详的晶莹的朦胧的月色，我们仿佛在聆听一曲优雅的《月光曲》。
《望月》第二课时教学设计
望月第二课时教学设计教学目标1.了解古代诗人对月亮的描绘和赋予的意义；2.学会运用诗歌形式表达自己对月亮的感受；3.提升学生的诗歌欣赏和创作能力。
教学内容1.古代月亮诗词欣赏；2.学习《望月》这首古今名篇；3.创作自己的月亮诗。
教学准备1.教师准备古代月亮诗词的选辑；2.教师准备《望月》的原文和翻译；3.教师准备白纸和钢笔/铅笔。
教学步骤步骤一：引入•教师播放一段关于月亮的音乐，营造出宁静的氛围；•教师展示古代月亮诗词的选辑，引发学生对月亮的思考和想象；•教师与学生共同讨论月亮在古代诗人眼中的形象和意义。
步骤二：朗读《望月》•教师给学生朗读《望月》的原文和翻译；•教师解读诗中的意象和情感，引导学生理解诗人对月亮的赞美和思考；•教师强调诗歌的节奏和韵律，让学生感受诗歌的美。
步骤三：分析诗歌结构和语言运用•教师与学生一起分析《望月》的诗歌结构：四行一首，每行五个字；•教师引导学生注意诗中运用的比喻、拟人和夸张手法，提升学生对诗歌语言的理解和鉴赏能力。
步骤四：诗歌创作•教师带领学生进行诗歌创作活动；•学生可以选择以《望月》为启发，写一首描绘月亮的诗，或者表达自己与月亮相关的情感和思考；•教师提供必要的指导和帮助，并鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。
步骤五：诗歌分享•学生互相分享自己创作的诗歌；•教师指导学生互相欣赏和评价对方的作品；•教师根据学生的表现给予肯定和鼓励，促进学生对诗歌创作的兴趣和自信心的培养。
思考题1.你觉得《望月》这首诗有什么特别之处？2.诗人用了哪些手法来描绘、赞美和思考月亮？3.你对月亮有什么特别的感受和想法？是否能用诗歌来表达出来？扩展活动•学生可以选择其他古代月亮诗词进行欣赏和分析；•学生可以尝试创作其他主题的诗歌，如描绘大自然、表达情感等；•学生可以组织诗歌朗诵和创作分享会，与其他班级共同交流。
小结通过本节课的学习，学生对古代月亮诗词有了更深入的了解和欣赏，学会了创作自己的月亮诗，并且养成了对诗歌的欣赏和创作的习惯。
《望月》第二课时教学设计[优秀范文5篇]
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《望月》第二课时教学设计[优秀范文5篇]第一篇：《望月》第二课时教学设计《望月》第二课时教学设计教学目标：1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点、难点：指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
教学准备：多媒体课件教学过程：课前活动：请同学听苏轼的《水调歌头中秋》朗诵。
一、创设情境，谈话导入：这节课，让我们继续学习著名作家赵丽宏的散文——《望月》。
齐读课题。
深情一点，再来一遍。
对呀，这才是月亮的声音，月亮的感觉！请大家回忆一下，望月所望的三个月亮是——生：江中月，诗中月，心中月。
那么，这三个月亮留给你印象最深的是哪个月亮？多数人印象最深的是心中月。
看来，与你们年龄差不多的小外甥对月亮的想象的确让你们也惊讶了。
但是，你们也一定清楚，离开了对月亮的观察，是不可能有心中月的想象的，是吧？现在，我们就来读读“江中月”。
（板书）二、赏江中月，感受月色美。
1、学生自由朗读课文第二自然段，读出美感,画出你认为写得好的词语，并谈谈你的感受。
出示投影。
2、从这段文字的内容看，它是写景呢还是写事呢？（写景。
）师：没错，是写景。
（板书：写景）请在江中月这段文字的旁边注上“写景”二字。
3、读完这么优美的文字，你画了哪个词，有什么感受呢？安祥：写出了月夜的安静。
隐隐约约：写出神秘。
镀：为什么不换成铺、蒙、洒、涂、罩呢？好在哪？写出月光很强。
黑色剪影：写出了一种朦胧的美。
因为有月光，才会有剪影，所以也是写月光。
4、这么美的文字，让我们来读一读。
听老师说，你们读有关的句子。
那么，作者又是怎么写望月之景的呢？我们不妨一句一句地来读一读这段文字。
师：抬头仰望夜空，只见——谁能接着读？生：（接读）“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
” 师：好，我们继续读。
低头凝望江面，只见——生：（接读）“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
望月教案(第二课时)
望月教案（第二课时）一、课程背景《望月》是中国传统诗词中著名的月亮诗篇，其诗意深远，感人至深。
本课程以《望月》为主题，通过阅读和解读这首诗，让学生感受传统文化的内涵和美好。
二、教学目标1.理解《望月》的基本诗意，感受月亮的美好;2.能够正确朗读《望月》;3.掌握古诗词韵律，培养感性语言表达能力;4.提高学生的阅读理解能力和审美水平。
三、教学流程1. 导入（5分钟）向学生介绍本课程的主题：“月亮”，并利用图片、录音等多种方式让学生了解月亮在不同文化中的象征、文学作品中的表现等。
2. 课文学习（30分钟）1.教师进行课文的朗读，让学生跟读，掌握课文的基本语调和韵律。
2.分析、解读课文内容，讲解生僻字词及词语的意义和联想，让学生准确理解并感受到诗歌的美妙。
3.进行多角度的课文解读，让学生从不同角度理解诗意并发表自己的见解。
3. 诗歌创作（30分钟）让学生根据自己对月亮的感知，创作一首诗歌。
教师组织学生讨论、思考并写成作品，倡导学生发挥创造力，并提供必要的指导。
4. 诗歌分享（10分钟）选择几篇优秀的诗歌，由学生进行朗读和分享，让大家欣赏、体会自己和他人的创作，激发学生学习文学的兴趣和热情。
5. 课堂小结（5分钟）回顾整节课的主要内容，巩固学生对课文的理解和对月亮的感性认识。
四、教学反思本课程通过诗歌创作的形式，让学生在创作中深入思考月亮的意义和美好，提升了学生的感性语言表达能力。
同时，通过诗歌分享让学生感受到创作的乐趣，提高了学生的审美能力。
针对下一节课的课程安排，可以进一步挖掘《望月》的深层含义，让学生更加深入地理解和感受这首诗的美妙。
望月教案(第二课时)
望月教案〔第二课时〕教学目标：1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解课文内容，通过具体的语言文字，体会小外甥对月亮的喜爱，进而体会出小外甥的聪明好学、富于梦想。
3．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开梦想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
4、激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。
5、研究为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样，引导学生自主探究，并迁移运用，开展学生个性。
教学重点、难点：1、指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
2、通过朗读训练，启发学生展开梦想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
教具准备：课件课时安排：2课时教学过程：一、导入1、在上课前，老师先让同学们听几首曲子，试试谁的耳朵最灵，能告诉老师乐曲的名称。
〔播放：二泉映月、春江花月夜、月光曲〕2、月亮的美不仅被创作出一首首动听的乐曲，还被写成了一篇篇优美的文章，今天这节课我们就来学习现代著名作家赵丽宏写的一篇课文，题目是望月，一起读课题。
这样读课题，老师感觉这月亮也太刺眼了吧好好想想，你平时望见的月亮是怎样的我们在什么时候望月啊想好了谁来再读一读课题〔指名读〕看，有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻地读课题！3、今天这节课我们将走进这一片江上月色，请同学们把书翻开，同学们预习课文的时候最喜欢读课文的哪个局部〔板书：我;一;;一;散文、诗人;一;;一;诗歌、小外甥;一;;一;童话〕4、我眼中望见的月是怎样的我们先来欣赏作者用散文的语言描写的月景。
二、欣赏我眼中的月景夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，看到了什么呢1、课件播放配乐朗读课文第一、二自然段，生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。
同学们都被这月光下美丽而幽静，空旷而辽远的江景陶醉了，并跟随着作者的脚步在夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上望月。
此时，你望到些什么请学生说说仿佛看到了什么。
《望月》教学设计(第二课时)
《望月》教学设计（第二课时）三亚市金鸡岭小学王后翠教学目标：1．正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
2．联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想象的句子的意思。
3．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学过程：一．复习导入1．检查字词掌握情况。
2．读课题，质疑导入学习。
二．感知课文，解读文本。
1．默读全文，思考：课文写了什么？2．学习第一自然段，齐读，思考：第一自然段写了什么？3．自由朗读第二自然段，思考：作者眼前出现的是怎样的月夜景色？（出示课件第二小节）（1）用一句话概括第二自然段的主要内容。
（2）思考：作者是从哪些方面描写月夜景色的？有什么特点？画出句子或词语。
学生交流，体会重点词语。
（江面、江两岸）（3）有感情朗读第二自然段。
过渡：正当作者沉醉于这美好月夜时，突然，身边多了一个人，这人是谁呢？他们之间又发生了怎样的事情？请同学们自由朗读3—11自然段4．讲读3-11自然段（1）舅舅身边多了谁呀？（小外甥）（2）小外甥是个怎样的小男孩呢？（聪明好学、爱幻想）（3）学生思考交流：从哪些句子中看出小外甥聪明好学？（4）生读句子，理解词语。
过渡，小外甥聪明好学，课外知识丰富，他充满信心和斗志向舅舅提出挑战——背诗（出示月亮诗句）（5）分角色朗读月亮诗句，小组对读，男女对读。
（6）每一句诗词中都镶嵌着一轮明月，寄托着诗人不同的情感，选择一两词句品味。
（7）解读诗句。
（8）你还了解哪些有关月亮诗句。
过渡：小外甥不但聪明好学，而且还爱幻想。
接下来，大家阅读13-19自然段。
5．画出小外甥幻想的三个句子，小外甥怎么幻想？（1）首先，小外甥把月亮比什么？（理解不假思索，）（2）这是怎样的眼睛？（理解绘声绘色，个别读，齐读））（3）小外甥怎么说月亮困了。
（4）出示所有幻想的句子。
齐读感受。
过渡：同学们，你们和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里，月亮是什么样儿的，说说你的想象。
《望月(第二课时)》教案
《望月（第二课时）》教案教学设计理念：1、感受月亮文化之美。
《望月》的第一部分展示了一幅安详、朦胧的江中月色图。
教学设计时，我预设让学生通过一次次声情并茂的诵读，同时借助多媒体，来展现那轮分外皎洁的圆月，在充满诗意的语境中，来引领学生情思的放飞，让学生会感到从心灵的懵懂和沉睡中醒来，感到天地自然与我的同在，月光和心灵的共鸣。
2、阅读月亮文化之雅。
《望月》的第二部分，是“我”和小外甥的月下吟诗，我设想让老师和孩子们一起在《月夜》的乐曲声中去感受“月下吟诗的美好意境。
”让传统文化来扣响每个人的心灵。
3、启迪月神文化之智。
文章最后一部分，小外甥充满童真与幻想的话语，把学生带入到童话的世界里，让他们在经历了一次传统文化的洗礼后，回到天真浪漫的童年时代，去寻找月亮童话之趣。
因此教学中，我引导学生置身于作品所描述的童话情境之中，与月亮对话，与文本对话，用自己的生活经验、知识水平来解读文本，体会月亮是天的眼睛的智慧，从而赋予文本以更深刻的内涵。
同时，我还设计了让学生用笔书写自己对月亮的遐想的环节，来展现童年特有的创造想象天赋，想象自己飞向了神奇的月亮，让笔尖驰骋在文化的河流中，把满腔的情，深深的爱，悠悠的思向月亮女神倾诉。
在一篇篇洋溢自己真情实感的散文、诗歌、童话的即兴创作中，逐步建构起自己的“月亮文化”。
教学设计中，我综合了音乐、图画等多种手段，设计了朗读、欣赏、交际、表演、想象等一系列活动，来丰富孩子们的内心体验和意会。
认识、推敲、鉴赏作品的内在情感，自然地进行语言的思维。
在情境丰满、意象遥生、充满情趣的文本中亲近母语，在感受积累中逐步建构学生自己的月亮文化，让月亮圣洁的月光滋润学生的心灵。
教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重难点：通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
《望月》教学设计8(第二课时)
《望月》教学设计8（第二课时）导读：一、复习导入1、师：通过上节课的学习给你留下深刻印象的是什么？生：……师：作者眼中的月亮那么美，小外甥的聪明好学都给你们留下了深刻的印象，出示一副月亮图，同学们你们看这副图，给你留下什么印象呢？你可以用一个词或一句话来说说。
2、是呀，古今中外多少人被这月光深深吸引，这节课让我们跟随著名作家赵丽宏一起来到甲板上，好好赏赏这江上的月亮。
出示课题：望月3、来，一齐美美地读一读课题。
二、感受月景。
1、下面请同学们轻声读1、2小节，看看作者眼中的月亮是怎样的？这样的月亮给了我们怎样的感受？2.交流。
师：刚才赏了图片中的月，现在又看了文字中的月，给我们什么感受呢？生：……师：那么作者感受这一切是在什么时候？生：夜深人静师：（如果体会不出）你从“悄悄地”这个词体会到了什么？作者不忍心打破这静谧的环境，悄悄地走，齐读好这句话，读出宁静。
师：就在这宁静的环境中，作者眼中的月亮那么美，美在什么地方？（1）“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉”你觉得这时的月亮美在什么地方？生：美在安详（指名读）师：他把月亮的安详读出来了吗？“安详”一般形容什么？（小孩静静地睡着，特别安详）（老人在阳光下闲适地坐着，给人的感觉特别安详，而这里，把月光比作可爱的小孩，比作慈祥的老人，这份可爱，这份慈祥，你能读出来吗？）我再请一个同学来读一读。
（听了你的朗读，我仿佛又感受到月亮就如同一位温柔、无私的母亲一样，把清辉洒向了世界的每一个角落，这份博爱，你能读出来吗？）师：在作者眼中这时的月亮怎样？生……师：是呀，它毫不吝啬地把光辉洒向每个角落，所以作者说洒着清辉。
作者把月亮的静态美写出来了，它的美还体现在哪？（2）“月光洒落在……千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动”师：这写出了什么美？（动态美）你能读出动态美吗？让学生评价，会评也是会读。
师：还有的美表现在哪？（3）“江两岸……镀上了一层银色的花边……”船在缓缓前行，造就了这一番美景，你能读出什么美？（你能把“隐隐约约”品一品吗？）师：是呀，月亮往往带给人朦朦胧胧的美感，所以月光为它们镀上了一层银色的花边。
望月教案(第二课时)
望月教案（第二课时）一、教学目标1.理解课文“望月”所表达的情感；2.掌握词语“浮现”“孤独”“谦让”等的意思和用法；3.学会运用课文中出现的词语及短语，表达自己的思想感情。
二、教学重点1.望月诗意的表达；2.生字词的理解和运用；3.学会运用修辞手法。
三、教学难点1.掌握逆向思维；2.在表达个人思想感情时，准确运用所学词汇及短语。
四、教学过程1. 导入（5分钟）让学生集体诵读《望月》一课，并简要讲解朗读的技巧并感受其情感。
2. 精读（30分钟）本节课的中心是望月，这是一首抒情诗，让我们一起读过，先默读，再由班长读出来，再让学生分组，小组内让一名学生读一句，直到课文朗读结束。
3. 理解（20分钟）学生在课堂上讲述他的理解，老师要求课堂上的班级同学讲述课文给自己的一些情感，也可以自由谈及个人心情。
4. 拓展（30分钟）课文讲解如下：月色皎洁，中秋佳节之夜，人们欢聚一堂，寻觅和平、欢乐，但在诗人的心目中，皎白的月亮背后有一种孤独和冷漠的气息，他既爱月亮，又怜惜月亮孤独之不幸，因此他的心绪感慨万分。
诗人通过望远镜看月亮，发现月亮上有孤寂而美丽的“月海”，斑斓的“月丘”和漂流的“云海”，毕竟月亮是个孤独者。
月亮的“孤独”在诗中得到了深刻的体现，诗人借此来表达对“孤独”的体认和反思。
因此，这篇诗歌也有一种悲情抒发的味道。
5. 课堂小结（15分钟）对于重点，难点，知识结构等做出一个小结，同时也帮助学生复习这节课所提出的问题和要点。
五、教学反思通过这次课，学生们对于望月这个课文的情感有了更加深刻的认识，并且也懂得了如何表达自己的情感和思想。
教师教育学生要去理解望月诗意的表达，这样就可以学会运用修辞手法，有利于提高学生的阅读技巧和文学鉴赏能力。
同时，在这节课之后，通过在教学过程中引导学生，准确地运用所学词汇及短语来表达个人想法，并学会运用逆向思维的方法提高学生自主思考的能力。
望月》第二课时公开课获奖教学设计及反思
望月》第二课时公开课获奖教学设计及反思望月》第二课时公开课教学设计导入：夜深人静，我悄悄地走到XXX甲板上坐下来。
月悄悄地成为夜空的主角，倾泻柔柔的月光在宽阔的江面上。
让我们一起欣赏这美丽的月夜。
眼中月：读第二自然段，如果遇到动人的句子，应该及时画下来，再细细品味。
我们先感受江面上的月光。
交流指导朗读。
如果江面上的月光有着动态美，江两岸的月光就是一种静态美。
交流指导朗读，品味出今晚的月光在我的眼里是迷人的、安详的。
诗中月：沐浴在这明月的清辉下，作者今晚是睡不着觉了。
请大家读3-20自然段，说说你眼中的小外甥是怎样的？小外甥聪明好学，爱幻想。
从哪儿看出来的呢？小外甥向我挑战，对诗；把月亮想象成天的眼睛。
同桌对诗，男女生合作对诗。
诗中镶嵌着一轮明月，这就是诗中月。
心中月：多情的诗人在有月的夜晚个个都失眠了。
月亮给了诗人以灵感，也给了小外甥以灵感，令他产生了奇妙的幻想。
学生自由朗读课文13-21小节。
出示月的变化图，指名学生说。
小外甥眼中的月亮成了天的眼睛。
指名一个学生读“像眼睛，天的眼睛。
”小外甥说这是明亮的眼睛。
4、生动地描述了他是如何说出这段话的，形象地描绘了他的语言表现力。
追问之后，生又提供了多种可以替换“绘声绘色”的词语，让大家更好地理解这个词语的意思。
接着，师要求生练读这段话，进行指名读和齐读，以提高学生的朗读能力。
5、师指出小外甥眼中的月与“我”眼中的月不同，询问学生小外甥眼中的月让人感受到了什么。
通过这个问题，师引导学生思考不同人对同一事物的感受和理解的差异。
6、师告诉学生只需重新编排一下句子，就可以成为一首诗。
然后，师让学生在配乐声中有感情地吟诵这首儿童诗，以培养学生的诗歌欣赏能力。
7、师引导学生想象自己和小外甥一样，富有幻想，让学生想象月亮是什么样子的，或者试着写下自己的想法。
师鼓励学生用幻想的翅膀，探索自己心中的月亮。
8、师鼓励学生动笔写下自己的想法，并与同学分享。
通过交流，学生们可以更好地理解彼此的想法，进一步加深对月亮的认识。
《望月》公开课教学设计(第2课时)
《望月》教学设计（第2课时）教学目标：1、研读文本，感受月光之美、古诗之美、想象之美，激发学生热爱自然、热爱祖国语言文化的情感。
2、通过朗读训练，激发学生主动运用感悟、鉴赏、积累、迁移等方法，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点：品读“江月图”与小外甥对月亮产生幻想的句子。
教学难点：指导背诵写月亮的诗句，感受月亮文化的博大精深。
教前准备：精致课件一份。
教学过程：一、引入：上节课，我们一起学习作家赵丽宏的散文《望月》，大家带着浓厚的兴趣初读了课文。
回忆一下，文中哪些内容给你留下了深刻的印象？（江月图、舅甥赛诗、小外甥对月亮产生幻想的句子）是呀，那皎洁的一轮圆月，那如水流淌的月色，还有那一行行意境优美的诗句，挥之不去，拂之还来，令我们难忘。
这节课让我们再次登上江轮、走近月色，沐浴在清幽的月光里，沉醉在文章优美的情境中。
二、质疑：1、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
2、读后质疑：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”一个问题，就是一个思想的火种；一个问题，就是一个智慧的火花，能提问题、会提问题这叫会读书，能提出与众不同的问题，了不起，老师最喜欢能读出问题的同学。
3、预设问题：①“沐浴、沉醉、清幽旷远”什么意思？②月光不是水，怎么会沐浴我们呢？古诗不是酒，怎么会使我们沉醉呢？③“诗”后为什么用一个逗号隔开呢？④“月光”、“诗句”不是水、不是酒，怎么会沐浴使我们沉醉呢？4、确定本课研读重点：①③④三、感悟“月色之美”：1、过渡：“清幽旷远”的气氛具体指什么呢？月光是如何让我们沉醉的呢？2、自由读课文。
3、品悟课文：月光的＿＿＿＿美让人沉醉。
（朦胧、宁静、安详、流动、清淡、清幽……）4、点拨：①安详美：“安详”是指温情、从容、稳重，这是一个让人心动的词。
它本是形容人的神情的词，一种温情、从容的神情，用在月亮的身上，让我们感觉到什么呢？感觉月亮像母亲一样让人亲切、温暖。
2019《望月》第二课时教学设计精品教育.doc
《望月》第二课时教学设计教学目标：创设研究专题“为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样”，引导学生自主探究，形成研究成果，并迁移运用，发展学生个性。
教学重、难点：营造研究氛围，以学定教，通过学生自主探究，培养迁移运用能力，发展学生个性。
教学手段：多媒体课件教学过程：一、创设情境1．今天，我们继续学习《望月》。
2．上节课主要研究了什么内容？（生回答主要是两方面。
一是研究了怎么把课文读通顺读流畅；二是研究了这篇课文主要写了什么，即舅舅和外甥在江轮上望月、谈月、想月，分别写了舅舅眼中月、诗人眼中月和外甥眼中月。
）3．舅舅、诗人、外甥眼中月一样吗？（不一样）他们眼中的月亮到底怎样又为什么不一样呢？这就是这节课我们要研究的问题。
4．怎么研究？大家可以提出建议。
二、自主探索选择自己喜欢的××眼中月，用自己喜欢的方式研究研究。
（分组合作研究）喜欢研究舅舅眼中月的同学在……喜欢……自由组合，展开研究。
）（一）舅舅眼中月组织策略。
1．学生汇报（估计学生会说“舅舅眼中月很美，我想试试，试着读一读”→学生评价：“我觉得他把舅舅眼中月亮的美读出来了，我也想像他那样读一读”或者“我认为他基本上读出来了，但“……”还美中不足，我想给他示范一下”→既然这么美，也让老师来美一下好吗？（好）→生评价→读着读着，我仿佛看到了一幅月色美景，你看到了吗？→出示课件（边看边读边想）→此时，作者会想些什么呢？（主要是出来旅行能看到如此美月心里太高兴了。
））2．月色迷人！还有补充吗？（生：像这样的月之美景还有许许多多，我来读一篇给大家听听→指名上台实物投影→学生自己实物投影并介绍）3．真是赏心悦目。
建议大家再来读一读。
有一句诗叫“葡萄美酒夜光杯”，美的月为大家配点曲（请一生选择）→（美，还它个美！）齐读。
教学设计 望月 第二课时-课时-望月
教学设计望月第二课时|课时|望月《望月》教学设计（第二课时）教学目标：1、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点：指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮量独特而富有童趣的想象的句子。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、设境激趣，导入课文1、导语：月亮在白莲花般的云朵里穿行，晚风吹来一阵阵江水的气息，我们坐在静静的江轮甲板上，共赏着那一轮明月。
2、出示多媒体课件:面对这许多幅月下美景，你想说些什么？（指名学生说说自己的感受）。
二、读中感悟月下美丽江景1、导入：是啊，这一幅幅多么优美而宁静的画面，我想还有许多同学想抒发自己心中的感慨，就让我们把所有的感情融入到朗读中来。
2、课文第二小用自己的眼光对美景作了生动描述，让我们尽情地朗读课文，读到你情不自禁地想读给大家听的时候，请把你的小手举起来。
3、赛读课文：指读——评价读“你觉得他的月亮有几分美了，为什么呢？”再读“那你的月亮有他的美吗？来读给大家听听！”齐读——瞧，刚才没轮到朗读的同学脸上的神情多么着急，多么想表现自己，让我们一起来美美地读读吧！三、赛诗朗诵，感受月之魅力1、过渡：面对此情此景，除了朗读课文，你还想做些什么吗？（可以唱，可以说，可以吟诵诗歌）2、月下吟诗这是多么有意思的事情啊！古往今来，多少文人墨客对月抒怀借月寄思，创作出许多流芳百世的写月诗歌。
这轮清幽的明月，不仅吸引了我们，吸引了，还轻轻唤醒了的小外甥，小小年纪的他，居然向发起了挑战，比赛吟诗，让我们做一回小外甥和，切身感受一下对月吟诗的风雅。
3、可以先找好你的小伙伴在下面准备，分别做小外甥和舅舅来对诗，准备好了，起来对诗。
4、指名两组同学上台演示背诗，要求：既要背准确，又要突出月色的美妙，有信心吗？5、用一个省略号，表示他们还比了很久，我们男生来做舅舅代表队，女生做外甥代表队，继续比下去，可以是诗，也可以是美妙的词、句、片段，看哪队更厉害，好吗？老师给大家配点音乐助兴。
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《望月》第二课时教学设计
这是一篇由网络搜集整理的关于《望月》第二课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。
作者：横林实验小学蔡小玉
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中有关诗句。
2、理解课文内容，体会作者在文中表达的思想——为小外甥的聪明好学、富于幻想而感到自豪，对祖国的未来充满希望；激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。
教学过程：
一、复习导入。
1、这篇课文写的是什么？(板书：“我”小外甥)
2、在夜深人静的时候，“我”独自一个在江轮甲板上赏月，看到的月光照耀下江上景色是怎样的呢？（板书：赏月）
3、出示“月夜江上美景图”。
学生看图后，出示第2自然段文字。
有感情地朗读课文。
二、讲读课文第二段。
过渡：正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了。
仔细阅读课文的第二段，想一想，“我”与小外甥在赏月的过程中交谈了什么呢？（板书：交谈）
1、默读，思考。
2、检查、交流，小结，板书：颂月、论月。
3、讲读5—12自然段。
过渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地对背诵颂月古诗的？
（1）同桌分角色朗读。
并想一想，他们对背了几次，每一次对背的.诗句是什么意思，有什么联系呢？
（2）分角色对背古诗。
讨论交流上述问题。
（三次，每一组诗的作者教师都是明知故问，第二组都是表达思乡之情的，第三组都是写在江上看月亮。
）（3）小结。
（4）多媒体出示情景，学生背诵。
（5）想一想，读了“我”和小外甥对背古诗的情景，你们体会到了什么？（对背诗不是随随便便的，你背的诗还得跟我背的诗有一定的联系呢！小外甥自信、聪明、机灵，“我”真不愧是一位大作家。
）
（6）指名表演背诵。
6、讲读14—20自然段。
过渡：小外甥不仅向“我”挑战，对背诵月的古诗，而且问“我”“月亮像什么？”
（1）指名朗读。
思考：“我”有没有直接回答小外甥的问题？为什么？
（2）检查交流。
（3）自读，思考：小外甥把月亮比作什么？划出有关的句子。
（4）出示句子，指名朗读，要求“绘声绘色”地叙述。
（5）小结。
三、讲读第三段。
过渡：“我”和小外甥在月光下进行交谈，交谈了多长的时间，是在什么样
的情况下结束的？
1、范读。
2、交流。
3、指名朗读。
四、.总结深究课文。
1、作者写小外甥主动向“我”挑战，对背颂月古诗，问“我”“月亮像什么”。
想向我们说明什么呢？
2、质疑赏析。
你读了这篇课文后，认为还有什么问题值得研究的？
3、提示.总结。
古诗是我国优秀民族文化中的瑰宝！多读、多背、多想，不仅能陶冶人的性情，更能启迪人的智慧，开发人的想象力。
想象力是创新思维能力一种。
二十一世纪的中国期盼更多富有创新力的人才呀！
“我”独自一人站在甲板上也展开了幻想的翅膀。
“我”会幻想些什么？（从小外甥的身上，他看到了祖国的未来，是充满希望的。
）
这篇课文写的景很美，写的小外甥很可爱，告诉我们的道理是深远的。
整篇课文的语言是那么优美的。
五、作业。
1、背诵课文。
2、搜集并背诵写有关山（或水）的古诗，看谁背得多。
附板书：。