高中数学高效课堂教学途径构建论文

高中数学高效课堂教学途径的构建
【摘要】新课标实施之前，由于教学思路局限和教学方法落后，造成课堂教学效率低下，不能引起学生的兴趣而对课堂知识点进行深入的探索。

在原有传统的高中数学教学课堂，构建一个高效教学课堂是高中数学教育面临的一个重要课题。

不但可以提高学生吸收、消化教材知识点的效率，也可以促使高中数学教师转变教学思路和教学方法，提高课堂的教学效率。

【关键词】高中数学高效课堂教学途径
建设高中数学高效课堂，就要摆脱传统教学模式的束缚，转变落后的教学观念，采纳先进的教学思路，创新教学方法、改进教学方式。

处于高中阶段的学生，除了身体外形快速发展，趋于成熟外，其大脑发育也已经趋于成熟，高中生的思维活动开始以抽象逻辑思维为主，能根据一定的假设进行推理，思维的创造性与批判性日益明显。

构建高效课堂的基本理念，即以学生为本，以学生发展为中心。

教师在具体的教学过程中营造民主的教学环境，充分尊重学生，发挥学生的积极性、主动性。

同时，教师需要注意创造开放的教学环境，培养学生创新思维和创新能力，激发学生的学习数学的兴趣，促进学生全面发展。

一、真正实现学习发生在学生身上
和谐、平等的师生关系是打造高效课堂的前提条件。

教师作为一节好课的幕后策划者，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情，因为它关系到学生是否
集中精力听课以及本堂课能否顺利进行。

“亲其师，信其道”，我们教师应该以高尚的师德和人格魅力努力营造想学、乐学、爱学的学习氛围，把工作做到学生心里。

此外，教师要努力激发学生的学习兴趣，用真情点燃学生的学习激情：想把一件事做完美绝对需要信心和激情，学生如果真正有了学习激情，才能真正实现学习发生在学生身上，才
能真正做到由要我学变成我要学。

激情如何点燃，这是个教师个人素质和教育艺术的问题。

总原则就是用真情点燃激情，用创设情境的方法点燃激情。

二、教会学生如何学习
科学的学习方法是创设高效课堂的有力保障。

如果学生学习数学的方法不科学，往往会使学习事倍功半，这样不但不利于学生的发展，而且会严重影响学生学习的积极性。

因此，教给学生学习方法就是我们教师的根本任务，根据数学学科的特点和规律，作为教师必须让学生知道如何学习本学科，知道了学习方法，学生就能够自主学习，就会产生学习兴趣，学习才会高效。

三、因材施教
这里讲的“材”不是指学生的个体差异，而是指教材内容的不同。

教师要根据不同的教学内容科学合理地安排教学方式。

1.学生力所能及的内容。

这样的内容最适合学生自主学习，这也是我们前边所说的不讲的内容，一定要把课堂交给学生，通过学生的阅读、运算、自主探究等过程来完成获取知识、消化知识、运用
知识的过程，真正体会到学习的快乐，例如，对“分类计数原理与分布计数原理”的学习，学生可通过阅读、比较、例证、练习、纠错等过程很容易掌握两者的区别和联系。

2.学生力所难及的内容。

这样的内容学生自己很难靠个人的能力独立完成，这就需要合作学习，高效课堂必须以小组学习为组织形式，简单内容学生之间可以互相交流，加深拓展；靠自己力量不能完成的，需要大家彼此合作研讨，发挥群体优势和集体力量各个击破，在共同获得新知的同时实现了情感的交融，体会到了合作学习的乐趣。

例如，“对数函数的图像和性质”的学习，学生是在刚刚学完指数函数的图像和性质的基础上，有些学生通过类比、推理的过程也能获得部分知识，但可能不够全面，通过小组内学生之间的相互交流、相互补充、深化拓展、练习巩固，才能系统地掌握知识，获得新知。

3.学生力所不能及的内容。

这样的内容必须由教师精心设计教学过程，循序渐进地进行讲解，引导学生弄清知识的来龙去脉，同时教师要摸清学情，找到学生学习的困难点，突破学生的思维障碍，有的放矢地帮助学生理清思路，化解难点。

让学生真正体会到数学的魅力。

例如，“求曲线方程的方法”该部分内容必须由教师通过例证由浅入深、分析过程，总结方法，并让学生通过练习体会和巩固求曲线方程的各种方法。

四、课堂教学过程的高效性
要设计开放式的课堂教学过程，要展现生活化的课堂教学情景，
让学生在实际经验中感悟，让学生在思维碰撞中创新。

1.激活课堂气氛，构建良好的课堂生态。

营造活跃有序的课堂气氛也是打造高校课堂的重要条件，基于高中生的心理特点，很多学生并不喜欢回答问题。

这就需要教师引导学生打破障碍，以满腔的热情积极地投入到课堂学习中来。

教师要想方设创设教学情境，幽默的语言、设问的巧妙、问题的生活化以及现场再现等吸引学生，激活课堂气氛。

2.以问题解决为中心来提高课堂教学的有效性。

学习的最终目的是要能自主地解决问题，而要真正掌握知识深层的东西，必须学会提问。

如果一个学生在阅读教材的过程中找不到疑点，提不出问题，说明他没有深入理解教材，因为教材中的一些“隐性问题”不是一眼能看出来的，需要通过思考，仔细挖掘。

以“求函数的值域”一节教学为例，按师生合作教学模式，教师定位在指导探究、组织讨论、启发思维、检测矫正上，学生则定位在尝试提出假设、观察和探究、讨论、交流、合作上，整节课紧紧围绕“创设情境、指导探究、引导讨论、启发思维和解决问题”五个基本环节层层展开。

五、结语
高中数学新课程标准是从理念、内容到教学过程的实施都有了很大的变化，这对我们高中教师的教学也提出了极大的挑战。

要想实现数学课程改革的目标，建设高中数学高效课堂，作为教师必须打破以往传统落后的教学理念和教学方式，积极地引进先进的教育理念，改革和创新教学方法和教学方式，从高中数学教学课堂实际出发，从高中学生的实际出发，结合数学新课程理念，注重对学生主
动学习和独立思维能力的培养，最终达到建设高中高校课堂的理想目标。

参考文献：
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新课程标准下高中数学课堂教学有效性的研究与实践[d]。

河北师范大学：河北师范大学
[2]徐新民，汤希龙。

高中数学高效课堂的价值取向[j]。

教学与管理
[3]郭长河。

精心设计高中数学课堂培养学生良好个性品质[j]。

科教文汇（下旬刊）（8）。