作文教学要循序渐进

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浅谈小学语文作文教学

浅谈小学语文作文教学小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文表达能力的考察，也是培养学生语文素养的重要手段。

小学语文作文教学要注重阶段性、循序渐进，通过各种方式和手段帮助学生逐步提高写作能力，下面就来浅谈小学语文作文教学。

一、培养写作兴趣，激发学生写作热情小学语文作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让他们主动参与写作，积极动手实践。

针对小学生的特点，可以采取一些生动有趣的方式，例如讲故事、情境模拟、小品演出等形式来引导学生写作，并根据每个学生的兴趣特点制定相应的写作任务，从而激发其写作热情。

二、阶段性教学，从简单到难，循序渐进小学语文作文教学要注重阶段性，从简单到难，循序渐进，通过分阶段的教学计划和教学内容，逐步提高学生的写作水平。

初步阶段可以从简单的日记、小作文入手，教授学生文体特点、写作技巧等基本知识点和方法；到中级阶段可以引导学生涉及更广泛的话题，逐渐提高其写作表达能力；到高级阶段可以挑战学生写作的深度和广度，培养其独立思考和创新能力。

三、启发式教学，引导学生发掘创造力小学语文作文教学中，要引导学生发掘自己的创造力，激发他们的思维敏锐性和创造性思维能力。

采用启发式教学方法来培养学生的创造力，引导学生通过灵活组合和变化，创造出新的思维方式和表达方式，提高学生语文表达的深度和广度。

四、多样化教学方式，诱发学生进步小学语文作文教学，要多样化教学方式，诱发学生的进步，让他们在写作过程中获得乐趣和成就感。

例如播放优秀的写作范文、组织讨论、互相批评等方式，激发学生的学习热情，提高学生的写作自信心和能力。

五、科学评价，准确反映学生成果小学语文作文教学的核心是评价，评价内容要贴近课堂教学，准确反映学生的写作水平和成果。

教师要善于发现学生的优点和不足之处，及时肯定和指导，让学生逐步改进和提高。

综上所述，小学语文作文教学要贴近学生的实际需求和兴趣特点，采用多种方式和手段培养学生的写作能力和创造力，同时要通过科学评价来激发学生的自信心和写作动力，进而提高其语文素养和成绩水平。

作文教学要循序渐进

学也不例外，遵循思维能力形成的规律，照由浅人深、要按
更有甚者，出现了万能开头，能材料，能作文，万万能应付各种类型的作文题目和作文要求。从短期效应看，这似乎是一
条行之有效的作文训练之路，从长远来看，生日益陷入但学
的效果。 ” 见，文教学必须设计一个合理、序、有效呵作有富
达到什么样的训练目的．不十分明了，师往往是随着兴并教趣随意命题．或者简单地把当年全国各地的中考题目拿来
语言文学研究
作
文
教
学
要
循
序
渐
进
黄亚南
（泰兴市济川中学，江苏泰兴２５０）２４０摘要：文能力是语文综合素质的具体体现。文教学必须设计一个合理、作作有序、富有效率的训练过程，才能符合学生
身心成长规律与写作教学规律，高写作教学质量。提
由易到难、由简单到复杂、由单项到综合的顺序，序渐进循
地安排实施。
一Leabharlann “ 模式化” 程序化 ” “ 的怪圈，没有学会写真正意义上的作文，
能力没有得到提高。二、序渐进作文训练的方法和步骤循
语文教学是一个个性化色彩较浓的过程。只有立足校
源对写作指导极为重要。

初中作文教学应坚持循序渐进的原则

初中作文教学应坚持循序渐进的原则作者：王勤来源：《考试周刊》2013年第29期摘要：初中语文作文教学需要循序渐进，层层深入，一步一步引导学生的写作水平的提高。

首先要培养学生的思维能力，树立正确的价值观；其次要传授技巧。

关键词：初中语文作文教学重要性循序渐进初中语文是在小学中语文知识学习的基础上，根据小学语文知识积累的程度，以及初中阶段学生的心理和思维的发展情况而确定的知识框架体系及教学目标。

在这个阶段更注重对文体的分类讲解，不再是简单指出文章属于哪种文体，而是慢慢教会学生该如何分析这些文体，分析作者的所思所想、语言的特点和文章的框架结构的总体架构。

对古诗文的讲解难度也在随之提高，小学阶段重在感知，初中古诗文中侧重对诗文的分析和领悟，由感性思维上升到理性思辨能力。

初中作文教学是语文教学的重点之一，教学方法、教学策略需要随之改变。

一、作文的重要性写作文就是将自己的所感所想，运用语言文字的书面表达方式准确地表达出来，同时为了增强表达效果，可以美化语言，运用一些技巧和谋篇布局的巧妙构思增加文章的亮点，增强可阅读性。

作文是语文功底的综合体现，是学生现阶段语文能力的综合体现。

从以上对作文的理解来看，也就是从作文的初衷来看，作文应该是教学中比较容易学习的模块。

但事实却相反，长期以来的教学中，作文以成绩高低为标准，以中考的考试要求为教学最终目标，使学生对作文、写作越来越反感，写作的质量自然也就无法提高。

初中作文是语文教学中的重大模块，在语文教学中占据重要地位，有着不可替代的作用。

从思维角度来讲，可以培养学生思维方式，训练学生正确合理的思维能力；从语言知识角度来讲，是语言文化知识积累的体现，同时有助于语言文化知识的丰富与优化；从价值观角度来讲，作文将学生的价值观体现在文字中，教师可以通过学生的作文了解学生的情感和价值观，及时纠正学生错误的价值取向，了解学生的情感生活和心理状态。

因此，作文无论是对教学而言还是对学生身心发展而言都是非常有意义的。

循序渐进渐人佳境——也谈初中作文教学序列化

循序渐进渐入佳境
经过几年的探索与实践证明，学生的写作速度和
有甚者，平时不作作文，等到学校或上级来人检查时突击布置作文……真所谓“ 铜匠的担子挑到哪里哪里响” 。如此等等，集中暴露了作文教学的无序性和突击性问题，这种 “ 蜻蜓点水 ” 、 “ 突击备战” 式作文教学，违背了学生的认知规律和生命成长过程。面对如
机结合。
同时作文评改采用 “ 定点共评、升格修改” 的形式：
一
“ 定点共评” 指由师生共同参与评阅作文，采用“ 页眉批分数、页左批精彩点、页右批升格点、文后批总评 ” 的方式； “ 升格修改” 指在原文的基础上根据批阅情况进行
段时期来，作文教学的随意性很是厉害，毫无
这里的“ 人格” ，是让学生掌握写记叙文时要注
意的一般性规范，也是基准点。要紧紧抓住记叙文的 “ 六个要素” ，即事情发生的时间、地点、人物和事情的
起因、经过、结果。写一篇记叙文，必须有这六个要
《作文指些尝试和探索，希望得到大家的批评指正，那将是对笔者最大的激励。
升格，在对作文的材料、立意、语言、结构等方面进定会时常与灵感邂逅，因为每天都写一点东西，每天都行综合性训练的基础上进行提升，从而使学生作文达
在“ 寻觅” 写作的内容，所以每天都有 “ 牵挂 ” 。生活是到一种新的高度，有情有理。作文中的景、物、人、事等不尽的宝藏、无边的源泉，生活中，我们每时每刻都有都是作者主体深刻认识、体验的结果，因而在作文教学所见闻。用记叙的笔调写好日记，相当于一个高超的中要让学生拥有一双慧眼，能够与自然、人生、文本对摄影师，每天会留心生活中的五彩缤纷和自己的喜怒话，从中发现诗意。要在努力培养人的语文素养上下哀乐，渐渐变得敏感、细腻、富有洞察力。如果没有了功夫，处理好 “ 立人与作文 ” “ 生活与作文” 等关系，体现

“循序渐进法”作文教学之我见

明，此方法行之有效。比如漫画类作文，我和学生一起分析，由图引导学生展开想象、阔思路。如“ 开公牛挤奶” 一例，我详细范读并分析原文加以“ 引深 ”挤者不看对象，，枉做无用之功。被挤
优秀的习作，给学生评议作示范。在评议中，既要肯定学生作文中的优点，又要指出其不足之处，并简析产生这些缺点的原因，者，故作假态、错上加错、欺骗他人。当今社会，此种现象若出现指出修改的路子。接着，由前后桌四人小组“ 会诊 ” 一篇中等习在公安战线会如何，卫生医疗事件中又会如何 ……经过引导后，学生习作想象丰富，联想自然，主题突出、焦点 ” “ 具体了。又如作。此时，教师在巡视时要鼓励学生大胆评议，提倡不同见解互话题作文和材料作文，分析所给的短文或图意，多角度、先应多相争辩。四人小组议论后，在全班展开交流。再层面发掘主题，炼观点，择自己最 “ 手 ” 一点写，后采提选拿的然（）相评点二互
意标点的功用。若该用分号的用逗号，该用感叹号也惯用了句号，定会影响作文的质量。肯
四、改作文须让学生处于主动地位评
评改作文怎样才能收到应有的效果呢？我认为方法可以因教师特长和学生实际而异，但必须让学生在评改作文的过程中
用相同办法对学生加以引导。无论哪种体裁、哪个类型的作文，应提前搜集好素材和范都例，精选好题目，出写作要求，提并对重点、难点做到心中有数。

作文范文教学要循序渐进如何循序渐进的进行作文范文教学

作文范文教学要循序渐进如何循序渐进的进行作文范文教学【摘要】作文教学耗时费力，学生大量练习，教师大量批改却不见成效。

作为初中语文教师，我经过多年的教学探索，认为传统的作文教学让初中学生的作文内容空洞无物，缺乏真情实感，层次含混不清，学生怕写，老师怕改。

怎样才能让学生不但不怕写作文，而且还非常喜欢写作文呢？我认为：作文教学要想有实效，必须做到循序渐进。

现结合作文教学实践中的一些体验，与同行们一同探讨如何搞好初中作文教学这个问题。

【关键词】作文；循序渐进；兴趣；热情1由易到难，逐步推进写作进程，树立写作信心写作是一项艰苦的脑力劳动，不能一蹴而就。

它要求在训练上要有阶段的区分、层次的差别，要由低到高、由浅入深、由简单到复杂地循序渐进。

在训练的内容与方式上，要由散到整、由小到大、由单一到综合地渐进训练。

这样学生就能看到成功的希望，就容易树立写作信心。

1.1指导学生进行分解训练：在平时，要抓紧时间指导学生进行分解训练，对学生提出有层次的各个小目标，让学生进行逐级递进的单项训练。

写记叙文时，进行肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、景物描写。

写说明文时，进行抓住事物特征的训练、合理说明顺序的训练、恰当说明方法的训练。

写议论文时，进行确立论点的训练、筛选论据的训练、论证方法的训练、论证结构的训练。

1.2采用台阶式综合训练：在单项训练的基础上，再采用台阶式综合训练。

首先要对学生讲解一些方法和注意事项，还要说些鼓励性的话语，诱发他们的写作情感；然后让学生写，互相评、互相改，自己再改，再重作；最后教师快速批阅，指导学生重作，并选出写得好的张贴在教室里，或推荐给学校广播台，或鼓励向其它有关报刊投稿。

这样，学生时时感到成功在望，必然产生达到成功的愿望，引起潜意识的内在冲动，产生写作热情和兴趣，努力写作。

在写作过程中，教师要注意引导学生逐级递进，不能把目标定得太高，要一步一步递进；同时，教师要及时跟踪、肯定学生的一点一滴的成绩，使学生对于自己取得的成绩有一种成功的快乐和恰如其分的自我欣赏和陶醉，这样他们才能经常保持积极进取的写作心态，从而树立写作信心，取得更大的成功。

立足基本,循序渐进——农村中学作文教学探索

立
足
—
基
—
本，循
Байду номын сангаас
序
渐
进
农村中学作文教学探索
王丽
（江都市邵伯中学，苏江都江
摘要：受生活环境和学习条件的限制，多农村中学很生作文存在困难。村中学教师应该把作文教学分成随笔、农大作文和小作文三个板块，块进行不同侧重点的练习，各然后按步骤由易而难，浅入深，序渐进。由循关键词：农村中学作文教学随笔大作文小作文
一～
二、小作文
常听到语文老师发出这样的感叹：中生的作文不如初高中生的作文有情，中生的作文不如小学生的作文有趣。初这感叹反映出了这样一个问题：中生的作文存在假、、的现高大空证感悟和评改的正确性，他们产生成功的愉悦感，使在成功中培养他们的语言感悟能力，发写作兴趣，激目的是以评促改，以改促进写作能力的全面提高。导学生在作文时要做到：引情感态度方面，有真情实感，就是说，为先，悟才深，要也情感立意才能出新出奇，自然语言就生动形象，举出范文为例；可结构方面，感的自然流动，构就会紧凑匀称舒畅，尾圆合；情结首语言积累过程和方法方面，读书要做有心人，摘取他人的亮点，合理化用，化自己的语言，实自己的情感，养自己敏亮充培锐的语感，到以读促写。如：语文老师说，就是善良的心做 “ 美灵：学老师说．就是一元二次方程的根与系数的关系；数美英语老师说，就是Ｅｇｓ￥动听的单词：理老师说，就是美ｎｌｈ［ｉ￣物美雨后初晴的彩虹。” 师通过归纳总结，仅对他们加以肯定，老不而且对他们的作文合理引导，步发挥学生自能改文和老师逐的导引作用。

循序渐进800字作文

篇一:《【初二作文800字】初中作文800字大全》结合我们的生活的一些素材，由于每个人的经历是不一样的，因此，作文是否打动读者，那就看我们的同学的基本功了，下面是小编整理的初二语文作文800字范文，可供大家参考，快来看看吧!初二语文作文800字：人生如书人的外表像是书的封面，人的内心世界不就是书的内容吗?大千世界，芸芸众生，人人都用一支神笔，撰写着自己人生大书。

也许，一天就是一页，一年就是一章。

有的人将鬓发写白，成为智者;有的人将生命写红，成为英烈;有的人将声名写紫，成为大款;也有的人将良心写黑，成为奸人。

直至生命终止，这部大书才算脱稿杀青。

有的人，封面与内容同样高雅;有的人，封面与内容同等粗俗。

有的人，虽然封面不起眼，内容却精彩无比;有的人，虽然封面如金似玉，内容却不堪入目。

所以，请不要怪母亲没有给你美丽的封面，也不要怨父亲没有给你绘出漂亮的插图。

自己这本书，终究要靠自己来写--用你的智慧和勇气，用你的心血和汗珠人生在世，草木一秋，谁都是匆匆过客。

雁过留声，人过留书。

神仙皇帝渴望其书名垂千古，文臣武将渴望其书流芳百世，凡夫俗子也希冀其书世代传承。

寿高之人，书自然很厚，但也未必精彩。

命短之辈，书无疑很薄，但有的却句句箴言妙语，页页经验人生。

人生如书，每个人的一生，每一个人走过的路，都可以在人生之书中找出相应的章节来，所以人生必定是一本书。

每个人不论你愿意还是不愿意，只要是来到了这个世界上，就在用自己的行为作笔，时间为纸，在人生的道路上书写着一页页或平淡无奇，或波澜壮阔的无字天书一个个扣人心弦的情节、一件件令人回味的往事，组成一段段章与节，当这本人生的无字天书落下最后一个句号时，合上书，组成一部长篇鸿着，留给后人去解读。

别指望这本书中的每一个章节都精彩纷呈、绝妙无比，但只要是用心去感悟了，留下的总是最值得留的，当然，也是留有遗憾的。

你在翻阅别人写的书的同时，你写的书也在被别人翻阅!初二语文作文800字范文初二语文作文800字：语文月考反思{循序渐进800字作文}.一个月的时间匆匆而逝，有的是不断的忙碌，不断的尝试，不断的反思，也有很多的困惑。

浅谈小学作文教学的循序渐进性

识到，小学作文教学水平和成绩的提高，不能一步跨几个台阶，必不少学生就这样产生了写日记的兴趣。须由低到高，循序渐进。结合作文教学实践，谈谈小学作文教学的适时点评，加强指导，让学生保持写日记的热情，并通过写日循序渐进性的几点做法和体会。记提高学生的表达能力。挑选优秀的日记进行讲评，适时指导、鼓应从指导写句子开始励、表扬。重点指导学生留心观察自己身边的人和事，我手写，我所指导学生把句子写通顺，是小学作文教学的关键一环，练习的见、所感，写好生活日记，着重从有目的地选取素材、详略得当、如方式有：遣词造句，补充句子、改写句子、听写句子、扩句、缩句、修通过优秀日记的展评、日记改病句、注写标点等。这些训练都是学写作文的前提，应抓紧、抓何让语言更生动等方面进行重点指导。
・
篇日记。四、引导学生实地观察。启发学生联想
当我们学习了想象和联想、动态和静态的读写例话后，我便带
点，还针对学生的实际，增加一些学说和学写语段的练习。如，有一领学生参观了附近村的小水库，并提出了问题：现在水面什么样天天气很冷，我就利用自习课，在黑板上写了一句话： “ 今天很冷。 ” 儿？四周什么样？若四周是垂柳，水面又是什么样？若一群鸭子在然后要求每个学生想一句话或一段话。用以表达 “ 今天很冷” 这个水库中嬉水又是什么样？鸭子怎样嬉水？这样连续地提出问题，让意思，但不能有“ 冷” 字出现。大家思考片刻，争先恐后地回答：大风学生讨论，各抒己见，写ｌ叶Ｊ来的东西不再像从前那样言之无序，言

循序渐进，有效指导

循序渐进，有效指导作者：马富生来源：《作文成功之路·中考冲刺》2022年第05期小学作文是语文教学的重要组成部分，写作能力也是学生需掌握的基础能力，写作能提高学生的语文综合素养，锻炼学生的语言综合应用能力，进而提升小学语文教学的效率。

随着社会经济的发展，我国教育事业也有了整体改革的需求，作为基础内容的小学作文教学，要与时俱进，从教学模式、教学方法以及教学理念等方面入手，带来更高效、更新鲜的学习体验，激发学生的写作兴趣，以调动学生写作的积极性为突破口，不断提高学生的作文水平。

本文基于笔者多年的教学经验，结合新的教学理念，分析小学作文教学中的层递式教学法。

一、运用层递式教学法的必要性层递式教学法将作文分为不同阶段，通过阶梯式的形式让每个层次的知识点细化，然后再循序渐进地进行有针对性、目的性的写作学习，逐步提高学生的写作能力。

这种作文教学方法具有科学性，对文章进行系统分段，然后进行阶梯式的教学和指导，让学生提高作文水平。

这种教学方法可以根据学生的年龄进行，通过各阶段的分割练习，有效提高整体作文教学的质量和效率。

在传统的写作教学中，教师在拟定文题后，根据文题的要求分析和指导，以便学生独立完成。

但是层递式教学法可以激活学生的思维，让他们将真情实感融入到文章中，从而提高文章的整体质量。

二、层递式教学法在小学作文教学中的作用层递式教学法是在素质教育不断深化的背景下产生的新型教育模式，主要根据教学内容和学生的实际学习情况，把所有教学过程分成不同的学习阶段。

学生可以由浅到深、由易到难地进行阶段性学习，不会因为难度过高而丧失写作兴趣;通过循序渐进的方式调动学生写作的积极性，让学生掌握每个阶段的学习内容和知识点，建立立写作信心。

小学生刚开始接受系统的学习，对于写作这一概念的理解较为模糊，再加上思维能力的差异，对于知识的掌握程度也是不一样的。

如果能运用层递式教育模式，让处于每个阶段的学生都能找到适合自己的学习方式，就会不断提高学习能力，为将来的学习打下良好的基础。

如何上好一堂课作文

如何上好一堂课作文如何上好一堂课作文第一篇:《如何上好一节作文课》在语文教学中如何让学生喜欢上作文课，如何指导学生写作文真不是一件容易的事情。

在教学实践中，我感觉写作课的教学比较枯燥、单调。

怎样让这一枯燥、乏味的教学变得生动而又具有吸引力，一直是我在不断追求和探索的目标。

为此，就这一内容我总结了以下几点。

一、认真准备，教学相长要使写作课上得既生动，又有吸引力，又要让学生学到东西，我认为关键还在于课前认真备好每一堂课。

常言道：“知已知彼，百战不殆”。

教师要把课堂当战场，要使教学效果好，教师绝不能打无准备之仗。

在课堂上应该讲什么，不应该讲什么，哪些地方应该说得详尽些，决不能马马虎虎，课前必须做好充分准备。

而对于易混淆的内容，不仅应该讲深，还要讲透，并结合范例加以说明，使学生在生动的范例中不自觉地掌握写作的理论和技巧。

即使是对范例的选择，也应认真对待，选择具有代表性、让学生记忆深刻的例子。

二、激发学生兴趣，变被动为主动学生听课是否有兴趣，教师教学是否受欢迎，是否被学生所接受，一定程度上取决于教师的主导地位发挥得如何。

站在三尺讲台上，教师如同一个乐队的指挥。

指挥得好，乐手们的配合就好，否则就难以想象。

要让学生配合得好，首先就要把学生的兴趣调动起来。

兴趣是做好一切工作的心理基础。

可以利用实例，把记叙文、说明文、议论文等文体形式进行比较。

通过对比使抽象、枯燥的内容变得生动起来，从而引发了学生学习兴趣。

三、让学生积累作文语言学生丰富的语言，是作文层次清楚，结构严谨，内容生动的基本条件。

如果语言不丰富，写出来的文章枯燥乏味，不生动、不感人，更没有创新意识。

因此必须让学生做到：多背优美词句，多看优秀范文，多写心得体会。

只有这样，日积月累，作文水平在不知不觉中就会提高。

另外，教师也可以有选择地向学生推荐一些报刊和文章，让学生自主阅读，要求他们边读边圈点勾划，记好读书笔记，写好读后感，真正养成不动笔墨不读书的好习惯。

小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措

小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措小学作文教学是培养孩子语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。

在实际的教学过程中，我们也会遇到不少难点问题。

下面就让我们来探讨一下小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措。

难点问题一：学生缺乏写作素材和想象力很多小学生在写作文时，常常会感到无从下手，缺乏写作素材和想象力。

这可能是因为他们的生活阅历有限，缺乏观察和思考的习惯，导致了写作时无法自如地表达自己的想法。

应对举措一：丰富生活经历，开拓思维老师们可以通过给学生讲故事、观察周围的事物、给予小学生一些写作启发题目，帮助他们开拓思维，丰富他们的生活经历。

鼓励学生时刻保持对生活的好奇心，培养学生的观察力和思考能力，让他们能够从日常生活中找到写作素材。

写作技巧是作文的灵魂，但很多小学生在写作文时，常常表现出语言表达能力不足、逻辑思维不清晰等问题，难以把自己的想法清晰地表达出来。

应对举措二：循序渐进地教授写作技巧老师可以在教学过程中，通过讲解和示范的方式，循序渐进地教授给学生写作技巧，比如如何叙述事件、如何展开故事情节、如何使用修辞手法等。

老师也可以在批改学生的作文时，针对学生在写作技巧上的不足之处，给予指导和建议，帮助学生改进。

难点问题三：学生抄袭、模板化现象严重在小学阶段，一些学生因为缺乏写作能力和想象力，常常会出现抄袭、模板化的现象。

他们喜欢模仿别人的作文，搬用别人的段落，缺乏独立思考和创作能力。

应对举措三：注重培养学生的创作能力老师们可以通过开展各种有趣的写作活动，引导学生进行自主创作，丰富学生的写作素材和提高他们的写作技巧。

老师也可以在批改作文时，对于学生的模板化现象给予负面评价，鼓励学生进行重新创作，培养学生的独立思考和创作能力。

在当今社会，小学生们对于写作的兴趣越来越低，他们更喜欢玩手机、玩游戏，而不愿意花时间去思考和写作。

应对举措四：激发学生的写作兴趣老师可以通过各种有趣的方式，比如举办作文比赛、组织写作分享会等，来激发学生对写作的兴趣。

三点一线循序渐进——高中作文教学的探索与思考语文论文

所谓三点一线，就是把高中作文练习分成随笔、大作文和小作文三个板块，各块进行不同侧重点的练习，然后按步骤由易而难，由浅入深，循序渐进。

随笔立足写高中生的写作水平有所提高，必须让他们敢写，要想让学生敢写，首先要解放思想，进行一种不打分的宽松的练习。

随笔就是这种练习的最好方法。

每天花上十多分钟的时间，写一段不拘一格的文字，实在写不出可以抄一段自己欣赏的文字，让他们每天的这一练形成一种习惯，培养起一种兴趣，这样能使学生写作水平逐渐提高。

思想问题解决了，接着要考虑的是写什么。

一切身边发生的事都可以成为叙述的对象。

看一次电影或电视，读一本有趣的书，得到一份自己喜欢的礼物，买到一件自己喜欢的东西……有趣的事、难忘的事、有感触的事……生活中的烦恼、思想上的困惑、父母的唠叨……留心自己身边人的举动、描摹他人的各自个性等等，一切的一切皆可入文。

处处留心皆学问。

有一次带学生去工厂社会实践，回校后我让同学以“路途见闻”为题用十分钟写一篇随笔，检查时我发觉好多同学写出了一些令人惊讶的发现。

一同学写道：听说西门大街要改造，今天走在这街上别有一番滋味在心头，一是早知要如此，当初为何不一步到位；二是扩建后的大街不知美丽到何种程度；三是如此大的工程，涉及这么广的范围，会出现什么麻烦……信手写来头头是道。

一同学写道：现在人民的生活水平提高了，家家户户都装上了空调，走在路上，碰上呼呼作响的空调机，脚步不由加快了一点，心里不由想道：装空调者有没有考虑，这做法是凉了小家，热了大家……由此可见只要做生活的有心人，身边就会有取之不尽的习作材料。

常听一些学生说：有些事情我也曾见过，听说过，甚至亲身经历过，但最主要的原因是缺乏认真的观察和仔细的研究。

鲁迅先生说，要“留心每种事情，多看看”。

这里的“留心”、“多看看”就是留心和研究生活，善于从生活中发现新事物。

有一位同学写了一篇题为“小小竹叶船”的文章：假日里，我和友人去郊游，我们被山涧中汩汩奔流的泉水吸引住了，一个个欢呼雀跃。

循序渐进,有效作文

周刊4教育观点|写作指导摘要：作文教学是语文教学中的一个重要环节，是运用语文知识的集中体现，但在具体的作文教学过程中，往往费时不少而效果不佳。

针对这一现象，笔者根据语文学科核心素养的要求，结合自己的日常作文教学，从植根阅读，重视积累；勤于练笔，激发思维；锤炼语言，提升表达这三个方面提出了一些具体的想法和做法，希望能走出一条初中语文作文教学的新路径。

关键词：语文核心素养；循序渐进；作文教学语文学科的核心素养主要是关于语言的应用、独立思考的能力、培养审美情趣以及文化的学习沉淀。

这些核心品质包括听，说、读、写等各种形式的语文学习行为，而初中作文的教学工作，也应该以上述几个核心素质为主来开展。

作文在语文教学中，对人们语言的表达能力，还有逻辑思那么如何在语文作文教学中，培养学生的核心素养呢？目前，初中作文教学面临着诸多问题：一是受中考指挥棒大多数语文教师急功近利，教给学生的是作文得分秘籍、作文教学在语文教学中所占的比重很大，但是作文教学“少、一、植根阅读，重视积累就语文作文教学来说，阅读一直是语文教学研究比较关注从培养语文素养的角度来看，作文教学应该以阅读为主，1.广泛阅读为写作积淀文化功底（1）读有字之书。

《初中语文课程标准》提到：“要注重培养学生的泛读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。

”所以，对于学生而言，多读书可以积累丰富的写作素材，从而达到“言之有物”。

书读多了，语感有了，思维活了，感触深了，必然会产生写的欲望。

（2）读无字之书。

《初中语文课程标准》中对于写作的评价是“引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会”，所以，植物的生长、动物的乐趣，社会新闻、时政热点等都是学生该读的内容。

特别像今年新冠肺炎疫情突然来袭，大家都度过了一个不同寻常的寒假，奋战在前线的医护人员带给我们太多的感动。

与时俱进，源于生活，这是作文的最大素材库。

除了多渠道阅读外，培养学生做个有心人，有一双善于发现美的眼睛、一颗敏感细腻的心和丰富而深思的头脑也同样重要。

怎样教六年级学生写作文

怎样教六年级学生写作文要根据具体的某一篇作文来定，小学生基本都是在写记叙文的，先教他认识记叙文的基本六要素，每天坚持给他念一篇优秀作文，当然，这些都只是基本功！最重要的，还是得让他自己多练笔，每两天写一篇日记，每周让他写一篇作文，家长或老师看完他写的文章后，不论他是否写得好，都要给予他一定的鼓励！并让他自己反复的给自已修改（这篇作文），然后，家长或老师再去认真地看他的作文！这是一个循序渐进的过程，不论是学生还是老师或家长，都一定要耐着性子认真的完成，并且，一定要明白：一口吃不出个胖子！持之以恒更是促进作文水平的重要因素。

写好文章，第一步就是读书，读好书，好读书，可以是名著，也可以是小说，还可以是诗歌，但绝不是漫画，恐怖，言情类小说，，当你热爱读书时，写作文时便一下子会文思泉涌，还有一点，那就是读书读书就是要读，这样才能记得住，记得牢，但前提是这本书你要喜欢才行，就像自己喜爱的歌一样，听几遍就会了是一样的道理，而抄范文呢，我是不提倡的，可以借鉴，完全可以，可如果你要照抄，那就不行了，而且其实大家都知道，找着范文就会照抄，可能就是改两个词或省一个自然段而已，所以我并不提倡看作文书，这样只会让一个六年级的小学生下滑到二三年级的小学生，而方法，就是上面我所讲的，希望会有所帮助！。

写下不好文章，第一步就是读书，念好书，不好读书，可以就是名著，也可以就是小说，还可以就是诗歌，但绝不就是漫画，血腥，言情类小说，，当你爱好读书时，写作文时便一下子可以文思泉涌，除了一点，那就是读书读书就是爱读，这样就可以别一，回忆起訾，但前提就是这本书你必须讨厌才行及，就像是自己钟爱的歌一样，听到几遍就可以了就是一样的道理，而删范文呢，我就是不倡导的，可以先进经验，全然可以，可以如果你必须邵牧君，那就没用了，而且其实大家都晓得，打听着范文就可以邵牧君，可能将就是改为两个词或省一个自然段而已，所以我并不倡导看做文书，这样只可以使一个六年级的小学生大幅下滑至二三年级的小学生，而方法，就是上面我所谈的，期望可以有所协助！。

循序渐进的教学让小学生的作文绽放精彩

循序渐进的教学让小学生的作文绽放精彩作者：黄召翠来源：《作文成功之路·教育新干线》2017年第10期【摘要】写作是一个不断积累、不断提升和丰富的过程，写作教学也是如此。

对小学生作文能力的培养不可急于求成，要遵循循序渐进的培养过程，先让学生对写作产生兴趣，再培养学生热爱生活并能够从生活中发现大量写作题材，然后再从方法入手，使学生掌握写作的窍门，最后鼓励学生不断的积累写作素材与技巧，写出精彩的作文。

在本文中，笔者结合自己的教学实践，分享了作文教学的心得。

【关键词】小学作文教学循序渐进作文是培养学生语文综合能力重要的一部分，作文中包含着学生情感的表达、事情的表述、思维的跳跃、对待生活的态度等，因此，培养学生的写作能力也就成为了语文教师的教学重点。

然而有些时候，教师费劲心思的去帮助学生成长，却往往发现能力提升的还是个别几个学生，那么再回过头来看，教师教学的方法和技巧可能没有多大问题，略有不足的是缺乏循序渐进的教学原则。

培养学生就像是精心培育一颗种子，揠苗助长万万使不得，阶段性的作文教学才是长久之计，尤其是对于1-4年级的学生而言，阶段性的作文教学非常关键。

一、培养兴趣，让学生有话可写（第一学段）“兴趣是最好的老师”，这句话用在作文教学中就是教学精髓。

大部分学生都很害怕写日记、写作文，因为没得写、不会写，所以在写作上始终找不到什么成就感，从而就很难找到写作的兴趣，而没有兴趣就更加不知道写什么，由此形成一个恶性循环。

只有让学生首先感觉到写作是有趣的，才能使学生愿意写并且有内容可写。

教师可以充分利用教学情境去打开学生的写作世界，实物教学情境使学生享受到观察的乐趣；音乐教学情境使学生感受愉悦的课堂乐趣；故事教学情境使学生有着身临其境的乐趣等，乐趣带来的不仅仅是一种心理体会，正是有了这种体会学生才能够有所言。

尤其在低年级阶段，兴趣的培养尤为重要。

例如：在描写事物的作文课上，为了增加作文课对学生的吸引力，教师以《我最喜欢的一种水果》为题，让学生准备一种自己最喜欢的水果带到作文课堂上。

循序渐进,潜移默化

循序渐进，潜移默化摘要：对于小学阶段的语文写作教学来说，教师要遵循《小学语文课程标准》中科学的教学分段模式，将小学写作教学进行循序渐进的教学推进。

因此，教师要注重培养学生写话能力、写作兴趣、写作方法方面的教学培养，不断增强学生的文学素养和综合素质关键词：小学语文；写作教学；分段式训练中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-060-01引言：小学语文的教材内容以及课程标准明确指出了对于写作教学的分段式训练内容，教师在日常的教学过程中，要善于把握对于学生循序渐进的教学模式，帮助学生能够在层层递进的科学教学模式中不断的增强自身写作能力，提升对于语文写作学习的热情和兴趣。

一、“写话”是基础在小学语文的初级的写作教学中，写话是学生学习的基础。

要想对于小学语文能力能够得到有效的锻炼，对于基础性的写话教学是教师在低年级教学阶段应当注重的教学目标【1】。

小学阶段的学生语言组织能力较为薄弱，对于想要表达的情感与话术无法得到完整的表述，因此，教师在进行写作教学前，要对学生进行语句表达的基础训练，让学生们能够首先学会表达完整的句式，不追求快速的完整文章表达，帮助学生夯实写作的基础，从读到写，也是学生应当培养的能力。

首先，让学生们学会读出、读顺完整的句式，然后通过自身的学习和探索，能够在读的基础上写出、写美完整的句式。

例如，在教师教学过程中，基于低年级学生的学情和兴趣点，为学生提出问题情境，帮助学生能够在句式表达前进行脑海中的思索。

“放假你做了些什么事情？”学生们会进行简单的回答“旅游”、“写作业”“做家务”等事情脱口而出，教师这时就要进行进一步的提问“你在什么地方和谁做了什么样的事情？”何时何地何人何事，这种时间地点人物的句式表达，让学生们能够掌握基础的写句构建能力。

让学生们在实际描写和表述中，感受到句式表达的规律。

同时，教师可以在日常的教学过程中，不断的增强学生们对于造句、扩句等基础的句式训练。

作文教学的循序渐进法

作文教学的循序渐进法作文历来在语文考试中是重头戏，早在古代以一纸文章就能定天下，考状元就是考文章。

其实作文的好坏反映出了对字、词、句、修辞等各个方面的掌握情况，但作文教学一直以来却总在困惑着语文教师，总是让人感到无从下手，总是埋头在批作文、改作文中疲惫不堪而结果又收获甚微。

本学期我在作文的评议中逐渐摸索出了一种新的作文教学模式，我把它叫做“循序渐进法”。

所谓“循序渐进法”，它的形成过程肯定是漫长的，它的成效也应是一步一个台阶的。

本学期作文我原本打算按照教材后的作文模式，所以第一次作文我讲解了“感受和思考”。

然后依此作文，可是我在作文的评议中发现学生对“感受”根本写不出来，原因在于绝大多数学生作文停留在初中水平，仅仅是词句的罗列，更有甚者，连句子都不通顺。

所以我想依此对作文进行针对性讲解，通过网络、书刊等多种渠道，我迈出了自己教学作文的第一步——一、文中恰当运用修辞手法，使自己的语言活起来。

为此，我从课本中找出了许多鲜活的句子，恰好本单元是散文单元。

让学生通过来回的对比发现运用修辞的好处。

比如：我举了《荷塘月色》中的句子“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

”和“微风过处，送来缕缕清香，隐隐约约，断断续续，时有时无。

”相比。

意思表达是完全一样的，但表达效果却截然不同。

由于是刚刚学过的课文，学生很快就能理解。

我还拿出带修辞的句子，让学生自己去掉，拿出不带修辞的句子让学生自己填写，通过这种自己动手做出的句子的比较，学生更加容易感受恰当修辞在一篇文章中的作用。

最后又让学生当堂做了几个有关修辞的句子练习，学生非常感慨地说，还是用上修辞使文章活了起来。

本次作文课的目的就是让学生从内心感受到修辞的好处，从而在作文中有意识地运用。

本次大作文是“写有趣的事”除了常规要求以外，还让学生运用上恰当的修辞。

而本次作文明显要好过上次的作文，我每次的作文都要打分，这次作文平均分在40分以上，并且每班从中选出了至少8篇展在教室的后面。