利用多媒体优化高中数学课堂教学
信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用
信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也愈发广泛。
在高中数学教学中，信息技术的运用已经成为一种趋势，不仅可以增强学生的学习兴趣，提高课堂效率，还可以更好地辅助教师进行教学。
信息技术不仅包括宽带网络、智能手机、平板电脑等硬件设备，还包括相关的软件应用和互联网资源。
本文将就信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用进行探讨。
一、多媒体课件的应用多媒体课件是信息技术在教学中的一种重要应用方式。
通过多媒体课件的呈现，可以使课堂内容更加直观、生动。
教师可以将数学概念、定理、证明通过图像、动画的方式进行展示，能够帮助学生更加深入地理解课本中的抽象概念。
比如在讲解直线方程的时候，使用多媒体课件可以将直线的图像、斜率、截距等内容直观地呈现出来，更有利于学生的理解。
多媒体课件中还可以包括一些与数学相关的视频、音频资源，这样可以更加立体地丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
二、数学软件的应用在高中数学教学中，数学软件的应用也非常广泛。
比如几何作图软件、代数运算软件、数学建模软件等，这些软件可以帮助学生更加方便地进行数学实验、模拟和计算。
在几何学习中，学生可以使用几何作图软件快速绘制各种几何图形，并直观地观察到各种几何性质的变化，从而更好地理解几何知识。
在代数学习中，学生可以使用代数运算软件进行复杂的代数计算，让学生更加深入地理解代数知识。
在数学建模中，学生可以使用相关数学建模软件，将所学的数学知识应用到实际问题中，提高数学知识的应用能力。
三、互联网资源的应用互联网资源是信息技术在高中数学课堂中的又一重要应用。
通过互联网，学生可以获取到大量的数学教育资源，比如数学教学视频、数学课件、数学模拟实验等。
教师可以将这些优质的资源引入到课堂教学中，让学生在学校之外也能够进行更加深入的学习。
互联网还可以为教师提供更加方便的教学资源筛选和学习资源分享平台，这对于提高教学效率、丰富课堂教学内容也有很大的帮助。
信息技术在高中数学教学中的应用
信息技术在高中数学教学中的应用随着信息技术的发展，越来越多的教育领域开始应用信息技术来提高教学效果。
在高中数学教学中，信息技术的应用也逐渐受到了重视。
信息技术不仅可以丰富数学教学内容，提高教学效率，还可以激发学生学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
本文将就信息技术在高中数学教学中的应用进行探讨。
1. 多媒体教学：多媒体教学是信息技术在高中数学教学中应用较为普遍的方式。
教师可以利用多媒体技术，制作丰富多彩的教学课件，通过图片、音频、视频等多种形式展示数学知识，使抽象的数学内容变得生动形象，提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 互动教学：利用信息技术进行互动教学是提高高中数学教学效果的有效手段。
教师可以利用网络教学平台或者互动课堂工具，开展实时在线答疑、互动讨论、学生作品展示等活动，加强师生之间的互动交流，使学生参与度更高，学习氛围更活跃。
3. 智能化评价：信息技术可以帮助教师对学生的学习情况进行智能化评价，通过在线测试、作业批改、数据分析等形式，及时了解学生的学习情况，帮助学生找出学习中存在的问题，及时进行针对性的辅导和指导。
4. 个性化学习：信息技术可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，提供个性化的学习设置和学习内容，满足学生的个性化学习需求，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中发挥潜力，提高学习效果。
5. 创新实践：信息技术可以为学生提供更多的创新实践机会，通过编程、数据处理、建模仿真等方式，让学生在实际操作中感受数学知识的魅力，培养学生的创新意识和实践能力。
二、信息技术在高中数学教学中的实际案例1. 利用数学软件进行数学建模在高中数学教学中，教师可以利用数学软件进行数学建模教学，让学生通过实际案例进行建模分析和解决问题。
通过数据处理、图形绘制、方程拟合等功能，学生可以更直观地感受数学的应用价值，培养学生的建模能力和问题解决能力。
2. 利用平台资源进行互动教学3. 利用多媒体技术进行教学展示在高中数学教学中，教师可以利用多媒体技术进行教学展示，通过图像、视频等多种形式展示数学原理和定理的证明过程，提高学生对数学知识的理解和掌握。
多媒体教学在高中数学中的运用
浅谈多媒体教学在高中数学中的运用摘要：随着现代科学技术的发展，计算机逐渐进入人们的生活，越来越广泛地影响着人的观念、生活方式。
在素质教育推向深入的今天，其地位也变得尤为重要。
《面向二十一世纪教育振兴行动计划》明确提出：“要充分利用现代信息技术，实施现代远程教育过程”。
计算机这个新时代的宠儿，给数学教学带来了新的活力。
关键词：高中数学多媒体教学一、多媒体辅助教学的优势多媒体辅助教学成为教学改革的一大方向，多媒体技术具有集图形、图象、声音、动画、文字等多种媒体功能，展示精美的图画，播放悦耳动听的音乐或录像，将多媒体技术应用于教学，能将枯燥的课堂内容变得生动、形象，有利于解决课堂教学中的重、难点，提高学生解决问题、分析问题的能力，深化了课堂教学改革，优化教学过程，提高教学效率，可以促进学生素质的的全面发展，也可以促进教师如何教学生如何学，注意知识的发生过程，增强学生的创新意识，广泛引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，对改善呆板的教法和学法，有着其他传统教学手段难以收到的效果，这是任何传统的教学所无法比拟的，它可大大地提高课堂教学效益。
在二面角的教学，利用几何画板可收到意想不到的效果。
利用图形的旋转、平移、翻动、移出、折叠、显示等可以方便学生从不同的角度根据自己的需要观察图形总结图形的特点，从而提高学生的空间想象能力和归纳推理的能力，找准解题的切入点。
多媒体技术的使用，能集中学生的注意力，促进学生的智力的发展，激发学生学习的兴趣，增强学生非智力因素对学习的促进作用，增进智力发展，进而通过各级的思维加工形成新的认知，从整体上加强学生的认知能力，提高学生的学习效果。
二、多媒体课件中的素材设计制作多媒体课件时，首先要准备好各种素材，然后将各种素材通过计算机组装在一起。
如将一个多媒体课件比作一个大型建筑物的话，则各种素材就相当于建筑所需要的物料。
多媒体课件中要用到的素材有声音、图形、图象、视频影像、动画等等，不同的素材要求使用不同的手段加以准备。
多媒体在高中数学教学中应用
多媒体在高中数学教学中的应用随着信息技术的不断发展，多媒体工具越来越频繁地走进数学课堂之中。
在数学课堂上，多媒体工具凭借着传统教具所不具备的优势大大提升了数学课堂教学质量和教学效果，对数学课堂素质教育目标的实现提供了很大的推动作用。
一、多媒体具备很好的动画效果运用多媒体教学，可提供各种图像、表格、动画、声音等，使教学更加生动、形象、直观，可弥补传统教学方式在直观性、形象性、立体感和动态感等方面的不足，极大地激发学生的学习兴趣，取得传统教学方式难以达到的教学效果。
例如，《解析几何》中椭圆性质的应用涉及到人造卫星的问题，用计算机以动画方式演示人造卫星的运行过程与地球间的位置关系，对提高学生的学习兴趣，无疑是其他媒体所无法比拟的。
再如，在研究幂函数时，可以利用几何画板演示动画过程，从而使学生轻而易举地得到幂函数的相关性质，比起传统的教学方法更生动、更形象、更具有说服力。
又如，三角函数与其图像的关系，圆与椭圆的关系，方程、不等式与有关函数图像的关系，锥体与柱体的关系等等，通过带控制性的模拟演示，能使学生深深体会各知识之间的内在联系，树立辩证唯物主义思想。
总之，动画模拟不但能彻底改变传统教学中凭空想象似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。
特别是关于含参数的问题，学生往往觉得此类问题特别棘手，利用几何画板通过对参数的真正作用，也能够在具体的模拟演示下，逐步领悟到对于参数的分类讨论原则和分类讨论标准，这对于培养学生严密的逻辑思维能力是有很大帮助的。
二、多媒体有利于学生对知识的理解利用多媒体视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，引导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识的效果。
例如，在讲解集合时，利用课件可以轻而易举地将交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚。
而在立体几何中，对柱体、锥体的简单性质和有关知识则可以轻轻松松地摆在学生的面前。
多媒体在高中数学教学中的应用
教 师通 过精 心 设计 教 学程 序 ，创 设 多种 教 学情 境 来 数学 教 师不仅 要有 扎实 的数学知 识和基 本功 ， 还必须 熟悉 激 发 学生 的 学 习情 感 ，使 教学 过程 中 ，师生 之 间 、学 生 和 掌握 多媒 体 教学 ， 多媒 体 技 术 和 传 统教 学 法有 机 结 将
１３ 创设 实验情 境 ，培养数 学创 新能 力和实 践能 力 ．
高 中数 学 教 学 应 鼓 励 学 生 用 数 学 去解 决 问题 ，甚 智力 和 潜 能 。这种 教 学方 法 的 效果 和优 势 是 显然 的 ，设
至 去探 索 一些 数 学本 身 的 问题 。在 教 学 中 ，教师 不仅 要 计 的软 件融 图、文 、声 、动 画 为一 体 ，能 激发 学 生 的学 培 养学 生 严谨 的逻 辑 推 理 能力 、 空间 想 象能 力和 运 算 能 习兴 趣 ，活 跃 课堂 气 氛 ，改 变 学生 对 学 习数学 单 一 、枯
力 ，还 要培 养 学 生数 学 建模 能 力与 数 据处 理 能力 ，加 强 燥 、无 味 的看 法 。而 且 多媒 体教 学 改变 传 统 的课 堂教 学 在 “ 用数 学 ”方面 的教 育 。例如 笔者在 教学 高二 数学 时， 模式 ，使课 堂 教学 多 样化 ，师生 之 间 能双 向交流 ，学 生
总之， 多媒体 教 学手 段 的运用 ， 大 地拓 展 了数学 教 极
丰 给 何 用平 面 几 何解 决 立体 几 何 问题 ？如 何作 出截面 ？圆锥 学 的空 间， 富 了数 学课 堂 的教 学手 段和 教学 资源 ， 教
多媒体在高中数学教学作用
多媒体在高中数学教学中的作用随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速发展。
计算机在教学上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。
以前，我们对数学以及数学教学的认识总是和黑板粉笔或者纸笔联系在一起，学生局限在有限的空间中，能力受到很大的限制。
计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。
在网上实现了跨时空、跨地域的交互式教学形式。
与传统教学相比，多媒体在教学中的应用有着独特的优势，主要优点表现在如下几个方面：一、丰富学生感知，激发学生兴趣多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及它们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化、形象化，从而极大地激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等。
多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。
自从有了多媒体教学，课堂气氛活跃了。
二、提高课堂效率，增加课堂容量传统的数学教学中，有大量繁杂的运算，教学时需要花费很多时间、精力来进行训练。
在多媒体辅助教学中，计算机作为指导者，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影象等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组织起来。
利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。
这就使教师和学生可以从这些繁重的体力劳动中解放出来，把繁重的运算交给计算机。
当然，并不是不要求学生练习，而是掌握基本思想、基本方法。
多媒体运用于教学中，还能帮助学生归纳、比较、整理所学知识，使零散、片断的知识条理化、系统化，便于理解掌握与延伸拓展，从而可以增大课堂容量，达到优化课堂教学的目的。
解析有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学
解析有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学摘要：伴随着信息技术的发展和科学技术的进步，在各个领域当中都开始应用了信息技术。
现在大多数高中都配备了先进的多媒体技术设备，那么如何才能够更好地利用多媒体技术促进高中数学课堂的教学？从几个方面进行讨论和研究，并提出了相关的建议。
关键词：高中数学；多媒体技术；课堂教学目前，伴随着我国信息技术在各个领域的发展和应用，使得我国的教育课堂发生了巨大的改变。
在优化教学的过程中，提高了教学效果，推动了素质教育的发展，为了能够培养更多的创新性人才提供了新的方法、新的思路以及新的途径。
对于课堂教学来说，其环节太快，下意识地增加了学生的学习压力以及负担，已经超过了学生能够接受的底线。
所以说本文就如何利用多媒体技术促进高中课堂教学进行了讨论和研究，并就其中出现的问题给予了一些建议和策略，仅供参考。
一、高中数学高中数学，其实是一门基础性强、理论性强、思维性强的学科。
对于学生认识自然、认识数学的价值、认识文化价值、提高学生对于问题分析以及解决的能力有着不可小视的作用。
对培养学生的逻辑思维、培养学生空间想象力、培养学生的推理能力、培养学生的计算能力、培养学生认知能力有着很大的作用。
二、将多媒体技术与高中数学并行在高中数学课堂当中利用多媒体技术，能够弥补传统教学中非直观形象，信息量小，效率低的不足。
在进行教学的时候利用多媒体技术能够明确地知道知识的产生过程，进行实验的模拟，可以直观形象地呈现出数学抽象的概念以及不好理解的知识，促进学生对于数学的认知能力，加深学生的对高中数学的印象，有利于学生掌握相对应的知识点，提高数学课堂的教学效率。
与传统教学模式相比较来说，其多媒体具有容量大、效率高的特点，可以直接把一些材料变成电子版的形式进行播放，这样既能够节省时间，而且，能够给学生更多讨论以及自主学习的空间。
在高中数学的教学过程中，在教师引导下，如何才能够更好地解决高中数学中所遇到的问题以及弊端，研究其解决方法、进行探究和学习，进行创新和探索。
有效利用多媒体技术.促进高中数学课堂教学
决问题的能力等的培养 。课堂应本着是 否能提高学 生的能力（ 逻辑思维能力 、 空 间 想 象 能力 、 推理能力 、 计算能力 、应用数学知识解决 问题的能力等 ）为标 准 ，在使用多媒体技术 时应该先充分认识 到多媒体 的不足之处 ， 如无法替代生动的语 言描述 、 肢体语 言 的表达 、 情感 的交流等 ， 将其与传统教学的优 势结合 起来 ， 使课堂教学达到最优化。
三、 多媒 体 强 大 的 记 忆 、 存 贮 能 力
传 统 的 教学 活动 空 间是 由一 支 粉 笔 ，一 块 黑 板 和一个讲台构成 的 ， 尤其是在数学教学 中， 例题 的演 算与讲解不是 口述所 能代替 的，教师总是在 黑板 上 经常是讲 了擦 ， 擦 了又讲 ， 如此反复 ， 若 讲到某一个 知识点需要上面一知识点作铺垫时 ，又得把它重写 遍， 重 复 时 可 能 会 造 成 学 生 思 维上 的跳 脱 ， 而且 费 体 技 术
课前的充分准备是课 堂教学成功的前提 ，在备 课 时若考虑运用多媒体技术 ，一定要认识到多媒体 技 术 在 课 堂 教 学 中的 辅 助性 和工 具 性 地 位 ，并 有 效 地使用传统 的教学方式 ， 如板书的运用等。 使学生在 听课 过 程 中感 受 到 数 学 知 识严 密 的推 理 过 程 和 极 强 的逻辑思维 ，并加深对数学知识本质 的认识 。切忌 “ 幻灯片＋ 配音” 的课堂模式 ， 忽视知识的呈现和推理 过程 ， 对此 ， 教师应有充分的认识 。在教学软件制作 时， 应考虑知识本 身的特点 以及学生的学习情况 ， 设 计 知识 的呈现过程有利于学生的知识建构 。
课 堂艺术
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用 多 媒 体 技 术 ， 促 进 高 中 数 学 课
■ 闰永 翔
多媒体技术在数学课堂中的作用
多媒体技术在数学课堂中的作用一、利用多媒体技术制作课件，提高数学课堂教学效果，展示数学的魅力多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。
在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到肯定的效果。
例如同学在初学立体几何、平面解析几何的时候常有畏难心情。
而用多媒体技术制作的课件给同学讲授就能给同学予生动、逼真及深刻的印象，使同学获得直观的感知，从而激发同学的学习爱好和积极性，提高学习效果，同时展示数学所蕴涵着的美，这是常规教学无法达到的境界，这也是常规教学手段无法呈现的魅力。
二、运用多媒体技术优化教学过程，让同学成为课堂真正的主人现代教学方法的特点是：让同学积极主动地猎取知识，全面提高各种技能，使每个同学获得充分的.、全面的进展，从而转变传统的老师本位主义，唯课本主义的刻板模式。
多媒体的应用极大地转变了传统教学过程中的教与学的关系，尤其是转变老师的满堂灌和同学的被好听的填鸭式教学。
通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发，不断地给同学以新的环境，也就不断地强化了教学过程中的“刺激──反应”；同时也为同学营造了一个发觉式的环境，在这个环境中，同学可以动手操作，自己参加并发觉新事物、新知识，成为课堂的主人。
例如，我在教学中事先把很多与生活有关的数学知识做好储存于老师机中，在讲解有关内容时，实时把它们给出，让同学共享，激发了同学学习的爱好，也活跃了课堂气氛，提高效果。
三、运用多媒体技术制造联想的空间，突破课堂教学难点高中生的抽象思维仍未很好的形成，过分抽象的内容往往会使他们感到味同嚼蜡、难于理解，例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等，同学都感到难于理解。
而现代多媒体技术对图形处理技能很强，利用此特点可以变抽象为详细，变静态为动态，对改变定格分析，为大家制造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。
多媒体技术与高中数学教学的整合
多媒体技术与高中数学教学的整合《义务教育数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用多媒体技术对数学学习内容和方式的影响，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”多媒体表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。
教学中运用多媒体，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象，具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。
一、多媒体教学可帮助学生培养和提高空间想象能力数学教学的目标之一就是培养学生的空间能力。
立体几何一直是高中数学的教学难点，因为在平面上绘制立体图形，会受到视角的影响，难以综观全局。
多媒体可解决它。
如在“圆锥的概念和性质”一课中，就可用几何画板制作分别以矩形的一边、直角三角形一直角边、直角梯形垂直底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转而成的曲面所围成的几何体的动态过程，让学生从观察动态显示过程中积极思维，然后从中抽象出圆锥的本质属性，形成概念。
这种从具体思维到抽象思维的过渡、从感性认识到理性认识的升华的迁移情境创设，真实地让学生认识到“动中有静，静中有动”的运动变化的辩证关系，有利于增强学生的识图能力，培养学生的空间想象能力。
二、多媒体技术可实现数形结合数形结合是发展形象思维和抽象思维的重要手段，传统教学更多的是在解题技巧和巧妙构思上去体现，从片段、静止的角度去展现，具有一定的片面性、技巧性。
利用计算机速度快、绘图准确直观的特点，可在教学中突出规律的发现和结论的验证，及时准确地表现求值结果，并绘出相应的函数图像，动态地在同一画面上表现出形与数同步变化规律，把数值变化时图形的相应位置逐一表现出来，使学生可直观函数图像的变化，这是传统教学无法做到的。
三、加强课堂的趣味性和直观性，有利于提高学生的学习积极性如在讲解圆锥曲线中利用“相关点法”求轨迹时，通过动画演示，再跟踪点的轨迹，即刻投影出轨迹图形。
这样，学生非常形象直观地理解了轨迹的形成和轨迹的概念，从而能寻求解决问题的方法。
运用多媒体在高中数学教学中的优势分析
的日 复一日 将知识点进行生硬地叙述 、 讲解与填鸭， 沉闷、 无
趣、 压抑 笼罩着整个课堂 。 自然教学效果 不会好 到哪里去 ， 更 不可能非常理想。通过 充分 挖掘多媒体 的“ 激情 ” ， 并让这种
“ 激情 ” 感染 和提升学 生的学习情绪 ． 辅助他们 进行学 习、 探 究 和应 用 ． 让学生在多媒体 的图像 、 画面 、 声乐 、 视频与动 画
“ 异面直线” 的教学奠定 了 良 好 的基础。可见 ． 多媒体技术创 设情境产生的效果是传统手段元可 比拟的。
三、 数学教学中运用 多媒体 ， 有利于学生形成技能和经验
数学学科是严密 的、 富有逻辑 的学科 ， 它集准确性 、 创造 性和想象力 于一 身 ， 这也是数 学学科 的迷人 之处 ， 但 也为学 生获取数学 知识 ， 培养数学技能形成 了障碍。数学教学的过 程则要求教 师在教学 过程 中不 断通过设计教学活动 ． 帮助学 生不断优化思维 ， 促进学 生的技 能和经验的培养 。多媒体技
率， 同时 学生在此过 程 中轻松理解 了异面直线 的概念 ， 也 为
、
挖 掘多媒体的“ 激情 ” 。 激 发学生学习兴趣
在传统的常规教学 中 。 教师们 通常是 一块黑板 、 一 支粉 笔、 一本教科书， 在教学前行的道路上进行生硬灌输， 教学的
形式单一、 教学 的手段简略 、 教学 的气氛沉 闷 ， 有时不仅让学 生感到毫无兴趣 ， 甚 至教 师 自己都 感 到枯 燥乏 昧 ， 如 嚼蜡似
教学效果。
准备 。 在课堂 上再 借助我 的动画课件 ， 说说 自己对极限的理 解， 然后师生 归纳 ， 适时补充 ， 对极限概念的内涵 自 然有 了深 刻 的印象 。尤其重要 的是学生 借助网络查询并收集知识 ． 不 仅 深刻体会到 了网络互动交 流学习的快乐 。 更开 阔了视野 。 体会了 数学世界的多彩多姿． 浩瀚无穷。 科学合理地将多媒体技术 运用于数学课 堂的教学 ． 积极 挖掘多媒体技术的优势 ． 更有效地将多媒体技术与数学 知识 巧妙融 合 ， 才会给数学课 堂增添无 尽的光彩 ， 让数学课堂焕 发生机和活力 ， 使数 学课 堂的教学效率大幅提升。 参考文献 ： ｆ １ 】 缪红 霞． 谈 高中数 学教学 中多媒体技 术的应用ｍ ． 新课
如何运用多媒体进行高中数学教学
如何运用多媒体进行高中数学教学随着素质教育的不断深入，越来越多的人认识到改革教学手段的重要性，认识到多媒体技术在学校教育中发挥的重要作用。
就高中数学教学中如何运用多媒体技术谈几点认识。
多媒体高中数学兴趣想象力多媒体计算机能形象、方便、高速、高容量、高效率地展现教学内容，它的交互性、智能化，加上网络技术，使信息交流可点对点、多向、网状进行，其信息载体的多样化：集图、文、声、动画、影像、视频于一体，可使教学生动、高效。
一、运用多媒体教学的好处1.运用多媒体的声像效果，创设情境，导入新课俗话说：”好的开始是成功的一半”。
在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。
数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。
不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
2.多媒体辅助教学可以帮助学生培养和提高空间想象能力数学教学的主要目标之一，就是培养学生的空间能力。
事实上，就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程。
继而对其进行延拓、创新的过程。
教师如何设计数学问题，选择数学问题，就成为数学教学活动的关键。
而问题又产生于情境。
立体几何一直就是高中数学的教学难点，被认为是培养学生空间想象能力的重要途径。
学生初次接触立体几何，会遇到许多困难。
因为在平面上绘制立体图形，会受到视角的影响，难以综观全局。
而多媒体技术易于显示图形的形成、变化过程，可将复杂的图形分解成简单的图形，让立体图形在平面内动起来，使学生能够从不同的角度、以不同的方式去观察，领悟图形中各元素间的位置关系、度量关系和图形本身所具有的性质。
3.用多媒体强大的交互功能，巩固知识，提升能力多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。
多媒体技术融入教学：高一数学教学案例
多媒体技术融入教学：高一数学教学案例随着科技的发展，数字化与信息化的浪潮正在冲击着传统的教育模式，不可否认，多媒体技术的应用正为课堂教学注入新鲜的“血液”，尤其是在高中数学教学方面，多媒体技术的运用不仅丰富了教学手段，还激发了学生学习数学的兴趣和积极性。
本文就高一数学教学中如何将多媒体技术融入教学进行探讨，并通过一个教学案例的详细介绍，阐述其在高一数学教学中的运用效果。
一、多媒体技术在高一数学教学中的应用1.丰富教学内容多媒体技术可以将各类图表、图片等呈现在学生面前，提供了更为直观、生动的学习材料，并能够把复杂的数学概念和公式通过音视频手段进行解释，能够更好的使学生理解数学知识，从而加深对知识的记忆，并更好的激发学生的学习兴趣。
2.提高教学效果多媒体技术的应用还可以使教学过程更加生动有趣，能够抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，从而更好的提高教学效果。
在数字化时代，有的同学对于传统的黑板、白板教学很难产生浓厚的兴趣和学习欲望，而多媒体课件的呈现方式更加多样化，让学生有一种新鲜感和好奇心，从而增加学习乐趣和积极性。
3.减轻教师教学负担多媒体技术的应用还可以解脱教师的教学负担，让教师从繁琐的教学准备中解放出来，更好的投入到教学内容的讲解中去，提高了教学质量，解决了师资不足和教学资源不足的难题。
二、教学案例：函数的图像与性质1.教学目标通过本次教学，让学生掌握函数的概念，并能够正确绘制函数的图像，了解函数的单调性和奇偶性等性质，掌握如何根据函数的图像和性质来判断函数的符号、最值和取值范围。
2.教学过程（1）师生互动教师和学生进行互动交流，让学生在教室中发挥主体性，思考函数的概念和性质，并通过多媒体硬件呈现相关知识点与例题，引导学生完成知识的理解和掌握，在此基础上对学生的相关疑问进行解答和指导。
（2）讲解函数的图像与性质通过多媒体演示，教师一步一步讲解函数的图像和性质：单调性、奇偶性等，并通过多媒体课件呈现大量的例题和解题方法，让同学更好的掌握函数的性质，并提高解题能力。
如何实现多媒体与高中数学教学的优化整合
如何实现多媒体与高中数学教学的优化整合随着科学技术的发展，多媒体已广泛地运用于教育教学领域，为我们的教学改革带来了重大契机。
多媒体集图文声像于一体，改变了传统教学中以板书为主的“一块黑板加一支粉笔加一本教材加一张嘴”的枯燥单调的教学模式，以多彩的屏幕、形象的事物、直观的形式为我们诠释着现代化教学的魅力，展现着数学教学的活力，这确实对我们的高中数学教学带来了巨大的教学优势。
但是任何事物都有其两面性。
多媒体辅助教学手段也是如此，在为我们的教学带来重要机遇的同时也对我们提出了更高的要求。
确实在当前的多媒体教学中，许多教师出现了认识上的偏差，而降低了多媒体教学的效率。
那么在高中数学教学中我们要如何来实现多媒体与学科教学的完美结合，让多媒体更好地为数学教学服务呢？一、与教学内容紧密结合，突出数学学科特点多媒体是为我们的教学服务的，我们在运用多媒体时不能盲目追求外在新颖有趣的形式，而是要将重点转移到与教学内容的结合上来，更好地体现教学内容，帮助学生理解，让多媒体辅助下的高中数学教学更具现代化的气息与数学的味道。
但是许多教师在制作多媒体课件时却忽视了这一点，片面地认为多媒体的运用只要能够激起学生浓厚的学习兴趣便是成功的，因此只重视多媒体设计的趣味性，而忽视科学性，忽视与具体的教学内容的联系。
这样的结果确实可以吸引学生的眼球，激发学生兴趣，整个教学一片活跃，学生的热情也是非常高，但一节课下来学生所能真正理解与掌握的知识到底有多少呢？这样的教学表面上看起来热闹非凡，但是却没有取得实质性的成果，学生的全部精力都是集中在多媒体的趣味上。
但是由于与具体的教学内容关联不大，这些丰富新颖的形式与事物反而喧宾夺主，吸引了学生过多的注意力，而无法让学生将更多的思维与注意力集中在具体的教学内容上。
这样的多媒体还不如不用。
要实现多媒体与数学学科的优化整合就必须转变这一错误认识。
教师使用多媒体教学要与教学内容紧密结合，突出数学味，在趣味性与科学性间找准平衡，将与抽象的知识相关的、具有代表性与简洁性的学习材料直观地呈现出来，让学生获取感性材料，并经过主动的思考与思维上升为理性认识，从而达到对概念、定理本质的理解与掌握。
如何利用多媒体搞好高中数学教学
新课标指出 ： “ 引导学生学习科学 的探究 方法 ， 培养学 生的 自主学 习能力 ， 养成 良好 的 学习习惯及思维习惯 ，能应用一些简单 的数 学知识解决实际生活 中的问题 。” 目前 ， 以信 息技术为平 台的多媒体教学技术 为实 现这 个 教学 目标提供 了教学手段。其步骤为： 教学 主 题分析——情境设计一 信息资源优化—— 探究式学 习环境创设——学 习效果评 价—— 强化训练。
一
多媒体课件作为教学设计 材改革 和数学教学的把握 以及 对 数学教学的认 识和对现代教 育技术的应用 的掌握 。其形式主要 有以下几个方面。
１ ． 传统 模 式 延 伸 的 教 学设 计
这种教 学模式 主要 是在课 堂下应用教师 讲授 、 电脑模拟演示和提 问的方法为 主 ， 由教 师引导 学生思 考和理解 教材 内容 的分类 ， 将 新内容和学生原有的知识 整合起来 ，并通过 适当训练巩固所学的新知识。在这种教学方 式下 ，学生虽然没有直接应用计算机来学 习 新 内容 ，但是通过教师运用多媒体技术转化 为一定信息传输 给学生 ， 将抽象化具象。 这种 教学方式不仅加强了教学的系统性 、 趣 味性 、 直观性以及科学性 ，还能解决教学 中的重难 点， 从 而提高课 堂教学效率 ， 以达到更好 的教 学效果。
２ ． 探 究 协作 型教 学模 式
、
多媒 体 技 术 与 高 中数 学教 学 领 域 的 整
合
结 合高 中数学学科 的 内容 特点 以及 新课 程标准 ，多媒体 课件与传统 的数学教学 相 比 较， 可 以灵 活应 用 于 以下 三 个 领 域 。
１ ． 空 间 与 图 形 领 域
２ ． 数 与代 数 领 域
学
３ ． 研 究 性 学 习教 学模 式
高中数学课堂教学与多媒体的结合
高中数学课堂教学与多媒体的结合作者：李向丽来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第14期新课程标准下，随着教育教学改革的深入，多媒体教学引起了教育工作者越来越多的重视。
传统教学中，老师“一本书、一张嘴、一支粉笔”就可进行教学，这样的教学方法不能充分调动学生学习的积极性。
多媒体教学把文字、图像、声音、动画等先进技术引进教学中，使教学更加形象生动，这是一项重要变革。
而多媒体教学方法正逐渐被大多数人所接受。
数学重在提高学生的推理、逻辑思维等能力，所以科学合理地运用多媒体辅助教学，能为高中数学课堂教学提供并展示各种所需的资源，包括文字、声音、图形等。
能有效地化枯燥为有趣，化抽象为具体，突出数学课堂教学的重难点，充分调动学生学习数学的兴趣和积极性，增大课堂教学容量，优化教学过程，更好地提高课堂教学效率。
但是，并非所有的数学教学都可用多媒体教学。
下面，我结合自己的教学实际，谈谈数学课堂教学与多媒体怎样进行结合。
一、多媒体教学的重要性（一）运用多媒体，能激发学生的学习兴趣多媒体辅助数学课堂教学，采用图形、文本、声音、动画等多种信息刺激学生的多个感官，对学生有很大的诱惑力，因此调动了他们的学习兴趣，激发了他们的求知欲，使学生从“要我学”转为“我要学”，学习效果也将大幅度提高。
例如，在教授“数列的前n项和”一节时，我在课件的首页，放了孙悟空和猪八戒这两个学生熟知的形象。
刚进教室，学生叽叽喳喳讨论着：“我们这一节的内容怎会与此有关？很关注这节课！”随后，我引出问题，猪八戒向孙悟空借100万，孙悟空说可以，但是要猪八戒第一天还1元，第二天还2元，第3天还4元……每一天还的钱是前一天的2倍，一个月后，把每一天还的钱加起来给孙悟空！猪八戒认为自己占了便宜，所以很愉快地答应了！真的是这样吗？这其实就是一个求“s=20+21+22+…+230”的问题。
学生的学习兴趣被激发出来了，怀着解决问题的欲望，听得很认真，也达到了老师设置问题的初衷，相信学生也将永远记得这节课。
多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用
内找 到一条直线ｂ 使得直线ｂ ／ ／ ａ ？” 相当一部分学生对 回答这
个 问 题 没 有 把 握 或 不 知 从 何 处 着 手 。这 时 ， 教 师 展 示 了利 用
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《 几 何画板》 制作 的动 画 ： 经过 直线ａ 作平 面使ａ ＝ ｂ ， 随 着 平 面 的移动 ， 直线ｂ 的 位 置 的改 变 ， 但ａ 、 ｂ 之间的相互位置关 系（ 平 行） 不 变 。通 过 观 察 动 画过 程 ， 学 生 产 生 浓厚 的学 习兴 趣 并 且 容易 回答 上 述 提 出 的 问 题 。 由 此 引 入 直 线 和 平 面平 行 的性 质
一
例如 。 在设计和制作高二立体几何“ 直线 和平 面平 行 的性 质定 理 ” 课件 时 ， 在Ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｅ 平台上嵌入 在《 几 何画板》 中制 作 的文本 、 图形 和 动 画 。 根 据 引入 课 题 的 需 要 和 问 题 情 境 的 创设 ， 从 复 习 直线 和 平 面 平 行 的意 义 和 直 线 和 平 面 平 行 的 判 定定 理着手 。 提 出 问题 ： “ 已知 直 线 ａ 平行平面ａ ． 怎样 在平面ａ
—ｌ
多 媒 体 技 术 在 高 中 数 学 课 堂 教 学 中 的 应 用
潘银 春
（ 江 苏 省郑 梁 梅 高 级 中学 ， 江苏 涟水 ２ ２ ３ ４ ０ ０ ）
随着 信 息 技 术 的发 展 ， 信 息技 术 在 各 领 域 、 各 行 业 中 得 到 了 广泛 应 用 。 当前 众 多 高 中学 校 教 室 里 配 备 了先 进 的 多 媒 体 技 术设 备 ，如 何 有 效 地 利 用 多 媒 体 技 术 优 化 高 中 数 学 课 堂 教 学 效果 ， 已成 为 当前 各 高 中学 校 讨 论 的 热点 话 题 。 有 效 地 利 用 多 媒 体技 术 对 提 高 高 中数 学 课 堂 教 学 效 率 具 有 重 要 意 义 。 本 文 从 高 中数 学 的特 点 、 高 中 数 学课 堂利 用 多媒 体 技 术 的特 点 、 高 中数 学 课 堂 教 学 中如 何 有 效 利 用 多 媒 体 技 术 等 方 面 进 行 阐 述， 仅供参考。 增 强 了 课 堂 的趣 味 性 和 直 观 性 。 有 利 于 提 高 学 生 的 学 习 积极 性 。 将 多 媒 体 信 息 技 术 融 人 课 堂 教 学 ，利 用 多 媒 体 信 息 技 术 图文并茂 、 声 像并举 、 能动会变 、 形 象 直 观 的 特 点 为 学 生创 设 各 种情 境 ， 可 调 劝学 生 各 种感 官参 与 ， 激 发 学 生 强 烈 的 学 习 欲 望、 学 习 动 机 和 学 习兴 趣 。 同时， 形 象 直观 能 突 破 视 觉 的 限制 ， 多 角度 地 观 察 对 象 ． 并能够突出要点 ， 有 助 于 概 念 的理 解 和 方 法 的 掌握 。 例如 ， 在 讲授 高 中数 学《 等 比数 列 的 前 ｎ 项和》 一课 时 ， 对 于 新 课 的 导 人 ，我 改 变 了 以 往 从 公 式 推 导 人 手 的 陈 旧 枯 燥 的方 法 ． 而是从 具体实 例人手 ， 利 用 计 算 机 制 作 出 立 体 逼 真 的 国 际 象 棋 和 棋 盘 ， 由教 师 给 学 生 讲 解 关 于 国 际 象 棋 和 等 比数 列 求 和 之 间 关 系 的 小 故 事 ， 并配课 件演 示 ． 从 而 使 学 生在浓 厚兴趣 的驱使下 投入 到思考 和探 索如何求 “ 等 比 数 列前ｎ 项 和” 的方法 中 ． 有 效 地 提 高 了学 习 效 率 。 活 跃 了课 堂 气氛 。 几 何 画板 是 数 学 教师 最 喜 欢 使 用 的教 学 软 件 ，它 操 作 简 单， 功能丰富 ， 动感十足 ， 能 够 满 足数 学 教 学 中化 抽 象 为 形 象 直 观 的 要求 。例 如在 讲 解 圆锥 曲线 中利 用 “ 相关点法” 求 轨 迹 时． 通 过 画 板 上 的动 画 演示 ． 再 跟 踪 点 的轨 迹 ． 即刻 在 投 影 上 出 轨迹 图形 。 这样 ， 学 生 非 常 形 象 直 观地 理 解 了轨 迹 的概 念 和 轨 迹 的 形成 ， 从 而 找 到 了 解决 问题 的方 法 。 这 就 使 在传 统 教 学 中无 法 解决 的难 题 变 得 非 常容 易 ． 教师上课轻松 ， 学 生 更 是 在 感 兴 趣 的前 提下 自觉 进 行 了学 习 。 运 用 多媒 体 教学 可改 变传 统 的视 觉 感 受 。传 统 教 学 一 律 用 黑 板 加粉 笔 的形 式 展现 在学 生 面 前 ．现在 使 用 计 算 机 的优 势， 教 师 可 以 自己设 计 出 光 线 柔 和 的 、 颜色 清新的 、 令 人 赏 心 悦 目的 版 面 当做 黑 板 ．或 者还 可 以 别 出 心裁 地 在 版 面 的 四周 布 置几 束 漂 亮 的小 花 ． 调 节课 堂气 氛 。 二 运 用 多 媒 体 的 声 像效 果 。 创 设情 境 ， 激 发 学 生 兴趣 。 高 中数 学 是 一 门 知识 广度 和深 度 ．以及 抽 象 性 都 较 强 的 学 科 ，传 统 的数 学 课 给学 生 留 下 的 印象 往往 是 一 个 个 死 板 的 过 程 再 配上 一 堆 堆 抽 象 、 深 奥 的公 式 、 定理 ， 使人 望而 生 畏 。 在 数 学 课 堂 教 学之 中 ， 利用多媒体的声 、 像、 图、 文并 茂 的教 学 系 统， 有 利 于 学 生 对 数 学 教 学 内容 的理 解 和 掌 握 ， 使 复杂 抽 象 的 认识活动变得简单而直观 ， 从而弥补传统教学方式的不足 。 最 大 限度 地 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ． 一扫 数学课枯燥 、 乏味、 深 奥 难 懂 的现 状 ， 使 学 生 积 极 主 动 地参 与学 习 。
有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学
探究有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学摘要：如今科学技术已经得到了快速的发展和提高，各行各业信息技术也都很广泛地被应用，学校也不例外。
现在各所高中均已经配备比较先进的多媒体设备，这种设备对教学方式、教育观念以及教学手段都产生了很重要的影响。
而在数学这一门自然学科中使用多媒体技术的，能够进一步的达到增强数学课的教学效果和质量的目的。
本文根据高中数学的特点说明了在高中的数学教学当中应用多媒体技术的具体方法以及应用特点。
关键字：多媒体技术高中数学特点多媒体技术具有非常多的优点，比如：动态逼真、快速准确、信息量大，带给了高中数学的教学工作很多的便利。
多媒体技术能够打破空间和时间的限制，用真实的人物和色彩、直观形象的图案、逼真的声音直接或间接向学生们进行演示，提供给学生们最好的形象美和视觉美，从而把学生对数学学习的兴趣调动起来，培养学生的创造能力、想象能力、观察能力、思维能力，并调动起学生的情感，使其达到最佳的心理状态，认真高效的听课。
一、高中数学的特点高中数学作为一门基础学科，能够帮助学生认识到数学和人类社会、数学和自然界之间的关系，认识到数学的文化、科学价值，增强学生提出问题、分析问题、以及解决问题的综合能力，有利于学生理性思维、创新意识的形成。
而且数学学科比较注重逻辑演算和推理能力，这有利于对学生的空间想象能力、计算能力、逻辑思维能力进行培养，还能够增强学生使用数学知识对实际问题解决的能力。
二、在高中的数学教学当中，多媒体技术的应用特点多媒体教学集影像、文字、动画以及图像于一身，使用这种教学方法能够充分的把学生的学习活动以及多种感官调动起来，有效的促进学生积极主动地学习。
在高中数学的教学中，多媒体技术的应用十分广泛，总体来说，具有以下特点：（一）只要充分地对多媒体技术所具有的交互性特点加以利用，就可以编写出具有很强控制性的模拟演示。
比如说老师需要讲解数形结合的相关内容时，就可以利用多媒体的这个特点，利用flash软件或者是幻灯片，将题目的每一个步骤都演示出来，更易于学生理解。
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信 息 交 流 活 动 ，通 过 反 馈 信 息可 以把 学 生 的 注 意 力 集 中 到 学 习任 务 的 某 些 重 要 部 分 ， 突出矛盾 ． 有利 于学习难点 的解决 ， 而且 反 馈 越 及 时 越 有 利 于 学 习 。
利 用 多 媒 体 优 化 高 中 数 学 课 堂 教 学
周 新 剑
（ 大 丰 市 新 丰 中学 ， 江苏 大丰 摘 要 ： 随 着信 息 技 术 的 不 断 发 展 ， 多媒 体 工 具 越 来 越 频 繁 地 走 进 了数 学课 堂教 学 中 。 在数 学课 堂上 ， 多媒 体 工具 凭 借 着其 传 统 教 具 所 不 具 备 的 优 势 ． 大 大提 高 了数 学课 堂教 学 质量 ． 优 化 了教 学 效 果 ， 对 我 们 数 学课 堂素 质 教 育 目标 的 实现 发 挥 了很 大的 推 动 作 用。 作 者 结 合 自己 的一 些教 学 实践 体 会 阐 述 了 多媒 体 工具 在 高 中数 学课 堂 上 所 体 现 出来 的 优 势 ． 并 就 如 何 有 效 实施 多媒 体 教 学提 出 了一 些 策略 ，希 望 能 够 对提 高 多媒 体 教 学的 有 效 性 有 所裨 益 。 关 键 词 ：多媒 体 高 中数 学课 堂 教 学策 略 ２ ２ ４ １ ０ ０ ）
效 率。
反馈 ， 是指控 制系统把输 出信息 的结果 ， 返 回传 人 ， 以 影 响信 息 再 输 出所 起 的调 节 控 制作 用 。 教学 活 动 是一 种 复 杂 的
集数形关系知识于一身的学科 ， 而 多媒 体 教 学 的 交 互 性 、 可 控 制性 、 大 容量 性 、 快 速 灵 活性 ， 正 好 符 合 数学 体 辅 助 教 学 模 式 ．有 利 于增 大 课 堂 容量 、 提 高课 堂 教 学 效 率 、 活 跃 课 堂气 氛 、 提 高 学 生 的 学 习兴 趣 。逐 渐 地 ， 数 学 教 师改 变 以往 的讲 述 、 板书等手段 、 “ 一 支 粉 笔 、 一个 三角板（ 圆规 ） ” 等媒介 ， 借 助 多媒 体 强 大 的 图 形 处 理 功能和动画处理功能 ， 出色 地 完 成 每 一 节数 学 课 。 数 学 是一 门
提 供 了无 穷 无 尽 的 教 学 资 源 ．为 广 大 教 师 开 展 教 学 活动 开辟 了一 条 捷 径 ． 可 以 在很 短 的 时 间 内 通 过 下 载 。 获 取 自己所 需 要 的资 料 ， 大 大节 省 了备 课 时 间 。 随着 计 算 机 软 件 技 术 的 飞 速发 展． 远 程 教 育 网校 的 建 立 ， 给 教 育 工 作 者 提 供 了庞 大 的交 流 空 间。 远 程教 育 网校 的建 立 ， 为 工作 在 教 育 第 一 线 的 教 师 提 供 了 取之不尽 。 用 之不 竭 的 教 学 支 援 ， 可 以学 习 到他 们 新 的先 进 的 教学思想 、 教 学理 念 、 教学方法。 另外 ， 教 师 在 教 学 过 程 中 应用 多媒 体 信 息 技 术 和 计 算 机 辅 助 教 学 软 件 ．就要 求 教 师有 相 当 的计 算 机 使 用 技 能 ， 积极推动计算机信息技术的发展 ， 将 多 媒 体技术用于课堂教学中 。 四、 利 用 多媒体 的 交互 功 能 。 优 化反 馈 途径 。 提 高 教 学
在 高 中数 学 课 堂 教 学 中 ， 合理 运用 多媒 体 辅 助 教 学 。 能 大大 提 高课 堂 教 学 的有 效 性 。 运用 多媒 体 的转 化功 能 。 变静 止 为动 态 。 揭 示 内在 规 律。 心理学认为 ： 学 生 的有 意 注 意 时 间 比无 意 注 意 时 间 短 ． 而 通 过 有 意 注 意 而 形 成 的 影 像 能 长 时 间停 留在 记 忆 中 。 而动 态 的事 物 比静 态 的 事 物 更 能 引 起 学 生 的注 意 ．更 能 调 动 学 生 的 积极性 ， 从 而激 发 学 生 的 学 习 热情 。 在 传 统 教 学 中 ， 学 生 面 向 静态呆板的课本和板书 ， 难 免 感 觉 枯燥 乏 味 。 计 算 机 多 媒体 教 学 能 根 据 教 材 的 内容 和 教 学 需 要 。将 静 止 的 图形 按 一 定 的轨 迹运动 ， 变化 色彩 ， 控 制速度 ， 直 观 生 动地 演 示 图形 的 变 化 过 程， 揭 示 出其 内 在 规 律 ， 有效激发学生 探求新知 识的兴趣 。 启 迪学生 积极思维 ， 使教与学充满 生机活力 ， 使学 生学得 主动 ． 逐 步 了解 知 识 的 形 成 过 程 ， 加 深 对 知识 的 理 解 ， 使 知 识 长 久 停 留在 记 忆 中 。 二、 模 拟或 仿 真 形 象 。 化结果为过程。 数学软件￣ ｌ ｌ ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｔ ｉ ｃ ａ ， ｍａ ｔ ｌ ａ ｂ 等． 功能非常强大 ． 基 本 上 可 以完 成 从 小 学 到 大 学 所 有 的 数 学 问 题 。数 学 软 件 给 数 学 形 象化提高了有力工具。例如传统教学说不清 、 道不明的概念 ． 借 助 多 媒 体 动 态 仿 真 形 象 能 帮 助 学 生 渡 过 这 一 难 关 。 又如 数 学 中有 大 量 的 空 间 图 形 ，传 统 教 学 中临 时 画 图就 比较 难 以处 理。 若 图 画得 太 少 ， 则 可能 看 不 出问 题 的 实 质 ； 若画得太多 ， 不 仅 时 间不 允 许 ， 而且会使学生不 耐烦 ， 影响学生 的思维 ； 若 事 先 在 小 黑 板 上 画好 ， 则 无 法 引 导 学 生探 索结 论 的形 成 过 程 。 而