信息技术课堂中实现情感目标的几点思考

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浅谈信息技术课堂的情感教学

过程中积累起来并在生产劳动中体现出息所涉及的领域极为广泛，限于对信息
来的经验和知识，是客观存在的；另一的认识水平，各界都从自己所认识的范方面，技术是有形的客观物质，是人类围出发，来解释、定义信息。
术装备。所以， “ 技术 ”一词包含了人者）传授知识（息）通过声音、黑要信，２信息技术。以对 “ ．技术 ”的解释
为基础，可以引申得出：信息技术是指思，就等于得到了信息（果）效。再如，在信息的采集、整理、加工、传递、存书籍的作者（布者）文字、图形、图发用储、利用活动中所采取的方法、手段及表、公式等等表达出自己的发现（信
利用和改造自然的物质手段、工具和技类智能技术和物质技术两个方面。
例如，在教学过程中，教师（布发板、投影仪等（体）表达；而学生媒来（受者）收相关内容后，理解它的意接接
者。７世纪捷克教育家夸美纽斯也说些现象是信息技术处理的结果呢？有 ”１ ”
过： “ 趣是创造一个欢乐和光明的教的学生答： “ ＣＶ的片头是信息技术处兴ＣＴ
学环境的主要途径之一。 ”兴趣是最好理的结果。 ”有的学生说： “ 形金刚也变

浅谈“情感态度与价值观目标在高中信息技术课中的落实

浅谈“情感态度与价值观目标在高中信息技术课中的落实情感态度与价值观是信息技术新课程教学关注的目标之一，如何实现情感方面的教学目标是新课程下信息技术教师需要积极探索与实践的课题。

我认为在高中信息技术课中可从以下几个方面进行情感教学。

● 寓教于乐，培养兴趣信息技术课是一门实践性很强的课，多数时间是在机房进行的。

一般情况下学生都会提前进入机房，利用计算机玩游戏、浏览网页、聊天等。

针对这一现象，教师可以适当引导，帮助他们有目的、有计划、有步骤地“玩”。

例如，在教授打字训练模块时，我选择了QQ 聊天软件，让学生申请QQ号后彼此加为好友，进行聊天，以此提高指法的娴熟程度及打字速度。

再如，在教授建立网页模块时，我先引导学生上网浏览一些有用的文字、图片、声音等素材，再有选择地完善自己的网页。

这样可以激发学生对信息技术课的学习兴趣，培养其积极上进的学习精神。

● 钻研教材，发现情感我们要深入挖掘教材中的情感因素，并把自己内心的情感态度与价值观融入到教学内容中，摒弃以往只重视知识传授和技能培养的观念和做法，赋予教学内容鲜活的生命力，当然这个过程也不能脱离具体教学内容和学生实际。

例如，在教授微软公司开发的办公软件Microsoft Office组件时，教师可以对比介绍中国金山软件公司开发的WPS，让学生感到中国人也有能力、有水平在软件领域占有一席之地，进而激发学生的爱国情感。

再如，在教授网络知识时，教师应让学生了解互联网里面既有丰富的科学知识，又有大量的不良信息，要引导学生自觉抵制网络上的不良信息，鼓励学生通过网络了解世界，获取有价值的信息，扩大知识面。

● 创设情境，激发情感学好信息技术门课的前提是，学生必须对它有浓厚的情感。

因此，教师可以通过设计情感活动来丰富教学情境，实现情感态度与价值观的教育。

例如，在讲授“信息获取的一般过程”的内容时，教师可创设这样的情境：计划周六上午组织全班同学到郊外踏青，顺道捡拾景区的垃圾。

信息技术教学中如何落实情感_态度与价值观

３６信息技术教育２００７／０９情感、态度与价值观是新课程对学生的全面发展，推进素质教育明确提出的三维课程目标的重要组成部分，它对学生完善人格的培养，高尚情操的建立，以及良好的人生观、价值观、道德观的形成，都有不可替代的作用。

在信息技术课堂教学中，如何落实情感、态度与价值观，寻找较为有效的办法，是每一位信息技术教师都非常重视但又很难在课堂教学中把握的一个研究课题。

笔者针对当前信息技术教学的实际，从教学实际入手，从启动学生的真情实感入手，对在教学中如何落实情感、态度与价值观谈一下粗浅的认识。

情感、态度与价值观的含义情感、态度是由客观事物是否满足人的需要而产生的，是人对客观现实的态度和体验，反映了客观事物与人的需要之间较为高级的、深刻的、稳定的、持久的关系。

信息技术教学过程中的情感、态度，一般是指学生对信息事物所表现出的感情指向和情绪体验，如感兴趣、喜欢、兴奋、满意，或者讨厌、没兴趣、不高兴等等。

情感、态度对信息技术学习成败起着关键性作用。

价值观是人们关于生活中基本价值的信念、信仰、理想等思想观念的总和，通俗地说，是帮助人们辨别“好坏”的概念。

对于人的个体发展来说，情感、态度与价值观是其生命中不可缺少的一部分。

学生对待信息技术的态度、信息技术的使用习惯以及在信息技术的活动中表现出的社会责任感和价值观，是在学习和使用信息技术的活动中逐渐形成的。

作为信息技术教师，应改变以往课堂教学过程中过于注重知识传授的倾向，注重让学生形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能，同时，学会学习和形成正确的价值观。

在教学中如何落实情感、态度与价值观１．创设情境激发学生学习信息技术的兴趣孩子对自然与社会现象的好奇心、求知欲是一种重要的素质，它可以使一个人不断地学习、不断地得到发展，还可能使一个人走进科学的殿堂；反之，则会使一个人不求上进，终身碌碌无为。

作为一门操作性、实践性、应用性较强的学科，信息技术不仅是学生的学习内容，更是学生的学习工具。

信息技术教学中如何落实情感态度与价值观

信息技术教学中如何落实情感态度与价值观在信息技术教学中，落实情感、态度与价值观的重要性不可忽视。

信息技术不仅仅是一门学科，更应该是培养学生综合素质、发展个性特长和塑造正确人生观的重要途径之一、以下是一些在信息技术教学中落实情感、态度与价值观的方法和策略。

首先，教师应该以身作则，树立起正确的情感、态度与价值观。

信息技术教育不仅仅是传授知识和技能，也要引导学生正确对待科技的发展和运用。

教师应该积极追求学习、更新知识技能，以不断提高自身的教学能力和水平，同时也能激发学生学习的激情和兴趣。

其次，教师要注重培养学生的团队协作和沟通能力。

在信息技术教学中，可以设计一系列的小组合作项目，让学生互相合作，共同完成任务。

通过这种方式，学生不仅能够学到更多的知识和技能，还能培养团队合作精神和沟通能力。

教师还可以通过课堂讨论、小组讲解等方式，引导学生主动表达自己的观点和意见，培养他们正确的沟通和表达能力。

此外，教师还可以通过设计一些开放性的问题和案例分析让学生思考信息技术的应用，并引导学生讨论信息技术在日常生活和社会中的影响。

通过这种方式，可以引导学生积极思考信息技术的利与弊，培养他们正确的价值观和判断能力。

教师还可以通过分享一些有关信息技术的新闻和案例，让学生了解科技发展与社会之间的关系，增强他们的社会责任感和担当精神。

另外，教师还可以借助信息技术的特点，引导学生利用互联网资源进行自主学习和探究。

学生可以通过引擎、在线课程等途径，自主获取信息、进行深入学习和个人兴趣的拓展。

教师可以给予学生一定的自由和权限，让他们根据自身兴趣和需求进行学习和创作。

通过这种方式，不仅可以调动学生的积极性和主动性，还可以培养他们的自我学习和解决问题的能力。

最后，教师还可以通过组织一些信息技术实践活动，让学生将所学知识和技能应用到实际中去。

可以组织编程比赛、信息技术创新设计比赛等竞赛活动，让学生能够通过实践，在实际中体验到信息技术的重要性和应用价值。

浅谈在初中信息技术课中进行情感目标培养

浅谈在初中信息技术课中进行情感目标培养信息技术具有实践性强、极富创造性和开放性等特点,教师可以根据教学需要设计合理的教学内容,以便于情感教育在课堂中的渗透,同时,课堂关系、个体差异、激励手段等因素也会影响课堂教学时情感培养的效果。

一、平等的师生关系是基础关系平等指的是课堂里老师与学生、学生与学生之间是平等的关系。

建立民主、平等的师生关系,要求教师在看学生时“目中有人”。

教师要和学生取良好的沟通,去了解学生、理解学生,走进他们的心灵,倾听他们的心声,深入了解学生的内心世界,体会学生的想法,并在备课以及课堂教学时,把学生放在一个对等的地位,亲近学生、了解学生、宽容学生、尊重学生,使学生们相信他们的老师。

二、任务驱动是主要要方法信息技术学科的实践性、创造性和开放性,便于课堂设计时的情感渗透。

新课标下的信息技术学科强化了任务,淡化了对知识的死记硬背,将学科教学目标渗透在每节课的学习任务里。

在完成任务的过程中,既能让学生学习专业知识,接受技能技巧的训练,又能使学生有深刻的情感体验,将学科目标和情感培养溶于一体,这样就避免了用灌输的方法进行情感教育而带来的不良后果。

将情感培养有目的、有计划地渗透到每节课的任务中,对学生的学习成绩评定进行“作品式”评价,即侧重于检验学生的学习过程以及综合应用知识的能力,有利于培养学生的创新思维、想象力、审美观等多方面素质;同时也培养了学生良好的学习习惯,增强了他们的自我控制能力。

三、承认学生的差异要承认个体的差异:我们承认学生的个性、尊重学生的个性、发展学生的个性,给每个学生发展的机会,并注重鼓励冒尖和允许落后、鼓励冒险与宽容失败、机会的均等与适当特殊。

要创造有利于学生个性发展的宽松环境,帮助和引导学生健康成长。

我们的教学不是要用一个模型把学生塑造成一个个相同的成品,我们的教学是要挖掘学生的天性加以培养,并在开发他们的天性同时,培养他们的个性,给他们一个良好的情感基石,便于他们在自己的轨道上健康成长。

信息技术教学中情感目标的实现方法探究

信息技术教学中情感目标的实现方法探究山东省高密市凤城中学柳秀梅大家都知道，我们的教学目标中，除了认知目标、能力目标外，还有情感目标，那么在教学中怎样去实现情感目标呢，在这里通过一例子与大家共享。

在高中信息技术必修课本中，第二章为信息的获取，其中最有效的方法为通过网络获取信息，在讲这一节时，必须要学生接触网络，而对于网络、上网这些词经常有家长老师谈之色变。

这与现在的有些中学生的所作所为不无关系，上网成瘾，耽误学业等等。

对于中学生来说，网络是不可回避的东西，无论你喜不喜欢，它都要注定成为中学生生活不可或缺的东西。

面对这些问题，在学这一部分时，就要适时引导，引导学生善用网络资源。

为此我将这一部分的情感目标设为：正确对待网络，培养学生明辨事非的能力。

并从上网的好处与弊端给学生做了透彻的分析。

首先，让学生通过搜索引擎去寻找自己需要的信息，比如让学生去搜索一些中学生学习方面的网站。

里面的资料之多，涉及面之广令同学们唏嘘不已。

这些东西从其他途径去搜集的话可能要花很长时间。

再比如搜狐新浪这些大型网站所含的信息量之大令同学们也是大开眼界。

让同学们感受到网络确实是一个好东西。

它可以开阔视野、加强对外交流、拓展当今中学生受教育的空间，帮助中学生找到合适的学习材料，甚至是合适的学校和教师。

事物都有其两面性，网络亦如此。

中学生上网的弊端也是非常严重的问题。

网络信息的丰富性易对中学生造成"信息污染"；网络信息传播的任意性容易弱化中学生的道德意识；网络的诱惑性造成中学生"网络上瘾"等症状。

为此可以适时引导：中学生自身要遵守网络道德规范，养成上网的良好习惯。

不要沉浸于网上聊天、游戏等虚拟世界，虚拟的毕竟是虚拟的，永远代替不了现实。

尽量看一些和自己的日常学习生活有益的东西并且一定要注意保持自制力。

教育他们树立起正确的人生观、世界观、价值观，增强他们道德判断能力，指导他们学会选择，识别良莠，提高自我约束、自我保护能力。

谈谈信息技术教学中的情感教育

谈谈信息技术教学中的情感教育情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。

心理学研究表明：情感是影响教学质量的重要因素，情感教育是素质教育的重点。

在信息技术教学中，要重视学生的知识传授、能力培养和情感教育。

据美国《时代》引用最新的脑部研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情商。

因为善于控制自己情感的人，拥有更多的成功机遇。

但情感教育却是信息技术教育的一个薄弱环节，由于信息技术教师不当班主任，一个班一周只开一节课，与学生接触的时间少，师生间的情感较薄弱，学生对信息技术的学习往往只定位在“玩”的基础上。

因此，加强信息技术课的情感教育很重要。

本人从事信息技术教学十几年，感受颇多，将从以下几方面谈谈。

一、关爱学生教师情感生活的核心是热爱学生，爱学生是教师教育学生的根本。

教师对学生的挚爱和期待，对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强地学习。

关爱学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的，教师热爱学生、了解学生、高度信任和尊重学生；同时又严格要求学生、正确引导学生，决不迁就和放任自流。

马斯洛告诉我们：每个人都有被爱和受人尊重的愿望。

在与学生接触中，有意识地记住学生姓名，看到学生，能友好地、准确无误地叫其名字，学生觉得老师心中有他（她），喜欢与老师交流，师生间的感情加深，乐意上课，课堂气氛十分融洽，教学效果更好。

今年我任教的九年级有一名运动员，平时很调皮，上课经常篮球进教室，球在脚下滚动，坐姿不像样，有一次我点他名字提问他，他吓了一跳，很惊讶的样子，他想不到我能记住他的名字。

虽然我不批评他，但他知道我关注他，后来上课纪律好了，也喜欢上信息技术课了。

二、营造和谐的教学环境情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素对情感的产生起综合作用，此即“情感的情境触发规律”。

师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。

1.教学硬环境：信息技术是一门操作性很强的学科，我们必须为学生提供一个良好的环境，这是课堂教学能否顺利开展的保障，也是实施情感教育的基础。

信息技术课教学中情感目标的实现

信息技术课教学中情感目标的实现在对信息技术课堂教学过程中情感教育需要达成的目标内容进行分析的基础上，探讨了当前信息技术教学存在的问题，最后结合教学实践提出了达成情感教育目标的若干策略。

一、信息技术课程中情感教育需要达成的目标当前学术界普遍认为情感教育需要达到的目标集中体现在这样五个方面：知识的接受、反应能力、形成基本价值观念、组织价值观念系统以及价值观念的个性化。

1.知识的接受，所谓的知识不仅仅只是学习知识，泛指所有学习到的东西。

学生专注于知识，即此时学生愿意作为教师所关注的对象。

2.反应能力，即学生在积极参与活动过程中，采用某种形式做出反应。

即学生不仅关注这些对象，同时还采用某种方式来关注这些对象。

3.形成基本的价值观念，指学生在接受之后将其所关注的特定对象予以认识，并将之作为内部价值的相关依据，并通过外部相关行为来表达这部分价值，例如赞同、欣赏、反对等。

4.组织价值观念系统，在结合不同的价值、解决价值冲突、内部协调价值体系等直接相关，其重点在于综合学生自身的意识来对价值进行比较、联系及综合。

其最重要的结果在于重视价值概念的形成及其体系的构建。

5.价值观念的个性化，学生在长时间的学习过程中积累形成的一种价值观念，该价值观念在很长的一段时间内将直接指导学生的行为，并促使其形成自己的生活方式。

结合笔者的信息技术课程教学实践，认为信息技术课程中情感教育的目标在于：其一，促进学生在信息技术课堂上逐步形成良好的学习态度、学习情绪以及学习体验，培养学生的学习兴趣，让学生学会关心他人、学会与其他人进行交往；其二，锻炼学生利用所学习的信息技术知识来解决社会生活中的问题的能力，同时能够对这些问题进行逐一的比较、分析、评价，最终提出对应的问题，最后从这些问题中总结得到自己的观念，形成自己的价值体系。

这两个问题中，前者为基础目标，后者为高级目标、重点目标。

二、目前我国中学信息技术课程中情感教学现状与问题1.学生的学习兴趣没有激发起来因为信息技术课程对教学设备的购置及更换有特殊要求，这决定了教学单位的计算机以及学校所提供的教学环境应该能够随着社会上信息技术的主流而不断地发展、升级、扩充。

课堂教学中的情感运用_信息技术在课堂教学中运用的反思

课堂教学中的情感运用_信息技术在课堂教学中运用的反思在传统的课程实施中，我们往往容易忽视其中的“情感”。

有好多教师认为，只要做到“传道、授业、解惑”，就是尽了自己的责任。

只要尽了这个责任，那么教师的所作所为、教师的付出都是正确的。

其实不然，新的课程不仅要求我们“传道、授业、解惑”，即使是为了“传道、授业、解惑”，没有情感的教学也是没有生命力的。

对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要。

带着沉重的心理惶恐感，学生怎么能自主学习呢？如果沉甸甸的责任和渊博的知识伴着的是漠然的神情，那么，带给学生的只能是被动消极乃至失望、沉沦和彷徨。

学校里的学习，使师生每时每刻都在进行的心灵接触。

教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，要给学生以足够的心理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。

一、用情感拉近距离（1）要给学生以丰富的情感，教师应该用一颗童心对待学生。

教育是针对人的，而且是初为人的人。

正如陶行知先生所说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。

”教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心灵世界，也只有这样，教师才能去感受他们的喜怒哀乐，也只有这样，师生才会成为朋友，学校才会成为乐园。

（2）要给学生以丰富的情感，教师还要用微笑来赢得学生的微笑。

一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，都会使学生如临春风，如沐时雨。

要给学生以丰富的情感，我们还要把富有激励呼唤、鼓舞和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。

在教学过程中，教师要善于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。

二、要敢于给学生自由，让学生放得开思想压力“放得开”是指教师不要怕孩子暴露问题，要解放孩子的身心，要尊重学生的思维成果。

一些看似错误的回答也可能蕴涵着创新的火花，教师不要轻易否定学生在深思熟虑的基础上的答案，不要把教材上的结论强加给学生，要允许学生对问题有独特的见解。

信息技术课堂中的一些情感体会

信息技术课堂中的一些感情体会在阳春三月，我们又如期走进了皮山县安徽实验学校这所漂亮的校园，再次沐浴着边疆教育的春风。

依据校教务办的统筹安排，笔者任教七年级的信息技术课。

相对于九年级的学生，这些刚步入初中不久的孩子们略显稚嫩些，也让我树立了两大目标任务——和他们交朋友和增加课堂趣味性，力争到达感情互融。

作为一门偏操作、偏实践的课程，笔者认为在课堂教学中让学生形成行为习惯，掌握技能、技术的同时，更重要的也要渗透感情教育，于是也开始了一些小小的实践。

端正学生学习信息技术的态度。

“千里之行，始于足下。

〞在课堂实践中，努力与这些民族孩子们建立良好和谐的师生关系，有时也有意创设一些感情交流活动，营造交流气氛；此举既意在拉近师生之间距离，也想让学生每节课都有所得，更是重点教育他们——学信息技术不是为了玩游戏和上网，而是有更丰富、更有用的知识等待学习掌握。

例如，让学生编辑PPT幻灯片，=练习制作北京张家口冬奥会宣传片；让学生通过电子表格软件制作期末成绩表并分析数据，促其发觉学信息技术的有用性。

从小事培养学生的责任感。

在（中小学信息技术课程指导纲要）中，就提到“上机课时不应少于总学时的70％。

〞因此，大局部信息技术课是在机房开展教学实践活动，且12个班级每周共用2个机房。

这也对机房治理也提出了肯定要求，为强调纪律和保证秩序，在第—节课就要求学生们严格遵守上机规则，即从根底小事做起：如在每节课进入机房上课时，至少提前两分钟按照学号排队有序入场；在下课时，要求学生“正确关机〞并及时收纳键盘鼠标等设备，促其把培养保护公共设备、遵守进出机房规则的良好习惯当作一项根本任务和重要职责；与此同时，每周要求学生自觉维护机房室内整洁，让孩子们自发认为微机房也是教室的一局部。

营造中华传统文化气氛。

信息技术虽是一门传授实践技术的课程，但往往可以利用新媒体特点来设置情境任务，并丰富学生的感情体验，营造出一些文化育人气氛。

如在WPS教学中，就特地挑选了一些教学素材，有“传承中华传统美德〞“探寻国产软件WPS之父求伯君的故事〞“北京冬奥会宣传材料〞“田忌赛马的故事〞等，让学生在学用软件中感受文化育人的浓厚气氛。

对高中信息技术单元课程学习中情感体验教学的探索

对高中信息技术单元课程学习中情感体验教学的探索
一、创设情境，激发学生兴趣
首先，要让学生更好地接受知识，必须创设一个良好的教学情境，在高中信息技术单元课程中，可以通过模拟实际情境、设计探究活动等方式，让学生更好地理解并深入掌握知识。

例如，在学习计算机网络方面，可以模拟出一个实际的网络环境，并设计扫描网络漏洞、攻击网络等探究活动，让学生深入了解网络环境。

二、通过情感交流，加强师生互动
情感交流是情感体验教学的重要体现，一方面，要营造良好的师生互动氛围，让学生能够自由表达自己的意见和看法，另一方面，教师也要有耐心、信任学生，关心学生，积极与学生交流互动，营造良好的学习气氛，让学生能够更好地学习和掌握知识。

三、通过互动体验，激发潜能
情感体验教学注重学生的体验和互动，在高中信息技术单元课程中，可以通过设计探究活动、小组讨论、角色扮演等方式，让学生进行互动体验，从而激发他们的学习潜力，提高他们的学习兴趣和学习效果。

四、通过情感体验，提升学生品德素质
情感体验教学不仅可以提升学生的知识技能，还可以提升学生的品德素质，使学生能够更好地接受社会和人生的挑战。

在高中信息技术单元课程中，教师可以通过情感交流、案例分析等方式，引导学生树立正确的价值观和思维方式，提升他们的道德水平和社会责任感。

总之，情感体验教学是一种富有创造性和趣味性的教学方式，对于促进高中信息技术单元课程学习具有重要作用。

希望教师在以后的教学中，能够更加注重情感体验教学的应用和实践，为学生的成长和发展创造更加良好的教学环境。

对高中信息技术单元课程学习中情感体验教学的探索

对高中信息技术单元课程学习中情感体验教学的探索高中信息技术单元课程学习是现今教育系统中的一个重要组成部分。

信息技术知识的学习不仅仅是为了应对未来社会中的竞争，更是为了提高学生在现实生活中的综合素养。

单一的知识传授和技能训练远远不能满足学生全面发展的需要。

情感体验教学，即通过激发学生的情感、情绪和兴趣来促进教学的方法，可以使高中信息技术单元课程学习更加丰富和深入。

本文将探讨在高中信息技术单元课程学习中情感体验教学的重要性和实施方法。

情感体验教学能够激发学生的学习兴趣。

信息技术课程内容繁杂，学生可能觉得枯燥乏味，缺乏学习的动力。

而情感体验教学通过丰富的教学手段和实践活动，能够让学生在学习中感受到乐趣，激发他们的学习兴趣。

在学习编程的过程中，可以设计有趣的编程游戏，让学生在游戏中体验成功的喜悦和挑战的乐趣，从而激发他们学习编程的兴趣和动力。

情感体验教学能够促进学生的情感体验和人际交往能力的培养。

信息技术不仅仅是一门理论学科，更是一门实践性很强的学科。

情感体验教学可以通过合作学习、小组讨论、项目实践等方式，让学生在实践中感受到团队合作的重要性，从而培养他们的团队合作精神和人际交往能力。

通过情感体验教学，学生可以充分感受到信息技术的魅力，从而增强对信息技术的热爱和信心，促进他们在信息技术领域的长期学习和发展。

情感体验教学能够促进学生的情感认知和情感管理能力的提升。

信息技术领域是一个需要不断学习和创新的领域，学生往往面临各种挑战和困难。

情感体验教学可以通过感性认知和情感体验的方式，让学生在挫折和失败中获得成长和进步，培养他们的情感认知和情感管理能力，提高他们面对挑战和困难时的心理素质。

在学习信息技术的过程中，教师可以设计一些挑战性的项目，让学生在实践中经历挫折和失败，然后引导他们合理认识和妥善管理自己的情感，从而培养他们的情感认知和情感管理能力。

情感体验教学在高中信息技术单元课程学习中具有重要的意义。

它可以激发学生的学习兴趣，促进学生的情感体验和人际交往能力的培养，提升学生的情感认知和情感管理能力。

对高中信息技术单元课程学习中情感体验教学的探索

对高中信息技术单元课程学习中情感体验教学的探索随着信息技术在当今社会中的广泛应用和发展，信息技术课程已经成为高中阶段的必修课程。

然而，随着课程的不断深入，学生的学习兴趣和情感体验逐渐降低，甚至存在一定的厌学情绪。

为了提高学生的学习兴趣和情感体验，本文在高中信息技术单元课程学习中探索了情感体验教学的方法和思路。

首先，在课程设计中注重学生情感交流。

教师可以在课程设计中融入一些有趣的个人经历、故事情节等，引起学生的共鸣和兴趣，增强学生对课程的体验和感受。

比如，在学习编程语言时，可以让学生通过创意编程、编写小游戏等活动，掌握编程的基本技能和应用技巧。

其次，采用案例教学和互动式教学方法。

在课堂上，教师可以通过真实案例引导学生讨论和分析，让学生充分参与课堂互动，提高学生的参与度和情感体验。

例如，在信息技术安全和隐私保护方面，可以通过案例分析社交平台隐私泄漏事件等，引起学生对于信息技术安全的关注和反思。

此外，引导学生在实践中学习。

根据自身兴趣和特长，学生可以选择自己感兴趣的信息技术应用领域，探究其中的技术原理和实现方式，并将其运用到具体实践中。

通过实践，学生可以加深对于技术原理的理解和掌握，提高学生的信息技术应用能力和创新能力。

最后，在考试评价上注重学生的情感体验。

考试评价不仅要注重技术应用能力的考核，更应该注重学生的情感体验。

教师可以设置一些开放性的考题或者探究性的任务，让学生在考试中充分发挥自己的创造力和发散思维，增强学生对于课程的情感认同和体验。

综上所述，情感体验教学是高中信息技术单元课程学习中的一种有效方法。

通过在课程设计、教学方法、实践和考试评价等方面的探索，可以提高学生的学习兴趣和情感体验，达到信息技术课程的教学目的。

浅谈中学信息技术课程教学中情感教育目标的实现策略

浅谈中学信息技术课程教学中情感教育目标的实现策略随着新课程改革的深入实施，信息技术这门课越来越受到重视，使得广大信息技术教师也不得不绞尽脑汁上好这门课，初中信息技术课标要求在课堂上提升学生的信息素养，具体又包括三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

而在教学中，前两者因为易操作所以容易达成或落实；而情感态度价值观这一目标则因为不够具体而常常被有意或者无意地忽视，而笔者却认为第三者较前两者更重要，它在教学中实现的成功与否会对学生在以后的人生道路上的所作所为有很大的影响，下面是笔者结合这几年的教学实践粗浅的谈几点体会：1 把握好开学第一堂课，端正学生学习信息技术课的态度当今的课程设置中，信息技术课虽然已定为必修课，但现实是有些学校由于种种原因，在教师配备、课时安排等存在许多问题，学校、家长、学生都不太重视，对许多学生来说信息技术课就是在电脑上玩玩游戏、上网聊聊天而已，对信息技术这门课缺乏足够的认识。

作为信息技术教师完全有必要守住这块阵地，因此在初一年级学生的第一堂课上，要加强对这门课的宣传，使他们明白：现代社会已进入信息时代，了解信息技术，掌握计算机基本操作，提高信息素养，是信息时代对人才的基本要求，学好信息技术对自身发展的重要性，消除对信息技术课的误解，端正学习态度，不能做“现代文盲”。

2 规范学生课堂行为，培养学生良好的行为习惯信息技术课的开展大部都在机房进行，而初中生正处在好动、调皮的年龄。

记得我在上初一年级新生的第一节课时，当我打开机房门时，由于学生对我不是很熟，他们便争先恐后往进拥以最早占到位置并打开计算机，而后面的同学为了玩闹还会故意推搡前面的同学，这就造成门口拥挤的现象，有些同学差点被推倒。

第二节课我便采取措施，让体育委员上课前组织同学们在机房门口按体操队形站好，进机房时每排学生依次进入，这样就不会出现拥挤现象。

前几次站队，学生会很懒散，故意磨蹭还说说笑笑，进教室还有插队的现象，而我的要求是站不好队，就不开门上课，同学们为了急于上课便会尽快站好，对于插队的学生便揪出来让他最后一个进，通过多次的监督，同学们慢慢的改掉了前面所说的不良习惯，再以后不用老师在旁边看着，他们也会有序的进入教室。

高中信息技术课程中情感目标层次设计的几点思考

2012-03教学实践随着新课程改革的深入,高中信息技术课程的模式在逐渐转变,必修加选修的新型模式所构建的课程目标也在不断地进行修正,切实提升学生的信息素养的目的凸显了课程中情感态度与价值观目标的重要性。

通过对新课程现状的调查、与许多教师做交流和教学实践,笔者发现大多数教师,对于情感目标关注的很少,甚至根本就不知道应该怎样设计情感目标,他们在情感目标的描述上,最常用的往往是类似于“全面提高学生的信息技术能力和信息素养;激发学生的兴趣和积极性”这样大而空的表述。

事实上,任何知识的学习和情感的升华都存在一定的层次性,层次设计也正是进行情感目标组织应用和评价修正的关键内容。

在教学中关注情感目标的设计和应用,一方面能够让教师对自己的教学有更清醒的认识,从而精心设计课堂,注重对学生能力的培养,另一方面将有助于激发学生学习的浓厚兴趣,从而主动提升自己的信息素养。

情感目标的设计和应用是教与学过程中有效的融合剂和催化剂。

从层次设计的角度去关注情感目标的应用,对情感目标进行组织设计,并在这样的层次设计引导下运用教学组织策略去进行教学活动,理顺教与学的过程中各个情感阶段的不同发展水平和相互间的关系,注重针对性、序列性,探讨课程中情感目标层次设计的具体应用和落实,摸索教师在方案活动中的指导策略。

探索、研究学生的学习方式和情感教学应用方法的操作流程,发挥课程中情感目标的作用,既可以帮助教师通过对教材和学生的分析、对个案的思考,积极寻找对策,努力修正并完善自己的教学行为,使教学更有效并提高自己的教学水平和科研水平,又可以帮助学生培养浓厚的学习兴趣,增强学习的动力,学会合作,学会交往,健康成长,在成绩进步的同时具备高尚的情操,从而使情感目标的形成能够贯穿教学的始终。

情感目标层次设计和应用实际上是一个系统的过程。

首先,分析教材的主要内容,把握内容的深、浅、简、难,教材的侧重点,教材承前启后的特点等;分析学生的构成、已具备的基础能力,了解学生的学习兴趣、审美情趣、知识背景、强项、弱势、学习特点等;接着对教学中的重点、难点进行分析、细化;确定教学策略、准备采用的教学方法、推荐学生使用的学习方法,以及使用的教学手段等;确定“知识与能力目标”、“过程与方法目标”,初步确定本课的“情感态度与价值观目标”;查找相关参考资料,制作课件,准备所需教学材料;最后通过教学实践反思,对“情感态度与价值观目标”进行评价与修正。

信息技术情感目标的教学反思

信息技术情感目标的教学反思发表时间：2014-12-31T13:24:50.920Z 来源：《中小学教育》2015年1月总第195期供稿作者：汤培海[导读] 信息技术课程主体是理性的知识和操作，教师在教学设计时要充分挖掘教材本身蕴含的情感因素，适时补充一些能激发学生情感的内容汤培海江苏南京市临江高级中学211102信息技术课程的“情感态度与价值观”指的是信息技术的文化价值、信息技术与社会发展、信息社会中的伦理道德与法律法规等内容，并且要通过恰当的学习方法的设计使学生充分理解、内化。

情感态度与价值观培养的最终目的是希望学生能够改变行为方式，形成良好的行为习惯，这是情感态度与价值观的外化。

一、实现情感态度价值观目标的误区教学手段是为了优化教学方法，提高教学质量服务的。

在实施教学手段的时候必须明确其目的是什么，切忌为了形式而形式。

信息技术基础第一单元第三节《日新月异的信息技术》第二课时，结合信息技术学业水平测试的相关要求，我们选择了制作word电子小报这一主题，为了更好地让学生掌握word电子小报制作，通常我们会采取按照某一个具体的主题来制作电子小报，下文就以两节课为例，谈谈我对信息技术教学目标的情感态度价值观的一些思考。

[案例一]：word电子小报制作，按照所含知识内容，我们安排了4课时内容。

上课之前，听了一位教师的课，这位教师从当前热门的话题——低碳生活谈起，展示做好的小报样张，发现学生在欣赏小报的时候，是一种惊叹的表情，想不到利用word能做出这么漂亮的电子小报。

学生的学习兴趣一下子调动起来。

从教学目标情感态度价值观描述上看，激发学生学习热情，在完成电子小报的过程中体验成就感。

对低碳生活的理念有了一定的了解。

[案例二]：听取了前面教师的课，参考了其教案和教学课件，结合自己所教班级的实际情况，进行了复备。

上课之前，我还想着这节课学生应该还是很喜欢，很感兴趣的。

但是上课的时候，意外发生了，当我把低碳生活电子小报制作方案下发到学生机的时候，开始有学生不安静了，“怎么又是低碳生活”，一位学生开始抱怨道，听到有同学开始这样说，其他的学生也开始不安分了，“低碳，低碳，我们前面已经上了好几节这个内容了”，一位学生插嘴说道、“老师，还能换个内容啊。

如何体现信息技术课的情感、态度、价值观目标

如何体现信息技术课的情感、态度、价值观目标在基础知识、基本技能2大传统教育目标的基础上，新课程标准增加了情感、态度、价值观的第3大目标，那么如何在信息技术课程中体现这一目标呢？听了一些公开课、优质课，基本的做法要么煽情、要么牵强附会，感觉就是很别扭，其实这一目标没必要在上课过程中独立出来，大家这样做无非是想表明我的课程体现了这个目标，简直就是“此地无银三百两”。

不独立那么如何体现？谈一下我的理解。

1、课程内容的选取上体现。

信息技术第一课基本都是有关信息、载体、信息采集、处理等内容的，那么课后让学生动手搜集一下信息应该是比较自然的了，那么在搜集信息的内容上就要注意了，不要收集住房面积等有可能引起学生攀比的，有可能损伤学生自尊的（家里较穷，父母离异等）有关的信息，应该选择一些中性的。

我最喜欢用的是统计各个学科的教材的价钱和页数，计算分/页，然后比较，得出哪些科目的书定价较贵，哪些便宜。

（结果是我们信息技术的最贵，是最便宜的数学的2倍），同样打字内容的选择，文字处理、电子表格、幻灯片等操作的内容都要精心选择，一些爱国的，感人的，宣扬民主和法制的等等，这样我们就把这一目标巧妙的融入我们的课堂，而且达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

2、教学方法上，设置情景，设计任务上要体现一定的坡度，由简单到复杂，也许有的老师会问这也与情感、态度有关系吗？真的有，而且这也是最重要的，一定要先设计简单的任务，让人人都会，让人人都体会到成功的喜悦，然后再提出难一点的任务。

我听过一节汉字输入法的课（讲智能ABC），准备的很充分，知识点很全（常用技巧都有），练习的字也都精心选择的（容易读错的字、要用隔音符号的、女、绿、夜晚等都有），然而就是少了最简单的一个环节，用拼音输入正常的字，其实这个老师是很认真的，把平时学生容易犯的错误都记录下来，所以这节课的内容很丰富很实用，但她疏忽的就是没有找些简单的字、词，让学生一上来就刷刷的打出来，你想初一的孩子或者小学的孩子这个时候会是多么的自豪多么的自信，这丧失了一次多么好的情感教育的机会啊。

小学信息技术课的情感教学

小学信息技术课的情感教学信息技术是当今社会中非常重要的一门学科，对于小学生来说，学习信息技术不仅仅是学习一些技术操作的方法，更是培养学生的情感素质和创新意识的重要途径。

在小学信息技术课上，我们应该如何进行情感教学呢？本文将就小学信息技术课的情感教学进行探讨。

一、情感教育的重要性情感教育是培养学生正确的情感态度和情感能力，使其具备良好的情感品质。

在信息技术课上，情感教育起着至关重要的作用。

首先，情感教育能够培养学生正确的学习态度。

情感教育强调学生积极主动地参与学习活动，培养学生良好的学习动机和学习兴趣，激发学生对信息技术学科的热爱和兴趣，从而提高学生的学习效果。

其次，情感教育能够培养学生的创新意识。

信息技术是一门创新性很强的学科，情感教育可以激发学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力，使他们能够在信息技术领域中做出创新性的贡献。

最后，情感教育能够培养学生良好的人际关系。

信息技术课上常常进行小组合作，情感教育能够培养学生的合作意识和合作能力，使他们能够与他人和谐相处。

二、情感教育的具体方法1.创设良好的情感氛围。

在信息技术课上，教师应该创设一个积极、自信、团结、友爱的学习氛围。

教师要关心学生的情感体验，引导学生树立正确的情感态度，让学生在愉快的氛围中学习、成长。

2.激发学生的学习兴趣。

在信息技术课上，教师可以通过生动有趣的案例引入课题，引发学生的兴趣和好奇心。

可以设置一些趣味性较强的游戏或活动，让学生在玩中学习，从而激发学生对信息技术的兴趣。

3.培养学生的团队合作精神。

信息技术课常常进行小组合作，教师可以引导和培养学生的团队合作精神。

教师可以采用小组竞赛、角色扮演等形式，让学生互相合作，共同完成任务，培养学生的合作意识和能力。

4.关注学生的情感变化。

教师在教学过程中应该关注学生的情感变化，及时发现学生的情感问题，并及时进行心理疏导和引导。

教师要设身处地为学生着想，尽量不给学生施加过多的压力，让学生在轻松的氛围中学习。

小学信息技术课的情感教学

小学信息技术课的情感教学一、引言信息技术已经融入了我们生活的方方面面，成为现代社会中不可或缺的一部分。

而教育是培养学生综合素质的重要途径，因此在小学阶段加强信息技术的教学是十分必要的。

然而，仅仅掌握信息技术的操作技巧远远不够，关注学生的情感教育同样重要。

本文将探讨如何通过情感教学提升小学信息技术课程的教学效果。

二、情感教育在小学信息技术课中的重要性情感教育是培养学生正确的人生观、价值观和社会观的一种教育方式。

在小学信息技术课中，情感教育扮演着重要的角色。

1.培养学生对信息技术的态度。

信息技术带来了很多便利和创新，但也存在一些负面影响。

通过情感教育，教师可以引导学生正确对待信息技术，培养学生的积极态度，避免盲目追求技术创新而忽略伦理道德。

2.有助于提升学生的信息技术素养。

信息技术需要学生具备良好的情感品质，如责任心、团队合作精神和创新思维等。

通过情感教育，可以培养学生积极探索科技发展，学会合理使用信息技术。

三、情感教育的策略与方法1.创建良好的学习氛围在信息技术课堂上，教师可以通过创设良好的学习氛围来培养学生积极的情感品质。

例如，在课堂上可以设置小组合作的活动，让学生合作完成一个信息技术项目。

通过分工合作，学生可以培养团队合作精神和交流能力。

2.关注学生个体差异小学阶段的学生个体差异较大，教师应关注每个学生的情感需求。

例如，对于进步较慢的学生，教师可以给予更多的鼓励和支持，让他们感受到自己的价值和进步。

而对于进步较快的学生，教师可以提供更多的挑战和机会，让他们能够不断提高和突破。

3.培养学生的创新思维信息技术是一个不断创新的领域，教师可以通过培养学生的创新思维，提升他们的信息技术素养。

比如，在课堂上可以设置项目式的学习任务，鼓励学生动手实践和创造，并给予适当的激励和奖励。

四、情感教育与信息技术课程的整合情感教育和信息技术课程是相辅相成的，在小学阶段应该将二者有机地整合起来。

1.情感教育引导学生正确对待信息技术。