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对农村小学语文自主学习能力培养探索改革农村小学语文课堂教学势在必行，以学生发展为本，构建自主学习的课堂教学模式，培养学生自主学习能力，是农村小学语文教学走出困境的有效策略。

我校语文教师经过探索实践，总结出一套行之有效的农村小学语文自主学习能力培养的基本策略：即创设良好氛围，激励自主学习；提供自主形式，关注自主过程；鼓励“人自为学”，培养自主精神。

一、当前农村小学语文课堂教学现状与思考1、产出与投入比率低。

课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力多，但学生语文能力提高缓慢，读写教学严重脱节，学生表达能力低下，作文内容“假、大、空”。

2、学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台。

课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。

教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。

3、教学方式单调，学生学习热情不高，参与差。

教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。

二、农村小学语文课堂教学存在问题的原因1、农村小学语文教师普遍教学思想陈旧，语文素养参差不齐，创新意识淡薄。

部分教师不思进取，放松了学习，实施新课程的能力差，穿新鞋走老路，机械训练，忽视学生是学习的主体，只要求学生死记硬背。

2、应试教育的阴影作祟。

长期以来，由于应试教育指挥棒的影响，教师习惯于应试教育的课堂教学模式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。

甚至有部分自认为教书应考有法的教师将教材中的阅读课文弃之不教，理由是考试根本不会考这些内容。

3、对教师的考核与评价制度改革相对滞后。

将评优晋级与学生考试分数挂钩，导致教师急功近利，唯分数是从，课堂教学面面俱到，知识教得死，生怕哪个内客没讲到，学生考试时丢分。

面对当前农村小学语文教学不容乐观的现状，语文课堂教学改革势在必行。

三、自主学习能力培养的基本策略（一）创设良好氛围，激励自主学习首先，应创设自学氛围，教给学生自学方法。

农村小学生语文自主学习的策略研究

农村小学生语文自主学习的策略研究近年来，随着互联网的普及和科技的发展，自主学习成为一种流行的教育方式。

而在农村地区，小学生的语文自主学习能力相对较弱，需要掌握一些有效的策略来提升自主学习能力。

本文将探讨农村小学生语文自主学习的策略。

一、培养良好的学习习惯学习习惯是自主学习能力的基础。

农村小学生应养成良好的学习习惯，如定时定量、持之以恒、循序渐进，从而使自己的学习更有条理和效率。

同时，培养良好的学习习惯还需要注重自我约束，如自觉完成既定计划，严格控制不必要的玩耍等不良行为，从而为自己的自主学习奠定坚实的基础。

二、积极主动地寻找学习资源在农村地区，学习资源相对匮乏，自主学习的学习资源往往比较单一。

因此，农村小学生要积极主动地寻找学习资源，提高自己的综合素养。

可以通过多媒体、网络、图书馆、自学课程、同龄人和学校老师等多种方式寻找学习资源，拓宽自己的知识面，提高自己的自主学习能力。

三、注重思维方式的转换自主学习需要农村小学生具备良好的思维方式，即创新思维和批判思维。

在自主学习的过程中，农村小学生应重视思维方式的转换，培养自己的批判性思维、创造性思维、逻辑思维。

这些思维方式可以帮助农村小学生更好地理解和应用所学知识，提高自主学习的效果，同时也有助于提高其语文素养。

四、养成记笔记的好习惯自主学习需要农村小学生具备记笔记的好习惯，通过记录自己的学习内容、思路和想法，可以帮助其更好地掌握所学知识、理清思路和总结归纳。

同时，笔记还可以为自主学习提供依据，方便复习和查漏补缺。

五、利用策略性思维自主学习需要农村小学生具备策略性思维，即能够针对不同的学习任务制定不同的学习策略，并及时调整实施过程中的策略。

这需要农村小学生具备敏锐的洞察力和灵活应变能力，不断调整自己的学习策略，提高学习效果。

综上所述，要提高农村小学生的语文自主学习能力，需要采取有效的策略。

具体而言，农村小学生应养成良好的学习习惯、积极主动地寻找学习资源、注重思维方式的转换、养成记笔记的好习惯以及利用策略性思维等。

农村小学生自主学习能力的培养

农村小学生自主学习能力的培养经验一:1、不妨给自己定一些时间限制。

连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。

如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。

2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。

一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。

或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。

3、不要整个晚上都复习同一门功课。

我以前也曾经常用一个晚上来看数学或物理，实践证明，这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。

后来我在每晚安排复习两三门功课，情况要好多了。

经验二：学习效率这东西，我也曾和很多人谈起过。

我们经常看到这样的情况：某同学学习极其用功，在学校学，回家也学，不时还熬熬夜，题做得数不胜数，但成绩却总上不去其实面对这样的情况，我也是十分着急的，本来，有付出就应该有回报，而且，付出的多就应该回报很多，这是天经地义的事。

但实际的情况却并非如此，这里边就存在一个效率的问题。

效率指什么呢？好比学一样东西，有人练十次就会了，而有人则需练一百次，这其中就存在一个效率的问题。

如何提高学习效率呢？我认为最重要的一条就是劳逸结合。

学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息，娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。

那么上课时的听课效率如何提高呢？以我的经历来看，课前要有一定的预习，这是必要的，不过我的预习比较粗略，无非是走马观花地看一下课本，这样课本上讲的内容、重点大致在心里有个谱了，听起课来就比较有针对性。

预习时，我们不必搞得太细，如果过细一是浪费时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而忽略了最有用的东西。

如何提高农村小学生的自主学习能力

如何提高农村小学生的自主学习能力摘要：新课程改革明确指出了让学生恢复学习自主性和培养学生主动获取新知识的能力的重要性。

然而，在现行应试教育体制下的传统教育中，学生主体性的作用被忽视了。

现实社会中的“读书无用论”现象和学生不良的学习习惯直接制约了学生自主学习意识的建立和自主学习能力的发展。

关键词：小学生学习自主性现状提高策略现代社会普遍比较重视孩子的教育问题，但是农村受制于环境在教学设施上总有一些落后。

在培养学生自主学习能力上，农村教师心有余而力不足。

教师上课讲述教材中的基础知识，对于自主学习能力培养方面讲述得过少，学生没有自主学习的观念和意识，学生只知道认真听讲，认真完成作业就好。

其次，农村家长缺少对孩子的陪伴，很少指导学生写作业。

很多学生缺少认真检查的习惯，所以无论是从家庭还是学校，农村小学生都没有培养出自主学习的意识和能力。

一、农村小学生学习自主性的现状1.学习动机不足,自主学习意识差。

受“读书无用论”这一社会现象的影响,加上年龄的因素,小学生对许多问题的思考是不成熟的,对社会的理解也会有偏差。

他们不能像中学生那样,思维能力和对社会的认识已渐趋成熟。

甚至他们的家长都可能认识不到由于社会科技的发展,社会分工的日渐合理,就业压力会逐渐加大,特别是近年来大学生就业难的现象,及确实存在着一些“读书不如不读书”的个别现象，这很大程度上造成他们学习动力的不足或缺失。

2.随着年级的增加,学习的动力和积极性逐渐减弱。

研究发现,从小学一年级开始,学生的学习动机逐年下降,学生读更多的书,但就是不愿意学习。

研究表明,六年级学生的学习动机显著低于低年级。

研究者认为小学生的学习动机呈逐年下降趋势,这与他们对学习能力的低评价密切相关。

当孩子进入学校时,他们往往对自己的学习有积极的了解,常常高估自己的实际能力。

但在三年级,这种乐观情绪开始减弱。

许多学生比他们更客观地评价他们的老师,大大低估了他们的学习能力。

到六年级,学生对学习能力的感知能力进一步降低。

如何培养农村小学生自主学习能力

如何培养农村小学生自主学习能力如何培养农村小学生自主学习能力而我们绝大多数的农村孩子家长文化层次比较低，又忙于生计就很少时间来指导学生在家的预习、复习等，学生的自主学习的意识不强，学生在家自主学习的时间不多，不会阅读课外书籍，不能有效获取课外知识以拓展知识结构和知识面，更谈不上发展各方面的能力。

同时学校在教学上还存在着作为认知主体的学生在教学过程中处于被动状态的现象，学生的学习良好心理品质的培养难以实现。

面对这一系列问题，培养农村学生自主学习势在必行。

那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，本文就此谈谈个人的看法。

一、创设情景，使学生萌发自主学习的愿望，一个成功的教师必须要在教学中有意识地培养学生对学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们乐学、善学、会学。

农村的孩子社会交往活动很少，生活视野比较封闭，个性心理较内向、害羞。

教师应以平等的尊重、真诚的爱心去打开每个学生的心，以贴近农村生活反映农村学生的需要，从他们的世界出发去打开学生知识的大门。

使学生有宽松、和谐、民主的学习氛围。

亲密无间的师生关系能给孩子春雨润物般的熏陶，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，自觉参与学习的全过程，参与知识获得的全过程，提倡自读自悟、自学自得。

二、授人以渔，挖掘学生潜能古语云：“授人以鱼，不如授之以渔！”因此，在平常的教学中，教师要注意渗透和指导学生学习方法，引导学生积极、主动地学习，注重培养学生的独立性和自主性，而不是由老师牵着学生走。

独立思考是自主学习的重要特征。

教师培养学生自主学习，就是要善于引导学生独立思考，挖掘其潜在能力。

教师要提供足够的机会，给学生的“学”以更多的自由和主动权，让学生在一定的指导下，独立地研究学习内容，力争自己独立地提出问题、分析问题和解决问题。

课堂上教师传授的知识是有限的。

只有授予学生能接受的学习方法，通过训练形成学习技能，才能使学生适应时代需求，终生受益。

浅谈农村小学生自主学习能力的培养

浅谈农村小学生自主学习能力的培养东辽县建安镇中心小学校高扬城乡的经济差异是近年来社会所普遍关注的，同样教育差异更是日益受到各界重视。

城市教学的多元化，师资力量的浓厚度，硬件设施的普及化，都不是农村小学所比拟的。

尤其是农村，自身条件及家长知识水平的限制，不能够为学生们创设一个学习的良好氛围，更不能对他们的学习起到查漏补缺作用。

因此，农村小学生的自主学习能力的培养已成为教育各界的关注范畴，是至关重要的。

笔者就从教十几年的教学经历，浅析如下。

一、要激发、培养学生的学习积极性共所周知，只有浓厚的学习兴趣才能产生强大的学习动力，促使学生更加积极地投入到学习活动之中。

但我们农村的现状却是，诸多学生在学习之前，对知识还是有一定的兴趣的，但一真正步入课堂就慢慢变得不感兴趣了，觉得学习枯燥无味，其根原在哪呢？我认为其大部分原因在老师，是我们的老师没能真正的激发、培养学生的学习兴趣。

确实，我们农村学校缺乏有效的课程资源和各种教学媒体，但新课程改革的顺利开展，也使我们的教材更加易懂，更加丰富，从某种层面来讲也是能够引发学生学习的积极性的。

所以，在教学中，我们农村教师应以教材为媒介，把握住新课改理念，创设适当的问题情景，让学生能够主动探究学习，在不同的课程中更可以用生动的语言、丰富的材料、形象的板书，使学生受到感染，更可以用活动课，游戏寓教，增强课程的趣味性，引导学生的学习积极性。

二、要养成学生学习的独立性新课改中提出以学生为本，以学生为中心，是教育根本要义，也是新课程改革的核心理念。

但受滞后的教育体制、教育教学评介机制和其他诸多因素的影响，我们城乡教育资源严重不均的状况并没改善，部分学校崇尚的还是“优质教育资源和优秀的学生相结合”的办学理念，农村学校本身或是学校中基础较差或基础一般的学生常常成了被遗忘的角落。

这就要我们教师不能因为其是“优秀生”或“普通生”、“差生”而区别对待，而应是尊重学生的差异，要一视同仁，善待学生，创造更多的以适应学生个性的学习机会，满足不同学生学习的需要。

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如何提高农村小学生自主学习能力的研究一、课题提出的背景现今，我国实施素质教育，大力推进课改，教师在教法和学生在学法方面均取得了一定成效。

但是在我们农村学校，由于教师年龄结构的不合理，教学设备的相对落后等因素以及长期应试教育残存的一些不良观念还或多或少影响着课堂教学：如以教师为中心、书本为中心，先教后学，练习不止，讲解不休的现象仍主导着课堂教学，学生的主体地位仍未得到真正体现。

根据这样的实际，要想取得明显的进步，就必须改进教学方法，培养学生自主学习的能力，从而使学生在学习过程中逐步形成养成自主探求知识的好习惯。

二、所要解决的主要问题目前，“教师为中心，书本为中心，课堂为中心”的“三中心教育”，家长式、专制式的师生关系，少数几个“尖子生”占领课堂，不给大多数学生创设表现机会，只让他们当看客等现象，在平时的教学中仍旧屡见不鲜。

这使学生的主体性和潜能发展受到禁锢，主观能动性和创新精神受到压抑。

开展“小学生自主学习研究”，在课堂中贯彻主体教育思想，就是试图能解决好这些问题。

三、培养学生养成自主学习的意识和兴趣的具体措施1、激发自主学习的力量（1）、营造氛围，使学生萌发自主学习的意识。

要营造宽松和谐的氛围，首先教师要充分尊重学生，把学生视为有人格的、平等的、自主的人，这样他们才能因其师而信其道；其次在教学中家要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探究知识而作的言、行及稚嫩的结论，（2）、让学生在趣味事例中产生主动学习的意识。

良好的开端是成功的一半，成功的导课能迅速让学生进入学习态度，引起学生的学习兴趣，让学生产生渴望学习的心理态度。

（3）、让学生在快乐游戏中产生主动学习的意识和兴趣。

好动、好强、好奇、好玩是小学生的特点。

根据这一特点，设计形式多样有趣的小游戏。

让学生在玩中“练”，乐中“学”，会使学生的学习兴趣更浓。

（4）、让学生在动手操作中产生主动学习的意识和兴趣儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。

如何培养农村小学生的语文自主学习能力

如何培养小学生的语文自主学习能力课堂教学要以创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线。

教学要为全体学生提供观察、操作、试验以及独立思考等有效的参与机会。

培养创新意识和创新精神，促进学生积极主动发展。

但是目前农村小学的课堂教学还处于一种误区中：老师还喜欢满堂灌，名义上是“素质教育”，实际是应试教育。

因此我们要给学生提供更多的思索、发现创造的机会，让学生真正参与学习过程，体现学生的主体性与创造性。

一、培养识字兴趣。

使学生爱识字“兴趣”是最好的老师。

在教学中，“激发兴趣，使学生愿意识字”，是培养学生独立识字能力的必要条件。

1、把丰富多彩的游戏活动和教师富有启发、激励性的语言贯穿于识字教学的始终，让学生在玩中学、乐中学。

2、在语言环境中识字。

尽量避免用大量的时间进行单纯的识字活动，要做到字不离词、词不离句，把读书和识字紧密结合起来。

如我在教学《雪地里的小画家》一课时，首先引导学生自读课文，做到读准字音，然后指名读，师生听后进行评价并订正字音。

这些活动可调动学生多种感观参与学习，在语言环境中轻轻松松地认识了生字。

然后，抽出词语，再抽出生字，进行形式多样地反复练读，以加强识字的效果。

这样，把读书和识字有机地结合起来，不仅激发了学习兴趣，并且提高了识字效率。

3、把识字和课外阅读有机结合。

低年级学生富于想象，他们喜欢阅读一些浅近的儿歌、童话故事。

可以抓住学生这一特点，利用自习课开展读书活动，欢迎学生把喜欢的课外读物带到课堂上自由阅读，鼓励学生遇到不认识的字借助拼音解决，或问老师、问同学。

实践证明，一段时间后，学生的识字和阅读兴趣越来越浓，课外也能主动识字、主动阅读，识字量不断增加，从而不仅完成了课内规定的识字量，而且向课外延伸，从而做到了“下保底而上不封顶”。

二、教给识字方法，使学生会识字“学习方法如同一把打开知识大门的金钥匙。

”课堂教学中，当学生遇到了不认识的字时，先不要轻易地告诉，要指给学生一条探究识字方法的途径。

小学生自主学习能力提升的策略研究

小学生自主学习能力提升的策略研究随着教育环境的不断改变和新型教育理念的兴起，小学生的自主学习能力成为了越来越多的家长和教育者所关注的一个重要问题。

自主学习能力是指学生在无外界指导和帮助的情况下，能够独立进行学习活动的能力。

这种能力的提升对于小学生今后的学习和发展具有非常重要的意义。

为此，本文将探讨小学生自主学习能力提升的策略。

一、让学生养成自主学习的习惯学生的自主学习能力的提升首先需要养成学生自主学习的习惯。

培养自主学习习惯的方法是多方面的，家长和老师可以从以下几方面入手：1. 培养学生的兴趣爱好学生对学习感兴趣，热爱学习是养成自主学习习惯的前提条件。

因此，家长和老师应该引导学生发掘自己的兴趣爱好，鼓励他们保持对学习的热情。

2. 提供学习资源学生需要有足够的学习资源，才能够在学习中自主选择和决策。

家长和老师可以通过购买教辅材料、推荐图书、借阅图书馆藏书等方式，为学生提供学习资源。

3. 建立良好的学习环境学生在学习中需要安静、整洁、舒适的学习环境，这样才能够集中精力，完成学习任务。

家长和老师可以为学生创造一个好的学习环境，同时鼓励学生在学校、家庭中养成整理物品、整理思维的好习惯。

二、激发学生的学习兴趣和动机学生的学习兴趣和学习动机是影响自主学习能力的重要因素，因此，家长和老师应该采取以下措施激发学生的学习兴趣和动机：1. 创设有趣的学习场景学习场景应该尽量符合学生的兴趣爱好，且充满趣味性和挑战性。

比如，老师可以在课堂上引领学生完成一些有趣的实验或小游戏，这样可以鼓励学生积极参与学习。

2. 鼓励学生团队合作学生在互相配合、协作中会感到乐趣。

鼓励学生参与小组或团队活动，培养他们的集体意识和合作精神。

同时，团队合作也有利于激发学生的学习兴趣和动机。

3. 推荐优秀的学习资源优秀的学习资源可以激发学生的学习兴趣和动机。

家长和老师可以推荐学生阅读经典文学、科普读物等书籍，或者观看一些有价值的纪录片和科学实验视频，这样可以动员学生的自主学习兴趣和动机。

农村小学生语文自主学习能力探讨

农村小学生语文自主学习能力探讨导语：随着教育的深入推进，小学语文教育正在从以教师为中心向以学生为主体转变。

作为基础学科之一的语文，对学生的自主学习能力要求也越来越高。

然而，农村小学生普遍存在学习资源匮乏、学习动力不足、学习方法不当等问题。

本文将探讨如何提升农村小学生的语文自主学习能力。

一、创设良好的学习环境农村学校的教室、图书馆等学习场所应当提供干净整洁、舒适安静的环境。

学校可以加大投入，购置更多的图书、文具等学习资源，让学生有更多的选择和学习工具。

同时，学校要定期进行环境整治，养成维护整洁的好习惯。

二、激发学习兴趣语文学习需要学生的主动参与和兴趣驱动，而农村小学生普遍对于语文学习缺乏兴趣。

因此，学校和教师应该灵活运用教学方法，设计生动有趣的课堂，激发学生的学习兴趣。

可以通过课外阅读、创设游戏化的学习活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文水平。

三、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于提高学习效果至关重要。

学校和家庭应共同培养学生的学习习惯，如按时完成作业、规律作息、合理安排学习时间等。

学校可以通过组织学生学习小组、定期进行学习分享等形式，互相促进，共同进步。

四、教授科学的学习方法农村小学生普遍缺乏正确的学习方法。

学校和教师应教授学生科学有效的学习方法，包括阅读、记忆、理解、思考等方面。

例如，教导学生如何找出文章的关键信息，如何运用思维导图进行知识整理等。

同时，教师还应定期进行学习策略指导和辅导，帮助学生树立正确的学习观念。

五、提供多样化的学习资源农村学校的学习资源相对有限，这给学生的自主学习能力提升带来了一定的困难。

因此，学校可以与社区、其他学校合作，共享教材、图书、音视频等资源。

此外，学校还可以利用电子教育平台等互联网资源，为学生提供更多的学习资料和参考工具。

总结：提升农村小学生的语文自主学习能力是一个系统工程，需要学校、教师和家庭的共同努力。

学校要创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣；教师要指导学生养成良好的学习习惯，并教授科学的学习方法；家庭要积极配合学校的教育工作，为学生提供良好的学习条件和支持。

提高农村小学生语文自主学习能力

提高农村小学生语文自主学习能力
提高农村小学生语文自主学习能力
农村小学语文课堂教学，教师普遍沿袭“一本书、一言堂”的传统教育教学模式，忽视学生主体性的发挥。

教师仍占据教学舞台唱独角戏，教学方式单调，成为制约课堂教学质量的“瓶颈”。

改革农村小学语文课堂教学势在必行。

以学生发展为本，构建学生自主学习的课堂，培养学生自主学习的能力，是农村小学语文教学走出困境的有效策略。

一、当前农村小学语文课堂教学现状
目前，农村小学语文教学现状不容乐观，满堂灌、填鸭式的教学随处可见——教师讲，学生听；教师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳。

二、农村小学语文课堂教学对学生自主学习能力的培养
1.创设良好氛围，激励自主学习
教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给学习方法，创设自主学习氛围，放手让学生自主学习，培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。

（1）创设自学氛围，教给学生自学方法。

让学生自主学习，并不是放任自流。

在学生自学前，教师应教绐自学的程序与方法，可采用“一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么）、二思（读一读课后思考题，明确新课要学什么）、。

提高小学生的自主学习能力

提高小学生的自主学习能力自主学习是指学习者在一定的指导下，独立地进行学习活动，自己寻找问题、解决问题以及进行反思总结的过程。

对于小学生来说，培养他们的自主学习能力既能够提升他们的学习效果，也有助于他们终身学习和发展的能力。

本文将从设定学习目标、提供学习资源和激发学习动力三个方面，探讨如何提高小学生的自主学习能力。

一、设定学习目标设定学习目标是培养小学生自主学习能力的第一步。

在学习前，学生需要明确自己学习的目标是什么，以及达到这个目标需要采取什么样的学习方法。

教师可以通过以下方式来帮助学生设定学习目标：1. 与学生进行目标沟通：教师可以与学生进行讨论，了解学生对当前学习内容的理解和学习需求，并帮助他们设定可行的学习目标。

2. 制定学习计划：学生在教师的指导下，可以根据学习目标制定学习计划，明确每天或每周需要完成的学习任务，并合理安排学习时间。

3. 监督学习进度：教师可以定期与学生进行学习进展的评估，及时发现学生在学习中遇到的问题，并给予必要的指导和帮助。

二、提供学习资源为了帮助小学生进行有效的自主学习，教师需要为他们提供充足的学习资源。

以下是一些提供学习资源的方法：1. 提供多样化的学习材料：教师可以为学生准备丰富多样的学习材料，包括教科书、参考书、报纸、杂志等，让学生有更多的选择。

2. 引导学生使用电子资源：在当今信息技术发达的时代，教师可以指导学生使用电子资源进行学习，例如指导他们使用互联网搜索相关的学习资料。

3. 提供学习工具和设备：教师需要确保学生有充足的学习工具和设备，例如图书馆、实验室、计算机等，让学生能够更好地进行独立学习。

三、激发学习动力激发学生的学习动力是培养他们自主学习能力的关键。

以下是一些激发学生学习动力的方法：1. 创设积极的学习环境：教师可以营造积极、和谐的学习氛围，在课堂上提倡交流、鼓励学生分享学习心得和经验，激发学生的学习热情。

2. 引导学生发现学习的乐趣：教师可以通过生动有趣的教学方式，将学习内容与实际生活和学生的兴趣爱好相结合，让学生从中发现学习的乐趣。

如何提高农村小学生的自主学习能力

层次的要求，“ 量体裁农” ，因材施教。学生的个体差异是很大的，一个老师在一堂课上同时面对几十个学生，每个学生学到的知识肯定不一样，如果老师就像生产线生产产品一样，按部就班地进行教学，那么那些基础差点的学生肯定会越来越差，对这部分学生，教师应该降低标准，给他们一个较低的目标，让他能够达成，学生能感受到成功的喜悦，虽然这个成功看起来微乎其微，但对于差生来说，作用却很大。所以，实施分层教学，针对差生设计新的评价标准，让差生有成功的体验，逐步提高他们的自信心，从而能达到提高他们整体素质的目的。２、创造集体氛围，增强班级凝聚力差生由于成绩低下，在集体中没有自己的地位，但他们同样需要在班级体中实现自己的价值。如果为集体办事的良好愿望得不到实现，强烈的自卑感使他们的心灵更易遭受伤害，久而久之，就会消极地对待任何事情。关爱班级中的弱势群体，同时也多鼓励差生参加集体活动，实现自我价值，帮助他们树立自强的信念，展示自信，增进差生的集体归宿感，从而使他们看到自己的价值，为班级体而努力。在我刚参加工作的那个学期，我带的是一个四年级班。这个班整体素质不好，学生的集体意识，团队意识更无从谈起，特别是几个“ 顶尖 ”我用了很多方法，但成效不大。在一次教师会上，个老教师的一句话提醒了我，“ 班级凝聚力的灵魂是和谐 ” ，我～下如醍醐灌顶，要想一个班集体有凝聚力，那么就要让这个班集体成为一个和谐的班集体，而创建和谐的班集体就是让学生有爱心，我们一起去爱那些差生，用我的爱，同学的爱去感化他们，只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间。一个班集体充满爱，将会变得和谐，班级的凝聚力自然增强，通过我的努力，我带的这个班在六年级毕业考试时取得了优异的成绩。

如何提高农村小学生的自主学习能力

如何提高农村小学生的自主学习能力【摘要】目前，农村小学语文教学现状不容乐观，很多教师将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。

满堂灌、填鸭式的教学随处可见--老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，学生学习被动教学效果欠佳，如何培养学生的语文自主学习呢？笔者在本文谈谈个人见解。

【关键词】小学语文；农村小学；自主学习；能力培养《语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，还提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。

因而，小学语文课应该重视学生的主体角色，给予学生足够的表现机会，使学生拥有自主学习的能力。

而小学生在语文课上自主学习形式多样，但都体现在做课堂的小主人。

如在语文课上自学生字词，敢于提出问题等等方面，这也是我们教师重点培养的自主学习能力。

为了提高小学生学习语文的自主性能力，培养小学生语文学习的自主性，笔者主要从以下几方面进行研究探索与实践：一、激发兴趣，树立信心是学生自主学习的前提自主学习兴趣是学生能进行自主学习的动力，它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。

在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。

为此，教师在教学中应积极地创设一种情趣盎然、轻松愉快的学习气氛，建立民主和谐的师生关系，努力拉近师生之间的心理距离。

教师要学会宽容，鼓励学生在学习上的发现，允许学生在学习中犯错，学习同伴之间要学会相互尊重、赏识。

只有在这样一种宽松的心理环境下学习，学生才能消除紧张的学习心理，保持心情的舒畅，迅速进入学习的最佳状态，乐于主动学习，敢于质疑。

浅谈如何培养和激发农村小学生的自主学习能力

如何培养和激发小学生的自主学习能力南关学校王琴自主学习，顾名思义就是让学生依靠在自己的努力、自觉、主动、积极地获取知识。

正如著名哲学家黄可剑先生所言：“自主学习使学生由被动变主动。

”对培养小学生自主学习的能力不仅有利于他们今后的学习而且能伏化课堂教学，提高教学效率。

因此，就需要教师在平常的教学中应不断地启发、引导、培养并激发小学生自主学习的能力。

下面就是自己在教学中觉得重要的两点：一、抓好“学困生”是培养小学生自主学习的重中之重“学困生”的教育本是现代农村教育教学最棘手的问题之以，更是学生自主学习能力最差的一部分。

因此，要培养小学生整体自主学习的能力，就必须抓好“学困生”这块重中之重，难中之难的教学问题。

自己觉得可以从以下方面进行：1、注重情感教育，不放弃他们。

培养他们良好的学习习惯。

学困生，他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护、多表扬与鼓励，只要他们接受老师，那就极大地调动了他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。

2、对“学困生”进行第二课堂教育。

对他们展开第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。

激发他们的兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上，并且在本班发动“爱心帮扶对象”小组，让全班孩子也一起来关注、帮助他们，激发他们主动学习的欲望。

二、客观新颖的学习评价是激发小学生自主学习的动力俗话说：“小学生地心灵好比露珠，晶莹而透明。

”在天真活泼的小学生眼里，老师的一句好的评语可能激励他们一生。

可见评价对小学生的自主学习起到不可估量的作用，也许是一个赞许的眼神，一个鼓励的动作，一句激励的语言都可能鼓励孩子们学习的动力。

新课程理念下地评语强调形势多元化，方法多样化的评价体系。

及时评价学生，帮助学生认识自我，培养自信，让他们体验成功的喜悦，进一步训练他们解决实际问题的能力。

在有效地激发他们自主学习能力的同时为创新学习，扩展学习打下了坚实的基础。

总之，我相信，在各个基层教育工作者的努力下，学生自主能力的学习也会取得进一步收获。

农村小学生语文自主学习能力的培养

农村小学生独立自主学习能力的培养的探究一、真诚交往，帮助孩子们建立浓厚的学习兴趣，，生活视野比较封闭，个性心理较内向、害羞，作为教师更应以尊重、真诚的爱心去打开每个学生的心，以贴近农村生活反映农村学生的需要，从他们的世界出发去打开学生知识的大门。

使学生有宽松、和谐、民主的学习氛围。

亲密无间的师生关系能给孩子春雨润物般的熏陶，让他们在学习中掌握主动，真正的做到会学、善学。

二、组建学习小组，让孩子们掌握合理的学习方法，合作学习在众多组织形式中小组学习是最常用、最有效的。

让学生们在一起相互学习、相互帮助、相互鞭策以帮助外出打工家庭、知识水平有限的学生更好的学习。

通过调查了解，把本班或本校的学生按知识水平组建成为学习小组，按照学生所在村组的人数、学习情况、家与家的距离情况进行编组。

尊重学生自愿，选出小组长，组织学习。

与知识水平、思想素质都较高在家的家长取得联系与帮助督促指导。

组建的小组时应要求小组成员间要相互友爱、坦诚相见、民主平等，养成健康文明的合作互助意识。

三、加强学法指导，挖掘学生潜能，要让学生积极参与、主动探求。

这就要求教师在“引导”上下工夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论，在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习的方法。

（一）课前预习，营造自主学习氛围。

在课堂教学前，需要教学提前预习以及方法。

在初读文章时，需要针对课本的导读进行学习，对预习过程中存在的疑点、难点用“？”标示出来，并对知识难点进行讨论和研究等，这样能够有效的激发学生的求知欲望，能够增加学生的自主学习的动力。

有了目标、有了针对性，学生才能够自主地进行学习，按照课文以及老师提出的要求，将问题逐一解决。

在解决问题的同时，教师还能够将学习习惯、方法等融入激励学生自主性的学习中去，为小学语文的学习创造良好的学习氛围。

（二）创设自学情境，有效激发学生主动参与意识。

在学习每一篇课文之前，老师应现对课文进行了解，明确一下课文学习的主要目标，增设相关情境，让学生在“不知不觉”走入课文中去。

如何培养农村学生自主学习的能力

如何提高农村小学生自主学习能力“终身学习”是当今社会发展的必然趋势,人们也越来越关注教给孩子终身享用的知识与本领，为孩子的终身发展打好基础。

着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，必须要让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能。

那么，怎样在小学语文课堂教学中促进农村小学生自主学习，提高其学习能力呢？一、创设情景，使学生萌发自主学习的愿望从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，善于模仿，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。

从另一个角度来说，儿童的注意力又较容易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意力并能持久。

因此，一个成功的教师必须要在教学中有意识地培养学生对学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们乐学、善学、会学。

农村的孩子社会交往活动很少，生活视野比较封闭，个性心理较内向、害羞。

教师应以平等的尊重、真诚的爱心去打开每个学生的心，以贴近农村生活反映农村学生的需要，从他们的世界出发去打开学生知识的大门。

使学生有宽松、和谐、民主的学习氛围。

二、保证学生自主学习的时间和空间教学是教师的教与学生的学的统一，要通过交往互动，师生间建立起和谐的、民主的、平等的关系。

激发他们自主学习、合作探究的兴趣，从而使他们的创造能力得到发展。

教学中，只有让学生感到“和谐和自由”，学生的自主学习的兴趣和热情才会不断得到巩固、增强。

因此，教师教学中要最大可能地给予学生以心理上的、学习中的自由，有提出问题和回答问题的自由，有支配学习时间的自由，有选择学习伙伴的自由。

让学生充分享受学习的自由，有利于学生调整好良好的心理状态，增强学习的自信心，创造一种积极向上的良好氛围。

学习中，学生只有全身心地充分参与了，才能实现真正意义上的自主学习。

因此，教师要尽量多提供机会、创造机会，让学生能自始至终在整个学习的全过程中参与，让每个学生能全员性参与，让学生全方位参与。

提高小学生的自主学习能力的策略研究

提高小学生的自主学习能力的策略研究自主学习能力是指学生在学习过程中独立思考、自我管理和自我调控的能力。

培养小学生的自主学习能力对于他们未来的学习和发展至关重要。

本文将探讨一些提高小学生自主学习能力的策略。

一、激发学习兴趣激发学习兴趣是培养小学生自主学习能力的基础。

教师可以通过多种方式来达到这一目的。

首先，创设积极、活跃的学习氛围，例如通过故事、游戏等趣味性的教学活动，吸引学生的注意力。

其次，给予学生选择学习内容的权利，让他们有机会选取自己感兴趣的课程或课题进行深入学习。

此外，教师还可以通过实地考察、亲身经历等方式，激发学生的好奇心，让他们主动去探索和学习。

二、培养学习方法学习方法是自主学习的重要组成部分。

小学生一般缺乏有效的学习方法，因此需要教师的引导和指导。

教师可以通过以下方式来培养学生的学习方法。

首先，教师可以向学生介绍一些高效的学习方法，例如制定学习计划、记忆技巧等。

其次，教师可以指导学生如何处理学习中的问题和困惑，例如学会提问、寻求帮助等。

最后，教师可以与学生一起分析学习结果和反思学习过程，帮助他们发现问题和不足，并进行改进和提升。

三、建立学习目标建立明确的学习目标是培养小学生自主学习能力的重要一步。

学习目标可以帮助学生明确自己的学习方向和目标，激发他们的学习动力。

教师可以与学生一起讨论并制定合理的学习目标，帮助他们规划学习内容和学习时间。

学习目标应该具体、可衡量和有挑战性，同时也要根据学生的能力和兴趣来确定，以提高学生的学习参与度和自主性。

四、营造良好的学习环境良好的学习环境可以促进小学生的自主学习能力的发展。

教师应该创设一个积极、和谐的学习氛围，让学生感到安全和放松。

同时，教师也要提供适当的学习资源和学习工具，让学生可以自由地获取所需的信息和材料。

此外，教师还应该鼓励学生在学习中互相合作和交流，让他们从合作中学会互相借鉴和启发，培养他们的自主学习能力。

五、评价与反馈评价与反馈对于培养小学生的自主学习能力也是至关重要的。

小学生自主学习能力提升的策略研究

小学生自主学习能力提升的策略研究随着社会的发展和教育的改革，小学教育也在朝着更加开放、自主的方向发展。

越来越多的小学生需要具备自主学习的能力，才能更好地适应未来的学习和工作需求。

本文将探讨小学生自主学习能力的提升策略。

一、激发学习兴趣自主学习最重要的一点就是需要有学习的动力和兴趣。

学生兴趣不在一旦被激发，自主学习的效果就大打折扣。

因此，老师可以通过讲解有趣的故事或者生动的案例，以激发学生学习的兴趣。

此外，老师也可以鼓励学生根据自己的兴趣选择一些和学习相关的书籍或题目，让学生在自己感兴趣的题目中寻求学习的快乐和乐趣。

二、给予足够的自主选择权自主学习的理念就是强调学生自己的学习主导权，因此老师要给予学生足够的自主选择权。

老师可以设计一些能够自主决策的环节和任务，让学生在其中自主思考和决定。

比如，老师可以让学生自主选择一个学习主题，或者给学生自由组合一些课程内容进行学习等等。

三、培养学生独立思考能力学生在自主学习的过程中，需要有足够的独立思考能力来解决问题。

因此老师应该在课堂上多提供问题与挑战，培养学生的思考能力，让学生思考并提出自己的见解。

同时，老师也可以引导学生进行讨论和互动，让学生相互交流和协作解决问题。

四、建立学习单元化将大型难懂的学习内容分解为若干个模块，这样可以让学生较容易地进行整体认知和学习。

掌握一个个单元之后，学生也可以尝试将这些单元进行组合、归类，以便更好地掌握和应用学习内容。

五、不断调整和补充学习策略自主学习涵盖了很多学科、知识和技能，但是每个人的学习策略都是不同的。

老师在教授自主学习过程中，需要考虑每个学生的个体特征，不断调整和补充学习策略，以适应学生的具体情况。

总之，小学生自主学习能力的提升是教育发展的必然趋势，但在实践中也面临着不少的挑战。

采用上述策略，可以有针对性地为小学生的自主学习提供指导和支持，使其能够更好地掌握知识和技能，为将来的学习和生活奠定稳固的基础。

关于培养农村小学生自主学习能力的思考

关于培养农村小学生自主学习能力的思考随着农村教育改革的不断深入，农村小学生的学习环境逐渐优化。

但是在实际教学过程中，我们也发现了一个问题：许多农村小学生缺乏自主学习能力，对于学习缺乏主动性，很少有探究和创造的意愿。

为了解决这个问题，我们需要在教育方式上进行改革，培养农村小学生自主学习能力。

一、改变教育方式，强化学生自主选择教育应该是从被动接受知识到主动获取知识的过程。

但是现在很多教学过于注重教师的讲述，孩子们只是被动听课，这很难激起孩子的学习热情。

因此，我们需要改变教育方式，强化小学生的选择权。

可以给孩子们提供一些探究性问题，让他们自己去解决。

这样做可以引导孩子们积极思考，激发他们主动思考问题的能力，提高他们的自主探究能力。

二、创设适宜的学习环境，鼓励合作学习只有提供一个良好的学习环境，才能激发小学生的学习热情。

在课堂上，老师应该鼓励和引导孩子们进行合作学习，促进他们友好合作，相互学习，合作探究问题。

例如进行小组讨论、小组合作等活动，可以促进孩子们之间的互动沟通，培养他们的合作意识和团队协作能力。

在这样的学习环境下，孩子们能够积极参与学习活动，把课堂变成互动体验的学习场所，激发小学生的探究意识。

三、注重多元智能的发展，鼓励创新孩子们的学习不仅仅只有课本知识，也需要注重他们个人的兴趣爱好和多元智能的发展，在学习过程中激发他们的想象力和创造力。

在现代社会中，创新是发展的重要驱动力之一，因此我们也应该注重培养孩子们的创新能力。

在教学过程中，老师可以鼓励孩子们自己设计问题，自己寻找解决问题的方法，这可以提高孩子们的创造能力。

四、借鉴网络资源，创造多元化的学习方式现代网络资源非常丰富，可以为我们带来更加多样化的学习方式。

在培养小学生的自主学习能力时，我们也可以借助网络资源，让孩子们亲身体验自己学习过程。

例如可以让孩子们观看一些有关探究性问题的视频，参与在线的小组讨论等。

这样的多元化学习方式不仅可以带给孩子们音像和图形等多方面体验，而且也借助了网络平台的互动性，使得孩子们的学习从单一的听讲到成为了真正的探究和参与的过程。