人美版小学六年级美术下册《拟人化的卡通》课后反思
人美版小学美术六年级下册《拟人化的卡通》教案
教案《拟人化的卡通》一、教学背景分析：《拟人化的卡通》一课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课，属于“造型•表现”课。
要求学生在欣赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通造型，运用拟人化手法设计一个卡通形象，以培养学生的创新能力。
卡通教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就开始涉猎，每个年级都有这个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。
但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。
学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，进一步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
六年级的学生已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。
加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。
二、教学目标设计：1通过表现拟人化的卡通形象‘进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
2通过欣赏,设计等学习实践活动提高学生观察能力及创造能力. 3通过拟人卡通形象的设计及表现激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.三、教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品四、教学难点：卡通形象的塑造与表现。
五、教学过程设计：（一）课题导入，激情引趣教师提问：“什么是拟人化？”生回答：“把动物植物和静物添加具有人一样的表情和动作。
”教师：“运用拟人修辞方法的语文句子给人怎样的感受？”生答：“使之更加生动形象。
”引出课题。
板书：拟人设计意图：引出“拟人”这种修辞方法，再让学生说出感受，目的是使学生对“拟人”先有个概念，在脑中形成一个知识建构的框架。
进而了解它的应用范围是很广泛的，在“卡通世界”里会大显身手。
六年级美术下册教案《拟人化的卡通》
六年级美术下册教案《拟人化的卡通》一、教学目标1.了解拟人化的概念和含义；2.掌握绘制拟人化卡通的技巧；3.提高学生的创意思维能力和动手能力；4.通过绘画作品表达自己的想法和情感。
二、教学内容1.拟人化的概念和表现形式；2.卡通人物的构成和形象塑造；3.色彩运用和细节处理。
三、教学过程1.导入环节将几张卡通人物的图片展示给学生，让学生思考关于卡通人物的特征和特点，引导学生将人物画得更加可爱、生动、形象化。
2.正式教学2.1.讲解拟人化的概念和表现形式拟人化是一种将无生命的事物或者动物赋予人的性格、表情和形态，使之更有人性化，更具可爱、生动的艺术效果的表现方法。
2.2.讲解卡通人物的构成和形象塑造卡通人物的构成是由基本的线条、圆型组成的，通过不同线条的组合和形状的塑造，可以表现出不同的性格特征。
通过学习卡通人物的构成和形象塑造方法，学生可以更好的理解人物的特点、情感和内在表情。
2.3.讲解色彩运用和细节处理在绘制卡通人物的时候，颜色是非常重要的元素之一。
不同的颜色能够表现出不同性格的人物形象，让人们能够更加深入地了解到人物的内心世界和情感表达。
同时，学生们也需要了解一些细节的处理，例如眼睛、鼻子、嘴巴等特征的表现。
3.实战训练1.学生们可以自行设计卡通人物，并进行简单的素描练习；2.给学生们几张卡通人物的图片，让学生进行风格模仿，并尽可能的表现出特点和个性；3.教师可以给学生一些练习题目，例如“给食物、交通工具等物品赋予人的形象”等。
4.总结在本节课中，我们了解了拟人化的概念和含义，学习了卡通人物的构成和形象塑造，同时也理解了色彩运用和细节处理的重要性。
在实际训练中，学生们需要发挥自己的创意和想象力，进行绘画创作，以更好的方式表达出自己的情感和想法。
四、教学评估1.教师根据学生的作品进行评分，包括内容、构图、色彩、细节等方面；2.学生们可以进行对话交流，分享自己的创作思路和感想，互相帮助和提升。
五、教学反思在本次教学中，学生们的兴趣和创意表现非常好，但在个别学生的实际操作中，还需要加强基础绘画技巧的学习，例如线条的处理和色彩运用等，这需要在后续的教学中加强练习和训练。
人美版小学美术六年级下册美术《拟人化的动漫形象》教案2
《拟人化的卡通》教案一、教学背景分析：（一）教学内容分析：《拟人化的卡通》一课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课，属于“造型·表现”课。
要求学生在欣赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通造型，运用拟人化手法设计一个卡通形象，以培养学生的创新能力。
（二）教材呈现方式分析：通过“生活情境图片、美术作品图片、辅助认知图片、方法步骤图片、学生作业图片等”等呈现方式，让学生充分了解拟人化卡通形象是如何演化的。
（三）知识背景分析：卡通教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就开始涉猎，每个年级都有这个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。
但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。
学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，进一步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
（四）学情分析：由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。
加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。
二、教学目标设计：（一）知识与技能目标：通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
（二）.过程与方法目标：通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。
（三）情感态度价值观目标：通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.。
三、教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品四、教学难点：卡通形象的塑造与表现。
五、教学过程设计：（一）课题导入，激情引趣老师这里有一句话想请同学们帮我判断一下这句话用了什么修辞手法？“微风带着荷叶翩翩起舞”。
人美版小学美术六年级下册《拟人化的卡通》教案
12、拟人化的卡通一、教材分析（一）编辑指导思想1. 本课是一节“造型·表现”课。
教师应引导学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象，设计一张拟人化的卡通创作画。
教师应引导学生进一步观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
2. 教师应围绕“拟人化的卡通”这个设计主题组织学生开展多种形式的学习活动。
通过欣赏，培养学生观察习惯和学习观察方法，提高学生对于卡通作品的理解及审美能力。
3. 教师应结合学生的日常生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人们日常生活的意义，提高学生艺术创作的兴趣。
（二）教学内容与目标1. 显性内容与目标通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。
2. 隐性内容与目标通过拟人卡通形象的设计及表现，激发学生热爱大自然之情及对美术创作的兴趣，在学生合作、互动的学习过程中提高其交往能力，促进学生形成与发展健康的心理素质。
（三）教学重点与难点重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品。
难点：卡通形象的塑造与表现。
一、创设情境，激发兴趣老师给大家带来一则有趣的新闻，我们一起来看看，（课件播放新闻），看了这则新闻你有什么感受？学生看新闻是教师板书课题。
（壮观，想去）新闻中提到拟人化的卡通（板书），你能根据字面意思说说你对拟人化的理解吗？拟人化的卡通形象就在我们身边只是以不同的方式出现，同学们找找看，在你身边的能不能找到卡通形象？在哪找到？不仅我们的学习用品上有，看（课件展示衣食住行，QQ品牌形象等等，）为什么拟人化的卡通比实物更受大家欢迎？今天我们就来一起探究一起感受。
二、深入探究1、游戏激趣老师想邀请同学们一起做个游戏好吗，游戏的名字叫猜猜我是谁老师以数字和字母创作的卡通形象，来，猜猜看它是由谁变的好吗？同学们可谓是火眼金睛啊！看似简单的数字字母经过我们的想象创作就变成了一个个生动有趣的卡通形象，这就是卡通艺术。
六年级下册美术教案-拟人化的动漫形象｜人美版(2023)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与拟人化动漫形象相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色设计实验操作。这个操作将演示拟人化手法的基本原理。
在教学过程中，教师要针对以上难点和重点，采用启发式、讨论式、实践式等多种教学方法，帮助学生透彻理解拟人化动漫形象的相关知识，提高他们的美术创作能力。同时，注重培养学生的团队协作和沟通能力，提升他们的学科核心素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《拟人化的动漫形象》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否喜欢看动漫，有没有注意过动漫中的角色是如何设计的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。奥秘。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解拟人化动漫形象的定义、特点及其表现手法，这是本节课的核心内容。举例来说，拟人化是将非人类事物赋予人的形象、性格、情感等特征，如将动物、植物、物体等赋予人的形象，使其具有生动性和趣味性。
-学会分析优秀拟人化动漫作品，掌握其创作方法和表现技巧，如造型设计、色彩搭配、表情刻画等。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色设计的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“拟人化动漫形象在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
【六年级下册美术教案-13,拟人化的动漫形象 人美版(XX秋),(6)】 六年级上册美术
【六年级下册美术教案－13,拟人化的动漫形象人美版（XX秋）,(6)】六年级上册美术第13课拟人化的动漫形象一、教材分析（一）指导思想 1. 本课是一节“造型·表现”课。
教师应引导学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象，设计一张拟人化的卡通创作画。
教师应引导学生进一步观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
2. 教师应围绕“拟人化的卡通”这个设计主题组织学生开展多种形式的学习活动。
通过欣赏，培养学生观察习惯和学习观察方法，提高学生对于卡通作品的理解及审美能力。
3. 教师应结合学生的日常生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人们日常生活的意义，提高学生艺术创作的兴趣。
（二）教学内容与目标 1、通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
2、通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。
促进学生形成与发展健康的心理素质。
（三）教学重点与难点重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品。
难点：卡通形象的塑造与表现。
（四）学习材料 1. 教师准备关于卡通的图片、创作过程的资料等。
现代信息技术设备及传统资源的准备（根据学校的设备情况）。
2. 学生准备美术书、相关资料、绘画工具等。
二、教学设计参考（一）教学活动的方式与方法设计（以探究性学习方式为主的学习）教学程序教师活动学生活动设计意图探究拟人化卡通的造型组织学生把搜集到的图片以及实物在各组交流。
小组交流、汇报。
培养学生的信息交流能力。
在探究中找出拟人化卡通造型的特点，激发对卡通形象的喜爱之情。
研究文具或其他用品的形状、功能提问：文具或其他用品都有哪些形状？它的功能有哪些？你最喜欢的是什么形状？小结并提问：生活中的物品形状是多种多样的，你觉得哪种文具或其他用品最有趣？是怎样与拟人化的卡通形象相结合的？学生说出自己喜欢的物品的形状和功能。
美术六年级下册教案- 拟人化的动漫形象 人美版
美术六年级下册教案-拟人化的动漫形象一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，让学生掌握拟人化动漫形象的设计方法，能够运用所学知识创作出具有个性和创意的拟人化动漫形象。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生对拟人化动漫形象的感知能力、创新能力以及绘画表现能力。
3. 情感、态度和价值观：激发学生对拟人化动漫形象的兴趣，提高学生的审美情趣，培养学生热爱生活、关注自然的情感。
二、教学内容1. 拟人化动漫形象的概念：介绍拟人化动漫形象的定义、特点及其在动漫作品中的应用。
2. 拟人化动漫形象的设计方法：讲解如何将动物、植物等自然元素拟人化，包括形象设计、表情描绘、动作表现等方面。
3. 拟人化动漫形象的创作实践：引导学生运用所学知识，创作出具有个性和创意的拟人化动漫形象。
三、教学重点与难点1. 教学重点：拟人化动漫形象的设计方法及其在动漫作品中的应用。
2. 教学难点：如何引导学生发挥想象，创作出具有个性和创意的拟人化动漫形象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课件、拟人化动漫形象素材、示范作品等。
2. 学具：绘画工具（如铅笔、橡皮、彩色笔等）、绘画纸张。
五、教学过程1. 导入：通过展示拟人化动漫形象的作品，激发学生的兴趣，引导学生关注拟人化动漫形象的特点。
2. 知识讲解：介绍拟人化动漫形象的概念、设计方法及其在动漫作品中的应用。
3. 示范讲解：结合示范作品，讲解拟人化动漫形象的设计技巧，包括形象设计、表情描绘、动作表现等方面。
4. 实践环节：引导学生运用所学知识，创作出具有个性和创意的拟人化动漫形象。
5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，师生共同评价，总结优点与不足，提出改进建议。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调拟人化动漫形象的设计方法及其在动漫作品中的应用。
六、板书设计1. 拟人化的动漫形象2. 内容提纲：- 拟人化动漫形象的概念- 拟人化动漫形象的设计方法- 拟人化动漫形象的创作实践七、作业设计1. 作业内容：结合本节课所学内容，创作一幅拟人化动漫形象的作品。
人美版六年级美术下册《拟人化的卡通》教案
引导学生对作业进行评述，充分发表自己的看法。对学生进行爱护文具、保护环境的教育。
道路交通安全：乘坐汽车、火车时要坐好扶好，身体任何部位不要伸向车外，不高声喧哗，不向外抛投物体，不搭乘货车、拖拉机等非载人营运车辆。
板书设计
拟人化的卡通
拟人化卡通的造型
作品展评
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许改动。
5.引导学生爱护自己的学习及生活用品。
6.小组交流信息情况并观看世界各地的多样文具及其他用
品，引导学生产生关爱他人的情感，树立爱护学习及生活用品的好习惯。
三、实践活动：
提示：
1.我们认识的一般学习及生活用品与拟人化的卡通形象有什么不同？
2设计卡通文具及其他用品时应注意什么？
3.怎样设计才更巧妙？
个人或小组为自己或他人设计一件新颖有趣的拟人化的卡通文具或其他用品。
人美版六年级美术下册《拟人化的卡通》教案
检查时间：验印主备人：执教时间年月日
课题
拟人化的卡通
总（ 1 ）课时
教学内容
表现拟人化的卡通形象
教学目标
1.通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
2.通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。促进学生形成与发展健康的心理素质。
教学重点及难点
通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品。卡通形象的塑造与表现。
教Hale Waihona Puke 准备、资源关于卡通的图片、创作过程的资料等
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、组织教学
六年级下册美术教案-拟人化的卡通人美版(2023秋)
一、教学内容
本节课选自六年级下册美术教材，章节为“拟人化的卡通”，人美版（2023秋）。教学内容主要包括：
1.了解拟人化卡通的概念，掌握拟人化表现手法。
2.观赏和分析教材中的优秀拟人化卡通作品，学习其创作方法和特点。
3.创作一幅以动物或植物为主题的拟人化卡通作品，培养创意思维和表现能力。
然而，今天的课堂中也存在一些不足。首先，对于难点的讲解，我发现自己讲解得还不够细致，导致部分学生仍然难以理解。在今后的教学中，我需要更加关注学生的接受程度，适时调整教学方法和节奏。其次，课堂时间安排上，实践活动和小组讨论的时间相对紧张，部分学生可能没有充分展示自己的创意和想法。针对这个问题，我将在以后的教学中合理安排时间，确保每个学生都有足够的表现机会。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《拟人化的卡通》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否喜欢看卡通动画，有没有注意过动画中的角色是如何表现情感和故事的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索拟人化卡通的奥秘。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了拟人化卡通的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对拟人化卡通创作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的美术创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
小学六年级美术《拟人化的卡通》教学反思
小学六年级美术《拟人化的卡通》教学反思《拟人化的卡通》是六年级美术教材中的一节“造型.表现”课，在教学过程中我主要从以下几个面进展考虑：
一、引导学生观察不同卡通形象的外部形态，让他们感受卡通形象的构造特点，使他们对卡通形象有一个感性的认识。
在创作过程中针对其五官、身体、形态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象的设计过程，提高绘画能力。
二、通过课件欣赏优秀的卡通作品，培养学生良好的观察习惯和观察方法，提高对卡通作品的理解及审美能力。
三、结合学生的日常生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人们日常生活的意义，提高创作的兴趣。
教学中学生表现出极大的兴趣和热情，他们通过书籍、DVD、电脑以及游戏卡片等多种方式收集了大量的卡通图片，并通过讨论、分析表达出对这些作品的感受。
我通过示范给学生直观的显示动物拟人化的变化过程：真实照片——写实绘画表现——概括表现——夸张、拟人卡通形象，同时指导学生多运用多向思维、求异思维、逆向思维、联想等思维方式开展创作活动，鼓励学生积极创新，设计出美观、个性化的卡通作品。
很多同学将自己的书包、水壶、笔记本、钢笔等学习或生活用品创作出来非常有趣的卡卡通形象。
1、学生设计的卡通形象单调，设计思路有局限。
2、学生创作中，拟人化的卡通形象不够巧妙显得比拟呆板。
《拟人化的卡通》教学反思
《拟人化的卡通》教学反思人美版小学美术六年级下册草河经济管理区中心小学黄欣峰《拟人化的卡通》是小学美术人美版教材第十二册第十三课的教学内容，属于“造型与表现”领域内容。
通过授课小有心得现总结如下：根据我区“导、学、练”教学模式的探究与应用，我从导入手，首先是学习目标的确立，我们的学习目标不等同于老师上课的教学目标，既要学生明确本节课的学习内容，又要把握学习重点，本节课学生要通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。
通过夸张、变形、拟人等创造手法创作出拟人化的卡通形象作品。
重在方法的学习，难在卡通形象的设计与塑造。
一、学情分析及学法引导：学生情况分析：对于六年级学生来说，卡通、漫画、动画片是非常熟悉的事物，但他们对这些事物的制作过程却有着神秘的感觉，事实上，孩子们平时也特别喜欢画一些动画片里的卡通形象，但大都是临摹，创新的很少，我抓住学生的这一兴趣点，并结合平时生活中所见到的卡通形象来进行教学。
引导孩子们了解拟人化的卡通形象的设计过程，从而培养孩子们热爱生活，乐观的情感态度与价值观，热爱美，创造美，提高孩子们的艺术素养。
学法运用：欣赏观察法，演示法及师生互动等方法。
孔子曰，“学而不思则罔，是说只学习不思考，是不会有收获的。
孟子也说过：“君子深造以道，其自得之”，强调的是知识内化的重要性，没有思考的课堂，是机械的、死板的、毫无创造性的，根本培养不出创造性人才。
二、教学过程分析及反思：（一）、导入部分：联系语文课上学过的拟人化修辞手法，我首先设计了两个问题：问孩子们谁能用拟人的修辞法造一个句子呢？说一说什么叫做拟人化的修辞手法？接着抛出“同学们，我们可不可以用拟人化的手法画一样东西呢？”让孩子们用语文课中已知知识“拟人修辞法”很快的理解本课的知识点，我感觉这部分设计的比较成功。
这里边欣赏各类卡通形象，边把拟人化的卡通制作方法润物细无声的点拨出来。
学生通过欣赏，思考并总结“设计一个拟人化的卡通有哪些方法？”为了进一步了解设计一个拟人化的卡通的方法：用刚才的方法来观察教材中一只狗是如何变为一位狗先生的？（学生回答的过程又是个思考总结的过程）（二）学习部分：首先我演示企鹅变成QQ卡通形象的过程。
小学美术_拟人化的动漫形象教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学美术_拟⼈化的动漫形象教学设计学情分析教材分析课后反思探究⽅法教师⽰范展⽰评价总结归纳⼈化”。
你能说出哪些动漫形象吗？1、分析拟⼈化的表现⽅法：教师提问：你们看，这些图⽚中的动漫形象在哪些地⽅进⾏了拟⼈化表现？教师演⽰：“汉堡”2、教师归纳：拟⼈化能让事物变得有⽣命。
夸张会带给你什么感受？夸张能让形象更⽣动有趣！欣赏图⽚教师演⽰画法：⽑笔羲羲边⽰范边创设情境：我设计的动漫形象叫做羲羲，灵感来源于⽑笔的形象，因为临沂是书圣王羲之的故乡，羲羲的名字选取了王羲之的羲，所以羲羲还是有深厚的⽂化底蕴的。
为了让他变得⽣动，⽑笔的⽑就变成了羲羲飘逸的头发。
艺术实践：⽤拟⼈化的⽅法创作⼀幅具有既有故事情节，动漫形象⼜⽣动的作品。
教师：你可以选择⽣活中你喜欢的事物进⾏设计，也可以运⽤教室⾥现有的物品进⾏想象创作。
1.哪些形象最吸引你？它在哪些地⽅进⾏了拟⼈化？2.讲⼀讲本组设计的故事，看看哪组的构思最绝妙！同学们，你们的创作让我看到了中国动漫艺术的未来，它将会有⾮常美好的前景！希望你们能创作出更多具有中国印记优秀的动漫形象。
学⽣分析五官表情、四肢动作、⾐着服饰、本领。
学⽣上前将汉堡进⾏拟⼈化的动漫设计。
学⽣在⽼师带领下体会动漫形象的创作⽅法。
学⽣欣赏并发表⾃⼰的看法。
引导学⽣⾃主探究，体会动漫形象拟⼈化的表现⽅法，为下⾯的创作作好准备。
开阔眼界，拓宽思路。
展⽰⾃⼰创意，并向其他组同学学习。
进⼀步激发学⽣对祖国动漫艺术的热爱。
3分钟6分钟20分钟4分钟1分钟学情分析六年级学⽣整体上处于少年⼼理向青年⼼理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年⼈的成熟。
随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学⽣内⼼世界⽐较丰富。
除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出⾃⼰的回答。
在分析问题中，六年级学⽣可以找到主要⽭盾，抓住事物的关键，同时表现出不服输的反抗精神。
随着年龄和经验的增长，⾝⼼都得到了很⼤的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，⼼理活动的随意性和⾃觉性也在增强，他们对美术技法的掌握及表现能⼒逐渐增强。
最新整理六年级美术下册教案《拟人化的卡通》两篇
六年级美术下册教案《拟人化的卡通》两篇六年级美术下册教案《拟人化的卡通》两篇六年级美术下册教案《拟人化的卡通》两篇以下内容，供参考!!范文一教学目标：知识与技能：了解拟人化动漫形象的特点，初步掌握从原型到拟人化动漫形象的创作方法，能创作一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。
过程与方法：通过欣赏分析、对比观察、自主探究等学习活动，运用拟人化的表现方法创作一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。
情感态度价值观：引导学生感受经典动漫艺术的独特魅力，激发学生对祖国优秀传统动漫艺术的热爱之情，树立健全的人格。
教学重难点：教学重点：通过夸张、拟人化的手法创作出动漫形象。
教学难点：对动漫原型特点的把握和动漫形象的塑造与表现。
教学过程：同学们平时喜欢看动画片，用动画片导入课堂吸引学生的兴趣，提高学生的积极性。
引出课题，拟人化的动漫形象。
新课讲授：什么是动漫形象？动漫形象和真是形象有什么区别？引导学生从图片上观察，找出本课的知识点，添加不同的表情，四肢，服饰和本领。
同时再欣赏图片，看一看生活中的日用品是如何进行拟人化的。
发散学生的思维能力，开拓视野。
艺术实践：通过欣赏和观察，用拟人化的方法设计一组动漫形象，把他们组成一个有趣的故事情节。
教师提供表情素材，学生可以选择参考。
展示评价：组织学生展示自己的作品，并讲述自己有趣的小故事。
提高学生的自主性，鼓励学生大胆发言。
范文二教材分析一、教学内容与目标1、通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
2、通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。
促进学生形成与发展健康的心理素质。
二、教学的重点与难点教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品教学难点：卡通形象的塑造与表现。
教学准备：关于卡通的图片、创作过程的资料等。
教学过程一、组织教学二、探究拟人化卡通的造型：1、组织学生把搜集下马看花图片及实物在各组交流。
六年级美术下册拟人化的卡通1教案人美版
教具准备
关于卡通的图片、创作过程的资料等。
课的结构
内容
教法
教
学
过
程
探究拟人化卡通的造型：
组织学生把搜集下马看花图片及实物在各组交流。
研究文具或其他用品的形状、功能。
研究拟人化的卡通形象的色彩。
师生交流资料教
学
过
程
引导学生爱护自己的学习及生活用品。
课题
13拟人化的卡通
1ห้องสมุดไป่ตู้时
教
材
分
析
教学目标
通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。促进学生形成与发展健康的心理素质。
教学重点
通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品
教学难点
讲评作业：引导学生对作业进行评述，充分发表自己的看法。对学生进行爱护文具、保护环境的教育。
提问法
激活方法
探究法
激活行为
展评法
激活灵性
授课日期
专科组长签字
小组交流信息情况并观看世界各地的多样文具及其他用品，引导学生产生关爱他人的情感，树立爱护学习及生活用品的好习惯。
实践活动：
提示：我们认识的一般学习及生活用品与拟人化的卡通形象有什么不同？设计卡通文具及其他用品时应注意什么？怎样设计才更巧妙？
倡议：个人或小组为自己或他人设计一件新颖有趣的拟人化的卡通文具或其他用品。
人美版小学美术六年级下册第13课《拟人化的动漫形象》教案
人美版六年级下册第十三课《拟人化的动漫形象》
【教学目标】
1.知识与技能目标：
通过表现拟人化的动漫形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
2.过程与方法目标：
通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。
3.情感态度价值观目标：
通过拟人动漫形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.。
【教学重难点】
1.教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的动漫作品
2.教学难点：动漫形象的塑造与表现。
【教学过程】
1.课题导入，激情引趣
短片中有很多动漫形象，你都认识谁呀？
2.看一看
动漫形象和真实形象有什么区别？
可爱、有趣拟人化
3.想一想
动漫形象怎样拟人化？
五官四肢服饰本领
4.拟人化让事物变得有生命，夸张让形象更生动有趣
5.考一考
它们是生活中的什么，是如何被拟人化的？
6.作品欣赏
7.绘画步骤
第一步：构思、构图，勾线
第二步：大胆添加花纹
第三步：涂色（运用装饰色彩）
第四步：添加背景整体调整
8.艺术实践
（1）小组合作，用拟人化的方法设计一个动漫形象，组合成一个有趣的故事。
（2）比一比谁的作品最生动。
9.课后拓展
它们的其它表现形式
【板书设计】
【教学反思】。
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《拟人化的卡通》课后反思本课属于六年级美术教材中的一节“造型.表现”课，学生能够在欣赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中观察到的物体，运用拟人化手法设计成一个拟人的卡通形象，学生对“拟人化”一词的理解，再从欣赏与对比中明白拟人形象与真实形象的区别，最后感受运用拟人化方法创造出的形象的生动、有趣，使学生的思维紧紧跟随着象我也能创造！这样的引导促进了学生积极主动地探索新知识的愿望，培养了学生的创老师慢慢前行，学生跨越了那个一直以为很宽很大的“沟”之后，恍然明白：卡通形新精神，学生们在参与的过程中，既学了知识又增长了智慧，学生能够运用自己学到的美术知识和技能，让一个个普通的形象在思维的变化跳跃中，变成自己心仪的有生命和活力的卡通造型，在此基础上学生进一步进行了有情节的创造，并从中领会到一些道理。
这样的会更好的激发学生的想象力和创新精神，学生们在参与的过程中，既学了知识又增长了智慧，充分体验着设计给他们带来的无穷乐趣。
在教学过程中我主要从以下几个面进行考虑：
1、引导学生观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、形态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象的设计过程，提高绘画能力。
2、围绕“拟人化的卡通”这个主题开展多种形式的学习活动。
通过欣赏，培养学生观察习惯和学习观察方法，提高对卡通作品的理解及
审美能力。
3、结合学生的日常生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人们日常生活的意义，提高创作的兴趣。
教学中学生表现出极大的兴趣和热情，他们通过书籍、DVD、电脑以及游戏卡片等多种方式收集了大量的卡通图片，并通过讨论、分析表达出对这些作品的感受。
我通过示范给学生直观的显示动物拟人化的变化过程：真实照片——写实绘画表现——概括表现——夸张、拟人卡通形象，同时指导学生多运用多向思维、求异思维、逆向思维、联想等思维方式开展创作活动，鼓励学生积极创新，设计出美观、个性化的卡通作品。
学习中出现的问题：
1、学生设计的卡通形象单调，设计思路有局限。
2、学生拟人化的卡通形象不巧妙，于现实生活中的用品形象缺乏联系。
可以采取的办法：
1、教师提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力。
2、借助多媒体展示卡通形象与学生日常生活用品外形特征的相互关系，让学生能融会贯通，举一反三。