基于基础护理实验教学滞后于临床实践的探讨观察

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基础护理教学与临床脱节问题的探讨

基础护理教学与临床脱节问题的探讨基础护理教学与临床实践之间的脱节问题一直是护理教育中的一个重要议题。

这个问题的存在使得毕业护生在进入临床实践时，面临着很大的困难。

因此，我们有必要对这个问题进行探讨并寻找解决的方法。

首先，我们需要明确基础护理教学和临床实践的定义。

基础护理教学主要是教授护理学生基本的理论知识和技能，包括疾病的诊断和治疗、患者的照顾和康复等方面。

而临床实践则是将这些理论知识和技能应用于实际工作中，通过和真实患者的接触，培养学生的临床思维和护理技能。

然而，由于一些客观和主观的原因，基础护理教学和临床实践之间存在一定的脱节。

一方面，教育机构和临床机构之间的沟通不畅，导致教学内容和实践需求的不匹配。

教育机构主要注重的是理论知识的传授，而临床机构更注重学生的实践能力。

这种不匹配可能导致学生在实践中遇到困难，从而降低了护理教育的质量。

另一方面，基础护理教学中的教材和教学方法也可能存在问题。

有些教材过于理论化，与实际护理实践存在一定的脱节，没有提供有效的指导。

同时，一些教学方法缺乏互动和实践的机会，学生很难将理论知识与实际操作相结合。

这种情况下，学生在实践中可能感到迷茫和无助。

为了解决基础护理教学与临床实践脱节的问题，我们可以从以下几个方面入手：1.教育机构和临床机构之间加强沟通：教育机构和临床机构应该建立密切的合作关系，共同制定教学计划和实践安排。

教育机构可以了解临床实践的需求，提供更加实用和有效的教学内容；临床机构可以提供实践环境和合适的指导，帮助学生将理论知识运用于实际工作中。

2.更新教材和教学方法：教育机构应该更新教材，使其更加贴合实际护理实践。

教材应该结合实际案例和实际操作，提供临床实践的指导。

同时，教学方法也应该更加注重学生的互动和实践，例如通过模拟实验和实际实践操作来巩固学生的护理技能。

3.加强实践环节：基础护理教学应该增加更多的实践环节，使学生能够在真实的护理环境中进行实际操作。

基础护理教学与临床实践相脱节问题及解决策略

基础护理教学与临床实践相脱节问题及解决策略摘要：本文主要探讨了基础护理教学与临床实践脱节的主要原因，并从多方面经分析，同时在此基础上不断提出完善措施，包括提升学生软实力、强化师资培训、增加临床实践、优化评价与教学模式等方面，从而达到提升整体教学质量、满足当下对护理工作的实际需求的目的。

关键词：基础护理教学；临床实践；脱节；问题；策略引言：护理人员在患者临床治疗期间有着至关重要的作用，其不仅需要遵医嘱给予患者相应的护理服务，还需在用药、饮食等方面进行科学合理的指导，辅助医生进行各项治疗操作，而以上均需学生有充足的理论知识功底以及实操能力，对此还应当在初期教学阶段就应加强两者的联系，从而才能为后期临床服务的开展奠定坚实的基础。

一、基础护理教学与临床实践脱节的原因在进行多方面分析后作出总结，导致护理理论与实操无法有效关联的因素主要是由于教材、教学设计以及教学环境等三个方面。

其中现阶段临床各技术更新速度较快，而因教材并未能及时根据当前临床技术与理念作出调整，以至于在后期实操过程中出现难点，致使临床护理工作无法有效开展；同时在教学中重点多集中在基础护理知识等方面，并未重视相关法律法规、沟通技巧等环节，这也限制的护理人员专业素养的提升，其在护理过程中常会因沟通、行为不当引发护患纠纷问题的发生；其次受到社会大环境的影响，医疗事业近些年快速发展，对实践技术水平有着较高要求，若初期实训设备不完善会直接导致理论与实践脱节，而且教学环境与实际临床环境本就有着较大区别，并无法起到提高其操作技能水平的作用。

二、解决基础护理教学与临床实践脱节的相应措施（一）重视培养学生软实力因护理工作涉及面较广且直接服务于患者，少许差错均可能会导致各风险事件发生，并引发护患纠纷，给患者病情以及医院声誉均造成严重影响，这不仅要求护理人员有较强的专业技能水平还应当掌握相关沟通技巧及法律法规，在护理工作中严格按照相关标准展开各项操作，并做好自身权益维护工作，同时在与患者沟通时还应当根据每位患者的实际情况如家庭背景、文化程度、年龄、性格特点等相关因素选择不同的沟通方式，注意技巧的运用，使得护理工作更加具有针对性，切实满足患者生理、心理等方面的需求，而该方面均属于软实力，在实际教学过程不仅要围绕大纲展开，还应当及时渗透与沟通技巧、法律法规等相关知识，从而提高护理人员专业技能水平的同时也可使其认知更加全面，教师也可以为学生分析讲解因言行不当所导致的相关案例，使得患者有更加深入的认识，对护理人员的言行举止的规范也起到了积极促进作用[1]。

《护理学基础》实验教学脱离临床实践的现状分析

《护理学基础》实验教学脱离临床实践的现状分析【摘要】为了使护理实验教学能更好的服务于临床实践，培养护理学新型实用型人才，笔者针对目前基础护理实验教学与临床实践情况进行了对比分析，发现主要存在的问题有：护理实验教材内容滞后于临床实际；护理实验教学与临床实践相脱离；护理教学设备陈旧落后等。

并提出了相应的改进方法。

【关键词】护理实验教学；临床实践；脱节护理学基础实验课是护理学基础的重要组成部分，是理论联系实际，培养学生实践能力的主要途径。

但是随着临床医学的迅速发展，护理教学和临床应用有较大差距，护理实验教学和临床实践脱节，笔者就护理实验教学工作中存在的一些问题及采取的措施，与大家共同探讨。

1.基础护理学实验教学中存在的问题1.1 在铺床操作实验中学生在临床实习中，最早接触的就是铺床。

教科书上只有单人铺床法，而没有讲到双人铺床法及特殊情况时的处理方法，实际在临床的晨护中，基本上都是两个人同时进行的。

站在床的两侧，一人铺一边，达到快速的整理好床单元，减少病人等待的时间。

在临床中根据病情有的病人需要半卧位，当床摇起来时，大单就会松，为了防止大单松弛，临床上采取将床左右两侧的大单两头绑起来。

保持床单元的平整，让病人躺着舒服。

1.2 无菌技术教科书上无菌技术用的铝盖橡胶塞溶液瓶，临床早以一次性输液袋代替，省去了繁琐的启铝盖、开瓶塞、2次消毒、冲瓶口诸多繁琐操作步骤[1]。

老式的铝盖橡胶塞溶液瓶几乎停止生产，为了完成教学任务，我们让耗材供应商竭尽全力在市场上找来橡胶瓶塞，用小刀对它进行一些雕刻，才能与玻璃瓶配套。

这样耗时耗力，增加了工作量。

1.3 静脉输液大数护理学校在进行静脉输液的实验教学时都是采用一次性头皮针静脉输液法，而在临床实践中，为了减轻病人的痛苦，绝大多数医院都采取静脉留置针输液法，以及根据病情需要，给予个别病人深静脉置管、PICC输液的方法。

1.4 吸痰吸氧根据教科书上的操作技术，现在用氧气筒吸氧，老式的吸痰器吸痰，用物准备、操作训练都复杂、繁琐；临床基本都用中心负压吸痰，中心供氧装置，操作简单、减轻了护士的工作量。

临床护理教学存在的问题和教学模式的探讨

临床护理教学存在的问题和教学模式的探讨
近年来，随着我国临床护理教学模式的发展，人们对其中存在的问题
也日益放大。

下面我们便对这些问题进行一些探讨，为临床护理教学
提供建设性的意见和建言。

一、教学落后
1、教学内容落后：当前教学内容过时，与当前临床需求之间存在误差；如教材中包含的护理理论遗漏、科技护理不够熟悉等。

2、技术滞后：临床护理教学中，往往缺乏创新技术，教学辅助设备落后，使学习者难以获取有效的技术护理知识。

三、教学失形
1、师资素质偏低：大多数师资缺乏临床护理教学的学习和实践能力，
缺乏从教师的视角来看待学生及解决教学问题的能力。

2、学生负担过重：学生在培训学习过程中，实践教学负担增加，师资
利用较少，影响护理教学效果。

四、教学模式
1、传统模式：一般以传统教学模式来实施临床护理教学，教学模式单
一、费时费力，不利于学生掌握护理理论及临床实践能力培养;
2、案例教学法：该方法可以帮助学生更好地理解病例的病历记录、病
理分析以及护理措施的实施及其他细节，提高学生的护理思考能力;
3、计算机模拟教学法：利用计算机模拟护理教学，可以结合实践运用，可以让学生学习到更多实际操作技术，有效提高学习效率。

以上是关于临床护理教学存在的问题和教学模式的探讨分析，希望有
助于加强临床教学的建设和提升学习者的技能能力。

临床教学困境与深化实践教学改革分析

临床教学困境与深化实践教学改革分析摘要：近年来，我国临床医学教育的弊端已经逐渐显现出来，亟待解决。

客观地分析我国当前临床教学的现状并找出问题所在，改变临床教学模式，解决医患关系紧张而造成临床实习机会变少、临床基本技能教学开展困难等问题，教学改革的道路仍很漫长。

现针对我国国情，就临床教学的困境提出相应深化实践教学改革的措施并予以综述，旨在解决临床教学的困境，加强临床教学的质量。

关键词：临床教学困境实践教学改革中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0056-01临床医学（clinical medicine）是研究疾病的病因、诊断、治疗和预后，提高临床治疗水平，促进人体健康的科学。

根据病人的临床表现，从整体出发结合研究疾病的病因、发病机理和病理过程，进而确定诊断，通过预防和治疗以最大程度上减弱疾病、减轻病人痛苦、恢复病人健康、保护劳动力[1]。

临床医学是直接面对疾病、病人，对病人直接实施治疗的科学。

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台[2]。

现本文就临床教学的困境提出相应深化实践教学改革的措施并予以综述，旨在解决临床教学的困境，加强临床教学的质量。

1 临床教学存在的困境1.1 示教病人资源短缺在临床阶段培养工作中，医学生总是感到理论讲得多，实践操作机会少。

尤其是近年来，随着患者维权意识不断增强，医患关系紧张，医学生在患者身上进行学习的机会日趋减少，临床教学面临困境[3]。

这个问题若得不到及时有效解决，势必严重影响我国临床医学教学和现代医学的发展进步。

1.2 教学相对滞后于临床在护理学中护理技术操作是极其重要的组成部分，患者的治疗效果如何会受其影响，因此，在临床护理实践教学中强化临床专业能力培养，更新知识结构，不断改进和完善护理技术的操作方法，显得尤为重要。

护理实践教学中存在的问题分析与对策研究-最新资料

护理实践教学中存在的问题分析与对策研究护理学是一门以实践为基础的学科，要求学生在掌握理论知识的基础上，能够将所学知识运用于实践，具有熟练的护理技能和处理各种临床问题的能力，以适应新时代护理发展的需求。

但是目前我国多数院校受到传统的教育模式和教学条件的限制，存在着重理论、轻实践，教学手段简单、操作训练少、忽视护生其他能力培养等问题。

面对以上种种问题，我院认真总结和分析护理实验教学中存在的问题，并采取相应的措施，取得了一定成效。

一、护理实验教学中存在的问题（一）教学观念落后，存在重理论、轻实践的现象教师普遍把实践教学作为理论教学的辅助内容，实验课成绩所占比例小，远远低于理论课成绩，导致学生重理论、轻实践，机械的记忆操作流程，使得学生在实践操作过程中理论与实践脱节、缺乏灵活性。

（二）实验教学手段简单、方法滞后护理学是实践性很强的学科，它需要学生反复练习才能熟练掌握。

护理学目前多采用传统教学方法——教师讲解示范和学生分组练习相结合的方法，该方法教学手段简单，学生大多机械的模仿教师的动作，缺乏思考和创新性，易于造成学生对教师的依赖性。

多数学校对护理实验教学不够重视，教学经费投入少，缺乏现代化教学设备，主要以教师讲解示范为主，缺乏综合性和设计性实验，限制学生思维的发散，致使学生学习兴趣不高，影响教学效果。

（三）实验室条件有限，实验室开放及管理不规范，学生训练机会少实验室是护生提高技能基地，实验室仪器设备直接影响着实验教学质量。

大多数院校实验场地拥挤，仪器设备陈旧，造成实验分组后各组学生人数过多，学生课上操作练习的机会少，导致实验操作课上只看不练。

加上许多院校为了便于管理，限制实验室开放时间，大大缩减了学生的练习机会，影响了学生对实践技能的掌握。

（四）重视培养学生的专业操作技能，忽视其他能力的培养大多数院校受到传统教育理念和教育条件的影响，仅开设《护理学基础》，只重视学生的专业操作技能培养，忽视了护理中所需要其他能力培养，如沟通交流的能力，发现问题、解决问题的能力、随机应变能力和护理情感的培养，导致学生只对病人进行单纯的护理操作，缺乏人文关怀。

护理技能教学与临床护理实践的差异问题研究及对策

在差异的原因。提出的促进技能教学与临床实践接轨的策略为：在临床调研的基础上修订实训大纲，确立与临床护理工作紧密衔接
的技能教学内容；加强专兼职教师队伍建设，提高教师的技能水平和能力；改善实训条件，紧跟Ｉ临床护理步伐，更新设施设备和用物；
红、姚娇的研究提出Ｊ，护理教学和临床实践之间存在差异。
科发展内容传授给学生。临床带教师资为非专业的护理教学师资，未接受过教育学的系统学习和训练。在临床的护理教学中，部分带教老师存在教学方法欠妥、带教不规范、与技能相关的理
能、内科护理技能、外科护理技能、儿科护理技能、妇产科护理技能和中医护理技能。随着护理学科的快速发展，临床护理实践
床护理的发展。护理技能教学是以教材为纲，以教材为蓝本，滞
后临床的护理教材势必造成护理技能教学内容与临床脱节的现
象。如在《基础护理学》多个版本的教材中均有 “ 穿脱已使用过的隔离衣” 的操作项目，而在临床传染科病房中基本上已不使
能体现临床的新的发展动态和发展趋势。教材的发展落后于临
理人才必须具备的重要技能。按教育部提出的护理学专业学生培养目标要求，护理学专业学生应具备一定的专业技能。护理专业技能是临床护士必备的基本能力之一，也是目前医院招聘护士时衡量专业能力的一项主要指标。护理技能教学是培养和提高学生临床实践操作技能的重要环节，包括基础护理技

护理专业毕业论文-《护理学基础》教学中发现的问题谈谈自己的看法与建议

医学模式的转变和系统化整体护理的开展，对高等护理人才的培养提出了更高的要求，而现代护理教育发展的滞后，却制约了高等护理人才的培养。

《护理学基础》作为护理学课程体系的重要组成部分，对学生形成基本概念护理学硕士毕业论文和掌握基本操作技术起着至关重要的作用。

现就笔者在《护理学基础》教学中发现的问题提出自己的看法与建议供大家讨论，旨在不断提高《护理学基础》教学水平，推动护理学科的发展。

1问题与思考1.1护理操作内容落后，部分被临床淘汰的操作技术仍在讲授随着医学科学的发展，新技术、新器材不断开发并应用于临床，而护理教学中仍按常规讲授各项操作[1]，这在一定程度上削弱了护理教学的效果和操作常规的权威性，易误导学生在以后的实习中不按规范操作或操作中产生随意性而导致严重后果[2]。

1.2护理操作教材缺乏理论依据护理学作为一门专业要发展，必须树立以理论指导实践、以理论带动实践的观念，才能对建立护理学科的科学性、严谨性，同时提高护理服务的有效性，有着积极的促进作用，护理学科才能进步，而现在的护理操作教材却缺乏理论依据做指导。

1.3护理教学与临床实践相脱离教学不是以学生为主体，而是以教师为主体;护理教学中操作步骤要求过于教条、繁琐;教学中不是要求学生重在掌握原则，而是要求学生死记硬背每一个操作步骤;教学观念保守:教学医学类论文发表中教师总以为操作步骤规定的越具体越好，保险系数越大，对于一些约定俗成的步骤都给予具体的要求。

使学生的自学能力、理解能力、创造性思维和设计实验的能力受到制约，以致造成学生养成只继承不创新的学习习惯。

1.4教学手段单一传统的教学多采用教师示教或录像的形式，不能很好地从视、听、说三方面调动学生的思维，难以激发学生兴趣、主动性、积极性，同时也影响着知识的构建过程。

2教学方法探讨2.1更新护理操作内容，增加护理操作教材中的理论知识应将改进护理技术操作和更新护理知识作为护理工作的重要内容之一，对护理技术操作常规要适时进行研讨、修订，注人新观念、新内容。

基础护理教学与临床脱节问题的探讨

基础护理教学与临床脱节问题的探讨引言：基础护理是护理学科的重要组成部分，是培养护理专业人才的基础。

然而，近年来出现了基础护理教学与临床实践脱节的问题，使得护理学生在实际应用中缺乏基本护理能力和实践操作技能，严重影响到护理专业人才的培养质量。

本文将讨论这一问题，并提出一些解决方案。

1.教学内容缺乏实际操作性：传统的基础护理教学主要以理论知识讲授为主，实践操作安排不足。

学生接触实际操作的机会相对较少，导致他们在临床实践中的护理技能欠缺。

因此，我们应该加强实践操作的教学，将实践技能的培养与理论知识的学习相结合，提升学生的实际操作能力。

2.教学与临床实践脱节：基础护理教学与临床实践之间缺乏有效的衔接，导致学生在实践中不能很好地运用所学的知识。

因此，学校和临床实践单位应该加强沟通与合作，建立有效的教学实践互动平台，为学生提供更多的实践机会，并与临床实践相结合，培养学生的护理实践能力。

3.临床实践环境不理想：一些临床实践单位的设备和条件不够完善，不能提供符合教学要求的实践环境。

为解决这一问题，可以与优质的医院和护理学校合作，共享资源，提供更好的实践环境。

同时，提高临床实践单位管理水平，加强对实践教师的培训，确保教学与临床实践的衔接顺畅。

4.教师素质不够高：一些基础护理教师的知识水平和教学方法相对滞后，不能满足教学需求。

因此，学校需要加强对教师的培训和职业发展，提高他们的教学能力和专业素养。

同时，建立教师团队和专家咨询机制，为教师提供更好的教学指导和学术支持。

5.学校和实践单位缺乏合作机制：学校和实践单位之间缺乏有效的合作机制，无法进行良好的教育教学共同体建设。

因此，需要建立学校与实践单位之间的合作机制，加强交流与合作，推动教学与实践的有机结合。

总结：基础护理教学与临床实践脱节问题是当前护理教育的一个瓶颈。

通过加强实践操作的教学、加强学校与临床实践单位的合作、改善临床实践环境、提高教师素质以及建立合作机制，可以有效解决这一问题。

《基础护理》实验教学改革的探讨

《基础护理》实验教学改革的探讨【摘要】《基础护理》作为一门护理专业重实践性的课程，对于护理专业的学生的操作能力的培养是至关重要的。

作为该专业的学生，他们的操作技术是他们从事工作最基本的要求，这就要求学校加强对学生的实验教学，以提高他们的操作能力，本文针对《基础护理》实验教学中存在的问题进行分析，并提出了对实验教学的改革的措施。

【关键词】《基础护理》实验教学改革问题措施【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0236-01《基础护理》最为实践性的课程，在其实验性教学的过程中对于教学质量的提高，以及护理专业学生的专业素质培养及职业技能的培训有着重要的作用，随着《基础护理》实验教学改革的提出和实施，对《基础护理》的实验教学提出了越来越高的要求，对于存在的问题的改进和解决的要求也越来越迫切。

一、《基础护理》实验教学中存在的问题1.急需转变实验教学的理念现在的很多护理专业的教学理念过于陈旧，教学过程中对于理论知识的重视远远高于对实验操作的重视，错误的把实验教学当作理论教学的一个简单的辅助，认为实验性的教学只是为了提高理论教学的完整性，没有进行系统的实验教学，这严重忽视了实验教学的重要性，进而影响了整体的教学质量和水平。

2.实验教学与临床实际脱节随着我国经济的发展以及社会的进步，我国的医疗水平也有着日新月异的变化，医疗技术更是不断的提高和更新，这就要求学校对护理专业的教学也必须跟上时代的脚步，不断更新《基础护理》实验教学的内容和思想，使学生走向工作岗位后可以尽快适应临床的设备和技术。

但是，目前的实际教学中，学校在进行《基础护理》实验教学的过程中，实验的内容和实验设备的更新速度都远远跟不上临床上的实际要求，这就导致学校的实验教学与临床实际脱节严重，不能很好体现出学校实验教学的意义。

此外，学校的实验教学过程过于死板和繁琐，与临床上简便的操作相差很多，使得学生在实验教学中学到的操作技术与临床上的实际操作严重脱节。

探讨基础护理实验教学中出现的问题与优化对策

探讨基础护理实验教学中出现的问题与优化对策发布时间：2021-05-12T13:10:04.517Z 来源：《健康世界》2021年5期作者：石嵩周艳[导读] 基础护理实验教学的充分应用可以培养和锻炼学生在观察、思考和动手方面的综合能力，但是在实验教学的具体过程中还存在一些问题需要急需解决。

石嵩周艳菏泽医学专科学校山东菏泽 274000摘要：基础护理实验教学的充分应用可以培养和锻炼学生在观察、思考和动手方面的综合能力，但是在实验教学的具体过程中还存在一些问题需要急需解决。

本文分析了在基础护理实验教学中出现的主要问题，并指出了相应的优化对策，旨在促进我国基础护理实验教学的发展和创新。

关键词：基础护理；实验教学；优化对策护理学中最基础并且最重要的一门课程就是基础护理学，能有效提升其教学质量和教学效果的一种重要方法即是实验教学。

虽然实验教学在基础护理教学过程中取得了明显的成就，但是在具体的教学课堂中出现了一部分问题影响着教学质量，老师设计的实验教学内容和教学思想观念都包括在其中，同时还在实验教学中出现了大量的职业损伤，这就需要通过具体的优化对策解决。

因此，在基础护理教学中如何优化实验教学成为了当前重点关注的问题。

1基础护理实验教学中出现的主要问题1.1实验内容与教学内容不匹配我国在教育改革逐渐深入的指导下，所应用的教学手段有明显改变，但是在实际的基础护理实验教学中还存着这实验内容与教学内容不匹配的现象，直接影响着实验教学所带来的意义和效果[1]。

在开展基础护理实验教学的过程中，主要是由老师将教材中的基本概念、本次实验的最终结果、具体的操作流程和需要注意的要点告诉学生，再由学生按照教师的要求和操作规则开展实验，最后由教师根据学生的具体实验情况（如实验步骤、实验结果等）进行点评，来完成整个基础护理实验教学。

虽然这种教学方式可以保证教学工作和教学任务的正常完成，但往往实验内容与教学内容不匹配，就不利于学生对基础护理的理解和学习，也不利于获取高水平的实验教学质量。

护理学基础实验教学中的问题探讨与策略

护理学基础实验教学中的问题探讨与策略作者：刘娟丽来源：《卫生职业教育》 2017年第16期护理学基础是护理专业学生学习基础理论和基本技能的重要课程之一[1]。

该课程教学要求理论与实践紧密结合，而实验教学是护生掌握专业技能的重要环节，是培养护生综合素质与实践能力的主要途径。

此外，实验教学效果还可以检验护理人才培养目标实现情况。

我们在多年护理学基础实验教学中，为提高实验教学质量，不断探索与实践，现将实验教学中存在的问题及对策总结如下。

1 护理学基础实验教学中存在的问题1.1 教学模型与实验项目不匹配部分护理学基础实验教学需要应用模型人来完成，如口腔护理、导尿术、鼻饲法等。

但由于模型人不够先进，表情、体征等无法真实模拟，护生无法预料操作过程中会出现的各种情况。

例如口腔护理时，模型人的嘴巴不能完全张开，护生无法进行正确的牙齿清洁。

所以现有的教学模型不能保证护生顺利完成实验项目的操作。

1.2 课程安排与实验室资源冲突根据教学大纲要求，我校护理学基础课程安排上3学期，所以存在两届在校中职生同时上实验课的情况。

再加上这两年我校还开设了大专护理专业，大专二年级护生也需要学习一学年护理学基础。

所以常会出现多个班级同时上实验课的现象。

由于我校实验室数量有限，不能保证所有班能同时上课，导致护生实践操作机会减少，实验教学效果大打折扣。

1.3 实验教学方法单一我们目前的护理学基础实验教学主要采用教师示范讲解操作后，护生分组练习，理论教师和实验教师巡回指导，发现问题及时评价纠正的方法。

这种传统的教学方法多以教师为中心，护生被动接受学习。

护生用不着查资料、思考及创新，这严重影响了护生对实验课的兴趣，削弱了护生主动参与实验的积极性[2]，还限制了护生思维的发展。

此外，这种模拟练习使护生的护理操作过于程序化、机械化，导致护生进入临床后面对许多问题感到束手无策。

1.4 教学内容与临床实际脱节实验教学内容长期得不到更新，临床医学新的成果和技术没有及时转化为实验教学内容，存在不同程度的教学内容脱离实际的现象[3]。

临床护理教学实践探讨(3篇)

第1篇摘要：临床护理教学是护理教育的重要组成部分，对于培养高素质的护理人才具有重要意义。

本文通过对临床护理教学实践的分析，探讨临床护理教学中存在的问题，并提出相应的改进措施，以提高临床护理教学质量。

一、引言临床护理教学是护理教育的重要组成部分，它将理论知识与实际操作相结合，旨在培养学生的临床护理技能和综合素养。

随着我国医疗卫生事业的快速发展，护理人才的培养显得尤为重要。

然而，在临床护理教学实践中，仍存在一些问题亟待解决。

本文旨在分析临床护理教学中存在的问题，并提出相应的改进措施。

二、临床护理教学中存在的问题1. 教学资源不足（1）师资力量不足：部分临床护理教师缺乏实践经验，难以将理论知识与临床实践相结合；同时，临床护理教师的工作量较大，难以保证教学质量。

（2）教学设施不完善：部分医院临床护理教学设施落后，如模拟病房、示教室等，影响了临床护理教学的效果。

2. 教学方法单一（1）以教师为中心的教学模式：临床护理教学中，部分教师过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位，导致学生被动接受知识。

（2）缺乏互动性：临床护理教学中，教师与学生、学生与学生之间的互动较少，不利于培养学生的沟通能力和团队合作精神。

3. 临床实践环节薄弱（1）临床带教老师指导不足：部分临床带教老师对学生的临床实践指导不够，导致学生临床操作技能水平不高。

（2）临床实践机会有限：部分学生由于实习时间较短，临床实践机会有限，难以将所学知识应用于实际工作中。

三、临床护理教学改进措施1. 加强师资队伍建设（1）提高临床护理教师的专业素养：加强临床护理教师的培训，提高其理论水平和实践能力。

（2）优化师资结构：引进具有丰富临床经验的护理专家，充实临床护理教师队伍。

2. 丰富教学方法（1）采用以学生为中心的教学模式：关注学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（2）加强互动性：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的沟通能力和团队合作精神。

3. 强化临床实践环节（1）优化临床带教制度：加强临床带教老师的培训，提高其指导水平。

浅谈基础护理技术实验教学现状及对策

浅谈基础护理技术实验教学现状及对策作者：魏凡来源：《卫生职业教育》 2018年第18期基础护理技术是一门实践性很强的课程，包含理论与实践两部分，理论与实验课所占比例约为1∶2。

学生通过基础护理技术实验课的学习和训练，能够培养临床思维，提高护理操作技能，掌握临床常用护理技术，胜任日后的护理工作。

因此，基础护理技术实验教学对整个课程的学习和学生职业能力的培养均起到举足轻重的作用。

本文以江苏省徐州市某医药高等职业学校为例，结合笔者实际教学经历，总结基础护理技术实验教学中存在的问题，并提出相应解决措施。

1 基础护理技术实验教学现状及存在的问题1.1 教学方式方法单一，学生学习兴趣不浓目前，基础护理技术实验课教学多采用“讲解—示范—训练—演示—总结”的教学模式，以教师为主体，教学方法缺乏灵活性和多样性，学生参与度不高，学习兴趣不浓。

教师教学方法单一，以“示范”为主，学生机械记忆教师的操作流程和步骤，并加以模仿和训练，处于被动学习状态，对相关操作“知其然而不知其所以然”。

教师理论讲解之后便进行操作示范，此时学生还未消化理论内容，教师的示范增加了学生学习负担，导致部分学生存在厌学心理，缺乏学习兴趣。

在实验物品准备上，多为实训室管理教师和任课教师为学生准备实验物品，学生拿来就用，缺乏对操作所需用物的思考[1]。

而这对学生以后的实验考核或参加医院招聘考试产生了不利影响。

众所周知，医院招聘考试时，需要学生本人在众多实验物品中选择所需物品，而一旦选择错误，便会导致实验失败。

1.2 师生比例严重失衡，学生得不到教师的有效指导我校五年制高职护理班每班约50人，分成12个小组，每组4~5人，而我校每个基础护理实训室只有6个床单位和6套实训物品，因此，一个班级在上基础护理技术实验课时，需要分成两大组，分别到两个紧挨着的护理实训室训练，而辅导教师数目并未增加，师生比为1∶50。

这就意味着，教师在其中一个实训室里指导25名学生训练时，另外25名学生则处于教师的不可控范围。

基础护理实验教学滞后于临床实践研究

基础护理实验教学滞后于临床实践研究摘要：针对基础护理实验教学滞后于临床实践进行分析，提出了基础护理实验教学与临床实践的差异，包括用物上的差异和方法上的差异，此外还提出了基础护理实验教学过程中存在的问题，如护理教学和临床实践之间相互脱离，课程设置不够合理和传统理论滞后于医疗新技术的发展等。

结合这些内容，总结了提高基础护理实验教学和临床实践一致性对策，内容包括：将教学和临床实践相结合，及时跟新护理专业教材，采用合理的教学方式，结合实际情况对基础护理教学做出进一步完善等。

希望通过对这些内容的分析，能够为基础护理实验教学提供一定帮助。

关键词：基础护理；实验教学；临床实践；差异基础护理学，对教学质量提出了较高的要求，不管是教学还是临床实践，对于学生的“三基”提出了较高的要求。

随着我国医疗事业的改革，促使基础护理实验教学和临床实践得到了有效发展，但是在具体实践过程中发现，我国基础护理教学和临川实践之间还存在着较大的差异。

1 基础护理实验教学与临床实践的差异1.1用物上的差异（1）无菌技术使用无菌技术进行操作，在学校实验教学过程中，全部用物，但是在进行临床实践过程中，使用的包布手套试验物品均是一次性物品。

（2）静脉输液各种因素的影响下，一些护理学校进行静脉输液实践教学过程中，大多使用的是传统意义上的静脉输液方式，主要方式是头皮针一次性输液方式，但是在具体的临床实践过程中，为了能够降低患者的痛苦，大多数的医院使用的都是静脉留置针输液方式，针头有两种构造和形状，型号也不一样[1]。

（3）肌肉注射传统肌肉注射，所使用的是吸药安瓿，对这一方式进行使用过程中，先使用锯片进行切割，因为这种方式的使用，比较费力，因此逐渐在临床上被摒弃，当前临床实践中，已经不使用这一方式。

1.2方法上的差异（1）无菌技术对于传统无菌技术而言，主要使用的是铺治疗盘法、无菌容器使用法、无菌溶液取用法以及戴无菌手套法，使用的物品不同，促使其在临床实践操作过程中，逐渐被简化。

探析护理实验教学与临床实际工作接轨的问题与方法-教育文档资料

探析护理实验教学与临床实际工作接轨的问题与方法随着科学技术的飞速发展、护理模式的转变和人们对康健概念的认识，护理教育的层次也在不断完善，护理教育不仅要培养学生的理论知识和操作技能，更要培养学生的团队合作能力和社会沟通能力。

与此同时，随着患者维权意识的增强和社会舆论监督作用的加大，护患关系也越来越向人性的化的新模式发展[1]。

近年来，我校护理专业在实验教学中结合上述情况，对教学与临床的顺利接轨找问题想办法，取得了较为理想的效果。

1护理实验教学与临床应用之间存在的脱轨问题及原因1.1学生临床见习难度大，理论和实践结合机会少在当今社会，护患关系悄然的发生着改变，患者的维权意识越来越高，很多医院为避免引起不必要的医患纠纷，不愿接收实习学生。

另外，在临床教学工作中也经常出现患者拒绝接受学生进行的体格检查和尚不算烂熟的医技操作，这就导致护士生在病人在患者身上的体验式学习受到很大的限制，危机影响了教学效果。

1.2实验教学条件难以达到临床仿真效果（1）临床模拟教学硬件配置赶不上临床发展。

随着护理技术的发展，护理设备也在不断更新，很多设备的更新换代远远超出了学校教学配置，护理实验教学条件已经不能适应当下临床实际工作需要。

（2）缺乏专门的教材和客观统一的考核标准。

长期以来，我院护理实验教学缺乏专门的教材。

教师大凡都是自编为主，每一个带教教师都有不尽相同的临床经验，实验授课的侧重点和示范手法会有所区别，教学质量得不到保证。

别外，护理实验教学也缺乏规范统一的考核标准，很难反映出学生的真正学习效果。

1.3欠缺与病人交流的能力，面对临床工作有胆小心里现在医院都是采用的以患者为中心的护理模式，强调对患者的整体护理概念，与患者的正常交流、沟通能力直接决定着医患关系的走向[2]。

很多学生不知该怎样与患者交流，甚至一些学生不能体谅患者，产生沟通障碍乃至医患矛盾，这也是很多医院不愿意接收实习生的主要原因。

2护理实验教学与临床应用接轨的几点方法2.1打造全真护理模拟实训基地护理教育这门学科实验项目多，要求高，对设备依赖性强。

浅谈《护理学基础》实践教学中存在的问题及对策

浅谈《护理学基础》实践教学中存在的问题及对策《护理学基础》是护理专业的主干课程之一，实践教学在护理学生教育中占有重要地位，是增强护生实际动手能力的关键途径，但现实教学模式下的教学效果很难满足社会对高素质护理的要求。

本文就实践教学中存在的问题及原因进行分析，提高教师素质，加强业务学习及职业培训充实实验设备，优化实验室结构，开放实验室合理安排练习时间，提高实验室利用率等方面进行教学改革，应用角色扮演、小组病例讨论等多样化教学方法以提高教学效果进行了论述。

标签：护理学基础；实践教学；问题；对策护理学是一门实践性非常强的课程，培养现代化的护理人才不仅要掌握基本护理操作，更重要的是结合扎实的基础知识和较强的实践技能去适应现代化医院的要求，因此，大多数院校都非常重视护理操作技能的训练。

但由于思想认识不足、人力及实验资源不足等问题，学生练习的项目及时间太少，这必然影响学生动手能力和创新能力的培养[2]。

现就护理学基础实践教学中存在的问题，结合本校的现状和市场对护理人员的要求，提出护理学基础实践教学的对策。

1.实践教学中存在的突出问题及分析1.1实践内容完全摘录与书本，以简单的重复训练为主，与临床操作技术严重脱节学生上实验课积极性不高护理学基础实验教学内容多是护理基本技术操作训练，教学沿用传统方法，即先由教师示范，然后学生“照方抓药”进行练习，过分强调操作程序的精确性，操作动作的规范性，学生只知其然，而不知其所以然[3]。

学生们通过学校按教学计划安排的临床见习了解到所学书本上的知识与临床实际需要脱轨，例如，基础护理中所教护理文件的书写方式与临床不同；临床所用新型仪器设备，书本中却缺少相应知识。

导致学生认为所学非所用，失去学习动力。

老师教学方法单一，方法陈旧，以简单的重复训练为主，难以激发学生的学习兴趣。

1.2实验室数量短缺，设备不足学校近年来由于办学有方，管理到位，社会声誉急剧提高，招生数量大幅度上升，使实验室数量严重短缺，导致实验课滞后于理论知识，不利于知识的及时消化；学生练习机会少，学生和老师尽快“补”完课的心理较强，不注重实效，实验课效果不佳，从而导致恶性循环。