十几减9的退位减法
关注低年级计算课注重算法习惯养成——以“十几减9的退位减法”教学为例
四、 激发学生的动机意识 。 帮助学生积累积极情 感的体验
学生 在 学 习活动 中如果 经常 受到 教 师一 些带 有 感情 色 彩 的评 论 ， 将 会获 得 不 同的 『 青感体 验 ， 当积极 的情 感 体验 达 到 一定 程 度时 ， 便 形 成个 体 的经验 ， 这样 可 以帮 助学 生借 助 情 感记 忆 去推 动 自己 的学 习并 提高 学 习效 率 。 由于 刚入 学的 一年 级 学生 尚未 形成 一定 的基 础 知识 和 学 习经 验 ， 不 能 充分 有效 地领 会教 师 的意 图 ， 因而他 们在 学 习活动 过 程中 往往 不能 完 全按 照教 师 的要 求去 做 。为 了课 堂 教学 的 有效 展开 ， 充分 发挥 教 师的 主导 作用 ， 我在 教学 过 程 中对 学 生说 、做 、想 的 内容都 及 时进 行正 确 的 示范和 指 导， 同时 我还 采取 一 定的 激励 措施 ， 如“ 比一比， 看 看 哪组 搭 的 图案 最 漂亮 ” “ 夸 一夸 ， 哪组 小朋 友做 得 最好 ” 等 。为 了让 学 生迅 速 放下 面前 爱 不释 手 的多彩 积 木进 入下 一个 学 习环
体 的特征 后 ， 我 引导学 生质 疑 ： “ 通过 今天 的 学 习 ， 你认 识 了
节， 我用“ 拍 拍手 ， 请你 和我 一样 做 ” 等 指令 性话 语给 予 正确
的示 范 ， 表现 好 的学生 用 五角 星激 励 ， 小 组表 现突 出的 送给
一
哪 些 图形 ？ 还 有什 么 问题 吗 ？ ” 学 生可能 提 出 以下 问题 ： 为 什 么 圆柱和 球 能 滚动 ？ 圆柱 和球 的滚 动为 什 么不 一样 ？ 为什 么
一年级下册数学教案-十几减9的退位减法-苏教版
一年级下册数学教案十几减9的退位减法苏教版教学目标1. 知识与技能：学生能够正确计算十几减9的退位减法，理解退位的概念。
2. 过程与方法：通过直观演示和动手操作，让学生体验退位减法的计算过程，培养其逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养其合作精神和积极的学习态度。
教学内容1. 十几减9的计算方法：介绍十几减9的计算步骤，让学生理解退位的概念。
2. 应用题：设计一些与生活相关的应用题，让学生运用十几减9的计算方法解决问题。
3. 巩固练习：通过课堂练习和课后作业，巩固学生对十几减9的计算方法的掌握。
教学重点与难点1. 重点：十几减9的计算步骤和退位的概念。
2. 难点：理解退位的计算方法和在实际问题中的应用。
教具与学具准备1. 教具：计算器、教学挂图、PPT课件。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过PPT课件展示一些与十几减9相关的图片，引起学生的兴趣。
2. 新课讲解：介绍十几减9的计算步骤，通过教学挂图和计算器进行直观演示。
3. 动手操作：让学生分组进行动手操作，体验退位减法的计算过程。
4. 应用题：设计一些与生活相关的应用题，让学生运用十几减9的计算方法解决问题。
5. 课堂练习：通过PPT课件展示一些练习题，让学生进行课堂练习。
板书设计1. 十几减9的退位减法2. 计算步骤：用彩色笔在黑板上写出十几减9的计算步骤。
作业设计1. 书面作业：设计一些十几减9的退位减法的练习题，让学生在课后完成。
2. 实践作业：让学生在家中与家长一起完成一些与十几减9相关的实际问题。
课后反思1. 教学方法：反思本节课的教学方法是否有效，是否能够满足学生的学习需求。
2. 学生学习情况：评估学生对十几减9的退位减法的掌握情况，是否能够解决实际问题。
3. 教学改进：根据学生的反馈和学习情况，对教学方法进行改进，提高教学效果。
教学过程1. 导入情境创设：利用学生熟悉的场景，如超市购物、水果店买水果等，通过PPT展示十几减9的实际应用场景，让学生初步感知十几减9的问题。
小学数学_十几减9的退位减法教学设计学情分析教材分析课后反思
十几减9的退位减法教学目标：1.使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2.鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。
3.密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点:能够正确计算十几减9，经历探讨计算方法的过程。
教学难点:理解十几减9的算理教学准备:多媒体课件、小棒。
教学过程：一、创设情景、提出问题。
1、出示主题图。
看一看，运动会上举行什么比赛呢？说说你从图中看到了什么？2、结合图形和文字观察，图中有哪些数学信息？3、你能提出什么数学问题？学生思考、回答，教师板书：（1）每人踢15个，踢进9个，几个没进呢？（2）17人参赛，有9人踢完了，还有几人没有踢呢？二、探索新知、解决问题。
1.怎样列式？学生独立列式，指名回答，教师板书：15－9=师：可以用小棒摆一摆、想一想，你打算怎样计算？1.小组合作，初步探究2.全班交流计算方法（小组代表交流探究结果）。
我们用小棒摆一摆、说一说这个过程。
生1：想9加几等于15，9加6等于15，所以15－9=6生2：先用十来减9，（一梱小棒拆开成10根），10-9=1，1再与5相加得6（1是哪儿来的？为什么要和5相加）？. 算式是10－9=1，1+5=6生3:先把多的5根拿走，再从10里面拿走4根（为什么又要拿走4根？），算式是：15-5=10, 10-4=6生4：15-10=5 5+1=6师：刚才同学们用了不同的方法，都动了脑筋。
第一个同学用了想加算减法；第二个同学用了“破十法”，第三个同学用了连减法，第四个同学用了多减再补法。
2.教师根据破十法的过程板书出来。
3．观看微视频，提升对十几减9的算理理解。
4.应用方法，独立尝试解决问题（二）：17人参赛，有9人踢完了，还有几人没有踢呢？学生独立列式计算，订正时让学生说说计算过程。
三、观察规律、小结提升：集体计算十几减9的8道计算题，引导学生观察得数与算式的规律，总结得出计算十几减9的简便方法。
人教版一年级数学下册十几减9教案
人教版一年级数学下册十几减9教案精品文档人教版一年级数学下册十几减9教案数学，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。
下面是小编为大家带来的人教版一年级数学下册十几减9教案，希望能帮助到大家!人教版一年级数学下册十几减9教案一年级数学下册《十几减9》优秀教案十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习多位数计算和其他数学知识最基础的部分。
通过创设实际问题的情境，列出减法算式。
让学生通过操作活动，理解减法的意义，并直观地理解算理形成算法，掌握计算技能。
教学目标1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.2.在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力.1 / 15精品文档教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9.教学难点理解和掌握计算方法.教学过程教师板书:小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个?引入课题并板书。
【设计意图:主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，和找与对应信息提出问题的逻辑分析能力。
】二、经历多种计算方法的过程，探究十几减九的算理列出算式，自主尝试计算2 / 15精品文档教师:要求"气球还剩多少个"怎样列式?学生说列式，教师板书:15-9=利用学具，动手操作学生活动，同伴交流。
教师观察巡视。
组织学生全班汇报可能会出现:1.数出来的方法。
让学生边说边演示:用[url=]小棒[/url][url=][/url]摆出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，还剩6根。
2.想加算减法。
我知道"6 9=15，15-9=6。
"3."平十法连减"。
从15小棒先去掉5个再去掉4个，还剩6根，根据学生操作过程，教师列出算式，把9分成5和4，15-5-4=6。
3 / 15精品文档4.多减再补。
为你讲解“十几减几的退位减法”的数学计算方法
为你讲解“十几减几的退位减法”的数学计算方法为你讲解“十几减几的退位减法”的数学计算方法数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的。
以下是店铺为大家整理的为你讲解“十几减几的退位减法”的数学计算方法，希望对大家有所帮助。
十几减几的退位减法1、学会“十几减九”的退位减法。
2、让学生探索并学会“十几减八”的退位减法及相关数学问题。
3、体会计算方法的多样性。
第一种方法：个位上的数不够减9或8，从十位退一在个位加十再减。
第二种方法：将十几分解10和几，用10减9或8，再用结果加上分得的'另一个数。
第三种方法：逆向思维，做减法想加法，9(8)加几等于十几，十几减9(8)就等于几。
第四种方法：十几减9可以想成用个位数加1。
(十几减9就用几加1)以上几种方法不是要求每一位学生全部掌握，但是要求学生明确退位减法的算理。
什么是退位减法和不退位减法在减法运算中，当被减数某数位上的数减去所对应减数数位数时，会出现三种情况：相等，得数为零（112-12=100）；被减数大于减数，这时不需退位（也叫借位），可直接进行数位数相减得到差值数（168-37=131），这是不退位减法；被减数小于减数时，这时就出现退位的减法，也就是从上一位借1作10，再加上该位上的数，然后减去减数得数。
举例：（118-27=91）加法分为进位加法和不进位加法，减法为退位减法和不退位减法。
你问的应该是什么叫退位减法吧，退位减法就是当个位上的不够减时，需要向十位借一当做十，也就是十位退一个一。
退位减法（也可以称作借位减法）就是当两个数相减，被减数的个位不够减时，往前一位借位，相当于给这位数加上10，再进行计算。
（解释不唯一，不是课本上的标准概念）【为你讲解“十几减几的退位减法”的数学计算方法】。
《十几减9退位减法》优秀教案
预设2：从15个小方块中，先拿走5个，再从10个中拿走4个，还剩6个。
师：对于这种算法你有什么问题想问吗？
预设：为什么要先拿走5个，再拿走4个呢？
教师把5个的小方块和4个的小方块用不同颜色用虚线框起来。
预设：先拿走5个后，剩下的就是10个，从10里面拿走4个，这样算简单。
师：对，我们把15看成1个十和5个一，先从15里面取走5个，没取完的从10里面继续拿，这样我们可以把十几减9的减法旧知识解决新问题。
四、师：请同学们再回想一下刚才这位同学的展示过程，说一说这种算法应该先算什么，再算什么？
学生交流，教师随机板书：15-5=10 10-4=6。
通过分层、形式多样的练习，提升学生的计算品质和计算素养。
板书设计
预设：10-9=1 1+7=8。
教师根据学生的回答课件演示。
师：为什么要先用10减9呢？
预设：个位不够减，所以用10减9。
师：对，当个位不够减时，就用10减9，得到的1再和个位上的数相加。
预设：想加法算减法：9+（8）=17 17-9=（8）。
（三）小结
师：同学们看黑板今天我们研究的算式都有什么特点？
课 题
十几减9退位减法
课型
计算课
课时安排
第1课时
教学目标
1.通过操作、观察，理解和掌握十几减9的算理和计算方法，并能正确熟练地算。
2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生独立探究，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力，动手实践能力，应用意识，和创新意识，以及思维的灵活性，积累数学活动经验。
教学流程
“教.学.评”的过程设计
一年级下册数学教案-第一单元十几减九的退位减法2｜苏教版
一年级下册数学教案第一单元十几减九的退位减法2｜苏教版教案：一年级下册数学教案第一单元十几减九的退位减法作为一名经验丰富的教师，我始终坚持以学生为中心，注重培养学生的思维能力和实践能力。
在本节课中，我将引导学生学习十几减九的退位减法，让学生在理解的基础上，能够独立完成相关题目的解答。
一、教学内容1. 理解十几减九的退位减法的概念。
2. 掌握十几减九的退位减法的计算方法。
3. 能够运用十几减九的退位减法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解十几减九的退位减法的概念，掌握其计算方法，并能够独立完成相关题目的解答。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：十几减九的退位减法的计算方法。
2. 教学重点：学生能够独立完成十几减九的退位减法的计算，并能够解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件等。
2. 学具：练习本、笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入：创设一个学生熟悉的生活情境，如购物场景，让学生观察并思考其中的数学问题。
2. 讲解知识点：在黑板上用粉笔写出十几减九的退位减法的计算方法，并进行讲解，让学生理解和掌握。
3. 例题讲解：给出几个典型的十几减九的退位减法的例题，进行讲解，让学生跟随步骤，理解并掌握计算方法。
4. 随堂练习：让学生在练习本上完成一些十几减九的退位减法的题目，及时给予指导和解答。
5. 小组合作：将学生分成小组，让他们共同讨论和解决一些十几减九的退位减法的实际问题，培养学生的合作意识和团队精神。
六、板书设计板书设计主要包括十几减九的退位减法的计算方法和步骤，以及一些典型的例题和答案。
七、作业设计1. 题目：完成练习本上的十几减九的退位减法的题目。
2. 答案：待学生完成后，给予批改和讲解。
八、课后反思及拓展延伸课后，我将以学生为中心，关注学生的学习情况，对教学效果进行反思，看看是否达到了教学目标，是否每个学生都理解和掌握了十几减九的退位减法。
十几减9退位减法教学反思
十几减9退位减法教学反思十几减9退位减法教学反思1一年级数学《十几减9的退位减法》教学反思挂图出示公园里卖气球的场面，孩子们在买气球。
师：总共有15个气球，卖掉了9个，还有几个？同学们用你喜欢的方式算一算。
生A：15—10+1=6；生B：10—9=1，1+5=6；生c：因为9+6=15，所以15—9=6；生D：9=5+4，5—5=0，10—4=6。
……师：同学们想出了很多方法，在这些方法当中，你最喜欢哪一种方法？学生们争先恐后地回答。
师：用你们喜欢的方法完成下面的问题（略）。
反思：学习不光是学知识，更重要的是学方法。
满足于停留在学生个性化学习这一层面上，不进行及时的引导、升华；只鼓励学生的求异思维和发散思维，而忽视科学结论和方法的归纳总结，一节课下来，学生莫衷一是，无所适从。
新课程强调尊重个体差异，鼓励学生用不同的方式来表达自己的想法，实现个性化的学习，这无异是正确的。
但另一方面也不容忽视：学生由于自身知识、经验和思维的限制，他的'个人思考、个性的理解并不是最佳的、正确的。
教师应通过对话、比照、合作反馈等交往环节来促进学生对于知识的深层理解，引导学生的思维进一步聚合到最优的解决策略上来，获得一个比较正确的结论；将理解的个性化、独特性与理解的普遍有效性相统一。
我们鼓励学生大胆思考，求新求异，但什么样的思考最有价值，什么样的求异更有成效，教师应该引导学生在纷繁的感性经验中得出求同的科学真谛，这才是有效的学习。
有专家提出，由于孩子的智力背景、生活经历不同，适合他的方法才是最好的方法。
如果因为教师的一个总结，使大部分学生的方法被归为另类，他们会为自己的失败而伤心，一颗幼小的心灵是经不起这等风霜的，这样的总结不利于情感、态度、价值观的落实。
这种认识固然有一定道理，但究竟什么是情感、态度？培养学生刻苦钻研的精神，深入思考的习惯，背诵记忆的能力，承受挫折的毅力，面对失败的勇气，同样是重要的情感与态度，这些品质对学生一生的发展都是不可缺少的。
十几减9退位减法
十几减9退位减法教学目标：1、使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。
2、通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。
3、体会学习数学的意义，培养学习的兴趣。
教学重点：学习十几减9的计算方法。
教学难点：学会表达十几减9的数学问题。
教具准备：挂图、小黑板教学进程：一、谈话引入新课，激发学习兴趣师：今天，我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看，有没有新鲜的桃子上市，好吗?(教师出示课本第1页的主题图)二、探索方法，解决问题1、观察主题图，提出问题。
师：仔细观察，小猴贝贝今天一共准备了几个新鲜的桃子?从这幅图中，你还发现了什么信息?师：根据这两个信息，你可以提出什么数学问题?引导学生说出问题：还剩多少个?师：你们能解决这个问题吗?该如何列式呢?师：怎样计算13-9呢?2、探究13-9的计算方法。
(1)请小朋友看着图想一想，也可以用小棒代替桃子，摆一摆，说一说，计算13-9可以怎样想。
(2)全班交流汇报。
3、选择算法，进行计算。
师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你喜欢用哪种方法算?三、实践应用1、完成“想想做做”1。
(1)出示第1题，引导学生弄清题意。
(2)学生独立完成。
(3)集体交流，说说你是怎样算的?2、完成“想想做做”2。
(1)(出示左边一幅图)师：从图中你们得到了哪些数学信息?学生独立计算，后集体交流。
(2)(出示右边一幅图)师：从图中你能看懂我们解决一个什么问题吗?学生独立完成后反馈。
3、完成“想想做做”3。
(1)学生独立完成。
(2)集体交流反馈。
4、完成“想想做做”4。
师：刚才大家的表现都不错，接下来我们同桌同学进行口算比赛。
学生同桌活动，教师巡视指导。
5、完成“想想做做”5。
(1)学生独立完成。
(2)集体交流反馈。
十几减9的退位减法实例教案,让孩子学会快速计算2
十几减9的退位减法实例教案，让孩子学会快速计算2的退位减法实例教案退位减法是小学数学中重要的内容，掌握了退位减法，学生们可以快速准确地进行计算，提高数学运算水平，本文将会为大家介绍十几减9的退位减法，并提供一些实例教案，让孩子们学会快速计算的方法。
一、十几减9的退位减法十几减9的退位减法是指当被减数中十位数字不够减时，需要借位将十位数字借1，再执行减法运算，来看以下几个例子：1.16-96不够减1，需要从十位借位，结果为16-9=（1-1）10+6-9=70+(-3)=-3。
2.17-97能减1，结果为17-9=（1-1）10+7-9=80+(-2)=-2。
3.19-99能减1，结果为19-9=（1-1）10+9-9=90+0=9。
二、实例教案以下给出四个十几减9的退位减法的实例：例一：13 - 91、题目分析：此题要求13减去9的差。
2、突破口：这道题目中，3不够减9，需要从十位借位，将1减去1后变为0，即1-1=0，十位数字变成原来的1-1=0，此时3+10=13，13-9=4，所以答案为4。
3、答案分析：通过借位的方式，将3借位后方便地将问题解决。
计算过程为13 - 9 = 4，所以答案为4。
例二：15 - 91、题目分析：此题是要求15减去9的差。
2、突破口：这道题目中，5够减9，结果为15-9=(1-1)10+5-9=60+（-4）=-4。
因此答案就是4。
3、答案分析：5够减9，所以不需要借位，直接计算15 - 9 = 6，所以答案是6。
例三：18 - 91、题目分析：此题要求18减去9的差。
2、突破口：这道题目中，8够减9，结果为18-9=(1-1)10+8-9=90+（-1）=-1。
因此答案就是9。
3、答案分析：8够减9，所以不需要借位，直接计算18 - 9 = 9，所以答案是9。
例四：14 - 91、题目分析：此题要求14减去9的差。
2、突破口：这道题目中，4不够减9，需要从十位借位，将1减去1后变为0，即1-1=0，十位数字变成原来的1-1=0，此时4+10=14，14-9=5，所以答案为5。
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第三课时十几减9的退位减法
教学目标：
1．让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
2．让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。
3．培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。
教学重点：十几减九的计算方法。
教学难点：用十几减9的计算方法解决生活中的问题
教法：讲授法探索法
学法：练习法讨论法
教学过程：
一、导：创设生活情景，提出问题。
1、闯关比赛（复习，为新课做好铺垫）
（1）口算
9＋1 9＋5 9＋7 9＋
6 9＋4
9＋2 9＋9 9＋8 9＋
3 9+0
（2）看卡片，说出( )里应填几。
9＋( )=11 9＋( )=14 9＋( )=12
9＋( )=16 9＋( )=17 9＋( )=13 2、同学们，你们喜欢足球吗？今天老师就要带大家去看一场精彩的足球射门大赛，你们想看吗？请看大屏幕（出示情景图）
（1）谁来告诉老师你看到了什么？大家看到了这么多信息，你能根据这些信息提出一个数学问题吗？
（2）同学们都很善于发现，提出了这么多有价值的问题。
现在我们先来解决“有几个球没进？”（板书问题）
二、学与帮：学生动手操作寻找解决问题的方法
1、谁能根据这个问题来列一个算式？（板书15-9=）
怎样计算15-9呢？请你独立思考一下，可以合同桌交流一下你的想法。
2、老师给大家提供一个动手摆的机会，把你的想法用小棒摆一摆，首先请用最快的速度拿出15根小棒（让大家一眼就能看出是15根小棒）然后从15根小棒中取出9根，会有几种取法呢？请同学们动手摆一摆。
如果有困难，可以和同组的小朋友合作。
3、谁愿意到投影台前边摆边说你的方法？（学生一边操作小棒一边讲解方法）学生可能出现以下几种方法：
（1）从15根小棒中，一根一根地取，取出9根，还剩下6
根。
（2）从15根小棒中，先取出5根，再从10根中取出4根，还剩6根。
（3）先从10根中取出9根，剩下1根与原来的5根和起来就是6根。
（4）9根和6根和起来是15根，15根减去9根就是6根。
……
当学生每说到一种方法时，教师在黑板上就对应的方法做一下总结：15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6 （一个一个的拿走）
（2）15-5=10，10-4=6。
（先把9分成4和5，再来做。
那为什么要把9分成4和5，而不分成其他的数呢？学生交流，教师总结）(3)10-9=1，1+5=6。
(先用15里的10来减9 ，得数1再来加上15
里剩下的5，这种方法操作起来比较比较简单。
)
（4）9+6=15，15-9=6。
……（直到9加6等于15，所以算出15
减9等于6，这个想法也很好。
）
通过动手操作，我们找到了4种十几减9的算法，通过比较我们可以看出方法（3）比较容易操作，在以后的练习中可以采用这种方法，也可以选择你喜欢的方法来计算。
4、解决第二个问题“还有几人没踢？”（板书）
谁来解决一下？（板书16-9）谁来交流一下你是怎么算的？可以采用自己喜欢的方法计算。
（巩固练习计算方法，锻炼学生的口语表达能力。
）
5、看一看，想一想，今天我们解决问题所列的算式都有什么特点？（引导学生说出都是十几减九的计算。
）这就是我们今天学习的内容。
（板书：十几减9的退位减法）今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快，就用哪种方法计算。
三、练与纠：分层练习巩固应用
1、游戏《圣诞老人送礼物》，规则：谁答对计算卡上的题，谁就能得到圣诞老人的礼物。
（12-9=，13-9=，16-9=，18-9=，14-9=，15-9=）说答案的同时口述计算方法。
2、（小黑板）课本87页自主练习1，看图列算式
四、小结
今天通过动手操作我们学会了这么多计算十几减9的退位算法，希望大家能把这些方法更好地运用到以后的退位计算中去。
五、作业做完第2题。
板书：十几减九的退位减法
15-9=6
16-9=7。