吉林省孤儿学校孤儿心理发展的测量与评价
简述孤儿学生的心理特点与教育方法
简述孤儿学生的心理特点与教育方法孤儿学生是指犯罪、离散、疾病、意外事故等原因导致失去双亲或亲人抚养的学生。
这些孤儿学生常常面临许多心理问题和障碍，需要师生和社会的支持和关注。
本文将从孤儿学生的心理特点和教育方法两个方面进行探讨。
孤儿学生面对失去双亲或亲人的打击，心理及行为表现通常具有以下几个特点：1. 情感失落失去亲人对于任何人都是极其痛苦的经历，孤儿学生更是如此。
他们往往难以忍受这种情感上的缺失，表现出情感失落、情绪低落等情感问题。
2. 自卑感孤儿学生常常因为没有正常的家庭背景而感到自卑。
他们往往担心自己的家庭状况会影响到与同学的关系，觉得自己与众不同，往往感到局外人的孤独感。
3. 自闭等行为问题一些孤儿学生会因为难以接受亲人的离去而表现出自闭等行为问题。
他们可能不愿意与其他人交流、不愿意参加班级活动、不愿意与他人合作等。
4. 学习问题孤儿学生可能因为家庭背景等原因缺乏家长的关爱与教育，从而影响到学习。
他们可能在学习上表现不好，因为他们缺乏生活经验和家庭背景。
教育方法孤儿学生的教育方法需要体现出教育公平和关爱的特点，帮助他们独立自立，建立自信心和自尊心，增强他们的内心力量和生命力。
孤儿学生心理需要得到情感上的疏通和关怀。
老师和同学应该给予孤儿学生情感上的鼓励，帮助他们感受到集体的温暖和关心。
2. 心理疏导心理健康与学生的生活成长密切相关，心理问题的解决对孤儿学生的成长起到至关重要的作用。
学校可以请专业心理医生或社工来对孤儿学生进行心理疏导，让他们树立乐观向上的态度和对未来的信心。
3. 学习辅导孤儿学生可能因为生活原因而缺乏家庭背景，学习上可能遇到困难。
学校和老师应提供专业的学习辅导，帮助孤儿学生解决学习上的问题。
4. 社会关怀社会关怀是孤儿学生得以成长强大的核心因素。
学校和老师应向社会呼吁，让更多人关注孤儿学生的特殊状况，给予他们更多的关怀和支持，帮助他们走出心理困境。
总之，孤儿学生的教育需要体现出人性化和教育公平的特点，并且需要根据不同学生的特殊状况进行针对性教育和关怀。
论儿童福利院内孤残学生心理健康问题
论儿童福利院内孤残学生心理健康问题儿童福利院中存在大量孤残学生，他们有着与常人不同的成长环境，这种环境会给孩子带来心理问题。
在孩子成长的早期阶段，基本育人的任务是保证其身体健康、心理平衡和智力发展。
但是，儿童福利院中的孤残学生长期处于无人陪伴、无家可归的现状下，孩子们的心理和行为问题相对于其他儿童来说更加严重。
因此，儿童福利院需要高度重视孤残学生的心理健康问题，以帮助他们更好地成长。
首先，家庭缺失导致孤残学生情感失落。
由于福利院制度限制，孤残学生无法享受到正常家庭孩子的情感交流，得不到父母的宠爱和关怀。
由此，孤残学生情感上会产生损失，就会具有计算机般冷静理性的态度，对人对事缺乏情感上的应激反应。
因此，在孤残学生的心理辅导中，应该采用加强亲情和感情沟通的方式，帮助孤残学生建立安全感和亲情关系，减轻其情感上的压力。
其次，儿童福利院中孤残学生的社交能力差。
孩子在成长中的社交发展关系到他们的成长和未来发展。
然而，孤残学生长期处于福利院中，缺乏与外界交流的机会，难以与正常成长的孩子建立健康的互动关系，并且经常受到体力和心理上的压力，因此导致孤残学生的社交能力不足。
因此，福利院应该为孤残学生提供更多的社交机会，鼓励孤残学生融入社交环境，与其他儿童建立友谊和互动，帮助孩子正常成长。
此外，儿童福利院中的孤残学生没有足够的自信，自尊心比较薄弱，产生自卑情感。
因为孩子在成长中，自信心的建立是重要的，自信心可以帮助孩子突破内心的恐惧和焦虑。
然而，孤残学生长期受到家庭、环境的影响，缺少正常成长的机会，自信心的建立比较薄弱。
为此，福利院应该加强孤残学生自我肯定的教育，帮助他们树立自信、自尊、自立的精神，尽量让孩子们拥有与常人相似的自信和乐观性格。
综上所述，儿童福利院中的孤残学生的心理健康问题影响孩子的成长，应该引起社会各界的高度重视。
福利院应该针对孤残学生特点，加强心理辅导，为孩子们提供更多的社交、游戏和学习机会，帮助孤残学生在福利院中，得到更好的照顾和成长。
孤儿学生的特殊心理及教育对策
孤儿学生的特殊心理及教育对策一、孤儿学校学生的不同状况在一般人的观念中，孤儿学校的学生都无父无母，没有任何亲人，其实，情况并非如此，他们的情况千差万别，各有不同。
如大家所想，有一部分孩子从小被遗弃，在福利院中长大，他们没有亲人，也不知道自己的亲人在哪里。
这些孩子从小学一年级开始就来到学校，正常情况，直至毕业才会离开学校。
还有一部分学生原来有正常的家庭，但是因为种种变故失去了父母，比如车祸、病故、各种意外等。
他们虽然没有父母，但是往往有其他亲人，如爷爷奶奶、姥姥姥爷、叔叔姑姑、舅舅姨妈等。
还有一部分学生严格说来不算是孤儿，他们的父母有一方甚至是两方都在世上，但是因为种种原因却不能抚养他们。
有的是因病无力抚养；有的离家出走，多年不归；有的是因犯罪没有人身自由，等等。
总之是事实上没人养育，形同孤儿。
还有极少的一部分学生，身世非常复杂，难以说清，有时学生本人也难以说清。
他们或者很小时被人收养，或被父母因故送给别人，但是收养人后因种种原因不能或不愿再养育他们，历经辗转，孩子来到学校。
这部分学生平时没人关照，但是与他们有血缘关系或抚养关系的亲属有时会意想不到地出现。
二、孤儿学生心理的共性问题通常孤儿都会有以下几种心理特点：1.封闭一个孩子在失去亲人之后，也许周围的人会给予他关爱，但是毕竟没有办法和自己父母的爱相比。
没有人陪伴，没有人分担，也没有人分享，在孤单、疑惑、恐惧中慢慢长大，慢慢地，他封闭了自己。
2.自卑有些孩子很安静，很自闭，胆子很小。
在人群中总是默默无闻的，每天都静静地呆在自己的角落里，不参加任何集体活动，不愿与人相处。
还有的孩子刚好相反，在大家面前是一个活泼开朗、坚强的孩子，渴望在人群中表现自己，渴望得到大家的赞美，但一旦遭受挫折和打击就会彻底崩溃。
其实这类孩子的内心是极度自卑的，可是不愿让别人看到自己的自卑，所以在人前总是表现出一副强者的样子。
3.过度自我保护这些孩子的自我保护能力很强，占有欲很强。
简述孤儿学生的心理特点与教育方法
简述孤儿学生的心理特点与教育方法孤儿学生指的是失去父母或亲属照顾的孩子。
由于家庭环境的变故，他们经历了创伤和挫折，心理状态较为脆弱，需要特别的关注和帮助。
本文将从孤儿学生的心理特点和教育方法两方面进行阐述。
一、心理特点1.信任问题孤儿学生往往失去了亲人的关爱，心理上依赖感不强，对他人很难产生信任感。
因此，对于孤儿学生，需要有耐心的引导和关注，零距离的交流可以增加他们对老师和同学的信任感。
2.情感波动大孤儿学生常常受到较大程度的情感打击和心理创伤，对于周围事物的反应和情感波动会比一般学生明显。
这种波动会影响他们的学习和生活，甚至会引发疾病，因此，学校教育需要针对孤儿学生的特殊心理情况，做好情感支持。
3.缺少安全感孤儿学生面临的环境变化较大，容易失去安全感，感到寂寞、孤独、无助。
他们需要老师和同学的关注和关怀，在这种温暖的环境中，孤儿学生可以建立起安全感，从而更好地适应学校生活。
4.情感孤立由于孤儿学生的家庭失去了亲人的关爱和照顾，他们往往容易感到孤单、无助，没有家庭和社会层面的支持，情感孤立感比一般学生更强。
因此，学校教育需要增加孤儿学生与同学、老师之间的沟通交流，帮助孤儿学生建立起与他人的良好关系。
二、教育方法1.关注情感需求由于孤儿学生的情感心理比较脆弱，需要教师给予更多的关心、关注和支持。
教育者应该对孤儿学生进行沟通了解，及时分析孤儿学生存在的问题，并尽可能地满足他们的情感需求。
2.提供多元化的教育资源学校应该提供更多的教育资源，让学生在多元的教育环境下学习，学习新的知识，学会自我调节。
教育者应该注重孤儿学生的未来，给予他们希望和支持。
在学校内开展一些文体活动、义工活动，让孤儿学生更好地适应学校生活，增强学生的自信心和自尊心。
3.倾听孤儿学生的感受教育工作者应该多听取孤儿学生的感受，关注他们的心理需求，及时发现问题并解决。
对于一些心理问题较为严重的孤儿学生，必须及时转化给相关的社会工作人员或心理咨询师给予专业的咨询和支持。
孤儿帮扶计划老师评语简短
孤儿帮扶计划老师评语简短
作为孤儿帮扶计划的重要组成部分，我们始终关注和关心有困难的孤儿们的成长和发展。
因此，我们的老师在这个计划中扮演着极其重要的角色，他们除了传授知识，还需要关注每个孩子的情感，提供关怀和支持。
在本次孤儿帮扶计划中，我们的老师们给予孤儿的支持和鼓励，帮助他们成长和建立自信。
以下是老师们对孤儿们的评语：
学习表现
1.积极主动：这个孤儿非常积极主动，能够积极参与课堂活动，被同
学们所信任和尊重。
2.自律习惯好：这个孤儿具有自律习惯，能够按照老师的要求进行学
习和作业，成绩优异。
3.进步明显：这个孤儿在短时间内取得了巨大的进步，在学习成绩和
品德方面都非常优秀。
社交表现
1.亲和力强：这个孤儿的亲和力非常强，能够和同学们融洽相处，成
为他们中的一个。
2.乐于助人：这个孤儿乐于助人，能够关心同学们的情感需要，成为
课堂上的好帮手和好朋友。
3.自信开朗：这个孤儿自信开朗，能够面对挫折和失败，积极面对生
活和学习。
其他评价
1.积极参与：这个孤儿积极参与学校活动和志愿者工作，为集体做出
了贡献。
2.品德高尚：这个孤儿品德高尚，能够在日常生活中严格要求自己，
做一个有道德的人。
3.成长潜力：这个孤儿有着很大的成长潜力，我们相信他在未来会取
得更好的成绩和发展。
结语
总的来说，我们的老师们非常关注和支持每一个孤儿的成长，帮助他们树立信心，积累经验，在学习和生活中得到全面的发展。
我们希望通过这个计划，能够帮助更多的孤儿得到支持和帮助，走向成功和幸福。
孤儿学生的心理特点以及教育方法
孤儿学生的心理特点以及教育方法孤儿学生在学校中往往面临着各种心理问题，他们缺乏家庭支持和关爱，往往感到孤独、无助和不安。
这种孤独感和情感上的缺失会对他们的学习和生活带来负面影响。
了解孤儿学生的心理特点，并采取合适的教育方法对他们的成长和发展至关重要。
我们来了解一下孤儿学生的心理特点。
孤儿学生由于缺乏父母的关爱和照顾，常常会产生焦虑、抑郁、自卑等心理问题。
他们的心理承受能力较弱，对外部的压力很敏感，容易陷入自我怀疑和自我否定的情绪中。
他们还常常感到与他人的距离，缺乏安全感，难以建立亲密的人际关系。
由于成长环境的影响，孤儿学生中也存在一些行为问题，比如叛逆、隐瞒或撒谎等。
这些特点使得孤儿学生需要得到特别的关注和支持。
针对孤儿学生的心理特点，教育者和家长需要采取一些专门的教育方法。
要给予孤儿学生更多的关爱和支持。
他们需要感受到温暖和安全，以增强他们的心理承受能力。
温暖的关怀和理解可以帮助他们建立自信和自尊，从而更好地适应学校和社会环境。
教育者需要积极引导他们建立积极的人际关系，在学校中发现和培养他们的优点和特长，帮助他们找到自己在集体中的位置和角色。
教育者和家长还要给予孤儿学生更多的心理疏导和心理治疗。
通过专业的心理辅导，孤儿学生可以更好地面对自己内心的困惑和矛盾，化解负面情绪，提升自我认知和情感管理能力。
对于那些存在行为问题的孤儿学生，更需要家长和老师的耐心引导和正确纠正，不能采取严厉的惩罚手段，以免加重他们的心理负担。
学校和社会应该为孤儿学生提供更多的关爱和帮助。
学校可以设置一些特别的项目和活动，鼓励孤儿学生参与让他们更好地融入到集体中，感受到来自教师和同学的关心和支持。
社会也应该加大对孤儿学生的关注和帮助力度，为他们提供更多的扶贫资金和心理咨询服务，帮助他们顺利完成学业，走上正轨。
孤儿学生的心理特点以及教育方法
孤儿学生的心理特点以及教育方法孤儿学生，在成长过程中常常面临着心理上的困扰和挑战。
由于缺乏父母的关爱和呵护，孤儿学生往往感到孤独、失落、无助和不安，甚至出现自卑、焦虑等心理问题。
孤儿学生的心理特点需要得到关注和重视，而教育方法则需要根据孤儿学生的特殊需求进行个性化的关怀和支持，以帮助他们健康成长。
一、孤儿学生的心理特点1. 孤独感强烈：缺少父母的陪伴和关爱，孤儿学生常常感到孤独和孤立，缺乏安全感和归属感。
这种孤独感容易导致孤儿学生封闭自闭、性格内向，难以融入集体和与同学建立起良好的人际关系。
2. 自卑情绪明显：孤儿学生常常因自身条件的特殊性而产生自卑情绪，觉得自己与别人不一样，甚至有一种自我否定的心态。
这种自卑情绪可能影响到孩子的自信心和自尊心，导致性格的消极和自我放弃。
3. 情感不稳定：由于情感上的缺失，孤儿学生常常表现出情感不稳定的特点，容易情绪化和情绪波动。
他们可能会因为一些小事而产生消极情绪，甚至在情感上表现出极端的反应，需要得到及时的情感疏导和帮助。
4. 注意力不集中：孤儿学生常常因为心理上的困扰而导致注意力不集中，难以专注于学习和生活。
他们可能会因为心事重重而分神，影响到学习成绩和日常生活的品质。
5. 学习压力大：孤儿学生在学习上常常有着较大的压力，因为他们往往要兼顾生活的各个方面，而缺少了父母的支持和教导。
这种学习上的压力可能会导致他们产生消极情绪和学习上的困难，需要得到有针对性的学习指导和帮助。
二、教育方法1. 建立良好的师生关系：教师应该根据孤儿学生的特殊需求，给予他们更多的关怀和支持。
教师应该主动与孤儿学生沟通，了解他们的心理状态和需求，建立起良好的师生关系，为他们提供更多的关爱和帮助。
2. 提供心理辅导服务：学校可以设立专门的心理辅导机构，为孤儿学生提供心理辅导服务。
通过心理辅导，可以帮助孤儿学生排解情感困扰，增强心理韧性，重建自信，调整心态，提高适应能力。
3. 开展特色教育活动：学校可以组织一些特色教育活动，帮助孤儿学生树立正确的人生观和价值观，增强他们的自尊心和自信心。
浅谈中小学阶段孤儿学生课余生活现状以及存在的几点问题
因在 于学校安排 的任务过多 ， 挤 占了学生大量的课余 时间。 如何适 ： 积极参 加课余活动至关重要。 健康 、 向上 的文体活动对学生 的身心
当放 宽孩子成长 的 自由空间 ， 学校在教育观念和形式 等方 面给予 足 ： 发展具有 良好 的 、 不可替代 的作 用 ， 现在学生参与热情不高 ， 主要 够的支持是首要条件 。 ２ ． 课余活动场所以及活动或不足或未被充分利用 一 在于未能找 到适合 自己的文体活动。而要解决这个 问题 ，学校文 ： 化、 体育从业者就要发挥更加积极的作用 ， 鼓励和引导学生加入到
为根基。同时， 要因地制 宜 ， 根据学校的实 际情 况来 制订 符合 自身 ，
教育管理改革是一项长期的工作 ， 要始终按照科学发展观 的
发展 的教 育管理制 度 。如 ， 省级重点 高 中， 因为学校 的生源 比较 ： 要求去指导改革 。 改革中难免也会存在问题 ， 要时刻保持清醒的头
优秀 ， 培养的学生主要输送重点大学 ， 它的教育管理重点就应该放 一 脑， 遇到 问题及时改正 ， 遇 到障碍及时沟通 ， 要 始终把学生 的全 面 在营造 良好 教学氛 围， 突 出个性培养上 ， 多渠道输 送优 秀的学生 ，： 发展作为改革的出发点 ， 要始终坚持教育管理服务学 生。 随着 我国 保障教学质量 始终处于高端 。
３ ． 教 育管理改革要 因地制宜 ， 突出培养 的特点 ， 要根据学 校的 ： 实这些科 目基本涵盖 了人类社会发展的全部成就， 但是高中课程设
不同定位 有所调整
置要作出调整就要更加全面 ， 尤其是动手能力和创新 能力 ， 学生会
，
高中学校根据学校的地理位置和学校层次会制订不 同的教育 ： 有不同的兴趣点 要培养学生的兴趣 ， 帮助他们建立起正确 的价值 管理制度 ， 学校教育管理制度一方面要以国家总体的教育管理制度 ： 观和人生观 ， 要在激励和保护 中， 培养有突出才能 的学生。
孤儿学生的心理特点以及教育方法
孤儿学生的心理特点以及教育方法孤儿学生是指失去双亲或者家庭无法照顾他们的学生。
这些孩子通常在家庭遭遇重大变故或者不幸的情况下，必须独自生活或者依赖于其他亲属、孤儿院或者寄养家庭。
由于缺乏家庭关爱和支持，孤儿学生通常面临着各种心理问题，并且需要特殊的教育方法来帮助他们健康成长。
一、孤儿学生的心理特点1. 孤独感：孤儿学生由于家庭缺失，经常感到孤独和无助。
他们可能觉得没有人关心自己，孤独地面对生活的挑战，这种孤独感会严重影响他们的心理健康。
2. 自卑感：失去父母的孩子通常会产生自卑感，认为自己不如其他孩子，缺乏自信心和自尊心。
由于缺乏家庭的支持和鼓励，他们可能对自己的价值产生怀疑和否定。
3. 情感问题：孤儿学生可能面临着情感上的困扰。
他们可能在心理上感到不安全，缺乏安全感，容易产生恐惧、焦虑等情绪问题。
他们可能无法像其他孩子一样建立健康的人际关系，难以维护和发展良好的友谊。
4. 成长问题：由于缺乏父母的指导和教育，孤儿学生在人格和行为的培养上可能存在缺陷。
他们可能缺乏自律能力，无法正确面对挫折和失败，或者对自己的行为缺乏正确的认知。
以上这些心理问题都是因为孤儿学生没有得到良好的家庭教育和关爱所导致的。
对于这些孤儿学生，教育方法需要更加关注他们的心理健康和成长问题，为他们提供特别的教育支持和关爱。
二、教育方法1. 关注心理健康：对孤儿学生进行心理健康教育，帮助他们建立良好的心态和情感调适能力。
学校可以邀请心理专家对孤儿学生进行心理辅导，帮助他们克服心理问题。
2. 建立支持系统：学校需要建立起专门的支持体系，包括老师、辅导员、心理专家和同学们。
这样的支持系统可以为孤儿学生提供情感上的支持和鼓励，让他们感到自己不是孤单的。
3. 提供安全感：学校需要创造一个安全和温馨的环境，让孤儿学生感到自己受到关爱和保护。
让他们感受到学校是一个值得信任的地方，可以放下心防，融入到学校的大家庭中。
4. 个性化教学：对于孤儿学生，老师需要采用个性化教学方法，根据孩子的特点和需求，进行一对一的指导和帮助。
简述孤儿学生的心理特点与教育方法
简述孤儿学生的心理特点与教育方法孤儿学生是指失去父母或被父母放弃抚养的学生，他们在成长过程中面临着心理困境和发展问题。
针对孤儿学生的心理特点，教育者需要采取相应的教育方法，帮助他们健康成长。
1. 情感脆弱：孤儿学生在失去父母的过程中经历了极大的情感创伤，可能会感到孤独、失落和无助。
他们对别人的关爱和认同有着极大的需求，容易产生依赖心理。
2. 自卑感强：由于长期缺乏父母的关爱和支持，孤儿学生容易出现自卑心理。
他们可能觉得自己与他人不同，觉得自己不如别人，导致自信心不足。
3. 逆反心理：部分孤儿学生可能经历过被遗弃的痛苦，对社会和他人产生不信任感，对于老师或其他人的关爱和规定可能会产生反抗心理。
4. 自我保护心理：孤儿学生可能出于心理保护的需要，对外界保持警惕性，并倾向于自我封闭和抵触。
5. 社交和人际关系问题：孤儿学生由于缺乏家庭的温暖和父母的关爱，可能导致他们在人际关系方面存在困难。
他们可能会遭受同学的欺负和排斥。
1. 提供安全感：教育者应该给予孤儿学生充分的关爱和安全感，尽量创造宽松、温暖和稳定的学习环境，帮助他们建立新的亲密关系和信任。
2. 引导情感表达：教育者应该关注孤儿学生的情感需求，鼓励他们表达内心的情感，倾听他们的心声。
通过情感教育和心理辅导，帮助他们逐步克服情感困扰。
3. 建立自信心：教育者应该通过积极的评价和鼓励，帮助孤儿学生树立正确的自我意识和自尊心。
鼓励他们参与集体活动，并尊重他们的个人特长和兴趣，激发他们的自信心和成就感。
4. 培养社交能力：教育者应该帮助孤儿学生学会与他人合作、沟通和交流，培养良好的人际关系和社交能力。
通过组织各种集体活动和合作项目，增强他们与他人的互动和交流，帮助他们融入团队。
5. 塑造健康行为习惯：教育者应该帮助孤儿学生树立正确的价值观和行为规范，引导他们养成良好的生活和学习习惯。
通过身体锻炼和健康教育，培养他们的身心健康。
6. 提供职业规划指导：教育者可以帮助孤儿学生进行职业规划，了解自己的兴趣和优势，并指导他们制定明确的目标和计划。
心理测量在孤儿学校教育教学工作中的重要作用
心理测量在孤儿学校教育教学工作中的重要作用作者：亢雪婷来源：《读写算》2013年第43期【摘要】心理测量学目前已成为心理学研究中的一个热门课题，它在孤儿学校教育教学工作中可以广泛应用于招生入学、职业指导、教育评价等方面，更重要的是它对孤儿学校教育教学工作的发展具有方法论的意义[1]。
本文拟就心理测量在孤儿学校理健康教育中所发挥的作用进行探讨，以期为孤儿学校学生教育教学工作提供参考。
【关键词】心理测量孤儿教育教学一、前言孤儿学校是一种规模较大的集养育与教育功能为一体的儿童福利机构。
吉林省孤儿学校是我国两所规模较大的孤儿学校之一。
2010年吉林省孤儿学校在校生已达千人，新生人数约占到了总人数的30%，而这些新生来源复杂（福利院弃婴、父母因病或意外双亡、服刑人员子女等）。
入学新生差异较大，从新生报名入学开始如何在短时间之内了解学生的心理状态，以便开展心理健康教育工作，就离不开科学心理测量数据的有力支持。
二、心理测量在孤儿学校教育教学工作中的作用1.心理测量在孤儿招生工作中的作用在吉林省孤儿学校的招生对象主要有九年义务教育阶段学龄儿童、中职生，心理测量在针对这两类学生所展开的招生工作都有重要的筛选和鉴别作用。
对于九年义务教育阶段各年级的生源，尤其是小学一年级的学龄儿童，可以从视知觉能力、听知觉能力、运动与协调能力、知觉转换能力、数学准备、情绪与社会性、学习品质、言语与语言等8个维度来制定《儿童入学成熟水平诊断量表》，以此考察儿童的入学成熟水平。
利用SPSS统计软件包对采集数据进行分析，结果显示，若所编制量表的信度和效度处于心理测量标准的可接受范围内，可以作为评定儿童入学成熟水平的测量工具。
通过心理测量可以大幅度提高招生工作的质量，避免了招生工作传统地面试谈话主观性较强，缺乏客观依据的弊端[2]。
义务教育阶段其他年级生源，也可以通过相应的量表对他们进行学习能力、气质类型等方面的心理素质进行了解。
对于报考中职的学生则可以通过相应的职业倾向性量表，来判断最适合其的专业。
真爱无垠——记吉林省孤儿学校校长万宇
次采购服装前 ， 万宇都会带上 自己的女 ＪＮ商场转一圈 ， Ｌ 看看什么最流行 ， 什么 是 孩子喜欢 的 ， 然后再 带着采 购人员到
沈 阳 等地 的批 发 市场 统 一 采 购 ， 样 既 这 能 保 证 购 买 的 服 装适 合 孩 子 们 ， 能 节 又
用 善 良去 塑 造孤 独 中 的灵魂
… …
这种种连成年人都难 以承受 的人间
惨剧 ， 带给孩子们的是孤独和 自闭， 是胆
怯 和 自私 ， 是无 法 弥补 的 缺憾 。 这 就使
孤儿学校和老师们承担着与其他学校不
同 的特 殊 的职 责 和任 务 ： 里 既 是 孩 子 这 ■姜 超 刘 慧敏 学 校 ， ８０ 名 孤 儿 和 １２ 教 职 员 有 ０多 ６名 工 。 万 宇 成 为 这 所 学 校 的 第 一 任 女 校
来 校 与孤 儿 联 谊 ， 子 们 能 够 有 机 会 面 孩
自己的新衣服是再普通不过 的事 ， 对 但 孤儿孩子来说 ， 这却是 一件 可以让他们
高 兴许 久 的大事 。为 了让 孤 Ｊｆ ￣ 和 有 Ｌ］ ｆ 家 的孩 子 一 样 穿 上 适 合 自己 的衣 服 ， 为
乡， 到了省孤儿学校任校长 ， 来 投身于孤 儿教育事业 。从 “ 父母官 ” 孩子王” 到“ ， 虽然管辖范 围缩小 了， 权力减弱了， 但是 她的责任却被无 限地放大 。从此 ， 的 她 每一天都在用生命 的热能融化着孤儿心
有本 领 、 个个 有 发展 。
料 ， ２ ０ 年起 ， 从 ０６ 学校每 年为孩子们进 行一次全面的身体 检查 ， 建立健康档 并
如今的佘平平已经熟练掌握糕点制
作技 能 ， 到 了适合 自己的工 作 ， 于 找 并 ２ １ 年成 了家 。看 着原本 朝夕相 处的 ０１ 孩子奔 向幸福的远方 ， 万宇和全校老师
论儿童福利院内孤残学生心理健康问题
论儿童福利院内孤残学生心理健康问题近年来，关于儿童福利院内孤残学生心理健康问题备受关注。
由于他们的特殊身体情况和生活环境，这些孩子往往面临着更多的心理压力和挑战。
他们需要更多的关注和支持，以确保他们的心理健康得到有效的保障。
孤残学生是指身体残疾和家庭条件不佳的孩子，他们生活在福利院内，缺乏亲人的关爱和照顾。
这些孩子由于生理和心理方面的缺陷，可能会面临着更多的困难和挑战。
在福利院内，他们需要面对孤独、自卑、挫折和沮丧等情绪，这些都会对他们的心理健康产生不利影响。
孤残学生往往缺乏家庭的温暖和关爱，这会对他们的心理产生负面影响。
在成长过程中，孩子们需要家庭的支持和关怀，而缺乏家庭的温暖可能会导致孤独、自卑等心理问题。
他们常常感到自己与其他正常孩子不同，无法融入社会，这种自卑感会影响他们的自尊和自信心。
孤残学生在日常生活中会面临更多的困难和挑战，这也会影响他们的心理健康。
他们可能需要依靠他人的帮助才能完成一些基本的生活活动，这种依赖感会对他们的自尊心产生负面影响。
他们由于身体残疾，可能无法参与到一些正常孩子能参与的活动中，这也会加重他们的自卑感和挫败感。
福利院内的孤残学生也会面临着更多的心理压力。
由于缺乏家庭的温暖和关爱，他们可能会产生孤独感和失落感；由于生活环境的限制，他们可能会觉得受到了不公平的对待；由于自身的身体条件，他们可能会感到自卑和无助。
这些心理压力可能会导致他们产生焦虑、抑郁等心理问题，严重影响他们的心理健康。
面对这些问题，孤残学生的心理健康需要得到更多的关注和支持。
福利院需要提供更好的生活环境和教育资源，以帮助孩子们融入正常的学习和生活中。
福利院需要配备专业的心理健康辅导人员，对孩子们进行心理健康评估，及时发现和干预孩子们的心理问题。
福利院还应开展各种形式的心理健康教育活动，帮助孩子们树立正确的人生观和价值观，克服心理障碍，增强心理韧性。
社会各界也应加强对孤残学生的关注和支持。
家庭、学校、社区等都应关注这些孩子的心理健康问题，提供相应的支持和帮助。
吉林省孤儿职业学校为孤儿成长、成人、成才护航
吉林省孤儿职业学校
为孤儿成壬、成厶、成专护毓
吉林省孤儿职业学校始建于1956年，隶属于吉林省民政厅，是一所专门收养、教育省内各族城乡孤儿的社会福利机构，是集小学教育、初中教育、高中教育、职业教育于一体的多层次、多元化、立体性、综合性教学单位，是新中国成立最早的公立孤儿集中养教基地。
建校以来,学校从中国国情出发，把“学校”和“家庭”融为一体，创造了中国特有的孤儿集中养教模式。
特别是近五年来，学校坚持“全心全意服务孤儿”的根本宗旨，努力培养学生成长、成人、成才，努力打造平安、文明、阳光、智慧、生态“五型”校园，先后被授予全国先进基层党组织、全国文明单位、首届全国文明校园、全省“新时代传习所示范点”等称号。
2019年3月，被人力资源和社会保障部、民政部授予全国民政系统先进集体。
新思想引领新时代，新使命幵启新征程。
六十三载的历史积淀，孤儿脸上灿烂的微笑、成功的泪水、幸福的表情，全面宣示了中国共产党执政为民的根本宗旨，见证了中国华寺色社会主义的无比优越，彰显了中国儿童福利事业的快速发展。
吉林省孤儿职业学校是吉林民生建设的精品窗口，是全国孤儿养教事业发展的一面旗帜，如今全校教职员工正继续努力为维护孤儿人权，推动民生进步，构建和谐社会，实现伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。
报道/本刊图片提供/
吉林省孤儿职业学校。
孤儿“一对一”养教方式改革成效初探——以吉林省孤儿职业学校为例
、
位 教师负责管理 百余 名学生 ，物 品分班统一 收放 到库房 ，每
周学生换洗衣 物都要统一站 到库房 门口，采 取教 师集 中发放 的形式 。换季 的时候更是需要 淘汰一些衣服 ，工 作量较大 ， 不仪给教 师带来 了很大的负担 ，也 不利于培养学 生管理物 品 的能力 。改革后 ，教师不再统 一管理物 品，各 季节配套物资 发 放 到 个 人 ，并 定 期 清 点 物 品 清 单 ，丢 失 或 损 坏 照 价 赔 偿 ， 段时 间过后 ，学生物品摆放 有序 ，养成 了收放 物品归类有 序 ，每周小整理 ，换季大整理 的好 习惯 。 二 、校 园浪费现 象明显减 少 改革后 ，学生生活洗化用 品进入学校超 市 ，学生每人每 月定量发放 购物卡 ，学生 对洗 发精 、香皂 、洗 衣粉 、护肤 品 等按需购买 ，他 们对商 品有 了价格 的概念 ，并珍 惜 自己买 到 的东西 。对 于扫除工具 ，如拖 布 、笤帚 、撮 子 ，每学期发放 次 ，每个宿舍一 套 ，中间有丢失或损坏 ，损 坏者出钱购买 ， 找不到损坏 者宿舍全体成 员照价赔偿 。通 过这种方法 ，很 多 宿舍的打扫 ～ 亡 具不仅能坚持使用到规定期 限 ， 还能延续利用 ， 为学校节省 了开支。更可贵 的是 ，学生在等待 学校发放 的每 件物品的过程 中，他们 才能学会珍 惜 ，懂得物品来之不易 。 三、实现 无缝隙管理 ，形成教育管理合力 实行 “ 一对一”养教方式 ，学生 的归属感 更强 ， 自我约 束能力得到 明显提高 ，减少 了犯错误 的动机 。对于学生 出现 的问题和问题学生 ，要 齐抓 共管；对 于棘手 问题 ，开会研讨 ，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
为顺应教育 改革的趋势 ，加强 精细化管理 ，提高学生的 核心 素养 ，２ ０ １ ６ 年 ４月 ，吉林 省 孤儿职 业学 校 以小学 部 １ １ 个 教学班为试点 ，推行 “ 一对一 ”的养教方式改 革 ，即小学 每个 班级 由一个教务 班主任负责学 生的教育教学 管理工作 ， 由另外一名生活班 主任负责孤儿学 生的饮食起居 等生活常规 管理工作 。通过 教务 、生活班 主任 双方 的配合 ，对 孤儿学生 从 道德认知 、道德情 感 、道德意 志 、道德行为等方 面进行引 导 ，让孤儿学生 在学习和生活两个方 面都能得到 教师的积极 关注 ，从而促进 了孤儿学生道德 品质的全面提 高。小学部改 革 实施一年有余 ，取 得 了阶段性成 果 ，主要表现 为以下几个 方面。 学 生 的 自我 管理 水 平 有效 提 高 常言说 ：三岁看小 ，七岁看 老。小学 阶段是 一个人成长 的奠 基阶段 ，是人一生 中的关键基础 阶段 。由于学 生年 龄小 ， 独立性差 ，需要成 人的照料 ，科学 的生活方式 和 自我管理能 力 的培养对其一 生的发展至关 重要。原有 的分 区式管理 ，两
孤儿学生的心理特点以及教育方法
孤儿学生的心理特点以及教育方法孤儿学生是指因为父母双亡、生活无依无靠而需要社会关怀的孩子。
他们的心理特点与一般家庭孩子有所不同，需要采取特殊的教育方法和关怀方式来帮助他们克服心理障碍，健康成长。
本文将从心理特点和教育方法两方面来探讨孤儿学生的教育问题。
一、孤儿学生的心理特点1. 自卑感：孤儿学生由于家庭失去依靠，缺乏父母的呵护和关爱，容易产生自卑感。
他们可能感觉自己比别人更不幸，也更容易被其他人看不起。
2. 不信任感：由于经历了失去父母的痛苦，孤儿学生对陌生人产生不信任感。
他们甚至可能对一切人都持怀疑态度，难以建立亲密的友情和社交关系。
3. 渴望被关爱：孤儿学生内心深处渴望得到他人的关爱和关怀。
他们希望有人能够理解他们的处境，给予他们精神上的支持和关心。
4. 自我封闭：孤儿学生往往倾向于自我封闭，不愿与他人交流。
他们会闭门自己，不愿主动与他人交往，面对问题也难以主动寻求帮助。
5. 心理创伤：失去父母对于孤儿学生来说是一种创伤，这种心理创伤可能会影响他们的个性发展和社交能力。
二、孤儿学生的教育方法1. 关爱与支持：教育者应该给予孤儿学生更多的关爱与支持。
他们需要感受到学校和社会的温暖和关怀，帮助他们建立自信，克服自卑感。
2. 建立信任：教育者要与孤儿学生建立起信任的关系。
通过真诚的交流和爱心的支持，孤儿学生才能愿意打开心扉，与他人交流，建立更多的友情和社交关系。
3. 心理疏导：针对孤儿学生的心理特点，学校可以开设心理疏导课程，让专业心理师为他们提供心理辅导，帮助他们理解和面对心理创伤，培养积极的心态。
4. 社会支持：学校可以与社会各界协调资源，为孤儿学生提供更多的帮助。
可以设立专门的资助基金，为他们提供经济援助和生活补贴。
5. 合理安排生活：教育者可以从教学方式和学习任务上对孤儿学生进行特殊照顾。
鼓励他们参加课外活动，帮助他们树立积极的人生观和价值观。
6. 开展亲子关系教育：学校可以通过开展亲子关系教育活动，帮助孤儿学生建立起亲密的友情关系，培养他们的社交能力。
孤儿学生的心理特点以及教育方法
孤儿学生的心理特点以及教育方法1. 引言1.1 孤儿学生的定义孤儿学生是指由于父母双亡或无力抚养，长期生活在孤儿院、亲朋关系淡薄或缺乏家庭氛围的学生。
在很多情况下，孤儿学生的心理发展受到了一定的影响，他们可能会表现出孤独、自卑、自闭、焦虑等问题。
由于缺乏家庭的温暖和支持，孤儿学生在心理上更容易产生挫折感和孤独感，对外界的信任感也相对较低。
孤儿学生的心理特点需要引起社会的重视和关注。
对于孤儿学生来说，他们需要更多的关爱和支持，以帮助他们克服心理上的困难。
教育工作者和家长应该关注孤儿学生的心理健康，帮助他们建立自信心和积极的人生态度。
只有通过我们的关心和呵护，孤儿学生才能真正融入社会，获得良好的学习和成长环境。
希望社会各界可以给予孤儿学生更多的关爱和支持，共同营造一个更加温馨和关爱的教育环境。
1.2 孤儿学生的心理特点1. 孤独感：由于缺乏父母的关爱和家庭的温暖，孤儿学生常常感到孤独无助，缺乏安全感和归属感。
2. 自卑感：在和其他同学比较时，孤儿学生可能会因为家庭的特殊情况而感到自卑，觉得自己不如别人。
3. 心理创伤：失去父母的孤儿学生可能经历过剧痛的心理创伤，这种创伤会影响他们的情绪、行为和人际关系。
4. 自我保护机制：为了防止再次受到伤害和失望，孤儿学生可能会建立严密的自我保护机制，对外界抱有警惕和怀疑态度。
5. 情感表达困难：由于缺乏家庭的温暖和关爱，孤儿学生可能不擅长表达自己的情感和需求，对外界的关爱和支持感到陌生和不适。
6. 对未来的迷茫：缺乏家庭的指引和支持，孤儿学生往往对未来感到迷茫和不确定，不知道应该朝着什么方向努力和奋进。
孤儿学生的心理特点多种多样，需要社会和教育机构加强关注和支持，帮助他们正确认识和处理自己的情感，重建自信，重新融入社会。
2. 正文2.1 孤儿学生的社会心理特点孤儿学生的社会心理特点是指他们在社会交往中表现出来的心理特征。
孤儿学生常常感到自卑和孤独，因为他们缺乏家庭的支持和关爱，常常觉得自己与他人不同，无法融入集体。
孤儿学生的心理特点以及教育方法
孤儿学生的心理特点以及教育方法孤儿学生是指因为家庭原因丧失父母抚养的孩子，他们通常在孤儿院或寄养家庭接受教育。
这些孤儿学生在心理特点和教育方法上有着与正常家庭孩子不同的情况，需要更加关注和支持。
让我们来了解一下孤儿学生的心理特点。
孤儿学生通常会面临情感上的不稳定和自卑感、恐惧感、愤怒感等心理问题。
他们在成长过程中缺乏了家庭的安全感和温暖，缺乏了家长对他们的关爱与鼓励。
可能会产生一些不良的行为习惯，比如自制力不强、缺乏责任感、对自己缺乏信心等。
由于缺乏父母关怀，他们的心理承受力较弱，对外界的依赖性较强，比较胆小、畏缩，对未来充满忧虑和不安。
针对孤儿学生的这些心理特点，我们需要采取相应的教育方法来进行关注和帮助。
重建孤儿学生的安全感是非常重要的。
学校和教师需要为他们提供一个可以让他们感到温馨和安全的学习环境，鼓励他们主动参与学校的各项活动，争取将他们融入到集体中。
教师需要关注孤儿学生的情感需求，和他们建立良好的师生关系，倾听他们的心声，引导他们树立正确的人生观和世界观，帮助他们树立自信心和积极向上的心态。
还可以通过心理咨询的方式来对孤儿学生进行心理辅导，帮助他们解决内心的矛盾和困扰，调整情绪，建立积极的心态。
学校可以设置一些特殊的活动或课程来帮助孤儿学生，如组织团队活动培养孤儿学生的团队合作精神，或者开展自我成长和心理调适的课程。
除了学校和教师的帮助之外，家庭也是孤儿学生心理成长的重要环境。
寄养家庭需要给予孤儿学生更多的关爱和温暖，建立和孩子之间更加亲密的亲子关系，传递给他们更多的爱和鼓励。
寄养家长需要花更多的时间陪伴孤儿学生，关心他们的情感变化，及时发现问题并通过适当方式进行引导和帮助。
这种家庭的关爱和温暖是孤儿学生心理成长中不可或缺的部分，对孩子的成长会产生积极的影响。
社会的关注和支持也是帮助孤儿学生心理成长的重要环节。
政府和社会组织可以通过设立专门的资助机构，提供经济和心理援助，为孤儿学生提供更加完善的教育资源和保障，帮助他们更好地适应学习生活。
孤儿学生的心理特点以及教育方法
孤儿学生的心理特点以及教育方法1. 引言1.1 孤儿学生的心理特点孤儿学生的心理特点包括以下几个方面：他们可能会有自卑感和缺乏安全感，因为缺少父母的关爱和保护，孤儿学生可能对自己的价值和能力产生怀疑。
他们可能表现出情绪不稳定和情感闭塞的特点，由于缺乏家庭的温暖和支持，孤儿学生可能难以表达自己的情感，并且容易受到外界情绪的影响。
孤儿学生可能对未来感到迷茫和无助，缺乏家庭的指导和榜样，他们可能缺乏对未来的规划和目标，容易产生对生活的彷徨和困惑。
孤儿学生的心理特点需要引起教育者的重视和关注，通过有效的教育方法和心理疏导，帮助他们克服心理困难，健康成长。
1.2 教育方法的重要性教育方法在孤儿学生的成长中具有至关重要的作用。
因为孤儿学生由于缺乏家庭温暖和稳定的成长环境，其心理特点会更加复杂和敏感。
针对这一特殊群体，合适的教育方法能够有效帮助他们克服心理障碍，培养积极健康的心态，促进他们全面发展。
教育方法的重要性体现在多个方面：通过专业的教育方法，可以帮助孤儿学生解决情感问题，减轻孤独感和自卑感，促进他们树立正确的人生观和自我认同；教育方法有助于培养孤儿学生的自信心和自尊心，激发他们对学习和生活的兴趣，提升学习动力和学习效果；教育方法还可以为孤儿学生提供必要的学习支持和指导，帮助他们建立起良好的学习习惯和能力；教育方法还能帮助孤儿学生建立良好的社会关系，融入集体，享受团队的温暖和支持；教育方法还对孤儿学生的心理健康起到重要的促进作用，帮助他们调节情绪，建立积极心态，增强心理抗压能力。
教育方法在孤儿学生的教育工作中具有不可替代的重要性，只有通过科学合理的教育方法，才能更好地促进孤儿学生的全面发展，帮助他们战胜困难，迈向美好的未来。
2. 正文2.1 加强孤儿学生的情感疏导加强孤儿学生的情感疏导，是帮助他们克服心理阴影、适应新环境的重要一步。
因为孤儿学生在成长过程中可能遭受到各种创伤和困扰，缺乏父母关爱和家庭温暖，导致情感发展受到影响。
孤儿学生的心理特点以及教育方法
孤儿学生的心理特点以及教育方法孤儿学生是指因父母双亲去世或无法照顾自己而由孤儿院或亲戚朋友照顾的学生。
这些孩子经历了失去双亲的巨大伤痛，他们的心理状态常常会受到影响。
对孤儿学生的心理特点和教育方法需要引起重视。
我们来看一下孤儿学生的心理特点。
由于失去父母对孩子来说是一种巨大的创伤，孤儿学生通常会表现出一些特殊的心理特点。
他们可能会感到孤独和无助。
没有父母的照顾和关爱，孤儿学生常常会感到孤独和无助，缺乏安全感。
他们可能会有自卑感。
与其他正常家庭长大的孩子相比，孤儿学生可能会因为没有父母而感到自卑，认为自己与别人不同。
他们可能会有焦虑和抑郁情绪。
失去父母对孩子来说是一种沉重的心理负担，孤儿学生常常会感到焦虑和抑郁，甚至有时会有自杀的念头。
他们可能会有行为问题。
由于缺乏父母的教导和引导，孤儿学生可能会有一些行为问题，比如偷窃、撒谎、打架等。
针对这些孤儿学生的心理特点，我们需要采取一些特殊的教育方法。
我们需要给予他们更多的关爱和关心。
孤儿学生缺少父母的关爱，学校和老师需要给予他们更多的关心和关爱，帮助他们建立自信心和安全感。
我们需要提供心理辅导。
由于孤儿学生常常有焦虑和抑郁情绪，学校需要提供心理辅导，帮助他们处理心理问题，减轻心理负担。
我们需要建立良好的家庭和社会环境。
学校和社会应该为孤儿学生创造一个温暖的环境，帮助他们融入集体，建立良好的人际关系。
我们需要给予他们更多的教育机会。
孤儿学生由于家庭条件的限制，可能得不到良好的教育资源，学校需要为他们提供更多的教育机会，帮助他们获得知识和技能，提高自身素质。
孤儿学生的心理特点和教育方法需要引起我们的重视。
通过给予他们更多的关爱和关心，提供心理辅导，建立良好的家庭和社会环境，以及给予他们更多的教育机会，我们可以帮助孤儿学生克服心理障碍，健康成长。
希望社会各界能够关注孤儿学生的心理健康问题，为他们提供更多的帮助和支持。
【注：此文中的孤儿学生指的是失去双亲并由他人照顾的孩子，而不是父母离异或单亲家庭的孩子。
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学校 是实现学生 教育 的不 可替 代的且有 效的促进 学生成长 的重要手段和机制 ， 学校的稳定和发展对学生的成才有着重要 的 作用 。现在， 有些孤儿 是交给 亲戚抚养 ， 还 有一部 分孤儿是 被儿 童福利院收养或是 Ｓ Ｏ Ｓ 儿童村 、 孤儿学校 等专 门收养孤儿的福利 机构 ， 孤 儿学 校主要是对孤儿起 到教育和抚养的作用 。由于孤儿 从没有感 受到一个 家庭 的温暖 ， 没有父母 亲的关爱 ， 从 而导 致孤 儿的心理发展不健康 。因此 ， 本 文对孤儿学校学生的心理特点进 行研究是必要 的。对孤儿学校孤儿心理发展进行测量 ， 了解孤儿 的心理状 况 ， 并 提出相应 的解 决策 略 ， 才能更好 地帮助孤儿走 上 正常的学习生活 中， 才能更 好地适应 孤儿学校的学生管理工作。 笔者通 过两种方式 来对孤儿群 体的心理特征 进行研究 。一 方面 ， 笔者在孤 儿学校担任一 名心理健康教 师 ， 在 平时教育 工作 中了解每一个学生 的生活状况 ， 从不 同的角度对 孤儿的情感 特征 进行 了一 段时 间的随访 研究 ； 另一方面 ， 为 了全 面了解孤儿 的心 理和行 为特点 ， 需要对学校优 秀教师 ， 学科教师 以及 生活辅导教 师进行个人访谈 。 １ 孤 儿 学校 学 生特 点 孤儿学校 与普通学校 的不 同点在 于 ： 第一 ， 在 孤儿 学校 的学 生家庭情 况较特殊 ， 这些学生 可能是遭到父母 的遗弃 ， 也可能是 由于某种原因失去双亲无人收养。他们的教育水平参差不齐 ， 基 础差 ， 比普通学校 的管理难度要大 ， 教学 任务也较繁重 ； 其次 ， 由 于孤儿没有父母的陪伴 ， 也没有感受到家庭 的温馨 ， 因此 ， 他们心 理上 常表现为孤独 、 害怕陌生人 、 甚至 自卑 、 叛逆等不健康 的心理 特点 ， 他们对事物缺乏判断力 ， 思 维波 动大 ， 所 以教师 的教学压力 较大， 工 作任务重 ； 第三 ， 由于孤儿 受教育较 晚 ， 从而导 致他们身 上 的恶习较 多 ， 比如喜欢说谎话 、 不珍惜公共财物 、 不能处理好 同 学 问的关 系、 私 自使用 别人的东西 ， 甚至擅 自离开学校 等不 良行 为， 他们 的意识观念差 ， 所 以教师的管理难度 大 ； 第四， 在 困难面 前， 常会 表现出 困惑 、 不安 的情绪 ； 第五， 孤儿 学生 的价值取 向多 元， 对舒适 生活 向往和追求 ， 自理 能力差 ， 有较强 的依 赖思想 ； 第 六， 容易沉 迷于 网络 ， 一旦沉迷 于网络 ， 就忽视 了学 习 ， 对他 们的 生活也会带来影响 ； 第七， 由于没有完整的家庭 ， 导致他 们追求现 实， 有较 强的功利性。 ２ 对孤 儿学校学生测量存在 的特点 和成 因 孤 儿 学 校 的孤 儿 心 理 特 征 主 要 表 现 在 三 个 方 面 ： 一 是 强 烈 的 负面情感 ， 二是积极情绪减弱 ， 三是 自我情绪调节能力弱 。 由于没有父母的关爱 ， 他们心里上会感到孤独 和 自卑 。一些 学生表面上 和大家有说有笑 的 ， 但 实际上 ， 在 内心深处 认为没有 人真 的在乎他 们 ； 这些学生也根本 不能参与 到学校 的活 动中来 ， 因为有些学生会瞧不起 ， 觉得他们不能胜任 。 在积极心理方面 ， 主要表现 为缺乏热情 ， 冷漠 。 在心理调整方面 ， 主要 是对 自制力 和心理调节 能力 不足。容 易受到负面事件 的影响 ， 其情绪 反应 过于强烈 ， 难 以控制和调节 。 以下 两个原 因存在 于孤儿学校学 生的心理发展 中 ： 一方面 ， 学生 自己有强烈 的消极 的心理体验 ； 另一方 面 ， 由于长期局 限于
一
接触 ， 导致积极心理 的发展匮乏 ， 心理调节能力差 。 ３ 解 决 孤 儿 学 校 心 理 问 题 的 教 育 对 策 ３ ． １ 充分发挥教师 的双重角色作用 在 孤儿学校 中 ， 教师不 仅对孤儿进行 知识教育 ， 而且还要 扮 演“ 家长” 的角色 。 在每一个孩子 的成长过程 中， 无时无刻都需 要父母 去纠正他 们 的认知偏差 ， 对于小学生来 说 ， 就更应该有一个积极 、 具有亲 和 力的 、 有耐 心的老师去帮助他们 ； 对于高年级学生 ， 由于他们 的非 理性认知 已经长 时间的形成 了， 要想改变是 不简单 的， 这时教师 就需要用 自己的行动 去感 化他们 ， 从 中受 到影 响 ， 可以营造 出家 庭的氛围 ， 用集体 的力量来构建学 生合理 的认知 。 ３ ． ２ 培养 甘于奉献的教师职业情感 孤儿教 师一定要有一 颗热情 的心 ， 其次是 要有耐心 ， 才可能 胜任这项工作。面对这样一个特殊群体 ， 教师必须倾注所有 的爱 心， 投入 自己的真实情感 ， 去帮助每一个孩子 ， 使他们像正常家庭 的孩子那 样健康快乐的成长。教师要坚持终身学习的理念 ， 在孤 儿 面前要表 现出积极乐观 的心态 ， 通过不懈 的努力 ， 用 自己的行 动来 激发出学生奋 发向上的热情。 ３ ． ３ 开展 丰富多彩 的校 园文化活动 学校多举办 一些校 园文化活动 ， 来激发学生 的学习兴趣 ， 使 学生德智体美全 面发展 ， 在参与 活动的过程 中 ， 使他们可 以感 受 到集 体 的力量 的重要性 ， 懂得 同学问互相关爱 ， 也是一次 学习的 机会 ， 拓 宽他们 的思 维 。长期生 活在封闭 的环境 中 ， 会使学生 感 到无聊 ， 而学校组织一些活动 ， 可以分 散他们 的注意力 ， 也可以培 养学生积极 的意志力 、 心理素质 、 团队凝 聚力等 。 ３ ． ４ 将心理健康教育渗透 于学校 的每个角落 由于孤 儿存 在一定 的心理 缺陷 ， 所 以说 “ 孤儿教 育 ” 是一 项 “ 特殊 教育 ” ， 因此 ， 在孤儿教 学 中 ， 首先 要开 展心理健 康教育 工 作， 可 以多 组织一些 心理 健康教育活 动 ， 也 可以聘请一些专职 心
Ｎｏ． ０９
墼 查 Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
Ｓ心 理 发 展 的测 量 与 评 价
张旖 旎
摘要： 孤 儿是社 会 中一个较特殊 的群体 ， 孤 儿学校 就是一种社会福利 场所， 孤 儿学校是 对孤 儿进行集 中抚 养， 孤 儿在这里可 以享 受 到 受教 育的权 利。本文对吉林省孤 儿学校 孤儿的心理发展进行测量 、 研究， 以期找 出孤儿 学校孤 儿心理特 点并提 出相应 的对策 。 关键 词 ： 孤 儿 学校 孤 儿 心 理 发 展 中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ０ 文献 标 识 码 ： ｃ