除法的验算课题除法的验算课型新授教学目标6

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除法的验算(教案)2023-2024学年数学三年级上册苏教版

教案：除法的验算20232024学年数学三年级上册苏教版一、教学目标1. 知识与技能目标：理解和掌握乘法是除法的逆运算，能用乘法验算除法；掌握没有余数的除法算式中各部分的关系，并会应用验算的方法；培养学生初步的概括和类推能力。

2. 过程与方法目标：通过探究除法算式中各部分的关系，培养学生动手操作、合作交流的能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生验算的习惯，体会数学与生活的联系。

二、教学内容本节课主要学习除法的验算方法，包括乘法验算和除法算式中各部分关系验算。

三、教学重点与难点重点：理解和掌握乘法是除法的逆运算，能用乘法验算除法；掌握没有余数的除法算式中各部分的关系，并会应用验算的方法。

难点：理解除法算式中各部分的关系，灵活运用乘法验算除法。

四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔学具：练习本、笔五、教学过程1. 导入新课通过PPT展示一些除法算式，引导学生观察并发现其中的规律，激发学生兴趣。

2. 探究新知（1）乘法验算除法引导学生用乘法来验算除法，通过实例让学生了解乘法是除法的逆运算，从而掌握乘法验算除法的方法。

（2）除法算式中各部分关系验算引导学生观察除法算式，发现除法算式中各部分的关系，并运用这些关系进行验算。

3. 巩固练习让学生独立完成一些除法算式，并运用所学方法进行验算，巩固所学知识。

4. 小结对本节课所学内容进行小结，让学生明确乘法验算除法和除法算式中各部分关系验算的方法。

5. 课后作业布置一些除法算式，让学生运用所学方法进行验算，巩固所学知识。

六、板书设计板书设计要条理清晰，重点突出，便于学生理解和掌握所学内容。

七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固乘法验算除法和除法算式中各部分关系验算的方法。

2. 提高题：完成一些稍微复杂的除法算式，培养学生解决问题的能力。

3. 拓展题：研究有余数的除法算式，引导学生运用乘法验算除法。

八、课后反思重点关注的细节：乘法是除法的逆运算，以及除法算式中各部分的关系。

三年级数学教案《除法的验算》

三年级数学教案《除法的验算》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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数学教案-除法的验算

数学教案－除法的验算一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握除法验算的方法，能够熟练地进行验算。

2.过程与方法：培养学生运用除法验算解决问题的能力，提高计算正确率。

3.情感态度与价值观：培养学生认真、仔细的计算习惯，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：掌握除法验算的方法。

2.教学难点：熟练运用除法验算，提高计算正确率。

三、教学过程1.导入新课同学们，我们之前学习了除法，那么大家知道如何验证我们的除法计算是否正确吗？今天我们就来学习除法的验算。

2.知识回顾（1）回顾除法的定义和计算方法。

（2）回顾除法算式中各部分的名称。

3.学习除法验算的方法（1）讲解除法验算的概念：除法验算就是通过计算除法算式的乘积，来验证除法计算是否正确。

（2）讲解除法验算的步骤：①将除法算式中的被除数、除数和商代入乘法算式中；②计算乘法算式的积；③比较乘法算式的积和除法算式的被除数，如果相等，则除法计算正确；如果不相等，则除法计算错误。

（3）举例讲解：例1：计算除法算式36÷6=6，验算如下：6×6=36，乘法算式的积等于除法算式的被除数，所以除法计算正确。

例2：计算除法算式25÷5=5，验算如下：5×5=25，乘法算式的积等于除法算式的被除数，所以除法计算正确。

4.练习除法验算①48÷6=8②27÷3=9③56÷8=7④64÷8=8（2）教师逐一讲解学生的验算过程，纠正错误，强调验算的注意事项。

通过本节课的学习，我们知道了除法验算的方法，即在计算除法算式后，通过计算乘法算式的积来验证除法计算是否正确。

验算过程中，要注意计算的准确性，避免出现错误。

6.课后作业（1）完成课后练习题，巩固除法验算的方法。

（2）收集生活中的除法问题，运用除法验算的方法进行解答。

四、教学反思本节课通过讲解除法验算的方法，让学生掌握了除法验算的技巧。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养他们的计算能力和思维品质。

除法的验算教学设计_教案教学设计

除法的验算教学设计_教案教学设计教学设计：除法的验算一、教学目标：1. 知识目标：了解除法的基本概念和原则；掌握除法的计算方法；掌握除法的验算方法。

2. 能力目标：能够独立进行除法的计算和验算。

3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和自信心；培养学生学习数学的耐心和细心。

4. 教育目标：培养学生在解决实际问题时的逻辑思维和动手能力。

二、教学重难点1. 教学重点：除法的计算方法和验算方法；2. 教学难点：分数与除法的结合应用。

三、教学准备1. 教学素材：黑板、彩色粉笔、教学课件、习题和解答、实物或图片。

2. 教学方法：讲授法、示范法、练习法。

3. 教学步骤：引入新知识、讲解与示范、练习与巩固、拓展与应用。

四、教学过程1. 引入新知识（5分钟）为了引起学生的兴趣，可以通过唤起学生对除法的基本认识，如“今天我们来学习一种新的运算方法，你们都知道是什么吗？”引导学生回顾除法的基本概念，例如“除法是找某个数能够被另一个数整除的次数，那么能不能用一种方法来验证我们的计算结果是否正确呢？”引导学生思考。

2. 讲解与示范（15分钟）首先，教师通过教学课件或黑板梳理除法的计算步骤和原则，并进行详细解释。

例如，“当被除数为大数、除数为小数时，我们可以先将被除数调整为一个比较易计算的数，再进行计算。

”然后，通过多个示例演示除法的计算方法，引导学生理解和掌握。

3. 练习与巩固（25分钟）学生进行课堂练习，从简单到复杂逐步增加难度。

可以根据学生的不同情况进行分组，将难度相似的习题分配给不同的学生。

教师密切观察学生的解题情况，及时给予指导和帮助。

学生可以结对合作解题，提高学生之间的合作能力和互助意识。

练习完成后，教师进行讲评，对学生的答案进行讲解和订正。

4. 拓展与应用（10分钟）通过生活中的实际问题，向学生展示除法的应用场景，并与学生一起进行思考和讨论。

例如，“小明和小红共有56元，小明有5个苹果，他们要平分苹果和钱，应该怎么办？”引导学生运用除法的方法解决问题。

除法的验算教案除法验算教程(六篇)

除法的验算教案除法验算教程(六篇)最新除法的验算教案(推举)一这节课我首先复习了以前的学问，找出题中的单位“1”以及写出含x的代数式，这两道复习题为接下来的学习做了很好的铺垫，有利于接下来的教学，但在其次题中，缺少了线段图，赵教师给我提议可以给出线段图，让学生依据线段图列式，也可以让学生自己去画出线段图。

线段图是学生必需要会画会理解的重点内容，在这一问题上，我有欠考虑。

展现出例题：某学校开设了课外兴趣小组，其中有美术小组和航模小组，并且美术小组有25人，美术小组的人数比航模小组多，航模小组有多少人？一、我让学生大声读题并思索三个比拟简洁的问题，学生都表现得不错，但这里只有读题、理解题目要求及关系，并没有提出更高的有挑战的要求，是课前低估了学生的力量，把学生当成了没有良好阅读题目的习惯、解决问题的力量有限的学困生。

二、是依据题意画出线段图，在课前预备课的时候，我就思索是否让学生自己试着画出线段图，但考虑到本班学生的特别性，放弃了这个想法，最终还是由我带着学生画出线段图。

这样缺乏了学生的自主探究，没有让学生体会到画线段图的重要性。

三、让学生依据线段图列出等量关系式，这个学问点也是本班学生的一个难点，经过我一再的引导学生精确无误的”说出了等量关系式。

四、依据此题的等量关系式，用方程的方法解答，分析题意得出单位“1”未知，并且要求的就是单位“1”，设未知的单位“1”为x，列出方程。

将方程列出来之后，我让学生自己在草稿纸上演算解方程，请一个学生在黑板上做，经过我的观看巡察，大局部学生能够精确地解出方程。

五、我转变题意，变成了一个数比另一个数少几分之几的稍简单的应用题，有了前面一道题的引导，学生能够较快的列出方程并能求出正确的解。

这两种类型题完毕之后，我展现了这两种类型题的线段图，让学生知道什么时候用“+”什么时候用“-”，然后提炼出此类题的解题方法。

这个环节进展得较快，没有让学生进展细致的分析，只是浅尝辄止，这样学生可能没有清楚的理解此类题的方法。

三年级数学下册《除法的验算》数学教案设计

三年级数学下册《除法的验算》數學教案設計
一、教学目标：
1. 知识与技能：学生能够掌握除法的验算方法，并能正确地进行除法验算。

2. 过程与方法：通过观察、比较、思考、实践等方式，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨的学习态度和良好的学习习惯。

二、教学重点与难点：
重点：理解和掌握除法的验算方法。

难点：灵活运用除法的验算方法解决实际问题。

三、教学过程：
1. 导入新课：通过复习旧知识，引出新课题——除法的验算。

2. 新课讲解：先让学生自己尝试进行除法的验算，然后教师引导学生总结除法验算的方法：被除数=除数×商+余数。

3. 巩固练习：设计一系列习题，让学生运用所学的知识进行除法的验算。

4. 小结：引导学生回顾本节课的主要内容，强调除法验算的重要性和步骤。

5. 作业布置：设计一些习题，让学生在家中进行练习，巩固课堂所学。

四、教学策略：
1. 采用启发式教学，引导学生主动思考，积极参与。

2. 创设情境，让学生在实际操作中理解并掌握除法的验算方法。

3. 强调反馈，及时纠正学生的错误，鼓励学生的进步。

五、教学评估：
通过课堂观察、习题解答和作业完成情况，对学生的学习效果进行评估。

同时，也关注学生的情感态度和学习习惯。

以上只是一个基本的教学框架，具体的教学内容和方式需要根据学生的实际情况进行调整。

希望这个框架对你有所帮助。

苏教版三年级上册《除法的验算》数学教案

苏教版三年级上册《除法的验算》数学教案一、教学目标1.了解除法的定义和基本概念；2.通过试除法、竖式法等方法掌握简单除法的操作；3.能够进行简单的除法验算。

二、教学内容1.除法的定义和基本概念；2.试除法、竖式法的介绍和操作；3.除法验算的方法和技巧。

三、教学重点掌握试除法和竖式法两种解决简单除法的方法，并能熟练进行除法验算。

四、教学难点掌握除法验算的方法和技巧。

五、教学过程1.导入（5分钟）本节课的主要内容是除法的验算，首先请同学们回忆一下什么是除法。

2.讲解除法的定义和基本概念（10分钟）请同学们发言说出除法的定义和基本概念，然后教师进行一下总结，统一概念。

3.学习试除法（25分钟）3.1 试除法的介绍试除法是指用试除的方法解决除法问题，这是一种简单、实用的方法。

3.2 试除法的操作请同学们结合试除法的操作步骤，一起进行思考并解决试题。

例如：问题：22÷5=？（试除法）1）将被除数22写在竖式的左边，叫做被除数；2）将除数5写在竖式的右边，叫做除数；3）用被除数22减去一个除数5，得到17，将17写在竖式下面的横向线上，叫做商的第一位；4）用被除数减去商的第一位乘以除数得到2，将2作为剩下的被除数；5）重复上面的步骤，直到最后一个除数比剩下的被除数小，得到商，余数为2.教师讲解：试除法是一种简单实用的解法，在原题上进行示范，易于理解。

4.学习竖式法（20分钟）4.1 竖式法的介绍竖式法是解决除法问题的一种方法，它比试除法更适用于一些较难计算的情况。

4.2 竖式法的操作请同学们结合下列竖式法的计算方法进行练习：问题：348÷6=？（竖式法）解题过程：348 | 6|—| 5 (8)| 9 (6)|—6教师讲解：竖式法在多位数的计算中较为常见，我们可以通过竖式法进行练习，欢迎同学们进行尝试。

5.学习除法验算（15分钟）5.1除法验算的定义除法验算指用除法的商与被除数、除数相乘，检验除法是否正确的方法。

除法的验算教学设计（精选5篇）

除法的验算教学设计（精选5篇）除法的验算篇1教学目标：1.在观察、比较、沟通等活动中经历除法验算方法的探索过程, 学会用乘法验算除法.2.培养良好的验算习惯。

教学重点:除法（含有余数除法）的验算方法。

教学难点:理解除法的验算方法教学准备：教学挂图、口算卡片教学过程：一、情景创设：1、口算2、下面我们先做两组练习题。

出示：42 ÷ 6＝7 × 6 ＝120÷6 ＝20×6 ＝通过做题你能发现什么？学生汇报师板书：商×除数=被除数。

7 ÷ 3＝3 ×2+1＝45÷7=6×7+3=通过做题你又发现什么？学生汇报师板书：商×除数+余数=被除数。

师：通过同学们的认真观察，我们发现了以上两个规律。

利用这两个规律我们可以做什么？（除法的验算）师：今天这节课我们就利用这两个关系式来解决除法的验算问题。

（板书：除法的验算）二、自主探索，探究方法谈话：三年二班的夺星阵地月末总结表彰会上老师想买一些奖品发给获奖的同学，(出示例题中的情境图)你们能帮助老师解决在买文具过程中遇到的数学问题吗?1.探究没有余数的除法的验算方法。

师：老师给你100元钱，可以买多少本蓝笔记本?”指名列式计算（板书）：100÷5 =20（本）谈话：他算得对吗?你怎么知道的？小组讨论。

生：20×5=100元，20本5元本的蓝色笔记本刚好100元。

所以他算对了。

师：20、5、100在除法算式中分别是什么数，怎样验算除法算式中的商是否正确？小组讨论。

学生验算的方法可能会用乘法验算，也可能用除法再算一遍。

得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。

(指板书：商×除数=被除数。

)（a）、学生验算下面的除法计算是否正确?213÷3=71431÷7=63（b）、计算并验算：156÷32.探究有余数的除法的验算方法。

除法的验算教案及活动设计

除法的验算教案及活动设计一、教学目标：1. 让学生掌握除法的验算方法，理解除法验算的原理。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 提高学生运用除法解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 除法验算的概念及意义。

2. 除法验算的方法及步骤。

3. 除法验算在实际问题中的应用。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：除法验算的方法及步骤。

2. 教学难点：除法验算在实际问题中的应用。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究除法验算的方法。

2. 利用实例分析，让学生理解除法验算在实际问题中的应用。

3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力。

五、教学准备：1. 教师准备相关实例和练习题。

2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。

3. 教学场所准备完毕，保证教学顺利进行。

六、教学过程：1. 导入新课：通过一个实际问题，引出除法验算的概念。

2. 讲解除法验算的方法：讲解除法验算的步骤，让学生理解并掌握验算方法。

3. 实例分析：利用实例分析，让学生理解除法验算在实际问题中的应用。

4. 练习巩固：学生独立完成练习题，检验对除法验算的掌握程度。

5. 总结拓展：引导学生总结除法验算的方法和应用，拓展思维。

七、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固除法验算的方法。

2. 搜集生活中的除法验算实例，下周分享。

八、教学评价：1. 学生对除法验算方法的掌握程度。

2. 学生在实际问题中运用除法验算的能力。

3. 学生团队合作、积极参与的程度。

九、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与程度，调整教学方法，提高学生兴趣。

2. 针对学生的掌握情况，调整课后作业，巩固除法验算方法。

3. 总结本次教学经验，为下次教学做好准备。

十、课时安排：1. 本教案共需2课时，第1课时讲解除法验算的概念和方法，第2课时进行实例分析和练习巩固。

六、教学活动设计1. 活动一：除法验算游戏目的：让学生在游戏中轻松掌握除法验算的方法。

方法：设计一个除法验算卡片游戏，学生分组进行比赛，看哪组用时最短完成验算。

除法的验算(教学设计)-三年级上册数学苏教版

除法的验算（教学设计）-三年级上册数学苏教版一、教学目标1.了解除法的定义和符号。

2.练习除数和被除数的确定。

3.能进行除法的验算。

二、教学内容1.除法的定义和符号。

2.除数和被除数的确定。

3.除法的验算方法。

三、教学重难点1.如何正确确定除数和被除数。

2.如何进行除法的验算。

四、教学准备1.教师准备教具：小白板、黑板、粉笔、教学PPT。

2.学生准备教材和笔。

五、教学步骤步骤一：引入知识通过教学PPT呈现除法的定义和符号，让学生认识除法，了解除数和被除数的概念。

步骤二：例题演示通过黑板和小白板向学生演示几个例题，让学生掌握除数和被除数的确定方法，而且熟练掌握除法的求解运算方法。

步骤三：学生练习学生进行课堂练习，巩固所学的知识，也可让学生互相切磋。

步骤四：教师点评教师对学生的练习进行点评，指出学生须注意的问题，并让学生自己查漏补缺。

步骤五：拓展练习为了让学生更好地掌握除法的验算方法，可以提供一些拓展题目，让学生巩固练习。

步骤六：教师总结通过总结，让学生回忆所学的知识和方法，也可以对自己做得不够好的地方加以完善。

六、教学评估在本堂课结束时，可以通过小测验方式对学生的掌握情况进行测试，也可以听取学生对这节课程的意见和建议。

如发现一些问题，及时做出改进。

七、教学反思通过例题演示和学生练习相结合，本次教学使得学生全面地了解了除法的定义和符号，掌握了除数和被除数的确定方法，掌握了除法的验算方法。

但是，教学中仍存在着某些问题，比如说讲解方案可能不够详细，还可以考虑借助故事情境等方式来提高学生的学习兴趣。

同时，教师也需在教学中尽量调动学生的积极性，使学生主动参与教学过程，提高学生自主学习能力。

苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教案

苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教案一. 教材分析《除法的验算》是苏教版数学三年级上册第四单元第三节的内容。

本节课主要让学生掌握除法的验算方法，理解除法、乘法和加法之间的关系，能够运用加法和乘法来验算除法运算。

教材通过例题和练习，引导学生探索、发现验算的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了除法的运算方法，但对除法验算的认识和理解还不够深入。

学生在学习过程中，需要通过具体例题和实践活动，来理解和掌握除法验算的方法。

此外，学生需要进一步明确除法、乘法和加法之间的关系，才能更好地进行除法验算。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除法的验算方法，理解除法、乘法和加法之间的关系。

2.过程与方法目标：学生通过探索、发现、验证除法验算的方法，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，培养自信心，形成积极的学习态度。

四. 教学重难点1.重点：学生掌握除法的验算方法。

2.难点：学生理解除法、乘法和加法之间的关系，并能运用加法和乘法来验算除法运算。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和掌握除法验算的方法。

2.引导发现法：教师引导学生探索、发现除法验算的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.实践操作法：学生在课堂上进行实际的操作练习，巩固和加深对除法验算方法的理解。

六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，包括例题、练习和教学动画等。

2.教学素材：准备相关的练习题和验算工具。

3.教学环境：布置教室，确保教学环境舒适、安静。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过生活情境，如购物场景，引导学生理解和复习除法的运算方法。

然后提出问题：“我们如何知道除法运算是否正确呢？”引发学生的思考，引出除法验算的主题。

2.呈现（10分钟）教师出示例题，引导学生运用已学的除法知识，计算出答案。

小学数学三年级《除法的验算》优质教学设计教案

除法的验算一、教学目标1．利用乘、除法的关系，使学生掌握除法既有余数除法的验算方法。

提高计算的正确率。

2．会用乘法验算除法，逐步养成验算的习惯。

3．经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。

二、教学重点用乘、除法验算有余数的处罚，提高计算的正确率。

三、教学难点让学生在自主探究与合作交流的基础上，得出验算方法。

四、教学准备多媒体课件。

五、教学过程（一）创设情境，导入新课1．【课件】教师出示教科书第25页的情境图，指导学生仔细观察情境图，获取必要的信息。

信息一：小明到文具店买笔记本，红笔记本每本7元，小明用100元买了14本，售货员阿姨找给他2元。

信息二：小刚到文具店买笔记本，蓝笔记本每本5元，小刚用100元买了20本笔记本。

2．他们算得对不对呢？需要进行检验。

今天我们就来学习除法的验算。

板书课题：除法的验算。

（二）合作交流，自主探究1．初步尝试（1） 100÷7=14……2，100÷5=20① 100、7、14、2各表示什么意思？②怎样验算他们算得对不对呢？（2）大家自己试试，再在小组内互相交流。

可能：①100÷7=14（本）……2（元）② 14×7=98 100÷5=20 1 4 100-2=98 20×5=100× 7 ③ 100-2=989 8 98÷14=7+ 2 ④ 100-2=981 0 0 98÷7=14（3）结合学生的板书，让学生说一说应该怎样验算？一种方法是再算一遍；一种方法是根据乘除法之间的关系，用乘法验算。

生1：被除数=除数×商＋余数（被除数-余数）=除数×商除数=（被除数-余数）÷商……（4）教师说明：今后做除法题时，如果题目要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。

2．学生独立完成教科书第25页“做一做”中的题目。

《除法的验算》教案（15篇）

《除法的验算》教案（15篇）《除法的验算》教案(15篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的《除法的验算》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《除法的验算》教案1一、教材内容分析教学内容：人教版三年级下数学P25页，例4及“做一做”，练习六。

例4以计算100元钱可以购买多少本练习本为背静教学除法的验算，使学生体会验算的作用。

使学生利用乘除法关系，教学用乘除法验算除法，并且学会验算有余数的除法。

明确在有余数的除法中被除数、除数、商、余数之间的关系。

二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)知识与技能：(1)使学生掌握除法的验算方法，养成检验的习惯;(2)使学生进一步利用除法解决问题，培养分析、解决问题的能力。

过程与方法：通过创设情境，让学生体会到实际生活中经常要对一些计算进行验算。

情感态度与价值观：培养学生正确的思维品质和认真仔细学习习惯。

教学过程一、活动激趣1、课件出示例4情境图。

师：文具店里有什么呢?各多少钱一本呢?师：如果你现在有100元，能够买几本红笔记本呢?又能够买几本蓝笔记本呢?2、揭示课题。

师：刚才大家的购物活动开展得不错。

我们通过购物活动，进一步熟悉了除法的计算方法。

但在购物活动中，会不会出现一些错误呢?那该怎样解决这个问题呢?师：同学们说的方法真多。

这说明，我们在计算时为了提高正确率，要注意验算，千万不能出现错误。

师：这节课我们就来学习除法的验算。

二、教学新知1、课件出示小明和小华购物情况。

师：小明和小华都拿着100元钱分别去买红笔记本和蓝笔记本，小明买了14本红笔记本，售货员找回他2元钱，而小华刚好买了20本蓝笔记本。

师：根据上面的购物情景，你能写出两道除法算式吗?师：他们算得对吗?我们要如何判断对错呢?这时候，除法的验算就派上了用场。

和你的同桌说说看，你想怎么样验算，然后动手试试看，你的方法管用吗?师：刚才的几位同学说得真精彩，你们知道他们是用什么方法验算的吗?师：谁能到黑板上来验算给大家看一下。

除法的验算课时教学计划

学生汇报，并说说算式的含义。
（2）36÷3=12的演算方法。
自主学习导学单：
①根据预习作业1中发现的结论，你觉得能够怎样验算？把方法写下来！
②在问题情境中12、2、36各表示什么？他们之间有什么关系？你能通过这样的关系想出36÷3=12的验算方法吗？
③除法计算一般能够用什么方法来验算？
交流要求：认真倾听，轮换着说，有不同方法的即时补充。
“除法的验算”课时教学计划
施教日期年月日
教学内容
三（上）第3-4页的例题及想想做做的1——5题
共几课时
1
课型
新授
第几课时
1
教学目标
1.创设问题情境，引导学生利用问题情境中的数量关系以及对乘除法关系的初步理解探索并理解用乘法验算除法的方法，会用乘法验算除法。
2．在探索验算方法的过程中，发展合情推理和演绎推理水平，清晰地表达自己的想法。
教后
反思
60÷3=50÷5=90÷3=80÷4=
12×3=21×3=20×4=32×2=
一、交流预习作业，揭题认标。（预设4分钟）
1．交流预习作业
先在组长的组织下交流，再全班交流
2．明确本课的学习内容和目标
二、自主学习，提炼建模。（预设14分钟）
1．探索验算方法
（1）仔细观察场景图，独立思考，并列式解决两个问题。
师板书算式，追问：你是怎么想的？这两道算式的含义是什么？
（2）36÷3=12计算到底是否准确呢？如何演算呢？让我们赶快研究以下！
引导总结：除法验算时一般能够用商乘除数看结果是否等于被除数。
谈话：请同学门参照刚才的探索方法，结合预习作业2以及题目中的数量关系思考65÷3=21……2的验算方法。
师生总结：有余数的除法验算能够用商乘除数再加余数的方法实行验算。

除法的验算(教案)

除法的验算（教案）教学内容：小学数学，除法的验算教学目标：1. 了解什么是除法，及其应用场景2. 掌握除法的基本方法3. 学会利用乘法验算除法4. 培养学生的数学思维和计算能力教学过程：一、导入教师出示一组小学生经常遇到的问题，让学生讨论，如：十七块糖，分给五个人，每个人能分到几块？什么方法能快速算出答案？学生回答后，引出本节课的主题：除法的验算。

二、知识点讲解1. 什么是除法？除法是一种求商的运算，其公式为：被除数 ÷除数 = 商。

被除数：要被平均分成若干份的对象除数：平均分成几份商：每份的数量例：12 ÷ 3 = 42. 除法的基本方法将被除数写在罗盘上，除数写在左边，商在上方。

被除数从左开始数，一个一个往下写，加上除数得商，将商写在上方，然后减去得到余数。

除不尽时，写下的商就是商数的整数部分。

例：74 ÷ 6 = ?6 ) 74- 6---------1 4商数为12余2，则结果为12余2。

三、用乘法验算除法将商数乘以除数，再加上余数，结果应等于被除数。

以前面例题为例：12 × 6 + 2 = 74四、复习巩固教师出示几组练习题，让学生自己上黑板解答。

例题：1. 65 ÷ 5 = ?2. 80 ÷ 4 = ?3. 72 ÷ 8 = ?4. 109 ÷ 4 = ?5. 148 ÷ 7 = ?五、课堂检测1. 14 ÷ 2 = ?2. 78 ÷ 6 = ?3. 155 ÷ 5 = ?4. 94 ÷ 4 = ?5. 286 ÷ 11 = ?六、课后作业1. 完成课本上相关习题。

2. 回家自己向家人演示如何用乘法验算除法。

教学总结：本节课主要讲解了除法的验算方法，对小学生的计算能力和数学思维能力有很大的帮助。

学生需要多多练习，通过不断的实践和演算，更好地掌握此方法。

除法的验算教案及活动设计

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解除法的验算概念，掌握除法验算的方法。

（2）能够运用乘法和除法相互验算。

2. 过程与方法：（1）通过实例演示，引导学生发现除法验算的方法。

（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学习热情。

（2）培养学生认真、细致的学习态度，提高学生的自我学习能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）除法验算的概念及方法。

（2）运用乘法和除法相互验算。

2. 教学难点：（1）除法验算方法的灵活运用。

（2）理解并掌握除法验算的本质。

三、教学准备：1. 教具准备：（1）多媒体课件。

（2）除法验算实例。

2. 学生准备：（1）预习除法相关知识。

（2）了解乘法和除法的关系。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体课件，展示除法验算的实例。

（2）引导学生发现除法验算的方法，引发学生思考。

2. 自主探究：3. 课堂讲解：（1）讲解除法验算的概念及方法。

（2）举例说明除法验算的应用。

4. 课堂练习：（1）学生独立完成除法验算练习题。

（2）教师批改并及时反馈。

（2）布置课后作业，巩固所学知识。

五、教学反思：本节课通过实例演示、小组讨论、课堂讲解和练习，使学生掌握了除法验算的方法。

在教学过程中，注意引导学生发现除法验算的本质，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

通过课后作业的布置，帮助学生巩固所学知识。

但在教学过程中，还需注意关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的辅导。

六、教学策略：1. 实例教学：通过具体的除法验算实例，使学生直观地理解除法验算的过程和意义。

2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的思路和方法，培养学生的团队协作能力。

3. 引导发现：教师引导学生发现除法验算的方法，激发学生的思考，促进学生的主动学习。

4. 练习巩固：通过课堂练习和课后作业，使学生巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。

三年级下册《除法的验算》的说课稿

三年级下册《除法的验算》的说课稿一、说教材本课教学是在学生掌握除法的基础上进行的，教材通过让学生学习除法的验算方法，进一步巩固除法的计算。

教材中先出现用乘法验算的除法，再出现用交换被除数与除数位置的验算，并且对两种验算方法都进行图示，让学生在具体的操作中理解为什么可以用乘法验算除法，以及为什么可以用被除数和除数的位置互换来验算除法。

二、说教学目标1. 让学生掌握除法的验算方法，理解可以用乘法和调换被除数、除数的位置来验算除法。

2. 初步培养学生对数学知识的严谨性和逻辑性的态度。

3. 通过对除法验算方法的探索，培养学生的数学思考能力和解决问题的能力。

三、说教学重难点1. 教学重点：掌握除法的验算方法。

2. 教学难点：理解可以用乘法和调换被除数、除数的位置来验算除法的原理。

四、说教法学法本课采用直观操作和互动式教学方法。

首先通过具体的操作让学生理解除法的验算方法，然后通过小组讨论和互动式问答让学生进一步掌握和理解除法的验算方法。

在教学过程中，教师需要引导学生积极思考和探索，并适时进行点拨和讲解，帮助学生掌握知识和技能。

五、说教学程序1. 复习导入：首先复习已经学过的除法计算方法，并让学生进行练习，以此导入新课。

2. 学习新课：通过图示和讲解让学生了解除法的验算方法，并让学生通过小组合作进行操作和讨论。

3. 巩固练习：通过具体的练习题让学生进一步巩固和掌握除法的验算方法。

4. 课堂小结：对本课所学知识进行回顾和总结，并让学生谈自己的收获和不足。

5. 布置作业：布置适当的练习题，让学生在家中进一步巩固所学知识。

六、说创新之处本课在教学方法上采用了直观操作和互动式教学方法，让学生在具体操作中理解和掌握知识。

同时在教学过程中注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，让学生不仅掌握知识，还培养了他们的数学素养。

此外，本课还注重与实际生活相联系，让学生更好地理解数学知识在实际生活中的应用。

七、说效果及目标达成情况通过本课的教学，学生能够掌握除法的验算方法，理解可以用乘法和调换被除数、除数的位置来验算除法，初步培养学生对数学知识的严谨性和逻辑性的态度。

数学《除法的验算》教学方案设计(最新)

数学《除法的验算》教学方案设计教学内容：25页例4教学目标1.在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。

2.能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。

3.培养良好的验算习惯。

教学重点让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系。

初步感受可以用乘法来验算除法。

教学难点理解乘法验算除法的方法。

教学过程一、引入1、口算20题（略）。

2.18÷6=27÷9=8×8=56÷8=（）×6=18（）×9=27（）÷8=8（）×8=563．比较一下，上下两个算式之间有什么联系？你可以得出什么结论？根据学生得结论教师板书：商×除数=被乘数二、新授1、教师谈话引入。

2.用乘法验算除法的方法是怎样的？3、出示例4。

抽学生分析题意。

然后自己列式。

教师巡视指导。

4、学生汇报，教师板书。

再问：你们怎样验证的.计算结果是否正确？学生说，教师板书。

5.验证带余数除法的方法。

你是怎样验算的？还有不同的方法吗？（教师要鼓励学生创新，除数商的一种还可以：100－2＝9898÷7=143.小结。

通过上面题目的联系，请同学们说说除法验算的方法和验算时要注意的问题。

三、练习1.课本第25页做一做。

你们验算了吗？我们要养成自觉验算的良好习惯。

2.课本第26页第3题。

你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类？一般学生：算出结果再分类。

好学生：看末尾。

如果是0或5能被5整除，没有余数，反之带余数。

除法的验算教学设计

除法的验算教学设计1. 引言在数学教学中，除法是一个重要的概念和运算技能。

除法的验算是指通过计算的结果来验证除法运算的正确性。

本篇文档将介绍一个针对小学生的除法的验算教学设计，旨在帮助学生掌握除法运算的核心概念，并通过亲自进行验算，提高他们对除法运算的理解和准确性。

2. 教学目标•理解除法运算的概念和原理•掌握除法的正确计算方法•能够使用验算方法验证除法算式的正确性•培养学生对数学问题的分析和思考能力3. 教学步骤第一步：引入除法的概念在课堂上，向学生介绍除法运算的概念和用途。

解释除法是一种分配数量的运算，是将一个数分成若干份的过程。

示例：假设有12个苹果，要将这些苹果平均分给3个人。

你知道每个人能分到几个苹果吗？引导学生思考并回答：每个人能分到12÷3=4个苹果。

第二步：复习除法运算方法回顾并复习除法的运算方法，包括整除和有余数的情况。

示例：计算58÷6。

通过操作示范，教师向学生解释并演示除法运算的步骤，直到学生能够正确计算出结果为9余4。

第三步：介绍验算的概念向学生介绍什么是验算，以及为什么需要验算。

解释验算的目的是通过另一种方式检查计算结果是否正确。

示例：假设我们需要验证之前计算的结果58÷6=9余4是否正确，可以通过什么方法来验证呢？引导学生思考并回答：可以通过将计算结果乘以除数再加上余数，看是否等于被除数。

第四步：引导学生进行验算实践带领学生通过具体的算式来进行验算的实践。

示例：验证之前的计算结果58÷6=9余4是否正确。

教师引导学生进行计算和比较：9 × 6 + 4 = 54 + 4 = 58与之前的被除数相等，说明之前的计算结果是正确的。

第五步：练习和巩固布置练习题供学生练习和巩固所学的除法验算方法。

示例练习题：1.验证 75 ÷ 5 = 15 的结果是否正确。

2.验证 120 ÷ 8 = 15 余 0 的结果是否正确。