大班额教学中学生自主学习意识培养论文

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中学生语文课堂论文自主学习能力培养论文

中学生语文课堂论文自主学习能力培养论文摘要：在新课标中，自主学习越来越受到教育界关注，并且成为教学研究的主要方向。

语文教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，还要培养学生善于观察、独立思考的能力；给他们留下丰富的想象空间，激发其想象力；同时，能够引导他们与别人进行良好沟通，培养合作精神，从而有助于表达情感，认识社会。

“自主学习”是学生在主观自我的意识指导之下，运用一系列的认知学习策略，去实施和调整自己的行为的过程。

自主学习，不仅表现为一种学习方式，更是一种学习习惯，学习品质。

二、从宏观层面培养中学生自主学习的策略（一）转变教学模式，重视学生自主学习我国目前中学课堂的教学模式还是以传统的讲授式为主，虽然有其合理性的一面，但不利于学生的自主学习。

在这种模式之下，学生的学总是围绕老师的教进行的，老师教什么，学生就学什么，课堂教学俨然已变成老师的演讲，一讲到底，而学生的主体地位完全得不到体现。

因此，改变课堂教学模式已势在必行，需要探索一种有利于学生自主学习的教学模式。

为了培养学生自主学习，我们可以把教学的基本顺序由传统教学的“先讲后学”变为“先学后讲”[1]。

具体来说就是只要是学生自己通过学习能够掌握的学习内容，就让他们自己先学，找出疑难；进行小组讨论、研究；通过小组讨论仍不能解决的，教师再有针对性地进行重点讲解或指导。

这样一来，学生的学习潜能不仅得到充分发挥，自主学习能力得到锻炼；同时也使得教师的教学变得更具有针对性，课堂质量自然是高效的。

（二）改变课堂教学评价方法，关注学生的“学”新的课程评价标准提出：“改变课程评价过分强调选拔与甄别的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

”因此课堂教学的评价应实现由过去主要评价教师的“教”向重点评价学生的“学”的转变[2]。

当然，我们强调应关注学生的“学”，但同时也不应忽视教师的示范、讲解的指导作用，防止出现教师角色的极端认识与变化。

（三）改变教师的评价方法，实现多元评价我们过去对于教师的评价，更注重教师的“教”，其直接表现形式就是学生的考试成绩。

中学生自主学习能力培养论文

中学生自主学习能力培养论文摘要：信息时代是学习的时代，学会学习是时代对人的要求，也是人必须具备的素质。

因此，教育不但要使学生掌握知识与技能，而且首先要学会学习，以适应学习化社会的挑战，培养学生的自主学习能力，是世界基础教育改革的趋势和最终发展目标，也是终身学习理论的具体实践。

但在应试教育的框架下，中学生被动的学习方式导致了中学生严重缺乏自主学习的能力，因此培养中学生自主学习能力是我们亟待解决的重要问题，培养中学生的自主学习能力也是培养学生的创新精神和实践能力的有效手段。

只有让中学生学会自主学习，才能调动学生对学习的积极性，趣味性，让学生快乐学习、享受学习;为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础;通过对信息技术环境下学生自主学习能力的培养研究，使学生得到全面而具有个性的发展，提高学生的自主探究和自主思维能力。

关键词：信息技术;中学生;自主学习;能力;培养1.绪论：本文立足于信息技术环境下中学生自主学习能力的培养和提高，在研究信息技术对学习的变革及自主学习能力内涵的基础上，采用文献研究、观察、问卷调查等研究方法，提出并分析了信息技术环境下中学生自主学习的学习策略、教学策略和评价研究，并在此基础上提出了信息技术环境下中学生自主学习的模式。

2.信息技术环境下影响中学生学习存在的问题存在的问题：上课时不能够专心听讲，总是走神。

不知道如何处理“记笔记”和“听课”之间的关系，常常会跟不上老师的思路。

学习时，情绪不振，注意力容易受到外界干扰，很难专心学生学习，除了课堂以外，平时的学习也是关键。

总觉得老师留的作业太多，总是完不成作业。

平时见到老师也没有什么问题问，可是老师问的问题总是不会。

平时的作业题都会做，但考试总是考不了高分，课后作业都能比较顺利完成，正确率也比较高，可是一到期中、期末考试的时候，分数就不理想，平时会做的题也做错了，稍微综合一点的题目也不能拿满分。

做题犹豫不决，耽误考试宝贵的时间，直接导致成绩下降。

浅谈培养学生的自主学习能力的论文

浅谈培养学⽣的⾃主学习能⼒的论⽂⾃主性学习，是指学习能够根据⾃⾝认知⽔平和需要⾃主确⽴学习⽬标，选择适合⾃⼰的学习⽅法，⾃觉调控学习状态，并能作出有效⾃我评价的学习⾏为。

下⾯是店铺分享给⼤家的浅谈培养学⽣的⾃主学习能⼒的论⽂的资料，希望⼤家喜欢! 浅谈培养学⽣的⾃主学习能⼒的论⽂⼀⼀、培养学⽣⾃主学习的意识素质教育是以学⽣为主体的教育，学⽣是学习的主⼈。

所以在实施素质教育过程中，要注重培养学⽣⾃主学习的意识，促使学⽣在教学活动中⾃主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

(⼀)激发学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，⽽是激发学⽣的兴趣。

”兴趣是学习最好的⽼师。

⼼理学研究表明，学习兴趣的⽔平对学习效果能产⽣很⼤影响。

学⽣学习兴趣浓厚，情绪⾼涨，他就会深⼊地、兴致勃勃地学习相关⽅⾯的知识，并且⼴泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。

否则，他只是表⾯地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信⼼，不能坚持学习。

所谓“强扭的⽠不甜”也就是这个道理。

因此，要促进学⽣主动学习，就必须激发和培养学⽣的学习兴趣。

笔者在讲多媒体⼯具软件“POWERPOINT”这⼀章时，先利⽤多媒体课件向学⽣展⽰各种不同风格的幻灯⽚作品。

作品中精美的⽂字设计、形象⽣动的图像、悦⽿的声⾳深深地吸引了学⽣，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学⽣们情不⾃禁想动⼿设计幻灯⽚，这就促使了学⽣⾃主学习意识的形成。

(⼆)建⽴和谐融洽的师⽣关系教学实践表明，学⽣热爱⼀位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。

这也促进学⽣⾃主学习意识的形成。

教育名著《学记》中指出“亲其师⽽信其道”就是这个道理。

所以教师要努⼒把冷冰冰的教育理论转化为⽣动的教学实践，真正做到爱学⽣，尊重学⽣，接纳学⽣，满⾜学⽣。

⼆、积极引导学⽣⾃主学习现代教育理论提倡以学⽣为中⼼，强调学⽣“学”的主动性，教师的作⽤体现在组织、指导、帮助和促进学⽣的学习，充分发挥学⽣的主动性、积极性和创造性，从⽽使学⽣最有效地进⾏学习，达到最优的教学效果。

培养学生自主学习的意识论文

培养学生自主学习的意识论文培养学生自主学习的意识论文实施课标，转变传统教学的观念，接受新的教育思想，组织一个全新的教学课堂，是每一个教育工作者面临的重大课题。

从现行教材的变化来看，语文教材的改动最大，从教育思想角度出发，语文教师需要迈出更大的教改步伐。

实际上一线语文教师也确实在改变教法、转变观念上付出了更多的探索与实践，摸索出了一些课改思路，取得了一定的成效。

我在带新教材以后，也做了大量的努力，感觉到现在组织课堂教学过程与过去发生了很大的变化，鼓励学生山隔开积极思考，大胆发言，探索讨论，充分体现了教学的主体作用，我则有机地加以点拨、诱导，还课堂给学生，学生情绪也较为高涨，配合上也比较积极，可同效果看起来很好。

但临近考试学生依然会大吐苦水：语文实践探究题不会做；现代文阅读理解依旧是痼疾；文言文只会课本上的内容；课外阅读还是失误太多……而这一切，正是我们在实施旧版教材中存在的问题。

新课标实施了这么久，为什么新的教学方法依然没能解决旧有的问题？我们语文教师的教学工作到底出现了什么漏洞？语文新课标的实施到底该怎么落实？实在是该引起我们语文教育工作者的重新思考。

我认为，造成这一问题的根本原因是语文教师的教育观念在转变的同时，学习的主体——学生的意识依然没有改变，还是在机械的被动的接受知识，教师的教与学生的学是脱节的，不合拍的。

怎样才能转变学生的学习观念，尽快提高学习效率？关键是要培养学生自主学习的意识。

一、培养学生的问题意识当学生开始接触一篇新的课文内容时，语文教师必须培养学生的问题意识，即让学生对于将要发生的课堂，从情感的角度讲，具有浓厚兴趣；从理智的角度讲，具有强烈的求知欲；从心理发展的角度讲，具有天生的好奇心。

而对一篇新的课文，先不要让学生翻看有关的资料，要学生在认真自读自学的基础上，搞清自己能看懂多少，自己还有什么不懂的地方，在此基础上提出问题，可以是一个或几个。

学生是带着问题走进课堂的，在课堂上表现出来的学习态度，是主动的、积极的，是寻求教师帮助的；有问题意识的学生就像蓄势待发的船，就像拉满弓弦的箭。

让学生更好地自主学习(必修教学论文)

让学生更好地自主学习(必修教学论文)我们要培养学生自主学习的能力，把培养学生的自主学习能力作为语文教学的首要任务。

在语文课堂教学中培养学生自主学习的能力，就必须做到发下几点：一、交给学生自主学习的时间。

在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，不要在课堂上只有老师一个人，要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人，让学生充分调动大脑，提高能力。

因而我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。

给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习意识。

二、给学生主动参与质疑的情境。

“学起于思，思源于疑。

学而不思那么罔，思而不学那么殆。

”教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起深究性的条件反射，产生思维活动。

传统教学使学生在无“疑”状态下被动承受，盲从依附，思维就被束缚在教学的圈子里，个性受到压抑。

所以在教学中要精心设疑，让学生充分开展主动参与。

教师不仅要善于提问，还要教会学生提问，鼓励他们大胆质疑，有所疑，才有所思，才有所得，善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在思考中提高能力，在阅读中处于主动地位。

3、创设合作的情境。

教师在教学中要创设自主合作的学习情境，使学生在合作的环境下，培养独立思考、自主学习的能力。

培养学生的合作意识，有利于激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。

让学生成为学习的主人，进入了角色，学习兴趣自然就浓烈起来。

有了兴趣，学生就会自主去探究学习。

所以，教师就必须为学生创设合作的情境，让学生进入角色，拓展思维，提高学生学习能力，从而提高自主学习的效果。

在班级授课制下，充分发挥学生“小组合作学习”的作用，小组合作可以提高学生的自主合作能力，实现差异互补，改善学生的人际关系，培养学生的学习语文的兴趣，提高学生的自主学习质量。

学生自主学习能力论文

学生自主学习能力论文摘要：自主学习能力的培养非一朝一夕之所成，实际上，它是一个系统工程，需要我们在学校的各个学习环节中渗透和培养，学生一旦具备了这种能力，将会受益终身。

教育家埃德加·富尔曾经说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”《数学课程标准》明确指出，要培养学生自主学习能力，促进学生自主学习。

这是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。

眼下，“自主学习”已成为教育新时尚，其理念已经被越来越多的教师所接受，那么该怎样培养学生的自主学习能力呢？下面结合自己的教学经历，谈谈自己的看法。

首先要培养自主学习的意识，使学生愿学：素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。

所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

（1）建立良好的师生关系教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。

这也促进学生自主学习意识的形成。

“亲其师而信其道”就是这个道理。

（2）激发学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”“兴趣是最好的老师。

”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。

怎样才能激发学习兴趣呢？其一、要创设生动有趣的教学情景新课程一大特点就是强调创设生动有趣的教学情景，让学生在具体的趣味性十足的情景中自主发展。

毫无生机的课堂教学不光会使学生产生厌学情绪，厌恶老师，更会阻碍学生的自主发展。

为此，教师在教学中要善于创设学生感到亲切的情境。

如通过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”，让学生觉得日常生活中充满了数学问题，从而产生学习数学的兴趣、动机。

另外要选择与儿童生活密切联系的情境。

例如：通过在站台上车、下车的人数来学习加减法。

学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生学习数学的自信心。

自主学习能力培养论文(2)

新课程下数学的自主学习枣庄十二中管晓川培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是《数学课程标准》的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。

我们说的自主学习就是要求学生学会学习，在学习中发挥学生的主体能动性，积极主动的去掌握知识。

这就要求教师要转变角色，要把课堂教学中教师教学生知识的过程转变成引导学生在探索中、在研究中去发现问题、掌握知识的过程。

培养学生自主学习的能力在学生掌握知识的环节中就非常重要，尤其对于农村中小学实施课程改革尤为重要。

那么如何培养学生自主学习的能力呢？这个问题直接关系到数学教育的效果和成败，也是新课改要重点解决的问题之一，下面就此浅谈自己的几点认识。

1注重良好的师生关系良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。

不和谐的师生关系，缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正常心理。

久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题或提出自己不同的见解，那么课堂效果自然也就无法得到提高。

因此，要真正确实有效的在课堂教学中落实创新精神，就必须重新建立一种新型师生关系，以营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质，并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新。

2培养学生的学习兴趣苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师”。

这需要老师具有渊博的知识、幽默的教学语言、丰富的表情；既要有艺术家的表演才能，又要有科学家的睿智头脑。

在实际教学中，要用情感去感染学生，用心灵去打动学生，用知识去吸引学生。

教师要欣赏自己的学生，在教学中多鼓励学生，肯定学生在学习中的一点儿进步，让学生对学习充满兴趣、对知识充满渴望，能积极主动的去学习知识。

学生自主学习能力论文：浅谈学生自主学习能力的培养

学生自主学习能力论文：浅谈学生自主学习能力的培养教育是促进学生成长和发展的有计划、有目的的活动,目的是促进每一位学生的自由、全面、持续发展和人格完善。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，是培养学生健康成长的摇篮。

新课改下课堂教学不再是教师给学生单纯地填装知识的过程，而是学生主动学习、主动吸纳知识与技能的过程。

这就决定了学生是教学活动的主体，学生能否主动地参与便成为学生素质能否全面提高的关键。

那么，如何在课堂上培养学生的自主学习能力呢？我认为应从以下几方面着手。

一、激发学生的学习兴趣兴趣是学习最好的老师。

要在数学教学中培养学生的创新能力，首先要使学生对数学产生浓厚的兴趣。

爱因斯坦曾说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师。

”学生只有对数学产生兴趣，才能产生强烈的求知欲望。

（一）巧置疑问，激发兴趣小学生好奇心强，喜欢新颖刺激的东西，因此，教学时，教师要善于挖掘激“趣”，以疑激趣。

如在教学“圆的认识”时，我提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的。

”“如果是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。

我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）。

学生急着回答：“不行，没法骑。

”我紧接着追问：“为什么圆的就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。

这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。

在这个过程中，由于一个有趣的问题，调动了学生的积极性，发展了他们的思维能力，促进了学生的思维发展。

（二）编讲故事，激发兴趣听故事、讲故事是学生喜闻乐见的活动方式，把数学问题故事化，在故事中完成教学任务，可以提高学生学习数学的兴趣，增加课堂趣味性，使学生全身心地投入到学习中去。

例如，在讲小数乘法时，我并不是直接写一个横式就教学生怎么算，而是对他们说：“周日我去超市买东西，买了3种东西。

大家知道，现在超市里的东西，很少有单价是整数的，我买的东西也是这样。

语文教学论文培养学生自主学习能力论文：浅谈在语文教学中如何培养学生自主学习能力

语文教学论文培养学生自主学习能力论文：浅谈在语文教学中如何培养学生自主学习能力新的全日制义务教育《语文课程标准》强调了语文教学具有自主性。

语文学习的自主性要求教师确立学生的自主学习地位，培养学生的主动探究的精神，引导学生自读、自悟、自我提高。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

就是要培养学生的自主学习的能力。

自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。

那么，如何在语文课堂教学过程中培养学生自主学习的能力，是我们战斗在第一线的教师努力探索和急需解决的问题。

一、让学生有充足的自主学习时间应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，掌握语文规律。

老师就要研究学生的身心发展和学习语文的特点，了解学生的个别差异和学习需求，激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神，首先就要把课堂还给学生，当然要尽最大限度保证学生的自主学习时间。

要让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,重视培养学生收集、处理信息的能力,分析解决问题的能力,语文表达能力及团结协作和社会活动的能力。

这就给我们指明了语文阅读教学改革的具体方向,即用“以学生发展为本”的教学理念指导教学工作,使学生从“学会”变为“会学”，不仅向他们传授知识，更重要的是培养他们终身学习与发展的能力。

二、引导学生质疑，培养其自主学习的习惯老师在备课时可以从课文本身和学生的理解出发设计好若干问题，但不要急于在学生整体感知教材之前就把问题塞给学生，这样学生学习的主动性会被剥夺。

老师所设计的问题要等到学生充分感知教材并有了心得体会之后才提出来，而且最好是引导学生自己提出问题。

课堂教学培养学生自主学习能力论文

课堂教学培养学生自主学习能力论文摘要：培养学生自主学习能力中教师应充分体现课堂教学中的主导作用。

这对于确立学生学习的主体地位、调动学生的积极性、开发智力、发展能力、提高课堂效果等都具有良好的作用。

教师如果能课堂教学内容巧用自主教学手段、方法，就能激活课堂。

以自主教学为平台来实践新课程标准下的教学改革，将会显得更快捷、更易操作、更易出效果。

新课程改革要求在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，促进每一个学生自主性学习的发展。

在不同的课堂上，我们看到过很多无效的、假象的自主合作学习。

具体体现是多人的、散乱的、无序的合作，多数讨论仅仅停留在形式上，缺乏实质性的合作，或者是合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养。

这样一来，自主合作学习最突出的价值就被抹杀了。

因此，我们需要探究出一些在新课改背景下，根据学科特点的自主学习的有效做法。

一、创设自主学习的环境心理学家告诉我们：人的心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。

培养学生的自主学习能力，必须为学生创设最佳的学习环境，激发学生的学习动力系统，如课堂教学中的民主平等的师生关系、充分参与的情境、交流与合作氛围等。

教学的每一个策略，首先要考虑学生怎样学，深入研究学生心理特征和思维规律，创设自主学习情境，激发学生学习动机，因势利导，促进学生自主学习，促进学生身心健康发展。

教学情景实质上给学生提供了一个环境支持和思维空间，这有利于学生发挥创新，有利于学生自主的学习、自主的探究，使真正成为学习的主人。

二、要鼓励学生多提问题在课堂教学中，学生自己在学习中发现问题是至关重要的。

亚里士多德曾说过：“思维是从疑问与惊奇开始的”。

这就是说“疑问”是思维的试金石，是一切创新的基础。

在教学中教师要善于创设一种民主、和谐的质疑环境，高效地组织好自主学习。

浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）

浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）在各领域中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。

相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编整理的浅议如何培养学生自主学习能力的论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

浅议如何培养学生自主学习能力的论文篇1“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。

培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。

本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。

一、引导学习兴趣，激发自主学习兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。

老师培养学生的学习兴趣，首先要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。

平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子一学数学就头痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根据多年教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。

比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是好不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。

培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。

同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。

例如：在教学“圆的周长”一课时，在测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了，教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。

培养学生的自主学习能力论文

培养学生的自主学习能力一直以来，我们的课堂都是以教师的教学为主，学生的自主学习为辅。

包括今天，本来国家提倡素质教育，初衷是好的。

但是在基层的教学中，尤其是县级的高级中学，这种现象尤其严重。

既有升学的压力，还要兼顾课改的要求。

可实际的操作中，都还是以高考为指挥棒，语文课常用的教学模式是：以教师为中心，教师利用课堂讲解，板书和多媒体作为教学手段，以教材为依据向学生传授各种知识。

学生要做的是接受教师传递的知识。

基本都很难做到让学生自主学习。

然而随着时代的进一步发展，国家对人才的需求日益增加，对高素质人才的需求也越来越迫切。

这种教学模式的缺点日益显现。

满堂灌得教学模式阻碍了学生的发展空间。

让学生成为学习的主体，开始的培养可能比较费时费力，但后期的优势越来越明显。

学生会主动学习了，教师也会从教学中解脱出来，去更好地研究教学。

所以说，培养学生的自主学习能力不仅不会影响教学质量，还能更好地促进学生学习成绩的提高。

自主学习是“学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式。

”自主学习是对学习过程中的内在品质而言的，它和被动学习、机械学习是相对的。

它是在教师指导下的，以学生为中心的一种学习。

语文教学中培养学生的自主学习的能力主要从下面方式入手：一、营造开放式的课堂，拓展学生自主的意识。

希尔伯曼认为开放式课堂包括空间上的灵活性，讨论活动的选择性，知识材料的丰富性，课程内容的综合性。

教师还要致力于学生以心灵自由，发挥群体交互激励机制，大胆拓展课堂时空，创设“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”，使其自主意识转化成自主学习能力。

成功感是学生获得自由的最重要情感，苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，会有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。

”因此，教师要善于捕捉来自学生思维的灵感。

二、创建学生主动参与的情境，培养学生的学习热情。

为了让学生形成自主学习的意识，创建参与环境是很重要的。

培养学生自主学习意识论文

新课程背景下培养学生的自主学习意识论文摘要语文课堂教学应成为学生自主学习的阵地，应该让学生在语文课堂上享受到学习语文的乐趣，品尝到语文给他们带来的无限的精神激励和鼓舞，让学生自主地去拥抱语文。

关键词新课程；培养；自主学习一、重课内，趣味导学“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，初中生在很大程度上凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此在语文课堂教学中教师的趣味导学就显得有为重要。

教师的恰当的趣味导学可以创设出最佳的学习情境，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，自主学习的意识在潜移默化中培养起来。

导入新课要有趣味性，就是说要根据课文内容采用多种方式导入新课，或提问，设计疑点启发思维；或引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、歌曲、名人故事等，激发兴趣，丰富知识；或抒情，使师生活动产生共鸣；或用图片、实物、标本、音像等非语言手段，引起好奇，激发求知欲。

这样，在课的一开始就使学生进入最佳的学习情境，把学生自然而然地引向自主学习的意识中。

教学方法要有趣味性，就是说要根据不同的课文采用不同的教学方法，使学生的认知和情感反应达到顶点使师生的教与学的积极性达到最佳配合状态。

发现法，可以让学生主动探索，自己发现问题，自己解决问题，从而品尝到成功的喜悦；点面结合法，是找准切入点，以教师的点带动学生的面，以学生的点带动学生的面，从而形成以教师为主导，学生为主体的课堂氛围；层次法，针对不同层次的学生要设计不同的学习目标，进行分层教学，个别辅导，使每个学生都能获得成功的喜悦，都能成为学习的主人。

二、重课外，扩展视野要提高学生的语文素质，就要向课堂45分钟要质量，但仅仅靠课堂45分钟的时间还远远不够，大千世界处处有语文，我们不妨把视野引向课外，让学生到课外去，汲取营养，丰富知识，开阔眼界，陶冶情操。

向名著，让学生有计划，有目的的阅读古今中外文学名著，并作读书笔记，写作读后感，定期进行交流，培养文学素养，这样，一开始就使学生站在一个很高的层次上和文学大师进行交流，这样，学生在获得知识的同时，也获得了精神上的营养。

教学中学生自主学习能力培养论文

教学中学生自主学习能力培养论文摘要：现代课程教育的核心目标是培养学生的自主学习能力，并且培养学生自主学习能力也是素质教育一种非常有效的方法。

学生自主学习是一种能力，有利于学生长远发展。

在传授知识过程中，教师不仅要致力于培养学生的自主学习能力，而且要让学生成为学习的主人。

1、前言自主学习是指在教育活动中，学生主动投入到学习中，积极思考问题，并且以一种主动以及积极的学习态度学习相关的知识，从而可以将学生强烈的求知欲表现出来。

因此语文教师在授课过程中，要营造轻松的教学氛围，从而可以激发学生学习的兴趣。

与此同时教师在教学过程中要给学生留下较多的时间来思考问题，不断培养学生的自主学习能力。

2、培养学生自主学习能力的意义2.1提升学生对学习的认识在传统的教学方法下，学生只是被动的学习知识，因此学生所学习到的知识仅仅局限于应付相关的考试。

教师通过培养学生的自主学习能力，可以使得学生对学习有一个正确的认识。

在初中语文教学过程中，教师通过培养学生自主学习的能力，可以鼓励学生对知识有一个更为深刻的认识。

2.2提升学生的学习兴趣大部分学生都不爱学习，学生也不喜欢被动学习，被动的学习会使得学生产生一种被束缚的感觉，从而不利于提升学生学习的兴趣。

然而通过培养学生的自主学习能力可以改变这种状况，自主学习促使学生主动的获取知识，从而使得学生学习兴趣得以提高。

2.3提高教师的教学效率以及质量在传统教学中，由于学生的学习兴趣不高以及学习态度不好，从而使得教师的授课速度以及质量受到影响，最终降低了语文教学的效率。

然而通过培养学生的自主学习能力，不仅可以使得学生的兴趣得以提升，而且能激发学生学习的潜能。

3、初中语文教学中培养学生自主学习能力的措施3.1不断激发学生学习的兴趣，培养学生的自主学习能力在学生学习过程中，学习的兴趣起着非常重要的作用。

在初中语文教学过程中，不断提升学习的学习兴趣，从而能够培养学生的自主学习能力。

比如：当老师要讲解《桃花源记》这一课的时候，可以通过激发学生学习兴趣，从而使得学生的自主学习能力得到提高。

培养学生自主学习意识实践论文

培养学生自主学习意识的实践探索摘要：培养学生的自主学习意识是很多高中教学的主要任务之一，而学生的自主学习意识是需要教师来恰当引导的。

本文结合自己的历史教学实践提出了一些引导学生自主学习的具体理论与方法。

关键词：教与学；自主意识；主动学习【中图分类号】g42教与学是学校教育的主要矛盾，而对于生源不是很好的学校，矛盾的主要方面在学生方面。

既然学生是不可选择的，那么怎样提高学生的自主性就是教学工作的重中之重。

为了提高学生的自主意识，让学生从掌握学习方法上提高学习效率，教师要给学生上学法辅导课。

为了保证学法辅导的专门性和系统性，教师要抽出时间，用一两节课专门作方法辅导。

我在自己所教班级开展一次自主学习意识主题讨论会。

我向学生提出“你们怎样搞好历史学习”这个问题，意在让学生思考怎样从自身的角度学好历史课。

为了启发学生思考，我首先说道了现行高中历史教材的语言艰涩难懂、造成学生学习困难的问题。

随即有学生向我提出了教师讲课应该通俗易懂的要求。

随后被我点名的学生的回答重点也在强调老师应该怎样教。

为了把学生引回主题，我发表了三个理论。

第一个理论叫高考攻坚战理论。

高考就是一次人生攻坚战。

除非不参加这次战役，否则攻下高考这座堡垒就是我们的目标。

人们可以不选择参加这次战役，一旦选择，我们就没有退路。

既然我们已经选择，既然别无选择，那么我们就要想方设法攻下横亘在面前的堡垒。

教师要带领学生主动去打这次攻坚战。

教师是带着学生冲锋陷阵，而不是押着学生往前冲。

现在我已经带着大家往前冲了，可是不少同学还在犹豫、观望甚至退却、逃跑。

那么这些同学就是被动的。

第二个理论叫化被动为主动理论。

教师的作用哪一种更好？是对学生说：“同学们，后面没有退路，你们必须往前冲！”更好？还是对学生说：“同学们，后面没有退路，我们一起往前冲！”更好？就学生而言，被迫应战也是应战，主动出击也是应战，为什么不把自己的心理状态调节到积极有为呢？只有化被动为主动，才能使我们的精神更加热情、饱满，才能使我们的学习效果更好，才能使我们的胜算更多。

学生自主学习能力培养论文

学生自主学习能力培养论文概要：学生自主学习能力的培养不是一蹴而就的事情，是一个长期的过程，在这个过程中，需要教师和学生共同努力，营造一个良好的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣，从而更加积极主动地学习。

在课堂教学改革背景下对学生自主学习能力进行培养，既要发挥教师的引导性，又要注重学生的主体性。

为了使学生具有自主学习的能力，不仅要在教学过程中把知识传授给学生，而且更重要的是要教会学生怎样学，使学生“学会学习”。

教师在课堂中需要做到以下几点。

一、“学”——在学生自学过程中注重问题的设置“学”是指学生围绕教师提出的问题进行自主学习。

教师需要针对学生的学习目标制订学习计划。

对于学生在“学”的这一阶段要达到的目标，教师还要进行自学指导，要根据课本所学内容的难易、多寡以及深浅程度设定精准的时间，并将时间和任务展示出来，这样学生就有了學习的方法和方向，使“学”变得明确而集中。

此外，课堂是缺少不了教师的提问的，没有提问的课堂肯定不是好课堂。

那怎样的提问才能发挥最大效用呢？这就考验教师的备课基本功了。

因为教师所问的问题主要是学生需要重点理解与掌握的内容，以及一些基础性的问题，这样有利于学生从重点着眼，从基础性着手，更好地把握学习内容，促进学生知识系统的不断完善。

二、“导”——注重引导的方式“导”实质是在老师的引导下，同学们进行相互学习的一个过程。

教师通过学生在自学的时候面临的问题进行引导，一般包括以下问题：1.大家都不能正确理解“自学指导”中的问题。

2.学生在“学”时，出现的具有启发意义的生成性问题。

3.学生在“学”时，可能出现的不能正确理解和准确把握的由教师所提出的预设性问题。

针对这些问题，教师的引导方式有所不同。

首先，浅显的问题可以通过同桌之间进行相互讨论或者是同桌之间以“兵教兵”的形式呈现。

其次，稍复杂的问题通过前后四个人小组进行讨论，这里教师需要正确引导小组围绕着问题进行讨论，可以以案例或者视频的形式，学生结合案例或视频能够从中得到启发，进而掌握课本上的知识。

初中教学中如何培养学生自主学习的能力论文

初中教学中如何培养学生自主学习的能力论文随着《新课程标准》的颁布与实施，学校教学已转变为关注每一个学生的情感、态度的发展，转变为学生学习过程的自主操作过程，其目的是给学生提供创造机会，使其创造思维和潜能得到最大程度地开发和挖掘。

教学过程是学生认知的过程、思维的过程。

如何使单一、被动的传统学习模式，转变为自主探索、合作交流的学习模式，使枯燥的课堂变成激情四射的课堂呢？就这一问题，我在教学中不断探索、创新，形成一套高效特色的个性化教学模式。

兴趣是最好的老师，是求知的基点，是学生学习和创造的动力之源，是成功的催化剂。

要提高教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习的兴趣，并使之能长久下去。

对于一个教师来说，如何将严密的抽象的学习知识演变成生活中一个个可触摸、可感知的美，激发学生的兴趣去探索它，让课堂充满激情、充满活力，让每一个参与到课堂的人都能全身心的投入，能享受到学习中蕴含的美，这是一个比较棘手的问题。

所以，在教学课堂上，多一点趣味化，形象化，生活化，让学生能真正地领略到学习的美！1、创设问题情境，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣在课堂教学中，教师要善于创设问题情境，营造愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，引导学生自主成功地解决问题。

努力使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，调动他们的学习兴趣。

把所学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现各科知识的奥秘。

2、优化教学环境，改进教学手段，调动学习兴趣中学阶段是学生的逻辑思维能力、理解能力和想象能力逐步形成和发展的时期。

教学时要根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望来进行。

在教学中，优化教学环境，给学生创设更多独立思考的机会，发展学生对问题进行分析、判断、概括的能力，使他们的技能得以表现，兴趣得到升华。

（ 1）教学内容生活化首先，教师在平时的教学中，一定要着眼于学生的生活实际，将教学内容生活化，把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。