生活化学在课堂教学中的渗透

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在化学课堂教学中渗透环境教育

浅谈在化学课堂教学中渗透环境教育【摘要】中学的各主要学科中，化学可以说与环境保护的话题联系得最为密切。

化学教学内容为培养学生的环境意识提供了丰富的素材，化学的研究方法尤其是课堂教学也为环境意识的培养提供了有效途径。

【关键词】化学环境教育渗透【中图分类号】g633.8 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0160-02《全国环境宣传教育行动纲要（1996～2010）》指出：“要根据大、中、小学的不同特点开展环境教育，使环境教育成为素质教育的一部分。

”使环境教育在学校教育中占有一席之地，这也是国家持续发展战略实施的需要。

环境教育，简而言之，就是以人类与环境的关系为核心而进行的一种教育活动。

环境问题是由于人口增长、现代科技和现代生产力迅猛发展所产生的问题。

因此，人类对生存环境恶化的担扰导致了环境教育的应运而生，其原始的动机还是来自于人类对自身生命的关爱和珍惜。

同时，环境教育是德育和科技教育的交叉部分，是素质教育中的重要方面。

可是我们今天的教育对学生环境意识的培养和行为习惯的养成却还做得不够。

只要留心看一看运动会之后和野炊之后的草地，以及栖息在河边树丛上的各色各样的塑料袋就可以知道。

环境教育是一个长期的系统的工程，就中学阶段而言，学生已经具备了一定的知识水平、独立思考能力和行为能力，在中学阶段实施有效的环境教育，对帮助学生树立良好的环境道德观、培养良好的环境行为，具有重要的意义。

化学是环境教育的基础学科之一，化学知识是解决环境问题所必不可少的，在化学教学中有着丰富的环境教育内涵。

在中学化学课堂教学中有机地渗透环境教育，会收到良好的效果。

教材上，很多内容直接反映了编者的环保意识，这样做有利于教师从正面加强对学生环保意识的教育，在课堂教学过程中，应该充分重视学科渗透教育的作用，通过多种渠道，多种形式，培养学生的环保意识，并使学生参与各种环保活动，以提高学生的全面素质。

那么如何在化学课堂教学中渗透环境教育呢？以下通过五点来论述。

浅谈初中化学课堂教学中学科素养的渗透

浅谈初中化学课堂教学中学科素养的渗透
初中化学课堂教学目的是培养学生对化学知识和实验操作技能的掌握，同时也应重视
学生的学科素养培养。

学科素养是指学生通过学科学习和实践活动，所形成的对学科概念
和原理的了解、应用和掌握能力，以及学科思维能力和科学态度的培养。

在初中化学课堂
教学中，如何渗透学科素养是一个重要的问题，本文就此进行浅谈。

二、学科素养渗透初中化学课堂教学的方式
1.情景教学：通过设计与学生生活和实际生产活动有关的化学实践活动，引发学生对
化学知识的兴趣，培养学生的实际应用能力。

通过实践活动的引导和整理，让学生在实践
中感受到化学的魅力，从而培养学科思维能力和科学态度。

2.探究教学：通过设计一些探究性实验，引导学生主动思考和探究，培养学生的观察、分析和判断能力。

通过师生互动和问题引导的方式，让学生自行找出问题，并寻找解决问
题的方法，培养学科方法能力和学科思维能力。

3.研究性学习：通过教师的引导和组织，组织学生进行小组合作学习，培养学生的合
作和沟通能力。

以化学实验相关的问题为研究课题，让学生自主从事调查和实验，培养学
生的学科方法能力和问题解决能力。

4.案例教学：通过设计一些生活化的案例，让学生围绕案例进行讨论和分析，培养学
生的学科思维能力和分析问题能力。

通过案例教学，让学生学会从生活实际中抽象和归纳
出问题，然后进行解决问题的思考和探索。

化学教学中渗透“寓教于乐”

化学教学中渗透“寓教于乐”【摘要】化学教学中渗透“寓教于乐”是一种教学理念，旨在通过乐趣和趣味性激发学生学习的兴趣和热情。

本文首先介绍了化学教学中的特点和“寓教于乐”的意义，然后探讨了“寓教于乐”的具体实践方法和效果，包括提升学生学习兴趣、增强学生对化学知识的记忆、培养学生的实验操作技能、促进学生团队合作精神的培养，以及激发学生对化学研究的兴趣。

总结了“寓教于乐”在化学教学中的重要性，对学生整体发展的积极影响，并呼吁化学教学需要更多地结合“寓教于乐”的理念，以提高教学效果和培养更多对化学感兴趣的学生。

【关键词】化学教学，寓教于乐，学习兴趣，化学知识，记忆，实验操作技能，团队合作，兴趣，重要性，学生发展，理念结合。

1. 引言1.1 化学教学中的特点1. 抽象性强：化学是一门抽象的科学，其理论概念和分子结构不是直接观察到的，需要通过模型和图解来理解。

这给学生带来了一定的挑战。

2. 实验性强：化学是一门实验科学，实验在化学教学中具有重要地位。

学生需要通过实验来验证理论，探索规律。

3. 系统性强：化学知识体系庞大而系统，各个知识点相互联系，需要学生具备一定的整体把握能力。

4. 探究性强：化学是一门探索未知的科学，鼓励学生发散思维，提出问题，进行研究。

5. 技术性强：化学知识与社会生产、生活密切相关，需要学生具备一定的实际操作技能。

化学教学具有抽象性强、实验性强、系统性强、探究性强和技术性强等特点，这就要求教师在教学过程中有针对性地运用“寓教于乐”的教学方法，激发学生的兴趣，提高学习效果。

1.2 “寓教于乐”的意义化学知识本身对学生来说可能是比较抽象和难以理解的内容，但通过“寓教于乐”的方法，可以通过生动丰富的教学形式引起学生的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握化学知识。

通过与游戏、实验等趣味性活动结合，可以提高学生对化学知识的记忆和理解能力，使学习更加深入和持久。

采用“寓教于乐”的教学方式还可以培养学生的实验操作技能和观察能力，通过实践操作使学生更加深入理解化学理论知识。

让生活走进化学课堂——浅析中学化学课堂教学中渗透生活知识的方法

话及未来社会发展所必需的化学知识和技
能，备适应未来生存和发展所必备的科具学素养。实现他们的终身学习奠定良好为
的基础。
２化学教学中渗透生活知识的几点方
法
２．教材内容与生活知识科学渗透１在化学教学过程中，主动地有意识要地加强教学内容与社会生活的联系，课备时首先要挖掘教材内容与社会生活内在联系的某些知识点，定实施相互联系和相确互渗透的可能性和可行性，在课堂教学并中逐一落实。如，空气成分时，例讲自然会联系到空气污染和环保的问题，于初中对学生来说，知识和经验尚少，故应侧重讲解教材内容，当联系环境保护问题，生活适象
中图分类号：２Ｇ６３
文献标识码：Ａ
文章编号：６３９９（０００（）０００１７－７５２１）６ｃ－Ｏ７－１
臭 “ 、酸第二章第三节 “ 妙的二氧化碳 ” 四节奇第１化学教学渗透生活知识的重要意义中常说的 “ 氧空洞、温室效应 ” “ 中学化学教学的任务在于，方面通一过教学使学生了解和掌握学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，养学培生应用化学知识科学地分析、决实际问

高中化学走进化学生活教案

高中化学走进化学生活教案
一、教学目标
1. 了解化学在日常生活中的重要性和应用。

2. 培养学生对化学学科的兴趣和好奇心。

3. 提高学生的观察和实验能力。

4. 培养学生的团队合作和表达能力。

二、教学内容
1. 介绍化学在日常生活中的应用领域，如食品、药品、化妆品等。

2. 进行一些简单的实验，让学生亲自操作和观察。

3. 分组讨论，分享各自的化学生活经验和发现。

三、教学活动
1. 教师介绍化学在生活中的应用领域，并鼓励学生提出自己的思考和问题。

2. 实验环节：教师准备一些简单的材料和实验操作步骤，让学生亲自操作和观察实验现象。

3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己在日常生活中发现的化学现象或有趣的化
学实验。

四、教学方法
1. 情境教学法：通过展示实际的化学现象和实验操作，让学生更加直观地理解化学原理。

2. 合作学习法：通过小组讨论和合作实验，培养学生的团队合作和交流能力。

3. 提问法：教师提出引导性问题，引导学生主动思考和探索。

五、教学评估
1. 观察学生在实验操作中的表现和观察能力。

2. 收集学生在分组讨论中的讨论内容和结论。

3. 通过小测验或问卷调查，了解学生对化学生活的理解和认识。

六、教学反思
1. 教师要及时纠正学生在实验操作中的错误和不足，并引导他们正确理解化学现象。

2. 需定期组织学生进行类似的化学走进化学生活活动，巩固学生的化学知识和实验能力。

浅议在化学与生活互相渗透中进行化学教学

生活中理解化学知识将更加形象生动作为一名化学教师．
我们要让化学与生活互相渗透相互作用．这样才能更好地提高化学教学质量
动地参加到学习中来，不再感觉学习是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。例如在讲解燃料的燃烧那一章时，可以做一“ 魔术” 实验，找来一块棉手帕，将它放在７％的酒５精溶液中浸透以后 “ 拧干 ”然后用坩埚钳夹持放在酒精灯，火焰上点燃后拿离，这时手帕会“ 熊熊燃烧 ” 来，起一会儿熄灭以后，学生会发现处于 “ 熊大火 ” 烧后手帕居然完好熊燃无损，这时学生会急切地想知道原因，在学生激情未消之时再请他们看一下这个实验，然后将７％的酒精溶液换成纯５酒精，结果手帕“ 粉身碎骨” 。通过这一“ 魔术” 实验学生可以深刻体会到，可燃物燃烧是有条件的。还有，在学习酸、碱、盐的性质时为了让学生感受酸、指示剂与酸、溶液作用碱碱
时的变色情况。可以设计下列实验：让学生依次到讲台上先在同一张白纸上用教师事先准备好的酚酞溶液按顺序写下
关键词化学生活相互渗透
ＯｎＣｈｍｉｔｙＴｅｃｉｇｉｈｎｔｒＩｆｌａｉｎｏｅｅｓｒａｈｎｎｔｅＩｅ－ｎｔｔｏｆＣｈ－ｉｒ
ｉｔｙｎｄＬｉｅ／ＹａＨｏｍｓｒａｆ／ｎｎｇＡｂｓｒｃＭｒＴａｎｚａｎｅａｄｔｔｌｆｓｅｕｃｔｏｔａｔ．ｏＸｉｇｈｉｈｓｏｃｓｉｈａｉｅｉｄａｉｎ．Ｓａｌｔｅｃｅｓｒｎｏｅｅｉｆｏｌｅｈｔｓｔａ．ｗｅｏＪｈｈｍｉｔｙｋｗｌｄｇｓｒｍｉ．ｔａｉｏｓｙｆ

教学中潜移默化中渗透

教学中潜移默化中渗透“定量”意识定量意识的渗透不是只在相关的几节课中关注，而是在平时的课堂教学中都要渗透，“定量”意识的渗透的形式是多种多样的。

张老师挖掘各种渗透定量意识的素材，值得学习。

张老师通过五个例题，对初中化学定量研究进行深入阐述，清晰全面，值得借鉴。

教学中潜移默化中渗透“定量”意识最具有化学学科特色的内容就是有关物质的化学变化。

研究化学变化的本质、特征、规律、影响因素以及相关的内容，是化学学科责无旁贷的任务，也是初中学生学习化学的重要内容之一。

可见化学变化承载着我们对物质世界认识的理性认识阶段、方法手段阶段以及我们认识物质世界的最终目的，以及我们为什么要认识物质世界和认识物质世界后要干什么，及达到对物质世界的改造和应用的阶段，都要通过化学变化。

在教学中渗透化学变化观教学，特别在今天的学习中，我深刻体会到化学变化中的“定量”的研究。

我认为化学变化中“定量”观念的形成是教学中一个长远的任务，不是短时间内就能形成的，“定量”的观念的培养要贯穿于学生的化学学习的始终。

下面就结合今天的学习的感悟，反思自己的教学，和老师们共同交流反思教学中“定量”的观念的渗透，很欢迎大家一起来指正、补充和完善：案例1：在学习第二单元水的分解与合成的时候，教师们都注重引导学生结合实验现象，让学生自己动手拆分，动手画出反应的微观示意图；水的分解水的合成在教学中我们都很重视引导学生从微观角度分析这一化学变化：新分子的形成就是原原子的重新组合过程，原分子被破坏新分子形成的一个过程。

而我认为，在这里可以适当的给学生渗透化学变化中原子的种类和数目没有改变这一定量的角度，为学生的后续学习做铺垫。

案例2：在学习氧气的化学性质的时候，木炭在氧气中燃烧比在空气中燃烧很剧烈；还有学习增大氧气的浓度可以促进可燃物充分燃烧的知识的时候。

木炭燃烧微观示意图教学中都注重引导学生在分析化学变化的时候从宏观进入微观进行分析，在这里也可以加大从微观定量的角度，引导学生分析氧原子的浓度（量）越大，微粒碰撞的几率就大，反应就越容易进行，并进一步引导学生分析，“氧原子的量”改变了，导致化学反应剧烈程度的改变，还可以渗透化学反应可控的思想。

化学劳动教育渗透案例

化学劳动教育渗透
劳动教育就是让学生能够在教学中，能够运用科学的角度动脑分析问题，动手研究问题，最终解决问题。

在劳动素养的培育中，劳动认知也是极为重要的一个构成部分，需要老师们重视学生的培养角度。

我国的化学的课程标准中明确指出，化学课程的核心工作，就是培养学生运用化学知识和科学方式解决简单的化学问题。

简单来说就是让学生能够在生活中遇到问题的时候就解决问题，不断提升学生探究能力增加学生动手动脑能力，最终构建学生劳动精神，让学生能够满足新课改要求，成为一名综合人才。

在教学中，老师应该充分增加对学生的引导，让学生能够利用生活中的素材，进行安排学习任务。

比如老师可以在化学学习中，融入生活劳动的任务，比如让学生回家简单的做一道菜，然后在各种调料中，给学生布置化学任务：以食盐为例，就是人们日常生活中必不可缺的一部分，而高中化学中正好有相关知识，可以组织学生进行粗盐提纯实验，让学生自己动手进行操作，而老师仅仅提供一些必要的材料如：滤纸、量筒、烧杯等。

然后让学生自行寻找其他材料，而学生们能够通过这种实验发散思维，勇敢创新，用漏斗以及木料制作过滤设备，用石棉瓦替代在实验加热蒸发时候的石棉网，以及用筷子代替玻璃棒，让学生们勇敢动脑动手，进一步强化学生的思维能力和创新能力，这种思维课堂构建就能充分强化学生们的综合能力。

让学生不仅能够充分学习化学知识，还能充分强化学生的思维能力以及创新能力，进而增加学生的科学精神。

在化学课堂教学中如何进行美育渗透

．
墨
在化学课堂教学中如何进行美育渗透
尤洁
（建师范大学化学与材料学院，建福州３００；阳一中，建建阳３４０）福福５００建福５２０摘要：堂是师生交流的主要场所．何在化学教学课如中渗透美育是新课程下教师一直探究、题之一．文对此进课本
作板书具有引导与示范功能。任何现代教育手段都无法取是代的。在具体教学过程中教师的言语首先应该体现出直观形象美，言应生动直观，抽象概念转化为具体的离子，深奥语将把的道理讲得浅显，枯燥的数字变得风趣。例如，溶液稀释使讲时 “ Ｈ４盐酸稀释到１００．什么溶液的ｐｐ＝的００倍为Ｈ≠８ ” 个７这问题，教学过程中的一个难点．是如果教师只是简单地运用理论来阐述，生理解起来十分困难，如果这样讲解：糖水一学但 “ 直加水．变成盐水吗？ ” 一直观的启发．生马上就会理能这学
１教师的言语美．
课堂教学活动的展开与完成主要依靠的是教师的言语．苏霍姆林斯基说：教师美的言语是影响学生心灵的重要Ｔ “ 具，提高教学效率的重要手段，时也是培养学生能力的是同

浅谈初中化学课堂教学中学科素养的渗透

浅谈初中化学课堂教学中学科素养的渗透初中化学课堂教学是培养学生科学素养的重要环节，学科素养的渗透是教学中的关键。

本文将从知识、能力和情感三个方面探讨初中化学课堂教学中学科素养的渗透。

一、知识的渗透初中化学课程要求学生学会掌握一定的基础化学知识，包括元素周期表、化学键、化学反应等。

在教学中，教师要注重知识的渗透，不仅要传授知识，更要激发学生的学习兴趣。

通过生活化、趣味化的教学方式，让学生在掌握知识的对化学产生浓厚的兴趣和热情。

在讲解元素周期表的时候，可以引导学生通过实验、实物等形式亲自操作，感受元素周期表的规律性和实用性，从而增加对化学知识的理解和记忆。

二、能力的渗透初中化学教学不仅要注重学生的知识获取，更要培养学生的化学思维和分析能力。

在教学中，教师要注重能力的渗透，通过实验、讨论、解决问题等方式培养学生的实验能力、观察能力、思维能力和创新能力。

在教学化学反应的时候，可以设计一些有趣的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析反应过程，培养学生的实验技能和思维能力。

还可以通过组织学生进行小组合作，讨论解决问题的方式，培养学生的团队合作能力和创新能力。

三、情感的渗透初中化学教学不仅仅是知识和能力的培养，更要注重情感的渗透，让学生在学习化学过程中感受到科学的美好和奇妙。

在教学中，教师要注重情感的渗透，通过教学内容的选择和讲解方式的设计，引导学生对化学产生浓厚的情感，培养学生对化学的热爱和兴趣。

在教学有机化学的时候，可以通过案例分析的方式，让学生了解有机化合物在日常生活中的应用，引发学生的好奇心和求知欲，从而增强学生对化学的情感投入。

初中化学课堂教学中学科素养的渗透是全方位、多层次的。

教师要注重知识、能力和情感的渗透，通过灵活多样的教学手段和方法，培养学生的科学素养，引导学生积极参与，畅快学习，从而提高化学的学科素养。

只有这样，才能实现初中化学课堂教学的有效目标，培养出更多的化学人才，为国家的科学发展做出贡献。

将生活渗透到化学教学之中

一
、
Ｃ的作用。（）煮排骨、、时，果加一点醋，可以使骨２在鸡鱼如就中的钙质和磷质被大量溶解在汤中．而大大提高人体对钙、从磷的吸收率。３醋可以预防流行性感冒。室内门窗关严，（）将将醋倒在锅里慢火煮沸至干，可以起到消灭病菌的作用。（）便４在擦皮鞋时，上一滴醋，使皮鞋光亮持久。５铜铝器用旧滴能（）了，醋涂擦后清洗，能恢复光泽。（）醋浸泡暖水瓶中的用就６用水垢，以达到除垢的目的。如在 “ 和磷 ” 学中。我们可再氮教以“ 每时每刻都在氮气的包围之中 ” 的现实场景引入氮气的物理性质：常状况氮气是无色无味气体．溶于水。我们通常用通难氮气做瓜果蔬菜的保护气，从而说明氮气的化学性质是不活泼的，而引出氮气的分子结构。可以通过多媒体展现打雷进也闪电时氮分子与氧分子分裂为原子，原子重新组合成一氧化氮分子的场景，介绍后续几个反应。后解释：雨为什么再然雷可以发庄稼。生活即教育，育是为了获得更完满的生活。活是教育教生的源泉，育来源于生活，服务于生活，育满足了生活的教并教需要，有意义。在教学中将所学知识运用在生活中，助于才有提高学生学习化学的兴趣，富学生的学习方式，高学生的丰提科学素养。二、化学教学与生产实际联系，高学生的综合应用将提

初中化学的育人功能与观念渗透

初中化学的育人功能与观念渗透【摘要】初中化学作为学科在中学教育中扮演着重要的角色，不仅教授学生化学知识，更重要的是培养学生的科学思维和实验能力。

通过实践案例和亲身体验，初中化学教育可以帮助学生更好地理解抽象的化学概念，从而激发他们对科学的兴趣和热情。

初中化学也在潜移默化中渗透着一种理性思维和实事求是的科学精神，对学生的思维观念具有深远影响。

目前，许多学校已经开始尝试新的教学方法，如小组合作学习和实验教学，以提升学生的学习效果和兴趣。

未来，随着科技的发展和教育理念的更新，初中化学教育将进一步完善和发展，为培养更多具有科学素养的人才做出更大的贡献。

初中化学的育人功能与观念渗透对学生的全面成长和未来发展起着至关重要的作用。

【关键词】初中化学、育人功能、观念渗透、重要性、影响、教育方法、实践案例、未来发展。

1. 引言1.1 初中化学的育人功能与观念渗透在现代社会，科学技术的发展日新月异，初中化学作为培养学生科学素养的重要途径，其育人功能愈发凸显。

通过学习化学知识，学生可以了解到许多自然界现象的原理和规律，培养对科学的兴趣和对世界的好奇心。

初中化学还可以锻炼学生的逻辑思维能力和实验技能，培养他们处理问题的能力和解决问题的方法。

通过实验操作和实践活动，学生可以亲身感受到化学知识的魅力，激发他们对科学研究的热情和兴趣。

初中化学的育人功能与观念渗透不仅仅是为了传授学生知识，更重要的是通过科学的教育方法和实践活动培养学生的创新意识和实践能力，引导他们形成正确的学习态度和科学精神。

初中化学教育的育人功能和观念渗透对学生的成长和发展具有重要的意义，对于培养未来科学人才和推动社会进步具有不可或缺的作用。

2. 正文2.1 初中化学的重要性初中化学作为中学阶段课程之一，具有极其重要的教育意义和育人功能。

初中化学是自然科学中的一门重要学科，它的主要内容是研究物质的组成、结构、性质、变化规律等。

通过学习化学知识，可以让学生了解身边的物质世界，认识原子、分子等微观粒子，理解化学反应的过程和机理，培养学生的科学思维和实验技能。

化学教学中渗透“寓教于乐”

化学教学中渗透“寓教于乐”【摘要】本文主要探讨了在化学教学中渗透“寓教于乐”的方法和重要性。

首先介绍了“寓教于乐”的含义，指出通过游戏化学教学可以激发学生的学习兴趣和潜能。

接着分析了“寓教于乐”在化学教学中的重要性，指出它可以提高学生的学习成绩和学习积极性。

然后介绍了游戏化学教学的实施方式，并结合实践案例进行分析。

最后讨论了“寓教于乐”对学生学习的影响，认为它可以促进学生的创新思维和合作能力。

综合以上内容可以得出“寓教于乐”是有效的化学教学方法的结论。

展望未来，可以进一步开发更多符合学生兴趣的教学游戏，提高化学教学的效果和趣味性。

【关键词】化学教学，寓教于乐，游戏化学教学，学生学习，实践案例分析，有效教学方法，未来发展趋势1. 引言1.1 背景介绍化学教学中的“寓教于乐”不仅仅是让学生在学习中感到快乐，更重要的是通过激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握化学知识。

“寓教于乐”已经成为现代化学教学中不可或缺的一部分。

在教学实践中，教师们不断尝试各种创新的教学方法，以吸引学生的注意力和激发他们的学习动力。

本文将探讨“寓教于乐”在化学教学中的重要性，并分享一些游戏化学教学的实施方式以及相关的实践案例分析。

通过研究“寓教于乐”对学生学习的影响，我们可以更好地认识到这种教学方法的有效性，为未来的化学教学提供借鉴和启示。

1.2 研究目的化学教学一直以来都是学生们觉得枯燥乏味的学科之一，学生们往往对化学课程缺乏兴趣，学习效果也不尽如人意。

本研究旨在探讨如何在化学教学中渗透“寓教于乐”的理念，通过引入趣味性、互动性强的教学方式，来激发学生对化学学习的兴趣，提高他们的学习效果。

具体来说，本研究的目的包括：1. 分析“寓教于乐”的含义，明确在化学教学中如何将这一理念实施到课堂教学中；2. 探讨“寓教于乐”在化学教学中的重要性，揭示其对学生学习态度和学习成绩的影响；3. 研究游戏化学教学的实施方式，分析其在提升学生学习兴趣和积极性方面的作用；4. 通过实践案例分析，总结“寓教于乐”在化学教学中的效果和局限性；5. 探讨“寓教于乐”对学生学习的影响，为今后的化学教学提供参考依据。

渗透德育教育的化学教案

渗透德育教育的化学教案第一章：化学与生活1.1 教学目标了解化学在生活中的应用，感受化学与生活的密切关系。

培养学生热爱科学、关注生活的态度。

1.2 教学内容化学在饮食、健康、环境等方面的应用。

生活中的化学现象解析。

1.3 教学活动搜集生活中的化学现象，进行分享和讨论。

进行简单的实验，观察化学反应。

1.4 德育教育培养学生关注生活中的科学，增强实践能力。

培养学生热爱生活、关注环境的责任感。

第二章：化学与科技2.1 教学目标了解化学在科技发展中的作用，认识化学科技的重要性。

培养学生科技创新意识和科学精神。

2.2 教学内容化学在新能源、新材料等方面的应用。

化学科技的发展历程和未来趋势。

2.3 教学活动观看化学科技相关的视频资料。

讨论化学科技对社会发展的影响。

2.4 德育教育培养学生科技创新意识，激发科学探索精神。

培养学生对社会发展的责任感和使命感。

第三章：化学与环境3.1 教学目标了解化学在环境保护中的作用，认识化学与环境的关系。

培养学生环保意识和可持续发展观念。

3.2 教学内容化学污染的来源和危害。

环境保护的化学方法和措施。

3.3 教学活动调查周围环境污染情况，提出解决方案。

进行环保实验，了解环保化学方法。

3.4 德育教育培养学生的环保意识，提高环境保护能力。

培养学生可持续发展的观念，树立正确的发展观。

第四章：化学与健康4.1 教学目标了解化学在健康事业中的作用，认识化学与健康的密切关系。

培养学生健康意识和科学生活方式。

4.2 教学内容化学元素对人体健康的影响。

食品安全和健康饮食。

4.3 教学活动学习人体必需元素的生理功能和食物来源。

讨论食品安全和健康饮食的重要性。

4.4 德育教育培养学生关注自身健康，树立健康生活方式。

培养学生对生命健康的敬畏之心，提高生命安全意识。

第五章：化学实验安全教育5.1 教学目标掌握化学实验基本操作，提高实验技能。

培养学生遵守实验规程，增强安全意识。

5.2 教学内容化学实验基本操作方法。

浅析生活中的渗透现象及渗透压这一概念

浅析生活中的渗透现象及渗透压这一概念摘要：从化学的角度详细解释分析渗透现象，并对大学化学中的“渗透压” 的概念进行剖析和讨论，分析已出现的各种“渗透压”定义的不准确性，提出了自己的见解。

关键词：渗透现象；半透膜；渗透压引言渗透现象在生活中极为常见。

正如教材中所说，生命的存在与渗透平衡有着极为密切的关系，动植物是由无数细胞组成的，细胞膜均具有奇妙的半透膜功能，是一种很容易透水而几乎不能透过溶解于细胞液中物质的薄膜。

例如，人们在游泳池或河水中游泳时，睁开眼睛很快就会感到涩痛，这是因为眼睛组织的细胞由于渗透而扩张引起的；而在海水中游泳却没有不适之感，这是因为海水的浓度很接近眼睛组织的细胞液浓度。

正是因为海水和淡水的渗透压不同，海水鱼和淡水鱼不能调换生活环境，否则将会引起的肿胀或萎缩使其难以生存。

除此之外，人体组织内的许多膜，如红血球膜、毛细血管壁等也都具有半透膜的性质，因而人体的体液（如血液、细胞液、组织液等）也具有一定的渗透压。

因此对人体静脉输液或注射时，必须使用与人体体液渗透压相同的等渗溶液，这就是临床常用0.9%生理盐水或5%葡萄糖溶液以免由渗透导致的红血球肿胀或萎缩的原因。

同样，渗透压与植物也是息息相关的。

进入糖溶液或盐溶液的花卉，将因渗透压的作用而脱水枯萎，若再将它插入纯水，花卉将因水重返细而恢复原有的鲜艳和美丽。

由此可见，渗透在生物学中具有重要意义，因为有机体的细胞膜大部分都具有半透膜的性质，无疑渗透压便是引起水在生物体中运动的重要推动力。

而通过查阅各种资料，对于渗透压这一概念解释各有不同，下面就从化学的角度分析渗透现象以及渗透压。

正文渗透现象当我们用一种仅让溶剂分子通过而不让溶质分子通过的半透膜把一种溶液和它的纯溶剂隔开时，纯溶剂将通过半透膜扩散到溶液中而将其稀释，这种现象称为渗透实际上，溶剂是同时沿着两个方向通过半透膜的。

由于纯溶剂的蒸气压比溶液的蒸气压大，所以纯溶剂向溶液的渗透速率要比相反方向的渗透速率大，即若被半透膜隔开的两边溶液的浓度不等（即单位体积内溶剂的分子数不等），则可发生渗透现象。

在校园文化建设中渗透生活化学

科技信息
。教学研究ｏ
ＳＩＮＥ＆ＴＣＮＬＧＦＲＴＯＣＥＣＥＨＯＯＹＩＯＭＡＩＮＮ
２１年０１
第１期９
在校园文化建设中渗透生活化学
季跃民
（任丘市北辛庄中学
河北
任丘
０２５）６５０
【摘要Ｊ在校园文化建设中，学校充分利用这一特殊的人文环境，遵循时效性、校本性、趣味性和探究性等原则，通过有效的途径和方法，向学生介绍和渗透生活化学，使学生从校园文化环境中积极主动地接收和吸纳有用的生活化学知识，到润物无声和事半功倍的教育效果。能达
【键词】园文化；则；径和方法；活化学关校原途生
化学来源于生活，活和生产离不开化学。现代社会是一个与化风。时，们就及时利用校园文化环境，生这我向学生介绍了食盐的化学特
学科学紧密联系的社会，有掌握了必要的生活化学知识，们才具性和药物的生化药理作用．效地消除了学生与家长心中不必要的恐只人有
有正确的社会化学价值观和良好的生活、产行为观，能有效利用慌，生才为维护社会秩序起到了一定的积极作用。化学知识和原理，确解释和处理身边的生活化学现象，社会的可２３趣味性和探究性原则正为．持续发展创造有利条件。当前，生获得生活化学知识的途径和渠道学兴趣是最好的老师，究出真知。趣的生活化学故事、术表演探有魔单一，量和结构不合理，生无法正确认识、析和处理发生在自己数学分揭秘、活化学小制作等．能有效激发学生的学习兴趣和动手探究生均身边的一些生活化学现象．至导致了一些违背化学规律和自然法则欲望，学生在有趣的探究活动中亲身体验和探索化学知识。如，甚使例我的错误行为的发生．社会的发展带来了一定的负面影响。给们可以介绍利用白磷自燃原理设计的“ 老鼠炸兵工厂” 的故事：在圣诞

中学化学课堂教学中“三个镜面”的微渗透

中学化学课堂教学中“三个镜面”的微渗透作者：黄华来源：《学校教育研究》2018年第28期一、利用凹透镜原理提高学生聚焦能力如图1所示为凹面镜即凹面的抛物面镜。

平行光照于其上时，通过其反射而聚在镜面前的焦点上，反射面为凹面，焦点在镜前，它具有聚焦的作用。

高中化学教学中很多有很多知识看似平行关系，事实上可以聚焦为一种类型的知识点。

在课堂教学中，教师所教授的知识只是整个化学知识体系中的主干点和基干点，由于课堂时间的限制，有时候我们老师还没等学生充分理解就急于把原理或者结论告诉了学生，重结果轻过程，失去了把学生引入深入探索的过程，失去了启发学生对于知识点的余味慢品的精神。

作为老师我觉得要充分利用凹透镜的原理，把不同的化学实验现象让学生自己去归纳，聚焦成一种类型的知识点。

二、學用凸面镜原理引导学生善于反思如图2所示为凸面镜也叫广角镜、反光镜、转弯镜。

主要用于各种弯道、路口。

可以扩大司机视野。

我们在驾驶开车时一路向前，但是驾驶的司机除了看前面路况外海经常看后视镜，以防追尾。

在我们化学课堂教学中，我们按照进度上课时，往往忽视了培养学生的反思能力。

吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——曾子这样说过，古希腊人说：最难看到的是自己的背脊。

所在在我们实际教学的课堂教学中我们也应该多引导学生的反思能力，而不是挂在嘴上让学生课后反思。

首先如何在课堂上让学生善于反思。

笔者在化学课堂教学上做了如下的实践：如在学习氨，硝酸，硫酸中的硝酸时：由于初中学习过盐酸的性质，掌握了一般酸的通性，让学生大胆提出有关硝酸的性质，然后根据自己的猜想设计合理的方案，进行实验验证，从而得出合理的结论。

通过论证实验方案的可行性后，让学生分组实验，发现有实验现象与推理不相符合时，比如，蓝色石蕊试纸与浓硝酸反应先变红后退色，铜片与浓，稀硝酸反应产生红棕色的气体等等，我再通过课堂探究实验设计逐步引导学生得出硝酸的强氧化性，并再次让学生探究浓硝酸稀硝酸的氧化性强弱，通过设计实验进一步反思形成硝酸浓度的不同强氧化性差异这一知识结构，让学生真正掌握学会反思的方法。

生活中渗透的化学用语

生活中渗透的化学用语
1.
泡沫灭火器：钢筒里贮藏着两种化学物质碳酸氢钠和硫酸。

平时，这两种物质用玻璃瓶隔开，各不相扰。

当灭火机头倒过来时，两者混合，发生化学反应，产生大量二氧化碳气体。

把硫酸换成硫酸铝，再配上发泡剂，就成为泡沫式灭火器。

2.
臭氧：雷雨之后，空气在雷电过程中发生了化学变化，有部分氧气变成了臭氧，起到净化空气和杀菌作用，使人感到特别舒服。

臭氧具有杀菌和漂白的能力。

浓的臭氧呈淡蓝色，具有很强的氧化能力，适量浓度的臭氧，却能给人以清新，愉快的...
3.
不粘锅：是在普通锅的内侧表面涂覆了一层黑色的涂料，被称做“特氟龙”，真正的名字叫聚四氟乙烯，是高分子材料中碳氟树脂的一种。

4.
塑料回收标志：每个塑料容器都有一个三角形的符号，一般就在塑料容器的底部。

三角形里边有1～7数字，每个编号代表一种塑料容器。