浅谈小学三年级语文课外阅读指导

浅谈小学三年级语文课外阅读指导

铁路小学杨雯婷在人生的学习生涯当中，小学时期处于人生的第一步，像一株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。事实也已证明，教学质量的提高，学生语文素养的提升，其出路就在于课外阅读。我们必须力争使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活，对学生课外阅读进行有效的指导。

小学生在三年级阶段已经适应了小学生活，他们正处在一个即将开始写作文的开端，课外阅读的指导工作相对而言显得尤为重要。同时教师自己也必须注重自己阅读和知识的更新，成为学生学习的榜样。

一、阅读材料应进行选择

1.中外经典名著

在当今多元文化交汇的时代，三年级孩子喜爱卡通漫画、通俗故事、作文选编等。这是一种感性化、浅层次的功利性阅读。功利阅读绝不应该成为学生阅读的主流。从学生发展的角度来说，如果多读经典作品，就能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。如少年版的四大古典名著《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》；现

代作家鲁迅的小说《少年闰土》、艾米莉的《呼啸山庄》；朱自清的散文《背影》等；

2.自然、科普、科幻读物

自然、科普、科幻读物向青少年儿童介绍大量新鲜的科学知识。它们可以打开青少年儿童心灵的科学之窗，激起他们爱科学，学科学的兴趣，为他们今后的成长奠定基础。如《十万个为什么》等科普书籍。

3.与课文内容密切相关的读物

这类读物的选择不可避免体现了功利的目的，其作用主要在于进一步充实阅读内容，丰富学生的知识，有利于发展学生的联想和比较能力。

二、激发阅读兴趣，让学生爱读书

1.讲故事诱导法

孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。每周三的阅读课，我们根据三年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

2.表扬激趣法

“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅

读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力，培养学生的阅读兴趣。

教给学生基本的阅读方法。

1.在文中作记号

将阅读材料中关键的或特别优美的词、句、段进行圈点勾划以加深印象。

2.摘录好词佳句

俗话说：“好记性不如烂笔头。”阅读时摘抄优美的词、句、段于笔记本上，经常翻阅，从中学到作者遣词造句和描写事物的方法，对自己作文大有益处。

3.选择精读与浏览

对阅读材料，我们要有选择地阅读，特别是阅读长篇大作时，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速浏览，把握整体；读到精彩处，则放慢速度精研细读，认真领会。

阅读方法很多，我们要注重指导学生根据不同的阅读书籍、目的、性质选择合适的阅读方法。

（二）、教会学生基本的积累方法。

要想学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生从书中汲取精华，学会积累。

1.做读书笔记。“好记性不如烂笔头”。笔记是记忆的储存器，资料的仓库，思考的激发器，创造的发源地。因此，要引导学生写读书笔记，读书笔记包括摘录优美、精彩的语句、片断，编写

提纲，写读后感等，这种读书方法，可以提高学生的综合能力。

2.自做手抄报。通过范例引路，指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段编成“小报”，有图文并茂、相得益彰的效果。通过这种方法，学生不仅会爱上读书，而且会爱读好书。

四、多层次的评价，考察效果

用表格反馈进行定性评价。

为了激发学生在读书时积极动脑思考，提高学生阅读质量，我设计了这样一张表格，让学生阅读了一本课外书以后，能够进行深入的思考，并且记录下自己的感想。根据学生上交的反馈表的质量和数量进行评分，并将学生分数的动态表在班级墙报中公布，以此激发学生提高阅读的质量。

我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，去开辟课外阅读的广阔天地，让孩子们在浩瀚的书海里漫溯，才能“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”真正让课外阅读为学生的人生蓝图打好底色，为孩子们的终身学习奠定基础。