渔歌子教学设计
《渔歌子》教学设计
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《渔歌子》教案设计
《渔歌子》教案设计
教学目标
培养幼儿的诗歌欣赏能力和语言表达能力。
引导幼儿通过诗歌理解自然景观和渔民生活。
通过学习和讨论诗歌的意境和情感，拓展幼儿的想象力和创造力。
教学准备
教具：诗歌《渔歌子》、图片、音乐播放器等。
材料：教案、与诗歌相关的图片和资料。
教学步骤
步骤一：诗歌导入
教师向幼儿介绍诗歌《渔歌子》的背景和意境，激发幼儿的诗歌欣赏兴趣。
教师可以通过朗读诗歌和讲解，引起幼儿对诗歌的好奇心。
步骤二：诗歌欣赏
教师朗读诗歌《渔歌子》，让幼儿聆听诗歌并观察与诗歌相关的图片。
教师可以适时停顿，引导幼儿思考诗歌的意境和情感。
步骤三：情感表达
教师引导幼儿通过绘画、手工制作等方式表达对诗歌情感的理解和感受。
教师可以提供一些材料和示范，激发幼儿的创造力和艺术表达能力。
步骤四：音乐欣赏
教师播放与诗歌意境相关的音乐，让幼儿通过音乐感受诗歌中的情感和氛围。
教师可以引导幼儿用语言表达对音乐的理解和感受。
步骤五：角色扮演
教师组织幼儿进行角色扮演活动，让他们扮演诗歌中的角色。
教师可以准备一些道具和服装，让幼儿通过角色扮演的方式模拟诗歌情节和角色的表达。
步骤六：情节讨论
教师引导幼儿进行诗歌情节讨论活动，让他们分享对诗歌情节的理解和想法。
教师可以提出一些问题，例如诗歌的意象、诗歌的节奏等，引导幼儿思考和表达。
步骤七：创作活动
教师引导幼儿进行与诗歌相关的创作活动，例如绘画、手工制作等。
教师可以提供一些材料和示范，激发幼儿的创造力和艺术表达能力。
小学四年级语文《渔歌子》优质教案(精选
小学四年级语文《渔歌子》优质教案(精选一、教学内容本节课选自小学四年级语文下册第七单元《渔歌子》。
教学内容包括诗词的朗读、理解和赏析，详细内容为：1. 朗读《渔歌子》，感受诗词的韵律美。
2. 理解《渔歌子》的词语、句子及诗意境。
3. 分析《渔歌子》的写作背景，体会诗人的情感。
二、教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读《渔歌子》。
2. 理解《渔歌子》的词语、句子，把握诗意境，感受诗词的韵味。
3. 了解《渔歌子》的写作背景，体会诗人的情感，培养审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学重点：正确朗读《渔歌子》，理解诗词内容，体会诗意境。
2. 教学难点：把握《渔歌子》的韵律美，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，让学生回忆起春天的美景，激发学习兴趣。
2. 朗读指导：a. 自由朗读《渔歌子》，感受诗词的韵律美。
b. 指导学生有感情地朗读，注意停顿、重音等。
3. 理解诗词：a. 学生自读，理解词语、句子。
b. 教师讲解，帮助学生把握诗意境。
4. 例题讲解：a. 出示例题，让学生尝试分析诗词的写作手法。
b. 讲解答案，引导学生学习诗词赏析。
5. 随堂练习：a. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
b. 教师批改，及时反馈。
6. 课堂小结：b. 教师强调重点，提醒学生注意事项。
7. 课后作业布置：a. 抄写《渔歌子》，加强记忆。
b. 赏析诗词，尝试仿写。
六、板书设计1. 诗词《渔歌子》2. 诗词内容：逐句展示诗词内容。
3. 诗词韵律：标注停顿、重音等。
七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写《渔歌子》。
b. 结合所学，赏析诗词，尝试仿写。
2. 答案：a. 抄写正确无误。
b. 赏析内容合理，仿写诗词具有一定的文学韵味。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 引导学生课外阅读其他诗词，提高文学素养。
b. 组织诗词朗诵比赛，激发学生学习兴趣。
《渔歌子》教学设计_教案教学设计_6
《渔歌子》教学设计本文是关于《渔歌子》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标1、读通读顺全词，理解大意，感受意境，激发学生热爱大自然的情感。
2、有感情地诵读全词，背诵全词。
3、引导学生体会古典诗词的语言之美，激发学生热爱祖国经典文化的情感。
教学重难点：1、通过想象，体会词的意境。
2、通过多种形式的诵读体会词的意境之美，感受语言文字之美。
教具准备：1、音乐2、图片3、作者资料教学过程：（课前谈话）一、揭题导学，感知词的内容1、由张志和的别号——“烟波钓徒”引入教学，板书揭题。
2、生自由读词，要求读准字音。
3、正音，认读“箬笠”“蓑”。
指导生字书写，掌握“塞”“鹭”的结构特点。
4、齐读全诗。
二、质疑细学，体会词的内容意境（一）议词眼，初步体会“不须归”的含义。
（1）“不须归”是什么意思？相机理解“须”的含义。
（2）提出问题：为什么作者觉得没有必要回去呢？（二）引导想象，体会词的景色之美1、一读全词，发现美景之多。
2、二读全词，描绘景物色彩之美。
引导学生将色彩与景物联系起来，体会词的色彩之美。
（1）找出词中已有的白、青、绿三种色彩。
（2）体会隐藏在“西塞山、桃花”等字词后面的色彩。
3、三读全词，体会景物动态之美。
引导学生通过观察画面，展开想象，学会用上排比、拟人、比喻等手法，将心中的画面说具体，体会景物动态之美。
4、议一议，将感受到的色彩之美、动态之美，较完整地描绘出来。
引导生用上“我喜欢这（），你看——”的句式三、品悟词眼，感悟词人心境（一）品读词句，体验意境之美。
1、重点指导朗读一二两句。
（1）通过朗读体会作者的情感。
（2）运用个别读、小组读、齐读等不同形式的朗读，开展朗读训练。
2、引读一二两句。
（二）解读词眼，体会“不须归”的情怀1、创设情景：远山传来悠悠的呼唤……面对此情此景，张志和的感受怎样？请用词中的句子的回答。
2、指导学生朗读体会“斜风细雨不须归”意境。
3、深入理解“不须归”。
《渔歌子》省级优秀教学设计4篇
《渔歌子》教学设计篇1【学习目标】知识教学点1、学习“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。
2、朗读课文，背诵《渔歌子》。
能力训练点l、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。
2、通过描绘词中的情景，培养学生想像能力和欣赏美的能力。
德育渗透点1、通过词的理解，培养学生热爱大自然的情感。
2、通过词的品读，激发学生热爱祖国语言文化的情感。
【教学过程】一、温故引题：1、联系旧知a、同学们，还记得白居易的《忆江南》吗？一起来回忆一下。
（学生齐背。
）b、谁来说说白居易《忆江南》给你留下了什么印象？根据学生回答，教师相机引导。
2、出示《渔歌子》是的，同学们，白居易带给我们的是“江花红胜火”的江南，是“江水绿如蓝”的江南，是“风和日丽”下的江南。
这江南不止是让白居易忘不了，让我们也忘不了。
今天，唐代的另一位词人给我们带来了“和风细雨”中的江南。
所谓“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，相信这“斜风细雨”中的江南一定另有一番风味。
出示课题，学生齐读课题。
3、走近作者：同学们知道张志和吗？以师生谈话的形式简介作者。
（先让学生自由说，教师作适当补充）4、诗、词的区别：同学们，《渔歌子》它不是一首诗，而是一首词。
你知道诗和词的区别吗？（出示一诗二词，让学生比较发现。
先让学生自由说，教师作适当补充）5、解题。
渔歌子，词牌名。
出示两首《渔歌子》让学生观察，初步了解什么是词牌。
二、初读感知1、初读新“词”：好，现在请同学们自由读词，注意读准字音，读出停顿节奏。
读到不懂的地方，可以看注释。
生自由读，教师巡视。
2、反馈交流：重点：“鳜、箬、笠、蓑”3、指导朗读：同学们，读准字音还不够，还要读出词节奏、停顿。
三、细读品词：1、读词找景，想像画面。
a、同学们朗读得非常好。
在前面，我们提到过张志和不仅是个词人，还是个书画家。
所以他写的词就似一幅面。
里面有很多的景物，很多的色彩。
请你重新读这首词，划出词中藏着哪些景物，用了哪些色彩。
《渔歌子》教学设计（精选15篇）
《渔歌子》教学设计（精选15篇）《渔歌子》篇1教学目标：1. 熟读并背诵这首词。
2.会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
3.感悟中华文明对世界文明发展的影响。
教学重点：体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
课时安排：一课时教学过程：课前活动：播放渔歌子的歌曲录像，让学生反复看和听。
一、由歌曲入手，走入《渔歌子》1.同学们刚才听了一首很优美的歌曲，和歌曲同时展现在大家面前的是很多画面，交流交流：在画面中你都看到了什么？如果让你用词语或者是句子来形容这些画面，你怎么说呢？2.刚才的歌好听么？我听到有的同学还跟着音乐唱呢。
这可不是一首普通的歌，歌词中含蕴着一首千古流传的经典，你知道是哪几句么？找学生念。
3.还有谁知道？也来念念。
4.真好，你们刚才念的就是我们今天要学习的词《渔歌子》（板书二、读，读出词的味道（一）读出节奏1.（出示整首词）谁来读给大家听？2.指导。
诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。
再来试试。
3.指名读。
（二）读出味道1.诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一幅画，我想知道，你从这首词中读出了什么？一幅美丽如画的景：（读出了美丽）作者描述的是一幅怎样美丽的画面呢？（景色很美）我们来看看画中都有什么？2.填空：如果让你用一个词语形容一下这山、这水、这白鹭、这桃花，你想填上什么呢？（）西塞山（）桃花（）箬笠和蓑衣流水（）鳜鱼（）白鹭（）（）斜风（）细雨3.把这首词中省略的词句补充出来，连起来说一说。
4. 好一幅江南的景色！用一个什么词语来形容这里的景色？（美丽）5. 很恰当，但是少了点特色。
北国的大雪纷飞是美丽，中原一望无际的麦田是美丽，南国的满目的翠绿也是美丽。
春天有春天的美丽、夏天有夏天的美丽。
所以，美丽这个词有点空洞。
我们抓住这里景色的特点来说：6. 填空：——————的江南7.所以我们说，这真是美丽的江南！这青的山，白的鸟，粉红的桃花，青绿的流水，吹面不寒的微风，细如牛毛的细雨，真是让人感觉“ 桃花流水窅然去，别有天地非人间。
《渔歌子》教案设计
《渔歌子》教案设计(精选一、教学内容本节课选自《渔歌子》教材的第三章，详细内容主要包括词牌《渔歌子》的背景知识、词牌的结构特点、韵律美以及词意的理解和赏析。
二、教学目标1. 理解并掌握《渔歌子》的背景知识，了解其在中国古典诗词中的地位。
2. 掌握《渔歌子》的词牌结构，能够背诵并运用到创作中。
3. 领悟词中的意境美，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：词牌的结构特点和韵律美的理解。
重点：《渔歌子》的背景知识、词意的理解和赏析。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵律美，引出本节课的主题《渔歌子》。
2. 背景知识介绍：讲解《渔歌子》的背景，引导学生了解其在古典诗词中的地位。
3. 词牌结构分析：详细讲解《渔歌子》的词牌结构，通过例词进行分析。
4. 词意赏析：带领学生逐句解读《渔歌子》的词意，分析其意境美。
5. 实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，创作一首《渔歌子》。
6. 例题讲解：选取一首《渔歌子》进行详细讲解，分析其结构、韵律和意境。
7. 随堂练习：让学生根据所学知识，尝试分析其他《渔歌子》的词意和结构。
六、板书设计1. 《渔歌子》2. 内容：a. 背景：介绍《渔歌子》的背景知识b. 结构：展示《渔歌子》的词牌结构c. 赏析：列举《渔歌子》的词意赏析要点七、作业设计1. 作业题目：请运用《渔歌子》的词牌结构，创作一首描绘春天景色的词。
2. 答案示例：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生的学习情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古典诗词，提高自己的文学素养。
同时，可以组织一次古典诗词创作比赛，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分；2. 词牌结构分析和词意赏析的深度；3. 实践情景引入的适用性；4. 作业设计的针对性和答案示例的提供；5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
渔歌子优秀教学设计（精选7篇）
渔歌子优秀教学设计（精选7篇）《渔歌子》是唐代诗人张志和的一首词，这首词勾勒了一个垂钓的优美环境，以下是小编整理的渔歌子教学设计，欢迎大家参考！渔歌子优秀教学设计篇1教学目标1、有感情地朗读古诗，并且背通出来。
2、认识“塞”、“笠”、“鹭”。
3、想象诗词画面，理解诗词含义。
4、通过诗句的拓展阅读，体会诗人热爱自然、向往自由的情怀。
教学重难点想象诗词画面，理解诗词含义。
通过诗句的拓展阅读，体会诗人热爱自然、向往自由的情怀。
教学过程一、揭趣，引入课题1、今天，我们要学的一首词，作者是张志和。
他的名字可不是爸妈爷爷取的，是皇帝给他取的。
16岁时，他中了举人，给皇帝写了一份折子，列了许多治国的良方，皇帝封他做官，赐名张志和，希望他心志平和。
今天，我们要学他的一首词，学生读课题。
2、渔歌子是词牌名，每一行有规定的字数。
文人再把词填进去，还有的被谱上曲子加以歌唱。
二、读词，学习生字（—）自由由读词1、请大家自由大声朗读《渔歌子》，一读字正腔圆。
2、二读，节奏鲜明。
3、三读，韵味十足。
（二）学习生字你们看，这首词里漏了几个字。
西（）山前白（）飞，桃花流水鳜（gui）鱼肥。
青箬（），绿蓑衣。
斜风细雨不须归。
1、写“鹭”字漂亮的诀窍一一上面小一些，宽一些。
师板书。
2、多音字：塞阻塞（Se）塞西塞山（sai）塞车（Sai）3、形声字：笠4、生字障碍已扫除，现在我们齐读这首词，同时做到字正腔圆、节奏鲜明、韵味十足。
三、品诗，想象画面（一）说画面有一句话说得好，诗词中有画，画中有诗词。
张志和这首词中都描写了哪些景物？拿起笔，把它圈出来。
1、学生动笔圈画。
教师引导学生抓住一个词语展开想象。
由“西塞山”这个词语，你会想到什么样的画面？老师的眼前出现了这样的西塞山：（1）西塞山上长满了树木，到处都是绿油油的。
（2）在云雾的笼罩下，朦朦胧胧。
（3）西塞山郁郁葱葱，如同披上了巨大的风衣。
2、这首诗中还有画面。
（出示：白鹭桃花、流水、斜风细雨、鳜鱼肥）你们选择其中一个画面来形容形容。
四年级下《渔歌子》教学设计（通用12篇）
四年级下《渔歌子》教学设计（通用12篇）四年级下《渔歌子》篇1设计理念1、把握词眼“不须归”，以不同层次的读贯穿课堂，努力营造一个诗意的课堂。
2、通过品味词的语言，还原、丰富词的画面，理解古“诗中有画，画中有诗”的写作特色。
3、理解诗词与扩大阅读量相合，采用一篇带多篇的做法，提高课堂实效。
如：通过对比诵读张松龄、苏轼的词，加深体会这首词的写作特色和词人抒发的感情。
教学目标1、理解《渔歌子》的所表现的内容、意境，体会作者的思想感情，背诵这首词。
2、拓展相关诗词进行对比教学，激发学生自主阅读古诗词的兴趣和能力，养成课外主动积累的习惯。
教学重点：通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。
教学难点：体会“斜风细雨不须归”的意境。
学法渗透：通过此课，让学生意识到，诗词可读，可画，可唱。
结合课文拼音、注释，想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好办法。
一、导入：回顾《忆江南》，走进《渔歌子》。
师：烟花三月走江南！这些天咱们可没闲着，去了充满田园气息的《乡下人家》，才了翁卷的《乡村四月》，又赏范成大的《四时田园杂兴》。
田园风光领略无数，江南美景尽收眼底，怎一个“好”字了得！难怪白居易会写下《忆江南》师：真好！这是我们学过的第一首词，你们一定知道许多有关词的知识吧？（《忆江南》词牌名，词有长短句，词读起来很有韵味，词还可以唱呢。
）师：了解得真不少！今天我们要吟诵的《渔歌子》，又是一首词。
（板书课题）《渔歌子》是词牌名，注意“渔”字有三点水，渔翁的渔。
二、前置性学习检测1、生字、生词、多音字（你能不能说上一句话，用上这个字的不同读音！）2、找出描写春天的四字词语。
3、如果让你选一种颜色来做为春天的代表色，你认为应该是什么？为什么？二、吟诵出词的味道。
（反复读）出示词（）1、初读要求：请大家试着读几遍，要求读准字音，难读的字多读几遍，争取把整首词读正确、读流畅。
a、自由读b、个别读两三个，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面。
《渔歌子》教学设计（15篇）
《渔歌子》教学设计（15篇）《渔歌子》教学设计(15篇)作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《渔歌子》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《渔歌子》教学设计1教学目标：1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：一课时课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。
教学过程一、导入：１、课前，同学们为我们展示了你积累的这么多的古诗，今天我们来学习唐代词人张志和的一首词《渔歌子》（板书）。
我们学过词吗？一起背一背吧（《忆江南》）２、预习中同学们收集了很多资料，你对词了解多少？你知道词和诗的区别吗？诗的格式整齐，每句字数相同，像我们课前背的，有五言的，有七言的，有四句的有八句的，而词句式长短不一。
诗是脱离音乐的，而词和音乐曲调同了一炉的。
３、太好了，我们又学习了一个新的语文知识。
关于本课将要学习的词《渔歌子》你知道多少？它的作者是谁？哪个朝代的？你还知道有关他的什么情况？（把你收集的资料展示出来）二、初读，感知韵律同学们收集和整理资料的能力非常强，这些都会帮助我们更深更好的学习这首词。
现在就让我们来领略这首词的风采吧，师读词（配乐）。
1、你们喜欢这首词吗？现在请同学们用自己喜欢的方式读两遍词第一遍，希望你注意诗中的三个生字，把词读准。
第二遍希望把词读顺，读出词的节奏2、指名读第一名读，请其他同学听他的读音是否准确。
第二名读，请其它同学听他的节奏，是否有韵律，他读的是哪种韵律？（其他同学修正）师指导，首词可以用不同的节奏来读，多读几个速度和停顿时间可以不一样，但一句话中的节奏必须一样。
还要注意断词时要音断而意不绝。
喜欢的节奏，自由的将这首词再读一遍。
渔歌子微课教学设计一等奖4篇
第1篇《渔歌子》教学设计教材分析：《古诗词三首》是义务教育标准实验教科书语文四年级下册第六组的课文，它是根据本单元“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。
《渔歌子》一词描写的是江南水乡春汛时期捕鱼的情景。
全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
教学目标：1.有感情地朗读、背诵《渔歌子》。
2.通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
3.通过对词的理解，培养学生热爱大自然的情感，培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。
教学重难点：了解词的内容，想象词中描写的情景，结合词句展开想象，并能描述出来，培养学生热爱大自然的情感，培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。
教学时间：一课时一、激趣设境，理解课题。
1.同学们，你们喜欢春天吗？在这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能看到什么美丽的景物呢？学生自由说春天的景物。
这节课，我们一起学习一首描写春天的词《渔歌子》。
拿出你的手和老师一起写课题。
（板书：渔歌子）二、简介词牌1.“渔歌子”又叫“渔父”。
就是打渔人或者垂钓者唱的歌。
2.知道“渔歌子”是这首词的什么吗？你们还知道哪些词牌名？3.词和诗不一样，它的句子有的长，有的短所以词还有一个名字叫——长短句。
现在就让我们一起来读一读《渔歌子》吧！二、初读诗词，把握节奏。
1.课件出示：自读三遍：一遍读准字音，二遍读通顺，三遍读出点词的韵味。
2.想展示一下自己的学习成果吗？先请同学来读一读这些词语：西塞山白鹭鳜鱼青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归（1）先由个别学生读，再由男生齐读，女生齐读。
（2）认识“箬笠”和“蓑衣”。
3.读会了这些词语，再来读这首词，就容易多了。
请同学来展示一下。
（指名读、齐读）4.大家把词读通顺了，古人读词还讲求节奏和韵味。
怎么读呢？遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音缩短一些。
三、赏析词句，感悟诗境。
小学语文《渔歌子》教案（通用6篇）
小学语文《渔歌子》教案（通用6篇）小学语文《渔歌子》教案（通用6篇）作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的小学语文《渔歌子》教案，欢迎阅读与收藏。
小学语文《渔歌子》教案篇1教学目标：1、准确认读词中的生字2、有感情地朗读、背诵词。
3、体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点、难点：1、有感情地朗读、背诵词。
2、体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
教学流程：一、回顾旧知，揭示词题我们已经学过《忆江南》这首词。
忆江南称这首词的词牌名。
今天，我们要又学习一首词，题目是《渔歌子》。
跟老师读，渔歌子是这首词的词牌名。
二、疏通词句，感知词意现在，请每位同学，把这首词读上2分钟，注意做到两点要求：第一要准字音，做到读得字正腔圆；第二读通顺，读出节奏，试着读得有板有眼。
1、学生自由读诗2、请个别学生读，（其他学生听他是否把字音读准），再请学生读出节奏（其他学生听，他哪里作了停顿）3、全体学生齐读一遍（读准音，读出节奏）4、这首词给你留下了什么印象？带着这样的印象读一遍5、这首词在描写什么？让我们静静读这首词，联系课文中的注解，结合课文的插图，试着想想这首词描写了什么？三、解读画面，品味词境（一）我来出个题目，了解你对这首词的掌握。
看到的——1、你在词中看到了哪些景物？（课件出示）2、谁来读这些景物，把景物读进同学们的脑海中去3、谁能根据这首词，把景物的特点读出来？4、你还看到了什么？除了景物还有许多丰富的色彩呢，你看到了吗？听到的——1、听到了什么？（听，清脆的鸟鸣声，潺潺的流水声，还有鱼儿跳跃的声音，仿佛还能到微风，细雨的声音）2、师小结3、你觉得这是个怎样的地方？（风景优美，幽静，秀丽，美如画卷）4、你带着这样的感情读（个别）（二）如果让你用自己的语言描述那里的风景，你会怎么介绍吗？给你们两分钟时间准备。
《渔歌子》教学设计（通用16篇）
《渔歌子》教学设计《渔歌子》教学设计（通用16篇）《渔歌子》教学设计篇1（一）教学目标：1、读通读顺全词，理解大意，感受意境，体会作者的思想感情。
2、有感情地诵读全词，背诵全词。
3、引导学生体会古典诗词的语言之美。
（二）教学重点：通过多种形式诵读体会词的意境之美和语言之美。
（三）教学难点：结合词句展开想象，较为生动具体表达词中意境。
（四）教学流程：一、揭题导学，初探词意1、同学们，在源远流长的中国古诗词中，有很多都是写钓鱼的。
这节课，我们一起走进唐代词人张志和的《渔歌子》。
（板书课题）又叫《渔父乐》。
2、读题（强调子读zǐ）；①这是一首词，你们知道词与诗有什么不同吗？②渔歌子原是曲调名，后来人们根据它填词，它就成了词牌名。
3、请同学们把书翻到110页，自由读词，要求读准字音，记住字形。
4、展示读，师正音①请你读（刚开始学，读通了，读准了，也不错）②谁还想再读？（虽然读得不怎么流畅，但相信学了以后，会读得更棒）③下面老师和大家对对读，好吗？（老师读一句，你们对一句，好不好？）④就这样，我们跟着感觉读。
（师读题目，朝代和作者，生读整首词）二、寻找词眼，质疑细学1、读着、读着，你们在词中看到词人的身影了吗？是从哪几句看到的？2、生读3~4句（1）认识箬笠，蓑衣：是什么工具？（你怎么知道的？你能借助注释读懂词语的方法真好。
你是看插图读懂的，非常直接的一个方法。
）（2）（出插图）你看到了怎样的词人？（他在干什么？）（生①他头戴箬笠，身穿蓑衣，手握鱼竿，在钓鱼呢？）你又看到了怎样的词人？（生②在头戴青箬笠，身披绿蓑衣，在河边钓鱼。
生③在桃花丛中，生④刮小风，下小雨时，词人坐在小船上。
）（3）在怎样的日子里，词人在钓鱼呢？A起风：这是怎样的风？你从哪个词语读出风很小？这样的风，我们可以叫什么风？（和风、微风、轻风、习习凉风）B下雨：那这雨呢？（生①很细很细；生②像牛毛，像绣花；生③像发丝）让我们想起了哪些词语？C这样的风，这样的雨叫什么？（斜风细雨）D还可以叫？（微风细雨，和风细雨）F春天：你是从哪些词语读出来的？4、起风了，下雨了，词人回家了吗？（没有）你怎么知道的？（板书理解：不须归）为什么不想回家？答案就藏在词的27个字中。
小学四年级语文《渔歌子》优质教案(精选
小学四年级语文《渔歌子》优质教案(精选一、教学内容本节课选自小学四年级语文教材《渔歌子》。
具体内容包括《渔歌子》全诗的阅读、理解和赏析，以及对作者张志和的简单了解。
二、教学目标1. 熟读并背诵《渔歌子》，理解诗中的关键词语和句子。
2. 感受诗人对大自然的热爱，培养学生对古典诗词的兴趣。
3. 了解作者张志和的生平事迹，激发学生学习古人的崇高品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗句中的意境，体会诗人情感。
2. 教学重点：熟读背诵《渔歌子》，掌握诗中的关键词语。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅美丽的山水画，引出本节课的主题《渔歌子》。
2. 新课导入：让学生自读《渔歌子》，感受诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析：a. 学生分组讨论，解析诗中的关键词语。
b. 教师讲解诗句，引导学生体会诗人的情感。
4. 背诵与默写：a. 学生集体背诵《渔歌子》。
b. 学生独立默写《渔歌子》。
5. 了解作者：简单介绍作者张志和的生平事迹，引导学生学习他的品质。
6. 随堂练习：完成课后练习题，巩固所学内容。
六、板书设计1. 课题：《渔歌子》2. 作者：张志和3. 关键词语：西塞山、白鹭、桃花、流水、渔歌4. 诗句解析：a. 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
b. 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《渔歌子》。
b. 用自己的话描述诗中的画面。
c. 了解张志和的生平事迹，写一篇短文。
2. 答案：a. 略b. 略c. 略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法。
2. 拓展延伸：a. 比较阅读：让学生阅读其他描绘自然风光的古诗词，进行对比分析。
b. 课外实践：组织学生外出踏青，感受大自然的美好，激发创作灵感。
重点和难点解析：1. 诗歌解析中的关键词语理解。
2. 教学目标中关于学生情感体验的培养。
《渔歌子》教案（精选14篇）
《渔歌子》教案（精选14篇）《渔歌子》教案（精选14篇）作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《渔歌子》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《渔歌子》教案篇1教学目标：1、有感情地朗读并背诵这首词。
2、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。
3、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。
教学难点：体会“斜风细雨不须归”的意境。
学法渗透：通过此课，让学生意识到，诗词可读，可画。
结合课文，想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好办法。
一、板书课题，导入新课。
板书课题，读课题。
了解本首词的词牌名。
二、指导朗读，初步感知。
1、要注意把词读通顺。
2、再读词语，理解词义——“西塞山、鳜鱼、箬笠、蓑衣、不须归”等。
3、诗词在古时候是用来唱的。
读的时候很注意抑扬顿挫，轻重缓急。
谁再来念念？读出它的节奏，读出它的韵味。
三、走进文本，想象画面。
1、默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。
2、学生圈画，交流。
你找到了几种景物？3、一起看九种景物，看着看着，这九种景物仿佛成了一副画，就成了一首渔歌子，我们一起看这九种景物诵读这首词。
4、张志和把江南写得多美啊！其实不仅张志和写江南，还有许多写江南的诗词。
作者仅用27个字就为我们描绘了一个有声有色的画面，老师不仅看到了春天的美景，还听到了悦耳的声音，感受到了春的气息了，你们感受到了吗？请听老师读这首词，然后告诉我，你仿佛看到什么?听到什么？闻到什么？你又想到什么？词人向远方望去，他看到了什么？怎样的西塞山？怎样的白鹭？西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。
白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
《渔歌子》教案（精选15篇）
《渔歌子》教案（精选15篇）《渔歌子》篇1教学目标：1、认识“箬、笠、蓑”，会写“塞、鹭、笠”，正确读写“箬笠、蓑衣”等词语。
2、有感情地朗读背诵这首词。
3、理解《渔歌子》的词意，会用自己的话描述出来，体会作者蕴涵在词中的思想感情。
教学过程：一、感知形象，释题入情。
1. 屏幕出示多幅图片，请学生选择其中的一幅用几句话来描写一下看到的景象。
2. 这些画面跟我们今天要学习的一首词很有关系，出示《渔歌子》。
3. 自由读词，指名读，教师范读（什么地方值得你借鉴？）。
指导学生读准字音，读好节奏。
（字音方面重点指导“箬”；书写方面重点指导“箬”和“蓑”的写法；节奏方面重点指导“西塞山前/白鹭飞”的停顿。
）4. 释题。
你对“渔歌子”是怎么理解的？（词牌名，这首词内容刚好与词牌吻合，所以也可算是题目。
）5. 简介作者张志和。
二、探究诗意，以知促情。
1. 根据你的直觉,你觉得这首词主要讲的是什么?2. 再读这首词, 能不能借助注释理解词的意思,遇到不懂的地方作上记号。
3. 释疑。
（重点指导“箬笠”、“蓑衣”、“肥”、“归”的意思）。
交流读懂了多少。
4.你们读懂的是不是就是这样一幅画面？出示“垂钓图”。
用自己的话描写这幅画并结合自己的想象，说给同桌听一听，教师巡视指导，指名说。
（初春，远山蒙上了一层绿色，白鹭在西塞山前自由地翱翔，桃花盛开了，粉红色的花瓣漂落在春水碧波之上。
淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，显得十分肥美。
一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，停舟在春江之上，冒着斜风细雨，悠然自得地钓着鱼。
他被美丽的江南春景迷住了，久久不愿回家。
）5. 小结：同学们都说得很好，理解的意思，我们不要逐字逐句地去理解，要用自己的语言，还要加上自己的联想。
让我们再回到词中，出示《渔歌子》，在这幅“垂钓图”中，如果仔细地去品读，还会发现里面的色彩非常丰富，轻轻地读读这首词，找一找有哪些色彩藏在里面？（显性的：白、青、绿；隐性的：西塞山青绿色、桃花粉红……）三、品词赏句，感悟诗情。
《渔歌子》的教学设计_教案教学设计
《渔歌子》的教学设计_教案教学设计《渔歌子》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《渔歌子》。
学生能够理解《渔歌子》的意思，感受词中描绘的美景和渔夫的悠闲自在。
学生能够学习词的基本知识，如词牌名、词的结构等。
2. 过程与方法目标通过朗读、背诵等方式，让学生感受词的韵律美和意境美。
通过讲解、讨论等方式，让学生理解词的意思和情感。
通过仿写、创作等方式，让学生提高词的写作能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标培养学生对大自然的热爱之情，激发学生对美好生活的向往和追求。
培养学生的审美情趣和文化素养，提高学生的综合素质和人文精神。
二、教学重难点1. 教学重点理解《渔歌子》的意思，感受词中描绘的美景和渔夫的悠闲自在。
学习词的基本知识，如词牌名、词的结构等。
2. 教学难点体会词中蕴含的情感和意境，理解词人的思想和人生态度。
学习词的写作技巧和方法，提高学生的词的写作能力和创新能力。
三、教学方法1. 讲授法讲解词的基本知识，如词牌名、词的结构等。
讲解《渔歌子》的意思和情感，引导学生理解词人的思想和人生态度。
2. 朗读法让学生朗读《渔歌子》，感受词的韵律美和意境美。
指导学生朗读技巧，如语调、语速、重音等，提高学生的朗读水平。
3. 讨论法组织学生讨论《渔歌子》的意思和情感，引导学生发表自己的见解和感受。
鼓励学生提出问题和疑惑，共同探讨解决，提高学生的思维能力和创新能力。
4. 仿写法让学生模仿《渔歌子》的写作风格和技巧，进行词的仿写和创作。
指导学生写作方法和技巧，如立意、选材、结构、语言等，提高学生的词的写作能力和创新能力。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于大自然的视频或图片，让学生感受大自然的美丽和神奇。
提问学生：你们喜欢大自然吗？为什么？引出课题《渔歌子》，让学生了解词的基本知识和背景。
2. 初读课文让学生自由朗读《渔歌子》，要求读准字音，读通句子。
检查学生的朗读情况，纠正字音和语调。
《渔歌子》教学设计（15篇）
《渔歌子》教学设计（15篇）《渔歌子》教学设计(15篇)作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《渔歌子》教学设计，希望能够帮助到大家。
《渔歌子》教学设计1教材解读：《渔歌子》是唐代词人张志和的作品，词作描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一位悠然自得的渔翁形象，体现了渔家生活别有情趣的一面。
词人将文字和画面完美地结合，青山、白鹭、红桃、碧水、青箬笠、绿蓑衣, 色调明丽和谐，既让人感到幽远宁静，又不失生动活泼，正符合作者“斜风细雨不须归”的惬意，真乃“词中极品”。
同时，词的字里行间也体现出作者追求无为、随遇而安的平和心境，抒发了作者对大自然的无限热爱。
教学思路：古诗词的教学如果只停留在内容的理解上，那是浅层次的，更重要的是通过情境的创设引导学生走进作者的内心，体会诗歌的意境，感受作品所蕴含的情感。
教学《渔歌子》一词，基于词作动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然的特点，应围绕“读诗——感诗——赏境——拓展——升华”这条主线来展开，通过朗读感悟引导学生将无声的文字转化成有声有色的画面，从而明诗情、入诗境，理解诗人为何不归，感悟出“钓美景、钓心情、钓生活”的诗情。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵词作《渔歌子》。
2、借助画面，联系生活实际理解词的意思。
3、诵读想象，感受词所描绘的画面，联系背景走近词人，领悟词人的言外之意。
教学重点：借助画面，联系生活实际理解词的意思。
教学难点：感受次所描绘的画面，领悟词人的言外之意。
教学流程：一、温习旧知巧引新1、请学生吟诵自己积累过的词，要求做到声情并茂。
2、简单说说诗与词的区别。
3、了解词牌《渔歌子》。
（1）读词名《渔歌子》。
（2）理解其字面意思：渔夫所唱的渔歌（3）“渔歌子”又叫“渔父”, 是一种词牌名。
【设计意图：学生在语文学习中接触的词比较少，因此要有意识地引导学生感知词与诗的区别。
《渔歌子》的教学设计_教案教学设计
《渔歌子》的教学设计_教案教学设计《渔歌子》教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读《渔歌子》。
- 学生能够理解《渔歌子》的基本内容和含义。
- 学生能够掌握《渔歌子》中的韵律和对仗规律。
- 学生能够运用《渔歌子》中的韵律和对仗规律进行诗词创作。
2. 过程与方法目标 -通过朗读、背诵、讲解等方式，让学生理解《渔歌子》的基本内容和含义。
- 通过分析、比较、归纳等方式，让学生掌握《渔歌子》中的韵律和对仗规律。
- 通过模仿、创作等方式，让学生运用《渔歌子》中的韵律和对仗规律进行诗词创作。
3. 情感态度与价值观目标 - 培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
- 培养学生的审美情趣和艺术修养。
- 培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解《渔歌子》的基本内容和含义。
- 掌握《渔歌子》中的韵律和对仗规律。
- 运用《渔歌子》中的韵律和对仗规律进行诗词创作。
2. 教学难点 - 理解《渔歌子》中的一些生僻字和典故。
- 掌握《渔歌子》中的韵律和对仗规律，并能够灵活运用。
- 运用《渔歌子》中的韵律和对仗规律进行诗词创作，表达自己的思想和情感。
三、教学方法 1. 朗读法 - 通过朗读，让学生感受《渔歌子》的韵律和节奏。
- 通过朗读，让学生理解《渔歌子》的基本内容和含义。
2. 讲解法 - 通过讲解，让学生了解《渔歌子》中的一些生僻字和典故。
- 通过讲解，让学生掌握《渔歌子》中的韵律和对仗规律。
3. 分析法 - 通过分析，让学生理解《渔歌子》中的一些诗句的含义和意境。
- 通过分析，让学生掌握《渔歌子》中的韵律和对仗规律。
4. 比较法 - 通过比较，让学生了解《渔歌子》与其他诗词的异同。
- 通过比较，让学生掌握《渔歌子》中的韵律和对仗规律。
5.归纳法 - 通过归纳，让学生总结《渔歌子》中的韵律和对仗规律。
- 通过归纳，让学生掌握《渔歌子》中的韵律和对仗规律。
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《渔歌子》教学详案同学们，简单的整理一下桌面，做好上课的准备，准备好了吗？好，上课，同学们好，请坐。
同学们，今天这堂课，我们一起学习一组古诗词，一起走进张志和的《渔歌子》。
（板书课题）齐读课题。
声音明亮、悠长，再读一遍课题。
这是一首词，那渔歌子就是这首词的，（生：词牌名）师：好极了，渔歌子就是这首词的词牌。
大家看这首词，和我们之前学过的古诗有什么不一样呢？师：请你（生：我们以前学习的古诗，诗中每句话的字数都是一样的......）说的对极了，词中有的句子长，有的句子短。
所以啊，词又叫长短句呢。
学习这首词我们要完成4个学习目标请同学们快速的记一记（或者：老师读学习目标，同学们认真听，仔细记）（出示教具）学习目标：1.认识5个生字，正确读写“白鹭、箬笠、鳜鱼、蓑衣”4个词语。
2.有感情地朗读诗词，抓住景物特点想象诗词画面，感受诗词意境之美。
3.领悟诗词内容，体会诗人悠然自得的生活情趣，产生对田园生活的热爱与向往。
4.通过学习、诵读古诗词，引起兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
那现在谁能第1个读读这首词呢？（教具出示《渔歌子》这首词）渔歌子【唐】张志和西塞山前/白鹭飞，桃花/流水/鳜鱼肥。
青/箬笠，绿/蓑衣，斜风/细雨/不须归。
请你。
不简单，第1次读这首词，就把词中难读的生字读对了，还有谁也能像她这样读读试试，好，请你。
好极了。
你们看，在这首词当中有两个词不常见，我们一起读一读，箬笠。
齐。
那哪一个是箬笠？哪一个是蓑衣？谁分得开啊？（出示教具：词+青箬笠，绿蓑衣图片）请你说。
哦，他说头上的帽子是箬笠，下边的衣服是蓑衣，他说的对吗？嗯，老师想问问你，你是怎么知道的啊？（生说因为箬笠头上有个竹字头，）哦，他是关注了这个词语的偏旁，有没有同学关注到了我们词中的那个注释，好，请你说，嗯，青箬笠的笠是斗笠，帽子。
对了，我们学习古诗词就要凭借注释，非常好，现在让我们来读一读整首词，渔歌子，齐。
读的已经很不错了，但是，同学们，我们在学习古诗的时候，已经知道，读古诗是要讲究节奏分明，抑扬顿挫。
其实，读词呀，也要这样读，老师也想读一读好吗？注意听，老师读的和你读的有什么不一样。
渔歌子【唐】张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
谁听出来了？你来说。
那你能尝试着读一读前两句这个停顿吗？还有谁能听出来有哪里不一样呢？请你说，嗯，老师把里面的平声字的音拖长。
那一首词就读得古香古色，韵味悠长了。
我们一起来读一遍好吗？（师生一起读完）越读越有韵味儿了，同学们，知道吗？张志和不但是个诗人，还是个画家，他的好友颜真卿就曾夸奖他说，他的词中有画，画中有词。
接下来，大家看看在这首词里，张志和都画了哪些景物呢？你来说，好，你看这个孩子的小眼睛多亮啊，27个字，9种不同的景物。
那这些景物又是什么颜色？什么姿态的呢？同学们，好好想一想。
不着急，让我们伴随着音乐一起走到这画里去。
把看到的，听到的，闻到的，想到的景物，写到共学单上，开始吧。
好，写完了的同学，用端正的坐姿示意老师。
没写完的也不要着急，你可以在交流的时候用自己的话把它说出来，现在谁先来说一说，你眼前的西塞山是什么样的？来，请你。
嗯，好一个连绵起伏的西塞山啊。
春天到了，这西塞山，还会是什么样的呢？请你。
嗯，葱葱绿绿的充满生机。
非常好，那这山前的白鹭呢？洁白的，对了，那你眼前洁白的白鹭，有的在振翅高飞呢。
还有的，嗯，优雅自在的飞，好极了，也许这白鹭不是一只两只，而是一群呢，这一群白鹭一定能让你想到一句诗来，你说。
好。
一行白鹭上青天。
好极了孩子，你看他会联系着自己学过的古诗了，孩子，这桃花又是什么颜色？什么姿态的呢？请你。
他说桃花是粉色的，是啊！桃花争奇斗艳，开的多么绚烂呢。
这葱葱绿绿的西塞山，配得这三两枝桃花，那真是。
千里莺啼绿映红。
一定还让你想到了，我们用《惠崇春江晚景》里的一句诗。
想想看，请你。
嗯，竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
只不过呀，这里不是春江水暖鸭先知，而是谁先知呀？你说，啊，花先知了，孩子非常棒，这里的白鹭，这里的鳜鱼，这里的水又是什么颜色？什么姿态呢？谁来读一读你写的其他景物的特点，嗯，刚才我们抓住了景物的特点（板书）。
把一首词变成了一幅画，那现在谁把这些景物特点连起来说描述一下这幅画呢？请你。
掌声送给这孩子，多么不简单呀。
你瞧，我们想象着画面就把一首词想象成了一幅画，下面我们将这美美的画面送进词中，一起来美美的读（指名学生读）。
西塞山前。
起！（生齐读）嗯，真好，你看，读着读着问题就来了，孩子们，你瞧，江南四月，西塞山前，那应该是繁花似锦桃花，梨花，杏花，什么花都有，那为什么诗人的笔下只有这桃花流水呢？好，请你。
哦，桃花有喜气，读起来有节奏感，嗯，原来他是这么想的。
来，你说，他说喜气洋洋的，甚至把鳜鱼都吸引来了，好极了！你说，哦，他说桃花还代表着桃花运呢，这孩子知道的真不少。
同学们不要着急，我们先打开资料，来读一读这其中的诗句。
（教具出示）山中问答作者：李白 (唐)问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。
桃花流水窅（yǎo）然去，别有天地非人间。
①窅（yǎo）然：幽深遥远的样子。
②非人间：不是人间春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻。
----王维《桃源行》桃花流水在人间，武陵岂必皆神仙。
----苏轼《烟江叠嶂图诗》好，大家读完这些诗句，有什么发现？你来，他说都有着桃花流水，来仔细的看看，有着桃花流水的地方都是怎样的？你说，嗯，都是美好的，从哪里看出是美好的呀？桃花流水。
哪个词语给人以非常美好的印象，别有天地非人间，不是人间，那是什么地方呀？他想到了世外桃源，还有谁，请你仔细的想想，诗人笔下的桃花流水，只要写到了桃花流水就写到了什么，就写到了人间仙境，你看，那么美好的地方，我们想到了人间仙境，想到了世外桃源，好极了，孩子，知道吗？刚才我们不小心发现了中国诗人写诗的一个大秘密，他们总是喜欢用这桃花流水。
来带着心中最向往的地方，所以啊，我们一读到桃花流水就想到了世外桃源，一想到这世外桃源啊，就想到了桃花流水，难怪词人张志和在这桃花流水的西塞山，携风细雨的，不须归，那什么是不须归呢？嗯，这位同学说的非常好，就是不想回家，仅仅是不想回家吗？不急孩子，我们来一起走近诗人张志和，谁来读一读这个资料？（出示教具：资料）一蓑烟雨张志和张志和，精通音律书画，三岁能读书，六岁做文章，十六岁明经及第，深得皇帝器重，被赐名“志和”。
后看透名利，弃官舍家，浪迹江湖。
他志不在于野，整日扁舟垂纶，浮三江，泛五湖，渔樵为乐，并自号“烟波钓徒”。
嗯，读完这个资料，您从这个资料中知道什么呀？你说，嗯，他说他知道他精通音律，书画诗词非常丰富，嗯，我们能不能再提取最重要的信息来读读呢？来你说，嗯，他说后来因事贬官他看透了名利，弃官舍家，浪迹江湖，那从这样的语句中，你知道了什么呢？请你，嗯，他看透了名利,弃官舍家。
你说，啊，他志不在功名利禄，好极了，你看孩子们，你们读懂了这份资料，为了召唤弟弟回来，哥哥张松龄，还特地和了张志和渔歌子。
写了另外一首词，渔父歌，下面我们来一起读读这两首诗歌，（出示教具：两首词）渔歌子【唐】张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
和答弟志和渔父歌【唐】张松龄乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。
太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
老师来读哥哥，你们来读弟弟。
哥哥说太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
弟弟说……，哥哥是声声呼唤呀，狂风浪起且须还，弟弟怎么说的呀？……，哥哥又说，弟弟呀，回来吧，到哥哥这里跟哥哥一起做高官、享厚禄、与其车、尘马足。
你在那西塞山有什么呀？好，请你！哦，在这里自由自在的生活，志和找到了她想要的生活，找到了他自己，你看，我们不知不觉就走进了诗人的心里去了，同学们对于张志和来讲这眼前风景如画的西塞山，还是一处栖息他心灵的家园，更是他即使斜风细雨，都不须归的情怀（板书：不须归）。
刚刚我们借助背景资料（板书）就走进了诗人的内心，接下来让我们一起再来读一下。
对，斜风细雨不须归，好，我们刚抓住了景物特点，就感受到了这首词，对我们传达的画面，借助背景资料，我们就走进了诗人内心，感受到了这份田园之情，接下来就让我们用这样的方法，再来读一首诗，（出示教具：乡村四月）乡村四月【宋】翁卷绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
谁能给大家读一下呀？乡村四月……非常好，字字铿锵，那在这首诗中，又有哪些景物呢？这些景物有哪些特点？请同学们把学习单打开，完成共学单里乡村四月的要求，开始吧。
先圈画景物，再来想想，透过这景物，你眼前仿佛能出现怎样的画面？好，谁来说一说，在这首诗中，诗人向我们描绘了哪些景物啊？请你，嗯，他找了烟，那烟在这首诗里是什么呀？对，就是如烟的雨，是说雨像烟一样。
那我们说哪个景物啊？对。
就是雨，他找出了三个不一样的景物，还有谁能补齐吗？他又找到了子规声。
你瞧，在乡村四月这首诗中，为我们描绘了这4种不同的景物，那透过景物，你眼前仿佛出现了怎样的画面？他听到了子规鸟的叫声，你说你从绿遍山原的山川中看到了，山原是绿的，田野是绿的。
你看到了是稻田里的水光，映着天色。
在这样的画面里，如烟的雨中，传来了，嗯。
布谷鸟的声音，他在说什么呀？他在催人们下田干活呢，你看，你多么会想呢，孩子，就是这样一幅乡村四月画面，人们呢？所以他们才了蚕桑又插田，好一幅忙碌的画面，让我们体会着这样的画面，再来读一读乡村四月吧，好，乡村四月起，大家看看，今天老师把《乡村四月》和《渔歌子》放在一起学习，大家比一比看看，这首诗和这首词有什么共同点呢？你来说啊，他说都有动物，还有没有同学发现？他发现了山。
大家刚才说的山和动物呀，都是景物中的一部分，大家再来看看，这些景物有什么相同的部分呀？都是农村的景物，那我们看看啊，这村里的景物，我们都叫做什么呀？田园风光，发现共同点了，哦，所以他们又叫田园诗（板书）。
下面，男同学，读乡村四月，女同学读渔歌子，一起来把这首词读一遍。
女同学渔歌子起。
男同学，乡村四月，起。
像这样的田园诗，太多太多了，孩子们，正是因为有这一处释放身心的田园啊，所以，中国诗人在中华文化的灿烂诗词史上又留下了这样的浓墨重彩的一笔，诗经七月当中最早的田园诗，老师来读，你们来和。
（出示教具：诗经·七月）五月斯螽动股，六月莎鸡振羽。
七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀，入我床下。
老师仿佛听见那只小蟋蟀在床下唧唧的叫呢这是田园诗集大成者，陶渊明诗句，一起读，（出示教具不用贴：）采菊东篱下，悠然见南山。
——《饮酒·其五》东晋陶渊明采菊东篱下，悠然见南山，说的再悠然一下，采菊东篱下，悠然见南山。
太多太多了，孩子们，老师真诚的希望孩子们能在今天的课堂走进生活，从诗词走向真正的田园，希望我们每一个人都有一处可以释放身心的田园。