中职学生学习德育课兴趣的激发研究实施方案--贺亚娟 张莉
浅谈中专德育课学习兴趣的培养
浅谈中专德育课学习兴趣的培养长春市二中专——靳丽英中等职业学校的主要任务是有针对性地对学生进行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论基本观点教育，辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点教育，经济与政治基础知识教育，纪律法制教育，职业道德和职业指导教育。
引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟，帮助学生树立正确的择业观、创业观。
培养良好的思想政治素质和职业道德素养。
然而当今中专的生源素质不容乐观，这些大多学生在初中时往往学习成绩差，纪律不好，自由散漫，中考成绩差，三类高中进不去，很多同学是在家长的劝说下来到中转就读的。
在我所教的五个新生班中，调查结果表明，大约有60%以上的学生是因此而上中专的。
有一少部分学生受到社会不良风气的影响，长期以来养成了吸烟、喝酒、说话不文明、情绪爱激动、打仗、迷恋网络游戏、早恋、甚至经常说谎骗钱等不良习惯。
同时在中专生心里，重视专业课，轻视德育课的思想意识较为浓厚。
以往的“填鸭式教学”也让学生产生厌倦情绪。
综合上述情况，中专德育课教师要想顺利地完成教学任务，力求达到预期的教育效果，的确是面临着十分严峻的挑战。
德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯的表现为注意、等待、研究和行动。
”可见，兴趣是最好的老师，学生对某一学科学习地认真程度主要取决于学生对该学科的兴趣。
作为中专德育课教师，应立足于学生兴趣的培养，从而不断增强德育课教学的针对性、时效性和时代感。
一、建立新型的师生关系，“亲其师，信其道”新型的师生关系是建立在师生平等的基础上，师生间相互关心、相互尊重、相互欣赏的和谐的、融洽的关系。
如果师生关系和谐、融洽，认为该老师对学生热情，并有很高的教学水平，那么学生就会喜欢起脚的那门学科，乐意接受其讲授的课程，从而产生兴趣，养成积极学习的态度。
1、尊重关心学生赢得学生的敬爱俗话说，要想得到别人的尊重，自己首先应尊重别人。
简论中职生德育课程学习兴趣的培养途径
的关 系 、 同学 问 关 系 ， 导 学 生正 确 对 指 待 异性 间关 系 ， 高学 生对 挫折 的 承受 提 能 力 ，培 养学 生正确 认识 自我 的态 度 ， 帮助 学 生形 成 优 良的 品质 和 健全 的人 格 。这 些书本 上没 有 的内容 ， 正是 学生 在成 长 中亟需 的 。 二、 整合教 学内容 ， 增强教学 内容 的
生 、 近社 会 、 近 职 业 。德 育 课 的 教 学 贴 贴
【 摘
要 】 对 中职 生德 育课 程 学习 针
那么学生就会喜欢这 门学科 ，乐 意接受 老师讲授的课程 ， 从而产生兴 趣 ， 成积 养
极 学 习 的 态度 。
兴 趣 不 浓 的 现 状 ，本 文 提 出从 建 立 和 谐 师 生 关 系 、整 合 教 学 内容 、 改进 教 学 方
师 应 把 每 一 个 学 生 视 为 优 等 生 ，不 应 再
职业 道德与职业指 导课 程 的教学 内
容应 突出职业 理想 和职业 道德 教育 ， 通
过教 学 ， 让学生认 识 自己所学 的专业 ， 了 解本专业 的现状 和发展 前景 ，以及社 会 对本专业相应 的职业 的职业道德 、职业
学 习 兴 趣 指 一 个 人 对 学 习 的 一 种
内容 ， 以了解基本 常识 、 高学生 的能力 提
和觉 悟 为 主要 目标 。
心灵 ， 听学 生的声音 ， 学生 愿意成为 倾 使
教师的知心朋友 。 当前 ， 一部分 中职生学 习成绩 较差 ， 学 习不感兴 趣 ， 此 ， 对 对 老
技能等素质 的要求 ， 教育学生认识 专业 、 热爱专业 、 献身 专业 、 树立崇高 的职业 理
想。 律基 础知识 渗透校纪的教学 内容 ， 法 强化学生 的纪律 和法制观念 ，努 力做一 名遵纪守 法的学生 。经济与 政治基础知 识课 程 的教学 突出体 现并 强调经 济 、 政
激发中职学生德育课学习动机的研究
激发中职学生德育课学习动机的研究结题评审汇报项目负责人：袁汉勋项目组成员：杨静文、林开慧、叶永青、郑雅之谢智华、林永姬、詹敏玲、马云岚2009年月日各位领导、评委、老师：你们好！我们在2007年4月组建“激发中职学生德育课学习动机的研究”科研项目课题组，2007年6月经学校学术委员会评审获准立项，按本项目工作安排，2009年9月顺利完成研究工作，2009年底申请结题。
下面由我代表项目组全体成员进行结题汇报：一、课题研究的目的和意义中职学生学习德育课的积极性不高，兴趣缺乏，动力不足，将德育课放在极其不重要的地位。
这个问题制约了德育课的教与学，影响中职学生思想政治素质的养成。
我们希望通过研究准确地掌握广东省湛江卫生学校中职学生德育课学习动机的现状，探讨激发中职学生德育课学习动机的策略，解决或缓解学生学习德育课的动力问题。
这不仅有利于我们及时掌握教育对象的情况，提高我们的教学水平和德育课的教学质量，而且也有利于我们积极有效地处理中等职业学校学生厌学、消沉、逃课等各种现象和心理问题，对其他学科的教学也具有借鉴的作用。
二、课题研究的内容和方法（一）研究内容1、通过文献研究法，确定课题研究的指导理论，并将理论运用到教学实践中。
2、通过问卷调查，分析广东省湛江卫生学校中职生德育课学习动机的现状。
3、将ARCS动机设计模式运用到德育课教学中。
4、归纳出德育课学习动机设计的教学过程。
5、在实验班的教学中运用德育课学习动机设计的教学过程，控制班则采用常规教学方法，进行对比实验研究。
6、对实验对象进行前后测试，经过数据统计分析，验证实验研究的效果。
（二）研究方法：文献研究法、调查研究法、访谈法、实验研究法。
三、研究步骤从确定研究方案、调查研究分析、实验研究的实施，到撰写论文发表、申请结题，共分四个阶段进行。
四、研究过程1、理论研究论文通过文献研究法，阅读、研究大量与学习动机理论相关联的文献资料，把握国内外相关研究的现状和发展趋势，为课题研究提供理论和方向指导，最终确定行为主义的学习动机理论、人本主义的学习动机理论，以及学习动机认知论的认知失调论、期望—价值理论、归因理论和自我效能论等理论作为论文的指导理论，并在此基础上提出一些教学建议。
如何提高中职学生学习德育课的兴趣
如何提高中职学生学习德育课的兴趣摘要：《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中提出职业教育要“遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培养和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，关注学生职业生涯和可持续发展需要，促进学生德智体美全面发展”。
德育课要让学生学到理论知识的同时，还要帮助学生树立正确的科学世界观、人生观和价值观。
但是目前大多数学生对德育课缺乏兴趣、缺乏德育学习的主动性，导致德育课教学质量低下，难以完成育德、育智的双重功能。
本文针对这一问题，结合笔者的实际教学经验，通过更新教学观念、激发学生兴趣，以达到提高德育教学质量。
关键词：德育课；兴趣；教学质量教学是一门科学，也是一门艺术。
中职德育课是对学生进行思想教育的主阵地，但是长期以来，中职德育课脱离学生实际，因循守旧，成为僵硬呆板的代名词。
在课堂教学中，出现教学内容单调、教学手段单一、课堂气氛沉闷等现象；教师倦怠厌教，学生缺乏积极性厌学的恶性循环。
因此，如何提高德育课程教学质量就成为德育工作者亟待解决的问题。
下面，我结合自身的教学实践，从学生厌学原因的分析入手，就如何有效激发学生学习兴趣谈一点肤浅的体会。
一、学生学习兴趣不高的原因1、学生方面的原因中职的学生入学成绩较差，他们缺少主动学习的意识，没有掌握合适的学习方法。
他们中大多数人都是初中班主任口中的“差生”，都经历了中考的失败，加上对职业教育的认识不足，认为“中专没有用”“这辈子没前途了”习得性无助感强烈，很多人干脆破罐子破摔，对学习丧失信心。
中职德育与初中的政治课与很大区别，中职德育课的宗旨是育德与育智并举。
很多同学受应试教育的影响，认为中职德育还是为了考试，认为平时不用认真学，考前突击下就行，这种思想也助长了学生对德育课的厌学情绪。
2、老师方面的原因德育课程教学模式僵化单一、教学缺乏艺术性。
很多德育教师不注重新的教学理论的学习，没有融入新一轮的课改潮流。
新的教学理念倡导教无定法，倡导以学生为本，要求教师必须创造性的根据课程内容和学生实际情况灵活的选择教学手段和教学方法。
如何激发中职学生在德育课堂中的兴趣
ʻ 教育教学研究
ห้องสมุดไป่ตู้
如何激发中职学生在德育课堂中的兴趣
吴乙苘
摘㊀要: 如何让学生在以后的工作中充分调动自己的积 极 性 和 创 造 性 , 以 自 信 与 乐 观 的 人 生 态 度㊁ 激扬的进取精神去克服 未来生活与工作中的困难 , 这一直是值得每一位德育教学工作者研讨的一个课题 . 关键词 : 提高 ; 学生 ; 德育课堂 ; 兴趣 我多年来 一 贯 坚 持 以 灵 活 多 ㊀㊀ 作为一名职高德育课教师 , 样的教学方式把德 育 课 上 好 . 在 平 时 的 教 学 中 必 须 注 重 培 养学生的学习兴趣 , 教师根据不同的学习 任 务 来 吸 引 学 生 的 思考 . 一 ㊁关心学生生活消费问题 , 引发德育课堂思考 美国著 名 哲 学 家 ㊁ 教 育 家 约 翰 ������ 杜 威 提 倡 教 育 即 生 活 , 中国大教育家陶行知先生提倡 生 活 即 教 育 , 他们的教 育理论都是主张德 育 与 生 活 的 紧 密 联 系 . 我 在 上 中 职 班 二 年级教材第一课 « 学会合理消费 » 时, 我在课前要求学生作一 份真实的 « 我的零花钱去哪里了 » 的调 查 表 , 在课堂上分小组 讨论每一份调查表 , 主要是反映出当前中 职 学 生 生 活 消 费 问 题, 部分学生在消费中会出现过度消 费 , 超前消费等问题, 针 对这些不合宜的消费观 , 如何让学生树立正确合理的消费观 , 让学生在问题中学会思考 , 哪一种消费行为更为可取 , 学生在 , 热烈的讨论中 认 真 去 分 析 ㊁ 思 考, 如何在购买过程中比较冷 静, 能够控制自己的感情 , 不去受某些广告 ㊁ 宣传 ㊁ 品牌等的影 , , 响 而更注重一件商品的质量和性能 做一位讲求经济实惠和 实用的 , 注重消费质量和效果的新时代人 . 同时 , 要求学 生 在 课堂讨论中 , 去了解我国是一个人均资源短缺的发展中国家 , 应提倡勤俭节约 ㊁ 艰苦奋斗的优良传统 , 教育学生要树立节约 的意识 , 从每个家 庭 的 实 际 情 况 出 发 , 学 会 适 度 消 费, 从节约 每滴水 ㊁ 每粒粮 做 起 . 建 议 学 生 观 察 校 园 消 费 中 里 存 在 哪 些 浪费现象 , 并结合自己所学专业 , 开展 绿 色 消 费 , 从 我 做 起! 为主题的演讲活动 , 让学生学会绿色消费 . 二 ㊁创设情景 , 激发学生的学习兴趣 创设合适的情景 , 往往能激发学生内 在 的 真 实 朴 素 的 情 感, 我在教授 « 哲 学 与 人 生» 第五课« 发 展 变 化 与 顺 境 逆 境» 时, 我会播放一些经典且有感染力的影 片 片 段 , 例如« 当幸福 来敲门 » 和« 奔腾年代 » 等, 在我的介绍 内 容 的 过 程 中 , 让学生 明白 , 如果有一天迈 出 学 校 的 大 门 , 希望自己在职场上有所 作为 , 大展身手 , 在理想与现实不一致 时 , 可以想起当年老师 推荐的这部珍藏级 的 电 影 , 在 任 何 的 困 难 面 前, 都需要一种 信念 , 凭借自己的 努 力 与 勤 劳 , 战 胜 一 切 困 难.因 为 一 部 影 片, 一首歌曲 , 对于学生以后的人生之路会有很大的帮助 . 又如 , 在讲授中职 教 材 职 业 道 德 与 法 律 第 四 课 « 恪守道 , 德规范 » 时, 适时插入视频片段 « 大国工 匠 » 让学生为长征火 箭焊接发动机的国家 高 级 技 师 高 凤 林 等 ８ 位 不 同 岗 位 劳 动 者的精神受到震撼 , 大 师 傅 们 的 灵 巧 双 手, 匠心筑梦的故事 让学生产生了深厚的兴趣 . 三 ㊁合理使用现代化教学手段 , 激活德育课堂 有人认为德育课难上 , 无趣 ㊁ 枯燥 , 但如果合理利用好多 媒体 , 可以让学生摆 脱 满 堂 灌 式 教 学 的 无 趣 , 从而以其独特 的魅力赢得学生的眼球 . 如何合理使 多 媒 体 技 术 , 更好地辅 助德育课教学 , 在德 育 课 堂 中 , 如果合理使用现代化教学手 段, 能创设良好的情景教学 , 激发学生 的 学 习 兴 趣 与 积 极 性 , 激活德育课堂氛围 , 化静为动 , 化抽象 为 直 观 , 促使师生在德 育课堂中有效交流 , 使 学 生 的 思 维 更 为 活 跃, 有利于培养学 生的创新能力 , 教师 只 有 恰 当 地 使 用 现 代 化 技 术 教 学 , 才能 真正有效提高德育 教 学 效 果 , 优 化 教 学 过 程, 促进德育教学 改革深入发展 . 例如 : 有效运用微博 , 展示道德之美 . 微博 具 备 强 大 的 信 息 发 布 功 能 , 及时的信息传递平 台, 使得它在教育中有着得天独厚的 优 势 . 榜 样 的 作 用 是 无 穷的 , 我在讲授 « 恪守职业道德 » 一课 时 , 就播放视频资料: 爱 岗敬业模范许振超的事迹 , 组织学生讨 论 : 什么叫 绝活 , 许 振超有哪些绝活 ? 这些 绝活 , 许振超是怎样练成的? 你打 算如何将 精 的要求落实到学习 ㊁ 工作当中? 然后并联系实 际说说你对职业的看法 . 同时让学 生 在 课 后 分 小 组 建 立 班 级 微 博 平 台 , 通过 它, 不间断地为学 生 提 供 有 正 能 量 的 新 闻 . 例 如 : 介绍本校 的获得 全国技术 能 手 奖 牌 教 师 的 先 进 事 迹 . 介 绍 本 校 每 个专业部近年来获得的国赛 ㊁ 省赛和市赛 的 金 牌 教 练 和 学 生 的成功的人生经历 , 号 召 所 有 学 生 阅 读 榜 样 微 博 内 容, 为充 满正能量的学生点 赞 , 在 德 育 课 堂 教 学 中, 好的榜样有着很 大的力量 . 教学目的是让学生向模范 学 习 , 向获得金牌的学 长学习 , 立足本职 , 力争做一名优秀的学生 . 四 ㊁在德育课堂中适当运用相关案例 , 让学生学会规划人生 凡事预则立 , 不预则废 , 在教学职业生涯规划这一课 时, 我运用了这句名言 , 希望学生能通 过 制 订 自 我 成 长 计 划 , 学习如何增强自我 发 展 的 预 见 性 , 避 免 盲 目 性, 从而有利激 发学生的学习动力 , 提高学习效率 . 课前请学生采访历届优秀毕业生 , 请这些毕业生谈谈如 何从确立发展目标 ㊁ 分 析 自 身 条 件㊁ 规划发展阶段到如何制 定实现措施 , 以真实 的 案 例 对 学 生 起 到 一 个 好 的 导 向 作 用 . 课堂中适当运用了志 众 通 信 工 程 公 司 董 事 长 张 志 林 的 成 长 经历 , 让学生思考 , 如何结合自己所学 的 专 业 , 来制订出在校 期间的自我发展规 划 , 如 何 牢 牢 把 握 每 一 个 今 天, 实现自己 美好的蓝图 . 当今是一个物竞天择 , 适者生存 的 社 会 . 海 尔 集 团 张 瑞 敏先生有一句名言 : 能者上 , 平者让 庸 才 下 . 这 代 表 了 很 多 企业的用人理念 . 教 师 的 职 责 是 让 学 生 在 学 校 里 学 会 在 以 后的工作中如何充分激发自己的职业兴 趣 , 以达观的人生态 度㊁ 进取精神去克服未来生活与工作 中 未 知 的 职 业 困 惑 . 我 想, 教师应该认真刻 苦 钻 研 每 一 本 教 材 , 采用有效的教学手 段, 吸引学生的目光 , 提高学生对德育 课 堂 的 兴 趣 , 为企业培 养优秀的技能人才 . 参考文献 : [ ]李开复 ． ] 微博 改 变 一 切 [ 上 海: 财 经 大 学 出 版 社, １ J ． ( ) ２ ０ １ １ １ ． [ ]牛保国 ． ] 职 业 教 育 课 堂 教 学 存 在 问 题 及 对 策[ 山 ２ J ． ( ) 西教育 , ２ ０ １ １ １ ． 作者简介 : 吴乙苘 , 江苏省常州市 , 江苏省武进中等专业学校 .
中职学生德育课学习动机激发策略研究
课堂教学方法与手段
教学方法单一
部分教师仍采用传统的讲授式教 学方法，缺乏与学生互动和讨论
，导致学生参与度不高。
教学手段陈旧
一些学校德育课教学设备落后，缺 乏多媒体等现代化教学手段，难以 满足学生多样化学习需求。
理论与实践脱节
部分教师过于注重理论知识的传授 ，忽视与学生实际生活的联系，导 致学生难以理解和应用所学知识。
中职学生德育课学习 动机激发策略研究
汇报人：XX
20XX-01-27
目录
• 引言 • 中职学生德育课学习现状 • 学习动机理论及影响因素
目录
• 激发策略研究与实践 • 案例分析：成功激发学习动机的实践探索 • 结论与展望
01
引言
研究背景与意义
中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，德育课是中职教育不可或缺的一部分，对于培养学生良 好品德和职业素养具有重要意义。
学习方法的改进
通过不断尝试和改进学习方法，如制定学习计划、分阶段 完成学习任务、及时复习巩固等，提高学习效率和质量。
实践活动的参与
积极参加学校组织的各种德育实践活动，如志愿服务、社 会实践、文化体验等，将所学知识与实践相结合，加深对 德育知识的理解和领悟。
06
结论与展望
研究结论总结
01
德育课学习动机的重要性
加强实践研究与应用推广
鼓励更多的一线教师和学生参与实践研究，将研究成果应用于实际教学中，不断总结经 验并加以推广，促进中职学生德育课教学的改进和提高。
THANKS
感谢观看
03
学习动机理论及影响因素
学习动机理论概述
内在动机理论
强调学生内部因素如兴趣、好奇心、自我实现等对学 习的推动作用。
如何提高中职生学习德育课的兴趣
教育 家 的教 育 故事 给我 们 的启 示是 ， 当学 生 范错 误 时 ，
不要不分青红皂 白， 劈头盖脑就是一顿批评训斥 。特别是
对 待 那 些脾 气 暴 躁 、 任性 倔 强 的学 生 ， 更要 讲 究方 法 ， 留有
一
定时间和空问， 以便弄清事情 的来龙去脉， 弄清学生的真
活 到老 。 ”
知季娜摘花是送给病重 的祖母时， 非常感动地说 ： “ 季娜， 你 再采三朵花， 一朵送给你 自己， 为你有一颗善 良的心 ； 另外 两朵送给你父母， 为他们教育出了一个善 良的人 。 ” 苏霍姆
林 斯 基 用 耐心 和 等待 ， 挖 掘 出了孩 子犯 错 误 背后 的感人 故 事， 并 用鼓 励 的教 育方 式 ， 使 孩 子懂 得 了“ 亲情 ” “ 善 良” 的重
④
＠
２ ０ １ ４ 年第１ ０ 期（ 总第２ ２ ６ 期）
如何提 高 中职生 学习 德 育课 的兴趣
吴 ： ＾ ： 玉 － Ｊ ＝ 贵 贝
安 顺 市 民族 师 范 学校 ，贵 州 安Ｊ ， Ｉ Ｎ ５ ６ １ ２ ０ ０
摘 要 本文从发挥情感力量、 设疑与解疑 、 活动课教学、 时政教 学等方面， 紧密联 系中职思想政治课的教
强针 对 性 、 实效 性和 生动 性 的生活 实例 ， 尤 其是 增设 了探究 与实 践和活动 课 内容 ， 增加 了更多可 以调动学 生情感 的因素， 能很 好地 适应 学生 心理 需要和 符合 学生 的认 知规律 ， 这 不仅 为教 师 的教学 和学 生 的学习提 供 了 良好 的载体 ， 而且为 激发 学生 学 习兴趣 ， 调动学 生 内在的 学 习动 力提 供 了契 机 。 那 么， 如何 在 中职 思想 政 治课教 学 中激 发 学生学 习兴趣 ， 充分 调动 他们 的学 习积极 性 ， 进 一步提 高 教学质 量呢 ？现 结合教 学实 寓批 评 于幽 默 中， 效 果 就大 不 相 同 。 例如 ， 曾经班 里 突然 出现 了为数 不 少 的“ 小烟 民” ， 当 时 想 到 如果 按 照常 规 让他 们 写检 查 ， 效果不 会 理想 ， 学 生可 能 当面 不抽 背 后 抽 ， 如 果想 “ 杀 一儆 百 ” ， 在 大庭 广 众 之下 ， 声
中职学生学习德育课兴趣的激发研究实施方案
中职德育课学习兴趣激发的微课题设计方案一、课题提出的背景及其理论和实践意义新课程改革的理念是以人为本，以促进学生的发展为本。
德育课要让学生学到理论知识的同时，还要帮助学生树立正确的科学世界观、人生观和价值观。
但目前大多数的中职学生对学习德育课的积极性不高，加之他们自身政治素养不高，行为习惯不良，都给科任教师完成教学任务带来一定的困难。
德育课的教学效果不明显，更难以实现德育课的智育和德育双重功能。
造成这种状况的原因故然很多，其中一个很重要的原因在于这些学生对德育课的学习缺乏兴趣。
因为，德育课是一门理论性强、抽象难学。
再加上教师的教学方法陈旧、手段单一，使学生对德育课的学习不感兴趣，教学实效性差。
德育课教师应结合这门学科的特点，根据中职学生的实际情况，采取有效的教学方法，在如何激发和培养学生学习兴趣上多下苦功，使学生能从轻松和愉快的课堂气氛中得到陶冶、感染和激励，从而培养和激发学生对学习德育课的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和求知欲望，变厌学为乐学，并进行创造性的思维，使学生的智力得到有效的开发，提高学习效率。
由此可见，培养学生学习德育课的浓厚兴趣，是提高德育课教学的实效性和德育课教学成功的关键，也是当前摆在每一位德育课教师面前的一个亟待研究和解决的课题。
二、课题研究的目的意义、原则和基本内容结合中职生的学习现状，中职德育课教师要不断学习和运用现代的教育理念，改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。
运用现代化教学手段，引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。
教师要注重同学生的情感交流，要成为学生学习的组织者、引导者和合作者，建立新型的师生关系。
在教学中不断培养学生的主体意识，合作探索精神，达到提高德育课教学效果的目的。
（1）建立良好的师生关系，激发学生学习兴趣。
（2）理论联系实际，创设情景教学模式，激发学生学习兴趣（3）丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣。
如何激发中职学生学习德育课的兴趣
课程教 育研 究
乐等良好道德品质起到了促进作用。总的来说，思想道德教育的本质是体验 ，只 有在实践 中体验 ，不断获得 自身感受，并进行 自 我教育 ，才能更好地促进学生正
确 思 想观 念 和 良好 道 德 品 质 的 形成 和 发 展 。 ４ ．在教学中联系实际生活进行德育教育 在思想品德教学 中，联 系生活实际就是要 面向丰富 多彩的社会生活 ，开发 和利用生活 中的课程资源 ，选取 学生关注的话题 ，用学生已有的生活经验，结
如何激发中职学 生学 习德育课 的兴趣
王 洪娟
（ 法库县职 业 中等 专业学校【 中图分类号 】 Ｇ ６５ １ 【 文献标识码 】 Ａ
１ １ ０ ４ ０ ０ ）
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ６ ） ３ ２ — ０ ２ ３ １ — ０ １
势。如讲授 市场经济的一般特 征时，就可联 系中国加入 ＷＴ Ｏ 问题 、欧盟一体 化 、彩 屯价格 战、啤酒大战、亚太经合组织等 ，让学生课前收集相关资料 。在 课 堂上 围绕 问题展 开讨论 ．在 此基础上 ，教师做适 当的点拨 、归纳 ．从 而使 学 生深刻理解 市场 经济的一般特征 ：平等性、竞争性、法制性和开放性。德育课 旦与 活生生的社会 实际、学生实际联 系 起 来就不再是空洞的说教 ，而是形 象 可感 、亲切 可信 、有趣 实用的学科 ，学生就 自 然会兴趣盎然 ，自觉主动地 学习。 再 次， 要 交给学生学法，引导 学生参与 。古人 云：“ 授之 以渔，不如授人以 鱼” 。 传 统的 “ 填鸭式”教 学和 片面的追 求升 学率的应试教 育，只能引致学生死 记硬 背 ，不求甚解 ，学生缺乏热情 ，教 师也 觉得 自己的授课 索然无味 ， 由 理 上的失落转为行为上的传统与 呆板 ，进 而让学生产生抵 触情绪、厌 学情绪。现 代教 育要求教师教给学生学 习的方 法，帮助 学生理解和记 忆，减轻 学生学习 负 担 ，真正使学生愿意学、善 于学，学得好 。比如在教 学活动中可以师生互动、 交谈 ，教师用幽默的语言 ，生动有趣的故事 、充沛的精 力和热情进行教 学．以 自己的情 感表现 感染和激发学生的学 习情绪 ，最终形成 良好的 学习气氛 ．缩短 师生之 间的０理 差距，还能引发学生学 习兴趣 ，提高学生参与 意识 ，培养 学生 创新 意识 和实践 能力。德育课 教学方法很 多，举例说明法 、比较法 、归纳 法、 演绎 法等 ，如 果学生能正确领 会和正确运用这些方法 ，就能准确全面地把握知 识 ，提 高学习技 能，做 到活学活用。此外 ，引导学生参与各种活动也是培养 学 生 学习兴趣的有 效方法，如 组织社会调查 ，开展社会热点的讨论 ，职业 生涯规 划设计 、法律知识竞 赛等活动 ，使 学生乐于参与 ，发挥 学生主体作用 ，这样使 德育课充分发挥素质教育的功能。 最后 ，德育教师要提 高 自身素质 ，增 强教学效果。教 师在教学工作 中居于 主导地位 ，学生出问题 ，责任在教师。德 育课 时代性 、政策性强 ， 知识 更新快 ， 德育课 教师比其他学科教师更需要学 习， 学习马克思主义的哲学、 政 治经济 学、 科学社会主义的最新研究成果 ，学习邓小平建设 有中国特 色的社会主 义理论； 学习 “ 三个代表”重要 思想；学习社会 主义核 ｌ 心 价值观 ；学习 “ 两学一做” ；学 习与我 国市场经济建设密切相关的新知识 、字方 法等 。在 实际教 学中，我们还 要从 注重学生的学习兴趣着手 ，从我们 身边发 生的实例和事 实为依据 ，从 事实 中得到 启发和教 育 ， 使 学生身临其境 ，身有其感地得到教 育，为他们今后 的生 活和 生存起 到良好 的警示作用。要充分利用教师丰 富的社会经验 、社会 众 多的 实例 ，为德 育课 争添光彩，使 学生在学好理论的 同时 ，也有一 个现身 于教 的效 果。这样 ，才能具有广博的知识 ， 能够 处理和动 用教材 ， 巧妙地调 整教材 层次 社会是 不断发展 的，人 的知识 不能停留在一个水平上 ，德育教师要不断提 高理论素养 ，才能将德 育课讲 深、讲 透、讲 活 ，才能激发起学生的强烈学 习兴
提升高职生德育课程学习兴趣的策略
教育管理课程教学KE CHEN G JI A O XU E提升高职生德育课程学习兴趣的策略河南农业职业学院乔利军王菲菲摘要：从高职生德育课程的学习兴趣入手，探究高职生学习德育课程兴趣不高的原因，提出帮助高职生规划人生、明确职业理想、营造浓厚班级学习氛围、提升教师的人格魅力、构建良好师生关系和结合热点新闻与理论知识进行教学等方面提出提升高职生德育课程学习兴趣的建议，以期在潜移默化中实现德育课程教学目标，帮助高职生树立正确的世界观、人生观和价值观。
关键词：高职生；德育课程；学习兴趣；策略高职院校承担着为社会培养高素质技术技能型人才的重任。
德育课程是高职院校培养学生世界观、人生观和价值观的重要途径，提升高职生德育课程学习兴趣和学习效率是高职院校需要长期坚持的一项工作。
一、兴趣对学习的积极作用子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学习兴趣是提升学习效果、学好知识的动力源泉，正所谓“兴趣是最好的老师”。
不管做什么事情，兴趣都有着重要的作用。
心理学认为，兴趣是指一个人积极探究某种事物以及爱好某种活动的心理倾向。
一个人对某种事物感兴趣，才会积极地参与相关活动，才能长期坚持下去，愿意享受努力的过程，而不在意结果的成败。
当学生对学习产生了兴趣之后，就会主动积极地去学习，会增强他学习的主观能动性体现出学习的热情，并自觉强化这种学习行为，同时使自己的精神需求得到满足；这种满足会激励他持续学习，利于形成一种良性循环；面对学习过程中出现的困难，会积极寻求解决办法，全力克服，迎难而上，想办法克服这些拦路虎，并且利于增强他们的自信心，形成积极乐观的人生态度。
在这一过程又无形地锻炼了他们解决问题的能力，同时培养他们形成不怕困难、不服输的坚韧品质。
这也是高职生人生成长道路过程中一笔无价的精神财富。
二、高职生德育课程学习现状（一）普遍缺乏良好学习习惯高职生对德育课程普遍没有课前预习的习惯，课后复习的高职生也很少，有近50％的高职生需要课代表提醒交作业，更甚至需要任教老师提醒，课堂上能够认真听讲的也不过80％左右。
提高中职生德育课学习兴趣的策略探析
营造良好的学习氛围
总结词
民主、互动、实践
详细描述
营造民主、互动、实践的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践操作 ，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和创造力。
发挥学生的主体作用
总结词
自主、探究、合作
详细描述
引导学生自主探究、合作学习，尊重学生的个性和需求，发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习 能力和团队合作精神，提高学生的学习兴趣和自信心。
德育课学习兴趣问题析
缺乏实践性和互动性
德育课教学多以理论教学为主，缺乏实践性和互动性，导致 学生难以理解和掌握知识，缺乏兴趣。
学生主体性不足
传统的教学方法以教师为中心，学生处于被动接受状态，缺 乏主体性和参与性，导致学习兴趣不高。
03
提高中职生德育课学习兴趣的策略
创新教学方法
案例教学
01
引入生动有趣的案例，将抽象的理论知识转化为具体的实例，
04
实施策略及建议
完善评价机制
总结词
科学、多元化
详细描述
建立科学、多元化的评价机制，关注学生的综合素质和实际表现，避免单一的考试评价方式，激发学生的学习 动力和自信心。
加强教师培训
总结词
专业化、实践化
详细描述
加强德育课教师的专业培训和实践指导，提高教师的教学水平和教育教学能力， 使其能够更好地引导学生学习，增强学生的学习体验和兴趣。
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研究目的和方法
研究目的
分析中职生德育课学习兴趣低的原因，探讨提高学习兴趣的策略和方法
研究方法
文献综述、实证研究、问卷调查、访谈等
02
中职生德育课学习兴趣现状
德育课教学现状
提高中职生德育课学习兴趣的策略探析
模拟真实场景，让学生身临其境，提高对德育知识的实际应用
能力。
小组合作
03
开展小组合作学习，培养学生的团队协作意识，提高自主学习
能力。
优化教学内容
贴近生活
选择与中职生生活实际相关的德育教学内容，提 高学生的学习兴趣。
突出实用性
结合中职生的专业特点，将德育知识融入实际操 作中，让学生感受到德育知识的重要性。
引入时事热点
关注当前社会热点问题，将德育知识与其相结合 ，引导学生深入思考。
实施多元化评价
平时表现评价
评价学生在课堂上的表现、作业完成情况等，以平时成绩的形式 计入总评。
考试评价
采用开卷、闭卷、口试等多种形式进行考试，综合评价学生对德 育知识的掌握程度。
社会实践评价
组织学生参加社会实践活动，评价学生在活动中的表现和收获， 作为德育评价的一部分。
学习兴趣与学习效果的关系
学习兴趣直接影响着学生的学 习效果。
学习兴趣高的学生通常能够取 得更好的学习成绩。
提高学生的学习兴趣对于提高 学习效果至关重要。
03
提高中职生德育课学习兴趣 的策略
创新教学方法
案例教学
01
引入生动有趣的案例，引导学生分析、讨论和反思，加深对德
育理论知识的理解。
情景模拟
02
中职生在德育课上的参与度和投入度较低，容易分散注意力 。
影响因素分析
1 2
教材内容枯燥
当前德育课教材内容理论性强，缺乏实际案例 ，难以引起学生的兴趣。
教学方法单一
传统的教学方法以教师讲授为主，学生被动接 受，导致学生缺乏主动性和积极性。
3
学习压力过大
中职生面临就业和升学的双重压力，容易产生 焦虑情绪，影响学习兴趣。
中职生德育学习兴趣的培养
中职生德育学习兴趣的培养【摘要】中职生德育学习兴趣的培养对于他们的成长和发展至关重要。
为了有效培养学生的德育学习兴趣，教师要明确培养目标，建立良好师生关系，开展丰富多彩的德育活动，注重实践环节的设计，并激发学生的学习兴趣。
这样可以帮助学生树立正确的价值观念和品德观念，培养其社会责任感和团队合作精神，为他们今后学习和工作打下坚实的基础。
通过这些方法和途径，中职生可以更好地理解和接受德育教育，培养积极向上的人生态度和价值观，帮助他们在竞争激烈的社会中脱颖而出。
中职生德育学习兴趣的培养不仅是教育工作者的责任，也是整个社会对未来人才培养的重要保障。
【关键词】中职生、德育、学习兴趣、培养、师生关系、德育活动、实践环节、学习兴趣激发、重要性、基础。
1. 引言1.1 中职生德育学习兴趣的培养意义在中职生德育学习兴趣的培养意义方面，我们不可否认其重要性。
德育学习是培养学生全面发展的必备条件，而学生的学习兴趣则是推动学生积极参与德育学习的关键。
通过培养中职生德育学习兴趣，可以增强学生对德育学习的主动性和积极性，提高学生的学习热情和动力，激发学生对道德修养和人格品质的追求。
培养中职生德育学习兴趣还可以促进学生的全面发展，提高学生的综合素质和社会责任感。
德育学习不仅仅是知识的传授，更是品格的涵养，是人格的塑造。
通过培养学生的德育学习兴趣，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和行为准则，培养学生的道德情操和社会责任感，使他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
中职生德育学习兴趣的培养意义重大，对于学校、教师和学生来说都具有重要的指导意义和现实意义。
只有不断提升中职生德育学习兴趣，才能推动中职教育事业的发展，为社会培养更多更好的人才。
1.2 中职生德育学习兴趣的培养方法明确培养目标。
教师应该明确中职生德育学习的培养目标，指导学生树立正确的价值观念和行为规范，引导他们形成积极的学习态度。
建立良好师生关系。
教师要以身作则，做学生的榜样，建立起师生之间的信任和尊重，让学生感受到对他们的关心和支持，从而激发他们的学习兴趣。
中职生德育学习兴趣的培养
中职生德育学习兴趣的培养中职生德育学习兴趣的培养对于他们的全面发展和终身发展具有重要意义。
通过培养他们对德育学习的兴趣，可以提高学生的道德素养和思想道德水平，促进他们的人格发展和社会适应能力的提升。
下面我将从课程设计、教学方法、活动组织等方面探讨如何培养中职生对德育学习的兴趣。
实施德育课程创新。
在德育课程设置上，应注重培养学生的核心价值观和道德观念，使德育课程与学生的兴趣爱好相结合。
可以通过设计生动有趣的故事情节、互动游戏、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
德育课程的教材内容应紧密结合学生的生活实际，提供实用的道德养成方法和技巧，这样才能使中职生对德育学习产生浓厚的兴趣。
采用多元化的教学方法。
教师在德育教学中应注重培养学生的思考能力和创新能力，不仅要传授道德知识，更要引导学生思考、讨论和解决问题。
可以采用案例分析、小组讨论、实地参观等方式，让学生参与积极思考和交流。
教师可以结合音视频资料、多媒体教学等技术手段，增加教学的多样性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
组织丰富多样的德育活动。
中职学校可以组织德育实践活动，如社会实践、志愿服务活动、文化艺术交流等，让学生通过实际行动来感受和体验道德的力量，增强他们的社会责任感和公民意识。
学校还可以开展德育主题班会、德育讲座、德育演讲比赛等活动，让学生通过主动参与，进一步培养他们对德育学习的兴趣。
建立有效的评价机制。
德育学习兴趣的培养离不开有效的评价和激励机制。
学校可以建立德育学习的考核标准和评价体系，通过期中、期末考试、学习总结、实践成果展示等方式对学生进行评价，及时反馈学生的学习成果和进展。
学校还可以设立德育学习的奖励机制，发挥竞争的推动作用，激励学生在德育学习上取得更好的成绩。
培养中职生对德育学习的兴趣是一个长期而复杂的过程。
学校要注重创新德育课程、采用多元化教学方法、组织丰富多样的德育活动，并建立有效的评价机制，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的德育素养和思想道德水平。
提高中职生德育课学习兴趣的策略探析
提高中职生德育课学习兴趣的策略探析随着国家对中等职业教育的重视，越来越多的学生选择进入中职学校接受教育。
然而，要让中职生在学校中获得全面发展，除了学习专业知识之外，德育课也是非常重要的一课。
然而，部分中职生对德育课程没有兴趣，这就需要我们考虑如何提高中职生德育课学习的兴趣，以下将从教师、课程、学生三个方面探讨策略。
一、教师方面任何一门课程的教学都离不开教师这个关键因素。
针对中职生学习德育课的实际情况，老师应该关注以下几个方面：1.了解中职学生的特点：教师应该认真了解中职学生的心理和思维特点，尊重中职学生的价值观，随着时代的发展，中职教育也需要与时俱进，要把握当代青少年的文化特点，因材施教。
2.注重操作性教学方法：在德育课上，老师应该注重操作性教学方法,通过创设生活实例、游戏、讨论、案例分析、角色扮演等多种方法，帮助中职生理解并掌握德育课内容。
3.化难为易：老师应该将德育课中的一些抽象概念用浅显易懂的语言解释给学生，让学生真正理解、掌握对应的知识点。
二、课程方面1.设置适宜的德育课程内容：德育课应该紧密结合学生的实际需求和特点，精选内容，注重实际操作，讲述实际的故事，增加学生的兴趣，营造良好的学习氛围，让德育课成为学生生活必需的一部分。
2.创新德育教育方式：在德育课教学中，不断创新教育方式，利用教育科技、翻转课堂等方式，增添学生的学习乐趣，增强学习的积极性，培养学生自主学习意识与能力。
三、学生方面1.主动参与德育课学习：中职生应该认识到德育课程的重要性，应该主动参与到德育学习中去学会在生活中借鉴、运用德育课中的知识，增强自我修养和个人素质。
自觉遵循各种规则，发扬自己的良好品行和品德。
2.注重德育素质的培养：中职生应该明确自己的德育修养目标，培养素质，认真发现自己内在的潜能，做个有诚信、有责任心、有爱心、有一个健康的中职生。
3.自我管理和控制：中职生应该自觉遵守各种规则纪律,自我管理自我约束，做到课堂纪律良好，有积极的学习态度，实现自己个人及集体学习目标。
探讨如何激发中职生学习德育课的兴趣
探讨如何激发中职生学习德育课的兴趣中等职业学校开设的是德育课是学生确立正确的政治方向，树立、形成科学的世界观、人生观与价值观以及良好道德品质的重要途径，对学生的成才、成长具有重要作用。
据已有调查结果显示，大多数中职学生认为“德育课的意义不大，对自己很少有帮助”，只有10%的中职学生表示对德育课感兴趣。
学生对德育课缺乏兴趣成为制约德育课教学效果的症结所在。
因此，提高德育课的教学效果，重在培养学生的学习兴趣。
1 中职学生德育教育功能的再认识德育功能，即德育对于社会和个人的发展所起的影响作用；依照德育教育的影响对象，可分为社会功能和个体功能；而学校德育功能更多的是表现为个体功能；依据其影响作用不同，可以分为对个体的生存、发展与享用三方面功能。
德育的个体生存功能，即赋予每一个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范等，其使个体在社会性的生活中可以顺利的生存下去；简单的说，个体只有接受社会的基本道德规范才能自由地舒适地在社会中生存。
德育的个体发展功能，主要表现为个体发展是一个综合的发展，德育塑造了个体社会人格中的品德结构的核心部分，在学生个体发展中发挥着重要的促进作用。
德育的个体享用功能，可以使每个个体实现某种需要、愿望，从中体验满足、快乐、幸福，从而获得一种精神上的享受。
其实质是让个体在道德学习与生活中领会、体验道德人生的幸福、崇高、以及人格尊严与优越；是德育个体功能的本质体现和最高境界。
2 中职生缺乏德育课学习兴趣问题及其原因当前，我国中职学校及其学生普遍存在对德育课学习缺乏兴趣的问题；其原因是多方面的，既有外部因素，也有内部因素，但众多因素归根结底都是通过学生的内部心理起作用，了解与认识学生关于德育课的心理认知与过程，对解决中职学生缺乏德育课学习兴趣问题，具有关键作用。
（一）厌烦心理我国的德育课体系大体包括哲学、政治经济学等内容，其概念和原理比较抽象；对于学生来说容易感到枯燥和无味。
有的学生认为既使这些内容听得多了、看得多了，同样可以懂，不需要刻意学习，甚至认为德育课开设是多余的，产生厌倦情绪。
中职生德育学习兴趣的培养
中职生德育学习兴趣的培养一、引言作为中等职业学校的学生，他们的德育学习兴趣的培养非常重要。
德育是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生正确的价值观、道德观和行为规范。
而学生的兴趣是主动参与德育学习、主动接受德育教育的动力来源。
中职生德育学习兴趣的培养至关重要。
学生通过主动参与德育学习，可以培养正确的价值观和道德观，提高自身的修养和素质，为未来的工作和生活奠定良好的基础。
德育学习兴趣的培养也可以促进学生的全面发展，提高他们的自信心和自尊心，助力他们健康成长。
1. 了解学生的需求和兴趣要培养学生的德育学习兴趣，首先需要了解学生的需求和兴趣。
可以通过问卷调查、个案分析等方式，了解学生对德育学习的态度和兴趣点，从而制定有针对性的策略。
2. 给予学生参与德育学习的机会为了激发中职生的德育学习兴趣，学校可以增加德育学习的课程设置，开设有趣且实用的德育课程，如道德与法治教育、心理健康教育等。
可以鼓励学生参加德育学习的社团或组织，提供多样化的德育教育活动。
3. 创设良好的德育学习环境为了培养中职生的德育学习兴趣，学校可以创设良好的学习环境。
可以通过丰富多彩的德育学习资源和设施，如图书馆、文化广场等，提供学习的场所和条件。
学校还可以组织德育学习主题展览、座谈会等，营造浓厚的学习氛围。
4. 赋予学生主体地位为了激发学生的德育学习兴趣，学校可以赋予学生主体地位，让他们参与德育学习的决策和规划。
可以组织学生代表参与学校德育教育的讨论和决策过程，使学生感受到自己的参与和价值。
5. 注重实践与体验德育学习不能仅停留在理论层面，更需要注重实践与体验。
学校可以组织学生进行社会实践活动，让他们亲身参与社会公益事业，感受社会的温暖与责任。
也可以开展德育教育的体验式活动，通过游戏、模拟等形式，让学生在体验中感受到德育的意义和乐趣。
五、总结中职生的德育学习兴趣的培养是一个复杂而长久的过程，需要学校、教师、家长等多方共同努力。
通过了解学生需求和兴趣、给予机会、创设环境、赋予主体地位、注重实践与体验等策略的实施，可以有效培养学生的德育学习兴趣，促进他们的全面发展和成长。
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中职学生学习德育课兴趣的激发研究实施方案
贺亚娟
一、课题提出的背景及其理论和实践意义
新课程改革的理念是以人为本，以促进学生的发展为本。
德育课要让学生学到理论知识的同时，还要帮助学生树立正确的科学世界观、人生观和价值观。
但目前大多数的中职学生对学习德育课的积极性不高，加之他们自身政治素养不高，行为习惯不良，都给科任教师完成教学任务带来一定的困难。
德育课的教学效果不明显，更难以实现德育课的智育和德育双重功能。
造成这种状况的原因故然很多，其中一个很重要的原因在于这些学生对德育课的学习缺乏兴趣。
因为，德育课是一门理论性强、抽象难学。
再加上教师的教学方法陈旧、手段单一，使学生对德育课的学习不感兴趣，教学实效性差。
德育课教师应结合这门学科的特点，根据中职学生的实际情况，采取有效的教学方法，在如何激发和培养学生学习兴趣上多下苦功，使学生能从轻松和愉快的课堂气氛中得到陶冶、感染和激励，从而培养和激发学生对学习德育课的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和求知欲望，变厌学为乐学，并进行创造性的思维，使学生的智力得到有效的开发，提高学习效率。
由此可见，培养学生学习德育课的浓厚兴趣，是提高德育课教学的实效性和德育课教学成功的关键，也是当前摆在每一位德育课教师面前的一个亟待研究和解决的课题。
二、课题研究的目的意义、原则和基本内容
结合中职生的学习现状，中职德育课教师要不断学习和运用现代的教育理念，改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。
运用现代化教学手段，引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。
教师要注重同学生的情感交流，要成为学生学习的组织者、引导者和合作者，建立新型的师生关系。
在教学中不断培养学生的主体意识，合作探索精神，达到提高德育课教学效果的目的。
（1）建立良好的师生关系，激发学生学习兴趣。
（2）理论联系实际，创设
情景教学模式，激发学生学习兴趣（3）丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣。
（4）运用多媒体等多种教学手段，激发学生学习兴趣。
主要研究内容：中职德育课程教学现状，1.学校教师学生对德育课程的地位与功能的认识；2.学生的学习态度、学习状态、学习效果；3.德育课程开设情况；
4.学校的德育教研活动情况；
5.教师教学方法及手段，对学生学习考评、评价的方法，德育教学的时效性。
三、课题研究的对象与范围
本课题的研究涉及我校所有在校学生。
重点关注学生在德育课学习过程中的学习去兴趣激发，让我校的德育课落实到位。
四、课题研究拟采用的研究方法及其说明
研究的主要方法有：
1、观察法、问卷法：采集学生对德育课堂教学方式反馈信息，研究对比，观其变化和发展。
2、行动研究法：分析教师、学生不重视德育课堂的原因，找出相应对策。
3、案例研究法：对在课堂中表现好的学生进行个案研究。
4、观察比较法：采取横向、纵向两种方式观察比较研究。
5、经验总结法：对课堂效果好的老师的教学方法要认真分析，做好学习总结。
五、课题研究的起始、结题时间、研究步骤设计及各阶段主要内容与阶段性研究成果设计
本课题的研究时间从2014年9月到2015年1月，共分三个阶段进行第一阶段：探索阶段（2014.9）准备启动阶段、制订方案、学习有关的理论与专著、问卷调查、现状分析、对策研究。
阶段性成果：订好课题方案；收集的资料汇编、现状研究分析。
第二阶段：实施阶段（2014.10—2015.6）定期开展课题研讨活动、加强教案设计和课堂实践研究。
阶段性成果：阶段性论文、教案设计、教学案例、教学实录、研究课汇总
第三阶段：总结阶段（2015.10）整理资料、研究成果汇总、结题报告、经验推广。
研究成果：论文集、教学案例集、教学设计集。
六、课题成果形式设计；
七、主要参考文献：
[1]《谈职校德育课教学中怎样激发学生兴趣》，作者周伟华，《教育与管理》，2010年第2期
[2]《对中职生德育课学习兴趣培养的探索》，作者冯力，《法制与经济(下旬)》，2013年03期
[3]《中职德育课教学案例要贴近学生、贴近社会、贴近职业》，作者王凤英，《成才之路》，2011年第17期
八、课题组织机构及其成员分工
负责人：贺亚娟
成员：张莉王培粉徐阳陈蕾
分工：贺亚娟负责课题的总设计，统筹课题的运作，攥写课题报告及相关论文张莉、王培粉负责研究相关课程的学习现状及对策研究。