(2016年秋季版)七年级语文上册第五单元20《狼》教案新人教版
(秋季版)七年级语文上册 第五单元 第20课《狼》精品教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
20 狼教学目标知识与技能1．了解蒲松龄及其《聊斋志异》。
2．理清情节结构，体会其中蕴含的道理。
过程与方法揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。
情感、态度与价值观学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。
教学重难点重点体会屠户内心世界的变化过程。
难点怎样理解文章的主旨。
教学方法朗读法、品读法、讨论点拨法。
教学课时1课时教学过程：一、新课导入多媒体展示狼的视频片段(狼对天嚎叫)。
在直观的视觉冲击下，请学生概括狼的特点，如凶残、狡诈等。
说说你所知道的狼的成语(限时一分钟的成语比拼赛)，例如：引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎……二、作者简介蒲松龄(1640～1715)，字留仙，别号柳泉，某某淄川(今某某市)人。
他出生在一个书香家庭，从小热衷功名，并在19岁时接连考取县、府、道的第一名，名震一时。
后来却屡试不第，直到71岁才援例成为贡生。
蒲松龄一生热衷科举，却不得志，因此对科举制度的不合理深有体会。
代表作是《聊斋志异》。
三、文体简介“聊斋”是蒲松龄书斋的名称，“志”是“记述”的意思，“异”指奇异的故事。
全书有短篇小说491篇，故事来源广泛，有作者的见闻，有借鉴过去的题材，有采于民间的传说，有作者的想象虚构。
作者将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了其爱憎感情和美好理想。
《聊斋志异》代表了我国古代文言短篇小说的最高成就。
鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
四、整体感知1．听课文录音磁带，初步感知课文。
2．学生自由朗读全文，把握停顿、节奏。
例如：其一/犬坐/于前后狼止/而前狼/又至3．结合注释，运用工具书，疏通课文。
(1)一词多义。
意：意．暇甚(神情) 意．将隧入以攻其后也(企图，打算)止：止．有剩骨(只，仅) 一狼得骨止．(停止)敌：恐前后受其敌．(攻击) 盖以诱敌．(敌人，对方)前：狼不敢前．(上前，动词) 其一犬坐于前．(前面，名词)(2)重点实词。
七年级语文上册第五单元第20课狼(第1课时)教案新人教版
狼1.了解蒲松龄及《聊斋志异》。
2.能比较流利地朗读课文。
3.能对照注释掌握一些实词,读懂文章的意思。
4.理清情节结构,体会其中蕴含的道理。
5.理解课文内容,创造性复述故事。
1.通过讨论探究,自己解决生难字词。
2.通过复述故事,理解课文内容。
能认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
【重点】1.能对照注释掌握一些实词,读懂文章。
2.理清情节结构,体会其中蕴含的道理。
3.理解课文内容,创造性复述故事。
4.能认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
【难点】1.理解课文内容,创造性复述故事。
2.能认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
第课时1.了解蒲松龄及《聊斋志异》。
2.能比较流利、熟练地朗读课文。
3.能对照注释掌握一些实词,读懂文章。
【重点】1.能比较流利、熟练地朗读课文。
2.能对照注释掌握一些实词,读懂文章的意思。
【难点】通过讨论探究,自己解决生难字词。
导入一:关联型[设计意图] 由“东郭先生”的故事引出课题,并设置疑问,调动学生找寻答案的欲望,调动其阅读的兴趣。
同学们都知道,昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼,由于他过分“仁慈”,险些丧命,幸亏农夫的帮助,才转危为安。
今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”,结果会怎么样呢?现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。
导入二:趣味型[设计意图] 由学生猜成语谜语,调动学生参与课堂的兴趣,由此引出课题,学生的注意力会马上集中起来,并且愿意和其他同学一道走进文本,学习新课文。
【出示幻灯片,学生观看狼的图片及解释,猜出成语。
】形容大声哭叫,声音凄厉——鬼哭狼嚎比喻把坏人或敌人引入内部——引狼入室比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改——狼子野心四处都是报警的烟火,指边疆不平静——狼烟四起形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒——狼心狗肺今天,我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关,请同学们大声说出今天的课题——《狼》。
人教版七年级上册(2016部编版)第5单元第20课《狼》教案
2.在新课讲授环节，我发现学生们对狼的生态作用和人类与狼关系这部分内容理解较为困难。在今后的教学中，我需要更加注重讲解与实际案例的结合，用生动的实例帮助他们理解难点内容。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《狼》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过野生动物与人类关系的问题？”（如城市中出现的野生动物等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索狼的特性及其与人类的关系。
（3）小组合作学习中的有效沟通和协作。
举例：
-在探讨狼在自然界中的作用时，教师需引导学生结合实例进行分析，如狼对生态系统的平衡作用等；
-针对狼在不同文化背景下的形象，教师可提供相关资料，让学生对比分析，培养其思辨能力；
-在小组合作学习过程中，教师需关注学生的沟通和协作情况，适时给予指导和反馈，以提高团队合作效果。
5.在总结回顾环节，学生们对狼的理解有了更深刻的认识，但我认为还可以加强学生对野生动物保护的意识。在今后的教学中，我将适时引入相关内容，提高学生的环保意识。
6.课后，我收到了一些学生的反馈，他们对课程内容的设置和教学方式表示满意。但同时，我也注意到有些学生提出了课程难度较大、部分知识点难以理解的问题。针对这些问题，我将在下一节课中进行针对生文学素养，提升对文本的理解和鉴赏能力，通过对《狼》一课的学习，使学生能够：
1.理解并感悟作者对狼形象的多维度刻画，培养审美情趣和文学鉴赏能力；
七年级语文上册 20《狼》教案 新人教版(1)
20 狼教学目标1．诵读。
正确、流畅、有感情地朗读课文。
2．译读。
理清故事情节，把握文章大意，积累文言词语。
3．品读。
揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
教学重难点1．掌握文言文学习的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。
2．学会多角度地分析问题，解读文本，把握主旨，明白写作内容是为写作目的而服务。
学情分析《狼》已经不是孩子们接触到的第一篇文言文了。
他们已经有了一些文言的基础知识，而且对文言文也不再是那么得恐惧了。
但文言文中的一些实词和虚词以及一些特殊的句式，对学生来说仍是比较困难的，要采用新课程理念里的教法充分调动学生的积极性，帮助学生跨越语言的障碍，在活动和互动中接受新知识，理解课文的主题。
在教学的过程中，采取动画激趣，朗读竞赛等方式激发学生兴趣，让学生在轻松愉快中学习文言文。
课时分配1课时教学设计(设计者：)教学过程设计一、新课导入有一部书，被誉为我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。
鲁迅先生说这部书是“专集之最有名者”，郭沫若先生称赞这部书“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
这本书就是——《聊斋志异》你知道《聊斋志异》这部书名称的来历吗？这节课，我们就一起走进聊斋，聆听蒲松龄先生给我们讲这个奇异的故事。
二、诵读朗读是进行文言文学习的第一把钥匙，正所谓三分文章七分读。
展示朗读要求：读准字音，把握节奏。
学生自由朗读课文。
1．读准字音。
①指多生读，纠正错音后，全班齐读。
②指一生诵读全文，学生评价。
2．把握节奏。
其一/犬坐于前。
禽兽之变诈/几何哉？指一生读，纠正后，全班齐读。
三、译读有的同学之所以停顿不准确，可能是因为还没理解这个句子的意思。
下面我们一起译读全文。
1．提出疑难。
对于文言文学习来说，文言字词的落实很重要。
我们昨天预习了课文，重点是文言字词的落实和翻译这块。
预习的过程中，有碰到解决不了的字词句吗？2．通过各种方式检查学生的字词落实情况。
(1)请同学们大声地自由朗诵一二自然段，然后回答老师的问题，要用文中的原句原词证明你这样回答是正确的。
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在实践活动方面，分组讨论和角色扮演活动得到了学生的积极响应。他们充分发挥自己的想象力，积极参与讨论和表演。但同时，我也发现部分小组在讨论过程中偏离了主题，这让我意识到在今后的活动中，我要加强对学生的引导，确保讨论始终围绕主题进行。
二、核心素养目标
1.阅读理解：通过分析《狼》一文，提高学生对文本内容的理解和概括能力，培养阅读素养。
2.语言表达：学习课文中丰富的词汇和语法结构，提升学生的语言表达能力，锻炼运用规范、准确、生动的语言进行交际。
3.思维品质：引导学生从不同角度思考狼的特点，培养批判性思维和发散性思维，提高解决问题的能力。
-口语表达的流畅性：部分学生在口语表达方面存在困难，可能因为词汇量不足或语法掌握不牢，导致表达不清晰、不连贯。
举例说明：
1.教学重点举例
-词汇学习：在课文中找到描述狼的词汇，并解释它们的具体含义，如“狡猾”表示狼具有机智和诡计多端的特点。
-语法知识：分析句子“狼是一种狡猾的动物”，讲解“一种”作为定语从句的作用，以及“狡猾的”作为宾语从句的作用。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起学习了《狼》这一课，回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思。
首先，关于导入新课的部分，我发现通过提问的方式引起学生的兴趣和好奇心是有效的。大多数同学都能积极参与，分享自己在日常生活中遇到的与动物相关的情况。但在时间把握上，我可能需要更加精准，确保导入环节紧凑而不拖沓，为后续的教学内容留出更多时间。
人教版七年级上册(部编版)第五单元第20课《狼》教学设计
《狼》教学设计教材分析：本文是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。
叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。
本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。
随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。
教学目标：1.了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。
2.正确、流畅地朗读，并能背诵课文。
3.积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。
4.把握狼与屠户的形象，把握文章主旨。
教学重难点教学重点：理解文章内容，改写白话故事，体会作者笔下狼的特点。
教学难点：1.结合语境，猜读“前、洞、犬坐、隧”等重点词义。
2.找准补白位置，使扩写更具体。
教学过程一、导入新课：同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分\"仁慈\"，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。
今日屠夫又遇见了中山狼的\"后代\"，，那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。
二、简介作者及作品作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。
他自幼出身于书香门第，勤学、聪敏，从小热衷于功名。
但一生考场不利，19岁时接连考取县、府、道的第一名，名震一时，但后来屡试不第，直到71岁时才做了贡生。
后在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集，共收集了短篇小说491篇。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。
很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
（“聊斋”是他书屋的名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
）三、自读正音，疏通文本学生初读课文，结合注释识记重要字词。
多媒体显示：缀zhuì窘jiŏng 驰chí眈dān少shăo时瞑míng尻kāo黠xiá假寐mèi四、听读课文，节奏停顿学生听读后试读，注意体会诵读的语气节奏。
七年级语文上册 第五单元 第20课 狼教案 新人教版
《狼》教案教学目标知识与能力：研读文本、理解重点虚词“之”；通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智；方法与途径：通过自主研读、合作探究的方式理解文意；情感与评价：通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争；教学重难点1、积累文言文词汇。
2、品味本文简洁、生动却刻画细腻的语言。
教学过程一、导入新课：同学们，郭沫若先生写过这样一幅对联：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。
”大家知道这幅对联是对哪位作家和哪部作品的高度评价吗？（学生回答，激发学习热情）这副对联是郭沫若1962年为蒲松龄在山东淄博市淄川区蒲家庄蒲松龄故居题写的，对蒲松龄及其作品《聊斋志异》进行了高度的评价。
师介绍《聊斋志异》的内容。
今天我们来学习其中一篇精彩、生动而且富有趣味的文章《狼》。
二、简介作者及作品蒲松龄（１６４０～１７１５），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。
蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。
然而坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。
他毕一生精力完成短篇小说集《聊斋志异》８卷、４９１篇，约４０余万字。
《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。
多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。
它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。
三、教学新课（一）明确本课学习任务：朗读课文、理解文意、诵读品评、语言欣赏四个阅读活动（二）朗读课文：在朗读课文时，老师给出以下朗读建议：（1）读得沸沸扬扬（2）读得字正腔圆（3）读得层次分明（4）读得缓急有致在朗读过程中，学习重点生字词。
播放课文录音，学生小声跟读。
然后反复朗读。
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3.狼很狡猾，也善用心计，较量的结果却双双毙命于屠户刀下。你认为狼被杀的主要原因是什么？谈谈从中得到的启发。
提示：从“狼”得骨后仍缀行不止进行思考，抓住其贪婪、凶狠的本性加以分析。(有关学生得到的启发，教师可根据学生回答的情况，及时进行点拨，可由此及彼，略加深入、延伸)
4.选取极富想象力、生动有趣的图画，由创作者进行讲解、交流。
展示电脑投影
三、研讨练习
1.课文写了两只狼和一个屠.户0之间的一场较量，从课文中找出较量双方各自占据的不同的客观条件，并加以分析。
提示：从时间、地点、力量悬殊以及物资等几方面加以考虑、分析。
2.双方在主观态度上采取了什么方式进行较量？(从课文中找出，加以分析)
播放狼的图像
二、自读课文，整体感知
1.学生自读课文，找出自己生疏的词语，大家讨论。
2.展示电脑投影，点拨、理解重点实词的含义并积累相关成语：
顾野有麦场(瞻前顾后)场主积薪其中(杯水车薪)
恐前后受其敌(腹背受敌)屠乃奔倚其下(倚仗人势)
眈眈相向(虎视眈眈)意暇甚(目不暇接)
其一犬坐于前(犬马之劳)
3.学生四人一组，互相展示自己创作的图画，并根据图画讲解故事内容。
五、布置作业
1.以小组为单位，进行朗读。
2.查找与“狼”有关的成语，写在笔记本上。
4.联系作者和作品思考，作者想通过《狼》这个故事，告诉ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ们一个什么道理？(要求用简洁的文字加以概括)
提示：从作者的生平、《聊斋志异》的主题以及本文的主要内容等角度来思考。(有关作者、作品的介绍以学生的讲解为主，教师只做简单的补充，不必过多，也不必过详)
七年级语文上册 第五单元 第20课《狼》(第2课时)教案 新人教版
《狼》教案课题狼授课时间教学目标知识与技能1.理清情节结构,体会其中蕴含的道理。
2.理解课文内容,创造性复述故事。
3.能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
过程与方法1.通过讨论探究,自己解决生难字词。
2.通过复述故事,理解课文内容。
情感、态度、价值观能认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
教学重点 1.理清情节结构,体会其中蕴含的道理。
2.理解课文内容,创造性复述故事。
3.辨析文中对狼进行的细腻刻画。
教学难点通过讨论探究,自己解决生难字词。
教学方法朗读法，讨论法，合作探究法。
教具多媒体教学过程一、导入新课：1.复习巩固（课件出现相关内容，学生汇报）2.导言：说明导入3.板书：狼二、课文理解1.问题导读请用原文回答。
1）屠夫那天生意好吗？2）两条狼是远远的跟着还是紧跟着？3）两条狼团结吗？4）你如何评价这两只狼的行为？5)面对着两条狼，屠户的心情是怎样的？2、本文从体裁上来说属于，它有三要素分别是请概括出本文的故事情节，相信同学们一定行！3.遇狼1）“缀行甚远”可看出狼的什么特点?2）请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。
4.惧狼1）从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？2）从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。
”可以看出狼此时的心态是怎样的？5.御狼1）请指出描写屠夫心理的句子2）他采取了怎样的行动？(原文回答)环节时间3分钟3）狼的表现呢?6.杀狼请用原文回答1）‘两狼的计谋：2 ）前狼假寐的姿势：3 ）前狼假寐的神态：4 ）前狼假寐的目的：5 ）后狼径去的目的：6）此节表现了狼的什么特点?6.相关理解1）请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？2）朗读最后一段，作者的感叹是怎样的?3）这属于什么表达方式?4）“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？7.探究人物形象。
部编人教版初中语文七年级上册《第五单元阅读：20狼》赛课教案_1
知识与能力目标
了解关于蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识；在熟读成诵的基础上理解文义。
过程与方法
了解文本叙事简洁、情节曲折紧张的写作特点；揣摩第三、四自然段精彩生动的语言。
情感态度与价值观
理解本文主旨，学习屠户勇敢机智地与邪恶势力作斗争的精神。
教学重难点
重点
课文寓意的理解及其意义
难点
紧扣情节，培养丰富的想象力。
当然，本科设计还有许多不足,在课堂上没有进行串讲的环节只是通过梳理脉络和语言赏析进行。下次应该多注意诵读课文。
教学方法
多媒体演示法、合作探究法、
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【导入】播放幻灯片根据意思说出关于狼的成语。提问：说起狼同学们对狼有什么印象呢？同学们应该都听说过东郭先生与狼的故事。今天我们就跟随蒲松龄一起学习一下屠户与狼如何斗志斗勇。
【新授】
（一）课件展示学习目标
教师写板书：屠户—晚归遇狼-投骨于狼-倚薪遇狼-伺机杀狼
5 学了这个故事，你从中得到什么启示。请从狼和屠户两个角度加以阐述。
（3）课件出示：当堂训练 文言知识积累
1、一词多义 止 以 其
2 词类活用
一狼洞其中
狼不敢前
其一犬坐于前
意将遂入
1、课件出示：狼的十大处事哲学
观看幻灯片
学生根据意思猜成语
检查预习情况，让学生多读
培养生的总结概括能力
总结
拓展
有助于学生更好的理解。
基本信息
名称
《狼》
课时
1
所属教材目录
七年级上册第五单元第20课
教材分析
《狼》本文讲述了一个屠户晚归途中遇狼，经过惧狼 御狼 最后杀狼的故事，说明了狼不论怎么样狡猾终归要失败。它告诫人们对待像狼一样的恶势力应丢掉幻想，敢于斗争，善于斗争，最后才能取得胜利。
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《狼》教学设计
教学目标:
1．诵读文章，疏通文意，积累文言词汇。
2. 把握故事情节，通过揣摩语言，认识狼的本性以及屠户心理、行动的变化过程，理解课文主旨。
3．懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
不少知道这个故事吧，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。
今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么双方会发生怎样的故事呢？今天，我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄的名篇《狼》，看看狼与屠户的命运究竟如何。
二、资料助读
多媒体展示作者及作品的介绍：蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。
“聊斋”是他的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。
他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。
他不收分文，只求路人讲一则故事。
之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。
三、自读指导
1. 一读课文，借助工具书、注释，轻声朗读，圈点注音生字，读准课文。
学生大概圈点注音以下生字：缀行zhuì屠大窘ｊｉǒｎｇ苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄāｎｄāｎ目似瞑ｍíｎｇ只露尻尾ｋāｏ假寐ｍèｉ狼亦黠ｘｉá
2. 二读课文，小声朗读，自读自译，用方框框出常用的、难理解的词语。
学生可能框出以下词语：缀行、从、并驱如故、大窘、顾、耽耽相向、弛担持刀、少时、径去、目似瞑、意暇甚、方、假寐、黠、顷刻、诈、
教师强调重点字词的用法：犬、洞、意、遂、故、前、敌
3.三读课文，放声朗读，直至读顺：不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。
4.教师重点辅导两个句子的读法。
①而两狼｜之并驱如故。
②其一/犬坐于前
5．译文指导
文言文翻译有“信、达、雅”三个原则。
“信”就是翻译准确，合乎原文，“达”就是翻译通畅，“雅”就是翻译得美，要有文采。
翻译方法不外乎：“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”、“变”七个字。
学生小组翻译，互相质疑。
6．四读情景。
《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说情景。
①读出轻重。
②读出快慢。
③读出抑扬。
四、复述故事
1．学生用一句话概括课文内容。
2．学生创造性复述。
提示：①注意小说的情节结构：屠户遇狼（开端）、屠户惧狼（发展）、屠户御狼（发展）、屠户杀狼（高潮、结局）。
②学生可展开想象，可用如下方法对课文“添枝加叶”。
A设置环境。
B添加动静。
C加上声色。
D安排远近。
E配上衬景。
F表现心理。
如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。
学生小组合作，互为补充。
3. 教师点评。
五、欣赏体味本文精彩描写
每位同学认真地选一个地方，可以是一个词、一句话，或者一段话，欣赏其妙。
老师先举个例子，如“一屠晚归”中“晚”说明当时路上已无人，“晚”渲染出当时的时间及恐怖的气氛，暗示了情节的发展，一个小小的“晚”蕴含了丰富的内容。
请同学们自选角度，品味语言，方法是用你的笔，圈出一个地方，然后写上一两个关键词，体现你的理解和点评。
学生独立进行语言赏析，全班交流。
重点落实文章第3、4段内容，如：缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，用比喻和生动的描绘表现了狼的狡诈。
“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起”“劈”“毙”“转
视”“断”等，表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。
运用了动作、心理等描写。
六、主旨探究
文章在最后一段议论嘲讽的仅仅是狼吗？从故事中你得到怎样的启示？让学生发散思维，多角度地思考，多方面谈感受。
师提示：狼代表了坏人，代表了恶势力，代表了困难。
明确：这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
特别是在现实社会中，当我们遇到坏人、恶势力和困难的时候，不要退缩，应该像文章中的屠户一样，敢于斗争、善于斗争，一定能战胜阻碍你前进的一切，最终取得胜利。
七、拓展阅读《狼》其三
一屠暮行，为狼所逼。
道傍有夜耕所遗行室，奔入伏焉。
狼自苫中探爪入。
屠急捉之，令不可去。
顾无计可以死之。
惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。
极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。
出视，则狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合。
遂负之以归。
非屠,乌能作此谋也！三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。
把这则小故事和课文作比较，写得如何？又能得到哪些启示？谈谈你的想法吧！。