谈谈课堂教学中的追问艺术
课堂教学艺术的追问是指教师在课堂教学中一次提问问题之后又再次提问
课堂教学艺术的追问是指教师在课堂教学中一次提问问题之后又再次提问，教师穷追不舍地问问题，直到他们能够正确解答为止。
追问问题可以加强学生思考问题的深度和广度，追问也可以发现学生在学习过程中思考的不足，以及可以发现学生的思维状态和思维差异。
可以及时反馈给教师参加，让教师及时纠正学生的错误。
言说就是师生在上课当中通过问题的提问互相交流的过程。
在教学过程中，教师与学生通过问答的形式达成一个互相交流的过程，使得师生达成一定地默契和配合，这样对知识的传授和师生关系都有促进作用。
教师根据课本内容可以设计几个大问题，然后再设计出众多的小问题来解决大问题，让学生围绕着大问题通过解决小问题，这样就逐渐解决了大问题。
课堂上，教师一定要设计问题，来提问学生，让学生通过解决这些问题不断动脑，从而锻炼了他们的思维能力，也使得整个课堂是有任务的，让学生带着问题，然后去思考问题，最后去解决问题，这样的一个过程是课堂教学重要的关键环节。
爱因斯坦说过一句话：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
在教学过程中，我们如何做到有效提问呢？追问就是其中一个有效的方法！一个恰当的追问能够引导学生积极思考，使得知识更好更深地让学生吸收，也能调节课堂气氛，让课堂气氛更活跃，使得学生学得轻松快乐，使得师生关系达到和谐的最佳状态！例如在初一英语课中：Do you like pears? 这一课时。
我们教师一上课就问学生：同学们，你们喜欢吃雪梨吗？学生马上回到“喜欢!”教师又接着问：你们吃过吗？同学们马上回到：吃过了！教师又再问：那么雪梨好吃吗？同学们马上笑着回答：好吃！教师又接着问：你们为什么喜欢吃呢？学生又开心地回答到：因为很甜！老师马上就进入课题：ok！今天我们来学习新课Do you like pears？通过这样追问地形式，使得上课的气氛马上变得活跃，教师对课的导入也很自然的引导新课题。
对于学生，我们作为一名教师，要善于用语言激励的艺术去鼓励学生。
课堂教学的追问艺术
课堂教学的追问艺术文登市高村中心完小毕建凤2010年5月11日晚提问是教学中常做的一件事情，里面富有很深的学问。
听取了芦咏莉博士的的两节课，我深受启发，原来有艺术的追问可使教学变得如此流畅、使学生轻松而学习得更有兴致。
芦博士讲授的两节课《破冰训练》和《同侪交流》，她的提问会把你带到一个更高的境界，她的提问会引发你更深入的思考，她的提问促使你学会思考，她的提问促使你透过现象学会观察事物的本质，这样的提问是生命化的，是充满灵性和灵动的。
几点启发和反思如下：一、追问艺术，从关注学生思维做起学生的思维是不可替代，思维具有不可替代性，课堂的追问艺术注意以下几点：1、关注学生的学习状态学生的学习状态很重要，当学生没有进入学习状态，没有进入思维场的时候，这时就要让他们“活动”，但一定要与教学目标结合，要调动多种感官学习，要考虑到教学效率；当学生疲劳时厌倦时，用“活动”分组体验，活动的目的性要强，让学生在体验中思考，体验是非常有价值的教学方式，要明确体验的目的。
芦博士提示：“活动”中教师要有心里弹性艺术，教师要能够容让，在混乱中抽象，接纳，容让和宽待。
在这种心境下，学生的思维状态才是最佳的，只要学生能够全身心的投入，教师都要接纳，都要为其服好务。
回想北师大研修学习的第一天，文登名师团队成员长途跋涉到达了北京，一路的疲惫加之师生不熟悉，还有刚到新环境，学员的学习大多不在状态。
芦博士组织《破冰训练》的活动和问题，很好地解决了这一问题，很快引领你逐渐进入学习状态和深入的思考。
我们看芦博士组织的下列分组活动：1、报数：一排一排的报数，报到7，就再从1开始报，以此类推，报下去，结果出现了笑话，不少培训学员报到7后面的教师接着报8、9。
2、分组：报完数后，分成7人一组，几分钟落座，落座后为了相互认识，每人写“做牌”，目的介绍自己让小组成员认识，增加亲切感。
做牌的写法，大多数人只在张纸的一面写上自己的姓名单位，而只有几位教师的“做牌”在纸的反正面都写上。
谈谈课堂教学中的追问艺术
谈谈课堂教学中的追问艺术追问，作为一种提问技巧，在课堂上广为运用。
它是在前次提问基础上的延伸和拓展，是为了使学生弄懂弄通某一内容或某一问题，在一问之后又再次补充和深化、穷追不舍，直到学生能正确解答甚至出新出彩为止。
它追求的是学生思维的深度和广度，这无疑对培养学生思维的深刻性、敏捷性有着不可忽视的作用。
在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要，因为一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系，因此，教师的课堂提问将制约着学生思维训练的发展。
然而，在实际教学中，有部分教师由于没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区。
如：1、提问过于简单，没有思考价值。
有些老师喜欢问"是不是"、"好不好"、"对不对"等，这样的提问毫无价值，只会让学生的思维得不到训练。
2、提出的问题空泛、难度大，让学生丈二和尚摸不着头脑。
如一开篇就问学生"课文写的是什么？"、"写作特色是什么？"，对学生只能启而不发，因为他们对课文内容还没有感性的全面的认识，怎么会回答上呢？3、提问过于急于求成。
有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练。
4、提问没有新意，篇篇文章都是雷同的提问，"文章分几段？"、"各段大意是什么？"、"文章中心是什么？"，长此以往，让学生生厌。
5、提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。
以上种种提问的做法，都是不科学的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性，更不用说锻炼思维能力了。
我认为可以这样进行：一、见缝插针，注重追问的随机性新课程标准明确指出：学习方式的转变，意味着必须关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的手段和方法、通过什么样的途径获得知识的。
教学中的追问艺术
教学中的追问艺术高效课堂，提倡以学定教，顺学而导。
“导”的方法之一便是追问。
追问是课堂教学中发展性理答的一种重要方式，可以最及时地启发学生的思维。
它是学生基本回答了教师提出的问题后，教师有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维，促进他们深入探究。
教师适时、有效的追问可以使课堂锦上添花，化平淡为神奇，更好地提升学生的学科素养。
追问集中体现了教师的教学素养、教学机智、教学水平和能力；更重要的是，追问是学生在教师引导下的一个“再创造”的过程，可以最及时地启发和激发学生的思维，拓宽思维的广度，增进思维的深度，锻造思维的强度。
一个智慧的教师总能顺思而问、顺学而“追”，以“问”促思，以“问”促学，“问”出别样的精彩。
本期，我们共同探讨一下教学中的追问艺术，希望能帮助诸位教师把教学导向更加深广奇丽的领域，更好地促进学生的思维发展，提高课堂教学的有效性。
一、追问的作用人的心智内化就是一个由均衡至不均衡再至均衡的过程。
课堂质问所产生的提振有利于超越学生的心智均衡，唤起学生的自学内驱力，维持思索的延续性，推动他们展开深度思维，提高学生的自学效率。
在课堂教学中，教师通过采用精妙的质问可以增进学生对科学知识地认知，对培育学生的思维能力、推动学生对科学知识的掌控具备关键意义。
1、调动思维的积极性质问的方式主要有探因、邦勒班县、搬迁、批评等形式，就是对前一个回答的深入细致和发展，具备一定的随机性，通过问题的环环相扣对问题展开深入细致介绍。
课堂质问艺术实际上就是对学生思维的鼓励，通过既定的质问内容去鼓励学生向恰当的方向思索。
在新课程的教授中，通过精妙的设问到质问可以有效地调动学生的思维积极性。
2、激发学习的兴趣恰当精妙的质问能适时地调整学生的思维方向。
通过质问，使学生积极思考并大胆地阐释自己的观点，不仅可以活跃课堂，迎合学生的注意力，还可以唤起学生的自学兴趣，并使学生能积极主动地思索，从而提升自学效率。
3、引导学习的正确性由于学生对科学知识的重新认识存有一个由浑沌至准确的过程，在自学的过程中难免会发生偏差或错误。
谈课堂“追问”艺术
【 学生原因】
１ ．空间狭 窄
长期 以来 ， 由于教 师垄 断 了课堂 ， 学生 只能
被 动 听讲 ， 忙着应付老师 的一个又一个 “ 是 不
是 ”， 根本 没有 对 问题进 行深 度思 考 的时 间 。
２ ．勇 气不足
初 中学生 正 处 于进 入 青 春 发 展 的高 峰 期 ， 过 于 注重他 人 对 自己的评价 ， 没 有十 足 的把握 ，
“ 善 于者 如攻 坚木 ， 先 其 易者 ， 后其 节 目” 。
追 问要符 合学 生 “ 最近发展区” 原则 ， 问题 的设
计要 先易 后难 ， 由表 及里 ， 有层 次 ， 有梯度。
３ ．面 向 全 体
到 了什 么？ 结合 文章 对 他 们 生 活状 况 的描 写 ， 再 思考 。
１ ７
２ ０１ ５・ ２ 丈
备 课 参 考
赏析还 可 以 从 词 语 的运 用 （ 动词 、 叠词等 ） 、 描
写 的角度 、 表现手 法 等多方 面进 行 ， 从 而避 免 了 学生 思维 的单一 陛。课 堂追 问要 着 眼于知 识 的 情 可言 ， 只想躲 得远 远 的。 其他组 点评补 充 ： 我们也 觉得 菲利普 夫妇爱 慕虚 荣。如 父亲故作 高雅 的请我们 吃牡蛎 ， 从 中 可 以看 出这个社会存在 赤裸裸 的金钱 关 系。
多元 化 ， 选 好支 点 ， 牵 一发 而动 全身 。
２ ．循序 渐进
追问 １ ： 的确， 在《 我 的叔叔 于勒》 中， 我们
看 到 了菲利普 夫妇 令人 反感 的表现 ， 他 们二人 ，
有 没有 不 同的地 方？
追 问２ ： 除 了“ 金钱 ” 对人 性 的摧 残 ， 你还 看
语文课堂教学的追问艺术
语文课堂教学的追问艺术【摘要】本文探讨了语文课堂教学中的追问艺术。
通过引出了追问在教学中的重要性。
在分别从追问的重要性、技巧、实践、以及在提高学生思维能力和参与度方面的作用展开讨论。
追问不仅有助于激发学生思维，提高他们的学习兴趣，还可以锻炼他们的逻辑思维能力，培养批判性思维。
结合实际案例，说明了课堂追问对学生学习的促进作用。
最后在总结了追问在语文课堂教学中的重要性，并鼓励教师在教学中积极运用追问技巧，提高教学效果，激发学生的学习热情和积极性。
通过本文的阐述，读者可以更好地了解追问在语文教学中的作用，从而提升教学质量和学生学习效果。
【关键词】追问艺术、语文课堂、教学、重要性、技巧、实践、学生思维能力、参与度、结论。
1. 引言1.1 引言在语文课堂教学中，追问是一种重要的教学艺术。
通过追问，教师可以激发学生的思维，引导他们深入思考问题，提高他们的理解和表达能力。
追问不仅是一种教学技巧，更是一种教学态度。
教师在追问中要有耐心、细心，要善于引导学生自主探索，激发他们的学习兴趣。
追问也是一种促进师生互动的方式，可以增强教学效果，使课堂氛围更加活跃。
在本文中，我们将深入探讨追问在语文课堂教学中的重要性、技巧、实践和作用，以及追问与学生参与度的关系，希望可以为语文教师提供一些启发和借鉴。
2. 正文2.1 追问的重要性追问在语文课堂教学中具有重要的作用。
追问可以帮助教师更深入地了解学生的思维和理解情况。
通过提出有针对性的问题，可以促使学生对知识进行更深层次的思考和探究，从而更好地掌握和运用所学内容。
追问可以激发学生的兴趣和积极性。
在课堂上不断进行追问，可以引导学生思考和表达自己的观点，培养他们对知识的好奇心和探索欲，从而提高学习的主动性和参与度。
追问还可以帮助学生建立批判性思维和解决问题的能力。
通过针对性的追问，可以引导学生分析问题，思考解决问题的方法和途径，培养他们独立思考和判断的能力，提升综合素质。
追问在语文课堂教学中扮演着重要的角色，是促进学生学习和成长的有效手段之一。
浅论初中数学课堂教学中的追问艺术
浅论初中数学课堂教学中的追问艺术
在初中数学课堂教学中，追问是教师引导学生思考、激发学生思维的重要方式之一，也是一项需要掌握的教学艺术。
追问的目的是帮助学生理解数学知识、培养解决问题的能力，并培养学生批判性思维和创造性思维。
下面就初中数学课堂教学中的追问艺术进行浅论。
追问需要有针对性。
教师要根据学生的知识水平和思维能力进行个别化的追问。
对于理解较好的学生，可以提出更加深入的问题，激发他们对问题的思考；对于理解较差的学生，应该提问一些基础性的问题，引导他们建立基本的概念和思维框架。
通过有针对性的追问，教师可以帮助学生更有效地掌握数学知识。
追问应该有递进性。
追问要从易到难、从表层到深入，逐步引导学生思考。
教师可以通过提问不同层次的问题，逐渐拓展学生的思维，从而提升学生的问题解决能力。
递进性的追问可以使学生在不断思考中渐渐掌握问题的本质和规律。
追问要鼓励学生表达。
在追问过程中，教师要鼓励学生发表自己的观点和想法，鼓励学生运用所学知识进行推理和解释。
学生能够自主地进行思考和表达，不仅能够提高他们的思维能力，也能够增强他们的自信心。
当学生表达自己的观点时，教师要给予积极的评价和鼓励，以激发学生的学习兴趣和发展潜能。
追问要关注学生的思维过程。
教师在追问过程中要关注学生思维的转变和发展，观察学生的思维方式和解题思路。
如果学生的思维存在错误或局限，教师可以通过追问引导学生发现自己的错误并纠正，拓宽学生的思维路径。
教师还可以通过观察学生的思维过程，了解学生的学习需要，及时调整教学策略，提高教学效果。
浅论初中数学课堂教学中的追问艺术
浅论初中数学课堂教学中的追问艺术
一、追问的艺术是什么？
在数学教学中，教师通过提问引导学生思考，从而激发他们对数学知识的兴趣和热情，这就是追问的艺术。
追问艺术是在教学中使用各种形式的问题，引导学生深入思考问题本身，提高他们的逻辑思维能力。
追问要有针对性和层次性，要结合教学内容和学生的实际
情况，引导学生从浅显到深入地思考问题，逐渐提高他们的解决问题能力。
数学教学中的追问目的是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提升他们的数
学素养。
通过追问，教师能够引导学生主动学习，从被动接受变为主动探究，从而提高他
们的学习积极性和主动性。
追问还能够帮助学生建立正确的数学思维方式，促进他们形成
完整的数学知识结构，提高他们的数学学习能力。
1.提问要具体而有针对性：教师提问要根据教学内容和学生的实际情况，具体而有针
对性地引导学生思考，避免单纯地抛出一个问题而不加以引导或解释。
2.追问要有层次性和逻辑性：教师提出的问题要有层次性，从浅显到深入地引导学生
思考，避免让学生一下子无法理解或解决。
追问要有逻辑性，帮助学生建立正确的解题思
路和方式。
3.追问要注重引导而非灌输：教师在提问时要注重引导学生思考而非灌输答案，要引
导学生自己探究和解决问题，避免直接给出答案。
1.利用案例分析法引导追问：教师可以通过具体的案例或问题，引导学生进行深入思
考和讨论，从而提高他们的解决问题能力。
2.利用故事引导追问：教师可以通过讲述生动有趣的数学故事，引导学生主动思考故
事中的问题，从而激发他们对数学的兴趣和热情。
重视小学数学追问艺术促进学生深度思考
重视小学数学追问艺术促进学生深度思考
在小学数学教育中，重视数学追问艺术对学生的深度思考有着重要的促进作用。
数学追问艺术是指教师通过提问，引导学生多角度、多层次地思考数学问题，激发学生的思维潜能，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
数学追问艺术能够激发学生的兴趣和好奇心。
在数学课堂上，教师通过提问引起学生的思考，让学生主动参与到解决问题中来。
这种互动式的学习方式能够激发学生的兴趣和好奇心，使他们对数学产生浓厚的兴趣，进而主动地去探索、思考和学习数学知识。
数学追问艺术能够培养学生的批判性思维和创新思维。
在数学课堂上，教师通过追问的方式引导学生对问题进行深入思考，要求他们理解和解决问题的原理和方法。
通过不断地提问和探究，学生们会形成批判性思维和创新思维，能够主动地思考问题，寻找更多的解决方法，并将数学知识运用到实际生活中去。
数学追问艺术还能够培养学生的团队合作能力。
在数学课堂上，教师通过追问的方式引导学生进行团队合作，通过集思广益来解决问题。
通过合作解决问题，学生们可以相互交流、相互学习，培养他们的团队合作能力，提高他们在协作中发挥个人优势的能力，培养他们的团队意识和责任感。
浅论初中数学课堂教学中的追问艺术
浅论初中数学课堂教学中的追问艺术
初中数学课堂教学中的追问艺术是指在教学过程中，教师通过一系列的追问，引导学
生思考，激发学生的兴趣和思维能力，达到更好的教学效果。
追问艺术在数学教学中非常
重要，可以促进学生对知识的理解和应用能力的培养。
以下是对初中数学课堂教学中的追
问艺术的浅论。
追问艺术可以激发学生的兴趣。
对于初中生来说，数学是一门抽象的学科，学生往往
会觉得枯燥无味。
而通过巧妙的追问，教师可以引导学生主动思考，积极参与到数学问题
的解决过程中去。
教师可以用生活中的例子引导学生思考，如“房子的形状一定是正方形吗？请找出反例。
”这样的问题可以引发学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣。
追问艺术可以帮助学生理解数学概念。
数学是一门逻辑性很强的学科，学生在学习过
程中往往需要通过具体的例子来理解抽象的概念。
而通过追问，教师可以引导学生自己去
发现问题的规律，加深他们对数学概念的理解。
教师可以问学生“如果一个数是偶数，那
它的个位数字一定是多少？”这样的问题可以帮助学生发现偶数的个位数字只有0、2、4、6、8，从而加深他们对偶数的理解。
追问艺术可以培养学生的解决问题的能力。
数学是一门需要灵活思维和解决问题能力
的学科，而追问艺术可以帮助学生培养这种能力。
通过反复追问问题，引导学生思考问题
的不同方面，可以培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
教师可以问学生“如果你想知
道一个三位数的中位数是多少，你应该怎么做？”这样的问题可以帮助学生通过分析问题
的特点来解决问题，培养他们的解决问题的能力。
运用追问艺术提高小学数学课堂实效
运用追问艺术提高小学数学课堂实效
追问艺术是一种引导和激发学生思考的教学技能，通过通过对
学生的回答进行深入的追问，促使学生深入思考问题，增强他们的
学习兴趣，提高小学数学课堂实效。
以下是一些关于如何运用追问
艺术提高小学数学课堂实效的建议：
1. 了解学生的数学知识背景并问他们问题：
在课堂上，老师根据学生的不同数学知识背景，通过充分了解
学生的程度并针对性地提出问题，可以更好的追问学生的思考。
老
师可以使用问句、求证或质问的方式，激发学生的好奇心和求知欲，提高教学的效果。
2. 了解学生的数学思维方法并引导学生进行思考：
通过观察和研究学生的数学思维方法，老师可以根据学生的学
习方法进行探讨和引导，有效地提高学生的数学水平和思考能力。
3. 通过追问引导学生理解数学概念：
在教学过程中，老师可以通过逐步追问的方式来引导学生理解
数学概念。
老师要关注学生的回答，仔细阐释每个重要的数学概念，以使学生在理解的同时能够深入思考。
4. 帮助学生解决难题并鼓励他们去尝试：
如果学生无法理解数学问题或无法解决数学难题，教师可以逐
一追问，通过逐渐详细和易懂的引导和解释，帮助学生全面理解问题，并鼓励他们去尝试解决。
5. 常开展问题讨论和分享课堂：
老师可以开展问题讨论和分享课堂，邀请学生提出问题，让学
生参加讨论和分享。
整个过程需要老师不断追问，以引导学生更好
地发展他们的数学思维，同时把每个学生的不同答案和方法进行比较和评估。
通过以上的建议，老师可以更好的应用追问艺术，在小学数学课堂上进行深入追问，引导学生深入思考，从而提高小学数学课堂实效。
浅论初中数学课堂教学中的追问艺术
浅论初中数学课堂教学中的追问艺术1. 引言1.1 背景介绍在实际的数学教学中，追问艺术的运用并不是一件容易的事情，教师需要具备丰富的教学经验和技巧，才能真正发挥追问艺术的作用。
有必要对初中数学课堂中追问艺术的实施方法进行深入研究和探讨，以提高数学教学的效果，激发学生学习数学的兴趣和潜力。
本文旨在对初中数学课堂教学中的追问艺术进行探讨和分析，以期为提高数学教学质量提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义初中数学教学中的追问艺术是一个具有重要教学意义的方面。
通过对追问艺术的研究，可以帮助教师更好地引导学生思考，激发学生学习数学的兴趣和热情。
追问艺术可以帮助学生深入理解数学知识，提高他们的分析和解决问题的能力。
追问艺术也可以促进师生之间的互动，增强教学效果，提高教育质量。
在现实生活中，数学是一门抽象、逻辑严谨的学科，学生往往觉得难以理解和掌握。
通过追问艺术的应用，可以帮助学生建立数学知识的框架，促使他们更加深入地思考问题，理解数学知识的逻辑结构，使学习过程更加具有趣味性和挑战性。
研究初中数学教学中的追问艺术对于提高学生的学习效果和教学质量具有重要意义。
希望通过对追问艺术的深入研究，能够为初中数学教学提供更加有效的指导和方法，为学生打下坚实的数学基础，培养他们的综合素质和批判性思维能力。
1.3 研究目的研究目的是深入探讨初中数学课堂中运用追问艺术的效果和意义，进一步了解如何通过追问引导学生思考、激发他们的学习兴趣和主动性。
通过研究追问艺术的实施方法和案例分析，找出在数学教学中应用追问艺术的最佳实践，为教师提供一些建设性的教学策略和方法。
通过总结追问艺术在初中数学课堂教学中的作用，展望未来研究方向，可以为未来教学研究和实践提供参考，推动数学教育的进步和发展。
通过本研究的探讨和分析，旨在为提高初中数学教学质量和效果提供有益的借鉴和启示，为培养学生的数学思维能力和解决问题的能力做出积极贡献。
2. 正文2.1 追问艺术在数学教学中的定义追问艺术在数学教学中的定义是指教师运用不同形式的问题，引导学生主动思考、探究和解决数学问题的过程。
运用追问艺术提高小学数学课堂实效
运用追问艺术提高小学数学课堂实效什么是追问艺术追问艺术是指教师在课堂上运用一系列问题引导学生思考、解决问题的技巧。
它可以帮助学生更深入地了解问题，掌握知识，并形成有效的解决问题的思维方式。
追问艺术可以说是教育者的必备本领，它不仅可以提高学生的思维能力，还可以激发学生的兴趣和好奇心。
追问艺术在小学数学课堂的应用在小学数学课堂中，追问艺术尤其重要。
因为数学是一门需要思维的学科，学生在学习数学时，必须要进行反复推理、分析和思考，通过追问艺术的引导，可以让学生更好地理解数学概念和题目，掌握解题方法，并从中获得成就感和自信心。
追问艺术可以帮助学生理解数学概念在小学数学课堂中，追问艺术可以帮助学生更清晰地理解数学概念。
例如，在教学数字大小时，可以通过问一些有价值的问题，帮助学生明白数字的大小关系。
比如，我们可以问学生：•说一下6、7、8这三个数字的大小关系；•如果算式中有多个数字，你如何判断哪个数字是比较大的；•请你尝试找到两个相似的数字，比较它们的大小关系。
这些问题可以引导学生深入思考数字的大小关系，从而更好地理解数学概念。
追问艺术可以帮助学生掌握解题方法在小学数学课堂中，追问艺术还可以帮助学生掌握解题方法。
比如，在教学加减法时，老师可以通过追问艺术引导学生理解加减法的本质，掌握计算方法。
例如，老师可以问学生：•你会用什么方法进行加法运算？如何进行减法运算？•如果你要在计算中进行进位操作，你会怎样做？•请你尝试使用你所知道的方法，来解决这道复杂的加减法算式。
这些问题可以将学生的注意力引向解题的本质和方法，从而帮助学生掌握解题技巧。
追问艺术可以激发学生的兴趣和好奇心在小学数学课堂中，追问艺术还可以激发学生的兴趣和好奇心。
通过提问，可以让学生更好地了解数学知识，并增强他们对数学的兴趣。
例如，老师可以问学生：•你为什么觉得这道数学题很有趣味性？•你是如何解决这道数学难题的？•你开心地发现了一些有趣的数学规律，是怎么发现的？这些问题可以激起学生的好奇心和兴趣，让他们更加热爱数学。
重视小学数学追问艺术促进学生深度思考
重视小学数学追问艺术促进学生深度思考我们需要明确什么是小学数学追问艺术。
小学数学追问艺术是指在教学过程中，教师通过巧妙的提问和引导，激发学生的思考兴趣，引导学生主动去探索、思考、提问和解决问题的方法。
它注重的不仅仅是教师的一味灌输，更加注重学生的参与和思考。
通过追问艺术，教师可以引导学生发现问题的本质、提出问题的根源、思考问题的解决方法，从而培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
小学数学追问艺术的重要性不言而喻。
它能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学中，教师通过提问和引导，能够让学生主动去思考和探索，从而克服消极的学习态度，提高学习效果。
追问艺术能够培养学生的创造力和批判性思维。
通过追问，学生不仅仅是被动地接受知识，更能够主动思考和进行批判性思考。
这种思维方式不仅对于数学学科有着重要的意义，对于学生的综合思维能力和素质教育也有很大的帮助。
追问艺术也能够提升学生的解决问题能力。
数学是一个需要逻辑和推理的学科，而追问艺术更多地是引导学生去发现问题、分析问题、解决问题。
追问艺术不仅仅是培养学生的数学能力，更是培养学生的解决问题的能力。
在教学实践中，教师怎样才能做好小学数学追问艺术呢？教师需要在教学中不断提升自己的追问能力。
在教学中，教师需要思考如何用更加巧妙的问题去激发学生的思考，引导学生去深度探索问题的本质。
这需要教师不断学习和实践，从而提升自己的追问艺术水平。
教师需要重视学生的思维过程。
在引导学生思考的过程中，教师需要及时发现和关注学生的思考方式和问题萌发的关键点，从而及时给予指导和帮助。
教师需要在教学设计中充分体现追问艺术。
在课堂设计中，教师可以巧妙地引入一些问题，让学生通过思考和讨论来解决，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够培养学生的自主学习能力。
学生在追问艺术中也有很大的作用。
学生需要培养良好的学习态度，主动思考和参与。
在教学中，学生需要学会善于发问，勇于质疑，通过思考和讨论来解决问题。
浅论初中数学课堂教学中的追问艺术
浅论初中数学课堂教学中的追问艺术何为追问艺术追问艺术是指老师通过有针对性的问题，引导学生主动思考和探究问题的一种教学手段。
在教学中，老师通过巧妙的提问，使学生从被动听课转变为主动学习，培养学生的思维能力和创新能力。
追问艺术不是简单的提问，而是在教学过程中，根据学生的实际情况和教学内容，有目的地、有层次地构思出问题，并通过不同的方式提问，引导学生思考，帮助他们理解和掌握知识。
追问艺术的重要性在初中数学教学中，追问艺术有着极其重要的作用。
通过追问，老师能够激发学生的求知欲，引导他们主动思考问题。
在数学教学中，很多时候学生会因为觉得问题过于难以理解而消极对待，而老师通过追问艺术能够让学生产生好奇心，主动去思考和解决问题。
追问艺术能够帮助学生建立逻辑思维和分析问题的能力。
通过有针对性的问题，引导学生分析问题，思考解决问题的方法，培养他们的逻辑思维能力。
通过追问艺术，老师能够在课堂上发现学生的不足之处，及时给予帮助，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
如何在初中数学课堂中运用追问艺术在初中数学课堂上，老师可以通过以下几种方式运用追问艺术，引导学生思考和学习。
老师可以通过提问引导学生思考问题的背景和意义，激发学生的好奇心和求知欲。
老师可以问：“为什么我们要学习这个知识点？它与我们日常生活有何联系？”通过这样的问题，能够引导学生主动去思考问题，理解知识的实际意义。
老师可以通过巧妙的提问，帮助学生建立数学知识之间的联系，引导学生发现问题之间的规律和联系。
老师可以通过问题“这个问题和我们之前学过的知识有何联系？有什么相似之处？”来帮助学生建立知识之间的联系，理清思路，提高学习效果。
老师还可以通过提问引导学生分析问题的方法和思路。
老师可以通过问题“你们是如何解决这个问题的？你觉得还有其他的解题方法吗？”来引导学生探究问题的思路，培养他们的解决问题的方法。
除了以上几种方式外，老师还可以通过其他方式运用追问艺术。
新课程背景下的课堂追问艺术
新课程背景下的课堂追问艺术随着新课程的不断推进，教育的目的逐渐从单纯的知识传授转变为以培养学生的综合素养为目标。
在这种情境下，课堂追问艺术成为了一项非常重要的教学技能。
本文将探讨在新课程背景下的课堂追问艺术。
一、新课程背景下的课堂追问艺术的意义新课程强调培养学生的综合素养，而追问能够帮助学生深入思考问题，增强他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
通过追问，教师可以逐步引导学生从表层思考转向深度思考，帮助学生更好地理解知识、掌握技能、培养能力。
二、课堂追问艺术的核心要素1.提出问题的方式：问题应该具有针对性和启发性。
学生需要通过问题来思考、探究，从而促进学习和思维的深度。
2.问题设置的灵活性：问题不应是固定的，应该根据学生的掌握程度和学习进展进行适当调整。
有时候，教师在追问时也需要灵活应对学生的回答和思考过程，及时调整问题的方向和难度。
3.语言的表达方式：教师在追问时需要注意语言的表达方式，不能给学生造成压迫感。
问问题要尊重学生，还要借助自己的表情、语调等来引导学生联想和思考。
4.方法与目的的协同：教师提出问题的方式要符合学生的认知逻辑，从而达到引导学生思考、解决问题的目的。
三、如何发挥追问艺术的效果1.逐层追问：通过不断提问，逐步引导学生深度思考，加深对知识的理解和记忆。
2.引导探究：教师可以用探究的方式引导学生思考问题，让他们在探索中获得新的知识。
3.协同构思：在追问中，教师可以充当学生的合作伙伴，共同构思解决问题的方式和方法，从而提高学习和思考的效果。
4.理解反思：在一段时间内，教师可以引导学生对所学知识进行总结与反思，让学生通过追问来思考自己的学习成果和不足。
四、需要注意的问题1.不能一刀切：在追问中需要注意学生的个体差异，不能一刀切，要因材施教。
2.不能过度：教师在追问时不能过度，给学生造成压力和抵触情绪。
3.不能丧失主线：教师在追问时不能丧失课程主线，每一个问题都应紧扣课程目标。
总之，在新课程的背景下，课堂追问艺术已成为了一种重要的教学技能。
浅论初中数学课堂教学中的追问艺术
浅论初中数学课堂教学中的追问艺术一、追问的意义在数学课堂教学中，教师的提问是引导学生思考、促进学生学习的有效手段。
追问是在学生回答问题后，教师继续提出问题，以引导学生深入思考，进一步探索问题的本质和深层次含义，是教师引导学生深入学习的关键手段。
通过追问，能够帮助学生建立起完整的知识结构，提高学生的学习能力和解决问题的能力。
追问能够激发学生兴趣，增强学习体验。
当学生被追问引发思考时，会感到思维的乐趣，能够提高学生对数学学习的兴趣和热情，增强学生的学习体验。
追问有助于发现学生的问题和误区。
通过追问，能够及时了解学生对知识的掌握情况，发现学生的问题和误区，及时进行矫正和纠正，有利于学生的学习进步。
二、追问的技巧1. 创设情境，引发思考。
在提问时，教师可以通过创设情境的方式，将问题贴近学生的生活和实际，引发学生的思考。
这样的提问方式更贴近学生的认知水平和实际情境，更易引起学生的兴趣和思考。
2. 鼓励多样性回答，尊重差异。
在学生回答问题后，教师不应该立刻给予肯定或否定的评价，而是可以利用追问技巧，让不同的学生给出不同的回答，鼓励学生多样性回答，并且尊重学生不同的思维方式和差异。
3. 引导学生深入思考。
在追问时，要针对性地引导学生深入思考，进一步探索问题的本质和深层次含义，引导学生从不同角度思考问题，激发学生的思维。
4. 提出挑战性问题。
教师在追问时，可以提出一些挑战性的问题，让学生进行思考和探索，这样不仅可以锻炼学生的解决问题能力，同时也能够激发学生的学习兴趣。
5. 设置串联问题。
在追问时，可以设置一系列相关问题，通过一系列相关问题的引导，引导学生逐步深入思考和探索，形成完整的知识结构。
三、教师追问的策略1. 善于倾听。
在追问中，教师首先要善于倾听学生的回答，了解学生的思路和思考方式，然后根据学生的回答情况，灵活地进行追问。
2. 把握问题的难度。
在追问时，教师要根据学生的实际情况和认知水平，灵活把握问题的难度，既要避免问题过于简单而导致学生的不感兴趣，也要避免问题过于复杂而使学生望而却步。
初中数学课堂追问艺术小议
初中数学课堂追问艺术小议初中数学课堂，是学生们探索数学世界的起点，也是老师们引领学生思维发展的重要阵地。
在数学课堂上，老师的提问是引导学生深入思考、探索知识的重要方式之一，而追问艺术更是一种高级的教学技巧。
本文将从初中数学课堂追问艺术的角度进行探讨，探讨怎样用追问的方式引导学生深入思考，提高数学课堂教学效果。
一、追问艺术在数学课堂上的重要性初中数学课程内容繁多，概念抽象，需要学生在学习的过程中不断思考、探索，而这正是追问艺术所要实现的目标。
追问艺术，是指老师在学生回答问题后，通过不断追问，引导学生思考，促使他们深入探讨问题的更深层次。
这种艺术在数学课堂上尤为重要，因为数学本身就需要学生不断思考、推理，而追问艺术正是为了激发学生的思维能力和求知欲。
二、追问艺术的方式和技巧1. 创设情境，引导追问在课堂上，老师可以通过创设情境，引导学生追问。
老师可以设置一个具体的问题，让学生先回答，然后再让学生根据回答的情况进行追问。
“如果有一个直角三角形，斜边长为5，另外两边的长为多少呢？”学生回答完以后，老师可以追问：“你是怎么来求解这个问题的？你觉得有没有其他方法来解决这个问题呢？”2. 引导学生提出疑问老师还可以通过引导学生提出疑问的方式进行追问。
在课堂上，老师可以给学生提出一个问题，然后引导学生围绕这个问题提出更多的疑问。
“如果一个长方体的体积是24，底面积是4，那么它的高是多少呢？”学生回答完以后，老师可以让学生自己提出更多的相关问题，比如：“如果底面积和体积是这个数值，那么长方体和它的高之间有什么关系呢？”3. 引导学生解释思路在追问的过程中，老师还可以引导学生解释自己的思路。
学生回答了一个问题后，老师可以让学生对自己的思路进行解释，“你怎么来想到这个方法的？你有没有其他更快捷的方法呢？”通过让学生解释自己的思路，不仅可以激发学生的积极性，还可以让学生在解题的过程中了解自己的不足之处，以便更好地提升自己的数学能力。
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谈谈课堂教学中的追问艺术
课堂教学需要一定的教学策略和方法，这其中最为实用的方法是追问。
追问是教师在学生回答问题的过程中或者问题回答结束后的一个教学步骤或者说是策略。
追问集中体现了教师的教学素养和教学机智，是教师教学水平和能力的集中体现。
更重要的是只有追问可以最为及时地启发和激发学生的思维，拓宽思维的宽度，掘进思维的深度，提升思维的高度和品质。
结合语文大师和笔者教学实际，我只能略谈对课堂教学中追问艺术的浅识。
一、追问要由表及里，层层推进
在对文本教学内容确定以后，我们要对主问题的设计必须体现出层次感及问题的内在的联系，以便于追问，从而推进学生不断地深入理解文本。
如宁鸿彬老师在上《皇帝的新装》时，为了使学生由表及里地逐步理解文章的主旨，宁老师设计了如下5个问题：1、给这篇童话加个副标题：一个------的皇帝？2、用一个字概括这篇童话的故事情节？3、这些人上当受骗的原因是什么？4、那个小孩子没有上当受骗的原因是什么？5、从中我们应该明白什么样的道理？宁老师通过五个问题的追问，围绕“骗”字展开，先理解后评价，先感受体验后分析探究，由表及里，步步为营，不断引导学生深入理解文本。
又如面对祥林嫂的死，我们该如何追问？我们可以这样设计追问：1、她是怎么死的？2、她有没有不死的可能？3、谁应该对她的死负责？4、一个祥林嫂死了，如何避免类似的悲剧？不难看出，第一个问题相对简单，第二个是“还原真相”，第三个是“查找真凶”，第四个是“反思警示”。
符合层层推进，依次展开探究，逐步追问的艺术。
二、追问要在细微处
我在讲授《散步》时，为了让学生理解文本言简义丰的特点，就设计这样一个主问题：寻找“我”的孝心。
学生埋头在课本中寻找，一阵喧闹的发言之后，一位学生找到一处：两个“蹲”。