浅谈农村小学作文教学的体会

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农村小学生作文教学难点分析及对策思考

农村小学生作文教学难点分析及对策思考一、教学难点分析农村小学生作文教学存在着许多难点，主要表现在以下几个方面：1. 农村教育资源匮乏：农村小学教学条件一般比城市小学差，很多学校没有专门的作文教学课程，老师在教学过程中缺乏教学用书和教学辅助工具，难以给学生提供一个良好的学习环境。

2. 文学积累不足：由于农村小学生接触到的文学作品相对较少，他们的文学积累往往不足，缺乏对文学作品的理解和鉴赏能力，导致他们在写作文时缺乏文采和情感表达。

3. 缺乏写作习惯：由于家庭环境和教育条件的限制，很多农村小学生缺乏写作的习惯，平时很少有机会进行写作训练，导致他们在写作文时思路混乱，表达不清晰。

4. 语言表达能力差：农村小学生的语言表达能力相对较差，他们在写作文时常常出现语法错误、逻辑不清等问题，影响了作文的质量。

以上种种困难都给农村小学生的作文教学带来了挑战，如何有效地解决这些问题，提高农村小学生的作文水平成为了我们教师们亟待解决的问题。

二、对策思考1. 加强教师培训：作为教师，要不断提高自身的专业素养和教学水平，加强作文教学的理论学习，了解最新的教学资料和教学方法，提高对学生的指导能力。

2. 创设良好的教学环境：学校应该加强对作文教学的重视，给予老师和学生更多的支持和帮助，提供更多的教学资源和教学条件，创设一个良好的学习环境，让学生在良好的环境中进行作文教学。

3. 多读好书：学校应该鼓励学生多读好书，增加学生的文学积累量，培养学生的文学素养，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。

4. 创设写作习惯：学校可以通过各种方式鼓励学生多进行写作训练，比如写周记、写读后感、写作文比赛等，培养学生的写作习惯，使他们在日常生活中习惯性地进行写作训练。

5. 针对性指导：老师要根据学生的实际情况，对学生进行针对性的指导，帮助他们解决具体问题，提高他们的语言表达能力和作文水平。

6. 丰富的作文教学活动：学校可以积极举办各种作文教学活动，如作文比赛、作文讲座、作文写作训练等，拓宽学生的视野，激发学生的写作兴趣，提高他们的作文水平。

农村小学作文教学之我见

农村小学作文教学之我见对于农村小学教学而言，作文教学是语文教师的一大难题，习作成了学生们望而生畏的科目。

为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收获不大。

通过语文《课程标准》的学习，加之自己多年来教学经验的积累，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：1注重平时积累作文教学也像语文基础知识、阅读教学一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1.1根据课文内容来积累。

重视文本也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现背诵自己喜欢的段落、摘抄好词、佳句等。

这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累了材料。

如果学生能够掌握一些好词佳句就为日后写好作文做了铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。

比如，在教学完《颐和园》这一课后，我就教给了学生写景的方法，为以后写观赏到的景物做好了铺垫。

1.2通过写日记进行积累。

教会学生坚持写日记是积累材料的最好方式，也是小学生练笔的最佳途径，因为日记的内容广泛，可以写听到的、可以写看到的、也可以写自己想象到的。

题材和体裁都很宽泛，使学生不受约束和限制，可以淋漓尽致地将自己的喜怒哀乐都无拘无束地表现出来。

这样，就为学生创造了一个自由表达的空间。

也能够培养和激发他们写出真实的事情和感受。

比如：每组织学生看完一场电影，就可以安排他们写观后感，每周进行完一次大扫除，就可以让他们写一写本次劳动中谁表现最突出，这些身边显而易见的场景，学生完全能够通过日记的形式表达出自己的真实感受和想法。

2注重学以致用小学生的知识面存在一定的局限性，教师要结合课文和生活实际及时的进行指导。

大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，我在教学完这篇课文后，开展了一次”我思念的一个人”为主题的班会活动。

要求学生把自己最的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。

（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的，每逢佳节倍思亲啊，转眼间，又一个中秋节到来了，半年前与妈妈分别的情景又情不自禁地浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总是跟在她身边，她出去我就尾随，她睡觉我就伴着，而且我还紧紧地捏住她的手不放，生怕她离去的时刻马上到来。

农村小学作文教学的几点思考

利用这种优势，引导学生仔细观察，使
信息交流不通畅．学生的见闻受到限
制，外读物较少，以农村孩子更觉课所
四、过互批互改提高学生的写作通
能力
其实．养学生的作文能力．法培方
以学生的写作欲望靠想象来燃烧．观察力靠想象来培养．立意新颖靠想象去创造．思路靠想象去拓展．物形象人靠想象去塑造．语言的色调靠想象去
渲染
教学的直观教具．为作文教学提供了又取之不尽、之不竭的写作素材。教师用
Ｎ点．生更是怕写作文．学有许多学生害
了
。了怕写作文，至逃避作文，笔就抓耳甚提
亡
∞ 挠腮．半天写不出来为了解决学生
ห้องสมุดไป่ตู้。
“ 文难。作文 ” 一问题．多老师作难这许绞尽脑汁，出浑身解数，尽了所有使用让学生能够提高作文的方法。农村的
文教灼点遏考
西省宝鸡市陈仓区虢镇大王小学李会珍
不是 “ 师讲．师批 ” 一种模式，老老这要提高学生的写作能力．学生互批互改让
不失为较好的一种方法．大纲中指出 “ 要关注学生修改作文的过程、内容和

农村小学作文教学之我见

农村小学作文教学之我见作者：范志军来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第03期作文是衡量学生语文素养高低的一把尺子,具有高度的语言实践性、综合性、创造性。

特别是推行素质教育、实施新课标的今天,作文能力的好坏直接体现到一个人的语文水平的高低,作文教学理所当然地成为语文教学中的重点内容,倍受教师、学生、家长和社会的关注;同时,作文教学又成为语文教学中的难点,每逢作文课常令学生抓耳挠腮、搜肠刮肚,无从下笔。

此种现象在农村小学尤为常见。

可见,提高学生的作文水平已成为当务之急,本人对此曾做过一些研究,取得一定的成效。

一、观察生活,积累写作素材有人曾经说过“处处留心皆学问”。

也就是说,只要我们做生活的有心人,就会学到许多知识。

要想写好作文,就得留意身边的人、事、物,认真仔细地观察、思考,把那些有价值的内容记下来。

如要写一处景物,教者首先要引导学生确定观察的对象,然后再让学生接近所要写的景物,接着让学生说出按何种顺序去观察景物,是从远到近,还是从内到外等,最后指导学生进行巧妙构思。

当然要想写出内容丰富、感情真实、立意新颖、有血有肉的文章,就要创造条件让学生去充分体验生活、品味生活。

只有当学生把目光有意识地投向生活,观察生活,感悟生活,习惯地将生活中的所见、所闻、所感,以日记的形式写下来,学生就能从生活中获得鲜活的写作素材,写出真情实感的文章来。

二、重视阅读,注重学生的语言积累古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。

在作文教学中我们更应该重视学生平时的阅读训练,引导学生多读那些佳作、名篇,让学生通过阅读去间接地了解生活,这样既锻炼了学生的阅读能力,又拓宽了学生的视野。

阅读中,除了重视学生的课内阅读,也要关注学生的课外阅读。

引导学生广泛阅读适合他们年龄的各种报刊、杂志等,并及时摘抄好词、佳句、名段,写好读书笔记,以便随时翻阅,加强记忆。

这样,不但提高了学生的阅读能力和口头表达能力而且使学生又多了一条积累写作素材的途径。

农村小学生作文教学几点体会

农村小学生作文教学的几点体会农村小学生由于见识少，课外阅读量少，知识不丰富，导致他们怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。

作为农村小学教师，如何调动小学生写作的积极性，培养农村小学生写作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？通过总结自己二十余年的语文教学经验和不断探索尝试，我认为要提高农村小学生的作文水平，首先要解决作文教学入手问题。

一、从培养兴趣入手，激发求知欲。

兴趣是推动学生求知的一种内在力量。

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。

培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。

那么如何培养小学生的写作兴趣呢？有以下几种方法：1、情感渲染，上作文课时用富有魅力的语言和生动有趣的故事，激发学生的写作欲望。

并鼓励学生放开胆子勇敢地写。

通过这种形式的训练，学生既感兴趣，写作能力又得到了提高。

2、抓住小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于有趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩。

譬如：让小组里每一个学生考虑一个故事良好的开头句，写在一张纸上。

在教师的指示下，每个学生应把自己的这张纸传给下一个同学，接下去的人就续写这个故事的第二句话，用这种方式在组内轮流，并注意留出适当的时间，让学生读了前面已写的部分后，再加上自己的句子。

连续写了十到十二个句子时，要重新开始写一段，写完十至十二个句子，作文又转回到原写作文的人手里，他将给它加上一个题目，然后把所写的故事带回家并把文章写完整。

通过向别人朗诵或在公布栏上张帖的方式，与同学共享完成的故事的快乐。

这种故事游戏，学生很感兴趣，真可说是学中玩，玩中学。

大大调动了学生的写作兴趣。

3、根据小学生好胜心强的特点，开展作文竞赛活动，并组织学生参加一些报刊的写作竞赛活动。

譬如：开展作文竞赛，可把范围扩大。

浅谈农村小学作文教学[1]

浅谈农村小学作文教学德阳市罗江县调元学校樊道文《语文新课程标准》中对小学生的作文提出了新的要求：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。

”“写作能力是语文素养的综合体现”等全新的教育观，正确的教材观，科学的教学过程观，新型的师生观正在冲击陈旧的教育思想和教学模式。

作为一名农村教师的我深刻认识到：农村小学作文教学改革，是当前语文教学重中之重，如何根据农村的实际情况来改革农村小学作文教学呢？下面谈谈我的几点认识。

一、农村小学作文教学现状从学生来说，怕写作文，老师怕上作文课，学生提起笔，不知道怎么下笔，要么仿写，要么抄写别人的，说假话编写作文，错别字太多，记流水账等等表现为原因农村学生的语言积累较少。

或是未按年龄的特点，教师的要求过高，没有阶段性。

再者作文有意无意地指导学生套作文这样学生根本没有选择的余地.目前小学生作文教学要用“新课程标准”来指导，应该从哪些方面去做才好呢？二、农村小学作文教学的途径1、培养学生写作兴趣，调动写作积极性作文教学要从起始低年级抓起，通过各种方式和情境的创设，激发学生的写作兴趣应该从低年级开始。

先学写话，写一句完整的话，再学写几句完整的话。

把自己特别想写的话写下来，不会写的可以问别人，可以用拼音，也可以用画图代替。

要及时肯定，这样增强了学生的的自信心，就会对写作产生浓厚的兴趣，对写作充满自信。

到中年级先学写片断，逐渐过渡到写一篇作文。

到高年级，要通过指导，使学生感觉到写这篇作文很有趣，变“要我写”为“我要写”。

例如：要练习写一次活动，先让学生尽情地回忆活动中的趣事，然后再把对活动的浓厚兴趣迁移到作文上。

这样的作文内容里面有小作者真实的情感，当然写起来也就活泼多了。

总的来说，要循序渐进，注意采取各种形式让小学生体验成功的乐趣，不断鼓励学生的自信心。

激活创造思维，鼓励学生展开想象、联想、甚至幻想，以发展学生想象力。

写想象的事物要注意引导学生真实地表达自己心中切实要表达的话，把记实与想象结合起来，在记实中想象，在想象中记实。

谈谈农村小学作文教学

谈谈农村小学作文教学作文教学难，农村作文教学尤其难。

传统的作文教学，过于强调文章的结构、内容、中心等。

对能力差的学生习作时常常是一凑、二抄、三套，说空话、说大话、唱高调，无个性、无童趣，不符合现在的教育形式。

如何改变这一状况呢？经过几年的教学实践，我摸索到了一些解决问题的方法。

一、抓主线，铺垫“兴趣路”所谓主线，指的是紧扣单元教学的作文训练。

它是阅读教学的延伸与扩充，是学生在学习课文有所领悟之后的个性舒张。

学生的思想、观念、情感和倾吐的欲望在训练中可得到最大程度的挥洒和表现。

各单元作文训练串成的主线，如同一条盘山的公路，虽然曲折蜿蜒，但风光无限。

孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。

”从心理学角度看，学习积极性通常是指学生在学习活动中所表现出来的那种认真、紧张、主动与顽强状态。

作为学习积极性的一系列心理现象，都与学习需要直接相联，受制于学习动机。

为使学生作文训练达到最佳境界，教师必须做好以下几项工作：首先，要消除学生的思想负担。

《小学语文课程标准》对中年级提出的习作要求是：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

”对小学生来说，写作有畏难情绪的不少，拿着笔，苦思冥想，总感到无东西可写。

如何消除思想负担呢？这时，教师既要鼓励学生，又要给学生一篇范文让学生揣摩、领会。

正如茅盾先生说“模仿可以说是创作的第一步，模仿又是学习的最初形式。

”几次“依葫芦画瓢”的训练，他们定会欣喜若狂：“嘿，我知道怎么写了！”消除了畏惧的心理，学生就会逐步对作文产生兴趣。

其次，创设倾吐氛围。

在有形无形之间，把他们的思维与写作活动置于一个自由而广阔的空间里，让学生由兴味所致到自由表达再到成文，使写作的兴趣在这里自由放飞。

二、抓目标，合理降低要求学生对待习作好比是来到一座陡峭的山脚下，低年级学生“望而生畏”，中高年级学生“望山兴叹”。

为什么我们的学生一听到写作文就“啊”！因为这座山太高，太陡，学生能力有限——难攀啊！怎么办，只有降低要求。

浅谈农村小学作文教学

浅谈农村小学作文教学在农村小学语文教学中，作文历来是一个薄弱的环节，写作文成了学生望而生畏的课程。

学生怕写，教师怕教。

相信许多在农村从事教育工作的教师对此都深有体会。

语文新课标指出：小学写作教学应贴近实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

农村学生生活在广阔的蓝天下，辽阔的原野上，可感知的新鲜事物是非常丰富的，这些都可以是写作的素材。

教师要有意识地引导学生关注生活、认识生活、走进生活，利用农村特有的素材，就地取材，积极挖掘，努力打开作文新局面。

下面我就该如何指导好农村学生初学作文，培养他们作文的兴趣，树立他们作文的信心，谈谈自己在实践教学中的一些做法。

一、从课文教学出发，搭建课堂学习与写作之桥梁古人云“授之以鱼，不如授之以渔。

”学生之所以写不好作文是因为他们不会写。

那么，要想让学生学会写作就应教会学生如何去写、怎样写才能写好的方法。

如果单纯地教给学生写作方法，难免学生会觉得有些朦胧。

因此，我更加注重从课文教学出发，在学习课文中学会写作。

1．注重平时积累。

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累。

首先，朗读和背诵是学习语言的好办法.能发展学生的记忆力，提高学生理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言。

在课堂上注意训练学生朗读和背诵课文，从中积累大量的佳辞妙句，精美篇章，不断充实语言库存，领悟作者谋篇布局、遣词造句的方法，能力。

其次，要精读，选择材料。

通过对一篇篇精美范文的观察、研习、化用（能动模仿），可以使学生从作者创作思路的“原型”之中，得到启发，获得规律性的写作知识，获得语言和语感的积淀，为学生写作找到拐杖和依靠。

2.通过写日记、周记、读后笔记来提高写作能力。

坚持写日记、周记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。

由于日记、周记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

浅谈农村小学作文教学

浅谈农村小学作文教学农村小学作文教学是一项重要的教育活动，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能激发学生的创造力和想象力。

以下是一些关于农村小学作文教学的建议和方法：1. 创设情境：农村孩子的生活经验与城市孩子不同，他们对自然环境和农村生活有着更深刻的体验。

教师可以利用这一点，创设与农村生活相关的情境，让学生在写作中表达自己的观察和感受。

2. 培养观察力：鼓励学生观察周围的环境，如农田、动植物、季节变化等，并引导他们记录下这些观察，作为写作的素材。

3. 激发兴趣：通过讲述农村的故事、传说或者历史，激发学生对写作的兴趣。

同时，可以通过组织作文比赛、展示优秀作文等方式，提高学生的写作热情。

4. 教授写作技巧：虽然农村孩子可能在语言表达上不如城市孩子，但这并不意味着他们不能写出好作文。

教师应教授基本的写作技巧，如如何组织文章结构、如何使用修辞手法等。

5. 鼓励创新思维：鼓励学生在作文中表达自己独特的观点和想法，即使这些想法可能与传统观念不同。

创新思维的培养有助于学生形成独立的思考能力。

6. 提供多样化的写作主题：除了农村生活，还可以提供其他多样化的写作主题，如环保、科技、梦想等，让学生的写作视野更加开阔。

7. 注重实践：写作是一种实践性很强的活动，教师应鼓励学生多写、多练，通过不断的写作实践来提高写作能力。

8. 反馈与评价：对学生的作文给予及时的反馈和评价，指出优点和需要改进的地方，帮助学生认识到自己的进步和不足。

9. 利用当地资源：利用农村地区丰富的自然资源和文化资源，如当地的风土人情、传统节日等，作为写作的素材。

10. 家校合作：与家长沟通，让家长了解作文教学的重要性，鼓励家长参与到孩子的写作活动中，共同促进学生的写作能力提升。

通过这些方法，农村小学的作文教学可以更加贴近学生的生活实际，激发他们的写作热情，提高他们的写作能力。

农村小学的作文教学浅谈

农村小学的作文教学浅谈作文是一种具有高度综合性、创造性的言语活动，同时又是一种复杂的情感活动和心智活动。

是语文教学中重要组成部分。

作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。

作文教学不仅是学生语文素养的体现，而且是学生知识与情感体验外化的一种表现，是学生知识重创新的过程。

如何激发学生的写作兴趣，提高学生作文能力是每位语文教师面临的问题。

而在农村少数民族地区的学校，由于文化的差异、语言的障碍、语文基础的薄弱、陈旧的教学模式等诸多原因，让学生对作文生产了一种畏惧心理。

而消除学生对作文的恐惧心理，激发学生的写作兴趣，提高作文能力对于农村少数民族学校来讲尤为重要。

一、口头作文与口语能力并进“出口成章，下笔成文”，说和写是密不可分的，会说是写好文章的前提。

一个能说会道的学生，往往思维敏捷，写作时也能洋洋洒洒写出文气畅通的作文。

口语能力在作文教学中有着承上启下的妙用，是提高作文能力的基础。

乌中斯说：“本民族语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。

”人们习惯用母语表达自己的情感和观点，也习惯用母语思考一切问题。

所在作为农村少数民族地区的学生，教师在加强口语能力训练时，要注意文化的差异、语言的障碍，造成思维方式和语言习惯的不同。

采用适当的教学方法和手段，让学生通过语言障碍，缩小文化差异意识，从而达到提高学生口语能力和口头作文。

首先，通过口语能力的训练，逐步提高学生汉语表达能力，达到消除语言障碍目的。

在口语训练过程中，老师要循循善诱，切忌急于求成。

利用每节课首，让学生轮渡上台讲喜欢的故事和生活中有趣的见闻。

起初老师可以允许学生用自己的母语讲，当学生能上台开口讲，而且除去了胆怯与羞涩的心理后，老师再进一步提出要求，先用母语讲，后用汉语讲。

学生在讲过程中存在着两种语言的转化和语法运用的实际困难，教师要适当注意正确引导、纠正。

从而让学生习惯于汉语表达方式及思维习惯，促进学生口语的表达能力。

浅谈农村小学作文教学

浅谈农村小学作文教学经过多年的调查和发现，农村小学作文教学存在的一些问题，农村小学作文教学的现状：农村小学，尤其是一些教师，对当前作文教改的形势不十分清楚，方向不够明确，教改信息闭塞。

从教师来说，作文教无计划，教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。

有的作文题目或范围要求没出在学生的生活经历和生活范围内。

不能开阔学生思路，没有教给学生一些观察事物的方法。

在作文的批改上也不够认真，没有启发性和针对性，特别是批语，皆是语句通顺、内容具体、书写工整等。

从学生来说，农村学生的语言训练与城市相比也有一定距离。

由于农村学生受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话，见了生人就面红耳赤。

更由于受一些地方方言和少数民族语言的影响，语言不够规范，语病较多，训练起来难度更大。

加之一些教师没能严格按照作文教学“从说到写”的原则进行训练，这些都严重影响了农村孩子的思维发展。

我在农村小学担任语文教师已有9年多的时间，在作文教学中可谓煞费苦心而收效平平。

在一次次失望和无可适从中我开始反思我所运用的指导方法是否最适合我指导的对象，那么如何做到，下面我来谈几点：一、农村小学生的作文现状分析1、学生方面：大部分农村学生写起作文来无话可写。

学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，错别字和病句太多，缺乏真情实感，假话、空话连篇，虚浮不实，令人担忧。

2、教师方面：部分农村教师不怎么会写文章，很多是由民办转正的教师，对写作理论掌握更差。

教师不知如何下手指导，碰上作文课，教师随手拟个题目，任学生信笔涂鸦。

3、教学方面：对习作教学总体目标认识不清楚，或是盲人摸象，根本就无目标，随心所欲地进行教学;或者是在与学生认识水平不相符的目标进行作文教学，不是要求过高，就是面面俱到，导致作文教学陷入了极大盲目性和随意性，走进了恶性循环的怪圈，高段老师责怪低段老师，低段老师说学生不成材。

其实，许多教师也不知道习作课怎么上，无教案上课，随意安排习作内容，不注重指导学生观察生活中的点滴事情，不引导学生积累素材，作文课全凭学生的“天赋”去发挥，就造成我们的学生习作瞎编乱造，谎话连篇的现象。

农村小学作文教学浅析

浅谈农村小学作文教学潜江市浩口镇第三小学陈梅“作文难，作文难，提起作文心里烦。

”这是农村小学生和教师一提到作文，就会脱口而出的一句话。

作文课对农村小学教学来说是语文老师的一大难题，农村小学生对作文是望而生畏，作文起来，有的孩子是抠破脑袋也难得挖出几行字来。

为什么会出现这种现象？怎样才能让孩子们喜欢作文呢？一、农村小学生作文难的原因(一) 与城市学生相比，农村孩子获取信息的途径较少，生活中感知的新鲜事物较少，可供阅读的课外书籍匮乏，能够参与的社会实践活动更是寥寥无几。

一些农村小学生受家庭环境的影响，常常表现为不爱说话，不善交流不善表达。

更由于受到一些方言的影响，语言不够规范，语病较多，训练起来难度更大。

(二) 是教师作文教学很难按计划进行。

教学程序的单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。

有的作文题目或写作范围的要求，没有在学生生活经历和生活范围内，不能开阔学生的思路，老师也无法直观地进行引导，孩子们的视野得不到拓宽，致使孩子们的写作潜能得不到发挥。

种种原因，老师在作文的批改上无法使用启发性和针对性来辅导学生，作文批语也只能是老套路，篇篇皆是语句通顺，内容具体，书写工整等。

二、提高农村小学生作文能力的具体措施（一）、培养学生的写作兴趣兴趣是学习最好的教师。

俗话说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。

”学好一种东西，兴趣是至关重要的。

在作文时，必须鼓励学生创作，培养他们的创作兴趣。

要激发兴趣可采用以下方法：1.放开内容。

学生所接触的一切，看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为文章的内容。

同学之间的交谈、考试前的焦急、校长的讲话、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视新闻、广播广告、张贴的宣传画、餐桌上的闲聊、节日的欢乐、心中的委屈、和同学的争吵、一次游戏、一次冲动、一次体验、一阵风、一阵雨、一张相片、一个过客、一次电话，甚至梦境、想象中的情境等都是作文的内容。

农村小学生作文教学的几点体会

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其实作文就是写生活是真情实感的体验教师指导学生在写的过程中定要引导学生说真话抒真情写自己最熟悉的人和事写自己的所见所闻写自己的真情实感要写出真情实感就要注意观察体验要有意识地动用自己
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生有写作文的积极性应从如下渠道来激发学生的写作文兴趣
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一
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激发写作兴趣创设写作氛围
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一
们身边又发生过多少大事呢 ? 真有会写得出来吗 ? 其实对农村孩子来说身边美丽的大自然孕育了千姿百态的动植物这既
文贵于真
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的双眼去观察生活身边的所有新人新事新气象都是他们观察的对象和写作素材既然要写出真情实感写作时就要通过仔为树细观察和体验有次我让学生以《叶》题写作文我带他们
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很多学生都把作文当作件很难的事每次当教师说到写作文教师的话音还没落就有很多学生发出了哎哟哎哟的声音把写作文视为个沉重的负担他们说起写作文就不知

农村小学生中年级作文教学浅议

目前，农村小学中年级作文教学既有所改进，又还存在不容忽视的一些问题，笔者就其现状及进一步改进之方法略加论析。

一、存在的问题及其原因（一）没有树立正确的作文教学理念。

《新课标》指出，在写作教学中，要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

提倡学生自主拟题，少写命题作文。

据调查，目前农村小学作文教学还存在部分教师还在年复一年地做着“抄、套、编、背”的做法，在作文教学时只注重作文的形式，缺少对写作方法的指导，不能做到授之以渔。

（二）学生实践活动缺乏。

小学生在学习和生活中，接触和了解了一些事物，就会产生一定的感性认识，并形成感觉。

感觉的信息输入大脑后，引起思考，经过积极的思维活动，会产生新的感受和认识。

这种新的感受和认识，在心理驱动力的影响下，自然就要求表达出来以便同外界交流。

这就是小学生习作的心理过程。

心理学知识告诉我们，人的思想在表达之前，必须在头脑中要有一定的感受和认识，这种感受和认识要经过习作主体积极的思维活动的加工。

因此，要全面提高学生的习作水平，就必须尽可能地去激发学生的习作动机和习作兴趣。

那么，要激发学生的习作动机和习作兴趣，首先应该力求使习作的内容新奇化，生活化。

因此，应引导学生多接近大自然，多接触社会生活。

在与大自然和社会现实广泛接触中能收集写作材料，有内容写了，对作文会逐渐产生兴趣。

（三）阅读面狭窄，知识积累贫乏，写作内容平淡。

农村小学的图书室、阅览室的藏书量不多，再加上部分教师不重视学生的课外阅读，家长们除了为学生购买作业试题之外，并不情愿为自己的孩子购买有助于孩子身心素质提高的课外读物。

因此学生的阅读面和阅读量得不到保证，积累的语言材料就相当匮乏。

写作时，多用口头语言作文，对语言不会描述，语言不精炼等情况时时发生，甚至出现知识上、逻辑上的错误。

（四）学生表达欲望不强。

心理学研究表明：小学生容易对新鲜、奇妙的事物产生兴趣，形象思维仍然占据着主导地位。

农村作文教学的点滴体会

种情况的原因当然不是真的个个不开窍．而是学生对作文有神秘感．以为作文是件非同一般的事情教师要帮助学生消除这个思想障碍．让学生懂得．文不是要堆砌华作
心上课的学生们看外面的风云变化、体验天气的变幻莫测，时我又提醒学生注意观察天色、雨特点、地情同风大景等．住自己要写的特点和想法．后围绕这些作文记然学生都写得真实具体、象生动形为学生 “ 源 ” 开的工作．了必要的少量的课堂观察除外，要是引导学生做生活的有心人。文课的时间应尽主作
一
定是惊天动地的大事．平凡的人和事也会给我们带来
种活动学生没有经历过．是老师也很少接触．生作文就学时就有很大困难了。就不按书上的要求．内容要求换我把了，不规定收信人，比如班上同学、校的老师、学自己的家
了．么事都要靠自己做．到了妈妈以前那么辛苦．什想那
在农村学校的作文教学中．除作文神秘感．通学破疏生写作思路的工作固然重要．还不是工作的全部教师但还需要做帮助学生 “ 开源 ” 的工作。就是说，帮助学生这要丰富自己的生活例如．加社会公益活动和参加家庭劳参

浅谈农村小学语文作文教学

浅谈农村小学语文作文教学作者：刘晓碎来源：《报刊荟萃（下）》2017年第09期怎样进行农村小学语文作文教学呢？本人结合自己多年来从事语文教学的经验和新课程的教育教学理念，来浅谈一下自己在小学语文作文教学中的一些体会。

一、作文基础知识的教学举个例子来说，在小学阶段我们所主要训练的是记叙文作文，也就是训练学生如何把一件事情说清楚，写明白，让别人能够弄清楚自己叙述的事情和内心的感受。

要搞好记叙文作文教学，就必须让学生明白一篇完整的记叙文必须包括：事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

在文中再加上自己对事情的体会和感受。

为此，在小学语文各年级大部分优秀的课文教学中，我都有意思地加强小学生在这方面的训练。

让他们在平时的学习中受到潜移默化的训练和影响。

使他们在习作中自觉不自觉地把记叙文的六要素都运用到自己的习作中去。

二、引导观察作文教学成败的关键在于引导。

对于小学生来说，教师作文引导的好坏直接影响到他们作文的顺利表达。

农村小学教师应该立足于农村的现实环境，不应该向学生提出作文教学中一些不切合实际的要求。

对于大部分农村孩子来说，村前村后，校园周围的一切美的事物及有趣的事情：麦田、杨柳、小径、白鹅、甚至池塘、小河都是好的写作素材。

这就要求教师善于启发引导学生去观察体会生活：去倾听风声，细抚小草，嗅一嗅麦苗的气息，感受大自然的美，以充分调动学生们的视觉、听觉、味觉、嗅觉，充分发挥他们的想象力。

但是农村小学的学生阅历浅，他们的观察能力往往受年龄、文化，以及家庭和农村社会的影响，他们的知识面窄，积累的素材有限，观察能力也不强。

因而农村小学的教师应站在小学生的立场上，充分引导，激发小学生写作的动机和欲望，激发他们对大自然，对家乡美景的热爱，避免让学生做“关门造车”之类空洞虚假而又毫无意义的文章。

尽管这种引导观察的做法可能会导致学生习作的某些相似性，但对于以习作为主的农村小学的小学生来说，这会让他们感到有话可说，有事可写，有感可发，自然也就能写出具有真情实感的文章来。

浅谈农村小学作文教学

浅谈农村小学作文教学黄许小学河东分部邱妍清对于小学教学来说,作文已经成了一大难题。

对于老师——作文难教、难改；对于学生——作文难写。

习作成了学生望而生畏的科目，拿到一个题目总是难以下笔。

长期以来，在此种情绪的困扰下，作文成了夹在老师和学生之间的第三者。

为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但往往事倍功半。

对于农村学生受学习条件、生活环境的限制，更是有着它的特殊性：课外阅读量少、词汇积蓄量较贫乏，普通话表达能力低下等等。

今年我教三年级语文，针对本班学生作文中的种种困难和问题，我粗浅地谈几点在小学作文教学中的策略。

一、注重积累，作文就像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

由于农村大多数学生视野狭窄，阅读量不大，平时的积累也大多来自课本，于是学生初次接触到作文问题主要表现在：一是没有什么东西可写，二是不知道写什么。

俗话说“巧妇难为无米之炊”，所以学生提笔作文，言之无物，不是三言两语，就是拖泥带水，有的同学甚至是生搬硬套，直接抄袭。

所以积累成了农村小学生作文的首要任务。

1、生活中积累美国教育家华特：“语文的外延与生活的外延相等”此话不无道理。

教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而作文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在作文教学，生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。

其实农村有农村特有的环境：农村的小桥流水，山谷田园，民风淳朴，民俗奇特，无不蕴含着知识与神秘，给学生提供了丰富而有特色的生活实践内容。

教师如果能够充分发挥这个优势来组织教学，带领学生走向自然，融入生活，引导学生不断地去观察生活，体验认识生活，丰富学生的生活内容，将会有利于提高农村小学作文教学质量。

因此，我们应当注重培养孩子们观察力的培养，使他们具备一双慧眼，去寻找生活与作文教学的结合点，在生活中寻找作文的素材。

在每一单元的“口语交际”教学时，我总是鼓励学生多说，不怕说错，不怕说不好，用“说”来为“写”服务，慢慢的孩子们就能将作文和自己的生活联系起来，不断地发现，积累作文题材也越来越多。