浅谈初中英语情感教学的原则与策略

１情感教学 的原则 １ ． １快 乐教学原 则 这是情感教学原则体系 中的一条核心原则 。这条原则 的 基本涵义是教师要在教学 中操纵各种教学变量 ，使学生怀着
快 乐 一 一 兴 趣 的情 绪 进 行 学 习 。也 就 是 说 ，使 教 学 在 学 生 乐 于接受 、乐于学 习的状态 中进行 。这条原则与 “ 乐学 ”的基 本精神是相应 的。情感心理学实验 证实，当一个人处在快乐 兴趣情绪状态 中时 ，最能发挥 其智能操作水平 ，因而快乐一 兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景 。教师在贯彻快 乐教学原则时 ，虽然操作 点在于 引发学生 的快乐和兴趣情绪 ， 但其 目标并不停 留在低层次的情绪调节上，而只是 以情绪调 节为切入 口，藉 以引导学生由低层 次的 “ 外在乐 ”向高层次 的 “内在乐 ”方向转化。这种转化 的实质是变 “ 乐 中学 ”为 “ 学 中乐 ” ，达 到 治学 的最 高境 界 。 １ ． ２ 以情施教原则 顾名思义 ，这是情感教学原则体系 中很有代表性的一条 原则 。既然是 “ 情感 教学” ，当然要 “以情施 教” 。这条原 则 的基 本 涵 义 是 教 师 在 教 学 中应 自觉 地 在 传 授 知 识 、 技 能 ， 传播思想 、观 点的同时 ，伴 以积 极的情感 ，达到 以情促知 ， 情知交融的教学效果 。老师在贯彻这一条原则时要善于控制 自己的情绪 ，使 之处 于快 乐、饱满 、振奋的 良好主导情绪状 态 ；应 以 自己的高尚情操积极地影 响学生 ，以陶冶学生的相 应情感；教师还要善于情感性地处理教学 内容 ，使之知情 并 茂 ， 以情 促 知 。
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１ ． ３情感交融原则
教学活动是师生之间的一种特殊 的交往 活动 ，围绕着 认 知信息传递师生间会 出现种种情感 交流现 象，同时也实际存 在 着人际情 感交流现象。教师应重视师生人际交往 中的情感 因素，努力 以自己对学生的 良好情 感去引发学生 的积 极情感 反 应 ， 创 设 师 生 情 感 交 融 的 氛 围 ， 以 发展 和 谐 的师 生 关 系 ， 优 化教学效果。 奥地利著名教育家布 贝尔 （ Ｍ ？Ｂ ｕ ｂ ｅ ｒ ） 在《 品 格 教育》 中指 出：“ 具有教 育效果的不是教 育的意图 ，而是 师生间 的相互接触 。 ”赞可 天在 《 和教师 的谈话 》中也 明确 地 说：“ 就教育工作 的效果来说 ，重要一 点是 要看师生之 间 的关系如何 。 ”师生 间的情感 会通过对其交往 活动 和关系 的 直接 作 用而 最终 影 响教 学 和 教 育 的效 果 。 １ ． ４移 情原则 移 情 原 则 即 让学 生在 学 习过 程 中获 得 情 感 陶 冶 。心理 学 原 理中的情感迁移功 能表 明：一个人对其他人或物 的情感可 移情到 与之相关 的对 象身上 。教学 中的移情，一是教师个体 情感对 学生 的情感施加影 响。教师的政治道 德素质，文化理 论水平 ，教 学水平 ，精神状态 ，人格魅 力，审美 能力及教师 的形体语 言和 口头语 的表现对学生起着很大 的感染作用 ，另 个是作者被文 章的人物 的情感所感染 。因此，教师要 引导 学生认真体会文 章原 作者写作时 的情感 ，注意情感 的迁移 ， 寓思想教 育，情感教育 ，美育于外语教学中，让 学生在学 习 语 言 的 同时 ，受 到精 神 的感 染 和 情 感 的陶 冶 。 ２情感教学策略 ２ ． １情感性优化教学 内容
以 人为 本 的教 育理 念 ，要 求英 语 教 师 真 正理 解 教 育理 念 ， 英 语 教 学 要 注 重 学 生 的情 感 体 验 ， ，要 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性， 培 养 学 生 的 学 习 兴趣 ， 师生之间要有知识与情感的交流， 增 强学 生 的 自信 心和 主 动 性 ，提 高 英 语 教 学 效 果 。
中 国科技 经济新 闻数 据库 教 育
浅谈初中英语情感教学的原则与策略
向学 芹 重庆 市 石柱 中学校 ，重庆 ４ ０ ９ １ Ｏ ０
摘 要 ：应试教育下的英语教学，教 师是权威 ，教 学是知识 灌输 ，教 师讲 的兴致盎 然，学生听得 头晕 目眩，教 师忘却 了学生对 知 识 的 习得 过程 ， 忽视 了学 生 的心 理 体 验 ， 英语 教 学 严 重 偏 离 了素 质 教 育 以人 为 本 的理 念 。 关键 词 ： 初 中 ：英 语 ；情 感 ；原 则 ： 策略 中图分 类号：Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 文 献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ １ — ５ ８ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ０ ． ０ ０ ４ ７ 一 Ｏ １
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教 师 从 情 感 维 度 上 着 眼对 教 学 内容 进 行 加 工 、组 织 ，使 教 学 内容 在 向学 生呈 现的过 程中 能充分发 挥其在 情感方 面 的积 极 作 用 。教 师应 巧 妙地 组 织 教 学 内容 来调 节 学 生 的 学 习 心 向，可采用心理匹配策略和超 出预期策略，使教 学内容成 为满足学生 需要 、激发其 内在学习动机的诱因 。中学英语教 材 中的许 多语 言材料 ，反 映了人类社会 实践活 动中的各种 喜 怒哀 乐的情感体验 ，同时也蕴含着作者 的好恶情感和 意图 。 教师应充分挖掘并利用教材 中积极健康 的思想情感 因素 ，有 目的、有意识地与英语教学结合起来，把 教材 中传递 出的情 感和学生激活 的情感整合起来 ，让学生在 学习和掌握英语 的 同时受到思想感情 的熏陶 。如 Ｔ ｈ ｅ Ｓ ｔ ａ ｔ ｕ ｅ ｏ ｆ Ｌ ｉ ｂ ｅ ｒ ｔ ｙ通过 介绍纽约曼哈顿 岛上 的自由女神塑像 ，表达 了世界人 民的传 统友谊和对和平 的向往之情 。通过学习，使学生进一步增强 爱祖 国、爱世 界、爱和平 的意识，引发学生情感 上的共鸣 。 ２ ． ２情感性处理教学组织 教师从情感 维度上着 眼对 教学组织形 式进 行优化处理 ， 使教 学组 织形式在 为教 学活动服 务 的过程 中能充分 发挥其 在情感方面的积极作用 。通 过灵活分组、角色转换等策略对 人 员 组 织 进 行 情 感 处 理 。如 充 分利 用 教 室 空 间 ，采 取 不 同于 常 规 的 座 位 编 排 方 式 ， 使 小 组成 员之 间 的 交流 充 分 开展 ，将 分组作为课堂 引发积极情绪情感的手段 。英语教材 中有许多 饱含情感色彩的戏剧和对话材料 ，学生在组 内绘声绘色 的角 色表演 ，有助 于他们更好地 获取文 中人物 的角色情感体验 ， 加深对课文中角色的理解；有利于营造轻松愉快 的课堂环境 ， 激发学生学习的积极性和创新意识，达 到增 强学习效果 ，提 高语言运用能力的 目的 。教学组织 的情感性处理还包括心理 组织 的情感性 处理 ，教师可采 用表情调控及 张弛调节策略 ， 创造和谐 的课 堂心理气氛 ，优 化学生参与课 堂教学的心 向， 达到激励 学生积极参与教学活动，促进学生知情并进 的效果 。 ２ ． ３情感性处理教学评价 教师从情 感维度着眼对 教学评价进行优化处理，使教学 评价在对 学生教学中的反应 作出认知反馈的同时，还给予情 感上的影响 ，以充分发挥教 学评价在情感方面 的积极作用 。 前苏联教育家 苏霍 姆林斯基 说过：“ 让 每个学生在学校 里都 能抬 起头来走路 。 ”课 堂上教师给 予学 生积极性评价 是激 发 学生情感 的最好的激励 词。有时考虑到学生个体 的差异 ，请 不同层 次的学生回答相 应难 度的 问题，尽量给 予具体 、有针 对 性的特色性评价 ，使学生 了解 区别于别人 的特 点和优点 ， 产生 一种 真正被老师重视的情感 体验 ，从而提高其 自尊和 自 信 水 平 。在 教 学 评 价 中我 们 还Fra Baidu bibliotek应 发 挥 主 体 性 评 价 的功 能 ，通 过 学 生 的 互评 和 自评 ，让 学 生 作 为 评 价 的 主 体 参 与 课 堂 教 学 评价 ，提高 自我评价能力和主体意识 ，增强学习的兴趣和主 动精神 。 新 课 程 下 的英 语 情 感 教 学 是 以人 为本 的 教 学 ，是 促 进 学 生全 面发展 的教 学。作为外语教 师，我们应更新教 育观念 ， 充分认识情感 因素对 学生学习和健康 成长 的巨大作 用，注重 情感 教学，以情优教 ，帮助学生形成健康 的心理 ，稳定的情 绪和 良好 的道德情 操，形成 健全 的人 格。 参考文献 ［ ｉ ］ 田素颖． 谈英语课堂 中渗透情感教育的原则 ［ Ｊ ］ ． 学周刊 ｂ