初级阶段对外汉语综合课教学模式研究
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主要 位置 ． 言教 学是 初级 阶段 对外 汉 语综 合课 的主 语
的 主要 任 务 是 培养 和提 高 学 生 使 用 汉语 进 行 社 交 的
能力 在对 外汉 语课 堂 教学 中 ． 教学 法起 着 重要 作用 。 教 师只 有真 正理 解 、 把握 并 在教 学实 践 活动 中正 确 运
用各 种 教 学 方法 ． 能提 高 教 学 的 质 量 和效 率
在 对外 汉语 课 堂教学 中 ． 根据 特定 的教 学 对 象 要 和 教学 内容 的 不 同 ． 取适 当 的教 学 方 法 ． 兼 取 众 采 或 长使 课 堂教 学达 到 最佳 效果 目前 国内主要 高 校对 外
重 庆科技 学 院学报 （ 社会科学版） ２１年 期 ０ 第４ ２
Ｊｕｎｌｏ Ｃ ｏｇｉ ｎ ｅ ｉ ｃ ｎｅ ａｄＴ ｃｎｌ ｙＳｃ ｌＳｉ ｃｓＥ ｉｏ） Ｎ ． ２ １ ｏｒａ ｆ ｈｎｑｎ Ｕ ｉ ｒｔ ｏ Ｓｉ ｃ ｎ ｅｈｏ ｇ（ｏｉ ｅ ｅ ｄ ｉ ｏ４ ０ ２ ｇ ｖ ｓｙｆ ｅ ｏ ａｃ ｎ ｔｎ
一
用特 定 的某 一种 校 近几 年 的初级 阶 段对 外汉 语综 我 合课 的课 堂教学 实 践 已经充 分证 明 ． 合 运用 多 种教 综 学方 法 ． 容易 活跃 课堂 气氛 ， 高学 生 积极性 ， 而 更 提 从
获 得较 好 的教 学效 果 。
二 、 学 内容 ： 言教 学 与文 化教 学 相 结合 教 语
要 内容 是 ． 本质 上来 讲 ， 言又 是一 种交 流 的工 但 从 语 具 ． 言教 学 的最 终 目的是 使学 习者懂 得如 何使 用 目 语 的语进 行 交 际 因此 ． 就要 求学 习者 具有 一 定 的 目 这 的语 文化 背景 知识 ． 竟 每种语 言 都渗 透或 包 含着 他 毕 们本 民族 的 文化 意识 和 文化 习俗 因此 ． 对外 汉语 综 合课 的课 堂 教学 中 ． 语 言 教 学 的基 础 上 ， 在 也要 适 当 地进 行 文化 内容 的导 人 特 别是对 于 初级 阶段 的汉 语 学 习者来 说 ． 文化 教 学 的 内容 尤 为重 要 初级 阶段 综合 课 的生 词教 学环 在 节中 ． 结合 一 定 的 文化 背 景 知 识 进行 汉 字 讲 解 ． 仅 不 能增 强汉 字 学 习的趣 味性 ． 且更 能调 动 学生 的积 极 而 性 和主动 性 ． 而更 有效 地进 行汉 字记 忆 在 句子 的 从
“ 真正 的对 外汉 语 教学 不仅 仅是 一个 语 言传 授 过
程 ． 是一 个文 化 推广 过程 对外 汉语 教 学 中 ， 论 还 在 无
、
教 学 方 法 ： 理 运 用 多 种 教 学 方 法 合
毛泽 东指 出 ：我 们 的任 务是 过河 ， 是没 有 船 和 “ 但 桥 就 不能 过 ． 不解 决桥 和船 的问题 。 河就 是 空话 。 过 不 解 决 方法 问题 ． 务也 只是 瞎说一 顿 。”１ 任 ＿ ］ 汉 语教 对外 学是 对母 语非 汉 语 的外 国人 进行 的汉 语教 学 ． 性 质 其 是一 种 外语 教学 ． 即第 二语 言 教学 。对 外汉 语 教 学 亦
关 键 词 ： 级 阶段 ； 外汉 语 教 学 ； 合 课 ； 学模 式 初 对 综 教
中 图分 类 号 ： 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ３ ９ ９ ２ １ ） ４ ０１ ５ ２ １ ７ —１ ９ （ ０ ２ ０ — ８ —０
作者简 介： 师会 敏 （ ９ ０ ， ， 南 安 阳 人 ， 士 ， 庆 科 技 学院 （ 庆 ４ １ ３ ） 文 艺 术 学 院讲 师 。 １ ８ 一） 女 河 博 重 重 ０ ３ １人 收 稿 日期 ： ０ １ ２ １ ２ １ —１ — ４
题． 而解 决 另一 些 问题 则无 效 。 且 ， 学法 又 具有 针 而 教
对 外 汉 语 综合 课 是 留学 生 汲 取 知识 和掌 握 言 语 技 能 的主要 途 径 ． 在整个 对 外汉 语 教学 的课 程 体 系 中 起 着关 键性 作用 。 针对 外 国 留学生 将 汉语 作为 第二 语
言学习的实际， 以汉 语 零 起 点 留 学 生 为对 象 ， 对初 级 阶段综 合 课 的教学 模 式进 行探 索 。
是 教还 是学 ． 言 和文 化都 是 相辅相 成 的 、 语 不可 分割 、
水 乳交 融 的 ” 对外 汉语 教 学 在本 质 上 属 于语 言 教
学 ． 担着 传授 留学生 语音 、 汇 、 法 等语 言 知识 的 承 词 语 任 务 。 因此 ． 在初 级 阶段对 外 汉语综 合 课 的课 堂教 学 中 ． 言教 学 一 直都 扮 演 着 主 角 ， 语 占据 着无 可 替 代 的
初级 阶段 对夕 汉语综 合课 教学模式 研究 卜
师会 敏
摘 要 ： 外 汉语 综合 课 是 留学 生 汲 取 知 识 和 掌 握 言 语 技 能 的 主 要 途 径 。初 级 阶段 对外 汉语 综 合 课 教 学要 合 理 运 用 多 种 对 教 学法 ． 意语 言教 学 与 文 化 教 学 相 结 合 ， 用 多元 化 评 价 模 式 ， 学生 获 取 语 言 知 识 ， 成 养 交 际 能 力 。 注 采 使 形
汉 语 教学 广 泛 采 用 的教 学 方 法 主 要有 ： 听法 、 知 视 认 法 、 务 法 、 境 法 、 戏法 、 际法 和 结构 一 能 一 任 情 游 交 功 文
化 法等 等 些方 法是 被 实践 证 明 了的行 之有 效 的教 这 学方 法 。 是 ． 但 教学 法具 有 相对 性 的特 点 ， 它们都 既有 优 点 又有 缺 点 每种 方 法 都 可 能 有 效地 解 决 某 些 问
的 主要 任 务 是 培养 和提 高 学 生 使 用 汉语 进 行 社 交 的
能力 在对 外汉 语课 堂 教学 中 ． 教学 法起 着 重要 作用 。 教 师只 有真 正理 解 、 把握 并 在教 学实 践 活动 中正 确 运
用各 种 教 学 方法 ． 能提 高 教 学 的 质 量 和效 率
在 对外 汉语 课 堂教学 中 ． 根据 特定 的教 学 对 象 要 和 教学 内容 的 不 同 ． 取适 当 的教 学 方 法 ． 兼 取 众 采 或 长使 课 堂教 学达 到 最佳 效果 目前 国内主要 高 校对 外
重 庆科技 学 院学报 （ 社会科学版） ２１年 期 ０ 第４ ２
Ｊｕｎｌｏ Ｃ ｏｇｉ ｎ ｅ ｉ ｃ ｎｅ ａｄＴ ｃｎｌ ｙＳｃ ｌＳｉ ｃｓＥ ｉｏ） Ｎ ． ２ １ ｏｒａ ｆ ｈｎｑｎ Ｕ ｉ ｒｔ ｏ Ｓｉ ｃ ｎ ｅｈｏ ｇ（ｏｉ ｅ ｅ ｄ ｉ ｏ４ ０ ２ ｇ ｖ ｓｙｆ ｅ ｏ ａｃ ｎ ｔｎ
一
用特 定 的某 一种 校 近几 年 的初级 阶 段对 外汉 语综 我 合课 的课 堂教学 实 践 已经充 分证 明 ． 合 运用 多 种教 综 学方 法 ． 容易 活跃 课堂 气氛 ， 高学 生 积极性 ， 而 更 提 从
获 得较 好 的教 学效 果 。
二 、 学 内容 ： 言教 学 与文 化教 学 相 结合 教 语
要 内容 是 ． 本质 上来 讲 ， 言又 是一 种交 流 的工 但 从 语 具 ． 言教 学 的最 终 目的是 使学 习者懂 得如 何使 用 目 语 的语进 行 交 际 因此 ． 就要 求学 习者 具有 一 定 的 目 这 的语 文化 背景 知识 ． 竟 每种语 言 都渗 透或 包 含着 他 毕 们本 民族 的 文化 意识 和 文化 习俗 因此 ． 对外 汉语 综 合课 的课 堂 教学 中 ． 语 言 教 学 的基 础 上 ， 在 也要 适 当 地进 行 文化 内容 的导 人 特 别是对 于 初级 阶段 的汉 语 学 习者来 说 ． 文化 教 学 的 内容 尤 为重 要 初级 阶段 综合 课 的生 词教 学环 在 节中 ． 结合 一 定 的 文化 背 景 知 识 进行 汉 字 讲 解 ． 仅 不 能增 强汉 字 学 习的趣 味性 ． 且更 能调 动 学生 的积 极 而 性 和主动 性 ． 而更 有效 地进 行汉 字记 忆 在 句子 的 从
“ 真正 的对 外汉 语 教学 不仅 仅是 一个 语 言传 授 过
程 ． 是一 个文 化 推广 过程 对外 汉语 教 学 中 ， 论 还 在 无
、
教 学 方 法 ： 理 运 用 多 种 教 学 方 法 合
毛泽 东指 出 ：我 们 的任 务是 过河 ， 是没 有 船 和 “ 但 桥 就 不能 过 ． 不解 决桥 和船 的问题 。 河就 是 空话 。 过 不 解 决 方法 问题 ． 务也 只是 瞎说一 顿 。”１ 任 ＿ ］ 汉 语教 对外 学是 对母 语非 汉 语 的外 国人 进行 的汉 语教 学 ． 性 质 其 是一 种 外语 教学 ． 即第 二语 言 教学 。对 外汉 语 教 学 亦
关 键 词 ： 级 阶段 ； 外汉 语 教 学 ； 合 课 ； 学模 式 初 对 综 教
中 图分 类 号 ： 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ３ ９ ９ ２ １ ） ４ ０１ ５ ２ １ ７ —１ ９ （ ０ ２ ０ — ８ —０
作者简 介： 师会 敏 （ ９ ０ ， ， 南 安 阳 人 ， 士 ， 庆 科 技 学院 （ 庆 ４ １ ３ ） 文 艺 术 学 院讲 师 。 １ ８ 一） 女 河 博 重 重 ０ ３ １人 收 稿 日期 ： ０ １ ２ １ ２ １ —１ — ４
题． 而解 决 另一 些 问题 则无 效 。 且 ， 学法 又 具有 针 而 教
对 外 汉 语 综合 课 是 留学 生 汲 取 知识 和掌 握 言 语 技 能 的主要 途 径 ． 在整个 对 外汉 语 教学 的课 程 体 系 中 起 着关 键性 作用 。 针对 外 国 留学生 将 汉语 作为 第二 语
言学习的实际， 以汉 语 零 起 点 留 学 生 为对 象 ， 对初 级 阶段综 合 课 的教学 模 式进 行探 索 。
是 教还 是学 ． 言 和文 化都 是 相辅相 成 的 、 语 不可 分割 、
水 乳交 融 的 ” 对外 汉语 教 学 在本 质 上 属 于语 言 教
学 ． 担着 传授 留学生 语音 、 汇 、 法 等语 言 知识 的 承 词 语 任 务 。 因此 ． 在初 级 阶段对 外 汉语综 合 课 的课 堂教 学 中 ． 言教 学 一 直都 扮 演 着 主 角 ， 语 占据 着无 可 替 代 的
初级 阶段 对夕 汉语综 合课 教学模式 研究 卜
师会 敏
摘 要 ： 外 汉语 综合 课 是 留学 生 汲 取 知 识 和 掌 握 言 语 技 能 的 主 要 途 径 。初 级 阶段 对外 汉语 综 合 课 教 学要 合 理 运 用 多 种 对 教 学法 ． 意语 言教 学 与 文 化 教 学 相 结 合 ， 用 多元 化 评 价 模 式 ， 学生 获 取 语 言 知 识 ， 成 养 交 际 能 力 。 注 采 使 形
汉 语 教学 广 泛 采 用 的教 学 方 法 主 要有 ： 听法 、 知 视 认 法 、 务 法 、 境 法 、 戏法 、 际法 和 结构 一 能 一 任 情 游 交 功 文
化 法等 等 些方 法是 被 实践 证 明 了的行 之有 效 的教 这 学方 法 。 是 ． 但 教学 法具 有 相对 性 的特 点 ， 它们都 既有 优 点 又有 缺 点 每种 方 法 都 可 能 有 效地 解 决 某 些 问