对外汉语教学综合课

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对外汉语教学口语课和综合课异同比较论文

对外汉语教学口语课和综合课异同比较*** 汉语国际教育请下载以后阅读；）对外汉语教学课分为口语课、听力课、阅读课和综合课四种课型。

我感觉口语课和综合课是最相似的两种课型。

口语课，顾名思义就是教学生如何说话，如何与人交流，而这又涉及到了其它的许多方面。

例如，你要与他人交流，首先你必需听懂他人在说什么，这就关系到听力水平和理解力的问题，而自己的口头表达力又涉及到语音、辞汇和语法相关知识。

所谓综合课，就是对学生听说读写综合能力的培育。

所以相较之下，口语课与综合课最明显的不同就是在“写”这方面。

下面我将结合这两种课型的教学视频来比较这两种课型的异同。

相同点1 上课模式相同两位老师在上课前都不是直接地进入新课的学习，都有导课。

综合课的老师念了一篇短文，主要目的是温习，并围绕短文提了相关问题。

口语课的老师在正式进入“旅行”的话题讨论前，引入了和“旅行”有关的话题，老师首先给出了几张图片，然后让学生别离说出它们的地和对这个地方的了解，并指出它在地图中的位置，然后老师按照同窗们的描述，一样采用了提问的方式，把学生们所谈论的话题引到了旅游上。

只是两位老师导课的时间不同，综合课用了十五分钟，而口语课只用了五分钟，就正式进入新课的学习了，这是因为综合课的课前温习与新课没有什么关系，而口语课的导课就是为了引出新课的学习，所以可以比较快地进入新课的学习，而综合课除单纯地温习上一节课学的课文外，还要检查学生的语法等其它相关知识，所以要花更长的时间。

2 讲解生词的方式相同两位老师讲解生词的方式大同小异，都是先让学生会读会写并熟悉了每一个生词后，才开始讲解生词的意思的。

而且他们讲解生词的方式并非是机械地把每一个生词的意思写出来，让学生记住这些生词的意思与用法，而是在具体语境中很巧妙地把词的意思和用法嵌进去，这样学生在不知不觉中就很轻松地掌握了每一个单词的意思与用法。

例如口语老师在讲“正好”时，就指着自己的衣服说自己的衣服不长不短，不大不小，然后这件衣服老师穿着……，学生就会说“正好”，综合课老师讲“乱七八糟”“整理”时，就是把这两个意思连起来讲解的，学生说他的房间就是乱七八糟的，老师说你把它整理整理就不乱了。

对外汉语综合课教学ppt课件

在一起。 5、 ﹡我随着他走，因为他认识路到那儿。
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3、句式中的重点与难点（1） “是” 字句（2）比较句（3） “把” 字句（4） “被” 字句（5）存现句
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三、语法阶段的教学环节
1、复习检查 2、生词的学习 3、语法点的导入 4、语法点的操练 5、课文的处理 6、小结
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四、语法教学的基本原则 1、尽量少用语法术语； 2、注重语法结构的语义、语用教学； 3、注意分化难点。
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1、综合课是将汉语基础知识转化为技能的讲练课；
2、综合课是语言技能课与语言知识课间的“过渡课”。
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二、综合课的主要任务以言语技能和言语交际技能的训
练为中心，进行必要的语言知识、文化背景知识和语用规则的教学，培养学生的言语交际能力。
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三、汉语综合课的教学阶段
初级（汉语言本科专业一年级）中级（汉语言本科专业二年级）高级（汉语言本科专业三、四年级）
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四、综合课的教学原则
1、实践性原则 2、交际化原则 3、以学生为中心，以教师为主导的原则 4、听说读写技能全面要求的原则 5、结构、语义、语用、文化相结合的原则
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第二章初级汉语综合课的教学
一、初级综合课的教学目的和任务 1、具有初步的听说读写能力； 2、掌握一定的语言知识； 3、能满足日常生活、学习及一般场合
特点的多种题材、体裁、语体、风格的文章； 2、继续进行听说读写等全方位、高要求的语言技能的训练；
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3、逐步培养运用汉语进行思维的的习惯；
4、学习2800个高级阶段的词语； 5、学习100个左右高级阶段的语言点； 6、学习相关的文化知识及语用知识； 7、培养成篇表达的能力。
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对外汉语综合课教案(初级)

对外汉语综合课教案(初级)第一章：课程介绍与学生评估一、教学目标：1. 让学生了解对外汉语综合课的教学目标、教学内容和教学方法。

2. 评估学生的汉语水平，以便制定合适的学习计划。

二、教学内容：1. 对外汉语综合课的教学目标和方法。

2. 学生的汉语水平评估标准。

三、教学方法：1. 小组讨论：让学生了解对外汉语综合课的教学目标和教学内容，鼓励他们提出问题和观点。

2. 学生展示：让学生通过自我介绍和简单的汉语表达来展示自己的汉语水平。

四、作业：1. 完成学生水平评估测试。

2. 准备个人介绍和汉语表达的展示。

五、教学评估：1. 观察学生在讨论和展示中的表现，评估他们的汉语水平和学习需求。

2. 根据学生的评估结果，制定针对性的教学计划。

第二章：汉语语音一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音的基本音节和声韵调。

2. 培养学生正确的发音和语音感知能力。

二、教学内容：1. 汉语拼音的基本音节和声韵调。

2. 常用词汇的拼音练习。

三、教学方法：1. 语音讲解：讲解汉语拼音的基本音节和声韵调，并通过示例进行说明。

2. 语音练习：让学生进行音节拼读和声韵调的练习，纠正发音错误。

四、作业：1. 复习汉语拼音的基本音节和声韵调。

2. 练习常用词汇的拼音。

五、教学评估：1. 观察学生在语音练习中的发音准确性。

2. 对学生的拼音作业进行评估，确保他们能够正确拼读常用词汇。

第三章：基本语法一、教学目标：1. 让学生掌握基本的汉语语法知识。

2. 培养学生正确运用汉语语法进行表达的能力。

二、教学内容：1. 名词、动词、形容词的基本用法。

2. 简单句的结构和常用句型。

三、教学方法：1. 语法讲解：讲解名词、动词、形容词的基本用法和简单句的结构。

2. 语法练习：让学生进行句型练习，纠正语法错误。

四、作业：1. 复习基本语法知识。

2. 练习运用基本语法进行表达。

五、教学评估：1. 观察学生在语法练习中的表达准确性。

2. 对学生的作业进行评估，确保他们能够正确运用基本语法进行表达。

对外汉语综合课优秀教案集pdf(一)

对外汉语综合课优秀教案集pdf(一)对外汉语综合课优秀教案集教案一：初级汉语会话教学目标•学习基本汉字和拼音•学会日常生活用语•学会简单问答和介绍自己教学内容1.汉字和拼音：学习十个常用汉字和对应的拼音，如：“你好”、“谢谢”、“再见”等。

2.日常生活用语：学习日常生活中常用的问候语、感谢语、告别语等。

3.简单问答和介绍自己：学习如何用简单的问答方式进行自我介绍，如：“你叫什么名字？”、“你来自哪里？”等。

教学步骤1.导入：通过谈论学生们的汉语学习经验，激发学习兴趣。

2.学习汉字和拼音：教师用幻灯片或黑板展示十个常用汉字的写法和对应的拼音，学生跟读并模仿书写。

3.学习日常用语：教师使用教材中的声音录音和图片，教授常用的问候语、感谢语、告别语等，学生进行模仿和练习。

4.简单问答和介绍自己：教师给出简单的问答和介绍自己的例句，学生进行角色扮演，互相练习并表演。

5.总结：复习所学内容，鼓励学生积极参与课堂活动，并提醒他们继续练习汉语的口语表达。

教学评估•学生的课堂参与度和表演情况•学生书写汉字的正确率和流畅度•学生在角色扮演中能否正确运用所学的问答和介绍自己的句子教学拓展•给学生布置写作作业，要求他们用所学的汉字和句子写一篇简短的自我介绍。

•引导学生通过多听多说的方式提高汉语口语表达能力。

教案二：中级汉语写作教学目标•学会运用正确的汉字和句子结构进行写作•学会写简单的日记和邮件•学会描述人物和事件教学内容1.汉字和句子结构：复习常用的汉字和句子结构，并介绍一些中级难度的汉字和表达方式。

2.写日记和邮件：教授写日记和邮件的常用句子结构和写作技巧，并提供一些写作范文。

3.描述人物和事件：学习如何用形容词和动词来描述人物的外貌和性格，并学习如何用过去时态来叙述事件。

教学步骤1.导入：通过提问学生最近发生的有趣事情，引入写作的话题。

2.复习常用汉字和句子结构：教师复习并介绍一些常用的汉字和句子结构，鼓励学生用这些汉字和句子构建自己的写作素材。

对外汉语教学教案讲练综合课

对外汉语教学教案讲练综合课语音阶段教案语音教学(学习en—eng，an…ang，“是”字句)1．教学目标：通过大量模仿，练习单个声母、韵母、词语、句子，在语流中正音正调。

能运用学过的词汇、句型进行问答、对话。

2．教学重点：如：en…eng，an…ang，“是”字句3．教学方法：对比、声韵拼合4．教学环节：(1)组织教学(2)复习检查(三分之一的时间)快速认读声母、韵母、声韵拼合……复习汉字读音……听写(3)学习新课(三分之二的时间)1．练习四个声调：写出音节后领读，如ren，再写出相应的汉字“人”后重读。

与以前学过的拼音进行对比，如in…～ing。

2．认读新字、新词：先借助拼音读出汉字，再擦掉拼音读汉字，再做扩展练习，如“工人”，扩展为“他是工人。

”3．操练各种不同的短句，进行会话或对话：把生词放入问句，擦掉拼音，反复领读与跟读……脱开汉字，用图片灵活进行问答，如指图问“她是老师吗?”4．进行小结：新学习的声母、韵母、声韵拼合，“是”字句。

5．做书上“练习”部分的口头练习。

(4)布置课后作业综合课语法阶段教案(“时间表达法”，刚学完语音阶段的学生，课时为100分钟)课文：问时间一．生词：现在、点、分、刻、半、差、起床、饭、早饭、午饭、晚饭、上课、下课、睡觉、早上、上午、中午、下午、晚上二．课文：(一)A：现在几点了?B：现在十一点了。

替换词：十一点五分、十二点一刻、两点十二分……(二)A：你什么时候起床?B：我早上六点起床。

替换词语：早上7：00 吃早饭、上午8：00 上课一．教学目标：学习19个生词，掌握时间表示法，了解时间词的句法功能及句式中的句重音，并能运用表示时间的句式进行会话。

二．教学重点：时间的表示法、时间词的句法功能与位置。

三．教学方法：运用图片、钟表等直观手段进行教学。

四．教学环节：(一)组织教学(2分钟)：(二)复习旧课(12分钟)：1．用指定词语结合图片内容会话(如：说“日期”)。

对外汉语综合课优秀教案

对外汉语综合课优秀教案教案标题：《购物与交流》教学目标：1. 学习并掌握与购物相关的汉语词汇和表达方式。

2. 练习运用所学词汇和表达方式进行购物交流。

3. 培养学生的听、说、读、写能力，提高他们在日常生活中的语言运用能力。

教学重点：1. 学习购物相关的词汇和表达方式。

2. 进行购物交流的实践。

教学难点：1. 运用所学词汇和表达方式进行购物交流。

2. 提高学生的口语表达能力。

教学准备：1. 教学PPT或教学课件。

2. 购物相关的图片或实物。

3. 学生练习册。

教学过程：Step 1: 导入（5分钟）通过展示一些购物图片或实物，引起学生对购物话题的兴趣。

然后与学生进行简单的问答对话，引导学生讨论购物的目的和方式。

Step 2: 词汇学习（15分钟）通过教师的示范和学生的跟读，逐个教授与购物相关的词汇，如购物中心、商场、超市、商品、价格、付款等。

并通过图片、实物或教学PPT等多种形式进行词汇呈现和巩固。

Step 3: 句型练习（20分钟）教师通过示范和学生的跟读，逐句教授与购物交流相关的句型，如“我想买……”、“这个多少钱？”、“你能给我打个折吗？”等。

然后，让学生两人一组进行练习，模拟购物交流的情境。

Step 4: 对话表演（20分钟）将学生分成小组，让他们根据所学词汇和句型编写一段购物对话。

每个小组派出两名代表进行对话表演，其他学生进行评价和提出改进建议。

Step 5: 拓展活动（10分钟）教师提供一些与购物相关的情境，让学生进行口头或书面表达。

例如，假设他们是导购员，向顾客介绍商品；或者假设他们是顾客，向导购员咨询商品信息。

Step 6: 总结与反思（5分钟）教师与学生一起总结今天所学的词汇和句型，让学生回答一些问题，巩固所学内容。

然后，教师引导学生反思今天的学习过程，让他们提出自己的感受和改进建议。

教学延伸：1. 学生可通过实地参观购物场所，进一步了解购物文化和实际应用。

2. 学生可通过观看与购物相关的视频或听取真实购物对话，提高他们的听力和口语能力。

对外汉语综合课教案(初级)

对外汉语综合课教案(初级)第一章：课程介绍与学生评估1.1 课程目标让学生掌握基本的汉语语法和词汇。

提高学生的听说读写能力，使他们能够进行简单的日常交流。

1.2 学生评估了解学生的汉语水平，包括语法、词汇和交际能力。

确定学生的学习需求和兴趣，以便更好地设计课程内容。

第二章：汉语拼音与声调2.1 教学目标让学生掌握汉语拼音的基本规则。

培养学生正确发音和辨别声调的能力。

2.2 教学内容汉语拼音的声母、韵母和声调。

练习发音和声调的组合。

2.3 教学活动讲解汉语拼音的基本规则。

学生跟读和模仿发音。

练习声调的辨别和运用。

第三章：基本语法与句型3.1 教学目标让学生掌握基本的汉语语法结构。

培养学生能够运用基本的句型进行交流。

3.2 教学内容汉语的基本句型结构，如主语+谓语+宾语。

常用的动词、形容词和副词的用法。

3.3 教学活动讲解和示例基本的句型结构。

学生进行句型练习，如填空、改写等。

角色扮演和小组讨论，运用句型进行交流。

第四章：常用词汇与表达4.1 教学目标让学生掌握常用的汉语词汇和表达方式。

培养学生能够运用词汇进行准确的描述和交流。

4.2 教学内容常用词汇的分类和用法。

常见的表达方式和习惯用语。

4.3 教学活动展示和讲解常用词汇和表达。

学生进行词汇练习，如填空、匹配等。

小组活动，运用词汇进行描述和交流。

第五章：日常对话与交流5.1 教学目标让学生能够进行简单的日常对话和交流。

培养学生运用汉语进行实际沟通的能力。

5.2 教学内容常见的日常对话场景和主题。

交际策略和常用表达。

5.3 教学活动展示和模拟日常对话场景。

学生进行角色扮演和小组讨论。

实际交流练习，如购物、问路等。

第六章：听力训练6.1 教学目标提高学生的听力理解能力，使他们能够理解日常生活中的对话。

培养学生通过听力获取信息的能力。

6.2 教学内容不同场景的对话和独白材料。

听力技巧的培养，如预测、抓取关键信息等。

6.3 教学活动播放听力材料，让学生练习听写和回答问题。

对外汉语教学法

1、实物和模型
每逢节日时给学生准备的节日特定食品：比如粽子、月饼等。
1、实物和模型
与文化相关的实物：功夫茶具、袖珍旗袍、瓷器、剪纸作品、中医用的艾条、针、经络图、中国少数民族饰物、各地名胜古迹图片、课文中提到的电影剧照和录音带、VCD、录象带等。
1、实物和模型
语法讲解的实物：
1、讲时间：纸做的钟表 2、将趋向补语：漫画 3、讲“比”字句：大小不同的实物、班上同学的真实情况
顺序：读（正音）——教师提问——答疑—— 口语练习
( 四）综合课的教学环节
4、语法：展示——解释——练习——归纳
( 四）综合课的教学环节
5、复习（1）生词总结：生词分类（2）语法总结（3）交际性练习：学生用当课的生词、语法谈真实的事情

( 四）综合课的教学环节
6、作业
﹙五﹚综合课教学技巧
2、提问的技巧
﹙1﹚ 提问的作用
从学生的角度说，提问可使学生的注意力处于高度集中的状态
从教师的角度说，提问可帮助教师完成教学任务并且及时得到反馈信息
2、提问的技巧
﹙2﹚提问的内容
教师已知，学生已学教师已知，学生未知
教师未知，学生已知
学生未知，教师未知
2、提问的技巧
﹙3﹚问题的类型信息性问题
1、实物和模型
教师应努力把每一课看成整个教材的一个站点,给每一站设一个视觉标志。
1、实物和模型
在备课的过程中多借助于一些实物或者照片,就像演出前准备道具一样,每课书准备一套辅助材料,归类整理保存。
1、实物和模型
实物或模型包括：
识字卡片、照片、地图、蜡制仿真水果、蔬菜,泥人、孩子过家家用的各类微型小家具、橱具、餐具

对外汉语综合课课堂教学案例分析以预科班《我都做对了》为例

对外汉语综合课课堂教学案例分析以预科班《我都做对了》为例一、本文概述随着全球汉语热的持续升温，对外汉语教学已成为国际文化交流的重要桥梁。

综合课作为对外汉语教学的核心组成部分，其教学质量直接影响着学生的汉语水平提升。

本文以预科班《我都做对了》一课为案例，深入分析对外汉语综合课的课堂教学策略、方法及其效果，旨在为对外汉语教师提供实用的教学参考，同时也为对外汉语教学研究贡献实证案例。

《我都做对了》作为预科班的一节综合课，其教学内容丰富，涉及词汇、语法、听力、口语等多个方面，是对外汉语教学中常见的一课。

通过对此课的教学案例分析，本文将探讨如何在综合课中平衡各语言技能的培养，如何有效地进行课堂互动，以及如何激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，本文还将分析该课程在实施过程中遇到的问题与挑战，并提出相应的解决策略，以期为对外汉语教学实践提供有益的启示。

二、教学案例概述本案例研究的对象为某高校预科班的对外汉语综合课程。

该课程旨在通过综合性的语言训练，提高学生的汉语听、说、读、写能力，并增强他们对中华文化和社会习俗的理解。

《我都做对了》是该课程的一个教学单元，该单元围绕日常生活场景展开，通过一系列的听力、口语、阅读和写作活动，旨在帮助学生掌握相关的词汇和语法结构，并能在实际生活中运用。

教学案例中，教师采用了任务型教学法，将学生分成小组，每组学生需完成一系列与日常生活相关的任务。

例如，模拟在餐厅点餐、在超市购物、询问路线等场景。

每个任务都设计有特定的语言目标和交际目标，旨在让学生在完成任务的过程中自然地使用汉语进行沟通。

在案例中，教师注重学生语言输出的质量，同时也关注学生的参与度和互动性。

教师通过设计各种互动活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的汉语实际应用能力。

教师还适时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正语言错误，提高语言表达的准确性。

通过本案例的分析，我们可以看到，对外汉语综合课的教学不仅需要关注语言知识的传授，还需要通过真实的语言环境，让学生在实践中学习和运用汉语。

十二章对外汉语课堂教学综合课市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件

~
多
公园
没有 ~ 这么 ~
冬天天气不比
~
暖和
预报气温
~
~
高得多
虽然 ~
~~
~度
但是，因为……，所以……
◦ 复述
简介上海旳情况比较上海和北京这两个城市。
◦ 交际性对话情景：一种同学想去某个地方旅行，向另一位
同学了解那个地方旳情况，并与目前所在旳地方进行比较。
中高级阶段：
◦ 朗诵 ◦ 分段讲练课文
山本：上海冬天是不是比北京暖和一点儿？
田芳：上海不比北京暖和。山本：可是我看天气预报，上海旳
气温比北京高得多。田芳：是，上海旳气温比北京高几
度，但因为屋里没有暖气，所以还没有北京暖和。山本：上海人屋里没有暖气？田芳：是旳。旅馆和饭店里有，一般家庭没有。
中级阶段
◦ 要点
学生不易掌握旳意义抽象旳词语和构造。使用方法特殊或义项较多旳常用词语。固定构造和常用格式。
山本：上海人屋里没有暖气？
山本：上海旳公园怎么样？田芳：是旳。旅馆和饭店里有，一
般家庭没有。
教学原则
◦ 以语篇教学为关键层级 ◦ 语言知识与技能紧密结合 ◦ 循序渐进，环环相扣
词——短语——句子——语篇控制——过渡——开放
讲练环节
（一）中常用词旳基本意思和主要使用
作旳时候中午休息时间很短，一般只休
息一个小时，没有时间睡午觉。下午上
最大旳工商业城市。这几年，度，但因为屋里没有暖气，所以
增长了不少新建筑，上海比还没有北京暖和。
过去变得更漂亮了。
山本：上海人屋里没有暖气？
山本：上海旳公园怎么样？田芳：是旳。旅馆和饭店里有，一

对外汉语综合课教学

注意： 1.综合课的课堂教学不应把语言知识的教学和语言技能的训练机械地理解为面面俱到，操作上不应平均用力，而应根据综合课的阶段性特点和具体教学内容，有重点、有目的地进行知识教学，有区别、有主次地进行技能训练。 2.综合课根本上说是一种实践课，是一门综合技能训练课。培养学习者的综合语言运用能力是本课的核心目标，要强调知识教学为技能训练和培养而服务的特性，强调知识教学在操作上的先行性、在理念上的服务性、在时间分配上的小量化、在功用上的技能化。
四年制本科生开设的各级综合课在内，广义上说其性质都属于基础汉语教学，培养学习者综合语言能力是综合课的核心要务。
语言技能的综合培训是其主要特点和主要呈现形式。换言之，即使是中高级阶段的综合课，也还是一门汉语技能训练课。因而，既不能上成文学课、文化课，也不能上成纯粹的语言知识课、语文分析课。
综合课有融合性特点，处于主干、基础地位，是各专项技能课的纽带与核心。
每门专项技能课突出一项或两项技能，使其向纵深发展。
专项技能课在初级阶段既有相对的独立性，又受到综合课的制约，处在配合性位置上;
而到综合课可分为初、中、高不同层级，但是包括为
二、综合课要注意处理好的十大关系：
1.综合课与技能课的关系 2.语言要素教学与语言技能的关系 3.听说与读写的关系 4. 生词、语法与课文的关系 5.讲与练的关系 6.死与活的关系 7.对话与叙述的关系 8.集体练习与单个练习的关系 9.纠错严与宽的关系 10.多媒体技术与常规教学手段的关系
三、综合课课程设计：七大教学环节：
5.课时安排与教具准备课时安排教具准备
（二）教学设计每一节课时教学设计内容：
教学内容教学重难点教学目标教具准备具体教学步骤

对外汉语教学专题之综合课教学

观看两段教学录像
《把这瓶鲜花放在桌子中间》《牵手一生，是幸福还是谎言》
课文
玛丽：今晚要在这儿为罗兰举行生日晚会，得先把这些乱七八糟的东西收拾一下，再把房间布置布置。山本：怎么布置？你说吧，我和你一起干。玛丽：你看把这张方桌摆在中间，把那张圆桌搬到外边去怎么样？山本：行。桌子上太乱了。把这些书报、杂志放到什么地方去呢？
拿我楼下那对退休夫妇来说吧，今天早晨，我又看到他们一起在院子里打太极拳。他们天天同出同进，一起买菜，一起散步，平静而幸福地生活在一起。一个人的一生是漫长的，家庭生活中肯定会有不如意的地方，但这需要夫妻双方共同去调整。在持久的婚姻生活中，两个人的生命早已融合在一起了。共同拥有的无数细小的回忆就像一份无价之宝，这是属于他们两人的宝贵财产。牵手一生，一生幸福。
3、语法教学语法阶段要教授的语法项目大概有100多个，大致分为如下几类： ①词类：名、代、数、量、动、介、副、连、助以及离合词 ②结构成分：主、谓、宾、定、状、补 ③句类：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句 ④句型：动词谓语句、形容词谓语句、主谓谓语句、名词谓语句、非主谓句 ⑤句式：“是”字句、“有”字句、连动句、兼语句、比较句、“把”字句、“被”字句、存现句 ⑥其他：一些固定格式、表达法以及一些复句
由此可见，所谓的爱情是多么的靠不住。家庭生活中不断地产生分歧、争吵、怀疑，爱情也好，婚姻也好，根本挡不住现实生活的考验。感情没有了就应该分手，不要再继续维持。如果没有了爱，何苦要守在婚姻的空壳里呢？“牵手” 当然是幸福的，但想一直到白头，恐怕太难。牵手一生是一种理想，但在现实生活中，这只不过是个美丽的谎言。
他把饭吃了。我把门开着。他把我领进一间办公室。我把信递给他。他把衣服洗干净了。爸爸把他打得哇哇叫。他把洗好的衣服收了起来。请你把教室打扫一下。

对外汉语教学优秀教案综合课

对外汉语教学优秀教案综合课对外汉语教学是我国的一项重要的文化外交工作，也是推广中华文化、增进中外间的交流和理解的重要途径。

面对国际化、多元化的现实，对外汉语教学需要有优秀的教案来指导教师们的教学实践。

综合课是对外汉语教学中非常重要的一个环节，本文将从以下几个方面来探讨如何编写一份优秀的对外汉语综合课教案。

一、教学目标的设计编写一份对外汉语综合课教案首先要确定教学目标，教学目标的设定应该根据学生的应用需求、能力水平、教学目的等方面的考虑，明确语言技能和交际情境，同时注重语言知识的输入和输出，把重点放在学生的主动交流和语言运用能力培养上，使学生真正能够掌握汉语语言和文化知识。

在设定教学目标时，还要考虑到不同学生群体之间表现出来的差异性，因为针对不同的学生群体可能需要有不同的教学目标设定。

二、教学内容的安排在教学内容的安排上，要关注语言知识的系统学习和语言运用的能力训练的结合。

语言知识的安排要根据课程进度，学生的语言能力和需求，按照拓展和深化的思路进行安排。

而在语言运用的能力训练上，要以学生主动交流和语言运用能力为核心课程，必要时可以通过游戏、角色扮演等方式将语言技能、交际技巧、文化意识等结合在一起，使学生产生浓厚的兴趣和积极性。

三、教学方法的选择对外汉语综合课的教学方法要多样化，针对性强，在选用具体的教学方法时，应考虑到“自顶向下”和“自下而上”的相辅相成的过程，遵循“由浅至深、由易到难、由简到繁”的原则，使语言运用成为学生自然而然的过程。

此外，在教学过程中，要给学生创造一个自由、轻松和愉快的氛围，试图让学生从游戏、体验中切入语言之门，增强学生的积极性和主动性，使学生的学习更有效率。

四、教学手段的使用对外汉语综合课的教学手段要丰富多样，除了黑板、标本和录音机等传统教学工具之外，还需要在教学中充分利用多媒体等现代化教学手段，打破单一的教学模式，为学生提供多层次、多元化的学习渠道，让学生在全方位的交互中加深对语言和文化的认识。

对外汉语中高级综合课教案

对外汉语中高级综合课教案一、教学目标1. 提高学生的汉语听说读写综合能力。

2. 使学生掌握更多的汉语词汇和语法知识。

3. 培养学生在中国文化和社会交往中的实际应用能力。

二、教学内容1. 课文：《春天的故事》、《长城》、《大熊猫》、《中秋节》、《春节》2. 生词：春天、故事、长城、大熊猫、中秋节、春节等3. 语法：被动语态、定语从句、状语从句、比较级和最高级等三、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种实际任务，提高学生的语言运用能力。

2. 情景教学法：创设真实语境，让学生在交流互动中学习。

3. 小组合作学习：鼓励学生相互讨论、合作，共同完成学习任务。

四、教学步骤1. 热身活动：让学生自由交谈，分享他们对春天的感受。

2. 课文学习：引导学生跟读课文，讲解生词和语法点。

3. 课堂讨论：围绕课文主题，让学生展开小组讨论。

4. 实践活动：设计相关任务，让学生运用所学知识进行实际操作。

五、教学评价1. 平时作业：检查学生对课文内容的理解和应用。

2. 课堂表现：评估学生在讨论和实践活动中的参与度。

3. 期末考试：全面测试学生的听说读写能力。

1. 教材：《春天的故事》、《长城》、《大熊猫》、《中秋节》、《春节》2. 辅助材料：多媒体课件、图片、视频、录音设备等3. 网络资源：有关中国文化的网站、论坛、社交媒体等七、教学环境1. 教室布置：座位排列便于交流互动，墙面贴有相关海报和标语2. 教学设备：投影仪、计算机、音响等3. 学习氛围：鼓励学生提问、发言，营造轻松、愉快的学习氛围八、教学进度安排1. 课文学习：每节课学习一篇课文，共计20课时2. 生词和语法：每节课学习5-10个生词和1-2个语法点3. 实践活动：每节课进行一次实践活动，为期20课时九、课后辅导与反馈1. 课后辅导：为学生提供线上和线下辅导，解答他们的问题2. 家长沟通：定期与家长沟通，了解学生的学习情况，并及时调整教学方案3. 学生反馈：鼓励学生提出意见和建议，不断优化教学过程十、教学反思与改进2. 关注学生的学习进度和需求，及时调整教学内容和方法3. 积极参加培训和学习，提升自身教育教学水平重点和难点解析一、教学目标2. 难点解析：如何平衡提高学生的语言运用能力与传授新的语言知识。

对外汉语综合课教案(初级)教学教材

对外汉语综合课教案(初级)初级汉语综合课教案一．教学目标：1.希望同学们能理解并掌握课文生词2．掌握并正确运用新的语法点3. 理解课文内容并流利地朗读课文二．教学重点：1. 词汇：尤其、爱、有名2．语法：理解并正确把握语气词“了”在句末的用法（文中“刮风了”“几点了”）3. 课文与功能：结合课文讨论喜欢的季节三．课时安排：100分钟四．教具准备：1、PPT课件2、图片五、教学过程：（一）组织教学（两分钟）：师生问候，教师点名，目光关注到每一个学生，向学生传递上课信息。

（二）复习及引入（10分钟）：1、检查作业，听写上节课生词2、请学生用上节课学过的语法造句，老师简单点评，师生快速问答上节课内容，以巩固所学知识。

3、提醒同学天气转冷，及时加衣，照顾好自己。

（三）学习新课（80分钟）：1、【导入新课】（5分钟）：展示图片一--冬天的雪景，老师先表达下自己对冬天的感受：畏惧—怕冷。

再请同学们谈论下自己是否喜欢冬天，为什么。

2．【学习生词】（20分钟）：（1）老师先顺读课文一遍，同学们按照课文生词表找出生词所在（2）生词和重点词语生词：以PPT集体展示生词，老师带读一边，学生齐读一边，学生接龙式读一遍，每人读两个（老师指导发音难点并给学生随时正音，学生齐读时，老师只纠正有普遍意义的发音错误，学生个别读时，老师有错必纠）重点词语：（重点讲解大约三四个生词）例如：尤其、爱、有名。

具体讲解过程如下：A.尤其：这是个副词。

表示更加，一般用在句子的后一部分。

（一）尤其+形词语扩展：尤其漂亮、尤其便宜师生互动： 1.老师说大家的衣服都很好看，你认为玛丽的衣服最好看，你可以说？---------玛丽的衣服尤其漂亮。

2. 校园外有很多超市，东西都便宜，其中一家特别便宜，我们可以说？----------这家超市尤其便宜。

（讲解例句：第一个例句，用到了尤其，在这里主要是说玛丽的衣服在全体衣服当中最好看。

第二个句子表示与别的超市相比，这家更便宜）（二）尤其+是例句：大家学习都很认真，尤其是玛丽。

《2024年对外汉语综合课教学设计研究》范文

《对外汉语综合课教学设计研究》篇一一、引言随着中国国际地位的不断提高，汉语教育在国际上的影响力越来越大。

对外汉语综合课作为推广汉语的重要课程，其教学质量直接影响着学习者的学习效果和汉语水平的提高。

因此，对外汉语综合课教学设计的研究显得尤为重要。

本文旨在探讨对外汉语综合课的教学设计，为提高教学质量和效果提供参考。

二、研究背景对外汉语综合课的教学设计需根据学习者的不同需求、不同水平和不同学习目标进行设计。

目前，对外汉语综合课的教学设计主要存在以下问题：一是教学内容与实际生活脱节，缺乏实用性；二是教学方法单一，缺乏趣味性；三是缺乏针对不同学习者的个性化教学方案。

因此，本文将针对这些问题，探讨对外汉语综合课的教学设计。

三、教学设计原则1. 实用性原则：教学内容应与实际生活紧密结合，注重实用性和应用性。

2. 趣味性原则：教学方法应具有趣味性，激发学习者的学习兴趣和积极性。

3. 个性化原则：针对不同学习者的需求和水平，制定个性化的教学方案。

4. 综合性原则：注重培养学习者的听、说、读、写综合能力。

四、教学设计内容1. 教学内容设计教学内容应围绕实际生活展开，注重实用性和应用性。

可以结合日常生活、文化习俗、社会热点等方面设计教学内容，使学习者能够在实际生活中运用所学知识。

同时，教学内容应具有层次性，根据学习者的不同水平和需求进行分级教学。

2. 教学方法设计教学方法应具有趣味性，能够激发学习者的学习兴趣和积极性。

可以采用多种教学方法，如互动式教学、情景教学、任务型教学等，使学习者在轻松愉快的氛围中学习汉语。

此外，可以利用多媒体技术、网络资源等辅助教学手段，提高教学效果。

3. 教学环节设计教学环节应包括导入、讲解、练习、巩固等环节。

在导入环节中，可以通过生动有趣的例子或视频等方式引入话题，激发学习者的兴趣。

在讲解环节中，应注重讲解重点和难点，帮助学习者掌握知识点。

在练习环节中，可以通过各种形式的练习，如听说练习、读写练习等，帮助学习者巩固所学知识。

对外汉语综合课教学

03
教材选择与使用
教材评估与选择
01 评估教材的适用性
根据学生的汉语水平、学习需求和教学目标，评估教材的难度、内容是否符合学生的实际情况。
02 对比不同教材
对比不同教材的优缺点，综合考虑教材的内容、结构、语言难度以及教学方法等因素，选择最适合学生的教材。
03 教材的更新与修订
关注教材的更新和修订情况，选择最新版本的教材以确保教学内容的时效性和准确性。
04
教学评估与反馈
学生评估
语言知识掌握
评估学生对汉语语音、词汇、语法的掌握程度。
文化理解
评估学生对中华文化的理解与认同程度。
语言技能运用
评估学生听、说、读、写等语言技能的运用能力。
学习态度与习惯
观察学生的学习态度、课堂参与度及自主学习能力。
教师评估
01 教学目标达成度
评估教师是否按照教学大纲完成教学目标。
利用现代技术手段，如视频、音频、图片等，丰富课堂教学内容，提高
学生的学习兴趣和参与度。
03
组织课堂活动和小组讨论
通过角色扮演、话题讨论、小组合作等形式，培养学生的口语表达和交
际能力，促进合作学习。
教学问题与解决方案
01
02
03
学生语音问题
针对语音不准的问题，加强语音训练和个别辅导，鼓励学生多听多模仿。
02
教学内容与方法
语音教学
总结词
注重发音、语调、节奏的训练
详细描述
语音教学是综合课的重要组成部分，应注重纠正学生的发音，培养正确的语调和节奏感。教师可以通过模仿、演示、纠正等方法，帮助学生掌握正确的汉语发音。
词汇教学
总结词
注重词汇的积累和应用

对外汉语教学综合课的互动教学模式

京师环宇谈对外汉语互动教学模式一、互动教学模式的必要性和适用性对外汉语综合课是一门基础语言综合课，它从语音、词汇、语法和汉字等语言要素和语言材料出发，结合相关的文化知识，对听、说、读、写等语言技能和语言交际技能进行综合训练，也就是说，其主要的教学任务是以语言技能和交际技能训练为中心，主要是培养学生的言语交际能力。

综合课的这一性质决定了其应该是一门语言实践性很强的课程，但目前的教学模式往往是以教师讲授为主：先读生词，并逐一解释；再读课文，逐句解释，然后讲解语法点；最后做练习。

很多教师还是沿用着一支笔、一本书的老办法，组织课堂教学的意识淡漠，不太讲究技巧，只着重于讲清楚，说明白，学生操练的机会很少。

形成这状况的原因主要有以下几方面：1.教师本身教育背景的原因。

对外汉语教师常常按照自己学习外语的方法来对待汉语教学，过分强调教师的主导作用而忽视学生学习的能动性，在课堂教学中，教师的讲解占去了大部分时间，剩下不多的时间仅供学生做一些机械呆板的练习。

2.教材编写的原因。

目前对外汉语综合课所使用的教材的编写体例过于陈旧，词汇量偏多，课文过长，书面语居多，语法太细。

课文注重系统，忽视功能，只考虑了语法规范而忽视了语言的生活性，不能适应当今交际化、功能化的教学需要。

3.受课时数的影响。

在很多学校的对外汉语教学计划中，综合课的课时最多，无形中给教师和学生的印象就是综合课最重要。

教师也认为综合课必须精讲、细讲，语言训练应放在口语、阅读、听力等课程中进行。

上述原因使现有的教学模式不能很好地反映出“语言实践”这一教学特点，因此改革现有的综合课的教学模式势在必行。

我国古代教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”乐之就是讲的学习兴趣，兴趣在一个人的学习中起着至关重要的作用。

在留学生中，大部分学生对汉语本身不感兴趣，只是意识到学好汉语对今后从事工作具有重要意义。

心理学家把这种兴趣叫做间接兴趣。

但一个人在学习中，要想有成效，如果没有直接兴趣的支持，也就是没有对某一具体事物的兴趣，就会感到厌烦与吃力，学习起来不仅费时、费力，而且很难坚持下去。

对外汉语综合课教案范文大全[修改版]

第一篇：对外汉语综合课教案对外汉语综合课教案一、教学对象：中文初级班二、课文题目：这是不是中药三、教学步骤与分工：前45分钟教授15生词、前四段课文、一个语法点后45分钟14个生词、后四段课文、一个语法点四、教学目标：1、本课一共教授29个生词，其中有6个重点词汇，13个应用词汇，10个一般词汇。

应用词汇要求学生活学活用2、2个语法点要求学生掌握并能实际应用3、学生能熟读课文并能将课文内容进行复述五、教学重点：1、重点生词：没（有）、这、中药、药2、课文重点：对课文的对话内容进行叙述3、语法重点：量词的用法、指示代词“这”、“那”六、教学难点：1、量词的分类及其用法2、词语：没（有）七、教学过程：1、导入（五分钟）：老师：大家早上好，现在天气逐渐变冷，大家要注意添加衣服，前几天老师就因为没有注意添加衣服，感冒了。

所以我昨天就去医院拿了一些药。

同学们有没有感冒的或者感冒过的呢？学生：。

老师：好，今天我们要学习的课文也是关于要的，请同学们看看这个要与我们所见的药有什么不同呢？2、展示生词（把图片和生词结合起来，形象生动的讲解）3、课文学习：(1)、学生跟着老师跟读几遍课文(2)、找学生分角色读课文4、语法学习：（1）、量词的学习个体名词：件、把、瓶、本、张、支把：跟手有关，通常是这个东西能用手拿着使用如：一（）雨伞、一（）手机、一（）椅子张：表面指扁平的，平平的东西如：一（）床、一（）桌子、一（）纸瓶：通常与盛水器具有关如：一（）水、一（）可乐支：表示细长的东西如：一（）笔、一（）花（2）、指示代词：“这”、“那”一般做主语：如：这是我们的班长。

这是操场，那是图书馆。

（2）、“这”、“那”经常和量词/数词组合在一起如：这三本、那个、那个第二篇：对外汉语综合课教案中级综合课课堂教案设计《老人的生活》一、教学对象汉语水平为中级的留学生二、所用教材《桥梁——实用汉语中级教程（上册）》（陈灼主编，北京语言学院出版社，1996）三、教学目的理解课文内容并能围绕该主题阐述自己的观点，提高成段表达能力理解并能灵活运用重点词汇掌握相关语法点四、教学重点重点词汇：传统，儿媳，外地，满足，寂寞，提供语法点：满足，提供的用法；句式讲解和运用五、教学难点动词的使用，句式的用法六、教学时数：三课时七、教学内容与步骤第1课时（一）说明讲课内容，重点内容：课文中词语的读音，意思，用法重点：动词的用法（满足，提供）（二）学习生词（25分钟）领读生词，学生朗读，纠正发音，解释意思（每个词后有其英文标注）重点词语讲解：老人：只需用图说明其意思儿媳：用PPT上的人物关系图来解释意思寂寞：简单举例来解释或用英语来说明，让学生照例句造句，需说明是一个表示心情的词（感观词）传统：用中西方传统节日来对比说明。