对外汉语教学 有点儿 形容词
有点儿和一点儿对外汉语教学教案
有点儿和一点儿对外汉语教学教案在对外汉语教学中，教案的设计是至关重要的。
而对于很多教师来说，制定教案可能并不容易。
特别是在涉及到有点儿和一点儿这样的语法点时，教师往往会感到困惑。
在本文中，我将从深度和广度的角度来探讨有点儿和一点儿这两个语法点在对外汉语教学教案中的应用，并共享我的个人观点和理解。
一、有点儿和一点儿的基本含义和用法1.有点儿和一点儿的基本含义有点儿和一点儿都是用来修饰形容词或动词的，表示程度轻微，相当于汉语中的“一些”或“一点点”。
2.有点儿和一点儿的用法有点儿和一点儿通常放在形容词或动词前面，起到修饰词语的作用。
例如：“这个菜有点儿辣。
”“他有点儿累了。
”二、对外汉语教学中有点儿和一点儿的教学策略1.从简到繁，由浅入深的教学策略在教学中，首先应该让学生了解有点儿和一点儿的基本含义和用法，可以通过举例和对比的方式进行讲解，帮助学生掌握其基本用法。
2.多种教学方法的运用在教学中，可以通过图片、视频、情景对话等多种形式来展示有点儿和一点儿的用法，帮助学生更直观地理解和掌握。
3.练习和应用在教学中，要设计多种练习题目，让学生通过实际操作来加深对有点儿和一点儿的理解，并能够灵活运用于日常口语交流中。
三、有点儿和一点儿在实际教学中的应用及教案设计1.课堂教学实例在一堂对外汉语口语课上，老师可以通过简单的情境教学，让学生模仿并表达“有点儿+形容词”的句子，例如：“这个汤有点儿咸。
”2.教案设计–教学目标：让学生学会使用有点儿和一点儿来修饰形容词或动词，表达程度轻微的感觉。
–教学重点：掌握有点儿和一点儿的基本用法和语境。
–教学难点：灵活运用有点儿和一点儿进行口语表达。
–教学过程：通过导入、展示、练习和应用等环节，引导学生掌握有点儿和一点儿的用法。
–教学反馈：通过口语练习和情景表达，考察学生对有点儿和一点儿的掌握情况。
四、个人观点和理解在对外汉语教学中，有点儿和一点儿这两个语法点的教学，需要教师充分考虑学生的实际水平和学习需求，通过丰富多样的教学手段和策略，帮助学生全面、深刻地理解和掌握。
“有点儿(儿)+褒义形容词”用法分析
“有点儿（儿）+褒义形容词”用法分析各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢“有点（儿）+形容词”是汉语中比较常见的一种用法。
“有点（儿）”作为副词，多用于不如意的事情，它修饰的形容词多是贬义形容词。
然而近几年“有点（儿）+褒义形容词”的用法屡见不鲜，且呈现日益上升趋势。
主要研究“有点儿（儿）+褒义形容词”结构当今的使用情况、分类及其成因。
关键词：有点（儿）褒义形容词语料调查问卷“有点儿”在普通话口语和俗白体书面语中经常使用，它作为副词通常搭配贬义形容词，人们经常说“有点儿脏”“有点儿丑”，但不会说“有点儿干净”“有点儿美”。
”有点儿”有时也会搭配中性形容词使用，但也多表示偏消极义。
我们可以说，“裤子有点儿长”“颜色有点深”“菜有点儿甜”，都表示事物的不足。
而“有点儿（儿）+褒义形容词”的用法极少。
前人对于“有点（儿）+形容词”的研究也多关注其消极义，而对于其少数的积极义不够重视，甚至否定其积极义。
然而近几年来，“有点儿（儿）+褒义形容词”的用法呈现出上升趋势，并越来越多为人们所接受，像“有点儿美丽、有点儿可爱、有点儿高兴”这样的语句层出不穷。
本文主要要研究的是表积极意义的“有点儿（儿）+形容词”的使用情况、分类及其成因。
一、研究方法（一）查阅前人研究成果前人对于“有点（儿）+形容词”的研究多关注其消极义，但也有一些学者关注其积极意义。
程美珍在《受“有点儿”修饰的词语的褒贬义》中，从对外汉语教学的角度提出了“不宜过分强调‘有点用于不如意’事情”的建议，因为这种概括性的规律虽然正确，但是无法指导“有点儿”用于称心事情和褒贬倾向不明显事情的教学。
邹妍妍在《从语境角度对“有点+AP”意义的再探讨》中指出：“有点”还可修饰少数的褒义形容词，表示意外或反常的情况，有时也是为了减少分歧，维持交际继续进行而采取的语用手段。
田宏梅的《基于语料库研究“有点”的搭配与语义分布》一文在厦门大学海外教育学院中文语料库和英汉双语平行语料库范围内，分别对节点词“有点”从词语搭配和语义对比角度进行了封闭性的定量考察和定性分析。
浅析对外汉语教学中“有点儿”和“一点儿”
浅析对外汉语教学中“有点儿”和“一点儿”【摘要】本文旨在浅析对外汉语教学中“有点儿”和“一点儿”的用法。
在将探讨研究背景和研究目的。
在正文中，将分别介绍“有点儿”和“一点儿”在汉语教学中的用法，探讨二者在实际应用中的区别，以及学习者常见的误用情况。
将提出教师如何有效指导学习者正确使用的建议。
最后在将总结对外汉语教学中“有点儿”和“一点儿”的重要性，并探讨如何提高学习者语言表达的准确性，促进他们的语言运用能力提升。
通过本文的研究，希望能够帮助学习者更好地理解和正确运用这两个常见的表达方式，从而提高他们的汉语口语表达能力。
【关键词】对外汉语教学、有点儿、一点儿、用法、区别、误用、指导、语言表达、准确性、语言运用能力。
1. 引言1.1 研究背景在汉语中，“有点儿”和“一点儿”是表示程度的词语，但它们在使用上有一些细微的区别。
虽然两者看起来很相似，但在实际运用中却有着不同的语法规则和语义含义。
学习者往往会搞混这两个词语，导致表达的不准确和语义理解的模糊。
研究对外汉语教学中“有点儿”和“一点儿”的用法和区别，对于帮助学习者正确理解和运用这两个词语具有重要意义。
通过深入分析和比较二者的使用规则，可以帮助学习者避免常见的误用情况，提高语言表达的准确性和流利度。
教师在教学中也可以更有效地指导学习者，帮助他们掌握正确的用法，并提升他们的语言运用能力。
1.2 研究目的研究目的不仅在于探讨对外汉语教学中“有点儿”和“一点儿”的使用，更重要的是帮助学习者正确理解和应用这两个词语，从而提高他们的语言表达准确性和语言运用能力。
通过深入分析“有点儿”和“一点儿”在汉语教学中的实际用法和区别，我们可以帮助学习者避免常见的误用情况，提升他们在日常交流中的语言表达能力。
通过指导学习者正确使用这两个词语，我们也可以促进他们对汉语语言的整体学习和理解，从而达到更好的教学效果。
本研究旨在深入探讨对外汉语教学中“有点儿”和“一点儿”的重要性，以提高学习者的语言表达准确性和促进他们的语言运用能力提升。
对外汉语教学中关于“一点儿”“有一点儿”的常见偏误类型及分析
儿 ”的偏误 类型 。
词 ；二是 在动作 动词 后有 表示情 况改 变 的结 果补 语 ；三是
一 、 “有 一 点儿 ＋Ｎ”作 谓 语 ，表 存 现 。在 这个 结 构 在动作 动词后有 否定形式 的可能补语 。例如 ： （８）我有一 中 ， “有一点儿 ”经常被误用为 “一点儿 ” 例 如 ： （１） 点儿会说 汉语 了。 （９）天天吃糖 醋里脊 ，我有一点儿 吃腻
２０１５年第１３期
青年时代 ＹＯＵＴＨ ＴＩＭＥＳ
· 文 学 研 究 ·
对外 汉语教 学 中关于 “一点儿＂ “有一点儿＂ 的常 见偏误 类型及 分析
于 晓 伟 广西师范大学文学院 广西 桂林 ５４１０００
摘 要 ： “一点儿 ”和 “有一点儿” 语 义和用 法有很 多交叉 点，这必然是 外国学生学 习汉语过 程 中易出错 的一个语 言点 。本 文在 “一 点儿 ”和 “有一点儿 ”的比较研 究的基础上 ，以初级 欧美学生的病 句为语料 ，将偏误进行 归类 ，并说 明 原 因和修改方法。我们希望这篇文章对外国 生学习 “一点儿”和 “有 一点儿”有所 帮助 。
语 比我 的汉语 有一点儿好 。 （１９） 她的汉语 比我的汉语好
二 、 “有 （一 ）点儿 ＋Ａ／Ｖ”结 构 中的Ａ／ｖ不 准 确 ， 有一点儿 。
没 有理解 Ａ／Ｖ的准人 条件 。例如 ： （３）·他 有点 儿开 心 。
在 汉语 中，数量词 是不 能直接 修饰 肯定形 式 的形 容词
当。例如 ： （５）·我有一点儿说汉语 了。 （６） 他有一 点儿 字句里 ，句 中的形容 词之前 不能受 “有一 点儿 ”、 “很 ” 、
打麻将 了。
“非 常 ”等 程 度 副词 的 修饰 ，这 是 “比” 字句 本 身所 要 求
浅析一点儿与有一点儿（可编辑）
浅析一点儿与有一点儿浅析“一点儿’’与“有一点儿’’吴小奕华中理工大学中文系武汉中国一“一点儿”、“有点儿”在对外汉语教学中“一点儿”是数词“一”与不定量词“点儿”组成的数量短语,基本意义是表少量,一般用“有点儿”可用在体词于修饰不可计数的事物;也可用在谓词性短语后,表略微或比较。
性或谓词性的短语前,表少量或者略微。
“一点儿”和“有点儿”均可以用于表达对事物的量或对动作、状态的程度的衡量,表少量或者略微,且两者在形式上很相近,“有一点儿”即“有一点儿”。
”。
“在英语中,用于表同一概念的短语是“”在语法功能和语义方面实际上对应汉语的两个不同的短语,即“一点儿”和“有一点儿”。
英语的影响使外国留学生在实际运用中,常常会将自己意念中的“”直接译为“一点儿”,而说出类似下列的错误句子:这个箱子一点儿重。
.宰昨天我很不舒服,现在我觉得一点儿好。
.,.一听力课是不是很难.一,一一点儿。
一一你会说汉语吗. .一木一点儿。
知道了学生犯错的原因,我们可以通过与“”的对比,有针对性地总结一“一点儿”和“有点儿”的基本用法和使用规律。
.“”的主要刚法之一是与不可数名词连用,表少量、稍微,如:.杯子里有点儿牛奶。
.. .我需要人帮点忙搬这些;。
汉语的“一点儿”最常见的用法也是构成“一点儿甘、”结构,表示存在事物的少量。
常常是抽象名词或不可记数的事物。
如:你要多给我一点儿时间就好了。
这么一点儿小问题没必要纠缠不休。
这屋子终年见不到一点儿阳光。
在这里“一点儿”用丁.表示名量,和它所修饰的名词性短语一起作动词的宾语,也可以放在句子开头作为话题主语,口语中“一”常省略。
本文例句不对“点儿”和“一点儿”做严格区分。
不过“点儿”利“一点儿”有时在表义和使用方面并不完全等同。
在说到具体事物时,“一点儿”比“点儿”表示的量要少:说到不具体的事物时,则二者相通。
有时二者不能互换是因为修辞冈素,“一点儿”在句中有时可起强调作用,或使音节的韵律更加雨谐。
对外汉语教学的的40个语法点
对外汉语教学的的40个语法点主语+谓语+宾语我研究汉语。
2．用“吗”、“呢”的疑问句XXX你去吗？|你去哪儿呢？3．用疑问代词的疑问句XXX他是谁？|这是什么书？|你去哪儿？|你怎么去？4．正反疑问句XXX你是不是中国人？—你是中国人不是？XXX你有没有照相机？—你有照相机没有？5．用“A还是B？”的选择疑问句你喝咖啡还是啤酒？|你去商店还是（去）书店？注意：“还是”和“或者”是有区别的：星期天，我在家里看电视或者（×还是）听音乐。
6．定语（用在名词前）1）说明领属关系，应该用“的”：XXX这是我的书，那是他的笔。
2）说明人或事物的性质，不用“的”：XXX他是汉语老师。
|这是中文书。
3）说明支属干系或单位，一般不用“的”：XXX他是我爸爸。
|那是我们学校。
7．状语（用在动词/形容词前）1）副词作状语：XXX我常常去商店。
|她很漂亮。
12）介词短语作状语：我在中国研究。
|我从美国来。
|我跟中国老师学汉语。
|我给他写信。
|你往前走。
|我对他说了这件事。
3）双音节形容词作状语，常用“地”：XXX他兴奋地说：“本日是我的生日”。
4）单音节形容词作状语，不用“地”：XXX你快走！5）形容词前有程度副词，一般要用“地”：XXX他很认真地研究。
8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词+动词/形容词1）动词+动词（懂、见、完、在、到、给、成…）：XXX我听懂了。
|我看见他了。
|作业做完了。
|车停在门口。
2）动词+形容词（对、错、好、清楚……）：XXX你说对了。
|饭做好了。
|我听清楚了。
9．简单趋向补语动词+上、下、进、出、回、过、起/来、去动词后有宾语，趋向补语是“来/去”的情况：1）宾语是处所词语的形式：动词+处所词语+来/去XXX明天他回北京来。
|他进图书馆去了。
2）宾语是事物词语的两种方式：表示完成：动词+来/去+事物词语XXX我借来一本书。
|他拿去了那支笔。
表示要求：动词+事物词语+来/去2XXX你快倒茶来！10．复合趋向补语动词+上来/上去、下来/下去、进来/进去、出来/出去、回来/回去、过来/过去、起来1）宾语是处所词语的方式：“来/去”在句末XXX他走进教室来。
对外汉语教学中形容词重叠式及其偏误讲解
对外汉语教学中形容词重叠式及其偏误分析摘要：形容词重叠是汉语的一种常见的语法现象。
文中主要是对汉语形容词重叠式进行研究分析，包括汉语形容词重叠式的类型、条件、句法功能、语法意义等方面的研究，同时对对外汉语教学中的偏误进行分析，并找出相应的教学对策，以期对以后在对外汉语教学中对于汉语形容词重叠式的教学能有所帮助。
关键词：形容词重叠式；偏误；对外汉语教学；教学对策Adjective Overlapping and Its Error Analysis in TeachingChinese as a Foreign LanguageAbstract: Adjective overlapping is one of the most important expression in the grammar of modern Chinese. This paper is mainly to research and analysis on Chinese adjective overlapping, including the study of Chinese adjective reduplication types, conditions, voice changes, syntactic function, grammatical meaning. At the same time trying to analysis the errors that foreigners make in Teaching Chinese as a foreign language, and finding out the corresponding teaching strategies.Key words:Chinese adjectives overlap, errors, teaching Chinese as a foreign language, teaching strategy目录一、汉语形容词重叠的类型和条件 (3)（一）汉语形容词重叠的类型 (3)（二）汉语形容词重叠的条件 (6)二、汉语形容词重叠的语音变化 (6)（一）AA的变调 (6)（二）ABB式形容词叠音后缀BB的语音变化 (7)（三）AABB的变调 (7)（四）A里AB式变调 (7)三、汉语形容词重叠的句法功能、语法意义、语用功能 (8)（一）汉语形容词重叠的句法功能 (8)（二）汉语形容词重叠的语法意义 (8)（三）汉语形容词重叠的语用功能 (9)四、对外汉语教学中汉语形容词重叠的偏误类型及原因 (10)（一）重叠形容词前加程度副词 (11)（二）AABB式重叠与ABAB式重叠混淆 (11)（三）重叠形容词前加“有点” (12)（四）形容词重叠式后面与“着”、“了”、“过”连用 (12)（五）形容词重叠式不能直接用否定副词“不”来否定 (13)（六）缺少“的”、“地”、“得” (13)（七）重叠残缺和赘余 (14)五、对外汉语教学对策 (14)（一）针对形容词重叠式本身的对策 (14)（二）教学原则的选用 (15)（三）教材的编写和选用 (15)（四）对外汉语教师素质的基本要求 (16)（五）从留学生角度分析出的对策 (16)注释： (18)参考文献： (19)汉语形容词重叠是汉语的一大特色，重叠的类型繁多，语音变化多样，对于外国留学生来说，是学习过程中的一大难点。
“有点儿”与“一点儿”区别（西安语风汉语教学培训中心）
“有点儿”与“一点儿”区别（西安语风汉语教学培训中心）第一篇：“有点儿”与“一点儿”区别(西安语风汉语教学培训中心) “有点儿”与“一点儿”区别（西安语风汉语教学培训中心）通过观察在西安语风汉教中心上课的韩国人，发现韩国人会常常混淆“有点儿”与“一点儿”。
问他们“今天工作累不累？”回答常常是“一点儿累。
”或者问他们“这个菜怎么样？”回答“一点儿辣。
”问“今天身体好吗？”回答“今天身体不舒服有点儿。
”可见韩国人在“有点儿”与“一点儿”上没有区别开来，只是认识到“有点儿”与“一点儿”意思是一样的，但是没有正确地运用。
所有有必要对“有点儿”和“一点儿”进行用法上的区别。
“有点儿”在动词或形容词前作状语，即“有点儿+动词/形容词”表示程度轻微，并带有不如意的意思。
比如：孩子有点儿咳嗽。
他身体有点不舒服。
“（一）点儿”在动词或形容词后作补语，“一”常常省略，即“动词/形容词+（一）点儿”，补充说明动词或形容词的程度比较轻。
比如：你应该吃（一）点儿药。
昨天休息了一天，现在好（一）点儿了。
讲解清楚二者的用法和结构以后，就需要通过练习加以巩固。
练习形式多种多样，或者是选择填空，或者是对话练习。
比如：这条裤子长，有没有短的？秋天了，早晚温差大，你应该注意身体。
我刚才喝了酒，头疼，现在已经好了。
由于“有点儿”与“一点儿”在日常生活交际中常常用到，所以准确地区分二者有利于汉语的正确表达，并且习惯成自然，越来越流利地进行汉语交际。
第二篇：泰国对外汉语教师教学经验(西安语风汉语教学培训中心) 泰国对外汉语教师教学经验(西安语风汉语教学培训中心）随着汉语在全球的发展，全球学习汉语的人数不断增加。
在东南亚众多国家中，泰国是目前对于对外汉语教师需求量是最大的，很多没有去过泰国的老师，都想更多了解泰国，了解在泰国的工作或生活，以下总结出大部分赴泰国对外汉语教师最关心的5大问题，与大家分享。
1：在泰国每天要带多少节课？泰国公立学校均实行5天上课，周六、日休息。
从对外汉语教学角度看“有点+形容词”的用法
从对外汉语教学角度看“有点+形容词”的用法【摘要】在对外汉语教学中，经常会遇到“有点+形容词”这个固定结构，那么这个结构的具体用法是怎样的呢？而在给留学生上课时应该如何简单明了地进行解释呢？本文通过调查现代汉语语言资料，结合留学生在学习“有点+形容词”结构时出现的问题，在语言事实的基础上认识、分析这个结构所加的形容词表示的不同语境以及用法。
【关键词】有点形容词对外汉语教学用法一、引言《现代汉语八百词》（1984）对“有点”作了以下论述：“有点儿yǒudiǎnr（副）表示程度不高；稍微，多用于不如意的事情。
a)有点儿+形/动，形容词多半是消极意义或贬义的，形容词、动词之前可以加“太”。
b)有点儿+不+形/动，形容词、动词多半是积极意义或褒义的。
c）“有点儿”有时与“稍微”连用。
d）“有点儿”可以单独回答问话。
程美珍氏和马真氏认为：“有点”除了可以修饰贬义形容词，还可以修饰褒义形容词，但后面要加语气词“了”连用。
至于为什么要跟“了”连用，却没有做进一步的解释说明，那么“有点”后面如果加的是褒义形容词，是不是一定要加“了”呢？“有点+形容词”在对外汉语教学方面是一个相对比较浅显的语法现象，一般在初级阶段便可遇到。
本文便是从对外汉语教学角度出发，探讨“有点+形容词”的用法及意义。
二、语料研究1、“有点+形容词”结构出现的形容词多为消极意义或贬义的，但这种消极意义或贬义的色彩是比较淡的。
如：（1）唉，不过未免有点寂寞啦！"（2）我们老爷什么事都明白，就是在这件事情上头有点糊涂。
（3）不，不仅是毫无反应，他反而劝她给白黎生以热和光，这使她有点伤心。
（4）"不，不，"埃娥欲泣的在推却，仿佛对于一切都显出峻拒的方式，神智有点昏乱。
（5）这时李老爷变得有点烦躁了。
（6）这会儿，小黄觉得肚子确实有点饿了，但心里有事却吃不下。
（7）他走出菜馆，到了冷静的街上，觉得有点冷，但呼吸却舒畅多了。
汉语词类教学-形容词
“很高兴”与“高高兴兴的” 我们可以说“很高兴”，为什么不能说“很高高兴兴的”？ 听到这个消息以后，他很高兴。 听到这个消息以后，他很高高兴兴的。 他这个人非常马虎。 他这个人非常马马虎虎的。 她长得特别漂亮。 她长得特别漂漂亮亮的。 解析：形容词重叠以后，都表示程度加深的意思，也就是说已经有了“很”的意思了，它的前面就不能再加表示程度的“很、非常、特别、十分”等词语了。
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形容词做状语及其限制条件 1单音节形容词能做状语的很少。 2单音节形容词跟中心语搭配时，选择性很强，多数只选择单音节动词，不用“地”。 多吃 早来 快跑 大干 轻放 高喊 慢地走 *早地来 *高地喊 3加强描写时，有的可以用“程度副词+形容词”或重叠形式，但是各类词会受到很多的不同限制，学习时需要加以注意。例如： 很慢地站起来 *很慢站起来 慢慢地站起来 很快地站起来 很快站起来 *快快地站起来 4双音节形容词如果构成“程度副词+形容词”短语做状语，一般加“地”。 A组成员非常迅速地答道…… A组成员非常迅速答道……
带有贬义色彩的形容词一般不可以重叠。如：狠毒、卑鄙、丑、困难、冷漠等。
状态形容词的主要功能和语法特点 状态形容词主要用来描摹事物的样子、动作的样态，所以一般不用否定形式，尤其不用“不”否定，个别假设情况例外。 不雪白 *不绿油油的 *不大大的 不再受程度副词修饰 很雪白的 *挺红彤彤的 不能用于比较 他比我站得直。 *他比我站得笔直笔直的。
形容词的重叠
#2022
01
重叠的意义：
02
不同的语法功能具有不同的意义
03
做谓语时，表示某种体验和感受，偏向于描写。
04
庭院深深。（描写）
05
“一点儿”和“有点儿”差异比较
“一点儿”和“有点儿”差异比较作者：汪四燕来源：《中学语文·教师版》2014年第03期一、“一点儿”和“有点儿”的相同性1.“一点儿”经常在形容词、动词之后，表示程度轻，有“略微”的含义。
如：①妈妈的身体好一点儿了。
②把绳子捆结实一点儿。
③小声一点儿，他们都在睡觉。
④注意一点儿，别感冒了。
例句中，“一点儿”分别放在形容词“好、结实”和状态动词“小声、注意”后，表示其对应的形容词、状态动词程度比较低。
2.“有点儿”也经常与形容词或状态动词连用，表示程度较低。
如：①这个人有点儿笨。
②今天有点儿冷。
③刚才他的情绪有点儿失控。
④这件事情有点儿难办。
例句中，“有点儿”作程度副词修饰形容词“笨、冷”和动词“失控、难办”，表示较低的程度。
正是由于“一点儿”和“有点儿”在结构上都能跟形容词和动词连用，在语义上都有表示“稍微、程度轻”的含义，因此留学生在使用中容易将二者混淆，成为了教师教学和学生学习的重难点。
二、“一点儿”和“有点儿”的相异性虽然“一点儿”和“有点儿”都能与形容词、动词连用，但是二者在与形容词、动词搭配时的语法结构、语义表达、语用环境上却有差异。
笔者依据北京语言大学HSK动态语料库中留学生使用“一点儿”和“有点儿”时产生的偏误情况，从对外汉语教学、第二语言习得的角度，对二者的相异性进行简要分析。
（一）语法差异1.“一点儿”与“有点儿”与形容词、动词连用时所处的位置不同。
“一点儿”是在形容词或状态动词之后，形成“形/动+一点儿”的格式，而“有点儿”通常要置于形容词或状态动词之前，形成“有点儿+形/动”的格式。
如：①我比妹妹高一点儿。
②这个梯子有点儿高。
③你吃一点儿水果吧。
④很晚了妈妈还没回来，我有点儿担心。
上述例句中，例①③如果换成“一点儿高”、“一点儿吃”即“一点儿+形/动”的形式就说不通，同样地，例②④中若换成“高有点儿”、“担心有点儿”即“形/动+有点儿”也说不通。
这是二者最明显的不同之处。
有点儿和一点儿对外汉语教学教案
有点儿和一点儿对外汉语教学教案在对外汉语教学中，教案是教师进行教学活动的重要指导工具。
而在教案中，“有点儿”和“一点儿”常常被用来表达程度和数量。
在对外汉语教学中，如何恰当地运用“有点儿”和“一点儿”，不仅能帮助学生更好地理解语言，还能丰富教学内容，提高教学质量。
本文将从深度和广度两方面探讨“有点儿”和“一点儿”在对外汉语教学教案中的应用。
一、对外汉语教学中“有点儿”和“一点儿”的基本含义和用法1. “有点儿”和“一点儿”的词性和词义“有点儿”和“一点儿”都是副词，表示程度或数量。
在句子中，它们常常用来修饰动词、形容词或其他副词，表示程度不大但有一定程度或数量。
2. “有点儿”和“一点儿”的语法结构“有点儿”和“一点儿”一般都要和“的”字连用，构成“有点儿/一点儿 + 的 + 名词/形容词/副词”的结构。
例如：她的中文说得有点儿像个我国人了。
3. “有点儿”和“一点儿”的用法区别“有点儿”通常用来修饰形容词或副词，表示程度不大但有一定程度；“一点儿”则常用来修饰数量词，表示程度不大但有一定数量。
例如：她有点儿累了，我只喝了一点儿水。
二、对外汉语教学教案中“有点儿”和“一点儿”的应用1. 听力教学在对外汉语教学的听力教学中，可以通过设计听力材料，让学生听懂并掌握“有点儿”和“一点儿”的用法。
可以采用场景对话、情景描述等形式，让学生在实际语境中感受和理解这两个词的用法。
2. 口语教学在口语教学中，教师可以设计一些句子练习或情景对话，在实际交际中巧妙地引入“有点儿”和“一点儿”，让学生在真实语境中感受和运用这两个词。
教师还可以通过语音语调的训练帮助学生正确地表达出“有点儿”和“一点儿”的语气。
3. 写作教学在写作教学中，教师可以设计一些写作题目，引导学生在作文中运用“有点儿”和“一点儿”，写出符合语言习惯的表达。
通过写作练习，学生不仅能够提高语言表达能力，还能更好地理解和运用“有点儿”和“一点儿”。
三、关于“有点儿”和“一点儿”的个人观点和理解在对外汉语教学中，恰当地运用“有点儿”和“一点儿”能够让学生更好地理解和掌握语言。
对外汉语教学-有点儿-形容词
一、拿三件不同大小的衣服比较：我首先拿出一件很大的衣服，问学生怎么样，学生回答“太大”，有的回答“比较大”。
然后我在黑板上写了“很大”这两个字，接着我又指着自己本来穿的一件合身的衣服，问学生大不大，学生说“不大”。
接着我拿出第三件衣服，问学生怎么样，学生回答说“不太大”。
我说：“很好，但是今天老师教大家一种新的说法：“有点儿大”。
接着我在“很”和“不”中间标了一个箭头，把“有点”写在靠近“不”的位置，让学生理解“有点”所表示的程度。
二、问衣服的袖子长不长：讲解环节，利用刚刚创设的情景，接着问了学生一个问题，“大家看看，这件衣服的袖子怎么样？”学生回答：“有点长”。
我接着在“有点大”的板书下面写了“有点长”。
三、问衣服的价钱贵不贵：然后我又说：“大家猜猜老师的衣服多少钱？”有的学生说：“200”，我说：“老师花了3000块”。
他们说：“哇，很贵。
”我说：“那老师花了100块呢？”他们说：“不贵”，我说：“那老师花了400块呢？”他们说：“有点儿贵”。
四、总结“有点儿+形容词”：接着，我就对刚刚讲的东西进行总结。
说：“大家看黑板上的大、长、贵，都是些什么词呢？”学生说：“形容词”。
我说：“很好，大家看，衣服大、长、贵，好不好？”学生说：“不好”。
然后我总结“有点儿+形容词，一般是不好的，自己不喜欢的。
”五、衣服尺码、水的温度、吃饭的量在控制型操练环节，我选择了衣服的尺码，因为这是客观的数字，易控制学生的回答。
我说：“我平时穿M号的衣服，如果我买衣服时，服务员给我一件XXL的衣服，会怎么样？”学生回答“非常大”。
我又问：“如果她给我L号的衣服呢？”学生回答“有点儿大”。
接下来我就按照这样的方式单独问每一个学生，以检查其教学效果。
六：以实物展示：毛巾、矿泉水、又小又薄的笔记本在半控制型操练环节，我是这样做的：我分别拿了一块有点儿小、有点儿脏的毛巾，和一个有点儿小、有点旧的本子，问学生喜欢不喜欢，为什么，比如毛巾，我这样问学生：“你们在旅馆，只有一条这样的毛巾好不好？”学生说：“不好”，我问：“为什么？”有的学生会回答：“有点儿小”，有的学生会回答：“有点儿脏”。
对外汉语中形容词的语法教学分析
对外汉语中形容词的语法教学分析本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！汉语形容词是对外汉语学习者学习的难点，究其原因主要有以下几点：第一，汉语的形容词在语法性质上是谓词性的，与英语等语言的形容词(饰词性)不同。
第二，汉语最大的特点在于缺乏形态变化，词类与句法功能不是一一对应的关系，而汉语形容词作为占据句法位最广泛的一类词，其语法功能丰富，难以把握。
第三，汉语形容词内部成员语法性质与语法功能各不相同，加大了学习的难度。
下面主要从这几个难点入手，结合对外汉语教学的特点，谈谈对外汉语中形容词的语法教学。
一.坚持实用原则，使学习者在情景中“体验”汉语形容词的主要特点是内部成员复杂，按情状可分为性质形容词、状态形容词、变化形容词，性质形容词又分为一般形容词和唯谓形容词，有些语法书把区别词也列入形容词范畴内，称为非谓形容词。
汉语形容词各次类位于一个连续统中，彼此之间的界限并不十分明晰，这给形容词的语法教学造成一定的困难。
“母语汉语教学语法与第二语言教学语法有本质区别：前者注重理论、知识、语法的概括性和系统性、语法单位的分析;后者注重实用、能力、语法项目的分解、语法规则的细化和解释的简明通俗、语言单位的组合。
”所以，对外汉语教学语法应从教学的实际需要出发，秉持实用原则，使学习者能够在实际生活中学以致用。
正如赵金铭先生所说的那样，“汉语作为第二语言教学的终极目标，是培养学习者具有在现实生活中自由运用汉语进行交际的能力，而且要在最短的时间内取得最佳的学习效果。
”一直以来，对外汉语教学都十分注重语言技能的训练，偏向语言知识的学习，较少关注学习者的心理过程。
建构有利于语言学习的情景，在情景中通过体验进行学习，可以有效地发挥学习者的主体性、能动性和独立性，使学习者习得语言习惯，培养汉语思维，进而提高学习效率，促进语言综合运用能力的养成。
对外汉语中“一点儿也不(没)”的教学方法
“一点儿也不／没+ V.”教学方法一、注意事项：1建议几种含义分开教，避免混在一起。
2注意使用“一点儿“和”有点儿“的情况分类二、“一点儿也不／没”讲解方法：1引导法：(l) 老师通过问答，引出学生说一般否定句，如：“衣服不脏，很干净。
”(2) 告诉学生，我们也可以说“衣服一点儿也不脏。
”（直接引出例句）(3) 类似的再举几个否定的例子，学生扩句。
如：“我不喜欢唱歌。
我一点儿也不喜欢唱歌。
”“一点儿也不／没”的变形，即量词加名词。
(4) 学生说：我没有法语书。
我一点儿也没有汉语词典。
老师纠正：我一本汉语词典也没有。
再给句子：我不认识汉字。
学生模仿说：我一个汉字也不认识。
(5) 通过纠错让学生自己举类似的例子来加深印象。
2总结法：(1)老师光把句子写在黑板上，问学生是什么意思，看看他们懂不懂。
注意排列的用意一点儿也不累，一点儿钱也没有一点儿也不晚，一点儿肉也不吃一点儿也不胖，一点儿作业也不做一点儿也不喜欢，一个朋友也没有(2)学生自己找规律，总结用法操练方法：1扩展法：给出常用的形容词、动词，请学生把“一点儿也不／没有“放在正确的位置上。
如：我不饿。
我不累。
她不忙。
她不漂亮。
我不喜欢她。
我没有笔。
2问答法：学生用这个句型互相提问，内容可以是每天的生活，比如说“你今天工作忙吗？一点儿也不忙。
”以此来练习这个句型。
3看公式造句：难度加深，一个句了涵盖两个公式，如：我一点儿肉也不吃，所以我一点儿也不胖。
4 让学生准备一段故事，规定故事里必须用一定数量的“一点儿也不”的句型。
易中文。
课题研究论文：浅析对外汉语教学中“有点儿”和“一点儿”
103355 学科教育论文浅析对外汉语教学中“有点儿”和“一点儿”在对外汉语教学中，绝大部分的留学生对“有点儿”和“一点儿”的用法，无论是在口语还是在书面语上，经常出错。
如：“这个东西一点儿便宜”，“你说话一点儿快，慢点说”等等。
可见，“有点儿”和“一点儿”的用法是对外汉语教学的一个重难点，因此有必要从对外汉语教学的角度出发，对两者进行进一步的辨析，帮助留学生更好的掌握这两个词的用法。
一、“有点儿”和“一点儿”易混淆的成因《现代汉语八百词》指出：“‘有点’用作副词，表示程度不高，稍微，作状语；有时是“动+量”，后接名词或名词短语作宾语，用作谓语。
‘一点’是数量词，表示数量少而不确定，可作宾语、定语、主语、补语和状语。
”但是两者都有程度轻，有稍微之意，且在英语中都可以用“a little”表示，很明显两者在语义上相近，容易混淆。
两者不仅语义接近，而且修饰成分具有共性。
“有点儿”经常与形容词或者状态动词连用，表示程度较低。
例：1、这个人有点儿聪明。
2、今天天气有点儿冷。
在这两个例子中，“有点儿”用作程度副词修饰形容词“聪明”状态动词“冷”，都表示程度比较低。
“一点儿”经常是形容词、动词的后续成分，表示“略微”的含义，程度较轻。
例：1、孩子们现在学习好了一点儿。
2、说话小声一点儿，孩子们睡了。
上面的例子中，“一点儿”分别放在了形容词“好”和状态动词“小声”后，意味着其对应的形容词、状态动词程度比较低。
由此可见，“有点儿”和“一点儿”都可以同形容词和动词连用，而且在语义上都有表示“少量”“程度较轻”的意义，所以留学生很容易将两者混淆。
二“有点儿”和“一点儿”语意、词性、语用对比（一）语意、词性对比《现代汉语词典》等大多数辞书认为“有点儿”表示的程度不高；稍微（多用于不如意的事），有点儿+形容词，表达一种消极、负面的评价，例：他今天有点不开心；这句话让人摸不着头脑。
但是在一定的语境中也可以用来表示中性或积极的事情，例：这杯水有点儿烫手。
谈“有(一)点儿+形容词 动词”的语义及语用功能
Proceedings of the 20th North American Conference on Chinese Linguistics (NACCL-20). 2008. Volume 2.Edited by Marjorie K.M. Chan and Hana Kang. Columbus, Ohio: The Ohio State University. Pages 627-634.谈“有（一）点儿 + 形/动”的语义及语用功能何宝璋College of the Holy Cross提要：在汉语语言学和对外汉语教学领域里，“有（一）点儿+形/动”被认作为一个常见的固定用法。
一般的语法著作和对外汉语教材都简略地介绍该结构表示少量，意义消极或与本来预料不符。
近来更有新的研究认为“有（一）点儿+形容词”这种结构在句中所表达的是一种消极，负面的评价。
笔者认为，前人的定论及近来的研究都至少存在两个问题，一个是语言资料涵盖不全，另一个是与语言事实不完全符合。
本文从调查现代汉语语言资料着手，在语言事实的基础上重新认识、描述“有（一）点儿+形/动”这一结构，进而分析“有（一）点儿”后所加的形容词和动词的类及所表示的不同情境(situation)，及该句式的语用功能。
本文语言素材来自《北京大学汉语语言学研究中心现代汉语语料库》。
1. 前言1.1．问题的提出“有（一）点儿+形/动”在对外汉语教学方面是一个比较浅显的语法现象，通常在初级阶段就可以遇到。
一般的定义是该结构表示少量，常用于表示消极或与本来意愿不符的情况下。
但是在日常实际语言运用中，常常发现与本定义不符的实例，这就不得不使我们针对问题，调查研究实际汉语语料，在语言事实的基础上重新认识该结构，力求对该语言现象给予一个新的，共时性的描述。
对“有（一）点儿+形/动”的基本定论是这是一个常见的固定用法，表示程度不高；稍微。
多用于不如意的事情(吕1999)。
从对外汉语教学角度看“有点+形容词”的用法
从对外汉语教学角度看“有点+形容词”的用法【摘要】在对外汉语教学中，经常会遇到“有点+形容词”这个固定结构，那么这个结构的具体用法是怎样的呢？而在给留学生上课时应该如何简单明了地进行解释呢？本文通过调查现代汉语语言资料，结合留学生在学习“有点+形容词”结构时出现的问题，在语言事实的基础上认识、分析这个结构所加的形容词表示的不同语境以及用法。
【关键词】有点形容词对外汉语教学用法一、引言《现代汉语八百词》（1984）对“有点”作了以下论述：“有点儿yǒudiǎnr（副）表示程度不高；稍微，多用于不如意的事情。
a)有点儿+形/动，形容词多半是消极意义或贬义的，形容词、动词之前可以加“太”。
b)有点儿+不+形/动，形容词、动词多半是积极意义或褒义的。
c）“有点儿”有时与“稍微”连用。
d）“有点儿”可以单独回答问话。
程美珍氏和马真氏认为：“有点”除了可以修饰贬义形容词，还可以修饰褒义形容词，但后面要加语气词“了”连用。
至于为什么要跟“了”连用，却没有做进一步的解释说明，那么“有点”后面如果加的是褒义形容词，是不是一定要加“了”呢？“有点+形容词”在对外汉语教学方面是一个相对比较浅显的语法现象，一般在初级阶段便可遇到。
本文便是从对外汉语教学角度出发，探讨“有点+形容词”的用法及意义。
二、语料研究1、“有点+形容词”结构出现的形容词多为消极意义或贬义的，但这种消极意义或贬义的色彩是比较淡的。
如：（1）唉，不过未免有点寂寞啦！"（2）我们老爷什么事都明白，就是在这件事情上头有点糊涂。
（3）不，不仅是毫无反应，他反而劝她给白黎生以热和光，这使她有点伤心。
（4）"不，不，"埃娥欲泣的在推却，仿佛对于一切都显出峻拒的方式，神智有点昏乱。
（5）这时李老爷变得有点烦躁了。
（6）这会儿，小黄觉得肚子确实有点饿了，但心里有事却吃不下。
（7）他走出菜馆，到了冷静的街上，觉得有点冷，但呼吸却舒畅多了。
【“有点儿(儿)+褒义形容词”用法分析】褒义形容词
【“有点儿（儿）+褒义形容词”用法分析】褒义形容词“有点儿”在普通话口语和俗白体书面语中经常使用，它作为副词通常搭配贬义形容词，人们经常说“有点儿脏”“有点儿丑”，但不会说“有点儿干净”“有点儿美”。
“有点儿”有时也会搭配中性形容词使用，但也多表示偏消极义。
我们可以说，“裤子有点儿长”“颜色有点深”“菜有点儿甜”，都表示事物的不足。
而“有点儿（儿）+褒义形容词”的用法极少。
前人对于“有点（儿）+形容词”的研究也多关注其消极义，而对于其少数的积极义不够重视，甚至否定其积极义。
然而近几年来，“有点儿（儿）+褒义形容词”的用法呈现出上升趋势，并越来越多为人们所接受，像“有点儿美丽、有点儿可爱、有点儿高兴”这样的语句层出不穷。
本文主要要研究的是表积极意义的“有点儿（儿）+形容词”的使用情况、分类及其成因。
一、研究方法（一）查阅前人研究成果前人对于“有点（儿）+形容词”的研究多关注其消极义，但也有一些学者关注其积极意义。
程美珍在《受“有点儿”修饰的词语的褒贬义》中，从对外汉语教学的角度提出了“不宜过分强调‘有点用于不如意“事情”的建议，因为这种概括性的规律虽然正确，但是无法指导“有点儿”用于称心事情和褒贬倾向不明显事情的教学。
邹妍妍在《从语境角度对“有点+AP”意义的再探讨》中指出：“有点”还可修饰少数的褒义形容词，表示意外或反常的情况，有时也是为了减少分歧，维持交际继续进行而采取的语用手段。
田宏梅的《基于语料库研究“有点”的搭配与语义分布》一文在厦门大学海外教育学院中文语料库和英汉双语平行语料库范围内，分别对节点词“有点”从词语搭配和语义对比角度进行了封闭性的定量考察和定性分析。
为我们提供了很多有关“有点（儿）+形容词”的数据。
（二）收集语料我们从北语汉语语料库（BCC）和北京大学现代汉语语料库（CCL）中收集相关例句。
在BCC语料库中，有关“有点”的语料共*****条，其中“有点儿”有*****条。
在分析过程中，主要选用BCC中的例句。
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一、拿三件不同大小的衣服比较：
我首先拿出一件很大的衣服，问学生怎么样，学生回答“太大”，有的回答“比较大”。
然后我在黑板上写了“很大”这两个字，接着我又指着自己本来穿的一件合身的衣服，问学生大不大，学生说“不大”。
接着我拿出第三件衣服，问学生怎么样，学生回答说“不太大”。
我说：“很好，但是今天老师教大家一种新的说法：“有点儿大”。
接着我在“很”和“不”中间标了一个箭头，把“有点”写在靠近“不”的位置，让学生理解“有点”所表示的程度。
二、问衣服的袖子长不长：
讲解环节，利用刚刚创设的情景，接着问了学生一个问题，“大家看看，这件衣服的袖子怎么样？”学生回答：“有点长”。
我接着在“有点大”的板书下面写了“有点长”。
三、问衣服的价钱贵不贵：
然后我又说：“大家猜猜老师的衣服多少钱？”有的学生说：“200”，我说：“老师花了3000块”。
他们说：“哇，很贵。
”我说：“那老师花了100块呢？”他们说：“不贵”，我说：“那老师花了400块呢？”他们说：“有点儿贵”。
四、总结“有点儿+形容词”：
接着，我就对刚刚讲的东西进行总结。
说：“大家看黑板上的大、
长、贵，都是些什么词呢？”学生说：“形容词”。
我说：“很好，大家看，衣服大、长、贵，好不好？”学生说：“不好”。
然后我总结“有点儿+形容词，一般是不好的，自己不喜欢的。
”
五、衣服尺码、水的温度、吃饭的量
在控制型操练环节，我选择了衣服的尺码，因为这是客观的数字，易控制学生的回答。
我说：“我平时穿M号的衣服，如果我买衣服时，服务员给我一件XXL的衣服，会怎么样？”学生回答“非常大”。
我又问：“如果她给我L号的衣服呢？”学生回答“有点儿大”。
接下来我就按照这样的方式单独问每一个学生，以检查其教学效果。
六：以实物展示：毛巾、矿泉水、又小又薄的笔记本在半控制型操练环节，我是这样做的：我分别拿了一块有点
儿小、有点儿脏的毛巾，和一个有点儿小、有点旧的本子，问学
生喜欢不喜欢，为什么，比如毛巾，我这样问学生：“你们在旅馆，只有一条这样的毛巾好不好？”学生说：“不好”，我问：“为什么？”有的学生会回答：“有点儿小”，有的学生会回
答：“有点儿脏”。
然后我又用同样的方式问了钱包，水杯等，
想让学生在给定的事物上用“有点儿+形容词”造句。
七、看图片说句子：
在让每个学生用这个语法点说一个句子之后，我带领他们进入“自由
说话环节”。
我拿出不同身高、不同身材、不同长相的男女的图片给学生看，让学生对图片上的人物进行自由评价，从而让每个学生用学过的语法点充分表达自己的观点。
“有点儿”和“一点儿”的区别：
1、有点儿要放在形容词和动词的前面，
一点儿在形容词和动词的后面
如：房间有点儿脏。
房间脏了一点儿。
他说话有点儿慢。
请你说话慢一点儿。
我有点儿喜欢上他了。
他今天喝了一点儿酒。
我有点儿想他了。
你随便吃一点儿把。
2、在修饰形容词时有区别：
“有点儿+形容词”表示说话这个人主观上不满意的态度，多用于不如意的事情。
如：东西有点儿贵。
头有点儿疼。
“形容词+一点儿”，有提出委婉的建议意思，或者就是一种委婉的表达。
如：请你说话慢一点儿。
一、拿三件不同大小的衣服比较：
二、问衣服的袖子长不长：
三、问衣服的价钱贵不贵：
四、总结“有点儿+形容词”：
五、衣服尺码、水的温度、吃饭的量
六：以实物展示：毛巾、矿泉水、又小又薄的笔记本七、看图片说句子：。