对外汉语教学线上授课评课标准
网络课程教学评价标准
网络课程教学评价标准网上课程教学评价标准教师姓名：所属院部：课程名称：听课时间：项目内容评价标准分值教学准备10分准备工作到位（5分）（1）课前进行学习任务发布（2）提前5-10分钟进入教学平台教学资料齐全（5分）（1）课程空间中教材、教案、PPT、教学视频等教学资料齐备有效（2）课时内容与授课计划相符（2学时波动）（3）提前5分钟发起签到教学过程90分为人师表（10分）（1）网上教学要言语文明规范、网络直播中要举止稳重（2）知识的传授中体现育人，灵活运用课程思政要素教学理念（30分）（1）教学理念先进，教学目的明确（2）能按课程标准和进度要求认真建课，资源材料丰富，逻辑条理清晰（3）教学设计能体现教改理念，注重职业技能培养（4）认真研究了教学对象和培养方向，教学针对性强；（5）恰当选择与教材有关的教学资料。
教学内容（20分）（1）教学内容与资源有助于学生达成既定的学习目标（2）教学内容与资源完整，有不同的呈现形式，如视频、PPT等（3）线上和线下的学习内容划分合理，逻辑清晰，衔接流畅（4）线上学习资源组织模块化，导航清晰有序，容易找到，可读性强（5）教师知识面宽，能以自己独到思维、方法、经验影响和带动学生教学方法（20）（1）教学方法的设计体现以学生为中心的理念（2）教学模式支撑学习目标，有助于学生达到课程既定的学习目标（3）学习活动多样，任务适量（4）通过互动引导学生主动学习与主动思考，注重锻炼学生高阶思维能力，注重培养学生的专业能力、动手能力和创新能力教学评价（1）学习评价应线上和线下相结合，形式多种多样（2）学习评价充分体现过程性评价扣分项违反教师课堂行为准则、违反师德言行等，根据实际情况，最低扣10分，情节严重的，一票否决，按学校有关规定处理教师讲课内容专家评课反馈专家对本次听课评语优点：不足：评分（按百分制评价）听课专家签名。
对外汉语教学-评课稿
课程评价：一、牵手一生是幸福还是谎言课型：短文教学的综合课。
课时：2课时。
对象：初下/中上的留学生，一共12人，来自日、韩、泰、越等不同的国家。
大致流程：生词讲解——课文讲解（语法点讲解）——巩固练习——总结课文、布置作业。
具体评价、分析及相关建议：（一）生词部分：1、读生词，教师在这一部分采取的方式多样，如：带拼音读、去掉拼音读、领读、总体读、请学生读，等等。
使学生在掌握生词的拼音基础上，多次听、读，加深了印象。
2、生词讲解，a、教师教学方法多样，采用了动作法(牵手、调换座位)、图片释义(守、枯、烂)、例句展示（谎言、一旦、守）、提问法、实物展示、创设情境法等；b、教学方式灵活，一个词的讲解有时综合采取了几种方法；c、词语的学习与后面的课文内容紧密结合，采用文中的例句，学以致用，保证了词不离句、句不离篇；d、以旧带新，由浅入深，由字面意思到深层含义（牵手、守、海枯石烂、壳）；e、根据学生的学习特点，重难点分明——重点有：牵手、守、海枯石烂，难点有壳/皮的区分。
（二）课文部分：教师将课文内容一分为二，正反方的观点分开来讲，在讲解课文的同时插入语法点的讲解。
但是并没有因此把课文内容分解的支离破碎，而是让学生在朗读中整体感知课文内容，通过提问加深学生对课文内容的理解，提高学生对事物的认知能力的基础上讲解了语法，并配合准备的道具(事物、卡片、创设的情境中)学会去用所学的语法造句，由简到烦，由易到难。
学生的参与度很高，兴趣盎然。
（三）巩固练习：复述课文：这是老师了解学生对本次课堂内容掌握情况的一个大胆尝试，通过“所有学生一起说——单个学生说——去掉一些词”的复述方式，由易到难，可谓是对学生一个很大的挑战，而事实证明老师的这堂课是上得比较成功的，有2-3个学生都复述地很好，他们应该很有成就感，这同时也是对其他学生的一个激励和表率，对班上同学学好汉语的信心和兴趣有一个很积极的作用。
（四）总结课文、布置作业：教师最后对分开讲授的两部分课文进行了总结，简洁明了，使整堂课回归一体，加深了学生的理解与感知。
基于5C标准的线上对外汉语高级综合课教学设计
反馈与评估
教师提供反馈和评估，帮助学习者改进语言使用 和任务完成情况。
情景模拟教学法
创设情景
根据教学内容，创设真实的语 言使用场景，如商务谈判、医
院就诊等。
角色扮演
学习者扮演场景中的角色，模拟 真实情境中的语言交流。
讨论与反思
语法
学生应掌握汉语的基本语法结构，包括句子的 构成、时态、语态、语气等。
3
语音
学生应掌握汉语的语音系统，包括声母、韵母 、声调等，并能够正确发音。
语言技能
听
学生应能够听懂日常对话和短文， 并能够根据听力材料回答问题。
说
学生应能够流利地表达自己的观点 和意见，并能够进行正常的口语交 流。
读
学生应能够阅读和理解难度适中的 文章和报告，并能够根据阅读材料 回答问题。
文化适应
学生应能够适应中国文化的特点和价值观，并能够在跨文化交流 中表现出适当的文化意识和行为。
文化交流
学生应能够用汉语进行正常的文化交流，包括对中国文化和其他 文化的认识和评价。
03
课程教学方法
任务型教学法
定义任务
为学习者设计真实、有意义的语言使用任务，如 撰写新闻报道、制定旅行计划等。线上教学平台
利用现有的线上教学平台，如Zoom、ClassIn等，实现远程互动教学
，增强学生的参与感和互动性。
02
多媒体教学资源
利用丰富的多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，帮助学生更好
地理解和记忆语言知识。
03
在线测试与评估
通过在线测试和评估方式，及时了解学生的学习情况，为后续教学提
人文素养：培养学习者的文化素养和审美情趣，提高其 对中华文化的认同感和欣赏能力。
教师线上教学评价细则
教师线上教学评价细则一、平台与工具应用评价教师在线上教学中使用的平台与工具的适宜性、稳定性和功能性。
是否能够有效利用平台工具进行课程展示、资源共享、互动交流，以及能否及时解决使用过程中出现的技术问题。
二、教学方式与技巧评估教师在线上教学中采用的教学方式是否多样、创新，能否激发学生的学习兴趣。
教学技巧的运用是否得当，如讲解的清晰度、逻辑性、条理性等，能否帮助学生理解和掌握知识。
三、备课与教学资源检查教师的备课情况，包括教学目标设定、教学内容组织、教学重难点分析等。
同时，评价教师提供的教学资源是否丰富、质量高，能否满足学生的学习需求。
四、学生互动与反馈评价教师在线上教学中能否有效引导学生进行互动，如提问、讨论、分享等。
同时，关注教师对学生反馈的回应和处理，是否能够及时、准确地解答学生的疑问，并根据反馈调整教学策略。
五、学习效果评估评估教师在线上教学中能否有效监测学生的学习进度和效果，如作业完成情况、测试成绩等。
同时，关注教师对学生学习效果的评价方式是否科学、公正，能否反映学生的真实水平。
六、课堂氛围营造评价教师在线上教学中能否为学生创造一个良好的学习氛围，如激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力等。
同时，关注教师在课堂管理方面的表现，能否维持良好的课堂秩序。
七、作业与检测设计评价教师布置的作业和检测题目是否具有针对性、层次性和实效性。
同时，关注教师对作业和检测结果的批改和反馈情况，是否能够及时、准确地指出学生的问题并提供有效的解决方案。
八、改进与创新意识评估教师在线上教学中是否具有改进和创新意识，如不断探索新的教学方法和手段、优化教学资源和流程等。
同时，关注教师是否关注行业动态和教育发展趋势，不断更新和完善自己的教学理念和实践。
通过以上八个方面的评价，可以全面了解教师在线上教学中的表现和水平，为教师改进教学和提升教学质量提供有力的支持和保障。
同时，也可以为学校制定更加科学合理的线上教学策略提供参考依据。
讲课评价标准
讲课评价标准一．教学授课精神态度：1）对讲课教充满热情，无明显的精神不佳的状态。
2）提前已对所对讲授的内容有充分准备，胸有成竹。
3）着装打扮得体大方，优雅自信从容淡定。
二．教学与课堂内容：1）教学进度节奏把握得当，无明显超时拖拉或提前行为。
2）讲课内容能照顾到大家的口味与心情。
3）讲授的主题重点突出，难点处理得当，举丰富例子。
三．教学与引导方法：1)积极引导听课者参与教学活动，启发大家创新思维。
2)注重知识、能力转换，积极的情绪与态度，培养听课者积极情绪。
3)授课后能及时的反馈听课者的意见与建议。
四．教学过程与控场：1）引导听课者积极获取教育学科有关知识。
2）课堂调控能力强，课堂气氛活跃且课堂秩序不乱。
3）耐心、细致地解答听课者提出的问题。
五．教学基本技能：1)普通话表达流畅、清晰，语言生动，最好幽默有趣。
2)板书清晰，运用现代教学手段多媒体等。
六．教学效果：1)能积极的传达该堂课的核心内容，使听课者有所获。
2)听课者能运用所学知识分析解答教育学相关问题。
3)听课者掌握了教育基础知识和基本技能，自学能力提高了。
4)留适当的反思提高的思考探索题，激发听课者的发散思维。
5)培养了一种对未知知识的渴望与兴趣。
6)让听课者学习自信心增强了，觉得学习是一种享受。
七．教学反思：1）是否达到了自己备课时的基本要求以及要点。
2）存在的问题及以后需改进的地方。
以上每项最高0.5分，最低0分。
20项满分10分评价者公正评价。
《对外汉语教师教学水平评判标准》[共5篇]
![《对外汉语教师教学水平评判标准》[共5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/a25e55de988fcc22bcd126fff705cc1755275fe0.png)
《对外汉语教师教学水平评判标准》[共5篇]第一篇：《对外汉语教师教学水平评判标准》“对外汉语教师资格证书”大揭秘2014年9月13日晚19:00整，在CCtalk网络课堂上，来自“易中文”的木子老师为大家呈现了一堂题为“对外汉语证书揭秘”的公开课。
在本次公开课中，作为一名拥有8年从业经验的资深人士，木子老师向大家展示了一名对外汉语老师的真实工作情况，并从对外汉语教学水准的评判标准、对外汉语证书的发展阶段和实际作用两个主要方面，为大家进行了详细的讲解。
木子老师指出，“易中文”作为国内领先的对外汉语教学平台，建立并完善了一整套《对外汉语教师教学水平评判标准》。
在这里，想成为一名合格的对外汉语教师，必须通过由教研部老师和人力资源部负责人共同完成的听课打分程序。
他们会从教师着装举止、板书、教学重点讲练、课堂设计、课程控制管理、课堂准备、课堂用语和教学风格等八项三十条，根据综合评分为预备人员定级，判定他们的对外汉语教学水准是否达标。
据了解，由IPA国际认证协会International Profession Certification Association（简称IPA）颁发的“国际注册汉语教师资格证”，曾经是国内唯一被世界各国政府和市场广泛认可的对外汉语教师资格证明。
在2006年国家停办后，国内市场上的各大对外汉语教学机构纷纷推出自己的“对外汉语教师资格证”，如IPA、IMCPI、ICA等十多种，评定标准、方法都不统一，均不具有权威性。
“易中文只录用有能力、教得好的对外汉语老师，证书再牛也没有用，试讲才是王道！”木子老师明确指出。
就目前市场而言，对外汉语教学市场趋于饱和，要在激烈的竞争中脱颖而出，过硬的实战经验尤为重要。
木子老师向大家建议，已明确要将对外汉语教师作为职业道路的朋友，可以选择正规的高校进行对外汉语专业进修，从理论知识和专业度两个层面进一步武装自己，文凭比证书具有更高的含金量。
若只是将对外汉语教学作为短期爱好，建议这类人群选择理论实践相结合的课程，丰富自己的实战经验，挖掘自身潜力。
如何评估对外汉语教案的教学效果？
如何评估对外汉语教案的教学效果？随着全球化的推进，对外汉语教育变得越来越重要。
而如何评估对外汉语教案的教学效果，是教师们需要面对的一项艰巨的任务。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、学生反馈等方面探讨如何评估对外汉语教案的教学效果。
一、教学目标教学目标是评估对外汉语教学效果的基础。
教师在制定教案时，应该从学生的实际需求出发，明确教学目标。
通过分析学生的需要和现状，教师可以制定一个符合学生特点的教学目标，来帮助学生达到他们的语言目标。
在教学完成后，教师需要回顾教学目标，检查是否达成预期目标。
二、教学内容教学内容是评估教学效果的另一个基础。
教学内容应该与教学目标相对应。
确保教学内容的符合性，使教学目标能够落到实处。
同时，教学内容应该有系统性和阶段性，以便于正常的教学进程。
教学内容的评估应该针对性强，考察学生对内容的掌握程度。
同时，教师可以在课后评测学生掌握的情况，来监督教学质量。
三、教学方法教学方法也是评估教学效果的重要环节。
教学方法的优劣直接影响到教学的效果。
针对不同的学生需求，教师可以选择不同的教学方法。
例如，对于口语表达能力薄弱的学生，教师可以采用多媒体教学、情境教学等多种教学方法，来提高学生的口语表达能力。
教学方法的评估应该以学生为中心，关注学生的学习体验和有效性。
四、学生反馈学生反馈是评估教学效果的重要方式之一。
学生反馈可以帮助教师及时发现教学过程中的问题，及时采取补救措施。
针对学生反馈，教师可以进行质量自评，并对教学过程进行调整。
由于学生反馈是客观的评价标准之一，因此，教师应该积极促进学生的反馈，确保教学效果的持续改善。
评估对外汉语教案的教学效果是一个复杂而困难的过程。
教师应该从教学目标、教学内容、教学方法、学生反馈等方面进行评估，并采取应的教学措施。
通过不断的评估和调整，教师可以不断提高自己的教学水平，提高教学效果，为学生提供更优质的教育服务。
对外汉语教案中如何设置有效的教学目标和评估标准？
对外汉语教育的目标是帮助学习者掌握汉语基本知识和语言能力。
教学目标的设置和评估标准的制定非常重要，这是达到教育目的和效果的关键。
本文将分析如何设置有效的教学目标和评估标准，从以下四个方面进行探讨。
一、明确教学目标制定目标意味着要明确教学的期望结果，以便帮助学生获得必要的技能和知识。
老师必须分析学生的需求，确定他们的学习目标，制定跟这些目标相符的教学目标，并解释达到教育目标所需的具体步骤和方法。
通常，教学目标可分为语言知识和语言技能两方面。
在语言知识目标方面，老师应该根据学生的语言水平确定教学内容和难度，例如通过词汇、语法规则、句子构造和常见表达等方面进行教学，以加深学生对语言的理解和掌握程度。
同时，老师还可以通过分析汉语文化和文化背景，教授相关的生活和职业技能，以增强学生的文化素养和实际应用能力。
在语言技能方面，老师应该特别注意目标设置的实用性和针对性，例如口语、听力、阅读和写作能力等。
通过不同的目标设置，可以帮助学生更好地掌握语言技能，逐步提高自己的语言水平，并应对不同的实际应用场景。
二、选择恰当的教学评估方法在已经明确了教学目标之后，我们需要选择相应的教学评估方法，以了解学生是否达到了预设的学习目标和教育要求。
通过对学生的测验、考试、作业和口语表现进行评估，可以反映学生的语言水平，并帮助老师及时调整教学方式和方法。
例如，对于语言知识的评估可以使用词汇测试、语法测试、听力测试和阅读理解测试等方法；而对于语言技能评估可以进行口语考试，写作测试和实际交流能力测试等。
同时，教学评估过程中应该结合课堂情况和学生个体差异进行评估，以帮助学生提高语言学习效率，同时体现个性化的教育。
三、鼓励学生自主学习和反思除了老师的指导和监督外，学生自主学习和反思也是提高汉语水平的重要环节。
在设置有效的教学目标和评估标准的时候，需要考虑到学生的自主性。
老师可以在教学过程中鼓励学生阅读、写作、听力和口语表达练习，并告知学生如何最大利用教材和其他学习资源来提高汉语水平。
外交学院课堂教学听课评分表
学
内
容
与
方
法
8.课堂教学内容分配合理，教学重点、难点突出。
9.讲课条理清楚，语言简练准确，深入浅出，有启发性。
10.教学内容充实，信息量大。
11.概念、原理解释清晰；内容有一定深度。
12．理论与实际有机结合。
13.能有效利用教学媒体和各种教学方法（如启发式、参与式、讨论式、研究式等）进行教学，教学互动，课堂气氛活跃。
教
态
4.教师讲课热情、精神饱满。
5.讲课语言清晰、流畅，语速、节奏适宜。
6.对课程内容掌握娴熟，运用自如。
7.教态端正，言行举止文明。
教
学
内
容
与
方
法
8.课堂教学内容分配合理，教学重点、难点突出。
9.讲课条理清楚，语言简练准确，深入浅出，有启发性。
10.教学内容充实，信息量大。
11.能利用教学媒体和各种教学方法（如启发式、参与式、讨论式、研究式等）进行教学，教学互动，课堂气氛活跃。
总平均分
外交学院课堂教学听课评分表
（体育课类）
类
别
评价项目
评价等级
好
(4)
一般
(3)
较差
(2)
差
(1)
教
学
准
备
1.教师遵守教学纪律，准时上、下课。
2.有教案，备课充分。
3.对学生考勤及课堂纪律要求严格。
4.课前场地、器材等准备适应教学内容要求。
教
态
5.教师讲课热情、精神饱满。
6.讲课语言清晰、声音响亮，语速适宜。
外交学院课堂教学听课评分表
（外语等级
好
(4)
一般
(3)
对外汉语教学视频评点（语音）
对外汉语教学视频评点（语音）对外汉语拼音教学视频评点与讨论视频：石小娟老师语音教学视频作业人员：主要讲解人员：参与讲解与讨论人员：一、教师语言：目的语（汉语），还是非目的语（英语）?拼音教学针对的是零起点的学生，不宜采用纯目的语教学。
纯目语教学往往会使课堂进行的比较困难，但是完全的非目的语教学不利于锻炼学生的听力口语等，好的教学法应该是沉浸式教学。
因此在语音教学的时候应该尽量避免非目的语。
教师宜尽量用目的语，加上一些肢体语言，必要时采用少量的非目的语，来推进教学进程。
教师的语速应该缓慢，难度较低，保证可理解性输入。
教师的发音应该准确，视频中发音有待提高。
比如：二、课堂导入从简单的打招呼入手，如“你好”这样的导入音节，指出出具体的声母、韵母、声调，先从直观上感知，再给出一般性的介绍。
体现的是从语流——音素——语流。
三、声母、韵母的教学方法：听说法、对比法1、听说法，老师说学生听，老师领读学生模仿。
通过这种方法，学生可以直观的观察和模仿老师的发音，快速地接受，但发音的准确性不能保证。
建议：可用发音舌位图进行动态演示，加之用英语讲解具体的发音方法，力求发音准确。
在进行集体的领读后，在有条件的情况下，老师应该单独进行纠音指导。
2、对比法母语与目的语对比：视频讲到的e的时候，注意联想到英语的e，并进行对比，这样有利于学习者很快看出区别与联系，快速掌握。
但这两者之间是有细微的差别的，不能等同。
目的语内部的对比：视频中将b、p时进行了对比，注意了区分，用纸片来区别送气不送气，还是比较巧妙的。
这是欧美学生比较难区分的，进行了预测，在授课时重点注意到了。
（亚洲如日本学生也是难以区分的。
）四、声韵组合的教学方法：采取老师示范，学生自己领悟的方法，有以学生为主体的意识。
视频中老师先给出一组拼读方法，让学生体会后，以提问、启发的方式，让学生自主探究，激起了学生的兴趣。
五、练习建议：应该采用机械练习与意义练习相结合。
视频中没有做到。
对外汉语教师课堂教学行为评价量表
对外汉语教师课堂教学行为评价量表对外汉语老师课堂教学行为评价量表首先，十分谢谢您在百忙之中抽出时光参加我们本次的评价讨论，希翼您根据自己一贯的评价原则，真切客观地作答。
其中，0代表很不同意，1代表不同意，2代表有点不同意，3代表不置可否，4代表有点同意，5代表同意，6代表很同意。
谢谢您的参加及协作～～～一般话标准、规范0 1 2 3 4 5 6口语表达清楚流畅0 1 2 3 4 5 6教学语言种类适合学习者0 1 2 3 4 5 6 语言输入教学语言难度适合学习者0 1 2 3 4 5 6教学语言是关注重义的0 1 2 3 4 5 6教姿、教态大方得体0 1 2 3 4 5 6课文的讲解适合同学的特点0 1 2 3 4 5 6课文讲解讲解的方式适合教学内容0 1 2 3 4 5 6提问类型适合同学的特点0 1 2 3 4 5 6提问提问的策略恰到益处0 1 2 3 4 5 6行为问题在同学中的分配公正合理0 1 2 3 4 5 6对同学回答的反馈方式乐观精确 0 1 2 3 4 5 6 课堂语法点讲解策略运用得当0 1 2 3 4 5 6 教学语法讲解语法点操练的数量充沛0 1 2 3 4 5 6语法点操练的方式恰当0 1 2 3 4 5 6纠错能够准时发觉同学错误( ) 0 1 2 3 4 5 6能实行正确方式订正同学错误0 1 2 3 4 5 6答疑能够准时精确回答同学的疑问0 1 2 3 4 5 6教辅材料有效运用教辅材料0 1 2 3 4 5 6课堂教学气氛乐观、平等、有效0 1 2 3 4 5 6 课堂文化充分调动同学参加课堂活动0 1 2 3 4 5 6课堂控制教学时光支配合理0 1 2 3 4 5 6教学内容挨次支配得当0 1 2 3 4 5 6教学重点控制得当0 1 2 3 4 5 6难度层级挨次支配合理0 1 2 3 4 5 6教学环节合理清楚0 1 2 3 4 5 6教学节奏连贯紧凑0 1 2 3 4 5 6教学目标有效达成0 1 2 3 4 5 6深度访谈文本分析编码表教学对象的认知教学目标的设置与评价课堂时光的分配教学过程的控制与评价难度梯级的掌握教学活动策略教学内容教学组织策略教学情景策略认知教学策略的挑选与评价讲解策略提问策略反馈策略练习策略教学媒介的挑选与评价教学行为的表征语言种类语言难度教学语言语言速度的使用口语表达规范程度意义&形式语言内容相关&无关评价教学目标的达成度文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。
对外汉语综合课课堂教学评价量表
对外汉语综合课课堂教学评价量表随着时代的进步，传统式教学方式被越来越多的替代方法所取代，让学习者能够更充分地发挥自身潜能，激发积极性和创新性。
而针对对外汉语综合课课堂教学，评价方法也发生了相应的变化，为了更好地评价教学效果，提高教学质量，特别制定了《对外汉语综合课课堂教学评价量表》（以下简称量表）。
《对外汉语综合课课堂教学评价量表》共分为三大部分，包括课堂内容、教学方法和教学效果。
课堂内容部分，主要考察课堂教学内容的完整性、深度和适用性，以此来评价该课程的教学内容是否符合学习者的需求。
教学方法部分，考察教师针对课程教学目标的选择，以及在课堂上是否能够有效地传播知识，辅助学生实施所学习知识。
教学效果部分，考察学生知识掌握程度以及在学习过程中的表现，为了更好地评价教学效果，量表还着重分析学生表现差异，以及是否能够在考试情况等方面发挥出色。
除了量表本身，填写量表的过程也十分重要，首先需要了解基本的教学实践（如教师的教学技巧、教学内容的完整性等），以便在填写量表的过程中正确理解每一项考核指标，其次还要结合学生的学习情况，深入了解学生对教学内容的理解情况，以及考试情况等，从而综合考察教师在课堂教学上的表现。
此外，填写量表的过程还要考虑到教师本人的角度，如教师的教学素养、教师的沟通能力、教学技巧的变化等，最终反映出学生和教师双方的学习成果以及学习体验。
从上述可以看出，《对外汉语综合课课堂教学评价量表》不仅仅是一个教学评价的工具，也可以作为一个做好教学的指导，为教学者提供正确的教学方向和思路，同时也能够更好地激发学习者的学习积极性。
总之，《对外汉语综合课课堂教学评价量表》既是一个有效的评价工具，也是一种教学方法，具有重要的意义。
它不仅能够指导教学者更加细致地实施教学，也能够帮助学习者更加积极地参加教学活动，为教学实践提供了一种有效的标准。
同时，也为汉语对外教学提供了一种统一的标准。
总之，《对外汉语综合课课堂教学评价量表》是一个具有重大意义的量表，既能够综合评价教学效果，又能够为教师提供及时反馈，从而指导教学方式，提高教学质量，增强教学实践的实效性。
对外汉语教学中的教学评估体系有哪些
对外汉语教学中的教学评估体系有哪些在对外汉语教学领域，教学评估体系是确保教学质量、促进学生学习以及不断改进教学方法的重要手段。
一个科学、全面、有效的教学评估体系对于提高教学效果和学生的语言能力具有至关重要的作用。
那么，对外汉语教学中的教学评估体系究竟有哪些呢？首先，形成性评估是对外汉语教学中常见的一种评估方式。
这种评估注重在教学过程中的持续观察和反馈。
教师通过课堂提问、作业批改、小组讨论的参与度观察等方式，及时了解学生的学习进展和遇到的问题。
例如，在课堂提问中，教师可以根据学生的回答情况判断他们对知识点的理解程度；作业批改能反映出学生对语言知识的掌握和运用能力，以及书写规范等方面的表现；观察小组讨论则能了解学生的交流能力、合作精神以及语言表达的流畅性。
形成性评估的优点在于它能够及时发现学生的学习困难和不足之处，教师可以据此调整教学进度和方法，为学生提供更有针对性的帮助和指导。
同时，这种评估方式也能让学生自身更清楚地了解自己的学习状况，增强他们的学习自主性和自我监督能力。
其次，终结性评估在对外汉语教学中也占有重要地位。
这通常包括期末考试、水平测试等。
期末考试一般会全面考查学生在一个学期内所学的语言知识和技能，如语法、词汇、阅读、写作、听力和口语等方面。
水平测试则更侧重于衡量学生达到的语言水平，例如汉语水平考试（HSK）。
终结性评估的结果对于学生的学业评价、奖学金评定以及进一步的学习和发展具有重要的参考价值。
然而，需要注意的是，单纯依靠终结性评估可能无法全面反映学生的学习过程和努力程度，容易导致学生在考前突击复习，而忽视平时的积累和实际语言运用能力的培养。
除了上述两种常见的评估方式，还有基于标准的评估。
这种评估体系依据明确的语言能力标准来衡量学生的表现。
比如，参照《国际汉语能力标准》等权威文件，确定学生在不同语言技能和语言知识方面应该达到的水平。
基于标准的评估具有客观性和权威性的特点，它能够为教学和学习提供清晰的目标和方向。
带教老师教学讲座评分标准及细则
3、设计合理的思考题以及阅读相关文献资料等。
合计
100
2、中心明确、内容翔实；
3、理论与实际相结合、科学严谨。
4、注意课堂总结，针对性引导学生的课后学习。
语言表述
10
1、表述准确、逻辑性强；
2、语言精炼、流畅，表达自然、灵活；
3、普通话讲课，语言清晰、流畅、准确、生动，语速，能有效调动学生思维和学习积极性，注重互动与引导。
2、能体现教师对所讲授内容的掌握与思考；
3、能体现教师对临床教学工作的思考与突破。
时间把握
10
1、能够把握讲座总体时长；
2、能够合理分配时间，把控讲座节奏。
PPT制作
10
1、PPT制作能比较全面地反映讲座内容；
2、PPT制作结构明确、条理清楚；
3、PPT制作简洁明朗、清晰美观。
教学效果
10
1、讲座内容能起到指导临床实践的作用；
带教老师教学讲座评分标准及细则
评价项目
权重
评价内容
得分
备注
选题切题
10
讲座内涵明确，范围适度，针对性强。
精神风貌
10
1、仪表得体，有良好的精神风貌；
2、态度积极，准备充分。
3、肢体语言运用合理、恰当，教态自然大方。
思路结构
10
1、讲座思路清晰；
2、知识结构明确。
内容充实
10
1、紧扣选题组织讲座内容；
对外汉语教学测试与评估的方法原则
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在对外汉语教学中，评估应该采用多元化的方式，包括口语、听力、阅读、写作等不同形式的评估方法。
对外汉语教学评课稿
课程评价：一、牵手一生是幸福还是谎言课型：短文教学的综合课。
课时：2课时。
对象：初下/中上的留学生，一共12人，来自日、韩、泰、越等不同的国家。
大致流程：生词讲解——课文讲解（语法点讲解）——巩固练习——总结课文、布置作业。
具体评价、分析及相关建议：（一）生词部分：1、读生词，教师在这一部分采取的方式多样，如：带拼音读、去掉拼音读、领读、总体读、请学生读，等等。
使学生在掌握生词的拼音基础上，多次听、读，加深了印象。
2、生词讲解，a、教师教学方法多样，采用了动作法(牵手、调换座位)、图片释义(守、枯、烂)、例句展示（谎言、一旦、守）、提问法、实物展示、创设情境法等；b、教学方式灵活，一个词的讲解有时综合采取了几种方法；c、词语的学习与后面的课文内容紧密结合，采用文中的例句，学以致用，保证了词不离句、句不离篇；d、以旧带新，由浅入深，由字面意思到深层含义（牵手、守、海枯石烂、壳）；e、根据学生的学习特点，重难点分明——重点有：牵手、守、海枯石烂，难点有壳/皮的区分。
（二）课文部分：教师将课文内容一分为二，正反方的观点分开来讲，在讲解课文的同时插入语法点的讲解。
但是并没有因此把课文内容分解的支离破碎，而是让学生在朗读中整体感知课文内容，通过提问加深学生对课文内容的理解，提高学生对事物的认知能力的基础上讲解了语法，并配合准备的道具(事物、卡片、创设的情境中)学会去用所学的语法造句，由简到烦，由易到难。
学生的参与度很高，兴趣盎然。
（三）巩固练习：复述课文：这是老师了解学生对本次课堂内容掌握情况的一个大胆尝试，通过“所有学生一起说——单个学生说——去掉一些词”的复述方式，由易到难，可谓是对学生一个很大的挑战，而事实证明老师的这堂课是上得比较成功的，有2-3个学生都复述地很好，他们应该很有成就感，这同时也是对其他学生的一个激励和表率，对班上同学学好汉语的信心和兴趣有一个很积极的作用。
（四）总结课文、布置作业：教师最后对分开讲授的两部分课文进行了总结，简洁明了，使整堂课回归一体，加深了学生的理解与感知。
对外汉语 成果评价标准
5
4
2
流程图清晰，格式规范，可操作性强
6
5
4
2
内容拓展适当，课后小结简洁清晰
4
3
2
1
课件制作
页面布局合理
4
3
2
1
内容呈现设计适当，方式多样
6
5
4
2
链接正确，导航清晰，兼容性强
6
5
4
2
色彩搭配和谐，画面切换自然，素材处理适当4 Nhomakorabea3
2
1
小
组
汇
报
陈述清晰，操作熟练
5
4
3
2
基本素养
5
4
3
2
课堂调查：写出你在本次活动过程中所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。
Dear Students,
以下是作品评价标准。并基于标准制定了详细的评价量规，希望大家能够客观、真实地对自己小组的成果（教学设计和课件）进行评价。作品中列出小组成员名单、学号及在本次活动中所做的工作。
☆评价标准
1.教学理念（主导-主体）10分
2.教学设计（目标确定；教学流程结构）20分
3.课件制作（界面布局；显示设计；技术应用；艺术美）20分
4.成果汇报（小组设计介绍与课件演示）10分
具体评价量规如下：
评价项目
评价标准
等级（权重）分
自评
他评
师评
优秀
良好
一般
差
教学理念
教学理念新，体现新课改要求（自主、探究、协作）
5
4
3
2
教学方法灵活，学生有效参与
5
4
3
2
教学设计
普通话授课评分标准
普通话授课评分标准（10分）
1、发音（3分）：语音准确3分，较准确2.8分，基本准确
2.5分，不准确不得分。
2、语速（2分）：语速恰当、声音洪亮2分；因不熟练，每停顿一次扣0.1分。
3、节奏（1分）：节奏优美1分，节奏过快或过慢0.8－－0.6分。
4、表达（1分）：表达自然流畅，动作设计合理1分；表达自然大方，无动作0.8分－0.6分。
5、感情（2分）：富有感情2分，感情处理一般1.8－－1.6分。
6、上下场致意、答谢（0.5分）。
7、服装得体、自然大方（0.5分）。
普通话授课评分标准（10分）
1、发音（3分）：语音准确3分，较准确2.8分，基本准确
2.5分，不准确不得分。
2、语速（2分）：语速恰当、声音洪亮2分；因不熟练，每停顿一次扣0.1分。
3、节奏（1分）：节奏优美1分，节奏过快或过慢0.8－－0.6分。
4、表达（1分）：表达自然流畅，动作设计合理1分；表达自然大方，无动作0.8分－0.6分。
5、感情（2分）：富有感情2分，感情处理一般1.8－－1.6分。
6、上下场致意、答谢（0.5分）。
7、服装得体、自然大方（0.5分）。
线上国际汉语教学采用的测试和教学评价研究
通过对线上国际汉语教学采用的测试和教学评价进行研究， 可以为实际教学提供指导和支持，提高教学质量和学习效果 。
02
线上国际汉语教学测试系统
测试系统的设计
01
测试内容
线上国际汉语教学测试系统应包括听、说、读、写四个方面，以全面
评估学生的汉语水平。
02
测试形式
采用在线测试形式，方便快捷，可减轻学生的压力，提高测试效率。
03
测试难度
根据学生的不同水平，设置不同难度的测试题目，以更好地反映学生
的实际水平。
测试系统的应用与效果
应用情况
线上国际汉语教学测试系统已广泛应用于实际教 学中，得到了良好的反馈。
教师反馈
教师认为这种测试方式可以更好地了解学生的实 际情况，有助于提高教学质量。
学生反馈
学生普遍认为这种测试方式方便、高效，能够更 好地反映他们的汉语水平。
效果评估
通过对比传统测试方式，线上国际汉语教学测试 系统的效果更加显著，具有更高的可靠性。
03
线上国际汉语教学资源评价
教学资源的分类与评价标准
教学资源的分类
线上国际汉语教学资源主要包括教材、教学视频、音频、图片、在线互动平 台等，每种资源都有其独特的特点和适用范围。
评价标准
评价线上国际汉语教学资源的主要标准包括资源的完整性、准确性、实用性 、创新性和趣味性，以及是否符合学生的语言学习需求和个性特点。
06
研究结论和展望
研究结论
线上国际汉语教学在测试方面取得了 显著成果，能够有效地评估学生的语 言水平和学习进步。
教学评价方面，线上国际汉语教学采 用了多元化的评价方式，如形成性评 价、过程性评价和终结性评价等，以 确保学生的学习成果和教师的教学效 果得到全面反映。
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33.课堂练习和课后作业安排合理，多个技能兼顾
五、网络技能
34.PPT制作、办公（教学）工具操作熟练
35.熟悉网课软件
36.能够处理软件基Байду номын сангаас问题
12.对学生的课堂表现情况了然于心；（是否做与课堂无关的事）
13.沟通有技巧；
14.适当对学生的学习方法进行指导；
15.教学秩序良好，活泼但不能失控；
16.应急事件处理得当；
四、教学技能
17.备课准备充分；
18课后总结升华；
19.备课具有针对性；
20.教学内容和素材符合学生的年龄，符合学生身心健康发展；
网课评课标准
细则
一、基本素养
1.语言轻松活泼；
2.教师普通话标准；
3.耐心，适当重复；
4.态度积极、正向感染；
5.教师指令恰当
6.不打压学生、鼓励为主。
二、师生互动
7.课堂上尽量关注每一个学生，点名对上号；
8.学生参与度高，气氛活跃
9.熟悉学生的性格特征和学习习惯
10.对学生一视同仁
三、课堂管理
11.节奏紧凑，时间得当，不拖堂；
21.教学内容充分考虑背景（学习者介绍）；
22.相关知识点的准备全面、妥当；
23.灵活运用教材（教材内容介绍）。
24.教学由易到难，循序渐进；
25.语言点深入浅出；
26.教学技巧熟练；
27.教学方法、技巧得当；
28.课堂语言逻辑性强
29教学目标明确
30.重难点突出
31.精讲多练，练习材料练习现实或具备实用性