对外汉语教学_课堂用语
对外汉语课堂用语总结
nǐnãngdúyíxiàma
xiěxiàlái
xiěwánliǎoma
nǐnãngdàilǐngqítātïngxuãyìqǐdúma
classmates read together?带领其他同学一起读吗？Can you lead other
7.你们能看清楚白板吗？Can you see whiteboard clearly?
8.你们能猜猜这个词是什么意思吗？
Can you guess what the meaning of this word is?
9.猜一猜。Guess.
10.
11.
12.
13.nǐmennãngkànqīngchǔbáibǎnma
nǐmennãngcāizhâgecíshìshãnmeyìsima
cāiyīcāi
请ngg
根ēnj
据ùz
资īli
料àor
认ânzh
真ēnf
复ùx
习íw
我ǒmen
们xu
学ãgu
过îde
的n
内âirï
容ng
。Please review contents what we have learned according to worksheet.
You can ask questions in Chinese:
this sentence last year.
17.qùniánnǐmenyǐjīngxuãguîzhâgecíle
去年你们已经学过这个词了。You have learned this word last year.
18.jīntiānwǒmenyìqǐláixuã
初级对外汉语教学课件1-PPT
男nán
女nǚ
好hǎo
书 shū
笔bǐ
你您 我他 她
们 老师
学生
中国人 日本人
美国人
英国人
什么 shén me
叫
jiào
字你叫什么z名ì字？
我叫左丽亚名 字 、 汉字
LOREM IPSUM DOLOR
重点词汇：
读 读书 读写 读报
汉字
念 念书 想念
课文 上课
文化 文字 文明
写 写字
报警电话 匪警 police 110
火警 fire
119
急救 ambulance 120
交通事故 traffic accident 110
四、实用练习
1、中国邮政储蓄银行 储蓄 deposit 照片 婚礼
2、啤酒 葡萄酒 包饺子 容易 进步很大
五、阅读理解
五、阅读理解
3、量词的使用
初级对外汉语教学课件1
你好 nǐ hǎo 我叫大卫 wǒ jiào dà
谢谢你 xie xie ni
一、朗读并背诵
LOREM IPSUM DOLOR
你好，您好，老师好！ Ni hao, nin hao, lao shi hao
谢谢，谢谢，谢谢你。 Xiexie, xiexie, xiexie ni
二、汉字书写练习
上衣：外套、 毛衣、牛仔 衣、衬衫 裤子、裙子、 连衣裙
三、实用阅读
~~中
营业 休息 办事 马上 回来
四、实用练习
1、工作 感冒 开车 陪~~（谁）做~~ 公司
四、实用练习
水果： 梨、草莓、葡 萄、杏、山竹、 枇杷、桑葚、 蓝莓、桃、姑 娘、西瓜、无 花果、菠萝、 芒果、樱桃、 荔枝、橙子、 桔子、苹果
对外汉语教案设计--试讲教案5办公室用语
复印合同
发传真
签合同
5）上框架，总结语法：A 帮 B ＋vn. 5.
A help B to do sth.
A是做动作的人，是施方，B是受方。
6)过渡：我们常在句首加上"请"，表示礼貌客气。
7）上板书：请 6.
请你帮我打合同。
8）解释：Please help me type the contract.
13）解释：签 sign
14）领读：签：签文件／合同／传真
15）上框架：v n. 3 .
16） 练习：
老师设置场景、做动作，学生说动名词搭配。
（来了个新订单，要做合同）打合同
（完了再打印一份）打印合同
（一份不够再复印几份）复印合同
（然后传真给客户看看）发传真
（客户同意了然后就要）签合同
5’
3、教什么：请A帮 B+vn.
请你给我传真。
8）练习：
练习一：
用学生常用的物品及办公用品练习说句子。
“请你给我+n.”
道具：
咖啡、笔、电脑、手机、钥匙、餐巾纸、杯子、
便条纸
练习二：
更换人物练习[A 给B+n.]
他给我笔。
Lily给我钥匙。
Lucy给Lily杯子。
练习三：扩展练习
车票、机票、发票、护照、照片、简历、报表、
9、总结：今天我们学习了一些办公室用语。希望对你的工作生活有帮助。
怎么教：
1） 过渡：
设置场景：老板拿到一个新订单，手写的，让秘书帮忙打合同。可以说：
2）上例句+板书：你帮我打合同。 4.
3) 解释：You help me print the contract.
对外汉语教师的课堂语言
• 刚开始教学的老师的课堂话语的问题是 “降不下去”：教师的课堂用语偏难 • 而教了一段时间之后教的课堂话语的问题 是“提不上来”：使面对中高级学生，也 习惯性的采用非常简单的话语与学生交际， 这同样不利于学生语言能力的提高
• 因此，教师话语如何把握好“难易度”， 需要教师在实践中逐步体会、运用
建议之三
我们鼓励教师们使用中文组织教学
• 首先，教师的课堂话语是学生语言输入的 重要来源。 • 教师的课堂话语也为学生使用中文提供了 真实的范例
1-2教师语言的分类
• 指导用语（Instruction）
• 叙述性语言（Narrating）
• 引导性话语（Eliciting）
• 提示性语言（Prompting）
对外汉语教师的课堂语言
如何提问 如何纠错 如何讲解 如何用中文上第一堂课
你怎么看小王的想法
• 小王是华东师大对外汉语专业毕业的学生，今天是他第一次教零起点 学生。小王以前都是教中级班学生。昨天备课的时候，他就事先想好 了第一次见面应该说的话。 • “你们好，我是王方老师，欢迎你们来华东师范大学。”小王面带微 笑的跟同学们打招呼。学生全都微笑着，可是看起来一脸茫然。小王 想：“不行，他们是零起点，中文听不懂，我还是用英文吧，要不学 生连我的指令都不明白。”于是小王就用英语做了自我介绍，然后开 始上课。学习句子和词汇的时候，小王把每个词汇和句子都用英语解 释一下。小王也知道，上课应该尽量用汉语，可是他发现学生听不懂 自己的中文。小王想“学生水平那么低，我不可能用中文上课，很多 词汇和语法用中文解释他们没法理解的，还是讲外语上课比较好。”， “我当年学外语的时候老师也是一开始讲中文的，这样才使自己理解 那些英文词汇句子的意思，所以教外国人不可能全用中文上课的，中 级班高级班学生是可以的，对初级班学生肯定要讲外语的。” • 一个学期过去了，小王一直在用英语给学生讲解单词，解释语法，布 置任务，他觉得挺方便的，而且看起来学生也没有什么意见，只是偶 尔几个日本学生会抱怨听不懂，或者有时候跟他开玩笑“来中国以后， 我的英语进步比中文大。”小王想，反正英语是国际通用语，学生不 懂，只能说明他们自身存在不足。小王还做了一个调查，发现很多学 生都不反对自己使用英文上课。他觉得，就这么上下去。
对外汉语课堂用语
课堂用语Classroom Chinese：1. 现在上课。
Xiàn zài shàng kè。
It’s time for class now.2. 下课xià kè Class is over.3. 听我说。
Tīng wǒ shuōListen to me.4. 跟我读。
Gēn wǒ dúRead after me.5. 翻开书第8页。
Fān kāi shūdìbāyèOpen your book and turn to page 8.6. 很好！Hěn hǎo Well done！7. 懂了吗？Dǒng le mɑ？Understand？8. 再读一遍zài dúyíbiàn再说一遍zài shuōyíbiàn again课堂用语Classroom Chinese：5. 现在上课。
Xiàn zài shàng kè。
It’s time for class now.6. 下课xià kè Class is over.7. 听我说。
Tīng wǒ shuōListen to me.8. 跟我读。
Gēn wǒ dúRead after me.5. 翻开书第8页。
Fān kāi shūdìbāyèOpen your book and turn to page 8.6. 很好！Hěn hǎo Well done！7. 懂了吗？Dǒng le mɑ？Understand？8. 再读一遍zài dúyíbiàn再说一遍zài shuōyíbiàn again课堂用语Classroom Chinese：9. 现在上课。
语言的艺术——对外汉语教师课堂语言研究
和 口语 化 。
３ ． 明确性 ： 学习者在课堂上需要教师发 出明确的指令 ， 如 术， 对激发 学生 学习兴趣 ， 集中学生注意力有 重要 的作用。我 “ 同学们 ， 请 翻开课本第 Ｘ Ｘ页， 思考第 ｘ题 ， 将 答案写在课本 认为， 教 师在组 织课 堂语言 时， 可 以从语 言要素 、 语言 内容的 上 ” ， 并 注意学生反应 ， 适 当重复 以引起注意。 在听一门外语的 选择 、语言风格 等几个方面加 以准备 ，以取得 更好的教 学效 时候 ， 并不是每个人 总能跟得上 ， 老师明确 的语言 ， 能够 让学
果。
关键词 ： 对外汉语 课 堂语 言 语 言要 素 语 言内容 学校教育一个最大的特点是课 堂教学 ，教师在课堂上将 专业知识讲给学生 ， 如果专业素养是教学 的材料 ， 那么教学语 言则是 必不可少 的工具 ， 没有语言作为 载体 ， 任 满腹经纶 ， 亦 无法传达。 对于对外汉语教师来 说 ， 教学语言使用上 的雕琢 ， 更是重 中之重 。 对外汉语教师 的课堂用语是学 习者 的 目的语 ， 既是 载 体， 又是对象 。 所以对外汉语教师的课 堂语 言除了有 与学生 沟 通、 解释所学 知识 的作用 ， 还是学 习材料本身 ， 这就对 对外汉 语 教师对语 言的组织 、 驾驭和表现能力提 出了更高的要求。 首先 ，对外汉语教师应根据语 言的要素对课堂语言进行 加工。 １ ． 发音准确 。老师 的发音是学生学习的样本 ， 所 以发音 的 准 确性 是基 础。其 中 ， 要特别注意方言的影响 ： 广泛存 在于甘肃 、陕北地 区人群 中的前后鼻音 （ “ 一 ｎ ” “ 一 ｎ ｇ ＂ ） 不分 ， 南方大部 … ｎ“ ‘ ｌ ” 不分， 以及更 广泛存在 的舌尖前后 音（ “ ｚ ” “ ｃ ” “ ｓ ” 和＂ ｚ ｈ ” “ ｅ ｈ ” “ ｓ ｈ ” ） 不分等 问题 。作为对外汉语教 师， 不仅要能说普通话 ， 还要说好普通话 。 ２ ． 词 汇准 备 。我相信大多数人常 常会 在阅读 的过 程中发 现， 有些汉字 、 词 不认识 ， 不理解 ， 还有一些 常见的字 、 词， 由于 习惯或 大众传媒误导 而出现错误 ，以及异读 词审音表 中易读 错 的词 ， 虽然他们不一定是对外汉语教学 中的重点 ， 却是我们 专业素质 的体现 ， 是治学严谨 的要求 ， 平 时应进行有 针对性的 训 练和积累 ， 为教学 中可能出现的各种情况做好准备 ， 同时也 有助 于在学生心 目中树立 良好形象 ， 增 强学生信 任。 ３ ． 语调变化 。从一节课 的整体设计上来说 ， 整堂课的语调 不能是一条直线 ， 这样会 造成 学生听觉疲劳而降低学习兴趣 ； 根据教学 内容 ，调整语调 的变化与声音 的高低 ，形 成抑扬顿 挫， 可 以调节课程 的节 奏 、 提 示课程 的重 点 、 更 能用语言 的美 感来渲染气氛 ， 吸引学生注意。心理学研 究也表明 ， 学 习能力 会受到包括情绪在 内的非认知 因素 的影响 ， 在课堂上 ， 教师利 用语调 的变化来表现 的情绪 ， 就是 重要 的非认知 因素 。 ４ ． 语速 ： 课 堂上 的教师语 言无 疑也 是听力 的训 练 ， 对 于外 语学 习者来说 ， 听力与语 速有极大地关 系 ， 语 速慢容 易理解 ， 语速快则难 以理解 。这从我们学习英语 的经历 中也可 以体会 出来。语言是思维的工具 ， 对 于外语学 习的初 学者 ， 还不 能用 目的语来 直接思考 ， 要 经历一个 翻译 的过程 ， 所 以， 教师应 根 据学生水平 ， 以及实 时课 堂反应及 时调整语 速 ， 保证大 多数人 能够听懂 ， 参与课堂学 习。 其次， 语言 的内容选择上 ， 值得 注意以下几方 面 ： １ ， 礼貌性 ： 教师在说 话的过程 中 ， 注意礼 貌 ， 是对 学生 的 尊重 ， 上课时 的“ 同学 们好” ， 下课 时的“ 谢 谢” 、 “ 再见 ” 都在无 形 中营造 了一个轻松 ， 和谐 的课堂氛 围， 是 上好一堂课 的前提 条件 。 ． ２ 正 式性 ： 教师 进行语 言教学 ， 是 一个正式 的场 合 ， 所使 用 的交 流性 与解释性语言 ， 应注意其语体色彩 ， 不能过于随便
对外汉语教学常用课堂用语
对外汉语教学常用课堂用语我们大家认识一下（介绍一下中国的称呼习惯），我是刘……，大家叫我……或刘老师就可以了。
（了解所赴国人姓名称呼的方法与习惯。
这位是……（师长、同学、与朋友男性女性等，包括姓、名、父称、尊称与亲密称的习惯）这是……。
）很高兴与你（们）一起学习工作，希望多多关照。
（互相帮助）Hello, everyone. Since this is the first time we meet each other, let me introduce myself first. My name is Liu… You can call me … or Ms. Liu. I am very happy to work and study here with you. I hope we could help each other in the coming semester.今天我们开始教授语音课（汉语拼音课）（汉字课）（词汇课）（语法课），请跟我读！请听录音！请看黑板！请阅读课文！……Today, let’s begin to learn /with pronunciation (Chinese pin yin) (Chinese character) (Words and phrases) (Grammar). Read after me, please! Please listen to the tape recorder! Please look at the blackboard! Please read this passage.这是拼音的四声调，（音素、音调标注）句子的成分(词汇、语法、次序与规则……等汉语解读的常用注释方法)These are the four tones of the Chinese pronunciation (phoneme, tone marks),the elements of the sentence (vocabulary, grammar, sequence and rule, frequently- used ways of interpretation in Chinese)请有问题的同学举手，（你回答我的问题、听我讲解、）都明白了吗？你的理解很正确。
对外汉语课堂教学口诀
对外汉语课堂教学口诀
吃透教材不迷信，准备充分记心里。
到达教室细检查，熟练使用多媒体。
条理清晰指令明，语速适当口齿清。
先有展示后讲解，讲解充分再练习。
精讲多练重实践，学生为主教师引。
详略得当有重点，目标明确勿跑题。
关键内容要板书，书写清楚有条理。
学生练习仔细听，重点纠错促学习。
课堂用语提个醒，太难太专不可以。
方法得当效率高，机械重复兴趣低。
语境就在教室里，日常生活作话题。
内容目的与形式，三者关系是根基。
教学本无最佳法，用心创造最要紧。
汉语教学勤耕耘，四海遍传华夏音。
打油诗里头的内容，没有很多大道理，但确实指明了我们新手容易犯的一些错误，应该说还是有一定针对性的。
当然，教学是个实践出真知的活儿，寥寥几句口诀，只不过是为了提个醒而已。
本文来源:盼达汉语大连对外汉语教师培训基地。
对外汉语教师课堂用语的语言变异及其语用意义_金志军
一、语言变异与语言常规所谓语言变异指的是，在语言使用的过程中，说话人为达到一定的修辞和表意功能，故意地违背语言使用上的常规，产生出来的语言形式。
语言变异可分为历时的语言变异和共时的语言变异，本文所要论述的是共时的语言变异，指的是语言使用者为达到一定的交际功能，试图突破语言常规所产生的语言现象。
语言变异实际上是写作者或说话人为了一定的交际目的，在心理上对语言进行了语音、句法和语义等层次特异的组合。
这些特异的组合在读者和受话人看来具有一定的心理显著性，而这种心理显著性实际上是以人们心理上所认为的“正常”的组合为基础的。
这些正常的组合也不是一成不变的，而是随着语境的变化而变化的，换句话说就是在一种语境中（比如对外汉语教学中，零起点留学生的拼音阶段）该语言或语义的组合是变异的，（老师说：“你们懂？”）而在另一种语境下（学了三个月左右汉语的留学生）却是正常的组合，（老师说：“你们听懂老师说的话／了／吗？”）这里必须指出，教师此时在对“了”的选择使用是不固定的。
其原因就是“了”在留学生汉语使用中的不确定性。
在对未掌握“了”字使用方法的学生进行课堂授课时，我们所谓的“正常的组合”是基于学生逐渐形成的中介语系统为标准的正常组合。
心理语言学家的研究表明句子（从更广的意义上讲就是语言的形式，语义或语音等）是坐落于交际语境之中的，因此在解答是否是变异的组合时，语境（１）是必须考虑的重要因素之一，像人类的其它行为一样，语言行为具有适应性。
（ＭｃＮｅｉｌｌ１９８７）。
而所谓语言常规指的是说话人（或写作者）和受话人（或读者）所必须共同拥有的词汇，语法和语义的现行规范，王德春等（１９８９，２７）也指正确地选择和组织语言体系的成分，遵守共同的语言规律，使交际对方得到基本的理解（留学生在学习汉语过程中逐渐形成的动态的中介语系统）。
这里，我们先借用一下指称词语的变异研究，来具体地描述语言变异的辨认度问题（ａｃｃｅｓｓｉｂｉｌｉｔｙ）。
对外汉语教学最基本的40个语法点
1.汉语的基本语序ﻫ２．用“吗”、主语+ 谓语+ 宾语ﻫ我学习汉语。
ﻫ“呢”的疑问句你去吗？｜你去哪儿呢？ﻫ 3.用疑问代词的疑问句ﻫ他是谁？｜这是什么书?|你去哪儿？|你ﻫ4.正反疑问句ﻫ你是不是中国人？—你是中国人不怎么去？ﻫ是? ﻫ你有没有照相机?—你有照相机没有?5．用“A还是B?”的选择疑问句你喝咖啡还是啤酒?| 你去商店还是(去)书店?注意：“还是”和“或者”是有区别的：ﻫ星期天，我在家里看电视或者(×还是)听音乐。
ﻫ６．定语（用在名词前)（1)说明领属关系,应该用“的”：这是我的书，那是他的笔。
(2）说明人或事物的性质，不用“的”：他是汉语老师。
｜这是中文书。
ﻫ（３)说明亲属关系或单位,一般不用“的”：ﻫ7．状语（用在动词/ 形容词他是我爸爸。
| 那是我们学校。
ﻫ前) ﻫ（1)副词作状语: ﻫ我常常去商店。
| 她很漂亮。
ﻫ(2）介词短语作状语: ﻫ我在中国学习。
｜我从美国来。
| 我跟中国老师学汉语。
| ﻫ我给他写信。
| 你往前走。
｜我对他说了这件事。
ﻫ（3)双音节形容词作状语,常用“地”:他高兴地说:“今天是我的生日”。
（4）单音节形容词作状语,不用“地”：ﻫ你快走！ﻫ（５)形容词前有程度副词,一般要用“地”:ﻫ他很认真地学习。
ﻫ８.结果补语（用在动词后，表示动作的结果)形式：动词+ 动词/形容词（1）动词+ 动词(懂、见、完、在、到、给、成…)：我听懂了。
| 我看见他了。
| 作业做完了。
|车停在门口。
ﻫ(2)动词+ 形容词（对、错、好、清楚……）:ﻫ9．简单趋向补语你说对了。
｜饭做好了。
| 我听清楚了。
ﻫ动词+ 上、下、进、出、回、过、起／来、去动词后有宾语,趋向补语是“来/ 去”的情况：（1）宾语是处所词语的形式:动词+ 处所词语+ 来/ 去ﻫ明天他回北京来。
| 他进图书馆去了。
ﻫ（2)宾语是事物词语的两种形式:表示完成：动词+ 来/ 去+ 事物词语ﻫ我借来一本书。
对外汉语教案 课堂用语 每日十句7
“对外汉语教案课堂用语每日十句7”一、教学目标1.让学生掌握日常生活中的十句常用汉语口语表达；2.培养学生的听说能力，提高他们的交际水平；3.增加学生对中华文化的了解。
二、教学内容2.交际场景：打招呼、表示感谢、道歉、求助、询问、邀请、介绍自己。
三、教学步骤1.导入2.教学课堂用语（2）教师逐个解释每个词语的意思，并用中文解释英文对应的意思。
（3）教师领读，学生跟读。
（4）教师选取一些词语，让学生上台演示。
3.交际场景练习（1）教师创设场景，让学生运用所学课堂用语进行交际。
场景一：A向B借铅笔，B答应并递给A。
场景二：A踩到B的脚，A道歉，B表示没关系。
场景三：A询问B的名字，B告诉A。
（2）学生分组练习，教师巡回指导。
4.游戏环节（1）教师组织学生进行“你演我猜”游戏，让学生运用所学课堂用语。
（2）学生分组进行游戏，教师巡回指导。
5.课堂小结（2）学生分享学习心得。
6.课后作业（1）让学生用中文写一篇日记，记录今天所学内容。
（2）让学生与家人、朋友用中文进行一次交际，记录下交际过程。
四、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、表演等表现，评价他们的参与度。
2.交际能力：观察学生在交际场景中的表现，评价他们的交际能力。
3.作业完成情况：检查学生的日记和交际记录，评价他们的作业完成情况。
五、教学反思1.教师要关注每个学生的学习进度，对学习困难的学生进行个别辅导。
2.在交际场景练习中，教师要引导学生尽量用中文进行交流，提高他们的口语表达能力。
3.在游戏环节，教师要关注学生的安全，避免发生意外。
4.课后作业要尽量与生活实际相结合，让学生在日常生活中运用所学知识。
六、教学资源1.课件：展示课堂用语及交际场景。
2.游戏道具：用于“你演我猜”游戏。
3.课后作业模板：方便学生记录交际过程。
七、教学时间1课时八、教学建议1.教师在课堂上要多用中文进行教学，培养学生的中文思维。
2.鼓励学生大胆开口说中文，不怕犯错误。
对外汉语教学完整ppt课件
虽然感冒了，但是没有发烧
.
29
26.咳嗽ké sòu
v.
to cough
e.g：他白天不咳嗽，晚上咳嗽 嗓子不舒服常常咳嗽
.
30
27.片 piàn
m.
a measure word for things that are in the form
of flat,thin pieces
.
9
7.急性 jíxìng adj.
acute
e.g：急性肠炎 这种病是急性的，不是慢性的 他得了急性病
.
10
8.肠炎cháng yán n. enteritis
.
11
9.药yào
n.
e.g：病了应该吃药 每天吃一片药 吃感冒药
Medicine.
.
12
10.开（药）kāi (yào ) v. to prescribe；
e.g：吃了一片药
每天吃几片
每天吃两片
吃了一片面包
.
31
28. 病人bìng rén n. Sick; patient
e.g: 医院里有很多病人 大夫给病人看病
.
32
29.怎么了 zěn me le
What’s the matter？ What’s up? What’s wrong
e.g：你怎么了 这儿怎么了 阿里没有来，他怎么了
) e.g：这把椅子很舒服
他今天不太舒服
你哪儿不舒服
.
14
12.头 tóu
n.
adj.
e.g：我头疼
今天我的头不疼了
汽车的车头
Head;top;tip Lead;
.
论对外汉语教学与课堂用语
的 变 化 而 变 化 ， 能 一成 不变 。 不
２ 对 外 汉 语 教 师 课 堂 用 语 规 范
我 们 在 教 学 过 程 中 应 当 避 免 使 用 地 方 语 言 来 进 行 教
一
［］倪 宝 元． 言 学与 语 言 教 育［ ． 海 ： 海教 育 出版社 ，９ ５ ３ 语 Ｍ］ 上 上 １ ９ ［］张 辉 ． 言 变异 的制 约 因素初 探 ［］ 外 语 与翻 译 ，９ ６ （） ４ 语 Ｊ． １ ９ ，２ ．
文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （０ ０ １－２ ６０ １ ７—１ ８ ２ １ ） ７０ ４－ １
学 ， 应 该 是使 用 普 通 话 来 进 行 ， 必须 是字 正 腔 圆的普 通 而 而且 话 。因为 我 们在 教学 过 程 中所 说 的 每 一 句话 对 学 生 而 言 都 是 现 在 我 们 在 教 学 工作 的实 践 以及 结 合 大 量 的语 言 资 料 个 范本 ， 会 以 此 为 例 子来 进 行 学 习 。因此 ， 他们 我们 自己 的 和 诸 多 教 师 的工 作 表 明 ， 们 对 于 对 外 汉 语 教 学 的 工 作 中 我 普通 话就 一定 需 要准 确 ， 完整 、 晰的汉 语传 授 给学 生 。 要将 清 的课堂用语有必 要 区别于我 们对 于 国 内学生 的课 堂用 语 ，
学 的效 果 造成 影 响 。可 是 如 果 我 们 在 教 授 留 学 生 的 时 候 口
齿 不 清 的话 ， 会 给 留 学 生 的 学 习 造 成 错 误 判 断 ， 不 合 格 就 是 的教 学 。 同 时也师 在 课 堂 上 说 话 的语 气 、 话 的 速 度 这 些 都 要 符 合 学 生 的 接 受 能 力 ， 说 在 许 多 地 方 要 注 重 出 逻 辑 重 音 。 如 果 学 生 需 要 记 笔 记 的
对外汉语教师课堂用语知识概述
第一卷Leabharlann 第十二期 对外汉语教师课堂用语知识概述
肖萃萃 （ 西师范 大学研 究 生院 江 西南 昌 ３０２ ） 江 ３０２
【 摘
要 】 外汉语教 学 中， 在对 第二语 言教 师的语 言是保 现相应 的语 言变异现象 。 Ａ ｉ 从对英语 语言 的指称词语 的认知学 研究成果 出发 ， ｒｌ ｅ 描绘 了对外汉语教师课堂用语 的语 言变异三 种类型 。 第一种类型 的指 称词语变异 ： 在某种语境下 ， 教师使 用低 【 键词 】 引语 ； 用的成 因； 点 ； 关 接 使 特 变异 类型 ； 用策 辨认度 的课堂用语 代替 此语境 下 同值 辨认刻度 的课 堂用语 。 使 略 ： 用 规 范 使 例如 ： 老师 用辨认度 的的描 述性语 言“ 一样 的地方 ” 不 代替辨 认 度相对较高的“ 区别” 差异 ” “ 。 第二 种类型的指称 词语变异 ：说话人 有意使 用相对高辨 引 言 蔡 立予 （０ ８ 把第二 语言教 师的语 言 比作是 “ 引语 ” ２０ ） 接 ， 认 度的课堂英 语用语 代替 应当使 用的低 辨认 度的课 堂用语 。 其 巧妙地将第二语 言教师 的语言与佛教术语 “ 接引”联系起 老师 有时使用一些辨认度 高的指称词 回答学生 提出的一些敏 “ 来， 从佛学 的角度解释了“ 接引语 ” 。他是这 么解 释的——这是 感 问题 。例如 ：日本学生 问 ：老师 ，中国人觉 得台湾是中国 种将 二语 习得从母语 的此岸 “ 接引” 到彼岸 的语 言系统 ， 是 吗 ？” 老师 ： 我们 觉得是。” “ 第三种类型 ： 语序问题 。刘焕辉 （９ ８ 指 出语序常规和变 １８ ） 个依据 中介语而又高于 中介语 的不断迁就和提升 的发展过 异没有好坏之 分 ， 只有根据 一定的语境 ， 达重点 和上 下文的 表 程。 本 文就将 对外 汉语教 师的语言称作是 “ 引语” 对 ” 引 衔 接组合所要表达 的交际功 能是影 响语言变异的两个重要 因 接 ， 接 交际重点不同 ， 句子 突出的意义 自然不同。 例如： 老师 ：你 “ 语” 的成因 ， 变异类型 ， 特点 ， 使用 策略以及规范作个简单 的概 素。 述。 这一次的考试不错 ，但 上次 的考试 不好。” 突 出上次考得不 （ “ 引语 ” 接 的使 用 成 因 好） 老师 ：你上次 的考试不太好 ， “ 但这一次的考试不错 。” 突 （ 种 语 言 现 象 的 出现 背 后 自然 有 它 形 成 的原 因 。 对 外 汉 语教师 与学 习汉语 的留学生 之间的关系 比较特殊 ，教师的特 出这 一 次 考 得 不 错 ） 四 使 用 策 略 殊身份 和地位 以及 留学生学 习汉 语的既定 目标使 教师语言理 所当然 的成 为权威语言 以供 效仿 ， 同时 ， 但 与教师 相 比， 留学 对外汉语教师 可以实施一些交 际策略 以促进与学生 之间 生人数众多 ， 处于力量较为强大 的一方。为 了确保交 际成 功 ， 语言的理解 。策略概括如下： 老师照顾合作原则 ，迁就于 留学生 的汉语 水平将课堂用 语做 ｌ 复 和 复 制 重 适当的调整。合作原则则成了“ 接引语” 出现 的条件之一。 重复 ： 了防止 输入 障碍 ， 为 教师经 常重复一些语 言成分 。 教师为 了纠正学生 的一些错 误发音 ， 以重复学生 的话 可 非 自然语 感语 言（ 接引语” 是对外汉 语教师与 尚未 掌握 例如 ： “ ） 目的语 的语言学习者 为特定 目的交际时照顾 “ 合作 原则” 而采 语 ， 待对 方的回应 。复 制 ： 等 某语义成分出现之后， 教师为 了加 用 的非示 范性表 达系统 ，它所 表现出来 的一些特 点在一般 的 强该 语义信息的强度在 相近 的语境 中以各种 手段 复指该语义 母语 者与外国人进行交际 时也有所体现 （卜 佳晖 ２ ｏ ） 过 ， 成分 。例如 ： 过 年的年 ， ｏ２不 年， 春节 ， 中国最重要 的节 日， 知道吗？ ２回避 和 迂 回 特殊 的工作性质创造 了对外汉语 教师长期与第二语 言学习者 进行语言接触 的环境 ， 这一 点就 与一般 的母语者大不 相同了 ， 教师根据学生 的知识储备来使用课 堂用语， 如使用一些学 这 种 语 言 接 触 的 环 境 是 形 成 非 自然 语 感 语 言 中某 些 非 自然 ， 生掌握 的易懂 的词 语， 或将用 一 串比较 简单但有些饶 口的小 不 规 则 成 分 的根 本 原 因 。（ 琳 ，０ ３ 郝 ２０ ） 句． 例如 ： 老师将“ 新房 ” 洞房” “ 解释为学生能接受的“ 结婚的房 在 语言学 习者 尚未 掌握好 所学语言 的情况下 。为 了能使 问 ” 。 教 学顺 利进行 ， 师迁就学生 ， 教 采用 “ 合作原 则” 根据学生 的 ， ３替 换 和 变 换 汉语水平 灵活的调整 自己的教学用语 ，达 到不打消学生学 习 “ 替换和 变换” 回避 和迂 回” 和“ 有相 似之处 ， 两者都是 会 积极性 ， 又能进一步提高学 生汉语 水平的 目的。 考虑学生 的知识储 备。 老师使用 “ 替换和变换” 策略 ， 适当调整 二 “ 引 语 ” 特点 接 的 课堂使用词语 和句 法结构。例如 ： 语方面 ， 词 考虑学生 不懂 “ 落 关春芳（ ｏ９ 对“ ２ｏ ） 接引语” 的特点从 三个方面作 了比较好 下” 老师用 “ ” ， 丢 替换 ； 句法 方 面， 老师 将“ 他歌唱得很好 ” 变换 的概括 。这些特点进一步突 出了对 外汉语教师课堂 用语 的必 为“ 他唱歌 唱得很好 ” 以便 学生理解。 要性。 ４简化和繁化 １ 对外汉语教师课堂用语行使的职能具有双重指向。 对外 “ 简化”教师对一些非必要 的成分进 行简化。例如 ：翻到十 ： “ 简化为“ 十八 页” “ 化” 教师 为了加深学 生的印象 ， ；繁 ： 故 汉 语教师的课堂用语不仅是组织教学 ， 成教学任务 的重 要 八页” 完 手段 ，也是对学生提供 目的语 输人的重要 图解 和学习 目的语 意过 分使 用一些语 言成分。 口语 的范 本 。 ５语 速减 慢 ２对外汉语教师课堂用语实施 的过程具有动态性 。 对外汉 为 了便于学 生 听懂所学 知识 ， 老师 往往放慢语 速 ， 进行 语教师要适应汉语学习者水平 和汉语能力随着学 习时间的增 夸张和强调 。 长逐步提高这一特点 ，适 当动态地 调整课堂用语 的内容 和难 ６ 声势语 证 师生教 与学能顺利进行 的一个重要 因素 ，本文将 会对第二 语 言教 师语言使用的成 因、 特点 、 变异 类型 、 用策略及 使用 使 规 范等 几 个 方 面做 一 个概 述 。
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qǐng wèn ，1 hào háng zhàn lóu zài nǎ 请问，1号航站楼在哪
qǐng wèn ，A1 zhí jī kǒu zài nǎ 请问，A1值机口在哪
• 请问，……在哪？ qǐng wèn ，…… zài nǎ ？
• 1号航站楼（T1） 1 hào háng zhàn lóu （T1）
• A1值机口
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• 行李打包
xíng lǐ dǎ bāo
• 行李托运
xíng lǐ tuō yùn
• 安检口
ān jiǎn kǒu
• A1登机口
• 咖啡kā fēi 茶chá 矿泉水kuàng quán shuǐ
• 请勿打扰qǐng wù dǎ rǎo 立即打扫lì jí dǎ sǎo
• 行李寄存xíng lǐ jì cún
洗衣服务xǐ yī fú wù
• A：请问早餐几点开始？ • B：6点到9点。 • A： qǐng wèn zǎo cān jǐ diǎn kāi shǐ ？ • B：6 diǎn dào 9 diǎn 。
• 你好，我要订 1 张去 北京 的机票。 • Nǐ hǎo ， wǒ yào dìng 1 zhāng qù Běi jīng de jī
piào 。
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• 热水rè shuǐ 烧水壶shāo shuǐ hú • 浴缸yù gāng 拖鞋tuō xié • 洗漱用品xǐ shù yòng pǐn • 吹风机chuī fēng jī • A：请问，房间里有……吗？ • B：有。（没有） • A： qǐng wèn ， fáng jiān lǐ yǒu …… ma ？ • B： yǒu 。（ méi yǒu ）
对外汉语教学语法40项
对外汉语教学语法40项语法40项1.助词“着”表示行为、动作状态的持续。
让每位同学拿起一样东西，然后开始教学。
归纳并板书“V+着”，指出其表示动作或状态的持续。
?让学生描述教室里的东西，如“教室的门关着”“老师戴着眼镜”，等等。
以对话的方式练习存现句：地图在哪里挂着？地图在墙上挂着。
老师在哪里站着？老师在教室前面站着。
让学生归纳格式：“A+在+地方+V+着”。
操练，用“着”描述学生的外貌和穿着，让别的同学猜测描述的人是谁。
2.句末“了”句末“了”主要有三种用法：1.表达强烈的感叹语气；2.表示事物发生了变化，出现了新的情况；3.肯定某个事实。
先讲解1，“太……了”中的“了”表示感叹语气，用于评价。
芒果太贵了。
玛丽太漂亮了。
天气太好了。
再讲2，关着门，让学生描述。
门再打开，引导学生说“门开了”板书“句末V/Adj+了”表示发生了变化，再给出几张图片，让学生进行描述。
最后讲3，展示例句我们是朋友10年了，我们早就是朋友了。
3.量词汉语的数词和普通名词之间有量词。
“个”的适用范围比较广，是比较通用的个体量词。
一个面包一个学生一个杯子根据具体情况做一定的解释：扁扁平平的是“张”，长长细细的是“根”，然后让学生根据自己的联想进行练习，教师帮助纠正和积累，每次积累的数量不宜过多，5个一组，1-2组比较合适。
可以通过量词填空和量词搭配比赛的方式进行课堂练习，活跃气氛。
4.介词结构中的方位词给出偏误衣服放在床书本在桌子汉语表示方位，必须在名词后面加上方位词（上、下、左、右、里、外、前、后……）讲清楚“处所”和“普通名词”的区别：在学校上课在商店买东西字典放在教室在床上躺着书放在桌子上衣服挂在衣柜里帮学生建立“在……上”“在……之中”的框架，然后给出房间布置图或地图进行练习。
5.离合词的个别教学把离合词放在格式中进行教学。
玛丽和谁见面？玛丽和同学见面。
玛丽和同学见了面。
玛丽和同学见了一面。
“玛丽见面同学”是错误的。
对外汉语教师课堂用语浅论
对外汉语教师课堂用语浅论作者：关春芳来源：《东北财经大学学报》2009年第03期〔摘要〕对外汉语教师课堂用语是汉语普通话的一种职业变体。
由于教学对象、教学环境、教学目的的特殊性，对外汉语教师课堂用语与一般的教学用语有很大的不同，本文从研究的必要性、用语规范、用语变异、态势语及是否使用母语五个方面来探讨对外汉语教师课堂用语的相关特点及要求。
〔关键词〕对外汉语；课堂用语；态势语；母语中图分类号：G642.1文献标识码：A文章编号：1008-4096（2009）03-0089-03对外汉语教师课堂用语是自然语言的一种职业变体，和自然环境下的语言及其他学科的课堂用语相比，它有着极为不同的特性。
对外汉语课堂的学习者不但关心语言的内容，还关心语言的形式，包括教师所用的单词、短语、句式、语调甚至神情和语气，这就客观上促使对外汉语教师课堂用语的内涵更为丰富、职能更为多样。
一、对外汉语教师课堂用语的必要性大量的语料（课堂录音）语料主要来自东北财经大学国际汉语文化学院2007—2009初级班的教师课堂用语和学生反馈说明，重视对外汉语教师课堂用语研究是非常必要的，因为和母语为汉语的中国学生课堂比，对外汉语课堂用语具有如下鲜明特点。
1.对外汉语教师课堂用语行使的职能具有双重指向汉语课堂教学是汉语学习者所需要的最便捷的语言环境，是学习汉语的第一场所，在这个小环境中课堂用语使用是否得当，直接影响留学生学习汉语的效果。
换言之，课堂用语具有手段和目的的双重指向。
对外汉语教师的课堂用语不仅是组织教学、完成教学任务的重要手段，也是对学生提供目的语输入的重要途径和学习目的语口语的范本。
掌握汉语是学生的学习目的，课堂上的教学用语就是学生学习的目的语，这一点与中国学生不同，在中国学生课堂上母语是纯粹的语言工具，是学习其他知识的媒介，而不是学生学习的目的语。
2.对外汉语教师课堂用语实施的过程具有动态性动态性是指随着时间的推移和学习过程的推进，教师所采用的课堂用语（尤其导入语、交流用语和反馈语）也要随之发生变化，也可以说，课堂用语实施具有历时性的特点。
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对外汉语教学课堂用语001. Let's start class.=It's time for class. 上课2. Hello,boys and girls/children. 同学们好3. Good morning/afternoon,boys and girls/teacher. 同学们/老师们，早晨好/下午好4. Stand up/Sit down,please. 起立请坐5. Who is on duty today? 今日谁值日？6. Is everyone/everybody here/present? 大家都出席了吗？7. Is anyone/anybody absent? 有人缺席吗?8. Who's absent? 谁没来？9. Let's begin our class. 咱们上课吧。
10.We'll start/begin a new lesson today. 今天我们学习新课。
11.What day is it today? 今天星期几?12.What's the weather like today? 今天的天气怎么样？01In Class（课堂上）1.Let's begin a new lesson. 咱们开始学新课。
2.We'll learn something new. 我们学新知识。
3.Let's learn some new words/sentences. 咱们学些新单词/句子4.Let's review what we learned yesterday. 咱们复习一下昨天学过的内容。
5.Ready?Are you ready? 准备好了吗？6.Start. 开始7.All together. 大家一起来。
8.Read all together now. 大家一起读。
9.Sit down,please. 请坐端正。
10.Stop talking.don't talk.不许说话。
021. How do you read this sound/letter/word? 你怎么读这个字母/单词/音2. Pardon?I can't hear you clearly.Louder,please. 请原谅。
我没能听清你的话。
请大点声。
3. Please to back to your seat. 请回到你的座位上去。
4. Who can help him/her? 谁能帮助他？5. Will you please help me? 请你帮助我好吗？6. Can you try?/Try,please/do you want to try it?=Think it over and try another answer.=Think it over and then give me your answer. 你能试一下吗？请再试一下7. Don't be afraid. 别害怕。
8. Don't be shy. 别害羞。
9. Don’t be shy, just try. 别害羞，试一试！10. Try to use another way to think, that is……试着用另一种方式考虑，也就是……091. How to write this in Chinese character? 这个用汉字怎么写？2. Can you guess？你能猜猜吗？3. Can you guess the meaning of this word/character? 你能猜猜这个汉字的意思的吗？4. What's this in English/Chinese? 这个用英语/汉语怎么说？5. Please take out your books. 请拿出你们的书。
6. Please open your books to page . 请打开书，翻到页。
7. Turn to page4. 翻到第4 页。
8. Close your books,please. 请把书合上。
9. Who can pronounce this correctly? 谁能发这个音？10. Please read this letter/word/sentence to the class. 请读出这个字母/单词/句子071. Read after me,please. 请跟我读。
2. Try to keep up with me,please. 请跟我学。
3. Please say it again. 请再说一遍。
4. Please repeat/Once more,please/again please. 请再作一起。
5. Who's going to...? 谁准备。
？6. Who wants to...? 谁想要。
？7. Please come to the front. 请到前面来。
8. In pairs,please. 请两人一组练习。
9. Practice in groups,please/In groups,please. 请按小组联系。
10. Any volunteers? 有谁自愿做这件事吗？051. Look at my mouth,please. 请看我口型。
2. Quickly,/be quick,please.请迅速点。
3. Hurry,Hurry up,please.=Please a little faster. 请快点。
4. Do you understand? 听懂了吗？5. Can you follow me?=Can you catch up with me? 你能听懂我的话吗？6. Is that clear? 听清楚了吗？7. Am I clear? 我说清楚了吗?8. Please follow me. 请跟我读。
9. Listen,please. 请听。
10. Please listen to me. 请注意听我说。
对外汉语教学初级课堂用语（双语）在汉语国际教学初级课上，我们需要使用一些教学课堂用语，我们虽然汉语说的没问题，但是必要的英语是不可缺少的，让学生知道我们将要干什么，这是任何一种外语教学所不可逾越的阶段。
因此，作为汉语国际教学的老师在教授初级班时，有必要掌握课堂用语。
下面是我们所碰到的、常见的课堂用语：1.请举手raise your hands/put your hands up2.请坐sit down please3.请站起来stand up4.请坐好sit properly/sit straight5.请出来come to the front6.请回到座位上go back to your seat7.请看黑板look at the blackboard8.请注意attention please9.请闭上眼睛close your eyes10.请安静please be quiet11.我们来点名let's check the attendance12.我先读一遍i'll read it first13.请听好listen carefully14.请复述repeat after me15.请跟我读read after me16.再来一次one more time17.大家一起读let's read it all together18.大声说speak out loud/speak up19.请清晰洪亮地发言read it out loud and clear20.明白了吗do you understand21.有问题吗？do you have any questions22.我要提问i'll ask you some questions23.请回答问题please answer the questions24.你能来回答一下吗can you answer it25.你说什么what did you say26.你能再说一遍吗could you say it again27.给大家发补充材料i'll give you a handout28.请传给后座同学please pass it to the person behind you29.请在补充材料上写上名字write your name on your handout30.请传给我bring it to me31.请翻到第15页open your books to page1532.请翻到下一页turn to the next page33.请合上书close your books34.请记到笔记本上write it on your notebook35.请到黑板上写一下come and write it on the blackboard36.请在下面画横线underline it37.请找伙伴please get in pairs38.请做练习题do the exercise39.请与同伴一起做练习practice with your partners40.请与同伴交流talk with your partners41.都做完了吗have you finished42.我们来复习上节课的内容let's review the last lesson43.上节课我们做什么了what did we do last time4.让我们来对答案let's check the answers45.我来布置作业i'll give you some homework46.不要忘了做作业don't forget to do your homework47.我要检查作业i'll check your homework now48.请使用汉语please speak in chinese49.那个用汉语怎么说what is it in chinese50.让我们来进行下一个活动let's go on to the next activity51.今天就到这里that's all for today实用课堂教学用语(五)1. 谁能帮他指出来？Who can point it out?/ Who can correct the mistakes for him?2. 注意，不要再犯同样的错误．Be careful./ Take care. Don’t make the same mistake again.3. 好了，接着来．Well, let’s go on ( with it )4. 接下去做习题．Let’s go on to do the exercises.5. 看动作猜猜他们在干什么？Look at them/ their actions and guess what they are doing.6. 下面进行书面作业？Now written work.7. 用下列词语写一篇150字的短文，十分钟完成．Write a 150-word passage with / using the following expressions in ten minutes.8. 写一段对话尽可能使用列词语．Make a dialogue using the following expressions as much as you can/ possible.9. 写完了吗？Have you finished it/ the writing? Finish up?10.我找两名同学，把你们写的对话读出来．I ask 2 students to read out their dialogues.11.下面学习课文．Now we study / learn the text.12.你知道某人或某事吗？/ 你听说过…吗？你能谈一谈他的情况？Do you know sb./ sth? Have you heard of sb./ sth?13.今天，我们学习一篇关于…的文章．Today we’ll learn a passage/ an article about sb./sth.14.首先，我给大家介绍课文大意．First I tell you the main/ general idea about it.15.快速读课文，并找到这个问题的答案．OK. Now read the text quickly and find out the answer to this question.100. 谁找到答案了？Who find/ know the answer?101. 再细读一遍课文，然后回答练习册24页上的问题．Read it in detail/ more carefully for the second time, then answer the answer questions on Page 24 of your workbooks.102. 找出疑难点．Find out the difficulties and what you don’t understand.103. 谁能帮他解答这个问题？Who can help him with the question?Who can help him out?104. 你最好用英语说．You’d better say it in English.105. 如果你用英语说有困难，可以用汉语．You may say it in Chinese if you have difficulty in speaking English / can’t speak it in English.106. 好，我告诉你们这两个句子的区别．OK. I tell you the differences between the two sentences.107. 这两个词有什么不同？What’s the difference between the two words? 108. 请举例说明．( Give us ) An example, please.109. 这个词可以这样用．We can use it (in) this way / like this英语实用课堂教学用语（六）110. 例如For example/ instance.111. 现在你能区分A和B吗？Can you tell A from B now?112. 分组讨论OK. Now let’s discuss the groups.113. 我提一个问题供大家讨论．I give you a question for discussion.114. 你认为这篇文章怎么样？What do you think of the article?How do you like the article?How do you find the article?115. 你从课文中学到了什么？What have you learned from the text?116. 别着急，慢慢来。