新课导入的基本原则与要求

浅谈小学数学教学中新课导入的技巧与方法

浅谈小学数学教学中新课导入的技巧与方法作者：王朝辅来源：《中学生导报·教学研究》2013年第23期摘要：由于数学基础的薄弱以及多方面的原因，很多学生对数学的兴趣正逐渐地减淡。

众所周知，兴趣是做好任何一件事情的内在动力，如何提高学生学习数学的兴趣是教师在数学课堂上首先要考虑的问题。

为此，新课的导入技巧和方法就显得尤为重要。

一个好的导入，能引起学生的注意，激发学生的学习动机、兴趣，使学生明确学习目的。

因此，根据数学课程的特点，结合多年的教学实践，本文总结出适合该课程的几个新课导入方法。

关键词：小学数学新课导入技巧与方法一、引言目前很多学生，由于其本身的数学基础相对薄弱，再加上数学教学本身严谨的推理思维性质，往往给学生造成一种枯燥乏味的错误认识，许多学生就是在这种情况下逐渐失去了对数学的兴趣。

如果能让抽象的数学不再枯燥，让学生充分感受到数学的魅力，真正认识到数学并非神话，她就植根在我们的周围与生活中，真切体会到数学是丰富的，生动的也是有趣的，学生就会对数学产生浓厚的学习兴趣，就不会把学习数学当作一种负担，反而会当作一种求知上的享受。

然而，兴趣不是天生的，而是在后天的生活环境和教育的影响下产生和发展起来的。

因此，在数学的教学过程中，作为教学技能之一的新课导入技能就显得尤为重要。

课堂教学的导入，犹如戏剧中的“序幕”，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。

精心设计的导入能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。

二、新课导入技能与方法众所周知，兴趣是干好任何一件事情的内因和原动力，如何提高学生学习数学的兴趣也是教师在进行教法改革时必须要考虑到的一件事情。

新课导入技能就是数学教学技能之一。

俗话说：“良好的开头是成功的一半”，这就告诉我们，做任何事情都要注重起始环节，课堂教学也不例外。

特别是数学的教学过程中，教师要尤为重视新课的导入方法。

语文课堂导入的原则与方法

语文课堂导入的原则与方法长春市103中学万事开头难，语文课如何引导学生迅速进入课堂情景中去?俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”，一堂语文课，教师的导入是整个教学过程的开端。

教师的导入得好，就能吸引学生迅速进入所教的课文的情境中去，调动学生学习的积极性，唤起学生的求知欲望。

让学生迅速了解这堂课学什么，目的是什么，学习重点是什么，从而启动学生思想机器，对学生起到“一石激起千层浪”的效果。

同时也为教学过程定下基调，为整堂课教学任务的完成，教学流程的流畅运行提供了可能。

因此，一些有经验的教师，十分注意教学伊始的导入艺术。

一、课堂导入的原则导入既然是教学过程中一个很重要的环节，它会影响到学生一堂课的发挥，在设计导入时就要遵循一定的原则.1、围绕语文教学目的设计导入导入设计一定要根据既定的教学目标来精心设计，切不可为了使学生产生兴趣而离题万里。

教学的目的是上课的出发点和归宿，每一堂课都有具体的教学目的。

一般说来，一堂课的教学目的应该包括：向学生传授哪些新知识，这节课应达到什么要求；要培养学生哪些能力，对学生进行什么思想政治品德教育等。

能否实现教学目的，是一堂课成败的标准。

因此，教师的导入设计，必须围绕教学目的展开，为完成教学目的服务。

2、从学生实际出发教育的发展规律告诉我们，教育必须适应学生的身心发展的客观规律。

学生的身心发展既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。

如思维的发展，总是由具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维。

课堂的导入设计要有明显的针对性，要从学生家庭生活环境，社会生活阅历，文学艺术修养，接受心理水平出发，适应学生身心发展客观规律，有的放矢。

3、课堂导入要适应文体不同的课文，不同的文体，要作不同的导入设计。

教授抒情散文时可以以情导入，以情激趣。

教授说明文可以导之以趣，激发学生的求知欲。

教授议论文应当导之以理，启发学生自主思考。

4、导入要适应不同的课型课的类型是根据教学的任务而划分的课的种类。

在课堂教学中，由于教学的对象不同，教学任务和教学内容不同，每节课不可能采取同一模式进行，因而产生了不同类型的课，例如：预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等。

有效课堂导入遵循的原则

有效课堂导入遵循的原则1.目标明确课堂导入是什么？课堂导入该干什么？课堂导入终极的任务和目标在哪里？等等思考应该伴随每一次的课堂导入，每一次的课堂教学。

课堂导入是一种承接，更是一种激活，激活兴趣，激活思维，激活热情，激活课堂，使课堂教学由此而充满生机，进而获得教育教学成果。

案例1“自由落体运动”教学中，引入了视频展示自由落体运动，展示比萨斜塔实验图片，以期通过科学家的现有实验资源让学生了解自由落体运动，理解自由落体的条件。

但由于结论给的太突兀，学生在缺乏脑力思考的前提下没能很好的理解,导致课堂沉闷，知识点难以落实。

通过反思，发现虽然导入图片精美，但是却没有激活学生探究的热情，也就达不到教学的目的。

远不如沿用粉笔和纸的不同形态下落实验来探究自由落体运动。

案例2“平均速度的测量”。

上课伊始教师这样说：大家都知道广州在举行亚运会，前天飞人刘翔在 110米跨栏的比赛中取得了冠军，这是意见多么让人高兴的事啊！，大家想不想再回忆一下那激动人心的时刻？教师播放刘翔110米跨栏视频。

看完后，教师提问：刘翔是匀速跑的吗？他在整个运动过程中速度是怎样变化的？刘翔获胜的速度8.4米/秒指的是什么？（生：平均速度）今天我们就来学习平均速度的测量……。

本导入不够新颖，情景引入的落脚点错位，只关注了表象，没有深入本质；情景挖掘不深刻，没有能够展现相关物理现象的关键特征；学生没有真正的观察、思考、探究等有效的学习活动。

即导入情境虽然热闹，但只是形式，没有发挥其应有的教育教学价值。

这是一堂实验课，通过练习使用刻度尺和秒表，然后通过v=s/t测量平均速度，所以课题引入的落脚点应该是帮助学生思考如何测量平均速度，而不是引出平均速度这一名词。

通过案例我们教师应该受到启迪：备课时，要考虑到尽量全面地了解学生的不同情况，明确所授新课教学目的和要求，精心设计好导入的内容和形式，包括设想导入时临时会出现的各种状况，使内容和形式两者能够达到和谐和统一，顺利实现本堂课的教学目的，达到它的教学要求。

小学数学学科课堂教学基本要求

小学数学学科课堂教学基本要求一、教学准备（一）课标研读1.深入学习和研究课程标准，深化对数学课程的整体理解与把握，探索数学课程应承担的立德树人具体任务与路径方法，形成科学的课程观、教学观和育人观。

2.了解义务教育数学课程性质，领会课程理念，熟知课程目标，明晰课程内容，弄清学业质量要求，明确课程实施建议。

3.把握课程标准提出的数学核心素养内涵及构成，理解核心素养在小学阶段的主要表现，要把培养学生数学核心素养作为小学阶段数学教学基本要求全面落实。

（二）教材分析1.理清教材的基本结构、编排特点和逻辑关系，重视对教学内容的整体分析，了解数学知识的产生与来源、结构与关联、价值与意义，强化对数学知识本质的理解，保持教学的系统性、连续性和完整性，建构起数学学习主题统整下的脉络清晰、条理分明、相互联系的知识体系。

2.加强课时教学内容研读，准确把握教学重点、难点，深入分析例题和习题蕴含的知识点，关注例题与习题的匹配和关联，挖掘知识背后所对应的思想方法和承载的核心素养。

3.拓宽教材研读视角，倡导参阅不同的教学材料，围绕拟定的课时目标，结合教学现实，对教学内容进行有机整合，选择有利于实现教学目标的教学内容和课程资源。

（三）学情分析1.充分考虑学生学习数学的特点，科学分析学生的知识基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和学习环境等因素。

对任教班级的整体水平做到心中有数，适时进行分层教学。

平时作业、学生访谈、课前调查和教师经验等都是学情分析的基本方法与途径。

2.关注学生的个体差异，为解决面向全体与因材施教的教学矛盾提供依据。

分析学习活动中学生可能遇到的困难与障碍,为找准教师组织、引导教学的发力点和提高教学预案设计质量提供保证。

（四）教学设计1.教学目标（1）教学目标的制定要坚持以核心素养为导向，始终把数学核心素养发展作为课堂学习的高阶目标在教学中给予落实。

要把“四基”“四能”“情感态度”三个方面的目标进行有机结合，使教学目标能全面反映教学活动对学生数学核心素养发展的具体要求，体现数学学科特有的育人价值，保持总体目标、学段目标、单元目标和课时目标整体一致。

浅析高中语文新课导入的原则要求

归宿。一堂课的教学目的，在一股隋况下应包勇于探索，扬长避短，充分挖掘自己的潜能，带水，要在有限的三五分钟内把导人恰当的
括：向学生传授哪些新知识，在本节课中应达设计最恰当的导人方法，确保教学从一开始完成。导人语对整个课堂教学起着概括作用，到什么要求；培养学生哪些能力，达到什么水就驶向正确的轨道。
浅析高中语文新课导入的原则要求
口河南省固始县永和高中梁华梅
摘要：好的开头是成功的一半，新课起，针对教学目的，针对教学内容，采取恰当或总领，而不能使导语与后面所讲的内容彼
导人在高中语文教学中具有重要意义。新课的策略，选择恰当的方法，为提高课堂教学的此分离，互不相关。”ｆ２１课堂导入是课堂教
整个课堂来说十分重要，但是导人也不能占
、
对象要有针对性
课堂教学是一种目的性很强的活动，每
一
节课都有不同的目标，不同的内容。教师
每位教师的性格气质、教学技能、知识据课堂教学的主导位置。一般情况下，一节
在课堂导入阶段就应该明确本节课的教学目水平、职业素质等方面，都存在着不同的差课４５分钟，导人语的时间应该控制在三五
标，教学内容，即课堂导入要有针对性，这异，这些因素都会自觉或者不自觉的影响教分钟以内。这样才会给新课的教授与结束留
种针对性是指，对于不同的教学目的、教学师的教学行为，也会影响教师导人策略的制出恰当的时间。因此在设计课堂导入语时，内容、教学对象和不同的类型的课，教学导定，导入方法的选择。某些导人的方法深受要充分的考虑到时间，使导入语的时间恰到

导入的基本原则

导入的基本原则导入是一种富有魅力的教学艺术。

不管运用什么方式，在具体实施过程中注意遵循五个原则：1 ．要明确导入的目的和针对性。

教师要明确导入教学的目的。

无论采用何种导入方式都应使设置的问题情景指向教学目标。

通过导入教学活动，应该使学生初步明确学习的内容是什么，为什么学，怎么学。

针对性是要针对教学内容，所设计的导语与教学内容构成有机的内在联系，不可游离于教学内容之外，还要针对学生的年龄特点、心理状况、知识基础、能力水平、兴趣差异等实际情况设计导语。

2 ．要重视关联和递进性。

运用导入的各种方法时，要注意学科教材本身的系统性。

要以旧知识为前提，以旧拓新，温故知新，使导语的内容提要与新课的重点紧密结合，揭示新旧知识的内在联系，使旧知识通过新知识得到扩展和深化。

3 ．要体现直观性和启发性。

要尽量以生动、具体的事例为基础导入新知识，同时要讲究启发性，要让学生从浅显简明的事例中发现问题，进而从问题着手，此起学生认知冲突，激发其积极思维和产生寻求解决问题的方法的强烈愿望。

4 ．要富有趣味性和艺术性。

新课的导入不仅要新颖独特、引人入胜，以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，令学生耳目一新，而且要有风趣，通过充满情趣的导入，调剂课堂教学的气氛和节奏，最大限度地引起学生的兴趣，激发学生的积极性。

5 ．要具有简洁性和灵活性。

导入仅是一个“引子”，而不是内容铺开的讲授，故导入的时间不宜过长，一般以3----4 分钟为宜。

所以要求导语要短小精练、简洁，尽可能在最短的时间内完成导入，最大限度地提高课堂效率。

在导入方式上，要根据教学实际，既灵活多样，又讲究综合。

不能老用一种模式，谨防学生发生兴趣抑制。

一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整节课教学活动进行得生动、活泼、自然。

导入技能

导入技能导入与导言、引言相比，其性质、目的是基本相同的，但内容丰富，形式更多样。

导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。

通过导入，把学生引导到一个特定的学习方向来，因而又叫定向导入。

1、导入的作用导入的作用在于集中学生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习的目的、要求，为学好新知识创造良好的前程。

有效地导入新课，是课堂教学中的一个重要环节。

有经验的教师非常重视导入的设计和使用。

新课的开始，教师用贴切而精练的语言，正确、巧妙地导入新课，可以激发起学生强烈的要求欲望，引起他们的浓厚兴趣。

兴趣是认识某种事物或某种活动的心理群向和动力，是进程教育的有利因素，对鼓舞学生获得知识，发展智能都是有用的。

浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，能激发学生热烈的情绪，使他们愉快而主动地进行学习，并产生坚韧的毅力，表现出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果。

学生如果有了求知欲望和学习兴趣，便会产生一种废寝忘食的学习积极性和百折不挠的意志力。

教师必须在教学过程中，注意和培养激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。

如果教师在导入新课过程中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计好导入的方法，就会达到伊始趣亦生的境界，因此，这节课一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，使他们全神贯注、精神振奋、兴趣盎然、积极主动地去接受新知识。

教师讲课语言象涓涓的小溪一样流入学生的心田，就会波动学生的心弦，吸引他们的注意力，使他们鼓起学习的风帆，这样就会取得理想的教学效果。

]好的导入可以点燃学生的思维的火花，开拓学生的思维的广阔性和灵活性。

思维是各种能力的核心。

课堂教学要重视培养学生的思维能力。

如果导入采用形象化的语言叙述或设计出富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。

因此，把导入新课，也应该看作是一种培养学生思维能力的创造性活动。

他不仅能够启发学生从不同角度来思考问题，还能培养学生思维的灵活性和广阔性，使学生在思维过程中体会到思维的乐趣，而且能保持高昂的学习情绪。

浅谈化学教学中新课导入的要求和方法

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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
创新课堂
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浅谈化学教学中新课导入的要求和方法
■ 戴秀云
在化学教学的几个环节中，课的导入是非常新重要的一个环节。巧妙地、艺术性地导入新课，能触动学生心弦，立疑激趣，使学生产生 “ 欲罢不能 ” 的求知渴望，绪高涨、情精神振奋地投入学习，以获得可良好的教学效果。基于此，笔者就化学教学中新课导入的要求和主要方法，谈谈自己的体会。新课导入的要求１求精，．有概括性：师在上课一开始，应该教就用最简的语言，最短的时间，迅速而巧妙地缩短教师与学生之间的距离、学生与教材之间的距离，引导学生把注意力指向新的学习课题，学生的心理活动使集中于所要掌握的内容，保证学习的效率。２求思，．有启发性：新课导人的关键点是点燃学生智慧的火花，启迪学生积极思维，于探索。这就勇要求教师能创造一个宽松、谐、和民主的氛围，让学生的思维之门敞开。通过设置悬念、创设情境、巧妙设疑、象展示等方式，学生对新知识、内容产现让新生探究的心理。３求妙，．有趣味性：兴趣是有意注意的开始。如果一开始教师就能用趣味性的语言或趣味性的实验来引入新课，不仅给学生带来了学习的情趣，而且会使死板的课堂局面变得生动活泼。如对 “ 的教学苯” 中，笔者先让学生猜一个字谜：有人说我笨，实并 “ 其不笨；去竹笠换草帽，脱化工生产是英豪。学生立刻 ” 想到是“ ，苯” 随即指出“ 苯是一种重要的化工产品，这节课我们就来学习苯的结构和性质 ” 。这样使学生投入了比平时加倍的学习热情。４求准，．有相关性：新课导入所采用的资料和内容要与课堂教学的中心问题联系紧密，要善于以旧拓新、温故知新。方法服从于内容，导入的内容与新课内容要相匹配，量避免大而无当，阔天空。否尽海则导入再新颖，能引起学生的注意力和惊奇也是再无意义的，至反而会把学生的注意引向枝节问题，甚收不到良好的效果。二、新课导入的方法在构成化学教学活动的几个因素中，只有化学教学方法最灵活易变。因此，学教学方法是化学化教师发挥聪明才智、行创造性劳动的重要领域。进新课的导入也不例外，以说是千姿百态、彩纷可异呈。下面谈一谈笔者在教学实践中的几种做法。１根据教学内容直接导入新课．上课一开始，师开宗明义，教直接点题，明这讲节课需要学习的内容和要求，而引起学生注意。从例如在进行 “ 非金属及其化合物 ” 一章教学时，以可这样引入：前一章我们学习了几种金属及其化合物 “ 的性质，了解了金属的一些共性和异性，么这一章那我们将要学习一些非金属及其化合物的性质，它们的性质又会有什么特殊的表现呢？（点题，书）板２．复习旧知识提出新问题导入新课复习旧知识，以让学生进一步巩固学过的旧可知识；出新问题，以起到 “ 旧启新 ” 提可承的作用，让学生通过对新旧知识纵横的联系，激发学生探求新知识的欲望。笔者在引入 “ 乙酸” 质时，请学生性先写出乙醇催化氧化、乙醛加氢和乙醛的银镜反应三们的爱国热情。新课的导人方法很多，只要我们更新观念、于勤个化学方程式，后归纳和小结以上物质间的关系然注重积累、断创新，不一定会开拓出新课导人可以得出：醇—一醛— 一酸，这节课我们就来学习一思考、的新天地。种常见的、重要的有机酸—— 乙酸。（作者单位：安徽省淮南市第一中学）３用学生熟悉的实例导入新课．

教案导入示范

教案导入示范导入是教学过程的重要环节，在教学中的合理导入可以起到激发学生兴趣、引发思考、为新知识的学习做好铺垫的作用。

本文将以《教案导入示范》为题，讨论导入教学的一些策略和方法，旨在帮助教师有效地展开教学活动。

一、导入的意义导入是教学的开端，通过合理的导入，可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，为学习新知识打下扎实的基础。

导入的好坏直接关系到整个教学活动的有效性和学生学习的成效。

因此，教师在进行导入时应该注意：启发思维、激发学习兴趣、激发学习动机、疏导学生思维。

二、导入的策略和方法1. 启发学生思维在进行导入时，教师可以通过提出问题、讲故事、出示真实案例等方式，引发学生的思考。

通过激发学生的思维，可以帮助学生主动探索知识，培养他们的批判思维和创造思维能力。

2. 建立情境通过创造逼真的情境，教师可以将学习内容与实际生活相联系，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

教师可以通过课件、实物展示、模拟情境等方式，创造出一个具体的场景，帮助学生更好地理解学习内容。

3. 引入新知识导入时，教师可以使用一些引人入胜的事例、图片等，通过激发学生的好奇心，引发他们对新知识的兴趣。

然后，再逐步引入本节课的具体内容，使学生对本课程感到期待和兴奋。

4. 利用多媒体教具多媒体教具是现代教学中常用的教学辅助工具。

教师可以利用多媒体教具，如PPT、视频等，将抽象的知识转化为形象的、直观的图像，从而提高学生的学习效果。

5. 提问与讨论教师可以通过提问和学生互动的方式，鼓励学生积极参与到教学过程中来。

提出开放性的问题，进行小组讨论或全班讨论，使学生在互动中积极思考，培养他们的问题解决能力和合作能力。

三、导入的注意事项1. 导入的时间把握导入的时间宜掌握得当，既不能过长，影响到后续教学内容的展开，也不能过短，无法充分引起学生的兴趣。

一般来说，导入应占整节课的8%-10%的时间。

2. 语言表达的简洁明了导入过程中，教师应注意用简单明了的语言进行演讲，避免使用过多的专业术语和复杂的句式，以免学生听不懂或理解困难。

浅谈新课导入的主要方法

摘要：新课导入是课堂教学的先导，设计巧妙的新课导入，数方程的解法提出课题，有针对性地选择某个知识点进行类比，能够有效的创设教学情境，激起学生的学习兴趣．根据素质教育将 “ 己知”和 “ 知” 自然地连接起来，使课堂教学达到满意未的要求和广大教师的努力实践，在当前的高中数学教育中，新的效果．
来引入时，可以开门见山的点出课题，就能立即唤起学生的学所谓素质教育是指以受教育者的实际基础为出发点，充分习兴趣．如，在讲 “ 面角” 的内容时，可这样引入：同学例二开发其身心潜能，完善和提高受教育者的综合素质，促进其个们，对于两条直线所成的角、直线和平面所成的角，我们已经
域网的教学，另一种是基于广域网的教学，而多媒体电子教室型，对适合多媒体环境下的新课应作出选择，这样多媒体作用
通常用于基于校园的局域网的网络教学．由于这种局域网的网络才能充分发挥，教学法才能顺利实施；② 自己动手针对本节特教学的带宽大，所以可以很方便地实现各种网络教学，而且这点，制作好课件，设计好教学过程，充分利用好多媒体教室的种以局域网作为通讯方式的网络教学可以很方便地实现与Ｉｔ－视频和音频广播、电子举手等功能为教学法尝试服务；③ 在教ｎｅｒ
摘要：现代教育技术已广泛应用于高中教学的各学科，对ｎｔｅ连接，所以能很好地实现网络教学中的控制，有利于教学方
传统教学方法的实施是一个挑战，对常规教学方法在新技术环法的实施，更好地促进教学进程，推动课堂教学的改革，数学

谈新课导入的方法及注意的问题

教学创新 Teachinginnovation128教育前沿 Cutting Edge Education谈新课导入的方法及注意的问题文/赵宏梅教学的实践证明，一堂良好的课堂导入，片刻之间就能营造一种浓郁的学习氛围，能充分调动学生的积极性，使学生迅速的进入良好的学习状态，进而为学生学习课程的内容奠定良好的基础。

具有艺术性的课堂导入会让学生对此堂课的所学难以忘怀。

1 新课导入的方法和技巧1.1 开门见山式导入法开门见山导入法又叫做直接导入法，所谓直接导入就是教师在上课开始的时候直接点题，用简短精炼的语言提出这一堂课的教学内容。

这样的导入，优点是让学生在最短的时间内清楚的明确了本节课的学习内容，简单明了，直接高效，为课堂节约了大量的课堂时间。

这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。

这种方式较适合中高年级的学生。

1.2 创设情境导入法情境导入法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景。

情境导入的核心在于激发学生的学习兴趣。

所以在教学中，应极为注重感情投入，充分利用课堂导语，过渡语等，以情导情，创设一种引人入胜的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣。

这是调动学生情感的良好契机。

1.3 趣味故事导入法故事导入法，即以孩子们感兴趣的故事导入新课的方法。

在教学中根据具体的教学内容，恰当穿插一些趣味性较强且寓意深刻的故事，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，还能通过直接经验和间接经验相结合的规律来进一步提高学生的思想觉悟。

1.4 设疑导入法古人吟：“学起于思，思源于疑。

”求知欲往往是自疑问开始的。

引入新课时，要精心设问以激发学生学习的积极性。

教师可根据学生的心理特点，基础起点，教学内容和实际需要，提出问题，揭示矛盾，巧设悬念，引起学生强烈的好奇心和求知欲，形成学生积极探求新知识的良好课堂气氛。

从而产生强烈的求知欲。

开学第一课教案设计的原则

开学第一课教案设计的原则一、确定教学目标开学第一课是学生们新学期的第一堂课，因此，教师应该在教案设计之前，首先明确教学目标。

教学目标可以包括知识与技能的掌握，情感态度的培养以及价值观念的塑造。

明确教学目标能够让教师在课堂教学中更加有针对性，达到预期的效果。

二、考虑学生的背景和学习需求在设计开学第一课的教案时，教师应该充分考虑学生的背景和学习需求。

学生来自不同的家庭，拥有不同的教育背景，因此，应该根据学生的实际情况调整教学内容和方式，使其符合学生的实际需求。

三、确定教学内容开学第一课的教学内容应该紧密结合课程大纲和教材要求，选择合适的教材和教学资源。

教师可以以学生喜欢的故事、实例或者有趣的题材作为教学内容，引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。

四、确定教学方法在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、情景模拟、个案分析等等。

通过多种教学方法的灵活运用，能够提高学生的参与度和学习效果，使他们在轻松愉快的氛围中进行学习。

五、重视学生的主体性开学第一课的教学应该注重学生的主体性，让学生在课堂中充分发挥自己的主动性和创造力。

教师可以设置问题，引导学生进行思考和讨论，让学生在交流中相互学习，共同探索知识的奥秘。

六、创设积极的学习环境教学环境对学生的学习态度和学习效果有着重要的影响。

教师应该营造一个积极、和谐的学习环境，在教学中给予学生充分的关心和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。

七、引入实践和体验活动开学第一课的教学可以结合实践和体验活动，让学生亲身参与其中，加深对知识的理解和记忆。

例如，可以进行参观、实地考察、小组讨论等活动，激发学生的学习兴趣。

八、注重学生的作品展示在开学第一课的教学中，教师应该注重学生的作品展示。

通过展示学生的作品，可以激发他们的学习动力，并增加对所学知识的记忆和理解。

九、反思和评估教师在教学结束后，应该进行反思和评估。

反思能够帮助教师总结教学的成功和不足之处，并为今后的教学提供经验和借鉴。

开学第一课教案指导原则

开学第一课教案指导原则一、教案编写的目的和意义教案是教师在备课过程中制定的教学计划，是教学的基本工具之一。

良好的教案可以指导教师进行教学活动，提高学生的学习效果。

开学第一课的教案编写更为重要，不仅要有清晰的教学目标，还要根据学生的特点进行科学合理的设计。

本文将探讨开学第一课教案的指导原则。

二、关注学生的全面发展开学第一课是学生进入新学年的重要一课，教师要关注学生的全面发展。

教案应该从学生的认知、情感、社交、实践等多方面进行设计，开启学生成长之旅。

对于不同年级和不同学科的教师来说，教案的设计重点可能有所不同，但都应以学生的全面素质发展为出发点。

三、明确教学目标教案编写的第一步是明确教学目标。

教师需要根据学科内容和学生的特点，确定开学第一课的教学目标。

教学目标要具备可操作性和可评估性，能够明确指导教师的教学行为和判断学生学习的成果。

四、体现个性化教学每个学生都具有独特的个性和特点，教师在编写开学第一课的教案时应注重体现个性化教学。

通过了解学生的兴趣、爱好和学习方式，教师可以根据不同学生的特点，提供个性化的学习任务和教学方法，激发学生的兴趣和主动性。

五、激发学生的好奇心和求知欲开学第一课教案的设计应该能够激发学生的好奇心和求知欲。

教师可以运用问题导入、故事讲解等方式，引发学生对知识的兴趣，激活他们的思维和思考能力。

同时，教师还可以设置互动环节，鼓励学生积极参与讨论和分享，培养他们的合作意识和团队精神。

六、注重实践与应用学科教育应该注重实践与应用，开学第一课的教案也不例外。

教师可以设计一些实践和应用的任务，引导学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们解决问题的能力和创新思维。

通过实践和应用的实践，学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习的效果。

七、融入现代科技手段现代科技手段在教育中的应用已经成为趋势，开学第一课的教案也应该融入现代科技手段。

教师可以使用多媒体教学、网络资源等工具，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性和参与度。

新课导入的基本原则与要求

新课导入的基本原则与要求
新课导入的基本原则与要求
一般地说，导入新课，设计导语，应遵循以下原则：
一、符合教学的目的性和必要性
课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。

教学伊始的导语，一定是完成教学任务的一个必要而有机的部分。

二、符合教学内容本身的科学性
导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。

这一切，都应从教学内容的科学性出发，违背科学性的导入，尽管非常生动、非常精彩，也不足以取。

三、从学生的实际出发
学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。

因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征。

不能拿大学的教学内容作为小学课堂教学的导语，否则学生无法接受。

四、从课型的需要入手
导语的设计要因课型的不同而不同。

新授课要注意温故知新、架桥铺路；讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课要注意分析比较，归纳总结。

不能用新授课的导语去讲复习课，也不能用复习课的导语去应付新授课，否则就起不到导语应起的作用。

五、导语要短小精悍
导语的设计要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主。

六、形式要多种多样
导入的方式很多，设计导语时要注意配合，交叉运用。

不能每一堂课都用一种模式的导语，否则就起不到激发学生兴趣、引人入胜的
作用。

教学导入设计必须遵循的四大原则

教研天地2010.09语文教改先锋教学导入设计必须遵循的四大原则朱金清教学导入是课堂教学的一个重要组成部分，是教师引导学生走进教材，围绕教学目标而精心设计的简练的教学语言或教学情境。

教学导入的运用是为了更好地激发学生求知的兴趣，探求新知识的奥秘。

一个好的教学导入体现着教师的教学智慧，其设计必须遵循以下四大原则。

一．要有价值取向教学导入的价值取向决定着导入语或教学情境的质量与品位，促进着学生正确人生观和价值观的形成。

我在教授培根的《论美》时，为了帮助学生沉浸文本，准确把握内涵，就在网络上截取了一幅有关介绍“整容美女”的漫画。

我让学生根据漫画的内容畅谈自己对“整容美女”的看法。

学生各抒己见，经过针锋相对的讨论，学生对“美”的内涵有了初步感性的认识。

然后教师引导学生从理性的层面解读文本，使导入语与文本内容有机地联系起来。

这不仅对学生理解文本起到有效的铺垫作用，还对学生形成正确的审美观起到推动作用。

教学导入的重要价值在于“诉诸学生的理智和心灵”（苏霍姆林斯基）。

有位老师在教学《林教头风雪山神庙》时，首先按次序出示鲁智深、李逵、宋江等人的画像以及他们的绰号，接着出示隐去画像的林冲的绰号———豹子头，然后转入文本的解读，要求学生思考：为什么要把林冲称为豹子头呢？这样的导入，对文本解读有什么意义呢？对“学生的理智和心灵”的培养有什么作用呢？这哪是解读文本，纯粹是取悦学生而已。

这样的导入只能分散学生的注意力，没有任何美感可言，没有任何的价值取向。

二．要有认知趋同导入语言与文本内容应该有着密切的关联，即趋同性。

周良华在《也谈“语文教学内容”》中指出：“教师的‘讲’要引发学生更好地理解、感受课文；教师的‘问’要促进学生思考、探究课文的意思或意味”。

这就是说，教师引发的问题与学生学的内容应该趋向一致。

有位老师在教《顶碗少年》时这样提问：“你看过顶碗杂技吗？对顶碗杂技有什么感受？”在学生充分阐述主观感受的基础上，引导沉浸文本，学生兴趣盎然。

教师常用的教课方法，说课基本程序与要求

教师常用的教课方法，说课基本程序与要求说课基本程序与要求说课时，说课教师应报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时。

说课的主要内容按顺序介绍如下:一、说教材: 1.教材分析(教材的地位和作用):本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的，是前面所学哪些知识的应用，又是后面将要学习的哪些知识的基础，在整个知识系统中的地位如何。

在学生的知识能力方面有哪些作用，对将来的学习有什么影响等。

2.教材处理:根据课堂教学需要，不盲目地依赖教材而循规蹈矩，创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充，以纵横知识联系，降低学生认知难度。

把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学活动。

教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通，体现教师熟悉教材的程度，把握教材的能力。

3.重点难点:指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据。

4.教学目标:教学目标包括①知识目标、②能力目标、③德育目标。

要阐述确定教学目标的依据。

二、说教法:“教学有法，教无定法，贵在得法”。

常用的“教学方法有讲授法、谈话法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、实习作业法、练习法等;近年来随着教学方法的改革，提出了情境教学法(发现法)、启发式教学法、程序教学法、多媒体教学法等”。

选择教学方法的基本依据是:①教学任务，②教学内容，③学生的年龄特征、学生的认识规律和发展水平。

选择教学方法不要局限于某种方法，要灵活多样，对症下药，一把钥匙一把锁。

使学生灵活地掌握知识、培养能力、发展智力。

要说明通过什么途径有效地运用这些教学方法，要达到什么效果。

如何发挥教师的主导作用。

三、说学法:阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动，怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体，怎样帮助学生自觉、生动地进行思维活动。

使学生既学到了知识又掌握了学习方法，既培养了能力又发展了智力。

四、说教学程序:说教学程序是说课中最重要的环节。

遵循以下五项原则设计课堂导入，可以引人入胜活跃学习氛围

遵循以下五项原则设计课堂导入，可以引人入胜活跃学习氛围堂导入作为优化课堂教学结构、提高课堂教学有效性的关键一环，对开启教学内容和学生心智有着极其重要的作用。

，同时，课堂导入作为整个教学过程中的首要环节，直接影响着学生学习的积极性和学习效果，因此，在设计课堂导入时，应努力坚持以下五项原则。

一、科学性原则课堂导入是为教学目标、教学内容服务的。

科学的导入的设计能够揭示教学目标和教学内容的内在联系，符合学生自身学习情况和认知规律，能够促进学生的不断发展。

教师在进行课程导入时，要遵循语教学的科学性原则，在导入过程中必须传递科学的信息、遵循科学的规律、依据科学的方式，从而提升课堂导入的科学性。

二、针对性原则课堂教学的所有环节都是以教学目标为导向的，课堂导入作为课堂教学的第一个环节需要有鲜明的针对性。

导入的针对性具体体现在两个方面：一是指要针对教学内容来设计导入，使之建立在充分分析新课程标准和教材内容的基础上，而不能偏离课堂教学内容之外，成为课堂教学的累赘；二是指要针对学生的年龄和心理特点、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度，进行具体调整。

具有针对性的课堂导入能够满足学生学习新知识的心理需要，从而实现课堂教学的教育性。

三、趣味性原则教师在设计导入时只有做到趣味横生、引人入胜，才能让理论化的知识点以鲜活、生动的面貌呈现在学生面前，易于被学生理解和接受。

同时，富有趣味性的导入设计能协调教师与学生之间的关系，最大限度的调动学生的兴趣，从而激发学生学习积极性，使学生想学、爱学、乐学，防止学生产生厌倦心理。

四、启发性原则在课堂教学中，学生是学习的主体，教师在设计课堂导入时，要着力使课堂导入具有启发性，以学生为本，从学生的实际出发，以生动、具体的事例为依据，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，使学生由此及彼、由表及里，学会独立思考。

具有启发性的导入设计能够充分调动学生解决问题的积极性，从而帮助学生更好的理解教材的知识点，并深刻掌握教学内容。

1导入技能

课堂教学导入技能好的开始是成功的一半，课堂导入是教学的重要环节，是课堂教学成功的保证。

一、目的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，明确学习目的要求，诱发学生的求知欲，启发学生的主动思维，产生直接的学习动机。

二、原则1、导课目的性要明确导课设计目的要明确，每一节课的导入必须围绕这一课的教学要求进行。

要善于与学生沟通情感、善于激发学生的学习兴趣、激励、唤醒、鼓舞学生，产生学习动机，产生求知欲和自主学习的意愿，使学生明确将要学什么、为什么要学以及怎样去学等。

2、导课针对性要强导课采用什么方式和类型，要服从于教学任务和目的，要围绕教学和训练的重点，要符合学生的实际，贴近教师的风格，准确表达教学内容，针对教学内容的特点与学生的实际接受和领会能力因材施教，不搞千篇一律，不追求形式上的花俏。

3、导课的启发性原则导入要有利于引起注意、激发动机、启迪智慧，尽量做到“导而不牵，开而不达，引而不发”，尽量以生动形象的事例和实验为依托，引入新知识，新概念。

设问与讲述，要求做到：激其情、引其疑、发其思，举例应“当其时”“适其时”。

4、导课的关联性原则导入要具有关联性，要善于以旧拓新，温故知新，导入的内容要与新课的重点紧密相关，能提示新旧知识的联系。

通过回忆、提问、联想前面自己学过的知识或日常生活中学生熟悉的现象、实例来导入。

导课重点放在“引射”上，通过寻找新旧知识的共同点，抓住新课的关键点，促进学生对新课接受能力的提高，导入语要与新课相匹配、避免大而无当、海阔天空。

5、趣味性原则导入要有情趣、有新意，有一定的艺术魅力，让学生产生探究的欲望和认知的兴趣，趣味性可以活跃课堂气氛，调动学生学习的热情，从而提高学生学习的效率。

导入的魅力在很大程度上取决于教师生动形象的语言和炽热的感情。

教师要用形象生动的语言，提示课本中深刻的思想和深奥的科学道理，就要求教师的语言要栩栩如生、生动传神、曲折迂回、以情动人，使学生有如临其境，如闻其声，如见其人之感。