人教新课标版-语文-高二版选修第二单元第1课《春江花月夜》教案

《春江花月夜》教学设计
教材分析
《春江花月夜》是人教社高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“置身诗境，缘景明情”的赏析示例文章，作者凭借着对春江花月夜美景的描绘，尽情赞颂大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情扩展开来，与对人生哲理的思考、宇宙精神的探究结合在一起，汇成一种情、景、理水乳交融的优美深邃的意境。

教学设计时紧扣“置身诗境，缘景明情”把握意象，品味《春江花月夜》的意境。

学情分析
学生学完必修教材后已具备一定的诗歌鉴赏能力，关于月意象的诗歌已经储备不少，《春江花月夜》这首诗学生理解起来不是太困难，引导学生把握意象，体会《春江花月夜》景理情交融的意境是这节课的重点。

学习目标
1.把握意象，品味《春江花月夜》的意境。

2.学习诗歌“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。

学习重难点
1.展开联想和想象，进入诗歌意境。

2.景、情、理如何有机地融合的。

教学方法
诵读法、讲授法、探究法、讨论法
教学过程
一．导入：
有这样一首诗千百年来广为传颂，闻一多先生读后，评价它是“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它就是张若虚的《春江花月夜》，今天就让我们一起学习这首诗，来品味《春江花月夜》的意境之美。

二．作者介绍
张若虚（约660-约720），扬州(治所在今江苏扬州)人。

曾任兖州兵曹。

中宗神龙（705-707）年间，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融等俱以文词俊秀驰名于京都，其与贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士”。

《全唐诗》仅存2首，其一为《春江花月夜》，乃千古绝唱，是一篇脍炙
人口的名作，有“以孤篇压倒全唐”之誉；另一首诗是《代答闺梦还》。

三．配乐范读
教师用自己声音和情绪来感染学生，让他们快速进入意境。

四．整体感知
在那样一个美好的夜晚，诗人伫立江边，欣赏无边的美景。

随着时间的推移，诗人的内心波澜起伏，一会儿思索月亮的形成、人类的起源等高深的哲学问题，一会儿又联想到游子和思妇相思相爱的情形。

可谓“思接千载，视通万里”。

提问：结合课后赏析，想一想，你觉得如何划分层次更符合诗人的思路。

从结构上看，诗以月亮升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索。

在第一部分中月的状态是：初升。

（板书：月升）；在第二个部分中月的状态是：高悬。

（板书：月悬）；在第三个部分中月的状态是：月落（板书：月落）。

从内容上看，月亮不仅是景物描写的主要对象，在月的笼罩下，月与江水、沙滩、夜空、原野、花林、飞霜、扁舟子、思妇、高楼、镜台、鸿雁、鱼龙等组成了不同的充满画意的场景，令人难忘。

也是作者引发哲理思考的因由与抒写离愁别绪的依托。

以明月长照对照人生短暂，同时思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。

最后由月联想思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。

五．置身诗境
优美的景色
开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。

这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。

由远及近，由大及小，描绘出一幅春江花月夜的景象。

江潮浩瀚，与大海相连。

明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下！江流绕着芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。

月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。

问题：
张若虚此时的心情如何？谈谈你的看法。

你能发现张若虚写这些写景句子时运用的虚写手法吗？
在前几句诗中，诗人写到了哪些意象？请展开联想和想象，用自己的语言描绘这幅画面。

这一部分描绘的画面意境要点：
春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而生，明月与
江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。

深沉的思考
接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向思考人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。

问题：
哪些句子是科学的思考？
哪些句子是哲学的感悟？
哪些句子是诗人的语言？
诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。

诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢？江月又在什么时候开始照着人呢？人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。

她可是在等待什么人吗？但月下只有滔滔不绝的江水。

动人的感情
余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。

具体而言，这一部分又可分为两层：
从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人；这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。

那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。

她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光“卷不去”，“拂还来”。

那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。

从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家。

最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，烘托游子对家的思念。

在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。

此时明月西下，游子的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。

问题：
“徘徊”二字写得很好，你能分析一下吗？
“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

”写思妇游子相距太远，无法传递音信，你理解了吗？
春、江、花、月、夜五个意象又一次集中出现，张若虚是想再一次营造优美意境吗？
六.总结
《春江花月夜》美在何处？
通读全诗后，我们可以看出，这篇作品既不是简单的模山范水，也不是枯燥的说理，更不是一首单单抒发儿女离情别绪的爱情诗，而是将多种诗情合为一体。

作者凭借着对春江花月夜美景的描绘，尽情赞颂大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情扩展开来，与对人生哲理的思考、宇宙精神的探究结合在一起，汇成一种情、景、理水乳交融的优美深邃的意境。

作业：
盛唐诗人张九龄《望月怀远》一诗是历来为人们广泛传颂的上乘之作，试与本诗对照，分析两首诗的异同。

海上生明月，天涯共此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思。

灭烛怜光远，披衣觉露滋。

不堪盈手赠，还寝梦佳期。

板书：
春江花月夜
春江月夜美景——月升——惊喜愉快
↓
宇宙人生思考——月悬——哀而不伤
↓
游子思妇离情——月斜、月落——离愁别绪
教学反思：教学设计之初想把《春江花月夜》的韵律美、结构美、意境美都在一个课时内都讲完，理想很美好，现实很骨感，在我激情满怀地诵读完全文后，我的热情就被韵律美讲授环节学反馈泼了一盆冷水，原计划5分钟就能进行完的环节讲了15分生的钟。

学生不能准确理解押韵的概念，
也不能准确辨别出韵脚，再加上韵律本身的不规范性，让课堂陷入了尴尬的境地，这就导致课堂上师生的状态都不好，后面的内容草草进行完。

一节设想中的好课以失败告终，责任人不在学生，而是老师没有吃透教材，没有吃透学生，也没有临场的应变能力。

思过之后我调整了教学设计，依据单元的教学目标把教学任务只设定为把握意象，体会意境美，重新设定教学环节后，重新上课取得了良好的效果。