看图作文《胜似亲人》教案
作文升级版基础篇第12讲：胜似亲人——看图作文(教案)
师：说得非常正确。
同学们，从这幅图片中，我们可以一目了然地知道，主人公是谁……（停顿，让学生回答）
生：一位老奶奶和一位小女孩。
师：是啊，主人公是老奶奶和小女孩。
那么她们俩是什么关系呢？有哪位同学愿意来猜测一下。
生：她们俩有可能是邻居。
师：你从哪里看出来的？
生：因为她们俩的服饰不一样，一个是汉族的小姑娘，一个是苗族的老奶奶。
师：这位同学观察得真仔细，抓住了图片中的细节。
那么，图片中还有哪些细节呢？
生：图上还有盆、床单、拐杖……
师：图片中有盆、床单、拐杖等等东西，表明了这件事情是发生在日常生活当中的。
那么，同学们好好思考一个问题，老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘呢？
生：因为小姑娘帮助老奶奶洗床单，老奶奶感谢她。
师：嗯，有可能是小姑娘帮助了老奶奶，所以老奶奶感谢她。
从图片中我们也可以看出，老奶奶年纪大了，需要用拐杖，所以啊，老奶奶在做家务上可能会有点不方便。
在这种情况下有位善良的小女孩帮助老奶奶做家务，缓解了老奶奶做家务的辛苦，所以老奶奶会感激地、开心地搂抱小姑娘。
师：那么小姑娘会是怎样帮助老奶奶洗床单的呢？同学们在家里的时候有帮助
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胜似亲人作文教案
胜似亲人作文教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和体验，了解亲情的含义，体会亲情的重要性。
2. 培养学生用文字表达自己对亲情的理解和感受的能力。
3. 引导学生学会感恩，懂得回报，将亲情化作行动。
二、教学内容：1. 引导学生观察身边的亲人，了解他们的付出和关爱。
2. 让学生通过举例，阐述自己对亲情的理解和感受。
3. 指导学生如何将亲情化作行动，回报亲人的关爱。
三、教学重点：1. 引导学生观察和了解亲人的付出。
2. 培养学生用文字表达自己对亲情的理解和感受。
3. 教会学生如何将亲情化作行动，回报亲人的关爱。
四、教学难点：1. 引导学生从生活中的点滴细节中发现亲情的存在。
2. 培养学生用恰当的语言表达自己对亲情的理解和感受。
3. 引导学生将亲情化作实际行动，回报亲人的关爱。
五、教学方法：1. 观察法：引导学生观察身边的亲人，了解他们的付出。
2. 讨论法：让学生在课堂上分享自己对亲情的理解和感受。
3. 实例分析法：通过分析生活中的实例，让学生明白亲情的重要性。
4. 行动导向法：引导学生将亲情化作实际行动，回报亲人的关爱。
六、教学准备：1. 准备一些亲情相关的图片或视频，用于引导学生观察和讨论。
2. 准备一些亲情的故事或实例，用于分析亲情的重要性。
3. 准备写作纸张和文具，方便学生写作。
七、教学过程：1. 导入新课：通过展示亲情相关的图片或视频，引导学生关注亲情。
2. 观察和讨论：让学生观察图片或视频，并分享自己对亲情的理解和感受。
3. 实例分析：通过分析亲情的故事或实例，让学生明白亲情的重要性。
4. 写作指导：引导学生用文字表达自己对亲情的理解和感受。
八、作业布置：1. 让学生回家后，向亲人表达自己对他们的感激之情。
2. 让学生思考如何将亲情化作实际行动，回报亲人的关爱。
九、评价方式：1. 作文评价：评价学生的作文内容、语言表达和创意等方面。
2. 情感态度评价：评价学生在课堂上的参与程度、分享内容和实际行动等方面。
看图作文《胜似亲人》
四年级上册语文作文教案教学单元第六单元第 1 课时课题习作六教学内容看图作文《胜似亲人》教学目标1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。
2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。
3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。
教学重点教学难点1、引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作2、理解图意，进行合理的细节联想与想象教学准备教学过程二次备课一、谈话设境，导入课题1、师生交流师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？……在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？……2、今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。
（齐读）3、理解“胜似亲人”（“胜”、“似”都有超过的意思。
不是亲人，却比亲人还亲。
）4、出示图文，明确习作要求。
（读课文的习作提示）二、仔细看图，理解图意1、指导看图。
（你从图上看到了什么？）2、生交流看到内容。
（按从人到物的顺序引导学生说具体）3、猜测图中人物关系。
A、在小组内说说她们可能是什么关系？（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是……）教学过程二次备课B、全班交流。
4、理解图意，用几句话写写图上的情景。
（抓住人物的外貌、神态、动作、语言）5、学生试写片段讲评。
三、画外联想，丰富内容1、指导图前想象。
（根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。
）2、四人小组交流。
3、全班交流。
4、指导图后想象。
师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）四、提示写法、动笔习作1、再读习作要求2、介绍看图作文的一般写作方法3、学生动笔写作板书设计习作1先列好提纲，再草稿，2,抓住重点，突出中心。
胜似亲人 教学设计
胜似亲人教学设计教学设计：胜似亲人教学目标：1.使学生了解并掌握成语“胜似亲人”的意思，并能正确运用；2.培养学生的语言表达和沟通能力；3.激发学生对中国传统文化的兴趣。
教学准备：1.教师准备教案和教学素材，如成语卡片、图片等；2.学生准备学习的相关课文或教材，如成语课本等。
教学过程：Step 1：引入（1）教师向学生介绍成语“胜似亲人”的背景和意义，解释其含义为“比亲人还要亲近，形容关系非常亲密的友人。
”（2）教师给学生展示一些关于亲人和朋友的图片，让学生用自己的话描述图片中人们之间的关系，并引导学生思考亲人和朋友之间有哪些相同和不同之处。
Step 2：学习（1）教师通过举例子的方式，让学生进一步理解“胜似亲人”的意思和用法，并引导学生猜测例句中的词语意义。
（2）教师向学生呈现一些与“胜似亲人”相关的课文或教材，并告诉学生他们将要进行阅读、讨论、操练等活动。
Step 3：阅读理解（1）教师分发课文或教材，让学生阅读并理解其中的意思。
（2）教师设计相关问题，让学生进行课文或教材的小组讨论，以促进学生的深入思考和语言表达能力的提高。
（3）教师引导学生用自己的话总结出成语“胜似亲人”的实际运用场景和意义，并向全班进行小组分享。
Step 4：操练（1）教师设计操练活动，包括角色扮演、情景对话、填空题等，让学生运用成语“胜似亲人”进行口语表达和写作练习。
（2）教师通过教师示范和学生互动的方式，提供即时反馈和指导，帮助学生更好地掌握成语的用法。
Step 5：巩固与拓展（1）教师设计相关作业，包括练习册上的题目、作文题等，让学生进行自主学习和思考。
（2）教师鼓励学生积极参与成语积累和运用的活动，并提供一些扩展学习资源，如成语故事、文章等，以让学生对成语更全面地了解和运用。
Step 6：总结（1）教师对本节课的学习进行总结回顾，让学生回答关于成语“胜似亲人”用法和意义的问题。
（2）教师鼓励学生互相分享学习心得和体会，并提供一些建议和建议，以帮助学生更好地掌握和运用成语。
作文教学说课稿3篇
作文教学说课稿3篇各位老师：大家好！今天我说课的题目是看图作文《胜似亲人》。
一、说教材《胜似亲人》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册语文园地六的习作训练之一。
爱是人类永恒的主题，本单元"人间真情"专题要在孩子们的心田上撒上爱的阳光，盛开爱的花朵，淌过爱的溪流，点燃爱的烈火。
书上这幅《胜似亲人》的图画就描绘了一首爱的赞歌，通过习作让学生们进一步感受体会到人与人之间因为有了互相关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
画面上的一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘，用手抚摸着小姑娘的脸，似乎在说着什么；旁边有只木盆，周围晾着已经洗好的衣服；墙角靠着一根拐杖。
由此分析，我制定了以下教学目标：（1）观察《胜似亲人》这幅图，在理解图意的基础上展开合理想象。
（2）组织语言，尝试表达自己的所想所感。
习作内容要具体，语句要通顺。
（3）感受情感表达的方法，在互帮互助的人际常情教育中体会人间真情。
教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作教学难点：理解图意，进行合理想象。
二、说学情分析本课的教学对象是四年级学生，他们已经具备了一定的写话能力。
进行*写作文是可以实现的，但是，由于孩子们多数是独生子女，或是留守儿童，再加上生活条件的优越，很多孩子对爱的体验不是很深刻，不少学生往往畏惧习作，甚至无话可写，习作语言干巴枯燥，内容空洞不丰满，一篇文章就像一具"木头人",缺乏个*和生命的灵*，作文中千人一面、千篇一律的现象常常令我们读起来索然无味。
这就要求老师在教学设计上把学生的情感激发出来，让他们用心灵去感悟。
三、说教法、学法看图习作，主要通过大胆想象、猜测来培养学生想象能力，从而激发创新思维、激发学生说的愿望、写的兴趣。
新课标指出："写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
"在本节课上，我设计了以下教法和学法：1.创设情景，为学生提供具体的语言环境，让学生产生身临其境的感觉，给学生以想象的空间。
《胜似亲人》语文教案设计
《胜似亲人》语文教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《胜似亲人》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文讲述的故事情节，把握人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法和表达方式。
（2）学会通过课文内容，提炼出有益的人生哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）感受亲情的伟大和友情的珍贵，培养学生的爱心和感恩之心。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《胜似亲人》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的写作手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的亲情和友情的深刻含义。
（2）学会通过课文内容，提炼出有益的人生哲理。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所表达的情感。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
四、教学步骤：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）简要介绍本节课的学习目标和要求。
2. 朗读课文：（1）学生齐读课文《胜似亲人》，感受课文中所表达的情感。
（2）教师指导学生正确朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自读课文，圈出生字词。
（2）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文：（1）学生合作探讨，分析课文中的写作手法和表达方式。
（2）教师引导学生思考，启发学生从课文中提炼出人生哲理。
5. 课堂小结：（2）学生分享学习收获和感悟。
五、课后作业：1. 熟读并背诵课文《胜似亲人》。
2. 运用课文中的生字词，写一篇小短文。
3. 思考课文中所表达的亲情和友情对自己的启示，写在日记中。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，给予及时的鼓励和指导。
胜似亲人作文教案
胜似亲人作文教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和体验，发现身边的亲情和友情，培养学生对亲情的认识和感悟。
2. 引导学生学会用真挚的情感去描绘人物，用细腻的笔触去刻画人物形象，提高学生的写作能力。
3. 培养学生学会关爱他人，弘扬社会主义核心价值观，增强学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容：1. 教学文本：《胜似亲人》作文范文。
2. 教学重点：分析范文中的亲情描写，引导学生学会观察和体验生活中的亲情。
三、教学过程：1. 导入新课：教师通过讲述一个发生在身边的亲情故事，引发学生对亲情的思考和感悟。
2. 学习范文：教师引导学生阅读《胜似亲人》作文范文，让学生感受范文中亲情的美好。
3. 分析讨论：教师组织学生对范文进行深入分析，引导学生学会观察和体验生活中的亲情。
4. 写作指导：教师对学生进行写作指导，教授学生如何用文字描绘亲情，如何通过细节刻画人物形象。
5. 学生练习：学生根据教师的指导，结合自己的生活经历，动手写一篇关于亲情的作文。
四、教学评价：1. 学生作文：教师对学生的作文进行评价，关注学生对亲情的认识和感悟，以及写作能力的提高。
2. 学生反馈：教师了解学生在写作过程中的思考和感悟，倾听学生的意见和建议。
五、教学延伸：1. 开展亲情作文竞赛，鼓励学生积极参与，提高学生的写作热情。
2. 组织学生进行亲情主题的社会实践活动，让学生在实践中感受亲情，学会关爱他人。
3. 邀请家长参与亲情作文的评价，增进家长对学校教育的了解和支持。
六、教学策略：1. 案例分析：教师通过分析具体的亲情案例，让学生更加直观地理解亲情的多样性和深度。
2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己的亲情故事，互相学习和感悟。
3. 情感共鸣：教师引导学生通过音乐、绘画等艺术形式表达自己对亲情的感悟，增强情感共鸣。
七、课堂活动：1. 亲情演讲：学生准备关于亲情的演讲稿，并在课堂上进行演讲，表达自己对亲情的理解和感悟。
2. 亲情故事分享：学生互相分享自己的亲情故事，通过真实案例来启发对亲情的思考。
《胜似亲人》教学设计（精选五篇）
《胜似亲人》教学设计（精选五篇）第一篇：《胜似亲人》教学设计看图习作《胜似亲人》教学设计备课人：叶桂梅教学目标：1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。
2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。
3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。
教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，运用好词好句，尝试习作教学难点：理解图意，进行合理想象，能进行动作、神态、语言等具体描写。
教学准备：教学课件教学课时：2课时教学流程一、图片导趣，激发情感1、出示爱心图片:这是什么? 孩子们，第六单元的那一个个充满人间真情和爱意的故事拨动了我们爱的心弦，打动了我们的心灵。
（杭州的小钱得了白血病，是谁献出了骨髓，挽救了他的生命？卡罗纳失去了母亲，有谁给他关心与安慰？）今天，我们再来欣赏一幅感人的画面。
二、看图想象，激活画面1、指导看图师：你看到了什么人？师：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？（胜似亲人）2、理解题目师：“胜”的意思是……“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。
3、明确习作要求：学生先读要求，教师再出示。
4、理解图意，出示观察提示：（1）仔细观察画面，老奶奶正在干什么？（2）老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？（3）事情可能发生在什么时候（4）小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？三、根据图意。
指导写作方法根据学生的回答相机指导写法，板书：开头：外貌中间：洗衣过程搂抱情景动作四、画外联想，丰富内容1、图前想象师：课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？指名反馈。
师：老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？指名反馈。
师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。
板书：背景介绍，2、图后想象师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）指名反馈。
看图《胜似亲人》教案教学案例反思
看图《胜似亲人》教案教学案例反思一、教学背景分析《胜似亲人》是一篇描绘亲情的文章，通过讲述一个家庭中母女之间的感人故事，让学生体会到亲情的伟大和珍贵。
本文插图生动形象，可以帮助学生更好地理解文章内容，感受亲情之美。
本节课的教学对象为小学四年级学生，他们已经具备一定的阅读理解能力和情感体验能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会母女的亲情关系。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过观察插图，激发学生的阅读兴趣。
（2）运用多媒体手段，帮助学生更好地理解课文。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受亲情的伟大和珍贵，学会珍惜家人。
（2）学会关爱他人，弘扬传统美德。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会母女的亲情关系。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）体会课文中母女的情感变化。
（2）运用课文中的美德观念解决实际问题。
四、教学方法1. 情境教学法：通过观察插图、多媒体手段等，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2. 情感教学法：引导学生深入体会课文中母女的亲情关系，感受亲情的伟大和珍贵。
3. 小组讨论法：开展小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
4. 实践教学法：通过课堂练习、课后作业等，让学生将所学知识运用到实际情景中。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示课文插图，引导学生观察、描述图片内容。
（2）邀请学生分享他们对亲情的理解和感受。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，指气、节奏和情感。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文故事，简要概括母女的亲情关系。
作文教学_胜似亲人
作文教学_胜似亲人在作文教学中，培养学生的写作能力是一项重要的任务。
"胜似亲人"这个主题可以引导学生思考和表达人与人之间的深厚情感，尤其是那些超越血缘关系的亲密关系。
以下是一些教学步骤和建议：1. 引入主题：- 通过讲述一些感人的故事或观看相关的电影片段，激发学生对"胜似亲人"这一主题的兴趣。
2. 讨论与分享：- 鼓励学生分享他们生活中遇到的类似经历，比如老师、朋友或者邻居等，如何给予他们亲人般的关怀和帮助。
3. 写作指导：- 教授学生如何通过细节描写来展现人物之间的情感，例如通过对话、动作、心理活动等来体现人物的内心世界。
4. 构思框架：- 引导学生构建作文的基本框架，包括引言、正文和结尾。
在正文部分，可以采用几个小标题来组织不同的情感体验。
5. 情感表达：- 强调作文中情感的真实表达，鼓励学生用第一人称来写，使读者能够更直接地感受到作者的情感。
6. 写作练习：- 让学生尝试写一篇以"胜似亲人"为主题的作文，可以是记叙文、议论文或者散文。
7. 互评互改：- 学生完成初稿后，进行小组互评，提出修改意见，然后根据反馈进行修改。
8. 优秀作品展示：- 挑选几篇优秀的作文在班级前展示，让学生学习如何更好地表达情感和组织文章。
9. 反思与总结：- 作文完成后，引导学生反思写作过程中的收获，总结写作技巧和表达方法。
10. 家庭作业：- 布置相关的家庭作业，如写一封信给那些胜似亲人的人，表达感激之情。
通过这样的教学步骤，学生不仅能够提高写作能力，还能够更深刻地理解人与人之间的情感联系，培养感恩和尊重他人的品质。
《胜似亲人》
【 - 小学作文】篇一:《看图作文《胜似亲人》教案》四年级第六单元看图习作《胜似亲人》教学设计罗正群一、教学内容仔细观察《胜似亲人》的画面，展开想象，把图的内容说清楚、具体，再以范文引路，接着结合范文，写一篇作文，尽量把想到的内容写完整。
二、设计理念看图习作，主要通过大胆想象、猜测来培养学生想象能力，从而激发创新思维、激发学生说的愿望、写的兴趣。
范文引路的方法是有利于学生的仿写，而这种仿写不仅有利于再造想象的发展，而且为创造性思维的发展奠定了基础。
这样，学生就能把说、写很好地结合在一起，学生写起作文来，就不怕“无米下锅”了。
三、教学目标1、仔细观察画面，了解图意；发挥想象。
2、培养学生具有丰富的想象能力，从而使学生在想象中激发创新思维。
3、能语言通顺地把想的内容口述清楚。
4、学生通过想象，激发对写作的兴趣，并能体会人间真情。
四、教学重、难点重点：讲评范文。
难点：通过想象、猜测把图意口述清楚。
教学过程：一、谈话设境，导入课题同学们，你认为谁是你的亲人？我给大家带来了一幅跟亲人有关的图片，这幅图的名字叫做《胜似亲人》。
（板书、齐读、解题）（“胜”、“似”都有超过的意思。
“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。
）为什么说她们不是亲人，却胜似亲人呢？答案就藏在这张图片中，图片左边的文字是我们找到最佳答案的金钥匙。
我们一起来读一读。
原来要找到答案还真不容易，需要我们认真观察、合理想象，还要具体地写下来。
二、指导看图1）、引导观察：图上画着谁和谁?她们也许是什么关系?（引导：从人物的衣着、外貌、动作、表情、身份、年龄来猜）2）猜测图中人物关系。
可引导学生注意人物的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)，她们也许是邻居3）、老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事呢？（从木盆子、脸盆、衣服、被单展开想象）（按从人到物的顺序引导学生说具体）全班交流。
A、老奶奶正在干什么？（学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘）{《胜似亲人》}.B、老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？（学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。
《胜似亲人》语文教案设计
《胜似亲人》语文教案设计第一章：教学目标与内容一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握课文中的生字词，能够正确地朗读和理解课文内容。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、表演等方式，培养学生的阅读理解和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生关爱他人，弘扬中华民族的传统美德。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生熟读课文，掌握正确的朗读节奏和语气。
2. 生字词学习：讲解课文中的重点生字词，让学生能够正确书写和理解。
3. 课文理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文的主题和寓意。
第二章：教学重点与难点一、教学重点：1. 课文朗读：培养学生正确的朗读技巧，使学生能够流利地朗读课文。
2. 生字词学习：让学生掌握课文中的重点生字词，提高学生的词汇量。
二、教学难点：1. 课文理解：帮助学生理解课文中的寓意和深层含义。
2. 情感教育：引导学生关爱他人，培养学生的同理心。
第三章：教学方法与手段一、教学方法：1. 阅读理解：采用提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。
2. 团队合作：分组进行角色扮演和表演，培养学生的团队合作精神。
1. 多媒体教学：利用课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 情景模拟：设置情景，让学生身临其境，更好地体验课文中的情感。
第四章：教学步骤与时间安排一、教学步骤：1. 导入新课：介绍课文背景和作者，引起学生兴趣。
2. 课文朗读：指导学生正确朗读课文，注意语气和节奏。
3. 生字词学习：讲解课文中的重点生字词，让学生书写和理解。
4. 课文理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解课文内容。
5. 情感教育：引导学生关爱他人，培养学生的同理心。
二、时间安排：1. 导入新课：5分钟2. 课文朗读：10分钟3. 生字词学习：10分钟4. 课文理解：15分钟5. 情感教育：10分钟第五章：教学评价与反馈一、教学评价：1. 学生朗读：评价学生的朗读技巧和表达能力。
2. 生字词掌握：检查学生对生字词的书写和理解情况。
《语文园地六》——看图习作《胜似亲人》教案教学设计
《语文园地六》——看图习作《胜似亲人》教案教学设计一、教学目标1.引导学生观察图片，培养学生细致观察、合理想象的能力。
2.帮助学生运用学到的写作方法，进行看图作文练习。
3.激发学生对亲情的感悟，培养学生的感恩意识。
二、教学重难点教学重点：观察图片，进行合理想象，运用学到的写作方法进行习作。
教学难点：如何引导学生将观察到的细节和想象的内容巧妙结合，使作文更具生动性和感染力。
三、教学准备1.图片《胜似亲人》2.课件、黑板、粉笔3.学生作文草稿纸四、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师出示图片《胜似亲人》，引导学生观察图片，激发学生的兴趣。
（二）观察图片，展开想象1.教师引导学生仔细观察图片，关注人物的表情、动作、环境等细节。
2.学生分小组讨论，展开想象，描述图片中的故事。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并指导。
（三）写作指导1.教师引导学生回顾学过的写作方法，如：描写人物的外貌、动作、心理等。
2.教师结合图片，示范如何运用写作方法进行习作。
3.学生根据教师的示范，尝试运用写作方法进行习作。
（四）课堂小结2.学生分享自己的习作心得，教师给予鼓励和指导。
第二课时（一）复习导入1.教师引导学生回顾上一节课的学习内容，巩固写作方法。
2.学生分享自己的习作心得，教师点评并指导。
（二）修改习作1.教师引导学生相互交换习作，进行评改。
2.学生根据同伴的评改意见，修改自己的习作。
3.教师选取几篇修改后的习作进行展示，给予表扬和指导。
（三）课堂小结2.学生分享自己的习作修改心得，教师给予鼓励和指导。
第三课时（一）复习导入1.教师引导学生回顾前两节课的学习内容，巩固写作方法。
2.学生分享自己的习作心得，教师点评并指导。
（二）课堂讨论1.教师提出话题：“胜似亲人”，引导学生进行讨论。
2.学生分享自己的亲身体验，讨论亲情的重要性和如何关爱亲人。
（三）习作展示1.学生展示自己的习作，分享写作心得。
2.教师点评学生习作，给予鼓励和指导。
看图《胜似亲人》教案教学案例反思
看图《胜似亲人》教案教学案例反思一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生主动探究、合作学习的习惯。
3. 情感态度与价值观：教育学生关爱他人，弘扬中华民族传统美德，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点：1. 分析课文故事情节，理解人物形象。
三、教学难点：1. 体会作者通过细节描写表现人物品质的方法。
2. 将课文内容与实际生活相结合，学会在生活中关爱他人。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入学习情境，激发学生学习兴趣。
2. 情感教学法：以情感人，引导学生感受人物的美好品质，培养学生的道德情感。
3. 讨论教学法：组织学生分组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
五、教学过程：1. 导入新课：展示图片，引导学生观察图片内容，激发学生学习兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解故事情节，感受人物品质。
3. 分析讨论：分组讨论，分析课文中的人物形象和故事情节，引导学生体会作者通过细节描写表现人物品质的方法。
4. 情感体验：引导学生联系实际生活，谈谈自己关爱他人的经历，分享感受。
5. 总结提升：教师总结课文内容，强调关爱他人的重要性，布置课后作业。
6. 课后作业：学生书写课后日记，反思自己在生活中如何关爱他人，弘扬传统美德。
七、教学反思：在本节课的教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保教学目标得以实现。
在分析讨论环节，要注意引导学生的思考方向，使学生能够深入理解课文内容。
在情感体验环节，要注重激发学生的道德情感，引导学生将课文内容与实际生活相结合。
教师要不断反思教学过程，优化教学方法，提高教学效果。
八、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 课后作业：评价学生在课后作业中的表现，关注其对课文内容的理解和运用。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的合作意识和表达能力。
作文教案：看图作文《胜似亲人》
作文教案：看图作文《胜似亲人》
教学目标：
1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。
2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。
3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。
教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作
教学难点：理解图意，进行合理的细节联想与想象
教学准备：课前布置学生收集相关资料、投影仪
教学课时：1课时
教学过程：
吗？……
2
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3
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（根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能
发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。
）
2、四人小组交流。
3、全班交流。
4、指导图后想象。
师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）
四、提示写法、动笔习作
1、再读习作要求
2、介绍看图作文的一般写作方法
3、学生动笔写作
---来源网络，仅供分享学习2/2。
《胜似亲人》教学设计 (人教版四年级上册)
《胜似亲人》教学设计(人教版四年级上册)
教学内容
小学语文（人教版）第七册第六单元看图作文《胜似亲人》。
教学目标
1、仔细观察画面，了解图意；发挥想象。
2、培养学生具有丰富的想象能力，从而使学生在想象中激发创新思维。
3、乐于书面表达，句子通顺，内容具体。
4、感悟情感表达方法，受到互相关爱的真情教育。
教学重点
引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作。
教学难点
理解图意，进行合理想象。
授课类型
作文指导课
课时安排
一课时
教学过程：
一、创设情境，导入课题
1、欣赏摄影师拍下的画面。
2、出示习作插图。
引出课题。
3、理解课题“胜似亲人”。
二、观察画面，激活想象
1、引导观察画面。
（1）、解读“不是亲人”。
（2）、解读“胜似亲人”。
2、情境创设洗衣服过程。
学生汇报洗衣服过程。
三、合理想象，丰富画面。
1、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。
2、画面外联想，丰富内容。
四、提出要求，试写作文。
1、提出写作要求。
2、试写作文。
学生试写，教师随机指导。
3、交流评价
五、结课。
板书设计：
胜似亲人
不胜
外貌
是动作似
语言
亲亲
人
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四年级第六单元看图习作《胜似亲人》教学设计罗正群一、教学内容仔细观察《胜似亲人》的画面，展开想象，把图的内容说清楚、具体，再以范文引路，接着结合范文，写一篇作文，尽量把想到的内容写完整。
二、设计理念看图习作，主要通过大胆想象、猜测来培养学生想象能力，从而激发创新思维、激发学生说的愿望、写的兴趣。
范文引路的方法是有利于学生的仿写，而这种仿写不仅有利于再造想象的发展，而且为创造性思维的发展奠定了基础。
这样，学生就能把说、写很好地结合在一起，学生写起作文来，就不怕“无米下锅”了。
三、教学目标1、仔细观察画面，了解图意；发挥想象。
2、培养学生具有丰富的想象能力，从而使学生在想象中激发创新思维。
3、能语言通顺地把想的内容口述清楚。
4、学生通过想象，激发对写作的兴趣，并能体会人间真情。
四、教学重、难点重点：讲评范文。
难点：通过想象、猜测把图意口述清楚。
教学过程：一、谈话设境，导入课题同学们，你认为谁是你的亲人？我给大家带来了一幅跟亲人有关的图片，这幅图的名字叫做《胜似亲人》。
（板书、齐读、解题）（“胜”、“似”都有超过的意思。
“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。
）为什么说她们不是亲人，却胜似亲人呢？答案就藏在这张图片中，图片左边的文字是我们找到最佳答案的金钥匙。
我们一起来读一读。
原来要找到答案还真不容易，需要我们认真观察、合理想象，还要具体地写下来。
二、指导看图1）、引导观察：图上画着谁和谁?她们也许是什么关系?（引导：从人物的衣着、外貌、动作、表情、身份、年龄来猜）2）猜测图中人物关系。
可引导学生注意人物的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)，她们也许是邻居3）、老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事呢？（从木盆子、脸盆、衣服、被单展开想象）（按从人到物的顺序引导学生说具体）全班交流。
A、老奶奶正在干什么？（学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘）B、老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？（学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。
）C、事情可能发生在什么时候？（可能，也可能……）D、小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感谢她的呢？请你把小姑娘洗衣服的过程想清楚，然后跟小组里的同学交流一下。
三、小组讨论，师巡视、指名反馈（师相机追问：小姑娘一拿起衣服就洗吗？要不要先打水？你仿佛看见她是怎么打水的？小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来怎样的声音；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上怎样的表情；老奶奶看见了这样的情景，又怎样说？）四、思路升华（1）教学引导：合理想象，丰富画面1、引导进一步思考：小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？2、老奶奶没有亲人可依靠吗？3、她们是怎样认识的？4、小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？5、小姑娘平时是怎么做的?6、老奶奶搂着小姑娘会说些什么？7、为什么说她们胜似亲人？8、、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。
9、、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。
10、指导写细节抒真情：把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，体现“亲”字，试写片段11、评议修改片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感激地说：“孩子，谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。
片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。
这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。
她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。
她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。
小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。
老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意（这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。
）（2）、小组交流、讨论（3）派代表汇报，其他同学补充。
4、教师小结：刚才同学们说得不错、观察得很仔细，那么，我们把这张图片所呈现的精彩故事写下来吧！五、范文引路，提高习作水平1、（出示范文）同学们，老师这儿有一篇关于这幅图的作文，你们看看认为这篇文章好在哪？还有什么不足之处？(引导：逐句、逐段朗读用词是否恰当、语句是否通顺、内容是否按照图的意图写等等。
)2、自由读。
3、小组合作，派代表汇报。
2、图后想象是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。
3、习作题目这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？八、布置习作任务。
板书设计：看图习作：胜似亲人1）仔细观察2）展开想象3）描写具体范文一早晨悄悄地来了，灿烂的阳光洒满在一个美丽的小村庄里。
在一个院子里，一位苗族老奶奶正在洗衣服。
这位老奶奶已经80多岁了，虽然身子骨还行，但手脚并不灵活。
她有一个儿子在城里做老师，一年也回不了几次。
平时，乡亲们都来她家替她做做家务，和她一起聊天，解解闷。
洗着洗着，老奶奶觉得有点晕，有点累。
于是，老奶奶决定休息一下，便走进屋里坐在椅子上喝茶。
这时，小姑娘小清正高兴地在路上走着。
今天，她早早地完成作业，正准备去帮乡亲们干点活儿呢！这个叫小清的姑娘，从小就乐于助人，她虽然生活在一个贫穷的家里，但她每个下午几乎都去帮乡亲们做点活儿。
特别是老奶奶家，从不间断。
当她走到老奶奶家门口前时，突然停住了脚步。
她看着这个整洁的家，发现一堆还没洗完的衣服，感到十分奇怪。
于是，她走进屋里，喊了一声：“奶奶！”老奶奶认出是小清，便问：“有什么事吗？”小清说：“我见您家的衣服没洗完，就来帮您！”还没等老奶奶回答，小清便走到院子里，洗起衣服来。
很快，一件件衣服被小清洗得干干净净。
洗完后，小清又把它们拧干，晾在院子里。
这时，脸上已乐开花的老奶奶不禁紧紧地把小清搂在怀里，脸紧紧地贴在小清的脸上，说：“多亏了你，要不我还真不知道怎么办呢！谢谢你，好孩子。
”小清露出了甜蜜蜜的笑容：“不用谢，这是我应该做的。
”老奶奶听后，搂小清的手收得更紧了，好久才憋出一句话：“你真是我的好孩子！”从老奶奶家出来，小清觉得今天的阳光格外的灿烂。
是的，在这位热心的女孩子身上，中华民族传统美德乐于助人这种花必将开满全世界，使得有困难的人得到相应的帮助，让我们一起同舟共济奔向未来吧！范文二在一个苗族的小村庄里，住着一位老奶奶。
她无儿无女，生活十分地清苦。
老奶奶经常围着黑色的头巾，耳朵上戴着银耳环，身上穿着特有的苗族服装，独自去田里照看农活。
老奶奶家的隔壁住着一个漂亮的小姑娘，名字叫桃桃，小姑娘长的就像她的名字一样，粉红的小脸蛋，就像是春天刚刚绽放的桃花一样，可爱极了。
她经常去奶奶家玩，也会帮着奶奶做些力所能及的家务活，老奶奶总是会拿出一些烧好的地瓜给她吃。
一老一少有说有笑的，那个亲热劲还真的像是祖孙俩呢。
一天晚上放学回家，桃桃放下书包就跑进了老奶奶家的小屋子。
喊了两声，却没见奶奶走出来，桃桃进里屋一看，老奶奶正虚弱的躺在床上。
原来奶奶生病了。
从这一天起，桃桃每天放学回家第一件事就是跑到老奶奶家为她端水喂药。
看到衣服脏了，还€€起袖子帮奶奶洗衣服。
过了几天，老奶奶的病终于痊愈了。
这多亏了小桃桃的细心照料，老奶奶一手搂着她的脖子，一后亲切地抚摸着桃桃红扑扑的小脸蛋，激动地说：“奶奶幸亏有你的照顾了，你就是奶奶唯一的亲人啊！”桃桃低着头小声说：“奶奶，这都是我应该做的，您也很疼我呀，以后就把我当做您的亲孙女吧！”村庄里的人都感叹的说：“她们不是亲人，却胜似亲人啊！”范文三在一个朝鲜族的村庄里，生活着一位老奶奶和小姑娘，在小姑娘六岁那年，她的父母劳累成疾，相继死去，使她成为了一个孤儿。
一位老奶奶无儿无女，她在一天夜里听到一个女孩的哭声，便穿上衣服，到屋外寻找，谁家的孩子在哭泣？她顺着哭声一路找到了她那位身遭不幸的小姑娘，心中升出做母亲的喜悦，把小姑娘抱回了家。
老奶奶为小姑娘换上一件干净、漂亮的衣服，为她洗干净身体，站在老奶奶面前的不再是原来那个脏脏的小姑娘了，站在她面前的简直就是一个美丽的天使呀！现在的小姑娘面色红润，亭亭玉立，就连荷花看见也会觉得自己一点都不漂亮！自从小姑娘来到老奶奶家里之后，一间小小的茅屋顿时变得生机勃勃，不象原来那么死气沉沉，老奶奶为她交钱上学，小姑娘不仅在学校认真完成作业，还为老奶奶洗衣、做饭、整理房屋。
冬天，为老奶奶暖被；夏天，为老奶奶扇扇子！在老奶奶生病的时候，喂老奶奶吃药，给老奶奶说笑话，让奶奶每天都过的快快乐乐，开开心心！小姑娘门门功课都是100分，她考上了一所重点初中，这个消息传来时，老奶奶高兴极了，可是她却为小姑娘的学费感到担忧，不过她四处借钱终于把她送进了初中，她一想到要离开老奶奶，心里很伤心，她和老奶奶紧紧拥抱，并许诺一定好好学习，将来让老奶奶的生活有所改变，十年后，她做到了，她把老奶奶接到城市里过上了幸福生活，她望着养她的老奶奶的小茅屋，不禁再次拥抱了老奶奶……是啊，生活中有许多这样的人，但现在的人们都被金钱所迷住了，感情却麻木了，我多么希望人们不要再金钱迷住了，让人们的感情再次恢复知觉吧！。