新课标与中学语文的综合性学习浅谈
初中语文新课标学习心得体会
初中语文新课标学习心得体会
初中语文新课标学习中的心得体会有以下几点：
1. 独立思考能力的培养：新课标注重学生的独立思考能力，不再只依靠背诵和填鸭式的教学方法。
通过阅读和分析文学作品，学生可以培养自己的思考能力，形成独立的见解和观点。
2. 文学素养的提升：新课标强调培养学生的文学素养，不仅关注文学作品的内涵和形式，还注重了解作品的背景、作者的写作意图等。
通过深入了解文学作品，学生能够提升自己的文学鉴赏能力，增加对文学的理解和欣赏。
3. 批判性思维的发展：新课标鼓励学生进行批判性思维的训练，通过对文学作品的分析和评价，学生可以培养自己的批判性思维能力，学会独立思考问题，形成自己的判断和观点。
4. 语言表达能力的提高：新课标注重培养学生的语言表达能力，通过写作、演讲等方式锻炼学生自己的语言组织和表达能力。
学生在语文学习中不仅要学会理解和分析文学作品，还要学会运用语言来表达自己的思想和观点。
总的来说，新课标语文学习注重培养学生的思辨能力和创造力，注重培养学生的文学素养和语言表达能力。
通过学习语文，学生能够开阔自己的思维视野，培养自己的文学鉴赏能力，提高自己的语言表达能力，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
新课标下语文综合性学习的实践
新课标下语文综合性学习的实践新课标下语文综合性学习的实践浙江省庆元县新村中学杨金凤语文综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容，是新课程语文教学改革的一个亮点，也是一种全新的课型。
那么，什么是语文综合性学习？语文综合性学习有何特点？中学语文教师应如何指导学生进行语文综合性学习？本文试图结合自己在实施新课程标准的过程中的经验，对以上问题做一些探讨，以求大家斧正。
一、语文综合性学习的内涵语文综合性学习，就是以学生自主、合作、探究为学习方式，以语文课程与其他课程相沟通、书本学习与社会实践相结合的语文实践活动为主体活动，体现听说读写能力与情感、态度、价值观的协调发展和语文素养的整体提高的学生自主学习过程。
首先，语文综合性学习是一种语文实践活动。
它借鉴过去语文实践活动的经验，保存了语文实践活动的基本形态和特征，但因活动内容的“综合性”要求和“探究性”特征，与过去的语文实践活动有本质的区别。
它是体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与社会实践的紧密结合的实践活动。
其次，语文综合性学习是一种新的学习方式。
它重在学习过程，重在激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力运用于实践。
这种学习方式是自主的、合作的和探究的，跟过去那种被动的、单一的接受式的学习方式完全不同。
再次，语文综合性学习也是一个学生自主学习的过程。
它是在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定有关语文或与语文相关的研究主题，并在研究中主动地获取知识、应用知识、解决问题，全面提高语文素质的学习过程。
语文综合性学习为学生的发展开辟面向生活、面向自然、面向社会的广泛空间，提供了多渠道、多层面的实践学习机会。
二、语文综合性学习的特点明确语文综合性学习的概念，能使我们教师对于语文学科的课程与教学有一个崭新的认识，在认识到位的基础上，作为语文综合性学习的实践者――我们所有一线的语文教师，充分了解自己所用的教材中语文综合性学习的特点，有利于我们有的放矢地开展这一活动。
中学语文“综合性学习”
浅谈中学语文“综合性学习”（河北省武安市第七中学河北 056300）【中图分类号】g623.2【文献标识码】b 【文章编号】1001-4128（2011）05-0135-01语文综合性学习是这几年较为提倡的学习方式。
综合性学习实质上是一种大语文学习，强调的是语文的综合性。
新课标对此有明确的界定：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
”就是说，综合性学习必须体现出语文的综合性味道，不能单一化，也不能只有空架子而无具体内容。
当然，考试中的综合性学习和平时在课外进行的综合性学习是不同的，前者注重的是实践和过程，突出合作探究，而后者注重的是综合知识的灵活运用，突出自主探究。
首先，传统的语文教学模式存在很多弊病。
经过多年的教学我们感觉语文传统文选式教学模式在现代信息化社会形式下越来越难维持。
主要表现在这样几个方面：一、文选式课堂教学模式单一，缺乏灵活性，师生都表现出麻木。
二、在一篇文章中挖掘教育资源，操作死板，甚至走入极端，连作者没想到的东西都要挖掘出来进行教学，有点强人所难。
三、文选式教学离学生实际生活太远，对学生语文素养的培养和锻炼起的作用小。
四、文选式教学抑制学生天性，不利于学生发展。
五、应试教育将文选式教学拖入死胡同，把语文知识分解的零零碎碎。
综合性学习教学模式是一种全新的教学方式，能培养学生主动求知、探索、创新的能力，进行综合性学习能利用学校、家庭和社会等教育资源，把语文学习引向社会生活与实践中，把社会生活与实践融入到语文学习上。
综合性学习能使学生亲自参与和体验，可以引导学生通过观察、搜集、查找、策划、调查等多种方式获得知识。
基于以上的认识，探索综合性学习教学模式是非常有必要的。
综合性学习方式能让语文老师从循规守旧、照本宣科的窠臼中解放出来；能让学生从硬搬硬套、唯书是从的困境中摆脱出来。
因为考试的影响，许多语文教师对文本的解读不敢有自己的见解，一味地参照教参或其他教辅书籍，有了自己的讲解又怕讲错，怕学生在考试中吃亏。
中学语文2023新课标解读心得体会范文(17篇)
中学语文2023新课标解读心得体会范文（17篇）中学语文2023新课标解读心得体会范文（精选17篇）中学语文2023新课标解读心得体会范文篇1在这几年之中，课改正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新经验、新思路、新方法……亦如百花齐放。
“新课标”的实施确实给是日常教学带来了生机与活力。
在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究交流中，我们的学生越而的活泼与可爱，并且不乏思想上一次次的灵光闪现、不乏更多了一些对生活、社会的深层思考，同时也在浑然不觉之中感受着知识的滋养。
综上所述，学习了语文《新课程标准》，再一次认识到语文新课程标准改革的重要性及改革的实质性，在新教学理念的支配下，作为语文教师，我们怎样才能创设轻松的学习环境，引导学生自主学习以及尊重学生个人的感受，一改以往语文教学孤立，封闭，僵化的局面，下面，我就这几方面浅谈自己的体会。
一、改变传统人才观。
课堂教学需要师生双方的共同活动，培养学生学会学习和创新精神是“新课标”赋予教育工作者的使命。
教师就应该激活学生的情感，营养学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路，使他们的心灵世界也通明透亮。
孕育着这样的心灵，一切美好的事物才能从外部走向内部，从客体走向主体，一句话，才能内化为学生的素质。
二、于情境中轻松学习。
《新课标》更重视语文知识与能力的培养。
强化语言实践便是《新课程标准》的一个重要组成部分，而培养学生的语文实践的能力，其主要途径是培养学生的阅读能力。
一个成功的教育工作者，他能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。
我认为，教师的指导作用在乎如何拓展语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，在乎如何引导学生体会课文的思想感情，感受课文描述的情景。
三、探究学习以人为本。
新课标指出：要珍视学生独特的感受，体验和理解。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
初中语文新课标学习心得体会4篇
初中语文新课标学习心得体会4篇初中语文新课标学习心得体会1带着新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。
新课程改革让我体会到了教学的生命过程。
——题记一、以“生”为主“一切为了学生,为了每一位学生的发展”是新课改提出的教学理念。
在初中语文教学中,对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发,树立与新课程理念相适应的发展教学观念,打破传统教学模式,采取有效策略,创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛,强化语文课堂教学的人文性、趣味性,让语文课堂教学"高潮迭起",使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。
而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性，积极性。
一切以学生为主的教学理念，势必与教师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。
于是新课标下的以学生为主，其实累的是我们一线教师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，掌握好教学艺术，这样才能激发学生的学习兴趣，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊!二、以“学”为主“学生为主体，教师为主导”，“教学”是老师的“教”学生“学”，为了让学生的终身学习的，老师要把更多的时间和更多的机会提供给学生。
课标中指出要发挥学生的主动性和创造性，要体现语文的实践性和综合性，要培养学生正确的价值观和人生观，要培养学生的创新能力和时间能力......这些要求和理念，让我不得不重新思考学生的“学”才是第一位，我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。
“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对__整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，都需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识。
语文综合性学习点滴启示
浅谈语文综合性学习的点滴启示《初中语文新课程标准》指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的、自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
”新教材把综合性学习与写作、口语交际统一安排,在每册语文教材中配合阅读单元,设置了六个综合性学习专题,为学生的写作、口语交际提供了任意纵横驰骋、尽情发挥的机会,可以充分展示每个学生的个性和特长。
语文综合性学习,紧密贴近学生自身生活与社会生活,由学生自主实践和探索,体现对知识综合运用。
它既符合世界课程改革的发展趋势,又满足了我国实施素质教育的内在需求。
这是中学语文新课改的一个亮点。
但是,语文综合性学习的教学,还是有很多困惑和问题。
笔者通过这几年的语文综合性学习的教学实践。
拟就通过一个教学案例来谈一谈自己的初浅看法。
我在上完九年级(上)《诗词五首》后,组织了一次古诗文地名探究综合性学习活动——“戏说古诗文地名”。
我由“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”中“白帝”、“江陵”到底现在指什么地方?“大漠孤烟直,长河落日圆”中“大漠”、“长河”指什么地方,“春风又绿江南岸”中“江南”到底指哪儿?有何美景?“单车欲问边,属国过居延”中的“属国”、“居延”的历史渊源如何引出,让学生搜集古诗文中的地名,打通语文与其他课程的相互联系,实现由文本内容向自我潜能及创新思维层面的延伸和对接。
具体活动程序我做了如下设计:第一阶段:一周时间,分语文学习小组进行,由组长组织集体课外阅读《古典诗词百科辞典》、《唐宋鉴赏辞典》,或网上阅读、搜集有关古诗文。
第二阶段:用一周的时间针对有关问题探讨、研究、整理、展示。
各小组及每个人做好自己的相关笔记。
第三阶段:用一周的时间调查写作:自选地名,调查我们身边的诗文与地名有何渊源,并用书面文字表达出来。
第三周结束的时候,我就安排了两节连堂语文活动课作为“戏说古诗文地名”的展示活动课。
在展示课上,有的学生把搜集到的杜甫夔州诗50余首按年代顺序进行了编排,有的学生把读到的有关夔门白帝城的诗按作者进行了分类,还有的学生在自己摘抄的诗文下补上了插图,诗情画意,相映成趣。
初中语文新课标学习心得体会
初中语文新课标学习心得体会我对初中语文新课标的学习心得体会主要有以下几点：一、新课标引领语文教学的思维方式新课标的出台，使我们的语文教学更加注重学生的主体地位和发展全面的特点。
在学习过程中，我们不再是被动接受知识，而是通过各种形式的参与，主动地进行思考和实践。
老师们也更多地成为引导者和指导者，通过启发式教学、情景教学等方式，帮助学生全面发展和提升语文素养。
二、培养学生的多元思维能力新课标注重培养学生的多元思维能力，比如批判性思维、创新性思维和合作性思维等。
在课堂上，我们进行各种思维激活的活动，如讨论、辩论、小组合作等，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够激发他们的思维潜能。
通过这些活动，我们的语文学习更加生动有趣，也更有助于学生的思维习惯和创造力的培养。
三、注重学习策略和方法的培养新课标强调学生的自主学习和学习策略的培养。
我们在学习语文的过程中，需养成良好的学习习惯，注重思维方法和学习策略的培养。
比如，在阅读理解的学习中，我们要掌握合理的阅读策略，如快速阅读、略读、精读等，以提高阅读效率。
同时，在写作方面，我们也要尝试不同的写作技巧和方法，使自己的作文更加富有表达力和说服力。
四、培养综合运用语文知识的能力新课标鼓励学生将语文知识综合运用到不同的实际情境中，培养他们的语文素养和跨学科能力。
通过课内外的活动，我们能够将语文知识应用于生活实践和学科交叉领域，加深对语文知识的理解和记忆。
同时，这样的学习方式也更具趣味性和实用性，能够激发学生对语文学习的兴趣和积极性。
五、注重情感态度和价值观的培育新课标对情感态度和价值观的培育也给予了重视。
在学习语文的过程中，我们要发扬爱国主义精神、中华优秀传统文化等核心价值观，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。
通过阅读经典文学作品和现实题材，我们能够深入了解社会和人性，更好地塑造我们的情感态度和人格魅力。
通过对初中语文新课标的学习，我深刻地感受到了它所带给我的改变和提升。
语文新课标感悟心得体会(优秀3篇)
语文新课标感悟心得体会(优秀3篇)语文新课标感悟心得体会篇1今天是研修的第一天，我先认真学习了中学语文新课程标准，受益匪浅，提出自己的学习心得。
新课程改革的核心就是学生的全面发展和个性发展。
尽管主要任务是要顽强推进教学方式和学习方式的转变，“倡导自主、合作、探究式学习”，但是课改是一项综合性改革。
因此，在语文学科实施新课标，进行课改中，不论是思想观念上，还是具体操作层面上都发生巨大转变。
大致体现在以下几个方面。
一、树立与新课程相适应、体现素质教育精神的教育观念，增强教师的服务意识。
新课标“倡导自主、合作、探究式学习”，变“一言堂”为群言堂，不少时候会把教师请下讲台，为学生的学习提供服务。
与此同时，还要接受学生对教师服务质量的评判。
这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的基础。
二、围绕促进学生的全面发展和个性发展，注重学生学习过程和学习方法。
坚持实践性教学原则，着重培养学生8种习惯：(1)默读和“速读”习惯;(2)圈点批注和做读书笔记的习惯; (3)，置疑和发问习惯;(4)使用工具书和看书下注释的习惯;(5)按照先指明X页X段X行再回答问题的习惯;(6)分析字结构记忆生字的习惯;(7)写完作文先读一遍和修改*的习惯;(8)集体讨论的习惯。
使教学过程成为学生阅读、探索、思考、质疑等过程。
三、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。
“新课标”强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。
这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。
四、教师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体会，给学生以示范。
新课标要求“尊重学生在学习过程中的独特体验”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验……能联系文化背景作出自己的评价……能说出自己的体验”,这将使教师再不能以学生大脑为容器------一味地灌输知识，一味地把学生的认识和体验归拢到教学参考书的答案上，甚至强迫学生背答案;而应该以教师自己学习的过程为示范，使学生通过一次次模仿形成学习能力。
浅谈对语文综合性学习的认识
浅谈对语文综合性学习的认识语文课程标准正式把“语文综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提出来，具有深远的历史意义。
如何正确认识“语文综合性学习”，这是当前迫切需要解决的问题，也是广大教师必须弄清的问题。
１它是一种语文学习活动，而不是其他学科性活动“语文综合性学习”尽管注重综合，把自然、社会、人类历史等方方面面整合在一起，让学生学习，但它首先应该姓“语”，即不管我们的学习活动涉及到哪个领域，哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都应在“致力于学生语文素养的形成和发展”，而不是对其他学科知识的掌握。
正如“语文课标”所指出的那样，开展语文综合性学习在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。
其次我们应该看到，任何学科的学习都有发展一般能力的功能，语文学习也不例外，具有多重功能和奠基作用。
而语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。
２它是一种“综合性学习”，而不是一般意义上的“综合学习”语文学科渗透在我们生活的方方面面，可以毫不夸张地说，只要有人的地方就有语文，因此语文学习本身就带有综合性质。
但“语文综合性学习”与一般意义上的“综合学习”不同，一般意义上的“综合学习”是以学科综合为基础，其学习目标是综合性的，不单独强调某门学科的目标和学科性质。
如以“奇妙的声音”指导学生综合学习，学习的目标就不仅仅是对声音的有关物理知识的了解，也包括相关的声音作品、环保知识等不同学科类别的目标。
而“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的。
“语文综合性学习”的“综合”主要指：一是语文知识的综合，如在家庭生活、学校生活中尝试运用语文知识解决问题；二是语文能力的综合，如组织学生参加语文趣味活动，自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中体验合作与成功的喜悦；三是语文课程与其他课程的综合，如根据对各门学科的了解，提出感兴趣的问题，独立或合作写出简单的研究报告；四是语文实践过程的综合，让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中，提高语文素养。
初中语文新课改心得体会(精选3篇)
初中语文新课改心得体会（精选3篇）【第1篇】初中语文新课改心得体会新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
下面结合自己对新课程的学习和理解谈几点粗浅的认识。
一、教师要转变角色，改变已有的教学行为面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。
新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。
教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。
教师与学生之间的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于互相交流。
体现了学生学习的主体性、主动性、合作性在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。
教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。
不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。
二、新课改体现了学生学习的主体性、主动性、合作性以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。
教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念等知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。
而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。
现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。
初中语文新课标研读心得体会
初中语文新课标研读心得体会初中语文新课标是当前中学语文课程改革的重要成果，通过对新课标的研读，我深刻感受到了其独特的理念和创新的教学设计。
在研读过程中，我从思维的角度分析了新课标的亮点和问题，并思考了如何更好地贯彻落实新课标要求。
以下是我的一些体会和心得。
一、新课标的亮点1.注重实践性和综合性新课标明确指出“培养学生动手实践能力和综合运用能力”是语文教育的基本目标。
通过实践活动，学生能够升华对课文内容的理解，锻炼实际操作的能力。
而综合性训练则能够提高学生的综合分析、综合运用能力，培养学生的综合素质。
2.突出文本教学新课标要求教师注重对文本的解读和分析，通过深入挖掘文本中的核心思想和情感内涵，引导学生从多个角度去理解文本，培养学生的文本阅读能力和文学鉴赏能力。
3.强调思维品质的培养新课标要求培养学生的思维品质，包括独立思考和创新思维。
通过对现象的观察和问题的提出，培养学生的批判性思维和创造性思维，使其具备自主学习和解决问题的能力。
4.发扬人文关怀新课标强调培养学生的人文关怀，通过学习文学作品和人物事迹，引导学生感受生活的喜怒哀乐，提高学生的情感体验和人文素养。
二、新课标存在的问题1.教材选择不够丰富新课标中的教材选择相对固定，内容范围较窄。
这导致学生在学习过程中接触到的文本种类不够多样化，对于培养学生的阅读兴趣和拓宽视野有一定的限制。
2.教学方法的多样性不足新课标对于教学方法的要求并不明确，导致教师在教学过程中缺乏灵活性和多样性。
这使得一些老师仍然沿用传统的教学方式，缺乏创新和活力。
3.评价方式不合理新课标中对于学生评价的要求还比较传统，主要以考试成绩为评价标准。
这种评价方式容易导致学生只关注分数，而忽视了培养学生的思维品质和综合素质。
三、贯彻落实新课标的策略1.拓宽教材选择范围教师可以结合新课标的要求，适当引入一些新的文本，如诗歌、小说、散文等，拓宽学生的阅读视野，培养学生的阅读兴趣。
2.创新教学方法在教学过程中，尝试采用多样化的教学方法，如案例教学、合作学习、探究式教学等，激发学生的学习兴趣和思维潜力。
浅议新课标下的中学语文教学
展， 全球 化 、 息 化 的 源自 代 社 会 要 求 公 民 要 有 创 新 精 神 、 信 合 作 精 神 ， 此新 的《 文课 程标 准》 出 了 新 的课 程理 念 。 因 语 提 那
么在 新 课 程 理 念 下 的 中学 语 文 教 学 应 该 如 何 进 行 呢 ？
性 内 容 与工 具 性 内容 的 统 一 ；是我 国优 秀传 统 文 化 与 现代 人 的 教 育 ， 人 性本 身得 到 健康 的发 展 ， 使 学 生成 为 学 习 使 也
文 化 的统 一 ； 文学 性 内容 与 应 用 性 内容 的 统 一 。 代 在 发 是 时
的 主人 ， 受 到 学 习 的 快乐 。 感
的颁 布 为 语 文 教 学 开辟 了广 阔 的空 间 ．提 供 了 自由驰 骋 的 舞台 ， 给语 文 老 师 留 下 了发 挥 创 造性 的机 会 。 实行 个 性 化 教 开 手 脚 。 拘 泥 教 材 和 教 参 、 案 ， 分 利 用 现 实 生 活 中 的 不 教 充 境 ， 建 课 内外 联 系 ， 内 外 沟 通 ， 构 校 学科 间 融 合 的全 方 位 多 层 次 开放 式 的语 文 教 育 体 系 ， 形成 大 课 堂 、 大课 本 、 语 文 、 大 生选 择 适 合 自身 特 点 的 个 性 学 习 方式 ，让 学 生 主动 参 与教
一
《 课 标 》 出 ： 教 师 是 学 生 学 习活 动 的 组 织 者 、 导 新 提 “ 引 者 。 师应 转 变 观 念 ， 新 知 识 ， 断 提 高 自身 的综 合 素 质 。 教 更 不 还 要 创 造 性 地 理 解 和 使 用 教 材 ， 极 挖 掘 课 程 资 源 ， 活 运 积 灵
浅谈新课标背景下初中语文综合性学习作业的分类设计
浅谈新课标背景下初中语文综合性学习作业的分类设计【摘要】“新课标”对语文作业的分类设计提出了要求，强调要“设计‘主题考察、跨媒介创意表达’等多种类型的作业。
”本文本着落实“新课标”精神、坚持“以生为本”、根据学科学情等原则，以笔者的一线教学经验为例，浅谈“新课标”背景下，如何精心设计各类型的初中语文综合性学习作业，从而培育和提升学生的语文核心素养，发挥作业的育人功能，促进学生的全面发展。
【关键词】新课标初中语文综合性学习作业分类设计《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下文统称“新课标”）对语文作业设计提出了分类型的要求：“要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性，除写字、阅读、日记、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。
”2019年《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》在第十条指出：“促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计的质量。
”“五育融合”育人理念的提出和“双减”政策的出台,对语文教师提出了更高要求：要提高作业设计的质量，加强对于探究性、实践性、综合性、跨学科作业的设计。
因此，每个语文老师对综合性学习作业进行分类设计，不断提高综合性学习作业的设计能力，是刻不容缓的。
“综合性学习作业的‘综合’包括三个层面，一是语文内部的综合，是听说读写的综合；二是学科与学科之间的综合；三是语文学科与生活的综合。
”综合性学习的作业在设计上要求学生能密切联系生活，要在实践中学习、运用语文，注重学生的参与度和小组的合作、探究、交流，是融实践性、综合性、自主性、合作性、探究性于一体的学习方式。
在学习过程中，激发学生的创造潜能，在实践中培养学生的观察感受能力、人际交往能力、综合表达能力、组织策划能力、搜集信息能力、互助合作和团队精神等，促使学生动手动脑，从而促进学生素质的全面提高。
读中学语文新课标的心得体会（通用）大全
读中学语文新课标的心得体会（通用）大全第一篇：读中学语文新课标的心得体会（通用）大全读中学语文新课标的心得体会范文（通用10篇）当我们有一些感想时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样可以记录我们的思想活动。
到底应如何写心得体会呢？下面是小编整理的读中学语文新课标的心得体会范文（通用10篇），希望对大家有所帮助。
读中学语文新课标的心得体会1关于实用性阅读与交流，在学习任务群的教学提示方面提出了评价要求。
评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务，评价学生实用性阅读与交流的能力。
在评价中应引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境以及交流效果，注意内容明确，条理清晰，语言简洁明白，注意实用文的基本格式和行文规范。
根据这样的一个教学提示，我们可以拟定六个观察要点：一，在阅读鉴赏过程中有对象意识和目的意识，根据不同的对象和目的分析表达效果；二，在表达与交流的过程中，能够根据不同的交际对象、情境与目的，选择不同的内容与方式；三，完成日常生活中的书信短信、便条，能够格式规范完整清晰的传递信息；四，能够有目的的说明事物，安排合理的说明顺序，恰当使用说明方法，说明性语言准确；五，能够区分不同文体样式的实用场景，根据场景选择记叙、描写、说明等表达方式；六，阅读非连续性文本，能够关注文本间的关系，得出有意义的结论。
学习任务群的评价：教、学、评一体化“实用性阅读与交流”学习活动评价“实用性阅读与交流”观察点。
读中学语文新课标的心得体会2在课程目标上，语文学科的核心素养时代踏踏实实的到来了。
核心素养的四个方面分别是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。
在文化自信方面，明确提出通过语文学习，要热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。
那也就是说通过语文学习，让学生具有一定的中华文化底蕴的积淀，培养学生根深蒂固的热爱中华文化，并且能够坚定的传承和弘扬中华文化，对中国的文化充满自信，从而才能培养出具有家国情怀的可靠的接班人。
浅谈语文综合性学习
浅谈语文综合性学习作者：赵艳丽来源：《现代教育科研理论》2012年第10期综合性学习是新课程标准的一个崭新内容，综合性学习课的设置，对新课标下的义务教育语文教学内容来说，是一项重大改革。
在课题的实施中，我们发现，综合性学习课的活动是学生最喜爱的一项语文学习内容，这与活动内容的新颖开放、活动方式的灵活有着密切的关系。
然而，对于教师而言，这种学习活动却是一项最难把握的内容。
一些教师对综合性学习活动课的出发点提出疑问：综合性学习究竟是语文学习还是综合科目的学习？一些老师在综合性活动中给予学生的自主性把握不够，导致综合性学习课成为学生的自由学习课。
还有一些教师在教学设计上没有充分利用地区优势资源，致使活动与实际生活脱节等等。
如何开展语文综合性学习？以下是笔者在实践过程中的思考。
1. 对语文综合性学习“综合性”的相关理解1.1 以语文为主的各科学习的综合。
综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。
这一特点具体表现为：其一，综合性语文学习必然要和其他科目相结合，这也是新教材中反复提倡的跨学科学习方法。
在开展语文综合性学习的教学过程中，我们欣喜地发现，不少语文教师已经一改“唯语文”的教育模式，鼓励学生运用所学的各科知识解决综合学习中遇到的问题。
但是，在改变的同时，我们也看到不少教师在组织教学上出现偏颇，忽略了语文在教学中的主导地位，盲目地根据活动提纲引入不少其他学科的教学活动，把综合性学习活动组织为“生物活动”、“地理活动”、甚至是“合唱活动”等，违背了语文教学的宗旨，偏离了新课程标准的要求。
其二，以语文学科为主开展跨学科活动式教学。
跨学科课程模式主要包括两种组织方式：（1）以某一学科为主开展跨学科活动或教学；（2）围绕一个共同的主题开展跨学科活动或教学。
如何使综合性学习在不偏离语文教学的基础上进行多学科交叉学习呢？显然，无论从语文教学的需要和宗旨，还是从新课程标准中关于语文学科综合性学习的阶段目标和教学建议来看，我们都应选择前者。
初中语文综合性学习论文
浅谈初中语文综合性学习《新课程标准》实施几年以来，广大教师积极学习课程标准，不断更新课改理念，努力探索新课程教学方法，进行课改尝试，摸索了一些路子，积累了一些经验，到目前已经取得了一系列可喜的成绩。
但新课程标准和新课程理念毕竟是“全新的”，到现在还没有一个固定的模式，还需要我们一线教师在教学中不断学习，不断探索，不断改革，不断完善。
作为一名初中语文教师，尽管在摸索着前进的道路上，遇到过很多困难，产生过很多困惑，但其他学校、其他教师在新课程改革中的成功案例成为我继续前行的动力。
我知道，课改是教学工作通向成功的一条必经之路，我们不应该满足于现状，不应该满足于已经取得的成绩，而要更加努力地学习、研究、探索、改革和实践。
一、语文综合性学习的提出语文新课标明确地提出了教学目标的“三个维度”和教学内容的“五个领域”。
“三个维度”是指知识和技能、过程和方法、情感和态度；“五个领域”是指识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。
值得强调的是，语文综合性学习第一次被写入课程标准之中，构成了语文新课程一道亮丽的风景线，为语文学习开辟了崭新的天地，为语文教学和改革注入了新的生机和活力，是语文教学的新举措、新突破，充分体现了语文学科全面提高学生的语文综合素养的基本目标。
我们知道，要有效地实施语文综合性学习，切实提高学生的语文素养，就必须理解语文综合性学习的内涵，把握它的特点，明确它的目标。
但对我而言，综合性学习是一个新的领域，它既让我耳目一新，又令我一片茫然。
二、语文综合性学习的内涵语文综合性学习是教学内容的五个领域之一，是作为与“识字和写字、阅读、写作、口语交际”四项等重的一个项目。
但究竟什么是语文综合性学习？对此我是一头雾水。
在翻阅各种教育教学理论书籍，在网上搜索相关知识讲座、相关学习材料之后，终于让我有所发现，有所收获。
我在网上学习了刘文东老师的“初中语文新课程教法”讲座，关于“语文综合性学习”这个问题，我感觉茅塞顿开、受益匪浅。
读初中语文课程标准心得体会7篇
读初中语文课程标准心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学习初中语文新课程标准心得体会范文
学习初中语文新课程标准心得体会范文我是一名初中语文教师，经历了初中语文新课程标准的实施和推广。
几年下来，我对这个新课程标准有了更深刻的理解和领悟，也有了一些自己的心得体会。
知识结构更加合理新课程标准对语文知识结构做出了细致的规划和安排。
例如，我们教学中常强调语文“三维阅读”，即从字、词、句、篇章等不同角度进行阅读和理解。
此外，新课程标准还将阅读和表达、写作和语言知识的教学内容集中起来，形成了更加紧密的关联性，更符合语文学科内在的逻辑结构和内涵。
教学目标更加明确新课程标准对初中语文教学的目标做出了精细的定位。
语文学科可分为文学阅读、语言运用和文化传承三个方面，而新课程标准更加关注学生能力和素养的培养，注重学生的综合素质和实用能力的提高。
例如对于初中语文阅读教学目标，新课程标准不仅强调能理解文本信息和文学陈述，还要求学生发展批判性思维和审美态度。
授课方法更加灵活新课程标准还提出了一系列创新教学方法，例如思维导图、智能阅读、合作学习等，有力地促进了课堂教学的改进和性能的提高。
同时，新课程标准强调课堂教学要充分尊重学生的主体地位，采用差异化的教学策略，更好地满足学生不同程度的需求，激发学生的学习兴趣和求知欲。
学生素质更加全面新课程标准在学生素质全面提高方面做出了许多有益尝试。
例如，我们在教学中注重学生的情感体验和思想启迪，鼓励他们进行创造性思考和独立思考。
同时，新课程标准对语文作业和测试也做了一系列调整和创新，注重考察学生的思维、情感和实际处理问题的能力，使得学生的素质更加全面，更符合未来社会的需求。
总结总体而言，新课程标准的实施和推广对初中语文教育起到了积极的促进作用。
在教学实践中，我们要深刻理解新课程标准的内涵和要求，因材施教，因势利导，通过不断创新和改进，努力让每一个学生都能在语文学科中获得全面的发展和提高。
探究新课标下语文综合性学习的应对策略
探究新课标下语文综合性学习的应对策略李兴珍(盐城市第六中学，江苏盐城224000)摘要：本文首先概述了当前语文教学实践中教师对语文综合性学习的认识和指导方面的误区，然后从三个方面论述新课标下实施语文综合性学习的有效途径。
关键词：语文教学综合性学习有效途径《基础教育课程改革纲要》中指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手．培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”《纲要》旨在倡导一种新型的学习方式，而语文综合性学习是学生自主、合作、探究学习方式的重要途径。
它重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力．尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神。
因此．语文综合性学习这种学习方式就应运而生了。
这种歼放式的学习方式．有利于全面培养学生的语文素养。
本人在近几年的教学实践中对实施初中语文综合学习作了一些探究。
一、教学实践中教师对语文综合性学习的认识和学法指导方面的误区1．忽略了综合性学习中注重整合的特点。
综合性学习注重整合语文知识的综合应用，听说读写能力的整体发展，语文课程和其他课程的沟通，书本学习和实践学习的紧密结合。
可许多教师却误认为综合性学习等同于书本上语文实践活动专题的学习，把它与阅读教学、作文教学、实践学习完令隔离。
这种视课本是唯一的信息源、教师是唯一的信息传递者、教窀是唯一的信息交流场所的想法。
势必会让语文教学依然限于相对封闭的状态。
2．忽略了综合性学习中学习过程及学生体验的关注。
综合性学习的课程目标一般不是指向某种知识或能力的达成度。
而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向“过程”。
如果忽略了学生自主探究的过程，忽略了学生的积极参与，只注重课堂上所谓实践成果的展示。
那么学生富有个性的学习如何培养呢?如何实现在活动中学习语文、学会合作呢?又如何让学生体验合作与成功的喜悦呢?3．忽略了综合性学习中学生的自主性。
例谈统编版初中语文教材综合性学习指导策略
探索篇•教学研究例谈统编版初中语文教材综合性学习指导策略曾国徽（广东省佛山市顺德区杏坛梁銶琚初级中学，广东佛山）统编版初中语文教材中的综合性学习，有着不同的知识类型，如有自我成长认知类，这对促进学生成长发展有着启示作用；有国家与社会事件类，这对学生了解国家社会大事有着积极作用；有文化公益类，这对学生公益意识的培养有着积极作用。
不同类型的综合性学习所产生的教学效果不同。
教师在指导方面，既要立足课程标准提出的要求，又要以教材为本，采用与之相适应的教学策略。
一、语文课程标准对初中综合性学习提出的要求《义务教育语文课程标准（2011年版）》对初中综合性学习提出了明确要求。
在组织活动方面，要求学生自主组织文学活动并在过程中体验合作与成功的喜悦。
在主题研究方面，要求学生能够共同讨论研究主题并制订研究计划，能讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
在社会实践方面，能关心身边和国内外大事，就热点问题搜集资料、调查访问、相互讨论，形式多样地展示学习成果。
在资料查找方面，能掌握查找资料、引用资料的基本方法，辨别原始资料与间接资料的区别，学会注明所援引资料的出处。
二、统编版初中语文教材综合学习模块的特点从教材中综合性学习的内容编排来看，充分落实了课程标准提出的要求：有活动的组织，如“身边的文化遗产”；有主题的研究，如“走进小说天地”；有社会实践活动，如“孝亲敬老，从我做起”；有资料的查找，如“我们的互联网时代”等。
从编排特点来看，各模块体现出灵活多元的特点，问题解决注重情境性，语言思维训练注重逻辑性，这对学生语言文字驾驭能力，以及对学生思维逻辑训练都能起到积极作用[1]。
三、统编版初中语文教材综合学习指导现状综合性学习指导过程中存在着诸多的问题，这些问题的衍生主要是教师受到传统教学观念的影响，在开展综合性学习活动指导时显得单调化、表面化，没有重视培养学生的语文素养，教材知识和本地的特色没有有机联系起来[2]。
另外，在综合性学习指导中小组合作的学习力度相对薄弱，没有将团队协作学习的积极性充分发挥出来，这必然会影响学习活动的质量。
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新课标与中学语文的综合性学习浅谈
[关键词]新课标中学语文学习指导
一、从学生兴趣出发，做好与历史等学科的整合
典型新颖的成语故事、详实科学的有关史料、历练情操的文化积淀，是语文与历史的契合点的三大突破口；人文、方言、宗教、生态系统的保护等，是语文和地理学科整合的着手处；数理化学科的定义定理的表述以及逻辑推理的过程，则是语文学科说明文教学，特别是语言的归纳概括、根据已知信息推断新信息、长短句变换等语文能力的支撑点；语文学科的人文性同思想政治学科的宣传教育性，正是二者整合的前提，后者强调道德法制的规范性作用，前者强调熏陶渐染的提升作用。
总之，找准“契合点”是学科间的前提和基础，因为它直接影响着语文学习的质量和效率。
二、通过现代社会现实信息，引导学生学习语文
如我国自行研制开发的神州五号飞船上天，物理学科侧重的是重力、加速度等，化学学科侧重大气酸碱度、飞行环境等，数学学科可能侧重飞行轨道等，地理学科要研究大气状况，历史和思想学科可能关注科学精神和民族精神以及综合国力发展水平等，而我们语文学科则要充分利用相关的报道训练学习者对重要信息的辨别、筛选和归纳概括能力，新闻报道写作能力。
这样，我们可以充分利用学习者强烈的探究心理，及时组织一场有各科老师参与的热点问题讨论会，在轻松愉快的学习氛围中培养学习者实践精神和综合性学习的意识。
三、大胆探索，努力实践，尝试多种多样的适合综合性学习的学习方式
1．组织辩论会。
语文老师认真组织文科老师参加，语文老师从学生的语句修辞、中心与材料等方面评价，历史老师从人类的进步角度引领，地理老师从人文地理方面拓展，政治老师从思想政治方面分析总结，最后再由地理老师做简短的综合性评价。
2．撰写科技小论文。
如人教版七年级上册《生物》第三章“绿色植物的生活需要水”的课后作业；“请你写一篇既有科学性，又有文学性的短文，把自己想象成茫茫沙漠中的仙人掌。
那里雨水稀少，骄阳似火。
你使出浑身解数寻求水，珍惜水，表现出顽强的生命力，还可以向人们发出节约用水的呼吁。
”这个练习本身就是一篇很好的作文题目。
3．学写调研报告，语文老师可参照物理、化学、生物等学科的教材，主动与该科教师合作指导学生写好实验报告。
语文主要应侧重于语言的准确性，实验过程表述是否清楚等，让学生养成语言精练、思路清晰的良好语文习惯。
4．再现历史，展示自我。
课堂渗透应是“科际”合作最常用，最便捷的一种形式。
如在讲述人物传记类课文时，可插入一些历史课本上有关的内容；在学习说明文时可以联系一些其他学科课本上的相关内容，帮助理解课文。
表演话剧历史再现。
5．成果展览。
确定某个主题，组织学生搜集有关材料，联系各学科知识，观察研究某种事物或某个问题，制成课件或写成论文，最后进行成果汇报，交流探讨。
如地理中的人文地理是人类文化遗产中的重要组成部分，其中的名胜古迹与古代文人有着密不可分的联系。
黄鹤楼、岳阳楼、白帝城等景观都是千古文章的展厅。
以其一为话题，选取一个角度思索、探讨，就会让小学生感受到一个宏大的文化视野。