论小学美术课堂教学中有效导入的实施

论小学美术课堂教学中有效导入的实施

——创意引导，激活美术课堂

【论文摘要】：

美术教学过程中，如何调动学生学习的积极能动性，使学生对美术产生浓厚的兴趣；利用极具的创意导入，激发学生的思维和灵感，提高学习效率，使学生乐学、善学……

【关键词】：

创意引导、激活课堂、兴趣、主观能动性、导入、愉悦身心、

【正文】：

美术教学是主要是学生以个人或集体合作的形式参与的课堂活动。通过各种工具、材料进行绘画、制作，从而获取知识，提高技能与审美能力，体验情感与价值观，享受个中的乐趣和成功。所以，充满创意的引导，能使学生和教师在心灵与情感的交流上产生共鸣，达到人文、情感和精神上的沟通。这样才能激发学生的表现欲和创造力，驱使学生带着丰富的情感与欲望去完成美术作品。

1、激活美术课堂气氛是教学的根本任务

1.1 兴趣是学生学习美术的基本动力之一。

教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用形式多样的教学手段激发学生对美术的兴趣。教学时，教师还要根据学生的年龄阶段、个性特点、教材的内容以及教学的环境等因素，对课堂设计进行协调统一，激发学生的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的、旺盛的情感态度，保持这种高昂的情感态度进行激情创作。这样才能让学生感受学习美术是一种乐趣，并在这种乐趣中逐渐增强运用美术的基本能力。

1.2 美术是用来表现丰富的生活、情感和事物的一种手法。

事物、情感，是时时不同的，所以树立创新意识，开拓广阔的课堂教学空间是很必要的。培养学生的创新意识是教学的根本任务。通过美术课堂中的创意，引导学生的创新精神，将对学生的表现力和掌握技能产生影响。同时，对促进学生个性的形成和全面的发展具有独特的作用。

2、教师更新教育教学观念，尊重并突出学生的主体地位

2.1 教师要转变自身的角色，由师长转向朋友，由“传授型”向“互动型”转变。

美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。”教师要承担推行新课程实施的使命，必然要实现美术课堂教学的有效性。

2.2 教师要打破传统教学的思维，突破课本的局限性。

教师应善于把现实生活与课堂教学相联系，教学中更应注重研究学生的行为和兴趣，灵活把握课堂教与学的节奏，“对症下药”，从而提高学生的积极性。改变课堂导入形式，传统的导入主要是来自于教师的讲，并非从学生活动的角度导入。有效性教学的导入应该从学生的学习兴趣出发，来进行创设和引导。

3、美术课堂中创意导入的重要性

常言道：“良好的开端等于成功的一半。”巧妙有效的课堂教学设计和导入，是教师必须掌握的一项基本技能。它是小学美术课堂教学的一个重要组成部分。课堂教学导入没有固定的模式，它因教学的对象、内容、氛围和主题等的不同而有所改变。小学美术课堂教学与其它学科的课堂教学一样，首先注重的是课堂教学导入，好的课堂教学导入形式有利于培养小学生的学习兴趣。只有激发小学生的学习兴趣，才能提高课堂教学效率。因此，在课堂教学导入这个环节中，美术学科的方法应别具一格、灵活多变、形式多样。极具创意的导入吸引小学生的学习注意力，激发小学生的学习兴趣，增强小学生的求知欲，进而有效地调动小学生的学习积极性和主动性。

4、创新的美术教学导入方法

4.1 利用音乐导入

在小学美术课教学中，为了更好地活跃课堂教学气氛，促进学生的形象思维、发散性思维和创造思维，笔者就在小学美术课教学中进行了美术、音乐交替互补的探索，并实施。早在1970年，美国音乐教育家乔治，罗曼诺夫经过反复实践试验证明，得出结论：不管在任何时候，音乐都能直接刺激大脑神经，引起兴奋，并由此产生创造灵感。这样设计，旨在通过音乐所引起的听觉刺激，激发学生更形象的想象能力和创造能力。如：执教广东岭南版三年级《春天的消息》为题的美术课时，一开始，我让学生闭上眼睛、带着问题“请同学听听春天在哪里？”欣赏儿歌《春天在哪里》，在欣赏的过程中回味、思考，由于音乐的感染力，学生们此时心情轻松愉快，联想不断——“春天万物复苏、到处生机勃勃、校园里的树木长出嫩芽、小鸟在唧唧喳喳地歌唱、微风轻拂、还飘着小雨……”更有的学生运用古诗《春晓》和《春夜喜雨》中的诗句形容春天的景色，富有感情的背诵，让学生们展开更多的联想，课堂的气氛和学生的思维都非常活跃……经过一系列的引导点拨，大约98%的学生都能画出春天的特点，找出春天的色彩……由此，我认为，音乐以其明快的旋律，能够改变美术课堂教学的固有的单调气氛；音乐更能打开孩子的心扉，激发创想。因此，在美术教学导入中实施音乐内容的注入，既活跃了课堂教学的情景氛围，又有利于学生的身心愉悦、激发灵感、发展思维和情操的陶冶，激发学生的联想与创作。

4.2 利用游戏导入

游戏能给学生带来学习兴趣，能给课堂营造良好的氛围，能激发学生的创新欲望。好玩是小学生的天性，好玩、好奇的心境可以活跃大脑的联想，思维敏捷，增强表达欲。积极的有效的游戏活动能激发学生创新意识。根据这点，游戏渗入教学符合“愉快教育”的指导精神，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。《美术新课程标准解读》中指出：“美术课程具有人文性质。它包含着趣味性、审美性、人文性……等特征。”过去传统的美术教育最大的弊端是过于强调以学科中心，过于关注美术专业知识和技能的猛塞硬灌，漠视学生的实际情况和需求，忽视学生的个性喜好，特别是儿童身心特征和心理需求。让学生强行接受，他们会觉得无味、无趣。在游戏过程中学习，学生精神放松，课堂气氛活跃，在愉快中得到知识，提高技能。在美术教学中引入游戏的导入方式，能让学生真正进行最自主的美术活动。如：执教广东岭南版二年级《大家爱吃的瓜果》一课时，笔者采用游戏导入方式,我预先准备一些形状和表皮特征比较明显的水果，分别藏在密封的袋子里，请学生上讲台摸一摸，然后说出形状特征和表皮特征，再让台下的学生猜一猜，是什么水果。学生们都十分兴奋，各抒己见。由此一来，学生对水果的形状和表皮特征的印象非常深刻，同时对本课充满了兴趣，孩子们早已迫不及待地走进文本。我本课预设的教学重难点随之被孩子们