浅谈中学语文课堂教学中的情感教育

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浅谈初中语文教学中的情感教育_1

浅谈初中语文教学中的情感教育语文学科的特性决定了教师情感的丰富性和外显性，教师的情感是一种“催化剂”。

教师应通过精心设计的导语，把学生领入作品的情境中去，对学生进行情感渲染，拨动其心灵之弦，从而激发学生情感，达到师生共鸣。

全日制义务教育《语文课程标准》指出：语文课程的目标包括：情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力。

然而在实际教学中，教师往往多注重认知领域的教学目标，而忽视情感目标的渗透。

这样的教学，既不利于调动学生学习语文的积极性，又不利于学生知识的获得、情感的丰富、能力的发展等。

因此，在新课程背景下的语文课堂教学中，教师应注重情感教育，一、营造学习氛围语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。

如教学朱自清的《背影》，教师可先放一段有关父爱的录像带。

或放一曲《父亲》歌曲的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。

从课文的写作背景及对“父亲”的几次背影描写中不难营造一种“凄楚感伤”的气氛，并使这种气氛弥漫到整个课堂之中，深入到心灵之中，让教师与学生、作者与“父亲”的情感“熔”于一体，产生共鸣，这时教师可引导学生分析：文章以背影开篇，一下子就点明全文的感情基调。

车站相别的场景两次写到背影，淋漓尽致地抒写了父子间的深情、催人泪下的离愁别绪。

文章结尾处，作者在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影，思念之情洋溢其间，并与开头相呼应，真正做到以情开篇，以情收束。

学生的情感也自然而然进入课文情境之中，心灵受到震动，理解了“天下父母心”的深刻含义。

二、设置悬念教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展。

这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。

如教学《社戏》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。

中学语文课堂情感教学

浅谈中学语文课堂的情感教学摘要：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

关键词：语文教育；情感教学；情境创设在我国，长期以来由于受到“应试”教育的影响，教育者往往过分注重学生的认知教育，而忽视学生的情感教育，导致学生身心未来不能和谐的发展. 情感作为完整的教育过程的重要组成部分，是素质教育理论与创新的突破口，因而将情感发展与认知发展辩证统一，才能满足学生身心发展的需要。

一、情感教学的涵义心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，有激情、心境、热情三种方式，语文教学过程中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于语文教学。

情感教学，是指在语文教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的心理倾向或情感体验，从而达到让学生透彻理解教材、同时心理机能得到健康发展的教学方法。

情感教学法的核心在于激发学生的情感。

二、情感教学的重要性《初中语文新课程标准》中指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。

情感教育应是教学的根本。

在语文教学中，情感是学习的原动力。

只有当学生有了轻松、愉快、乐观的良好情绪，才会战胜刚上初中时对语文的厌倦情绪。

语文教学的目的是引导学生发现美、欣赏美、鉴赏美，并进一步体味文章所蕴含的思想感情，就着这个教学目的，我们在教学过程中除了用情感引导学生激发学习兴趣外，更需要创设一种学习情境来完成这样的教学目的。

三、进行情境教学的意义语文教育应该重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，为了达到使学生迅速学会有关语言和文学知识，又使学生陶冶情操的双重目标，要触动学生的真情实感，诱发学生的情感，教师就必须创设相应的情境。

中学语文教学中情感教育

试论中学语文教学中的情感教育教育的终极目标是塑造完整的、全面发展的人。

在《学会生存》一书中指出：“教育的一个选定的目的就是培养情感方面的品质，特别是和人的关系中的感情训练。

”近年来，对青少年学生加强道德情操教育的呼声越来越高，而在情感教育方面，语文教学有着义不容辞的责任，具备得天独厚的优势。

在新《语文课程标准》中再次突出了语文学科的人文性，强调指出，在语文教学中“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”这就要求我们在语文教学中重视人文内涵对学生精神领域的影响，重视文学的熏陶感染作用，在教学中适时地开展情感教育。

那么作为一名语文教师，要进行情感教育，应从以下几个方面着手：一、教师教育观念的转变心理学家认为，情感是认知活动启动、发展和维持的动力，是构成心理因素的重要成分。

没有情感，就没有智力。

充分认知自己的情感，感知他人的情感，这正是语文阅读教学应培养的情感品质。

语文课堂教学要培养学生的人文素质和情感表达，就要努力挖掘学生的情感因素，积极创设情境。

这样也使学生在愉悦的课堂氛围中陶冶了情操，培养了自己健康心灵和完美的个性。

因此，老师的积极情感在激发学生学习中具有吸引力作用。

这种吸引力作用主要表现在学生的学习兴趣上。

兴趣就是认识需要的情感表现，是对学生所抱的积极态度，是学习的内动力。

所以，在语文教学中，若师生情感相投、彼此亲近，学生学习兴趣就会油然而生，并达到“亲其师而信其道”境界。

二、体现教学民主，突出学生的“主体性”教师不能“唯我独尊”，新型民主、平等的师生关系是真正发挥学生“主体性”的关键，也是实施素质教育的关键。

教师只有和学生建立民主平等的关系，把学生推向语文教学舞台，让学生成为课堂的主人，学生才能有话想说，有话敢说，有话会说，才能够在积极主动的情况下获取知识。

与此同时，学生一旦真正成为学习的主体，就会爆发出巨大的学习潜能，教学效果便不言而喻了，凸显了学生的主体性，使培养学生的整体感知能力、形象思维能力和创造性成为一种必然。

初中语文教学中情感教育

浅谈初中语文教学中的情感教育语文教育是人文素质教育，它属于人文学科，除了给人以知识、能力和智力外，还具有思想教育，感情熏陶。

我认为在中学语文教学过程中，应该注意和重视中学生的情感教育。

语文教师应是情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力，从而提高语文教学的质量。

语文教学，向来是百花齐放，不拘一格；课堂教学更是声情并茂，起伏跌宕；而优化课堂教学，则是语文教学中实施素质教育的主渠道，却不太容易。

情感是语文教学中课堂活跃的重要因素。

教学的情感性原则是指教学过程中使学生处于积极的情感状态中学习，并培养学生各种良好的情感品质。

要上好每一堂语文课，就必须在语文教学的整个过程中对学生进行情感教育。

现在就语文教学中如何贯穿情感教育作些探讨。

一、情感教育要求语文教师应有正确地学生观，营造轻松愉快的课堂氛围，教师应带着微笑走进课堂。

首先，语文教师应树立正确的学生观，建立民主和谐的师生关系。

关注人是新课程的核心理念，“一切为了学生的发展。

”教师一定要把学生当作学习的主体，并坚信每一位学生都是可以造就的，可以成才的，更要相信学生都具有巨大的发展潜能，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己关注的对象，关注本身就是最好的教育。

其次，说说教师的积极情感对语文教学效果的促进作用。

古人言：亲其师而信其道。

充分说明了教育效果与师生感情的关系。

教师对学生的各种爱等积极情感必然能激发出学生对老师的尊敬与喜爱等积极的态度。

第三，语文教师应带着微笑走进课堂。

我喜欢带着微笑走进课堂，微笑着给学生讲课。

我会把一切不顺心的事抛在语文课堂外，永远以微笑的面容出现在学生面前，满足学生的情感需要。

这就是所谓的快乐学语文。

二、情感教育应以语文教师具有渊博的知识和丰富的教学语言为基础。

首先，语文教师要具有渊博的知识。

中学语文教学中情感教育的重要性

中学语文教学中情感教育的重要性中学语文教学中，情感教育发挥着至关重要的作用。

情感教育是培养学生情感表达与交流能力，培养学生积极向上的情感态度，以及培养学生正确的价值观和人生观的教育过程。

以下将从提升语文素养、培养情感表达能力和促进学生发展等方面来探讨中学语文教学中情感教育的重要性。

一、提升语文素养情感教育能够提升学生的语文素养。

情感是语文教学中重要的一环，通过情感教育的方式，学生能够更好地理解文本中蕴含的情感，加深对作品的感受和理解。

而通过情感的参与，学生能够更加投入地理解和消化语文知识，激发学生学习语文的兴趣和热情。

当学生能够产生共鸣和情感的时候，他们对于文学作品的理解将更为深入，语文素养也将得到有效的提升。

二、培养情感表达能力情感教育有助于培养学生的情感表达能力。

在中学阶段，学生正处于情感发展的关键期，情感教育的开展可以促进学生积极向上的情感态度，教会学生正确的情感表达方式。

通过语文教学，学生可以学会用恰当的语言表达自己的情感，让情感与文字相互融合，培养学生的情感表达能力。

这对于学生的个人发展和人际交往能力的培养具有重要意义。

三、促进学生发展情感教育对于学生综合发展具有积极作用。

情感教育能够培养学生正确的价值观和人生观，使得他们在成长过程中具备批判性思维和辩证思维的能力。

通过情感教育，学生能够更好地认识自我、理解他人，增强自信心和自尊心，发展个性特长，培养良好的品德和道德修养。

这有助于学生全面发展，为未来的个人和社会生活做好准备。

总结起来，中学语文教学中情感教育的重要性体现在提升语文素养、培养情感表达能力和促进学生发展等方面。

通过合理的情感教育，学生能够更好地理解和感受文本，提升语文素养；学会正确地表达情感，培养情感表达能力；同时，情感教育也能够促进学生的全面发展，培养正确的价值观和人生观。

因此，在中学语文教学中，我们应该注重情感教育的重要性，将其融入到教学中，为学生的成长提供良好的情感支持和引导。

浅谈中学语文课堂教学的情感教育

心灵，引导学生体会、领悟、反思。这样，学生的心灵必将随之震动，情感必将随之勃发。２．设计导语，牵动学生情。怎样打开学生情感的窗户，激起学生情感的浪花，动学生胸中的情弦，拨精心设计一堂课的开场白是主要的一环。如在讲授《祝福》，时我用这样的言语导人：大雪漫天， “ 狂风怒吼，爆竹声声。
祥林嫂——鲁迅小说《祝福》中的人物。今天，我们就来学习鲁迅的小说——《祝福》 ……” 寥寥数语，如投石击
水，从情感上一下子牵引住学生，从而激起他们感悟课
文的兴趣：
３．表情朗读，发学生情。激语文教学离不开阅读，而朗读是最基本的阅渎方式。实践证明，教师生动富有感情的朗读可以从听觉上感染学生的思想情感。学生听巾悟情，听巾人情，听巾动情，听中生情，达到水乳交融，
情于物，移情于境，引导学生把心放进去，入其境而知其事，明其境而通其情。６迪联想，启触摸作者情。在教学过程中，教师可以根据作品中的具体形象启发引导学生展开联想，联系生
那么，于一个语文教师而言，对如何使自己的教学
真正做到一往“ ” 呢？情深
界。
感而发，因情生文，作者的思想感情如血脉一般贯穿文章始终，正如大树的“ 一样。教学时要认真理解词语干” 和句子所浸润的作者的思想感情。如句子—— “ 人生是多么奇怪，多么变幻无常啊！（项琏》这是莫泊桑对玛 ”《）蒂尔德艰难跋涉的人生足迹所发出的深沉喟叹。这个感
一
位四十上下的女人走过来，，她衣衫褴褛，面容憔悴，

浅谈初中语文教学中的情感教育

浅谈初中语文教学中的情感教育爱是人的基本需要，正在成长的青少年更需要爱。

在语文教学中，教师应该经常对学生施以情感诱导，热爱学生，给学生以关心、尊重、理解。

只有教师的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会为教师所拨动。

学生对教师的爱心感受越深，对教师也就越加信任，对教师的教导越容易理解和接受。

苏联心理学家鲁克所说；“高水平的情感不是遗传下来的，而是对每个儿童加以培养的结果。

”这句话道出了情感教育的真谛。

初中阶段是一个学生世界观的养成阶段，此时的语文教学要特别注重对学生的情感教育，应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。

结合个人教学实际，我认为可以从以下几个方面进行情感教育：一、以自身言行陶冶学生。

我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

如果学生会因崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。

在教学中我们就可以利用情感的这一特点，用教师的自身情感唤起学生的情感，我们相信，教师的满腔热情，势必使学生产生共鸣，收到好的效果。

由此可见，作为教育工作者，应该全身心的培养自己对学生的情感基础，使情感成为教和学的联系纽带，在生活和学习中培养情感。

第一，教师要给学生亲切感，信任感，要以爱子之心去爱生，以教子之诚去育人，给学生以无形的温暖，培养学生对自己的信任。

实践证明，教师越是对学生理解、尊重、信任，他就能通过自己的情感去感染学生，就能增强学生的进取心和自信心，激发起他们的学习兴趣。

我曾经教过这样一个转校来的学生，他因为在原来的学校经常与老师发生矛盾，一上课不想进教室，导致成绩一落千丈。

来到我班后，我仔细地找他了解情况，原因竟是该老师看不惯他，于是处处为难他，而这个学生也不愿服输，结果造成裂缝越来越大。

在这种情况下，我给他讲解了作为一名中学生应有的礼仪行为，最后，这名学生发生了根本性的转变。

第二，要加强个性修养，提高自己的人格魅力以感染学生一份调查表明，学生喜欢的教师应具备的个性特征是：幽默博学、热情坦率、真诚公平、言行一致、待人宽容、开朗乐观、富于同情心、善于体贴学生等。

如何在初中语文教学中实施情感教育

学生参观游览，使学生直接受到情感的熏陶。
总之，在初中语文教学过程中，情感因素是不容忽视的，语
教学《沁园春・雪》上阕要带领学生领会豪情万丈，学习下阕要让
升。那么，在初中语文教学中应采取哪些有效的方法提高情感教育的实效呢？
一
中学语文教材中的文本都是情文并茂的佳作，无论是诗歌、
力，对学生形成崇高的品质起到积极的作用。教师要充分挖掘并利用这些情感因素进行语文教学，通过不同的作品让每堂课都充满 “ 情绪激昂” “ 兴高采烈 ” “ 悲凉凄苦 ” 等不同的情感，以此调节课堂气氛，让学生产生自己的主观体验，培养学生形成良好
二、调动学生的情感体验，以情激情，形成良好的个性品质和健全的人格魅力四、开展语文实践活动。拓展、巩固学生的情感
课堂是实施情感教育的主阵地，但必要的课外情感教育将有效地拓展情感教育的空间，将课堂情感经验拓展到课外的阅读情感体验，提高审美能力和审美情趣。教师要采取多种方法进行流，批阅课外读书笔记，指导课外读写审美方法等。应定期举办专题讲座。专题讲座不但可以巩固学生的语文基础知识，开阔学生
语文课程标准指出： “ 欣赏文学作品，能有自己的情感体识和审美能力，提高学生的语文素养。比如对《红楼梦》《三国演验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。” 通过学生亲身体验文本蕴含的情感过程，注重情感教育和义》的美学探讨，对唐诗宋词中各种隋感的专题探讨，等等。在教室里利用黑板报、墙报、简报等形式，结合语文教学进度，定期或能够经常得到情感的熏陶。可以有针对性地组织学生开展一些读书竞赛、古诗文背诵大赛、诗歌朗诵比赛、演讲比赛、作文竞赛以及辩论赛等活动。这样，不仅可以丰富学生的学习生活，教育，与作者产生情感共鸣，是每位过播放影视片断展现志愿军战士纯洁而高尚的品质，他们的意

浅谈初中语文课堂教学中的情感教育

围，使学生的思维处于积极的状态．让学生敢想、敢说、敢问、敢
评。学生的心境打开了，他们的情感必然会自然流露。《课程标准》始终强调“ 要正确、流利、有感情地朗读课文” 。
朗读是体味作者思想感情的有效方法，它将书面语言变为口头
此，我们要把阅读看成是一种思想碰撞、情感交流的过程。在这
个过程中．读者不断充实自己的精神底子，提升自己的人生智慧．真正体会阅读过程所产生的心理感受。现代心理学研究也
表明．情感对于个体的认知过程具有组织和瓦解的效能，它能直
和价值观，提高文化品味和审美情趣 ” ，同时“ 具有阅读能力，注重情感体验 ” 。初中语文教材所选的文章大多为文质兼美的佳
作，特别是字里行间流露的情感，都是作者对社会和生活真实的
体验．闪烁着人性美。教学中通过学习这些文章加强对学生进行情感教育，是语文教师应有之义。本文，试结合笔者教学经验谈几点认识与体会。１教师要深入挖掘教材．寻找情感教育点高尔基说过： “ 读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上
丝活气。 ”这段景物描写深刻揭露了旧中国农村日益衰败的现

浅谈初中语文课堂教学中的情感教育

浅谈初中语文课堂教学中的情感教育作者：张旦红来源：《中学课程辅导·教育科研》 2020年第20期张旦红（浙江省乐清市大荆镇第一中学浙江乐清 325600）【摘要】语文课程在学科教育中占据重要地位，相比较于其他学科，它更注重于学生的表达、写作和理解能力的培养。

随着国家对人才综合素养要求的提高，语文课程颇受重视，一些教学问题随之而来，它们影响着语文课程教育效果的提高。

近年来，作为教育模式的关键环节的情感教育呼声越来越高。

本文将会对情感教育进行剖析，同时探讨教师在教学过程中如何将情感教育融入课堂。

【关键词】情感教育语文教学【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1992-7711（2020）20-046-01语文课程标准要求:“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”。

这就表明：教学过程中，简单地教授基本的语文文化知识已经无法达到教育理念的标准，教师更应该注重学生良好的人格素质、道德品质的培养。

在课堂教育中，一味地死记硬背之类的传统教学模式需进行改善，而情感教育与语文课堂教学的融合与渗透则可以使课堂教学展现出新景象，使学生融入到老师的教学中，将知识融会贯通，结合社会现状和实际进行理解和记忆。

1.教师改变固定角色和死板的教学方式，注重学生情感的变化什么是情感教育？人们在受到环境等多重因素的影响时自身产生的感受和思维想法叫做情感，而情感教育即将情感（包括教师授课时的情感表达，教材中人物的情感，师生之间的情感等）融入到教学过程中，以提高师生双方的主动性。

常规的教学方式不外乎听、说、读，写。

学生通过不断的重复和记忆，掌握基本的语文知识，但在教学过程中，学生感觉索然无味，老师也觉得教学效果不是很明显。

对此，我们应明确认识到，课堂教学的主导者是教师，但教学的主体是学生，教师的作用是教授学生知识，在关键性环节进行引导。

浅谈语文课堂教学中的情感教育

浅谈语文课堂教学中的情感教育摘要语文阅读教学中情感教育的一般目标是：通过对学生情感的唤醒、引导和体验，从而达到丰富学生的情感﹑提高学生品味﹑健全学生人格的目的。

关键词语文课堂教学情感教育简言之，即陶冶情感、完善个性、升华境界。

刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。

”白居易说：“感人心者，莫先乎情。

”这些话道出了情感教育的重要性。

纵观现行的中学语文教材，确系“文质兼美”，形神俱佳，贮藏着大量的情感因素。

怎样在中学语文教学中进行情感教育。

这与其说是一个理论问题，还不如说是一个相当复杂的实践问题。

它无疑和教学内容有着密切的关系，但和教学方法的关系似乎更为密切。

它对教师提出了一个十分重要的任务，要求教师必须充分调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂具有健康、融洽、充满温暖的心理和责任感的氛围。

在多年的教学实践中，我对如何在语文教学中贯彻情感教育有如下几点粗浅的认识：一、把握作品基调，带情讲课与其它学科相比，语文学科有自身的特点。

教材所写的人、事、物、理，无不具有丰富的感情色彩。

教师在教学前，应当先熟悉课文内容，把握文章的感情基调，确定用什么样的感情和学生一起走进课文。

宋代大词人辛弃疾在《贺新郎》词里说得好：“我见青山多妩媚，料青山见我亦如是。

情与貌，略相似。

”要准确地再现课文的情感基调，唤起学生的情感。

不仅要为学生营造一个与文本相关的文化生态环境，更应引导和激发学生以独立的个体融入课文中，与课文中人物相会交流撞击，体验他们的境遇欢乐与痛苦，品味作品的意境获得审美体验。

正如王国维所说：“入乎其中，故有生气；出乎其外，故有高致。

”入乎其中是文学阅读的基础，也是出乎其外即课文分析的基础。

这样有利于教学中随时把握和掌握自己的教学感情，有利于控制和调节学生的学习情感。

如上《甜甜的泥土》一课，就应当扣住人间至情，让学生认真阅读课文，从文章的字里行间去发现爱无处不在无时不有，来体会这一人间至情，从而引起共鸣。

初中语文教学中情感教育

浅谈初中语文教学中的情感教育情感是人对客观现象的心理反映，具体表现为爱憎好恶、喜怒哀乐等，它是人类所特有的高级而复杂的体验活动。

情感教育则是指教育者依据一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。

人的情感特别是高级社会情感的发展，离不开教育。

如苏联心理学家鲁克所说；“高水平的情感不是遗传下来的，而是对每个儿童加以培养的结果。

如果轻视这个方面的教育，就会使整个一代全部生活中的相应的情感、道德回到原始状态中去。

”这道出了情感教育的真谛，也就是消极的情感对人的行为动机产生消极的作用，积极的情感对人的行为动机产生积极的作用。

初中阶段是学生世界观的养成阶段，因此，此时的语文教学要特别注重学生的情感教育，在教学活动中应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。

结合个人语文教学实际，笔者以为语文教学可从以下几方面进行情感教育。

一、教师要以情感染学生作者动情缀文，学生读文动情，这就决定了教师在阅读教学中必须架起一条沟通作者与学生情感之间的桥梁。

作者的情感是否被能被读者感受，进而得到自我体验，这是情感教育的关键所在。

然而在实际的教学活动中，不少教师自身对这种情感缺乏感受和体验，那么想要启动学生情感是不可能的。

因此教师应首先对作者贯穿于文章中的情感有所体验，然后方能启发学生去深切地感受、体验、品味。

于涟曾说：“语文教材中有许多歌颂先烈，革命前辈，英雄人物的好文章，每当我钻研这些教材时总是血往头处涌，他们的广阔胸襟，崇高品德和献身精神叩击着我的心灵，我有时激动得流下热泪，彻夜难眠。

”“作为一个语文老师，能够有机会学习祖国丰富、优美的语言，那是非常幸福的。

有时候，我备课备到李白的诗，屈原的辞赋，备着备着，人就进入了作品的境界，作品的思想、言辞波动着我的心弦。

这不但是对祖国语言文学学习的理解，而且简直是美的享受，乐在其中！”她在教学《周总理，你在哪里》时，课堂上哀思如潮，学生难以自控，这是因为她“自己的教案是用泪水写出来的”。

初中语文教学中的“情感教育”

浅谈初中语文教学中的“情感教育”摘要:“情感教育”是语文教学的灵魂。

语文教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美。

本文阐述了如何挖掘语文教材中的美育因素,从而实施有效的“情感教育”。

关键词:语文教学情感教育一、情感教育的内涵心理学家认为:“情感是发展和维持认知活动的动力,是构成心理素质的重要成分,没有情感就没有智力。

”教育是培养人的活动,他所培养的应该是具有一定知识、能力,身心健康,人格健全,有个性,具有开拓进取精神的人。

现代教育学、心理学研究表明:人的成功,智力因素只占一小部分,而绝大部分则是情感因素。

这些情感因素包括:良好的道德情操、乐观幽默的品性、面对并克服困难的勇气、自我激励、持之以恒的韧性、同情和关心他人、善良、善于与他人相处、把握自己的他人情感的能力等等。

简言之,它是人的情感和社会技能,是智力因素以外的一切内容。

可见,培养学生健康向上的情感,对于提高教学效率,促进学生的身心发展,极为重要。

而要培养学生,首先要求教师做一个有情人。

具体来讲,应该包括以下一些内容:(一)真情这是教学工作的出发点。

无论是课上的知识情感交流,还是课下的思想交流,教师都必须对学生充满一腔真情。

情真才能感人,情真才能动人,任何虚情假意都会引起学生的反感。

只有情真,才会赢得学生的信赖。

一句贴心话,一个会意的眼神,一句真诚地赞美,一个安抚的动作,都可以是教师表达真情的方式。

(二)热情古人云“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,一个人只有对工作充满了热情,才能对工作兢兢业业,勤勤恳恳,任劳任怨。

一个教师也只有对教育工作充满了热情,才能把教学工作做好。

而教师对工作、对生活的热情,势必会感染学生,对学生的人生观价值观的形成产生积极的影响。

(三)激情作为一名语文教师,应该对生活对工作充满激情,时时刻刻保持一种健康向上,积极乐观的心态。

他能够挖掘出蕴藏在每篇课文中情感,并引导大家去体会。

这种激情不是形式上的,而是内在的充满张力的,即应保持含蓄的有节制的奔放,决不能滥用,更不能夸张,张狂或嚣张。

浅谈初中语文课堂中的情感教育

河北省魏县沙口集中学常建星
摘要：情感是教学教程中头等重要的心理因素，作为传授知识的教师来说，应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣提高语文教学水平。本文将浅谈初中语文课堂中的情感教育的必要性和具体实施的方法。关奠词：初中语文课堂情感教育读者赏心悦目的美感作为语文教师应具备饱含感情色彩的语言，这对培养学生的学习兴趣、激发他们的情感有着重要的影响，尤其是语文教师的朗读，成功的表情朗读，可直接给学生一种美的输入。它会将无声的语句变为有声的语言，通过对文字信息的再创造，把课文中最美、最富情感的地方凸现在学生面前，使学生感到活生生的形象，对作品内容心领神会，从而收到 “ 其义自见 ”的效果。语文教师要充分利用这一手段，以情发声，以情带语，根据不同作品的不同内容，用不同的语音、语调来进行朗读，该昂扬时昂扬，当低沉时低沉，让浓郁饱满的情感进入学生的心田。课堂上，除了教师成功的表情朗读外，还要重视指导学生的朗读。因为朗读能调动眼、耳、口、脑的共同活动。通过朗读，可以帮助学生理解课文词句篇章，领会其语言的感情色彩，再现作品中的艺术形象，把学生吸引到作品意境之中，使之如闻其声，如见其人，如临其境，唤起感情的
动参与，多被动接受，少自我意识，多依附老师。这样学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，其创新精神受到压抑和扼制。学生应是学习的主人，当教学讲读课文时，教师应在学生学习理解可能有困难之处，精巧设疑，启发学生积极思考，训练学生的思维，教育学生学会思考。引导学生从多方面、多角度、多侧面来探索问题，解决问题。当教学阅读课文时，教师应放开学生的手脚，鼓励学生大胆发问，自主质疑，去发现问题，去探索问题。学生质疑发问探索出的成果，要多肯定、多表扬、多鼓励，少指责、少批评、少嘲讽！对一些学困生提的问题，更不能嘲笑其问的愚蠢，问的稀奇古怪！第三，对学生的阅读指导也应有新招。光课内阅读是十分有限的，更多的是需指导学生课外阅读，学生自主阅读。只有大量课外阅读才能博采众长，

中小学语文教学中的情感教育策略

中小学语文教学中的情感教育策略情感教育在中小学语文教学中具有重要的地位，它不仅能够促进学生的情感发展，还能够提高学生的语文素养。

本文旨在探讨中小学语文教学中的情感教育策略。

一、创设情感教育氛围在语文教学中，教师应重视创设情感教育氛围。

教师可以通过布置温馨的教室环境，设置美好的教学背景，营造积极向上、和谐友善的学习氛围。

此外，教师还可以通过分享生活故事、表达真情实感等方式，引导学生敞开心扉，主动与他人分享自己的情感体验。

二、利用文本引发情感共鸣在语文教学中，教师可以选择优秀的文本作为情感教育的媒介，帮助学生发现和理解其中所蕴含的情感因素。

教师可以通过激发学生对文本的情感共鸣，引导他们深入思考和感悟。

例如，可以选择一些饱含感情的古诗词或现代文学作品，让学生通过朗读、赏析、模仿等方式感受其中的情感表达。

三、倡导情感表达与交流在语文教学中，教师应积极倡导学生进行情感表达与交流。

教师可以设置一些情感表达的机会，如语文写作、演讲比赛等，让学生通过书写、演讲等方式展示自己的情感体验。

同时，教师还应鼓励学生与他人进行情感交流，营造良好的班级氛围。

通过与他人分享情感，学生能够增进相互间的理解和友谊，培养情感表达与交流的能力。

四、情感教育与文化熏陶相结合在语文教学中，情感教育与文化熏陶相结合能够取得良好的效果。

教师可以引导学生通过接触优秀的文化作品，感受其中的情感因素。

如通过阅读经典名著，学生可以领略其中丰富的情感描写；通过观赏音乐、戏剧等文艺作品，学生可以感受到其中激发人们情感的力量。

通过将情感教育与文化熏陶相结合，能够使学生更深入地理解和体验情感的内涵。

五、激发学生对学习内容的情感认同在语文教学中，教师应积极激发学生对学习内容的情感认同。

教师可以通过讲解和解读课文中的情感描写，帮助学生更好地理解文本所要传达的情感情绪。

同时，教师还可以组织学生进行课文情感体验活动，以情感认同为基础，引导学生深入探究文本的内涵，提高语文学习的积极性和主动性。

中学语文教学中的情感教育

浅谈中学语文教学中的情感教育教育的终极目标是培养完整的、全面发展的人才。

如何唤醒学生的情感，使之向健康、真纯、高尚的境界发展和提升，成为我们语文老师义不容辞的责任。

现在我就谈谈自己在教学中的一些感悟，以便和大家共勉。

语文教学便于对学生进行情感教育，在于语文教材的长处，它有着引人入胜的深邃意境，丰富多彩的艺术形象，凝练生动的优美词语，强烈感人的抒情色彩。

教学中，如果能充分发挥这些优势，让学生进行充分的情感体验，无疑会使我们的课堂教学焕发出无限的生命活力，达到预期的情感教育目标。

一、要带领学生走进文本初中学生由于阅历浅，认知能力有限，在短时期内可能不会对文本有更深刻的理解，这时候对学生进行情感教育就如同嚼蜡般没味道。

所以教师就要有足够的耐心和机智带领学生走进文本、理解文本，从而进行初次的情感体验。

教师要用满腔的爱心去教育学生，细致把握他们的生理和心理特点，用爱心在他们的心灵处深播下自信的种子。

教师不能急于求成，要有循序渐进的耐心让学生感受文本的甘醇和老师的爱。

在这样的情感体验下，学生会接受文本，跟着老师建立起兴趣走进文本，为完成高层次的情感体验打下基础。

二、要带领学生进入情感在情感教育中，教师要善于调动、表达自己的情感，并让自己的情感和学生之间形成互动。

教师要善于把文本的情感内化为自己的情感，然后传达给学生，白居易说“感人心者，莫先乎情”。

教师可以找一些动情的文章，感情饱满地给学生以感染。

如我选取唐山大地震中的感人事例，一位母亲为了保护自己八个月大的孩子，在自己没有奶水的情况下，咬破自己的手指让孩子吸吮，结果孩子得救了，自己却因失血过多而死亡。

我讲这个故事的时候是流泪讲完的，讲完后教室里一片呜咽。

学生也在其中真切体会到了母爱的伟大。

三、要带领学生情感升华教师通过入情入理的讲解，声情并茂的感染后，学生的真善美的情感被唤醒，丰富和完善了学生的情感世界，使学生的情感得到了陶冶、提升。

同时也让学生在感动的基础上，充分体验与他人、自然、社会、生活的关系，加强对他人和社会的关心和理解，逐渐形成与道德、审美、信仰相匹配的高级性情，并不断巩固深化，从而内化成自己的性格，提升自己的境界。

情感教育在中学语文课堂中的渗透

情感教育在中学语文课堂中的渗透引言情感教育是现代教育理论中的重要组成部分。

中学语文作为一门基础学科，不仅要传授学生语言知识，还要注重培养学生的情感认知和价值观。

情感教育在中学语文课堂中的渗透，能够帮助学生更好地理解文学作品，培养人文素养，提升综合素质。

本文将详细探讨情感教育在中学语文课堂中的渗透路径和实施策略，以期为教师提供参考和借鉴。

情感教育的定义及重要性情感教育是指通过各种教育活动，使学生在认知、情感、意志等方面得到全面发展。

它不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的情感体验和心理健康。

情感教育的重要性在于，它能够促进学生全面发展，提高学生的情感智力，增强学生的社会适应能力和人际交往能力。

情感教育不仅是教育的一部分，更是学生成长过程中的重要环节。

情感教育的核心在于通过教育活动，使学生能够正确认识和处理情感问题，形成积极健康的情感态度，促进身心健康发展。

情感教育在中学语文课堂中的表现1. 文学作品的情感理解中学语文教材中包含大量的文学作品，这些作品中蕴含着丰富的情感内容。

教师在教学过程中，可以通过引导学生理解作品中的情感因素，培养学生的情感共鸣。

例如，在讲解《红楼梦》时，可以引导学生体会贾宝玉和林黛玉之间的情感纠葛，理解其中的悲剧色彩和人性深度。

通过分析作品中的情感线索，学生不仅能够更好地理解作品，还能够在潜移默化中受到情感教育的熏陶。

2. 情感体验的教学活动教师可以设计一些情感体验活动，帮助学生更好地理解和体验作品中的情感内容。

例如，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生亲身感受作品中的情感冲突和人物心理变化。

这些活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强他们的情感体验和理解能力。

角色扮演可以让学生在模拟的情境中扮演作品中的角色，体验角色的情感，理解角色的内心世界，从而达到情感教育的目的。

3. 情感表达的写作训练写作是中学语文教学中的重要环节。

教师可以通过写作训练，培养学生的情感表达能力。

学生在写作过程中，不仅要注意语言的准确性和表达的流畅性，更要注重情感的真挚和表达的深度。

浅析中学语文课堂中的情感教育

状态？由于语文具有工具性和人文性相统一的特征。
在这一过程中，学生不但学习了其中的思想作为人的生命机制之一的情绪机制，而如何与生理机义自现 ” 内容，了解了作者的情感，同时还感悟到母语当中所承载的文化内涵，丰富了学生的情感世界。
的情感素养，形成更加全面的人生观和价值观。
新课程改革语文教育提出从 “ 知识与能力、过程
的情感暗示，将其引导向积极的情感，明确学生的主
使其快乐地学习。与方法、情感态度与价值观” 三个方面来设计课程目体地位．标．可见情感教育在语文教学中的重要性。另外，老师二、语文课堂教学中情感教育的重要性
可以充分利用情感手段把枯燥的知识重点加以情感强化，将情感因素和认知因素有机地结合在一起，使
学生在潜移默化中学得知识。（二）语文情感教育的内涵１．注重社会生活（一）情感教育可以提高学生学习语文的兴趣语文课本选取的文章都是作者情感的叙述。因此．在教学的过程中，教师引导学生将情感带入到课文的学习中，以积极的情感去品读课文。学生往往会更有兴
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浅析中学语文课堂中的情感教育