信息技术教师自我角色定位

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教育信息化过程中的信息技术教师角色定位

三、信息技术教师，教育信息化的布道者
教育信息化改革的成功，既需要一支能够将信息收稿日期：２１３．０１．０８
号，有１人次获省级优质课一等奖，多人次获地市及县
市级优质课。
于超前，档次太高，造成性能浪费；要么硬件落后，淘汰太快，造成不可挽回的损失。因此这就要求学校信息化建设规划要有前瞻性，投入要有针对性，实施要有阶
段性，应用要有开放性。由于学校领导大多对学校信息化方面比较陌生，因此不管是在初期建设阶段还是后期
教育信息化的过程，使得信息技术应用于教育的方方面面，这种应用拓展到哪里，信息技术教师的作用也就发挥到哪里。比如，每学年分班时，工作量大并且分班不均，我们电教组就会主动利用自己掌握的数据库
这就使他们成为学校推广普及教育信息化过程中理所当然的先行者。在教育信息化日益被重视的今天，先行一步即是占得先机。学科特点决定了信息技术教师具备了将现代化的教学手段与先进的教学理念相结合的常态化可能。不论是多媒体教学模式下的仃务驱动、主题活动教学，还是网络环境下的合作学习和探究学习，一旦我们将这
方面的知识，将学生的爱好特长、男女比例、学习成绩、学困生分布等进行综合考量，用ＦｏｘＰｒｏ开发出分班

信息技术老师的职业规划

信息技术老师的职业规划
信息技术老师的职业规划可以包括以下几个方面：
1. 不断学习和提升专业技能：信息技术领域更新迅速，老师需要不断学习最新的技术和知识，保持自己的专业水平。

2. 拓展教学能力：信息技术老师不仅需要具备扎实的技术知识，还要具备较强的教学能力，包括教学方法、课堂管理等方面。

3. 参与行业实践：信息技术老师可以参与行业实践项目，积累实际经验，不仅可以提升自己的专业水平，还可以将实际案例应用到教学中。

4. 探索教育科技领域：信息技术老师可以关注教育科技领域的最新发展，探索如何将新技术应用到教学中，提供更好的教学体验和效果。

5. 提升管理能力：信息技术老师还可以考虑提升自己的管理能力，担任教研组长、年级组长等职务，有机会参与学校的教学管理和规划工作。

试论信息技术环境下教师的角色定位-最新教育文档

试论信息技术环境下教师的角色定位人类社会正步入信息化社会，以信息技术为核心的现代科学技术影响着社会的各个领域，它为我们提供了前所未有的机会和巨大的发展潜力。

信息技术在给教育带来新的发展机遇的同时，也在促使教育思想、内容、方法、手段等发生深刻变革，对教师扮演的角色亦提出了新的要求，使得传统教学环境中的教师角色面临巨大的危机与挑战。

一、传统环境下教师的角色在传统的教学环境中，教师作为“传道、授业、解惑”者，其功能的发挥是因为其掌握了大量的学生所不掌握的信息、知识、理论、方法等。

传统的教学方法是以教师讲述、演示为主，教师是知识的传授者和发布者，处于权威的地位，教师的一个非常重要的功能，即是向学生传授知识和理论，而学生基于知识和理论的难以获取、难以理解、难以交流，也非常愿意遵从教师的安排，并认真地学习知识和理论，以增进个人知识储备和社会生存技能。

在传统的教学环境中，教师为了获取丰富的知识和理论，往往需要研读大量的著作，获取大量的信息，并且经历了非常艰难和漫长的内化过程，需要经历足够的日积月累的学习和社会观察。

在获得了大量的知识和理论后，教师将这些知识和理论系统化、条理化，然后再传授给学生。

通过教师这一桥梁和纽带，学生就不需要耗费太大的代价去获得知识。

随着知识的记载、理论的成熟，以及知识的可复制、理论的可转移，教师也不需要在任何事情上都亲自实践。

教师可以通过长期的学习书本的知识和理论，即可保证自我的知识优势，并利用这种优势去教导学生，呈现权威。

学生之所以愿意听讲，并愿意按照教师的要求学习，一方面是基于教师的知识和理论优势，这种优势是学生在短期内所不具备的，只有不断地吸取老师的知识和理论养分，才能够使自己也成为有知识和懂理论的人。

由于对老师的丰富知识和高深理论的崇拜，学生愿意按照老师的安排做好学生的角色；另一方面，对于学生而言，其自我获取知识、理论等的机会有限，如果不听从老师讲课和安排，自我很难顺利的掌握大量的信息、知识和理论。

浅谈教师在信息化时代的角色定位

浅谈教师在信息化时代的角色定位信息化时代是指以信息技术为核心的时代，信息技术的发展带来了社会的巨大变革，也深刻影响着教育领域。

在信息化时代，教师的角色定位也面临着新的挑战和机遇。

教师在信息化时代的角色定位不仅需要具备传统的教学技能和教育理念，还需要不断适应和应对信息技术的快速发展，提升自身的信息化素养，积极探索和应用信息技术于教学实践中，使自己成为信息化时代的素质教师。

教师在信息化时代的角色定位需要具备信息化素养。

信息化素养是指个体掌握信息技术知识和运用信息技术的能力，包括信息的获取、加工、利用和创新。

在信息化时代，教师需要不仅了解信息技术的基本知识，还需掌握信息技术的应用技能，能够熟练使用各种教学软件、多媒体教学设备、网络资源等进行教学活动。

教师还需要具备信息检索、信息评估和信息利用的能力，能够利用信息技术进行教学设计、教学管理和教学评价，提高教学效果和教育质量。

只有具备了信息化素养，教师才能更好地适应信息化时代的教育需求，发挥自己的教育作用。

教师在信息化时代的角色定位需要强调学习者的主体地位。

信息化技术的快速发展改变了教学模式和学习方式，教师不再是课堂的唯一主导者和知识的传授者，学生不再是被动接受知识的对象，而是学习过程的主体。

教师应该转变传统的教学观念，重视学生的个性特点和学习需求，注重激发学生的学习兴趣和潜能，引导学生主动参与学习活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。

在信息化时代，教师要善于利用信息技术手段对学生进行个性化教学，根据学生的学习特点和需求开展有针对性的教学活动，让每个学生都能得到充分的发展。

教师在信息化时代的角色定位需要重视跨学科知识和综合素养。

信息技术的发展已经将知识领域划分和整合的界限变得模糊，教师不再只关注自己熟悉的学科知识，而是要跨学科整合知识，促进学科之间的交叉和融合，培养学生的跨学科思维和综合素养。

教师应该关注学科之间的联系和共通之处，引导学生形成整体化的知识结构和综合性的学习能力，培养学生的批判性思维和创新精神。

浅谈教师在信息化时代的角色定位

浅谈教师在信息化时代的角色定位随着信息化时代的到来，教育也在不断地更新、变革。

信息技术的发展为教育带来了前所未有的变革，对教师的角色和定位提出了全新的要求。

教师在信息化时代需要承担更多的责任和挑战，同时也需要不断地适应和学习新的知识和技能。

本文将就教师在信息化时代的角色定位进行简要探讨。

一、教师是信息化时代的引导者和指导者在信息化时代，信息技术已经深入到教育的方方面面，教师需要成为学生信息化学习的引导者和指导者。

教师不再仅仅是知识的传授者，更需要引导学生如何获取和利用信息，如何进行自主学习和创新思考。

教师应当积极地引导学生使用信息技术进行学习，提供网络资源的导航和评估，指导学生进行信息的筛选和整合，使之成为信息时代具有独立学习能力和创新能力的人才。

信息化技术的发展为学生提供了更广阔的学习渠道，教师需要成为学生学习的促进者。

教师应当根据学生的不同学习需求，灵活运用信息化技术帮助学生进行个性化学习，满足学生的学习兴趣和需求，从而激发学生的学习潜能，提高学习效果。

教师还应当不断地跟进学生的学习进程，及时发现学生的学习问题并进行指导和帮助，促进学生的学习进步。

信息化技术的发展为教学带来了更多的可能性，教师需要成为教学设计的主导者。

在信息化时代，教师需要不断学习和灵活运用各类信息技术工具，设计和开发多样化的教学资源和教学活动。

教师应当根据学生的学习情况和需求，精心设计教学方案，运用多媒体技术、网络技术等手段进行教学，使教学更加生动、灵活和有效。

教师还应当不断进行教学实践和反思，积极探索和创新教学方法，提高教育教学的质量。

在信息化时代，教育已经不再是单一教师的事业，而是需要教师与学生、家长、社会等各方共同合作的事业。

教师需要与学生、家长、同行教师和社会资源等密切合作，共同促进学生信息化学习的健康发展。

教师需要积极参与学校和社区的信息化教育活动，促进学生信息化学习资源的开发和共享，搭建学生信息化学习的交流平台，促进学生信息化学习的全面发展。

信息环境下教师角色的定位

在多媒体计算机和网络工具广泛应用的教学环境下，教学活动过程需要新的思路、理念来引领，同时需要新的方法和模式来操作。

首先要在实践上将计算机和网络工具全面地应用到学科教学活动过程中，促进教学信息资源、教学要素和环节的融合和贯通，通过整合优化实现教学过程的优化和高效。

在理念上要将计算机和网络为核心的技术手段作为学生主要的认知工具、情感激发工具和丰富教学情境的生成工具，以此促进教学方式和教育模式的转变，实现培养学生知识丰富、能力过硬的目标。

为了实现这些目的，教学过程中，作为教育主导者的教师角色增加了新的内涵，教师角色的定位也要随着更新。

1 教学活动前教师角色的定位1.1 教师是教学目标的建构者传统课堂教学的目标包括知识、能力和情感等方面，在信息环境下培养学生的信息素养成了一项更重要的目标。

学生是未来的社会公民，在信息化学习环境下要形成良好的信息素养，为将来进入信息化的社会环境成为合格公民打好基础。

基于这样的教育背景，教师要充分考虑学情特点，制定的教学目标要符合信息社会对新型人才培养提出的基本要求，致力于培养学生收集、分析、加工和利用信息的能力和素养。

1.2 教师是教学设计的合作者信息环境下的教学活动出现跨学科整合的特点。

信息资源的通用性要求教师打破传统的学科界限。

信息技术教师和其它学科教师在技术上的合作成为教学活动的必然趋势。

学科教师可以不用花更多时间将计算机和网络技术搞的全懂全通，二者通过合作可以实现技术和知识完美对接。

学科教师设计学科教学计划，活动过程和计划详情，信息技术教师负责课程教授和相关学科所需技能的讲解和培训，学科教师负责评价学生的学习成果。

教师在分工合作中实现双赢，各自发挥学科优势，各负其责，提高学生学习效率。

1.3 教师是教学设计的导引者为了实现培养学生基本信息素养的教学目标，教师不能再是备课和教学设计的主体。

教师的任务是负责创设一个开放多元和参与式的课程准备模式。

让学生参与到备课的信息采集、信息加工制作和教学环节的设计过程中。

信息技术环境下的教师素质和能力、角色与地位

信息技术环境下的教师素质和能力、角色与地位摘要:信息技术环境下对教师素质能力和角色地位提出了新的要求,然而当前一些高职院校的计算机相关专业的教师存在着能力素质与相应的信息技术环境不协调,呈现出信息意识弱,信息能力差等方面的现象,在角色地位上也逐渐被边缘化。

本文以一名高职院校计算机相关专业教师的视角,针对这些问题和现象,探寻相关原因,进而探索有针对性的对策,以期通过相关措施促进教师素质能力在信息技术环境下的自我完善,同时促使教师在信息技术环境下得到学生、同事及学校领导的认同和尊重。

关键词:信息技术环境教师素质能力角色地位1 信息技术环境下教师素质能力与角色地位定位存在的问题1.1 能力、素质的缺陷具体来说,在高职院校的一些计算机相关专业教师存在着信息意识弱,信息利用率低,对学校校园网内的相关教学资源利用不够,造成学校高标准的计算机教学设备的浪费。

另外,一些计算机教师在教学过程中过分注重对计算机的操作熟练程度,强调对计算机技术的探索而忽视利用计算机来作为学习和研究的应用工具,造成在教学素质上过于重视信息技术本身而忽视技术的应用。

此外,一些教师的教师道德素质也存在相应的缺陷。

少数计算机相关教师不太注重和尊重网络知识产权,利用自己掌握的技术随意获取他人不公开或有知识产权保护的资源;少数教师为了显示自己技术,随意更改或入侵他人电脑等现象也偶有发生。

总之,在信息技术环境下,计算机相关专业教师需要从能力和素质方面全面提升自己。

1.2 教师角色地位的边缘化在信息技术环境下计算机越来越普及,计算机相关专业教师用武之地越来越广泛,但这种处处能发挥自己所长的境况下导致了教师这一角色地位的边缘化。

在高职院校中,一些从事计算机基础专业公共课的教师工作并不受学校或学院相关领导的重视,一些教师甚至成了学校多媒体器材维护人员,同事或学生电脑出了相关问题时往往会被找去处理问题。

这给这些教师形成自己只是一个“勤杂人员”的印象,这种教师角色地位被边缘化也导致了计算机相关专业教师自我职业认同感降低。

浅谈教师在信息化时代的角色定位

浅谈教师在信息化时代的角色定位1. 引言1.1 教师在信息化时代的重要性在信息化时代，教师的重要性更加凸显。

教师不再只是传授知识的角色，更应该扮演着引导学生获取、筛选、应用信息的重要角色。

信息化时代的教育已经超越了传统的教学方式，学生可以通过各种渠道获取海量的信息，而教师需要帮助他们理解和运用这些信息。

教师在信息化时代承担着培养学生信息素养的责任，引导他们正确获取和利用信息，培养批判性思维和创新能力。

教师不仅要具备丰富的学科知识，更需要不断更新自己的信息技术和教学方法，以适应信息化时代的教学需求。

信息化时代的教师是学生的引路人、知识的传播者和创新的推动者。

他们通过与学生的互动和合作，在信息化的背景下塑造学生成长的环境，激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生成为信息时代的应用型人才。

教师在信息化时代的重要性不仅体现在知识传授和学生引领上，更体现在培养学生的综合素质和发展潜力上。

1.2 本文意义本文旨在探讨教师在信息化时代的角色定位，旨在讨论在数字化和技术发展迅速变化的今天，教师所面临的新挑战和机遇。

信息化时代给教育带来了前所未有的变革，教师作为教育领域中不可或缺的一部分，其角色定位也在不断演变和调整。

本文旨在分析教师在信息化时代的新角色、职责与使命、专业素养要求、教学方式创新以及人际关系处理等方面，以期为教师们提供一些启示和思考。

同时，本文也将探讨信息化时代教师的发展方向、发展趋势以及未来展望，以期为教师的职业发展提供一些建议和借鉴。

通过深入研究和分析，本文旨在引起教育界对教师角色定位的重视和思考，促进教师在信息化时代的专业发展和成长。

2. 正文2.1 信息化时代教师的新角色在信息化时代，教师的角色面临着新的挑战和机遇。

传统上，教师主要是知识的传授者和学生的引导者，但在信息化时代，教师的角色逐渐演变为信息的组织者、引导者和学习资源的管理者。

教师不再是单纯地传授知识，而是要帮助学生获取和处理信息，培养学生的信息素养和终身学习能力。

教师个人专业发展的角色定位与发展方向

教师个人专业发展的角色定位与发展方向教师作为教育事业的中坚力量，承担着培养学生素质、推动社会进步的使命。

个人专业发展对于教师来说至关重要，它不仅能够提升教师的业务水平和教学能力，还有助于实现教育改革和创新。

本文将探讨教师个人专业发展的角色定位和发展方向。

一、教师个人专业发展的角色定位教师个人专业发展是指通过学习、研究和实践等方式，不断提高自身的业务素养和教学能力，以适应教育变革和学科发展的要求。

教师个人专业发展在教育体系中具有重要的角色定位，主要表现在以下几个方面：1. 培养师资队伍的重要手段：教师个人专业发展是培养、选拔和留住优秀教师的重要手段。

通过持续学习、不断提升自身能力，教师能够在教育领域中不断突破自己，成为优秀的教育专家。

2. 提升教育质量的重要保障：教师个人专业发展对提升教育质量起着重要保障作用。

只有不断学习和更新知识，教师才能更好地应对不同学生的需求，提供高质量的教育服务。

3. 推动教育改革的重要力量：教师个人专业发展能够为教育改革提供重要的支持和反馈。

通过教师个人的改变和成长，可以推动教育体制的改革和创新，为教育事业的可持续发展做出贡献。

二、教师个人专业发展的发展方向1. 学科专业化发展：教师应不断提升自身学科素养和专业能力。

通过参加学科研修、学习最新的教学理论和方法，教师可以更好地把握学科的核心知识和教学要点，提升自己在学科教学中的专业水平。

2. 教育科研能力的提升：教师应具备一定的科研能力，积极参与教育科研项目和教学改革实践。

通过参与科研项目，教师能够拓宽自己的视野，深入研究学术问题，提升自己的教学能力和科研水平。

3. 教育技术应用能力的提高：随着信息技术的发展，教育技术在教学中的应用越来越重要。

教师应该积极学习和掌握各种教育技术工具和资源，通过合理运用教育技术提升自己的教学效果，增强学生的学习兴趣和参与度。

4. 素质教育的培养：在当今社会，教师应注重培养学生的综合素质，而不仅仅是传授知识。

信息技术教师的角色定位

室、网络教室、电子备课室广泛地应用于学校教育，教育教学资源的形式也更加多样化，信息技术教师应带头做好教学资源的开发工作，成为校本资源库的开发者和建设者。如用Ｐｗｒｏｔｕｏｒ等制作多媒体课ｏｅＰｉ、ｔａｅｎＡｈ
件、制作简单的教学软件、简单的音频和视频教材等；并且还应该收集各学科教师现有的优秀教学课件、电子
常运行。信息技术教师要成为继续学习者。作为信息技术教师的我们，应该清楚地认识到在学校教育中的位置和身份，要在学校中树立自己的地位，发挥专业的作
用，为学校的教育教学、信息化建设服务。这就需要我
要了解最前沿的信息技术知识，密切结合学生的日常生活、习的实际，学来设计课程、新课程，创使学生在有
关键词：素养
道德
定位
在信息技术飞速发展的今天，多媒体技术和网络技术已经广泛地应用于学校的信息化建设，如今新课程改革正在全面推行，信息技术学科与各学科的课程
整合在教学中也发挥着它独有的优势。信息技术教师更应该以其多样化的角色投入到学校教育中去，在学校的教育中、学校的信息化建设上、课程改革上发挥其
【素质提升】
信息技术教师的角色定位
李丽 ’
陕西省西安市电西京公司子校
陕西西安市７０６１０５
摘要：我们信息技术教师只有不断提升自己的素养，加强职业道德，合理定位，扮演好时代赋予我们的角色，抓住机遇、迎接挑战，才能肾跟时代的步伐，更好地为学校发展贡献自己的力量。

现代信息技术课程整合中教师角色定位论文

论现代信息技术与课程整合中教师的角色定位要真正实现客观信息技术与课程整合，就要求教师在先进的教育思想、理论指导下，在课程教学过程中，充分发挥以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生学习的认知工具的作用，变革课程教学结构和教学模式，转变学生的学习方式，实现对学习者进行创新精神和实践能力的有效培养。

因此传统的教育体制、教育内容、师生关系等等都将发生极大的变化。

作为扮演教育活动中一个重要角色的教师必将无法回避地面临着对其原有角色的巨大冲击和挑战。

一、信息技术与课程整合的含义：对于信息技术与课程的整合的概念，许多专家、学者都从不同的角度下过定义。

我国著名电教专家南国农将其表述为：将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认识工具、重要的教材形态、主要的教学媒体；成为既是学习的对象，又是学习的手段，以促进学习。

北京师范大学何克抗教授指出，信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是在主导———主体教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互整合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

二、信息技术与课程整合的基本特征：1 、任务驱动式的教学过程。

信息技术与课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识地开展信息技术与其他学科（甚至多学科）联系的横向综合的教学。

这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情境，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。

通过多个任务把相关的各个学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。

学生在完成任务的同时，也就完成了学习目标所要求的学习。

浅谈教师在信息化时代的角色定位

浅谈教师在信息化时代的角色定位随着信息技术的不断发展，教育领域也逐渐迎来了信息化时代。

教师作为教育工作者的重要角色，其在信息化时代的角色定位也日益受到关注和重视。

本文将从教师在信息化时代的角色定位角度进行探讨，分析教师在信息化时代应承担的职责和角色，并展望教师在信息化时代的发展前景。

教师在信息化时代的角色定位需要与时俱进，不断拓展自身的知识和技能。

随着信息技术的不断发展和普及，教师需要不断学习和提升自己的信息技术水平，掌握利用信息技术进行教学的方法和技巧。

教师不仅需要具备扎实的学科知识和教育理论知识，还需要具备丰富的信息技术知识和实践经验，灵活运用各种信息技术手段为学生提供高质量的教育教学服务。

教师在信息化时代的角色定位需要更加注重个性化教学和学生发展。

信息化时代的到来，为教育教学提供了更多的可能性和机会，教师可以通过信息技术手段为学生提供更加个性化、针对性的教学内容和服务。

教师可以结合学生的兴趣爱好和学习特点，利用信息技术设计和实施灵活多样的教学活动，激发学生学习的热情和动力，促进学生成长和发展。

教师在信息化时代的角色定位需要更加注重教育信息化与人文关怀的结合。

信息化技术的应用虽然可以为教育教学提供更多的便利和支持，但同时也需要教师注重教育信息化与人文关怀的结合，关注学生的心理健康和情感发展。

教师在信息化时代应该注重培养学生的情感态度和价值观念，引导学生正确使用信息技术，建立正确的网络安全意识和行为规范，教育学生形成正确的网络伦理和文明上网习惯。

教师在信息化时代的角色定位需要更加注重教师团队合作和专业发展。

在信息化时代，教师不再是孤立的个体，而是需要与同行合作、交流和分享，共同推动教育信息化的发展。

教师需要积极参与教研活动、教学观摩和专业培训，不断提升自己的专业素养和教学水平，为班级和学校的信息化建设和教学改革贡献自己的力量。

教师在信息化时代的角色定位需要与时俱进，不断提升自身的信息技术水平，更加注重个性化教学和学生发展，注重教育信息化与人文关怀的结合，以及加强教师团队合作和专业发展。

浅谈教师在信息化时代的角色定位

浅谈教师在信息化时代的角色定位【摘要】随着信息化时代的到来，教师的角色也在发生着深刻的变化。

教师不再仅仅是传授知识的传统角色，更需要扮演起引领学生适应信息化时代的引导者和创新者的角色。

教师在信息化时代的使命与责任是引导学生正确使用信息技术，培养学生的综合素养和创新能力。

教师需要具备广泛的技能要求，包括信息技术应用能力、沟通能力和创新能力等。

在教学方法上，教师需要灵活运用多媒体技术和互联网资源，开展个性化教学。

教师在处理与学生的关系时需要更多的耐心和沟通技巧，建立起更加密切的师生关系。

教师在信息化时代还需要不断进行自我发展，提升自身的信息化素养和教学水平。

在未来，教师在信息化时代的重要性将愈发凸显，也将面临更大的挑战，需要不断适应发展的潮流，不断提升自身的教育水平和专业素养。

【关键词】信息化时代、教师、角色定位、使命、责任、技能要求、教学方法、学生关系处理、自我发展、重要性、发展方向、未来挑战1. 引言1.1 信息化时代的背景信息化时代的背景是指随着信息技术的迅猛发展和普及，信息在社会生活中的作用日益凸显的时代。

随着互联网、大数据、人工智能等技术的广泛应用，信息已经成为社会发展的核心资源。

信息化时代的背景下，教育领域也面临着深刻的变革和挑战。

传统的教学模式和教育理念已经无法满足当今社会对教育质量和教育效率的需求。

教师在信息化时代的角色定位也在逐步发生变化，从传统的知识传授者转变为信息的引导者和学生的指导者。

教师需要具备更多的信息技术知识和教学技能，以更好地适应信息化时代的教育需求。

只有与时俱进，不断学习和更新自己的知识和技能，教师才能在信息化时代中发挥更大的作用，为学生提供更好的教育服务。

1.2 教师角色的变化随着信息化技术的快速发展，教师的角色也在不断发生变化。

传统上，教师的主要任务是传授知识，强调教师的权威和学生的服从，教学方式以讲授为主。

在信息化时代，教师不再仅仅是知识的传播者，更需要具备更多的能力和素质。

浅谈中小学信息技术教师的角色定位

过程。这样有助于激发学生的学习兴趣，高课堂的教学效率。提
系统受到巨大冲击，传统的教育体制、教育内容、学习方式、师生关系等等都将发生极大的变化。作为一名中小学信息技术教
师，过自己的教学实践，深深地体会到信息技术的变革对教通我育所带来的深刻影响。
一
求教师要用全新的教学模式来教学，因此，要求信息技术教师要
更加具有创新精神，能够推崇创新，求创新和以创新为荣，要追善于发现问题和提出问题。要善于打破常规，破传统观念，突具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有超前性和独创
性。信息技术教师自身要努力具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内
容选择，新思维培养为核心的评价标准等。善于创设 “ 以创创新的自由空间 ” 为学生提供更广阔的学习园地，导学生改进，指
同合作、讨论寻找解决的方法，同解决问题。共
、
学习课程的设计者
四、习系统的研究者学
信息技术教师要不断对自己的教学进行反思和评价，析分其中的不足，出改进方案；提另外，师还要从事一些与自己的教教学有关的科学研究，理论上提高自己的业务水平。这就要从

论信息技术环境下教师角色的定位

识，教师只是学生获取知识的指导者。
２．促进者
一
个明确的理论认识。２．加强对教师信息技术的培训虽然信息技术的发展速度非常快，
是计算机技术和网络技术在教学中的广
泛应用，传统的教学发生了深刻的变化，尤其教师的角色发生了改变，在２０１０年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０＂－－２０２０年）》提出要 “ 提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果 ”。这就要求教师的教育观念、教育方法、教育
色的转换［Ｊ】．教育研究，２００１（８）：
１２５．
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且会促进学生在信息社会中树立正确的人生观、价值观、信息观，也会对学生
学会学习、学会生存产生深远影响。
三、促进教师角色转变的措施
信息技术在教育中的广泛应用给教
师的专业素质培养带来了一定的难度，但也给教师的发展带来了新的契机。
在信息技术社会，知识更新速度越
来越快，学习者通过不同的方式就可以快速地获得自己所需要的知识，现在许
教育观念，树立正确的教育观、人才观。
要让教师充分认识到，他们是新信息技
【１】黄伟．教师网络学习【Ｍ】．北京：

信息技术与课程整合中教师角色的定位

信息技术与课程整合中教师角色的定位摘要：目前我国为推动教育改革的发展，迫切地需要在新课程改革中将信息技术与课程巧妙融合，置身于此新形势，在传统教学背景下的教师角色将受到严峻的考验和巨大的冲击。

笔者通过本文，从信息技术与课程整合的定义和理论基础着手，来思考教师在此过程中将扮演的新角色。

关键词：信息技术课程整合教师角色随着科技与信息的高速发展，人们的生活工作和教育学习方式以及思维方式正在潜移默化的演变当中。

全面推动教育改革的关键性措施就是要将信息技术与课堂教学有机的融合，这也是新课程改革的前进方向。

要解决这一难题，教师必须加强对先进教育思想和理论的学习以跟上新教育形式的步伐，同时应更多地关注以计算机、网络和电视等为媒介传播的信息技术，将其作为新课堂教学中运用的素材，创建符合教育改革的教学结构和教学模式，引导学生变革自己的学习方式，达到高效培养学生的创新精神和实践能力。

所以，在传统教育背景下的教师必将直面新课程改革带来的巨大的挑战和严峻的考验。

一、信息技术与课程整合的定义信息技术与课程的整合，是指教师在实际课堂教学中有目的性地充分运用信息技术以构建新课程改革的教学氛围，创立一套不但能够体现教师的主导地位而且能够凸显学生在学习活动中的主体特性的教学方案，进而挖掘学生主动学习的能力，培养学生积极实践的精神，开发学生开拓创新的勇气，从源头上变迁传统的让学生被动学习的堂教学，以确保学生的主动学习能力、积极实践精神以及开拓创新的勇气得到充分的体现。

就教师而言，必须透彻认清信息技术与课程整合的关键，才能全面理解信息技术与课程整合在目前进一步的教育改革中的重要作用，才能摸清教师角色在此过程中演变的方向。

二、信息技术与课程整合的理论基础皮亚杰的建构主义是认知学习理论的新发展，是目前日渐流行的学习理论，也是《标准》的理论依据之一。

其主要观点是，认知是一种以已有知识和经验为基础的主动的构建活动。

即在学习过程中，学习者不是被动地接受外在的信息，而是主动地根据先前认知结构注意和有选择地知觉外在信息，构建当前事物的意义，并在交流和反思中予以完善和深化。

浅谈教师在信息化时代的角色定位

浅谈教师在信息化时代的角色定位随着信息化时代的到来，教师的角色定位也在发生着巨大的变化。

信息技术的快速发展为教育提供了更多的可能性，同时也给教师们提出了更多的挑战。

在信息化时代，教师的角色不再仅仅是传授知识，而是更多的承担起引导学生获取信息、培养创新精神、促进学生综合素质提升等多方面的责任。

本文将从教师在信息化时代的角色定位等方面进行浅谈。

教师在信息化时代的角色定位需要更多的扮演引导者的角色。

在过去，教师是传授知识的主要来源，学生主要通过课本和教师的讲解来获取知识。

在信息化时代，大量的信息可以通过互联网来获取，学生可以很容易地获得大量的知识。

教师不再是知识的唯一来源，而是需要引导学生如何有效地获取和利用信息。

教师需要教导学生如何辨别信息的可信度、如何利用信息进行创新等方面的能力。

教师需要成为学生信息获取和利用的引导者，帮助学生养成正确的信息获取和利用的习惯。

教师在信息化时代的角色定位需要更多的扮演创新的引导者。

随着信息技术的飞速发展，新技术的应用已经深入到各个领域，包括教育。

信息技术为教学提供了更多的方式和手段，同时也为学生的创新能力提供了更多的发挥空间。

教师需要引导学生善于利用信息技术进行思维拓展和创新设计。

教师需要为学生搭建一个创新的学习环境，促进学生在信息化时代充分发挥自己的创新能力，培养学生的创新精神。

教师在信息化时代的角色定位需要更多的扮演学习的参与者的角色。

在信息化时代，知识的更新速度越来越快，教师的知识也可能会随着时间的推移迅速过时。

教师需要不断地学习，不断地更新自己的知识和技能，保持自己的专业素养。

教师需要参与各种培训、学习各种新知识技能，保持自己的活力。

教师也需要不断改进自己的教学方法，不断完善自己的教学理念，以适应信息化时代教学的需要。

教师在信息化时代的角色定位也需要更多的扮演个性化教学的引导者的角色。

信息技术的发展为个性化教学提供了更多的可能性。

教师可以通过信息技术更好地了解学生的个性差异，更好地为每个学生量身定制教学方案。

全媒体时代教师角色的定位

全媒体时代教师角色的定位随着全媒体时代的到来，教育领域也发生了翻天覆地的变化。

信息爆炸、新技术发展迅猛、移动互联网的普及，这一切都对传统的教育模式和教师的教学角色提出了挑战。

在这个全媒体时代，教师的角色正在发生着深刻的变化。

在全媒体时代，教师不再是简单地传道授业解惑，而是应成为学生的学习引导者、知识导航者和学习伙伴。

教师的角色定位需要随着时代的变化而不断调整和更新。

在这篇文章中，我们将探讨全媒体时代教师角色的新定位，以及教师应如何适应这一变化。

一、教师角色的演变传统上，教师是班级里的“知识专家”，他们传授知识、指导学生学习、评估学生的学习成果。

随着信息技术的发展和多媒体教学手段的普及，教师不再是唯一的知识源，学生可以通过网络、图书、电子书等方式获取知识。

教师的角色必然发生着深刻的变化。

在全媒体时代，教师的角色不再是简单地传授知识，而是要成为学生学习的引导者和伙伴。

教师需要根据学生的不同需求和学习兴趣，选择合适的教学方式和资源，并帮助学生建立批判性思维和问题解决能力。

与此教师也需要作为学生的学习伙伴，和学生共同探索知识的奥秘，并引导学生学会自主学习和合作学习。

全媒体时代的教师需要从“知识传授者”转变为“学习引导者”和“学习伙伴”。

二、全媒体时代教师的新定位在全媒体时代，教师的角色定位发生了深刻的变化。

教师不再是班级里的“知识专家”，而是要成为学生的学习引导者、知识导航者和学习伙伴。

教师要成为学生的学习引导者。

在信息爆炸的全媒体时代，学生面对的信息量庞大，教师不能简单地传授知识，而是应该指导学生如何获取、处理和应用知识。

教师可以利用多媒体教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。

教师还可以根据学生的学习进度和特点，进行个性化的学习指导和辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。

教师要成为学生的知识导航者。

在信息爆炸的全媒体时代，学生往往无法分辨信息的真假和重要性，容易迷失在信息的海洋中。

教师应该引导学生如何辨别信息的真伪，找到适合自己的学习资源，并且根据学科知识帮助学生合理地获取和利用信息。