多媒体环境下初中英语教学初探
浅谈多媒体在初中英语教学中的运用
浅谈多媒体在初中英语教学中的运用摘要：多媒体应用于教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求。
同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，使多媒体在导入新课、讲授课文时收到事半功倍的效果。
关键词：多媒体；英语教学；优势多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术。
运用多媒体技术辅助初中英语教学，可创设一个优良的情景，开阔学生的视野，对于初中英语教学的改革具有积极的推动作用，从而形成学习动机。
同时，多媒体教学通过把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序，根据预先的安排或现场反馈把这些资源逐步呈现给学生的方法，使英语课收效较低的现象得到极大的改观。
一、运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课，可以激发学生的学习兴趣和求知欲多媒体教学具有丰富的表现力，可模拟仿真各类情境。
在教学的过程中根据英语学科的特点，创设与教学内容相关的场景、氛围，使学生得到最深切的情感体验，使学生主动投入到学习中去，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。
如：我在教学go for it 七年级下册unit 8 section 1a-1c时，我首先放了一首轻松愉快的英语歌，把课堂的气氛变得很热烈，再放了几段人们在餐馆就餐的视频，引入新课，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，他们由被动到主动，轻松地进入到新知识的学习。
二、突破重难点，化难为易，提高教学效率在进行多媒体辅助教学时，要根据教学目标、内容以及教学对象的特点，精心设计多媒体教学过程。
要准确地把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。
以取得最佳的教学效果。
我们可用动画模拟现实全过程创设情境，化静态为动态，化复杂多变为简洁明了，以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律，从而实现教学目标最优化。
多媒体在初中英语教学中作用论文
浅谈多媒体在初中英语教学中的作用摘要:多媒体进入了初中英语教学,丰富了英语教学手段,改进了教学方法,充分发挥了课堂中教师的主导作用和学生的主体作用,促进了教学质量的提高。
未来的教育是以高科技为主导的教育,在实施科教兴国的今天,多媒体在初中英语教学中将发挥举足轻重的作用。
关键词:多媒体英语教学作用《英语新课程标准》指出,要积极开发课程资源,拓展学用方法,合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际,贴近生活,内容健康丰富的课程资源;积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用,把信息技术应用于教学活动之中,以推动中学英语教学改革,提高英语教学质量。
而多媒体是现代教育采用的最先进的教学手段,在英语教学中充分的利用多媒体教学技术,并使之与生动的教学艺术相结合,能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态,可以促进学生主动学习,体现学生的主体地位,发展学生个性,提高学生整体素质。
一、运用多媒体,激发学生学习兴趣英语是一门实践性很强的学科,语言的形成有赖于一定的环境和背景,而课堂上仅利用挂图或教师的语言创设情景,很难使学生产生身临其境的感觉,容易使其产生枯燥乏味的感觉。
所以,英语老师应想方设法在课堂上创设情景,激发学生的学习兴趣。
多媒体恰是集声音、图像、文字于一身。
将其运用到教学当中,能够使学生同时运用听觉、视觉、动觉等全部感官参与教学活动,使学生注意力集中,感知深刻,积极思维,发挥想象,激发学习兴趣,使学生犹如身临其境,加深其对所学知识的理解,并产生求知欲。
例如“what were you doing when the ufo arrived”?可能同学们对ufo不是很了解,教师通过预先制作好的课件,向学生展示外星人的图片,让学生了解什么是外星人。
这样,学生就很直观的认识了外星人,再联系本单元的主题外星人来了你正在做什么,或者你会怎么办,“百闻不如一见”,学生就会滔滔不绝侃起话题来,教学任务就会轻松地完成。
教师根据不同的教学内容和学生的实际情况,制作出不同的教学课件。
利用多媒体技术辅助初中英语语法教学探析
利用多媒体技术辅助初中英语语法教学探析摘要：多媒体技术具有声形并茂的特点，赋予英语语法教学以直观性、形象性和趣味性，给英语语法教学带来了很大方便，还提高了学生学习语法的兴趣和课堂教学效率。
尽管多媒体技术在教学中取得了较大成效，但也存在各种问题，本文主要分析多媒体技术在英语语法教学中的重要性及其存在的问题，并提出相应的解决措施。
关键词：多媒体技术；初中英语语法教学初中英语语法教学是教师在英语教学中要攻克的以难题，也是学生学习英语的重点和难点。
随着信息技术的发展，多媒体技术被应用人们生活和生产的各个方面，也给英语语法教学提供了方便，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
但是课堂教学的主体依旧是学生和教师，多媒体技术只能起到辅助的作用，教师要合理使用多媒体技术，充分发挥学生的主体地位，才能达到教学的要求。
一、多媒体技术在初中英语语法教学中存在的问题随着多媒体技术在课堂中被越来越广泛的应用，教师越来越注意到多媒体课件直观性和方便性的优势，很多初中英语教育者认为多媒体课件能把声音、图像、视频、文字结合在一起，尤其是一些年轻教师，将所有的教学内容都做成课件，几乎每节课都用课件，却忽略了多媒体技术的缺陷。
另一方面，一些初中英语教师只注重运用多媒体技术进行教学、讲课，忽视了传统教学模式中的一些积极作用。
还有些英语教师在课堂上依然采用灌输式的教学方式，不注重师生之间的交流。
尽管多媒体课件在一定程度上引起了学生的学习兴趣，但如果教师过多的使用容易分散学生的注意力，也不利于提高学生英语语法学习的质量。
因此，教师必须合理利用多媒体技术，把多媒体技术当作一辅助工具，是语法教学变得灵活多样，提高学生学习语法的兴趣，加深学生的记忆，从而提高课堂教学的效率。
二、怎样正确使用多媒体技术辅助初中英语语法教学1、坚持学生的主体性地位，将多媒体技术有效服务学生教师制作的课件不仅仅是把静态的课本以动态的形式展现给学生，还要注重学生的主体地位，不能忽视师生之间的交流，教师要把传统英语语法教学与多媒体技术有效结合起来。
多媒体技术下的初中英语阅读教学
多媒体技术下的初中英语阅读教学以“多媒体技术下的初中英语阅读教学”为标题，写一篇3000字的中文文章近年来，多媒体技术的发展使得英语阅读教学受到了极大的推动。
在多媒体环境下，初中英语阅读教学发生了巨大的变化，多媒体技术为初中英语阅读教学过程提供了新的手段和方法，使语言学习者能够较快地掌握英语语言技能，增强英语能力。
一、多媒体资源丰富的初中英语阅读教学环境多媒体技术在初中英语阅读教学中的作用是非常重要的，它为语言学习者提供了丰富的信息资源，更有利于提高阅读理解能力和技能。
多媒体技术在语言教学中可以把图片、声音、文字、动画和视频等不同类型的信息结合在一起，使学习者不仅能够更深入理解课文内容，还能更快地掌握新的语言知识。
二、多媒体技术引入的初中英语阅读教学法多媒体技术的引入，促进了初中英语阅读教学的改革，提高了学习者的语言能力。
多媒体技术改变了传统的英语教学模式，使用听、说、读、写的方法，引入了许多新的英语学习方法，提高了学习者的英语阅读能力。
（1）视频材料阅读教学。
视频是多媒体技术中最受欢迎的信息类型，它不仅可以提供视觉信息，还能提供听觉和动态信息，更有利于增强学习者的阅读理解能力。
在英语教学中，学生可以通过观看视频，获取更多的信息，同时还能掌握更多的生活常识。
（2）多媒体沙盘活动。
多媒体技术可以使用故事沙盘活动，让学生更有趣、更有影响力地学习英语，激发学生的学习热情，提高学生的英语阅读理解能力。
（3）网上阅读。
利用网络技术，可以开发丰富的网上阅读教学资源，让学生在网上研究和学习英语，从而锻炼学生的英语阅读能力，提高英语综合能力。
三、多媒体环境的初中英语阅读教学评估多媒体技术在英语教学中的作用是非常明显的，初中英语阅读教学的评估也应体现多媒体技术的应用。
评估的内容方面要准确把握语言技能学习的内涵，要将多媒体技术应用到语言学习实践中，从而激发学生的兴趣，发挥多媒体技术改革英语教学的积极作用。
综上所述，多媒体技术的发展，大大促进了初中英语阅读教学的改革，使用各种多媒体技术，丰富了教学手段，为学习者提供了良好的语言环境，从而提高学习者的英语语言技能，增强英语能力。
浅淡多媒体技术在初中英语教学中的应用
浅淡多媒体技术在初中英语教学中的应用摘要：在初中英语教学中，教师要充分利用多媒体技术带来的便利，加深学生对知识的理解与记忆等方面的优势，同时也要注意过分依赖多媒体教学带来的弊端，合理利用多媒体辅助英语教学，提高英语教学质量。
关键词：多媒体技术英语教学优势问题随着科技的发展，多媒体技术在各行各业上的应用越来越广泛，特别是在辅助教学上。
许多学者也因此开发了许多不同的cai课件。
所谓多媒体教学，就是指在教学过程中依据教学对象和教学目标的各自特点，通过适当的教学设计，充分利用现代教学多媒体技术进行辅助教学的一种教学手段。
在传统教学中加入多媒体技术，不仅可以优化英语课堂，丰富教学内容，还可以充分激发学生的学习兴趣和想象力，将知识形象化，加深学生对知识的理解与记忆，从而提高英语教学质量。
但由于多媒体出现的时间不是很长，因此如何在教学中充分利用它，尚还有许多因素是我们不知道、不了解的。
所以，我们在实际操作中，不仅要注意发挥多媒休带来的教学优势，更要重视由于过渡依赖多媒体技术带来的弊端。
笔者在多年利用多媒体进行教学中认为多媒体在英语教学中有以下优势和要注意的问题。
一、多媒体技术在初中英语教学中的优势1.可以激发学生的学习兴趣。
教育学家霍姆姆林斯基说：“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。
传统英语教学中，如果仅仅只单纯依靠教师的讲解，且由于教材上的英语内容和静止的图画很容易让学生产生学习疲劳，进而容易让学生厌倦学习。
而多媒体技术将图形、图像、文字、声音和动画进行有机结合，可以使教学内容生动化、形象化、具体化，使教学节奏变得明快，从而为学生营造出一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，且由于多媒体技术便于随时创设情境，而使学生的主体作用得以充分发挥，更容易激发学生的学习兴趣。
2.多媒体课件对知识的形象化，可以加深学生对知识的理解与记忆。
如前所说，传统教学中，单纯依靠教师的讲解易流于抽象，而多媒体技术因其图文并茂、动静结合，可使教学内容更加生动直观，比如英语词汇教学一直让很多教师感到为难，单纯靠学生死记硬背效果不佳。
多媒体技术在初中英语教学中的应用之我见
多媒体技术在初中英语教学中的应用之我见随着我市教育现代化创建工作的开展，多媒体设备在中小学中日益普及，原来每所学校只有一两个多媒体教室，老师很少使用，现在几乎是每个教室都配备了多媒体教学设备。
为教师从“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的单调教学方式到到现代化的教学方式转变提供了充分的条件，目前很多老师都非常普遍使用多媒体设备进行教学，尤其体现在英语课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量。
多媒体教学技术代表着一种新的教学思想和教学模式，更大地丰富了教学方式、手段和内容，优化了教学环境，为英语教学营造了全新的教学模式，拉近了学生与语言之间的距离，激发了学生学习语言的兴趣，能帮助学生养成自主学习的良好习惯。
但教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的，教师在教学中必须准确定位自己的角色。
本文试就多媒体技术在初中英语教学中的应用作了初步的探讨。
1. 充分发挥教师在课堂上的主导作用教师是教学过程的主导者，即：教学课程的进度、内容的深浅、繁简的把握、教学方法的运用、教学方式的施行、学生吸收消化的程度、学生之间的差异等，都必须在讲授中有着明显的指向性，及时调整教学过程，以适应绝大多数学生的需要，力争适应每个学生的实际。
同时，英语又是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量地用英语进行交流，才能培养学生的英语交际能力。
计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，也只能起到为教学服务的作用。
多媒体是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们是为了教学而使用它，而非为了使用它而教学。
因此，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。
在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和媒体的辅助作用。
2. 利用多媒体有助于更好地突出教学重点和突破教学难点在传统的教学模式中，对于教学目标中的重点及难点的教授完全是由教师通过个人的口头表达及书面表达完成的，由于受到方式简单化的制约，学生对于知识的认知程度无法得到保证，而现代的多媒体教学就可以更好的解决这个问题。
多媒体环境下中学英语课堂教学模式的研究
多媒体环境下中学英语课堂教学模式的研究利用多媒体手段开展课堂教学，对增大教学容量和密度，加快信息反馈的速度，已为广大教师所接受。
多媒体教学已是许多英语教师较为普遍使用的教学手段和方法。
随着英语教材的更新、电子语言的渗入，多媒体得到不断的更新和发展，在课堂教学中的作用也越来越明显。
传统的电教手段主要是利用投影仪进行语法的归纳、句型的操练；利用语言实验室或录音机进行听、说、读的训练等。
其实质仍是以教材为中心，以单向的知识灌输为特征，学生处于受者的地位。
英语新教材据弃了旧教材重语法轻交际功能的不足，强调“在培养初步运用英语交际的能力和自学能力的同时，提高学生的记忆、观察、思维、想象、比较等能力，”即要培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力，并在这个过程中发展以兴趣、爱好、态度和思考力、判断力、表现力等能力要素为主要内容的基本学力，使学生的个性得以和谐的发展。
这就要求多媒体手段不仅是声音的重复、图像的再现。
作为“人体的延伸”，它不仅要在认知领域内发挥作用，更要在技能领域和情感领域中发挥作用，使教学双方以电教媒体为中介，产生和谐自然的共鸣，形成语言信息和思维的双向环流，使学生的身心在共同参与的双向活动中得以健康的发展。
一、视听整体结构教学训练“整体结构教学就是要把一个情境或上下文、图像跟一组词及定义经常联系在一起，这些词和意义组成一个整体，并按结构方式发挥着作用，人脑对语言的知觉和客观刺激总是起着综合反应的。
”在教学中教师恰当地运用实物、挂图、幻灯、投影、录像、电影等直观演示手段向学生传输信息，为学生的学习提供生动活泼的直观资料，对学生有直接刺激作用，激发学生对所学内容的兴趣。
在上新课时，教师边放录音，边用投影或幻灯、录像呈现课文内容，让思维正处在形象思维向抽象思维过渡阶段的初中学生能通过直观的形象来感知所学教材的内容，以加快学生对知识的理解。
为了检查学生是否听懂，可让学生回答根据课文内容设计的“yes”or “no”练习。
浅谈多媒体在初中英语课堂教学中的作用
等 ， 西 方 人 对 圣 诞 节 的 理 解 展 示 给 学 生 ， 以使 学 生 对 其 来 历 、 统 做 法 把 可 传
最后，多媒体英语课堂教 学在教师与 学生之 间的信息交流变为教师一 课件一 学生的传递 过程 ， 这种教学过程使师 生之 问的情感交流 ， 使教师变成 了单纯的知识的“ 广播 员” 并没有 发挥教师 的主 导作用 。 ， 在课程内容的讲述
多媒体教学有明显的积 极作用 ，但这 并不能说 多媒体教学可 以完全的
首先， 多媒体英语教 学课件集 视听于一体 ， 最大 限度的满足学生的感官
需 求 的同 时 ， 生 之 间 和 生 生 之 间 相 互 的 语 言 交流 变 少 了许 多 。而英 语 课 作 师 为 一 门语 言 课 程 ， 足 的 相 互 交 流 是题 高 交 际 能力 的 有 效 途 径 ， 充 因此 ， 媒 多 体 教 学 在 英 语 课 堂 的教 学 中 ， 易造 成 口语 交 际 能力 的下 降 。 容
过程中， 学生独 立思考 的空问受到限制。 教师也很难 从这种看似 灵活实是僵
化 的教学方式中获得教学必须的反馈 ， 而调整 自己与学生的互动 。 进 总之， 多媒体在初 中英 语课堂 教学中， 其优越性是每一个教师不应忽视
的 ， 时 ， 实 际 的 工作 中 ， 要 意 识 到存 在 着 值 得 我 们 思 考 的 问题 。 有 真 同 在 还 只
正 发 挥 多 媒 体 教 学 的长 处 ， 理 的 避 免 由此 带来 的 负面 作 用 ， 能 从 根本 上 合 才
这样的导入 ， 往往使得学生 的耳 目为之焕然一新 ， 在课堂教学的一开始 生观看几个有创意 的发明， 上形象 的卡通 式的人物设计 ， 的学生 不禁会 配 有
浅议多媒体在初中英语教学中的应用
传 统 的教 学方 式 ， 既耗 时 费力 ，教 学效 果也 不
理想 。在教 学 中使 用 多媒 体 ，就 能有 效 地把 学 生从 单 调 的学 习 中解 放 出来 ，大 幅度 地增 加 学生 的 实践
量 ，显著地提高教学效果 。多媒体教学把文本内容
转 化为 视 频或 图片 ，有助 于 帮助 学 生理 解知 识 ，学
４ 运 用 多媒体 教学 有 利于 教师 自身素质 的提 高
（ 《 如 简爱》 《 、 威尼 斯 商人 》） ，英语 教 师可 以利 等 用 多媒 体技 术把 这 些材 料有 机 地揉 合 到 多媒 体课 件 中 去 ，激 发 学 生 的学 习兴趣 ，使 学生 多 层面 、 多角
度地 了解课 文 。多 媒体 在 英语 教 学 中的运 用 ，对 激
最新 的教学方法 ，从而达到 了 自我学 习、 自我提 高 、 自我 完 善 的 效果 ，进 而 大大 提 高 了 自身 素 质 ，
提 调高 了教 学质 量 。
习知识 ，大大优 予 传 统教 学 的效 果 。使 课堂 教学 就 能达到 容 量大 、 负担 轻 、教 学效 果好 的 目的 。如 英
充 新知识 ，加强 多媒 体技 术业 务 学 习，通 过 多媒体
发 学生 探求 新 知识 的 兴趣 、跨 越 知识 的 过渡 、深 刻
理解 文 章起 到 重要 的作 用 ， 能把 乏味 的课 本 文字 内
容变 为 富有 情趣 、直观 形 象 的影像 ，符 合学 生 的认 知规 律 ， 能激 发学 生 的兴趣 ，调 动学 生 的学 习积 极
０ １ ３ 河北 省栾城 县 冶河镇 中学 ５４０
樊 小 英
此 时利 用 事先 制作 好 的 多媒 体课 件 ，既 能把 全单 元
浅谈多媒体条件下的初中英语教学
的导入后 ， 学生 自然乐意参 与其 中 ， 对新 内容有所 了解 ， 方便 后面课 堂的开展 。 ２ ． 优化教 学资源， 扩大 学 生的知 识 面。课 堂 内外 都 可以学习到新知 ， 仅局限于课堂是 难 以提高英语 学 习能 力的 。而且初 中英语教学 时间紧 、 任务重 、 内容多 、 信 息 量大 ， 单靠 教师在 黑板 上奋笔疾 书 ， 是 不太可 能将所 有 的信息展 示 给学生 的 。而多媒 体教 学用 具就可 以帮助 教师解决这一难题 。教师可 以通过互联 网 ， 快速 查找相 关教学资料 ， 整理后制作课 件 ， 展示 给学生 ； 或是 让学生 课后通过互联 网查询 自己想要 获取 的知识 ， 拓 宽视 野 ， 了解更多的英语背景知识 。 例如 ， 教师在教学 Ｇ ｒ ｅ ａ ｔ Ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ 时， 可 以布置一个课 后任务给学生 ， 要求学生 利用 互联 网查看 中外作 出杰 出 贡献或是 比较著名的人物 ， 有 兴趣 的学 生可 以将 之制作 成课件 ， 在上课 时展 示给 同学 看 ， 互 通有 无 。比如 Ｅ ｄ ｉ —
中阶段的英语 学习相 当重要 ， 教师 和学生都必 须予发 展 与 应 用
多媒体 技术改善 了人类进行 信息交 流的方式 ， 缩 短
在提 问结束之 后 ， 教 师要进 行针 对性 的总结 ， 并发
表 白己的见解 。教师作为课堂教 学的参 与者 ， 也 应表达 自己的看法 ， 活跃课堂气氛 。在经过 如此贴 近生活实 际
三、 有效 利用多媒体技术 ， 提高初 中英语教学质量
１ ． 创设 学 习情境 ， 从 兴趣 入 手导 入 课 堂 。历 来 所 有
课程的教师在 开展课 堂教学 活动 的时候 ， 都 会用几 分钟
初中英语情景教学中多媒体应用论文
初中英语情景教学中多媒体的应用探讨引言：语言的学习相对于其它学科来说，具有复杂性和枯燥性的特点，英语作为第二语言，由于学习环境的缺乏，学生学习起来更加困难。
而且对于初中的学生来说，不仅缺乏学习英语的环境，学习的动力也存在严重的不足。
而在初中英语情景教学中运用多媒体教学不仅能够为学生提供良好的英语环境，而且对激发学生对英语的学习兴趣具有很好地效果。
下面主要从以下几个方面进行分析多媒体的应用效果。
一、运用多媒体创设精彩的课堂导入在初中英语教学设计中，课堂导入是开展教学最基本也是最重要的环节，良好的课堂导入不仅能够激发学生的浓厚的学习兴趣，而且对保证整节课有效的进行具有重要的作用。
在初中英语情景教学的过程中可以充分运用多媒体进行创设精彩的课堂导入。
比如在学习时时，为了提高教学效果，在教学设计的过程中，首先收集一些有关日本（japanese）美国（american）以及巴西（brazilian）等国家的见面一些画面，比如一些南美国家的人们在见面时，通常要贴面吻（kiss），欧美一些国家以及我国在见面时，通常是握手（shakehands），而韩国人和日本人在见面时通常是鞠躬（bow）。
由于学生对这些礼仪不熟悉，并且对于不同国家的文化风俗不了解，在上课前通过运用多媒体进行课堂导入，不仅能够激发学生的兴趣，而且能够让学生了解到世界各国的风俗习惯，这样就能够很容易以开展英语课堂教学，并且对提高英语教学效果，提高学生学习英语的积极性和主动性具有重要的作用。
二、运用多媒体设计英语单词教学情景英语单词是组成语言的最基本的元素，所以在英语学习中，应该加强英语单词的学习，只有掌握大量的词汇量，掌握词汇的运用，英语能力才能不断提高。
但是英语单词不容易被理解以及记忆，并且学习的过程中非常枯燥，学生很容易产生厌烦心理。
而在初中英语单词教学的过程中运用多媒体进行教学能够有效的提高教学效果，比如在学习介词（prep.）的过程中，通过运用多媒体设计一个苹果在盒子上，盒子下以及盒子里面等一些动作的画面，然后在屏幕下设计自问自答：where’s……？it’s in/on/under……，并且在设计课件的时候，为了能够使学生在轻松的愉悦的环境下学习，还设置有学生喜爱的背景音乐。
浅谈初中英语教学中如何应用多媒体
浅谈初中英语教学中如何应用多媒体由教师通过讲授、板书及简单的教学辅助手段，把教学内容传递给学生是传统英语教学模式的一个显著特点。
在这样模式下，教师是整个教学过程主动的施教者，学生只是被动的接受者。
这种教学模式既不利于学生的主动性、积极性和创造性的发挥，也落后于科学技术发展对教学的新要求。
电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给英语教学带来了新的希望。
一、电教媒体在英语教学中所扮演的重要角色1.营造轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣多媒体教学手段使英语课堂具有了极强的表现力，提供许多非语言素材，声、图、文并茂，这种栩栩如生的英语语言环境，构成语言与情景密切结合的认知模式，对学生的吸引力很大，学生学英语的情绪就会十分高涨，积极性很容易被调动起来，能够帮助教师营造轻松活跃的课堂氛围，克服了传统英语课堂教学不利于学生兴趣培养的弊端，从而大大提高了教学效果。
论文-网-欢迎您2.加大教学容量，提高上课效率传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。
电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思结合，动脑、动手结合，是一种多种感官参与学习活动的方式。
51-论文-网-欢迎植3.重点、难点突出，使英语课堂教学目的明确，易于实现教学目标英语课堂是教师和学生交流的主阵地，课堂教学重在综合提高学生的听、说、读、写四种能力。
在英语课堂教学中，适当地使用动画、录音、录像、电影等多种媒体，可以使英语教学过程更加生动、直观、有趣和快捷。
利用多媒体教学，可化解难点，同时使学生在轻松愉快的情景中掌握重点，使课堂变得活跃起来，起到了优化课堂的作用。
4.及时反馈，矫正偏差利用电教媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获得学生对教学的反馈信息。
初探多媒体技术在英语课堂中运用
语 言 技 能 的能 力 ，就 无 法从 事 有效 的语 言 交 际 。运用 多 加 工处 理 ，将 不 易观 察到 的事实 、现 象 、知 识 发生 的过 媒 体 技术 进 行 听力 训练 ，能 集 音 、像 、形 于一 体 ，这 种 程直 观 地 呈现 给 学 生 ，为 学 生提 供 形 象 、直 观 、逼 真 的
＼ 教学与装备 ＼
初探 多媒体技术在英语课堂 中运用
刘 丽
摘 要 随着 教 育信 息化 在 教学 中的推 广 ，如何 利 用现 代 多媒 体 技术 优 化 初 中英语 课 堂 教 学 ，使 学生 得 到最 大 发展 ， 已成 为初 中英 语 教学 中的一 个 焦点 。就 多媒 体技 术 在初 中英 语 课 堂教 学 中的重 要作 用和 使用 中 的一些 问题 进行 初步 探讨 。
词 的 能力 。这样 记 忆起 来 效 率 更高 ，而且 学生 的 学 习兴 情景 ，交 际活 动 就 难 以开 展 。学 牛 也 只有 在 真 实 的语 言 趣更 浓 。
环境 递 的信 息 ，触
景生 情 ，激发 表 达 的欲 望 ，从而 使 学 生产 生 浓 厚 的 学 习
关键词 多 媒体 ；初 中英语 ；课 堂 教学
多 媒 体 作 为 一 种 先 进 的 教 学 手 段 被 引 入 课 堂 ， 能 法 ，使语 法 更好地 为交 际服 务 。
优 化 英 语课 堂 教 学 ，加 大课 堂 的知 识容 量 ； 能根 据 现 实
笔 者 在 讲解 现 在进 行 时 ，用具 体 的动作 直 接 表演 …
优 化 组合 能 全 方位 地 刺激 学 生 的感 官 ，使 学生 展 开立 体 教 学环 境 ，从 而 使 学 生有 身 临其 境 之 感 。这 样 有利 于突 化 的 思维 活 动 ， 多渠 道地 感 知 语 言材 料 。通 过 文 字 、 图 破 教学 的难 点 ，启 迪 学生 思 维 ，节 省 教 学时 间，加 快 教 像 、声 音等 与 实践 联 系 起来 ，能有 效 突 破传 统 教 学 的局 学节 奏 ，提 高课堂 教学 效率 。
多媒体技术在初中英语教学中的应用
多媒体技术在初中英语教学中的应用随着现代科技的不断发展，多媒体技术在各行各业中得到了广泛的应用。
在教育领域中，多媒体技术也变得越来越重要。
在初中英语教学中，多媒体技术的应用可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，并促进他们的语言认知能力。
下面将从多个方面探讨多媒体技术在初中英语教学中的应用。
1. 影像教学多媒体技术的最大特点之一就是可以通过图像和音频来呈现教学内容。
在初中英语教学中，课堂幻灯片、视频和音频可以用于教学。
教师可以使用图像来帮助学生更好地理解某些概念和词汇。
例如，当教授介绍水果时，可以把不同的水果图片展示在屏幕上，同时使用英文单词来标注这些水果的名称。
此外，在学习外语发音时，多媒体技术也可以提供音频帮助学生掌握语音和语调。
2. 互动教学多媒体技术也可以用于互动教学，使学生更加积极地参与课堂。
例如，在学习英语时，教师可以设计一些课堂互动教学环节，鼓励学生积极参与。
例如，教师可以在课堂上播放一个视频，然后让学生小组分析视频内容，或者请他们在学习某个话题时制作演示文稿。
这些互动教学环节可以激发学生学习英语的积极性，培养他们的语言交流能力和语言思维能力。
3. 自主学习多媒体技术可以提高学生的自主学习能力。
通过在家中观看多媒体课堂视频或进行互动学习，学生可以自主选择时间和地点来学习英语。
此外，多媒体技术可以为学生提供更灵活的学习方式。
例如，教师可以上传视频让学生在家中学习；同时，在教学中，教师还可以使用英语学习软件和平台，例如Duolingo和Quizlet等，来帮助学生增强他们的自主学习能力和学习效果。
4. 培养批判性思维能力多媒体技术也可以培养学生的批判性思维能力。
例如，当学生在观看一个视频时，他们可以用英语写出视频中出现的事件或问题，并且从多个角度进行分析和思考。
这样，学生可以更好地理解和应用英语知识，同时也培养了他们的批判性思维能力。
此外，多媒体技术提供的图像、音频和视频也可以帮助学生更好地阅读、理解和分析英语文本，从而提高他们的文学素养。
多媒体网络环境下初中英语教学模式探析
养 学 生 自主学 习 和解 决 问题 的 能 力 。 这种模式的教学 ， 也 使 教 师 在 因 材 施 教 方 面 有更 大 的余 地 。课 前 教 师 可 设 计 不 同 的教 学程序 ， 教 学 时 根 据 学 生 反馈 的 信 息 ． 采取不 同的教学方案 ， 使 不 同 层 次 的学 生 的水 平 都 能得 到提 高 。 ２ ． 精 选视 听软 件 ， 运 用 电脑 和投 影 ． 突破 短 文 听 力难 关 。 新 课 程标 准对 学 生 在 英 语 听 力 方 面 的 要 求 在 语 速 、 语 音、 语 言 材 料 的难 度 等 方 面 都有 所 提 高 。 因此 听 力 的训 练 要 贯 穿 于 英 语 教 学 之 中 。 笔 者 在 训 练 中 自制 Ｃ Ａ Ｉ 课 件 并 精 选 视 听 软 件 。练 习 包 括 填 空 、 正误判断、 回 答 问题 及 口头 翻译 等 。 ３ ． 发 挥 多媒 体优 势 。 优 化 不 同的课 型 结 构 ． 扩 大课 堂 容 量 。 初 中英语 教 学 以 培 养 学 生 的 阅读 能力 ．提 高 学 生 的 阅读 水 平 为 主 要 目标 ， 并 培 养 学生 运 用 语 言 的 综合 运 用 能 力 常 用 的 英 语 课 型 有 听说 课 、 阅读 课 、 语法课 、 复 习课 等 。 充 分 发 挥 多 媒 体 的视 听 结 合 、 信 息量大 、 节 奏快的特点 ， 能 为 学 生 提 供 立 体直观 、 图声 并 茂 的 背 景 知 识 ， 扩大信息量 ， 最 大 限 度 地 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣 ，提 升 课 堂 的 质 量 。 例 如 ： Ｊ Ｅ Ｆ Ｃ ８ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ６ Ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ｑ ｕ ａ ｋ ｅ 是科普文章 ， 如 果 把 多 媒 体 技 术 引 入课 堂 ， 就 能 扬 长避短 ， 学 生 就 能 轻 松 容 易地 理 解 课 文 ． 降低 学 习 的 难度 。 三、 多媒 体 教 室 的 课 堂教 学模 式 应 遵 循 的原 则 在 多 媒 体 辅 助 英语 课 堂 教学 过程 中 ，视 听 与思 考 紧密 相 连， 不可分割。 多 媒 体辅 助 英 语课 堂教 学 不 能没 有 视 听 ， 但 只有 视 听 没 有 思考 也 达 不 到 多媒 体辅 助英 语 课 堂教 学 的 目的 。 视 听 与 思 考相 结 合 的原则 ， 就是 多 媒 体辅 助 英 语课 堂教 学 不 能使 学 生 的认识 仅 仅 停 留 在感 性 阶 段 ，而 必 须 从感 性 上 升 到理 性 ． 由 形 象 思 维 向抽 象 思 维转 化 。 在 多 媒 体辅 助 英 语课 堂 教 学 中 要注 意 语 词 与 图像 的 统 一 ，既要 为学 生提 供 丰 富 的事 物 的具 体 图 像， 又要 善 于运 用 词 语 做 恰 如 其 分 的讲 解 ， 使 多媒 体 演 播 和教 师 的讲 解 密 切 配 合 ， 做到演播适时 ， 讲 解恰 当 。 对学 生 的要 求 是： 在认真看和 听的同时 ， 还 要积极地思考 ， 带 着 问 题 去 看 和 听； 在看 、 听后 ， 要 通 过 讨论 、 问答 、 对话 、 实 习作 业 等 ， 将视 听得 到 的知 觉形 象 和 表 象转 化 为 概 念 ， 从 而获 得 英 语学 习的 知 识 。 充 分 运 用 计 算 机 多 媒 体 这 种 现 代 化 教 育技 术 手段 ．可使 电影 、 动画 、 图片 、 幻灯片 、 录音 、 录像 等 直 观 教 具 和 电 化 教 学 设备融为一体 ， 使 学 生 的认 知 能 力 提 高 。另 外 ， 从 学 习兴 趣 和 成就感 角度分析 ， 实 现 文 字 与 图表 、 声 像 的兼 容 ， 活 跃 课 堂 气 氛， 使英语课堂教学具有直观性 、 趣 味性 、 艺 术 性 和 真 切性 。 也 为 学 生 提 供 丰 富 的 资 料 和 实 践创 新 的 广 阔 天地 ．从 而 为 他 们 学 习成 绩 的 提 高 奠 定心 理 基 础 。 此外 ， 从 学 生 知 识 意 义 的 建构 角度分析 ， 恰 当运 用 多 教 学 媒 体 ， 能优化课 堂教学环节 ． 节 约 课堂时间 ， 增大课堂容量 ， 增 强英 语 课 堂语 言 实践 的广 度 和密 度， 有 助 于教 师 在 课 堂 教 学 操 作 中 ， 把握难 点 ， 突 出重 点 ， 实 现 教 学 目标 。 应该指 出的 ， 在教学 中 ， 无 论多媒体教学 多么先进 ， 都 替 代不了教师的作用。 任 何 先进 的教 学 模 式 必 须 由教 师 来 创 造 ， 也要教师来实施。 教 学 过 程 中必 须 坚 持 以人 为本 ． 把 教 材 与 多 媒 体 技 术 运 用恰 当 ， 传统 教学为本 ， 多媒体教 学为辅 ， 做 到 相 得益彰 ， 合理运用 。 同水 平 、 不 同爱 好 的 同学 ， 进 行适 当 的组 织 。 比如 ， 有 目的 地培 养骨干 ， 开展英语游 戏 、 开 演 唱会 、 朗诵 会 ， 讲 演 比赛 ， 识 词 默 写 比赛 ， 作 文 比赛 ， 听 力 比赛 等 ， 既可各 班进行 ， 又 可 同年 级 、 全 校 进 行 。 其 目的 是 活跃 学 生课 外 生 活 ， 巩固课内学的知识 ， 营 造 学 习 英 语 的 气 氛 ，培 养 学 生 学英 语 的 兴趣 ．使 课 内外 结
浅谈运用多媒体技术优化初中英语听力教学的研究
浅谈运用多媒体技术优化初中英语听力教学的研究随着信息技术的飞速发展，多媒体技术已经成为教学领域不可或缺的一部分。
在英语教学中，尤其是听力教学中，多媒体技术的应用可以帮助学生更好地理解和掌握英语听力技能。
本文将从多媒体技术优化初中英语听力教学的角度进行探讨和分析。
1. 提供真实语言环境多媒体技术可以提供真实的语言环境，通过音频和视频的呈现，学生可以感受到英语听力的真实场景，从而更好地理解和学习语言。
通过播放英语电影、英语新闻、英语广播节目等，学生可以更好地感知到英语的语音、语调和语速。
2. 激发学生学习兴趣多媒体技术能够生动地呈现英语听力材料，配合图片、动画等视觉元素，可以吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。
3. 提供个性化学习多媒体技术可以根据学生的不同水平和兴趣，提供个性化的学习内容和方式。
通过多媒体教学软件，可以为学生提供不同难度和风格的英语听力材料，满足学生的个性化学习需求，让每个学生都能够找到适合自己的学习资源。
4. 培养听力技能多媒体技术可以帮助学生更好地培养英语听力技能。
通过大量的听力训练，学生可以提高自己的听力水平，进而提高口语、阅读和写作能力。
通过多媒体技术的应用，可以使听力教学更加生动、有效，帮助学生更快地掌握英语听力技能。
二、多媒体技术在初中英语听力教学中的优化策略1. 选取适合的听力材料在多媒体技术的支持下，老师可以更加方便地选取各种类型、各种难度的英语听力材料。
可以选择不同国家的英语口音、不同话题的英语材料等，帮助学生真实感受到世界各地的英语环境，从而提高他们的听力水平。
2. 合理设置听力任务在多媒体技术的呈现下，老师可以更加灵活地设置听力任务。
可以设计不同形式的听力练习，如听力填空、听力选择、听力回答问题等，让学生在听力材料中进行有效的训练，更好地掌握听力技能。
3. 创设英语环境多媒体技术在听力教学中可以创设英语环境。
通过播放英语歌曲、英语电影片段等，可以让学生置身于英语环境中，提高学生的英语感知和理解能力。
多媒体环境下初中英语教学初探
２ ０ １ ３ 第 １ ２ 期 （ 总 平
经过祝站二 中为期一年师生 的共 同研究 和 实践 ， 在多媒体环境下 ， 初 中英语 教学工作 已进 入初级 阶段 ，下面将基本情况 以及多媒体在英 语 教 学 实 践 中 的应 用 总结 如 下 ： 利用多媒体教学激发学 生学 习英语 的
一
、
兴趣
１ ． 利用多媒体进行英语教学 ， 不是把多媒 体 教学仅仅作 为辅助教或辅 助学 的工具 ，而是 强 调要把多媒体教学作 为促进学 生 自主学习的认 知工具和情感激励 工具 ，利用 多媒体所 提供 的 自主探索 、 多 重交互 、 合 作学 习、 资源共享等 学 习环 境 ，把 学 生 的 主动 性 、积 极 性 充 分 调 动 起 来 ，使学生 的创新思维 与实践 能力在 整合过程 中得 到有效 的锻炼 ， 这 正是创新 人才培养所需 要 的。 在这种情况下 ， 教师的主导作用如果发挥 得越充分 ，学生 的主体 地位也 就必然会体现得 越充分 。这 正是 主导—— 主体相结合 教学结构 所要追求 的理想境界。 ２ ． 多媒体作为一种新型的教学媒体 ， 具有强 大 的生命力 。 多媒体教学的优越性 ， 不仅能培养 和提高学 生的创 新意识 ，更能提高教师的综合 教学水平 。 ３ ． 多媒体教学是现代教育技术 的重要代表 ， 它是英语教与学 中的一柄双刃剑， 充分发挥多媒 体 以及多媒体网络设备的工具性功能和互联 网 丰富强大的共享资源的优势 ， 使多媒体恰 当、 有 效 地融入英语教学 中，从而提高教学质量和效 率 。利用多媒体进行英语教学 ， 一方 面， 可以创 新 教学模 式 ， 增大 教学容量 ， 突出教 学重点 ， 给 学生提供真实的语言情景 ，增强学生学 习的实 践性 、 主动性和 自主性 ， 从根本上 改变传 统的教 学观念 和模式 ， 优 化教与学 的过程 ； 另一方 面 ， 也有利于学生形成合理并有效地利用 多媒体 进 行学 习和应用英语 的策 略，培养学生 的创新 思 维和实践能力 以及获取信息 、 处理信 息 、 传输 信 息、 运用信息的能力。 二、 多媒 体 在 英 语教 学 中 的实 施
浅析如何在初中英语教学中运用多媒体技术
体教学能顺利开展 。多媒体技术在初 中英语教学 中的运用对教 师来说 ， 既是机遇 又是挑战 ， 每一位英语老师都应该不断提 高 自
身素质 、 更新 知识结构 以应对挑战。在初 中英语课堂 中， 使用多 媒体教学 ， 教师需有充足 的时间捕捉最新 资料 ， 力争达到 自我提
高、 自我完善 ， 以确保教学质量 的提 高 ， 从而促进 初中英语教学
浅 析如何在 初 中英语教 学 中运用 多媒体 技术
江西省赣 州市第二 中学 周雅娟
在初 中英语课堂教学中 ，如何将知识有效地传达给学生是
新 时 期 初 中英 语 教 学 的 重要 课 题 之 一 。本 文 主要 阐述 在 初 中英
同。英语教师在设计教学课件的时候应该充分考虑学生的个体 差异 ， 并依据不同的情况来设计最佳 的课件 ， 选择恰当的教学方 式以达到最好 的教学效果。利用多媒体课件将英语 中的文章变 成富有情趣 、直观 的图像以激发学 生的学 习兴趣 ，使抽象的图 形、 呆板 的文字变成赏心悦 目的画面 ， 对学生进行多重感官的刺 激， 创造一种生动活泼 的教学环境吸引学生的注意 ， 培养他们 的 观察力和创新能力 。 ２ ． 教学硬件投入和教 师素质 的提高 为了确保初 中英语多媒体 教学 的顺利进行 ，学校应该对多
教师和学生在多媒体 的教学过程 中是一体 的 ， 多媒体教学 能把 事 业 的发 展 。 课堂教学的内容通过 文字 、图形和声音等形式依据一定的逻辑 次序展现在学生面前 。这不仅扩大 了他们 的信息储 备量 ， 还使
他们能更容 易记住知识点 和知识结构 。
３ ． 直 观 地 展 现 教 学 内容
教学效果 。
４ ． 课 程 重 点 疑难 处 的运 用
浅谈初中英语学科中的多媒体教学
过 去 学 生 感 到枯 燥 乏 味 ， 耗 费 的 时 间长 ， 效 率 低效 果差 。 在 多媒 体 每 天进 行 是 不 可 能 的 。如 果 过 于 注重 这 方 面 ， 我 们 其 他 工 作 比如 教 学 中我 利 用 相 关 软 件 实 现真 人 发 音 。每 一 个音 标 的发 音 要 点 ， 备课 ， 作业批改 ， 课外辅导 ， 班 级 管 理 都 不 可 能跟 得 上 。最 终 的教 发 音 部 位 都 能 清 楚 的 呈 现 。音 标 及 例 词 的发 音 清 晰 ， 标 准 并 且 可 学 效果 也不 会 能 好 。 以不 断 重 复 。教 师 不 再 需 要 制 作许 多卡 片 ． 一遍 一遍 地 领 读 。我
肴， 让顾 客 吃 的 满 意 、 吃 的健 康 。
【 关键词 】 初 中英语 ； 多媒体教学 ； 探讨
多 媒 体 网络 运 用 在 英 语 教 学 中 ， 同 传 统 的教 学 相 比 ， 它具 有 调 控 者 的角 色 ， 真 正 做 到把 课 堂 还 给 学 生 。所 以我 制 作 课 件 是 总
可 以有 更 多 的 时 间 个 别 指 导发 音不 规 范 ．有 困难 的 学 生更 有 利
第 ２期
２０１ ４ 年 ２ 月
青春 岁 月 ・ 学 术版
Ｙｏ ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ ｌ Ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ・ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ Ｖｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多媒体环境下初中英语教学初探孝感市孝南区祝站二中房玲利【摘要】：随着多媒体技术的高速发展和广泛应用，现代教育技术的发展也十分迅猛，并引起了教育的深刻变革，给教育观念，教学方法，教育组织形式，现代课堂教学的设计及呈现形式带来了深远的影响。
信息时代的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。
这对传统的教育方式既是严峻的挑战，又是千载难逢的发展机遇。
而这一方面的研究却相对比较薄弱，就中学英语学科教学而言，如何实现利用多媒体进行英语教学、优化英语学科课程中教与学过程，有其必要性与紧迫性。
关键词：多媒体教学英语课堂班班通实施激发兴趣体会问题经过祝站二中为期一年师生的共同研究和实践，在多媒体环境下，初中英语教学工作已进入初级阶段，下面将基本情况，以及多媒体在英语教学实践中的应用总结如下:一、利用多媒体教学激发学生学习英语的兴趣1.利用多媒体进行英语教学，不是把多媒体教学仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把多媒体教学作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用多媒体所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。
在这种情况下，教师的主导作用如果发挥得越充分，学生的主体地位也就必然会体现得越充分。
这正是主导--主体相结合教学结构所要追求的理想境界。
2.多媒体作为一种新型的教学媒体，具有强大的生命力。
多媒体教学的优越性，不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。
3、多媒体教学是现代教育技术的重要代表，它是英语教与学中的一柄双刃剑,充分发挥多媒体以及多媒体网络设备的工具性功能和互联网丰富强大的共享资源的优势，使多媒体恰当、有效地融入英语教学中，从而提高教学质量和效率。
利用多媒体进行英语教学，一方面，可以创新教学模式，增大教学容量，突出教学重点，给学生提供真实的语言情景，增强学生学习的实践性，主动性和自主性，从根本上改变传统的教学观念和模式，优化教与学的过程；另一方面，也有利于学生形成合理并有效地利用多媒体进行学习和应用英语的策略，培养学生的创新思维和实践能力，以及获取信息、处理信息、传输信息、运用信息的能力。
4.利用多媒体进行英语教学，不是简单地将多媒体作为一种教学手段与传统的英语课文教学手段叠加，旨在通过多媒体的介入，达到英语课文教学各要素的丰富和谐，使多媒体融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现英语课文教学的突破与发展。
一方面，要注意从英语学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息的兴趣；另一方面，还应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其他信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息的能力，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养他们的创新意识和创新能力。
同时，激发学生学习英语的兴趣。
借助于“班班通”和因特网，利用目前学校为每个班级配置的“班班通”及电教平台，通过对广大教师进行培训，广泛收集有利课堂教学的资料，让英语学科的老师在教学过程中运用多媒体进行教学。
二、多媒体在英语教学中的实施1、实施思路（1）在英语单词教学法改革中，要求教师结合单词创设情景，结合情景讲故事。
创设的情景不仅要贴近学生生活，而且涉及的知识要符合学生的认知范畴，从而达到让学生在情景中学习单词、理解词意的目的。
为此，我利用多媒体教学手段，创设情景，让学生扩大认知范围，尽快理解掌握新单词。
（2）现代英语教学中，强调英语听说能力，但我认为，语法知识的掌握也不可忽视。
多媒体技术的运用给老师节省了大量的板书时间，加快了教学节奏，避免了学生趁板书时“走神”的现象，也增加了学生们在有限的课堂中的操练时间，同时，利用多媒体生动、形象的画面来呈现语法知识，结合语言环境进行大量操练，有助于学生理解语法结构，自然而然地掌握所学的知识。
（3）在课堂教学最后的Self check中，利用多媒体技术的再现性，把本节课内容像放电影一样，重现在学生眼前。
教师随着画面的变换，强调其重点、难点，使学生对重点、难点有一个整体的认识。
另外，“还可通过设置新情境，让学生即兴编演，在编演中再次体现本课的重点、难点对于普通中学的英语教学来说，教师应努力激发起学生在英语学科上的学习兴趣，我认为多媒体的合理运用，是行之有效的方法。
运用先进的多媒体技术，无疑是推动中学英语教学改革的有效途径之一。
三、多媒体环境下英语教学的体会与存在的问题（一）应用体会1、英语教学中利用多媒体使教师领略到了英语课文教学的新天地。
运用多媒体辅助英语教学，充分发挥了较大的教学优势。
它突破了口语，文字单项信息传递的传统教学的界限，使口语，文字与声像结合，生动形象地展示认识对象，突出教学主题，调动学生多种感官，使教师不易讲清楚和明白表现的问题，得以讲清表明，利于提高教学效果，达到教学目的。
关于多媒体的使用，我们只是才刚刚开始，但已经显示出了它与众不同的优越性，随着它的深入和加强，它的更大更优越的作用必将得到淋漓尽致的开发，因此在今后的研究中我还要进一步进行多媒体环境下的优化英语课堂教学的研究。
本着新课改提出的要求，大力推进多媒体在英语教学过程中的普遍应用。
通过自己的不断努力，将这项研究进行到底，使学生在现代化的教学手段中激发学习兴趣，使之达到更好的效果。
虽然现代多媒体还存在着一些问题和困难，但它的发展和运用已经改变了人们的经济模式和文化观念，同时对英语学习也产生了巨大的影响。
作为一个全新的教学模式和手段，多媒体教学会受到学校和社会越来越多的关注，也必将对传统的教学造成冲击和深远的影响。
2、利用多媒体教学进行英语教学让学生生了一双“翅膀”。
（1）、运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。
多媒体课件具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息功能，激活学习背景。
因此，它愈来愈受到欢迎。
多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。
多媒体课件的形象生动大大提高学生的英语阅读兴趣，同时也能够激发他们一些创造性的思维。
（2）、应用网络信息资源，提高英语阅读效率。
利用网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。
它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。
例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。
因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。
它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。
（3）、学生可利用互联网查找想要了解的信息。
现在很多的阅读材料，都与现代的许多事情相关，如果单凭书本或平常所使用的字典，一般查找需要很多的时间，因此学生可通过各类资源平台或互联网，跨越时间和空间迅速找到所需要的文字、声音、图像、影视等资料，同时也可以利用电子邮件和电子广告牌发布自己所寻求要解答的问题。
（4）、针对写作训练，多媒体的应用使英语写作变得生动有趣，丰富多彩。
利用网络优势，提高学生写作能力。
电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。
教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。
以上只是对在多媒体环境下英语教学开发学生潜能的一些粗浅的认识。
课堂教学时，如何既能让学生处于兴趣浓厚、热情高涨的状态中，又能使他们获得一种或多种技能的提高，还有待于我们更精心地研究学生、教材与教法。
总之，多媒体作为一种工具与学习理论、传授理论的有机结合，为学生进行素质教育插上了金色的翅膀。
（二）多媒体环境下英语教学中存在的问题：1、在课堂教学中受多媒体的限制过多：（1）对设备的依赖程度过高，一旦发生问题就会打乱教学计划。
（2）需要大量的准备时间，因此对文字教材的转化要有选择。
（3）受设备的限制，有时一些很好的想法不能实现。
2、存在观念不清的现象。
运用现代教育技术时不能反映新的教学观念。
基本上是把技术视为承载和传播教学内容的媒体，是传授知识的工具。
这种把技术看作媒体的观念反映的仍然是传统的教学观念多媒体技术根据课程需要进行设计，对课堂上的生成性内容无法囊括在内。
有些多媒体技术根据课程需要进行设计时，喧宾夺主，或只限于形式，内容却不够科学。
多媒体技术的运用不能为了赶时髦，好像不运用多媒体，就会略低人一筹，结果反而一塌糊涂。
在英语课堂教学中，多媒体计算机只是一个辅助手段，它不能取代教师的教学。
教学过程中师生间的相互交流、互相影响必然造成教学过程事件的非可预见性。
课件设计不可能把对这些事件作出的“反应”纳入可控流程。
3、目前很多老师已经掌握了一定的课件制作能力，同时在观念上也认可了多媒体在课文教学中的作用。
但还存在整合层次不够高的弊端。
如：追求容量轻视质量；重视形式轻忽内容；饥不择食，随意引用视听材料甚至他人所作课件，根本没有自己的教学设计；本末倒置，把主要精力放在多媒体素材的搜集上，而忽视了对教材的钻研。
优秀的多媒体课件，应该是精良的教学工具，是精确的信息集合。
多媒体课件的使用过程是一学习过程，是学习者以计算机系统为工具、通过计算机程序提供的技术支持、对知识和技能等教学信息的一种认知和实践过程，它构建于其学科、教育心理学、计算机应用以及艺术等学科的基础上。
任何一个方面存在欠缺，都会使课件的使用效果受到影响。
4、部分教师存在能力上的障碍：缺乏合适的培训。
与教师信心水平直接相关的是教师的技能和能力。
为了获得基础的和更高层次的应用多媒体能力，教师们需要合适的培训。
有效的培训对于教师在课堂教学中有效应用多媒体至关重要。
5、有些要求不够务实。
不要搞花架子。
要把多媒体教学辅助英语教学的应用经常化、习惯化，不要只是偶尔在优质课评比中或公开课中使用。
要避免计算机辅助英语教学一刀切。
计算机确有传统教学工作的一切功能，但是不是说明有了计算机，传统的教学手段都统统抛掉，像录音机、录相机、投影仪、卡片等都不见了踪影，任何一种工具都有它的利与弊，我们要用其长、避其短。
要实现真正的人机互动。
整合的目的是为了让学生学会学习、学会思考。
如果只是把多媒体辅助教学作为综合资料在计算机里的一种简单演示，就变得毫无价值。
因此，在教学过程中，教师要借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，真正成为学习的主人。
教师要及时关注学生对课堂信息的每一种反应，并积极做出相应的“对答”，使学生受到感染和启示，激发求知欲望。
总之，多媒体与课程的结合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就。
如何引导学生健康上网，绿色上网等一系列问题还有待实践研究。
我们强调多媒体环境下英语教学不是一种固定的模式，而应该是一种观念。