高中地理新教材插图系统在教学中的地位
试谈教材插图在课堂教学中的作用
试谈教材插图在课堂教学中的作用引言随着科技的不断发展，教育方式也在不断地改变。
传统的教育已经无法满足当今社会的需要，而在线教育、移动学习和以技术为核心的教育正在快速发展。
然而，不论是传统教育还是技术驱动的教育，教材都是教学的重要组成部分，其中插图更是教材中必不可少的一部分。
而本文将就教材插图在课堂教学中的作用进行讨论。
教材插图的定义教材插图，简而言之就是为了更好地解释、说明或说明法规、故事、历史事件等而采用的图形元素。
插图在教材中扮演着重要的角色，可以帮助读者更加清晰地理解所学的知识，并且能够使学习过程更加生动、有趣。
教材插图的类型教材插图可以分为四大类，分别是：1.照片插图：照片插图是教材中常见的一种插图形式，通常是用来描述实物、地点或人物等的，它可以更直观地展示事物的外貌特征，增强学习者对知识点的理解。
2.图表插图：图表插图可以将大量的数据展示在一个图表中，更好地呈现数据的变化趋势，是学习科学或经济学等专业时常用的一种教材插图。
3.示意图插图：示意图插图是对某一事物的简化表现，常用于详细地解释和说明一些概念性、抽象性的内容，使学习者理解更加清晰、直观。
4.线图插图：线图插图是一种直观的插图形式，常常被用在历史或社会科学等领域中。
线图能够呈现出时间轴和时间点的关系，帮助学习者更加理解时间线上的历史事件。
教材插图在课堂教学中的作用教材插图在课堂教学中起到了非常重要的作用。
以下是教材插图在课堂教学中的表现：1.增强学习者的视觉效果教材插图带来了各种各样的视觉效果，这有助于学习者更好地理解所学的知识。
通过插图，学习者可以看到一幅清晰的图像，从而更清晰地理解所学的知识。
教材插图可以将繁琐、晦涩的内容以更直观的形式呈现给学习者，使它们具有更强的吸引力和感染力，从而让学习者对内容更加深入、透彻地理解。
2.加深信息传递教材插图能够更好地传达信息，让学习者更轻松地理解知识点。
学习者通过插图可以直观、深入地了解到所学知识，对内容的掌握也就更加深入、牢固。
地理：运用插图,提高教学效果
地理：运用地理插图，提高教学效果前苏联著名地理学家、地理教育家乌申斯基曾经说过：“把画片带进教室，就是哑子也会说话了。
”由此足见地理图片在地理教学中的重要作用。
作为学习地理的重要工具，地理图片可以帮助学生建立完整、清晰的地理空间观念，真正做到“胸怀祖国，放眼世界”。
九年义务教育地理教材的一个重要特点，就是依据初中学生身心发展特点，编排了大量的教学插图。
这些插图和正文、阅读材料、活动等内容相得益彰，从而使教材图文并茂，增强了可读性和说服力。
教学中充分发挥插图功能，加强和改进插图教学，有利于培养学生地理学习兴趣，发展观察、思维和想象能力，提高学生的多种素质。
从形式上看，地理教材中的插图可分为地图（地理事物和现象分布图）、统计图、示意图、景观图、漫画和史料图等几类，它们在教材中的地位和作用各有侧重。
那么，课堂上如何充分利用课本插图，更好地为教学服务呢？我在教学中主要采用了以下方法。
一、以图释文，相辅相成地图被誉为地理的第二语言，它与文字是相辅相成的。
地理插图印证文字内容，文字描述插图。
插图知识的讲授，也就是地理知识的传授过程，掌握了插图知识能更好地理解教材的文字内容，教学中要将二者有机结合起来，把地理知识落实在地图上。
例如，在学习综合探究“认识北美地形、气候、河流之间的关系”一课时，充分利用“北美地形图”“地形对北美天气变化的影响图”“北美气候图”，通过指图讲解，让学生对北美的气候形成原因能从根本上了解认识：影响气候的要素除了纬度因素和海陆因素以外，地形在某种情况下对气候的形成也起着相当重要的作用。
这样讲解，学生既掌握了北美气候的特点和成因，又增强了学生的读图用图能力，从中又加强了辩证思维的训练。
二、以图提问，启发思维图像是课文的再现和补充，利用图提问能起到培养学生观察、思维能力的作用。
如讲“欧洲西部”一节时出示欧洲西部地形图和降水图，让学生分析为什么河流较短，但水流量大，通过读图讨论学生很快明白：欧洲西部由于地处平原且面积小，轮廓曲折因而河流较短，但降水较多因而河流量较大。
新高考下地理图册对于高中地理教学的作用
新高考下地理图册对于高中地理教学的作用摘要：地图是地理学习的第二语言，是一种了解和学习地理的重要方式，地理图册则是一种可以体现地理这门学科的学习理念的工具，同时也对地理课堂有着重要的作用。
地理图册是由图、文、表三者相结合构成的一种综合图标。
高中学生想要利用地理图册学习地理知识不但需要了解世界范围内的地理知识，同时对于图册的相关表达概念也要有一定的了解。
这时，地理教师可以有效使用地理图册并结合上课知识来进行更深入的进行课堂学习，并将地理图册融入到高中生的地理空间思维训练中，帮助学生更加简单快速的吸收地理知识。
关键词：地理图册；高中地理；思维空间引言高中的学生对地理了解有一定的深度了，而对于地理的学习很多学生已经有了一定程度的了解，但是，当今时代的很多学生却对此提不起兴趣，甚至很大部分学生抵触这门课程。
究其原因，大部分学生反映的是课堂过于单一无趣，课堂氛围也枯燥无味，学生们很难提起兴趣，在课堂上也很难集中注意力。
并且在学习过程中很难记忆地理知识中的地域板块，让地理课堂很难向前推进。
因此，图导式的教学模式应该应用于高中地理的教学当中，以便加深学生们对地域板块的深刻记忆，它能够将地理相关概念以及规律进行概括总结，提高学习积极性，最终实现地理高效课堂。
伴随着高中地理新课改工作的不断深化，高中阶段的地理教学工作也面临着更为严格的要求。
地理图像具有较为突出的特点就是逻辑性强，对于学生的地理学习能够起到良好的沟通作用。
对于高中地理老师来说，应该在教学过程中有效利用图像展开教学，结合实际情况为学生提供学习地理图像的机会，引导学生提升分析地理图像的水平，促使学生能够得到全面发展。
１．地理图册教学的重要性地理这门学科在内容上就涵盖了很多地域的图样，而地图本身就是地理教学过程中的一个重要工具，并且地图当中隐藏着许多重要的地理信息与知识，地图还可以有效引导高中生进一步准确的了解地球上的地域分布。
由此可见，对于地理这门学科而言，地理图册教学在地理课堂中是十分必要的存在。
教材插图让教学更精彩
教材插图让教学更精彩教材插图在教学中的作用不可忽视。
它们能够为学生提供视觉辅助，帮助他们更好地理解知识点，激发学生的学习兴趣，使教学内容更加生动、丰富和精彩。
教师们应该重视教材插图的运用，让教学更加精彩。
教材插图能够增加学生的学习兴趣。
相比于枯燥的文字教材，图文并茂的教材更容易吸引学生的注意力。
教师可以通过插图展示与教学内容相关的图片、图表、地图等，帮助学生直观地理解知识点，增强学习的趣味性。
比如在地理课上，通过用彩色的插图展示世界地图和各种自然地理现象，可以让学生对地理知识产生浓厚的兴趣，从而更主动地学习和思考。
教材插图有助于提高学生的易记性。
大多数学生都是视觉型学习者，他们更容易通过图像来记忆和理解知识。
教师可以通过巧妙地运用插图，将抽象的概念通过图形的形式呈现出来，帮助学生更快地掌握相关知识。
比如在语文课上，可以通过插图展示一些生动的故事场景或人物形象，让学生对故事中的情节和人物更加深刻地记忆，从而更好地理解和运用相关知识。
教材插图还能够促进学生的创造性思维。
通过观察和分析插图中的内容，学生可以培养自己的观察力、思维能力和创造力，从而更好地理解和运用所学知识。
比如在美术课上，通过展示一些优秀的艺术作品或者插图，可以激发学生的艺术创作兴趣，启发他们的创造性思维，从而更好地表达自己的想法和情感。
教材插图在教学中扮演着重要的角色，它们能够帮助学生更好地理解知识、增加学习的趣味性、提高易记性、建立空间概念和想象力，促进创造性思维。
教师们应该注重教材插图的运用，让教学更加生动、丰富和精彩。
教材出版社也应该根据不同学科和学段的特点，精心设计和制作各种形式的插图，为教学提供更好的辅助工具，帮助学生更好地学习和成长。
浅谈课本插图在地理教学中的运用
地 理 知 识 落 实 在 地 图上 ， 降低 学 生学 习 的难 度
在 分 析 插 图 时 ． 师 指 导 学 生 先 要 理 解 课 文 所 表 达 的 内 教
哪 个 海 洋 ？ 、 、 游 是 如 何 划 分 的 ？ 要 支 流 有 哪 些 ？（ ） 上 中 下 主 ２
济 景 观 的 图 片 。 它们 能把 远 处 的 、 易 见 到 的地 理 景 象 生 动 形 不 象 地 显 现 出 来 ． 加 深 人 们 对 地 理 事 物 的感 性 认 识 在 教 学 中 来 灵 活 运 用 ， 能 使 学 生 理 解 文 字 表 达 的 地 理 概 念 、 布 规 律 及 就 分
能 让 学 生 理 解 和 掌 握 ？ 易 度应 该 如何 把 握 ？ 是 一 个 难 题 。 难 这 这 时 利 用 课 本 插 图 可 以 在 教 学 中 起 到 化 解 疑 难 ． 助 理 解 与 记 忆 帮 的作用。 讲“ 江 ” 节时 ， 指导学生观察课本上“ 江水 系 如 长 一 我 长 干 流 剖 面 图 ” “ 江 三峡 略 图 ” 幅 插 图 ． 阅 读 文 字 注 释 ． 和 长 两 并 这
课 本 插 图 ． 好地 实 现 其 功 能 呢 ？ 下 面 我 就 结 合 多年 的课 堂 教 更 学 谈 谈 自 己 的体 会
一
容 时 ． 果 教 师 只 凭 空 １说 教 ． 很 难 讲 解 清 楚 并 让 学 生 理 解 如 ： ３ 是 的 ， 时插 图就 发 挥 了重 要 作 用 ， 这 由于 教 学 方 法 的恰 当运 用 ． 学 生 对 地 理 知 识 ． 易 接 受 和 掌 握 较 四 、 图 引文 ， 趣 导 入 以 激 倒 如 ． 讲 “ 度 ” 节 时 ． 师 可 用 多 媒 体 课 件 演 示 一 组 在 印 一 教 印 度 的 自然 风 情 、 间 舞 蹈 ． 结 合 课 本 插 图 “ 姬 陵 ” 片 提 民 并 泰 图
高中地理教学论文 地理课程中插图的作用与应用
地理课程中插图的作用与应用【摘要】：地理插图是地理教学中的图像艺术，在高中地理教学中主要是以示意图的方式，揭示出地理事物的现象、本质及发展演变过程。
地理插图是课文内容的重要组成部分，是进行地理教学的重要材料，也是地理学科的特色。
地理教材配置了很多紧扣内容的插图，教师在教学中要充分发挥地理插图功能，巧妙设计问题，调动学生学习积极性，提高学习效益。
【关键字】：插图地图提高学习能力一、巧用利用地理插图，导入新课巧妙的开头是多种多样的，而巧妙利用插图不失为一种好方法，教学中可直接利用教材中的插图，指导学生有目的地进行观察，深入分析和理解插图的内容和意义，导入新课，能调动学生的积极性和主动性，可缩短学生与教材的距离(1)。
比如，在上必修Ⅱ第四章第一节人类面临的主要环境问题时，可以利用课本上图4—1和图4—2导入，说明人类面临的主要环境问题。
还可以通过搜寻网上的一些图片阐述。
二、运用地理插图，提高阅读能力在教学中，无论是教授新课还是复习，指导学生认真阅读插图，进行读图练习，养成良好的读图用图习惯，是帮助学生学习效果的重要途径。
教材难以表述的内容，用图表示，就会一目了然，以地理插图为蓝本，既加深了图文知识的识记和理解，又能培养学生的读图能力。
其中地图是简化的地理语言，地图是地理教材最根本的插图，它不仅反映事物的地理位置，阐明其空间分布，而且还表示它们的形态(如河流长度、水系特征)；它有助于阐明地理环境各要素之间相互联系、相互影响、相互制约的复杂关系；它便于学生综合分析和了解地理事物动态变化规律；它有助于培养学生观察、想象和思维的能力，是基本技能训练的主要方式；通过地图还可以对学生进行生动直观的国情教育。
所以有人说：地图不仅是学习地理最必要的工具，而且是最直观、最简明的地理“书”。
地图教学，首先要明确读图要求，指导学生带着明确的目标在纷繁的地图上找出要找的东西；其次是定位，根据需要，明确地理事物的经纬位置、海陆位置、地形位置和其它相关位置，为进一步学习打下基础；第三是找出有关地理事物、现象之间的相互关系，并注意抓住主导因素，揭示联系以形成深刻印象；第四是根据大纲要求指导学生理解记忆事物空间分布特点，使学生能读会填。
试谈教材插图在课堂教学中的作用
试谈教材插图在课堂教学中的作用
教材插图在课堂教学中具有多个作用。
首先，教材插图可以帮
助学生更好地理解和记忆课程内容。
许多学生对抽象和理论知识较
为困难，但是通过图像的形式表达，可以更具体地呈现概念、现象
和过程，使学生更好地理解和记忆。
其次，教材插图可以激发学生的兴趣，提高学习积极性。
插图
可以生动形象地呈现知识点，引起学生的好奇心，激发学生的兴趣，让他们更加主动地参与到学习过程中。
第三，教材插图可以丰富课堂教学内容。
插图可以呈现实际场
景和实验过程，帮助学生建立直观感知和实际经验，提高课堂教学
的趣味性和实用性。
最后，教材插图可以拓展学生的思维和认知能力。
插图可以呈
现多样的问题和案例，引导学生开展深入思考和探究，拓展学生的
思维和认知能力，培养他们的创新能力和问题解决能力。
总之，教材插图在课堂教学中起着不可替代的作用，是教学中
不可或缺的一部分。
浅谈课本插图在地理教学中的作用
浅谈课本插图在地理教学中的作用【摘要】：地图是地理第二语言，图文集合，以图释文。
地理课本插图的运用，对学生有效的学习地理起着重要作用。
【关键词】：课本插图激发兴趣空间概念读图析图【作者单位】：甘肃省临夏县振华中学李俊平 731801 【正文】：初中地理教材中穿插有许多地理图像，如分布图、景观图、自然地图、资源图、气象图、示意图、统计图等等，这是地理教材改革的一个重要举措，也是培养学生技能的一个很大的平台。
教材大幅度精简了陈述性的知识，大量运用插图与学生心理紧密联系，激发学生的学习兴趣，真正体现了新课程标准对“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的要求。
结合本人的教学实践，我认为课本插图的作用主要体现在以下三个方面：一、激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。
在学习中国辽阔的疆域时，我首先展示了课本插图，图1.5我国领土东西端的晨昏差异、图1.6我国领土南北部的季节差异，同学们一下来了兴趣，当帕米尔高原满天星斗时，乌苏里江已经洒落阳光。
当海南岛进入春耕季节时，黑龙江还是一片冰天雪地。
为何产生这样的差异？学生七嘴八舌，课堂气氛活跃。
尽管学生的兴趣与教学目的存在偏差，但经过引导，同学们不仅感受到我国疆域的辽阔，还巩固了七年级所学的地球自转产生时差的知识。
再比如学习我国土地资源一节内容时，插图3.15一组漫画，形象生动，很符合中学生心理特征，同学们纷纷举手发言，表达自己的看法，学生自主学习，合作交流，在轻松愉快的活动中获得知识。
二、揭示地理事物现象的空间分布，培养学生的空间想象力。
初中学生大多空间想象能力较差，而且女生较男生还要差些，地理课本插图很多揭示地理事物现象的空间分布，培养同学们的空间想象力。
在地理课本插图中，有的通过描述地理事物地理现象的空间位置，使同学们形成空间概念。
如我们在学习中国的位置时，分析图1.1中国在地球上的位置示意图，就会掌握中国在亚洲东部、太平洋西岸的地理位置。
在学习新疆维吾尔自治区时，课文讲解新疆境内高山与盆地相间分布，教学中我们把知识点落实在图上，通过读图6.31新疆地形与城市的分布，很快知道新疆的地形是阿尔泰山脉、天山、昆仑山三条山脉夹着准噶尔盆地和塔里木盆地，概括成三山夹两盆，再在图6.33上绘出新疆的主要山脉、盆地，构建学生的心理地图。
谈课本插图在地理教学中的作用
、
分 析 思 维 能 力 的 发 展 。如 在 学 习 “ 与天气 ” ， 锋 时 利用 课本 插 图 ２ １ ．９ 冷锋 及 其天 气 和 ２ ２ ．０暖 锋及 其 天 气， 比较分 析二者 的异 同， 使学生 既 获得 了锋 与天 气 的知识 ， 又获 得 了 比较分析思维能力的发展 。 四 、 助 插图 培 养学 生 探 究精 借
的 见 解 ， 师 要 热 情 鼓 励 ， 学 生 有 教 如 不同看法 ， 也应 允许保 留 ， 不要 挫伤 他们 的积极性 。 五、 文转化 。 图 突破 重 难 点 地理 知 识具 有 广泛 性 、 区域 性 的特点 ， 多都是学 生 没有感知 的 ， 许 也就是 学生 头脑 中没有 建立 的“ 地 理表象 ”一些 知识教 师用语言 很难 ，
Ｕ
构 后情 态 副词 、 容 词 ， 形 该句 状语 成分 中的“ 两 千 多年 前 ” 置不 当 ， 位 应 放 在“ 土” 。 出 后
思路方法
９
（） ５ 与作 家不 同 的 是 ， 影 家们 把 自己对 摄 山川 、 木 、 市 、 野 草 城 乡 的感 受 没 有 倾 注 于 笔 下 ， 是直 接 聚焦 于镜 而
课本插 图是插 附在 课文之 中或 附在课 文之 前或课本 之后 的 图、 、 画 表 和照 片等 。地 理课本 中有大量 的 插 图， 用特 殊 的符 号和 注记 ， 采 简单 明了 的图形 或 图像 ， 枯燥 无 味 的 将 地理事物 、 理现象 、 地 地理原 理 和概 念加 以形象 化 、 观 化 、 体化 ， 直 具 以 引起 学生 视 觉 的强烈 刺激 ， 使学 生 通过 对事 物 的具体 认 识 ， 在头 脑 中 留下 深 刻 的 印 象 。 课本插图在地理 教学 中的作 用 是多方 面 的， 它既 要起 “ 具 ” 作 教 的 用 ， 要起 “ 材” 又 教 的作 用。概括 起 来 ， 本 插 图 有 以下 几 方 面 的 作 用 ： 课 利 用 课 本 插 图 培 养 学 生 空 间 想 象 能 力 所谓空 间想 象能力 是想象 能力 的一种 形式 ， 它是人 借 助想 象把 某 种 事 物 在 自 己头 脑 中 虚 拟 的 空 间 方 位 和 范 围 上 进 行 定 位 的一 种 高 级 思 维的能力。这个空 间方位 和范 围的 虚拟过程就是空 间想象 。课 本插 图 可以利 于学 生形成 一个能 自己把握 的虚 拟 空间 ， 地理 事物 和虚 拟 的 把 空间结 合 起来 ， 既能 掌握 一定 的知 识， 又可培养学 生的空 间想象 能力。 如在学 习 “ 阳直 射点 的移 动 ” ， 太 时 利用课本上 图 １ １ ．８黄赤交角 与二分 二 至 日地球 的位置 （ 北半球 ） 引导学 生空 间想象地 球倾斜着 身子 围绕太 阳公转 的过程 ， 同时理 解太 阳直射
地理插图在高中地理课程中的作用与应用
教学效果。教师做演示 实验 或学生分组实验 时， 虽然严格按实验操作 的规 范和程 序进 行 ，有 时 也会 出现未达 到预定 目标 的“ 意外 ” 。 四、积极加强现代教 育信 息技术手段与 化 学实验教学 的有效整合 。有利于提高实验教 学 效 果 由于受到时间 、 空 间以及 实验 条件 、 实验器 材等 因素 的限制 ，难 以通 过实验 向学生展示 或 课堂实验无法演示 的宏 观的化学变化过程 中一 些微观现象 ， 既看不 见又摸 不着 ， 讲述时枯燥 无 味， 抽象空洞 ， 借助 现代 教育信息技术手段利 用 视频 、 音频 、 动画等效 果的结 合就能模 拟实 验 ， 突破 时空 、 微观、 宏观 对教学 实验条件 的 限制 ， 将这些微观 的过程 生动 、形象地展示在 学生面 前， 使学生通过 观察 、 分析 ， 加深认识 。如 ： 从 微 观角度解释水通 电分锯 生成氢气和氧气 ，可制 成 三维教学课 件 ， 利 用班班通 反复放 映 、 揣摩， 这样 化小为 大 、 化静 为动 、 化 抽象为具 体 ， 让 学 生更容易理解化学 变化的本质 ，从而更 好地达 到预期的教学效果 。 总之 ， 在新 理念 下的化学实验教学 中 ， 学生 是学 习的主人 ， 是发展 的主体。化学教师应该深 入分析 、 研究 、 整合教材实验内容 ， 结合学生 的认 知特点 ， 加强化学实验教学 ， 多渠道提 高实验效 果， 激活学生的创新意识 ， 培养学生的实验素养 。 （ 作 者 单位 ： 贵 州省 余 庆 县 凉 风 中学 ）
一
、
可 以激发学生 的探究 欲望 ，促 进学 生更深刻 的 全面思考和探究 问题 ，而且还 可以培养学生 的 创新思维能力 ， 提高学生科 学素养。因此 ， 在化 学课程实验教学 中 ， 教师要积极研究 、 整合教 材 实验 内容 。如化学教 师可以探索把大量 的演示 实验改为学生动手做 实验 、为学生亲手做实验 开辟 了广 阔的空 间；把验证性 实验转变为探究 性实验 。 把“ 验证性” 实验转变为“ 探究性” 实验 ， 就是要充分发挥 实验 的知识功能 、情感功 能与 技能功能 ， 通过 学生 的亲身体验来完成科学 的 探究活动 ， 促使学 生全面发展 ； 把课 内实验转 变 为课 内外结合实验 。 三、 精 心 设计 好 实 验 教 学 程 序 。 活 用化 学 实 验操作 中的“ 败笔” 。 激发学生的创新灵感 教师在设计 实验 程序时 ，应认真构思 观察 操作过程 中的每个环节 ， 对实验 出现 的问题 、 现发学生 的思维 ， 如观察质 量守 恒 的实验 ， 学生往往只对“ 白烟 ” 、 “ 蓝色 沉淀” 的 “ 好玩” 感 兴趣而忽 视必要 的思考 ， 教 师在学 生 实验 中要 提醒学生 “ 有 白烟 、 蓝色沉 淀生成 ， 天 平仍保持平衡 ， 这有什么化学意义？” “ 化学反应 的实质是什么 ？ ” 等问题 。 另外 ， 不能单为做实验 而做实验 ， 应全面系统地分析实验 目的 、 操 作要 求、 实 验步骤等 ， 要科学合 理地安 排好时 间 ， 避 免出现学生无事可做 的时间空档 ，以提高实验
浅谈高中地理新教材图像在教学中的有效运用
浅谈高中地理新教材图像在教学中的有效运用摘要：高中地理新教材，图像篇幅多，内容丰富，类型多样，是新教材内容的重要组成部分。
在实际的教学过程中，怎样有效的运用，是对地理教师的一种挑战。
本文为自己在教学过程中对地理新教材图像在教学中有效运用的浅显尝试。
关键词：高中地理新教材图像教学有效运用高中地理新教材必修有2册，选择性必修有3册，共计5册。
必修第一册图像有210幅，必修第二册图像有170幅，选择性必修一图像有120幅，选择性必修二图像有130幅，选择性必修三图像有150幅，共计图像有780幅。
这是一笔硕大的教学资源，但是它是一把双刃剑，利用恰当会使课堂生机盎然，学生激情澎拜，知识二次生成，核心素养目标顺利达成。
利用不恰当，会造成资源浪费，课堂死气沉沉，学生浑浑噩噩，核心素养目标很难达成。
下面本人浅谈一下在新教材实施过程中教材图像运用的一点点体会。
一、教材图像在课堂情景导入中的有效运用情景导入是一堂课的“开场白”，是为了达到既定的核心素养目标，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，而适宜生动的图像则能画龙点睛，具有唤醒或启迪智慧的作用。
高中地理新教材突出的特征之一就是每节课都有一个“开场白”，即“情景导入”，图文并茂，尤其是图像，清晰、新颖，与教学内容十分吻合。
我在实际教学过程中，有的图像直接运用，有的稍加删减或增加或转换，都收到很好的效果，学生激情高昂。
例如，在讲必修一第三节情景导入时，就从教材中直接选取了两幅图像。
一幅是教材14页“图1.21”—1980年法国自然历史博物馆安装中的梁龙化石骨架（右图），另一幅是教材18页“图1.29”—中华龙复原。
我指着这两幅图问，“是什么动物的骨架这么大？”，“为什么身上还长有羽毛？”这一问，就像炸开了锅，甚至有的学生跳了起来，争相回答，“恐龙”“长有羽毛说明恐龙与鸟类有亲缘关系”等等。
高中地理新教材插图系统在教学中地位
高中地理新教材插图系统在教学中的地位地理教研组罗文旺人教版高中地理新教材的内容，既重知识性，又重实用性；既重知识的传授，又重能力的培养。
教材文字简练，图文并茂，增加了大量的插图，且类型多样：有景观图、素描图、统计图、示意图、模式图等。
在教学中，教师假设能使用得当，就能更好地发挥教材的优势，同时也能为学生迎接高考效劳。
从近年高考试卷的地理局部不难看出，对地理图表的判读、分析与解决实际问题相结合的题型有增无减，凸显培养学生的读图、析图能力的重要性。
为此，笔者就插图系统在教学中的地位进行了一番探索。
一、以图释文，深化课文内容地图作为地理学科的特殊语言，蕴藏着丰富的信息。
识图、析图、用图是地理教学的重要内容，也是学生应掌握的根本技能，只有引导学生从图中找到地理事物或现象在空间上的分布规律或特点，并用简单的文字加以概况，才能使学生记忆牢固，到达良好的教学效果，如讲?气旋、反气旋?时，可以展示课本的两组图〔如图1〕来教学，并把北半球气旋、反气旋的气压分布、气流运动特点及其控制下的天气状况列表比较，如表1。
气旋与天气反气旋与天气图1上升气流顺时针逆时针下沉气流图2并通过“右手定那么〞〔以北半球为例〕加以简述：即伸出右手，四指并拢与大拇指呈垂直，四指自然弯曲，四指所代表气流水平运动方向，大拇指代表气流垂直运动方向〔如图2〕。
这样既直观形象，又能引起学生的注意，学生利用该方法，可以解决①在等压线图上确定高〔低〕气压中心后，即可判断风向与上升气流，进而判断出气旋或反气旋；②气旋或反气旋天气，可确定风向和垂直气流方向等方面的问题。
南半球气旋和反气旋有左手演示即可。
表1：低压系统(气旋)、高压系统(反气旋)及其影响下的天气气流运动特点工程气压分布状况控制下天气状况水平垂直气旋等压线闭合，中心气压低，四气流从四周向中心逆上升上升气流因降温易成云致雨，常出周气压高时针辐合现多云、阴雨天气反气旋等压线闭合，中心气压高，四气流从中心向四周辐下沉下沉气流因升温水汽不易凝结，天周气压低散气晴朗二、图图结合，把握地理成因和规律有些地理事物或现象的分布规律及其成因，单用文字表述，学生比较难理解，为例提高教学效果，可把有因果关系的图组合起来进行观察思考，使各地理要素有机的联系起来，有助于分析地理事物的空间分布及成因。
教科书插图在地理教学中的应用
教科书插图在地理教学中的应用一在地理教学中应用地理插图的必要性这一必要性是地理学的特点所决定的。
地理学是研究自然现象和社会经济现象及两者相互关系的巨系统，其最显著的特点之一就是探究地理事象的地域分布规律。
专家学者在揭示这些规律时，多是经过亲身的实践，通过实地的观察、感知和大量的研究分析才形成今天理论上的共识。
这些知识对我们来说是一种间接知识，然而，它却是我们大多数人获取地理知识的源泉。
正因为地理事象空间分布的广泛性，使我们不可能对每一地理事象都进行亲自实践，而地理插图恰好迎合了我们的需要。
它把广阔的地理空间，编缩成人们可视的二维平面；它把丰富多彩的地理环境，浓缩成人们某种需要的精美地理作品。
在地理教学中教师必须以地理插图为依托，只有这样，才能将广大地区的地理事象呈现出来，才能帮助学生直观地了解广大地域空间分布的各种事象，才能逐渐使学生脑海中形成一种地理空间概念。
否则在教学中靠文字叙述和口头讲解，只能形成一种机械的记忆，这种记忆既不容易理解，也不容易巩固。
人的思维过程一旦受到某种刺激，它就要联想，这种联想要有依托，而地理插图就是这种依托，靠着这种依托可以把一些有关的地理事象紧密联系在一起。
所以说地理插图在地理教学中是必不可少的。
二以图创设情景，激发学生学习地理的兴趣兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。
通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。
例如：在讲“巴西”一课时，先引导学生读彩图“不同民族文化的融合”，然后提问：“具有世界一流的足球队，喜欢跳桑巴舞的国家，大家知道是哪个国家吗？”从而进入新课的学习；又如在学习“世界人种”时，通过阅读课本彩图“世界上三个主要人种”，让学生观察了解白种人、黑种人和黄种人的体表特征的差别，一方面可以唤起学生的学习兴趣；另一方面也有利于自然地导入新课，同时在课前学生阅读彩图的基础上，教师也能比较容易讲授上述三大人种的体表特征的差别及环境对人种形成的影响。
浅谈课本插图在高中地理教学中的应用
浅谈课本插图在高中地理教学中的应用各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢浅谈课本插图在高中地理教学中的应用朱行园摘要：课本插图是高中地理教学内容的重要组成部分，也是地理学科的特色。
然而，日常教学中由于教师对课本插图重要性重视不够，在课堂教学中对课本插图使用方面易出现一些问题。
依据自身教学实际结合同行教学经验，提出高效利用课本插图进行课堂教学的建议，以促进地理插图教学功能的充分发挥，提高课堂教学效率。
关键词：课本插图；教学建议；隐性知识一、课本插图的重要性高中地理教材中穿插着许多地理图表，可以分为分布图、示意图、景观图、漫画等，具有很强的直观性，有助于学生对知识的掌握，这是地理教材改革的一个重要举措，也是培养学生技能的一个很好的平台。
教材大幅度精简了陈述性的知识，大量运用插图与学生心理紧密联系，激发学生的学习兴趣，真正体现了新课程标准对“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的要求。
细读《普通高中地理课程标准》，常用“绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
”“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”等关键词来描述对教学目标的要求，可见课本插图的配置对实现教学目标具有重要的意义。
同时，课本插图中也附带着很多课本文字没有显现的隐性知识点，这是对课本深度的提升，也是高考出题创新考点所在。
例如，人教版高中地理必修1图太阳系模式图，该图主要目的是展示八大行星的相对位置和公转轨道特征，但细读该图，图中还反映了行星的有无光环特征及彗星的运行轨道特征等隐性知识点。
二、教学中课本插图讲解易出现的问题打开人教版高中地理教材，教材设计新颖，图文并茂，全书虽只有300页，竟有各种插图354幅，有地图、示意图、地理统计图表等，这些插图是高中地理教材重要的不可缺少的组成部分，它们和文字教材紧密联系，互相补充，对教材的文字起了“画龙点睛”的作用。
地理插图在教学中的有效利用 地理插图
《地理插图在教学中的有效利用地理插图》摘要：插图是地理课本的有机组成部分，它与课文紧密配合，在帮助学生掌握地理基本概念、基本原理、地理事物的分布和培养空间想象力等方面，发挥着课文、地图册不可替代的独特作用，课本上每一幅插图,都是密切配合课本内容而制作的，教学中，密切联系课本插图，提出的问题步步深入，能力要求层层提高，这对学生深刻领悟教材，启迪学生思维，发展智力都有很大的帮助【摘要】地理插图在地理教学中的意义重大，不可偏废，可以用以图释文，以图思文，以图设疑的方法发挥其效用。
【关键词】地理插图有效利用插图是地理课本的有机组成部分，它与课文紧密配合，在帮助学生掌握地理基本概念、基本原理、地理事物的分布和培养空间想象力等方面，发挥着课文、地图册不可替代的独特作用。
正因为如此，现行高、初中教材共附有插图和景观图近千余幅。
这些插图类型多样，有原理性示意图、地理事物构成图、相关图和变化结构统计图、素描图等等。
它们的共同特点是主题突出、形象直观。
因此，充分利用课本插图是地理课堂教学的一个重要环节，是地理教学中不可忽视的教学特点之一。
下面以中学地理教材为例谈几点教学中的做法和体会。
一、以图释文，把抽象知识直观化、图像化课本上每一幅插图,都是密切配合课本内容而制作的。
教学运用时，必须仔细研究，结合教学，选择恰当的方法，充分发挥插图的作用。
其中以图释文，就是一种较好的方法之一，它是根据插图上反映的地理事物现象的特点、规律、成因等感性知识去印证课文内容、核实课文内容的过程，其目的在于帮助学生认识课文、解释课文、增强理解力，使抽象知识直观化、图像化。
如“水循环示意图”把抽象的内容直观形象化，使自然界水循环这个复杂的问题得到简明扼要的表达。
教学中，借助这幅插图边讲边画，能够帮助学生理解整个地球水循环的水体运动过程和形式，掌握水循环的各个环节，区分出水循环的三种主要类型。
在讲到“地形雨”时，教材配了一幅“地形雨示意图”，这幅图形象地表示出了山地的迎风坡和背风坡的降水状况，它既是对课本内容的注释，又是对已学知识的巩固复习，教学中首先引导复习，回答气温随高度的变化规律和大气降水的形成原因，然后边讲边画出“地形雨示意图”，请学生比较山地的迎风坡和背风坡的气流运动特点、水汽状况，这样学生就很容易的理解了造成迎风坡和背风坡降水差异的原因。
谈高中地理新教材插图教学
谈高中地理新教材插图教学摘要：《普通高中地理课程标准（2017年试用版）》中明确指出“多使用主题鲜明的地理插图来培养学生的读图素养”[1]。
高中地理教学中插图的使用十分广泛，高考试卷中常出现“无图不成题”的问题[2]，这说明插图已成为高中地理教学常态，更是高中地理教学中重点板块之一。
高中地理新教材中如何有效开展插图教学，还需要从插图的种类入手，针对不同插图采取不同教学方式，以此发挥地理插图的重大作用。
本文即对此展开论述，以供参考。
关键词：高中地理；插图教学；新教材引言：地理插图关系着学生的读图能力培养，旨在借助于插图培养学生的观察力、记忆力与思维能力[3]。
传统高中教学中师生并不太注重插图教学，学生死记硬背相关的地理理论知识，记忆地理插图，等到了正式考试时却因为不会读图而出现丢分问题，因此插图教学也成为地理教学的重难点。
地理插图可笼统分为地图、示意图、统计图三类，本文则针对四类插图做具体教学讲解。
一、高中地理新教材中插图的种类与应用意义高中地理新教材中插图主要分为三类：地图、示意图、统计图。
高中地理教学中插图的具体应用具有以下几点意义：一是色彩鲜明的地图能调动高中学生学习地理的兴趣；二是地理插图符合新课改要求，能培养学生的读图思维和理解记忆能力；三是地理插图的运用能为学生构建具体的地理知识认知，以此渗透地理学科观点和素养。
二、高中地理新教材中插图的具体教学运用（一）地图插图的教学运用地图是高中地理常见的直观教具，也是学生必须要掌握的读图能力之一。
地图种类丰富，是反映一个地区或国家地理位置分布的重要工具，总的来说地理地图大多分为地理专题地图和政区地图。
高中地理教学中教师引导学生学会“读地图”，掌握“读地图”的重要步骤，能有效培养学生的思维探究和空间读图能力。
以湘教版必修一《流水风貌》为例，（如图1），教师即可借助地图引导学生学习，培养学生地图插图的具体应用能力。
图1中教师需要先引导学生了解地图名，即“河流地貌分布图”。
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高中地理新教材插图系统在教学中的地位
地理教研组 罗文旺
人教版高中地理新教材的内容，既重知识性，又重实用性；既重知识的传授，又重能力的培养。
教材文字简练，图文并茂，增加了大量的插图，且类型多样：有景观图、素描图、统计图、示意图、模式图等。
在教学中，教师若能使用得当，就能更好地发挥教材的优势，同时也能为学生迎接高考服务。
从近年高考试卷的地理部分不难看出，对地理图表的判读、分析与解决实际问题相结合的题型有增无减，凸显培养学生的读图、析图能力的重要性。
为此，笔者就插图系统在教学中的地位进行了一番探索。
一、以图释文，深化课文内容
地图作为地理学科的特殊语言，蕴藏着丰富的信息。
识图、析图、用图是地理教学的重要内容，也是学生应掌握的基本技能，只有引导学生从图中找到地理事物或现象在空间上的分布规律或特点，并用简单的文字加以概况，才能使学生记忆牢固，达到良好的教学效果，如讲《气旋、反气旋》时，可以展示课本的两组图（如图1）来教学，并把北半球气旋、反气旋的气压分布、气流运动特点及其控制下的天气状况列表比较，如表1。
下沉气流
上升气流
逆时针
顺时针
图1
气旋与天气
反气旋与天气
并通过“右手定则”（以北半球为例）加以简述：即伸出右手，四指并拢与大拇指呈垂直，四指自然弯曲，四指所代表气流水平运动方向，大拇指代表气流垂直运动方向（如图2）。
这样既直观形象，又能引起学生的注意，学生利用该方法，可以解决①在等压线图上确定高（低）气压中心后，即可判断风向与上升气流，进而判断出气旋或反气旋；②已知气旋或反气旋天气，可确定风向和垂直气流方向等方面的问题。
南半球气旋和反气旋有左手演示即可。
表1： 低压系统(气旋)、高压系统(反气旋)及其影响下的天气
二、图图结合，把握地理成因和规律
有些地理事物或现象的分布规律及其成因，单用文字表述，学生比较难理解，为例提高教学效果，可把有因果关系的图组合起来进行观察思考，使各地理要素有机的联系起来，有助于分析地理事物的空间分布及成因。
例如：气候的分布及其成因是教学的重点和难点，新教材只是以案例的形式出现，这给学生对气候的成因，尤其是气候的分布的掌握带来更大的困难。
但是，如图3，将“气候分布示意图”与“气压带和风带的季节移动”组合起来，通过读图观察，将气候的空间分布与气压带风带两个要素有机的结合在一起，来分析热带雨林气候，热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候、温带海洋性气候、极地气候的空间分布及其成因就容易多了。
图2
夏至日
冬至日
通过让学生仔细对比观察，老师加以引导，再由学生相互讨论，让学生归纳并补充，学生还是能够得出下列结论：①单一气压带、气团影响下形成的气候： 热带雨林气候——赤道低气压带，热带沙漠气候——副热带高气压带，冰原气候——极地高气压带；②单一风带、气团影响下形成的气候：温带海洋性气候——西风带；③不同气压带、风带、气团交替控制下形成的气候： 热带草原气候——湿季受赤道低气压带控制，干季受信风带控制，热带季风气候——雨季受赤道气团（西南季风）控制，旱季受东北季风控制，地中海气候——夏季受副热带高气压控制，冬季受西风带控制；④以上气候类型的气候特征。
不仅让学生更加牢固地理解以上气候的空间分布、成因及其特征，还培养了学生的读图、析图的能力，提高学习地理的兴趣。
三、巧用模式图，化繁为简，突破难点
有些地理要素比较零散，学生记忆起来难度较大，解决这些问题，需结合地图，认真分析其规律，并忽略次要因素，突出主要内容，进行简化处理，重新绘制分布图或模式图，以帮
助学生识图和记图。
构建主要认为，学生的学习往往是与一定的情境相联系的，当新情境与旧结果相似时，在旧情境中所学到的知识才能迁移到新情境中去。
如掌握全球洋流分布规律及成因，就要从风海流入手，风海流受全球信风带和西风带带影响明显，将气压带、风带模式图和洋流模式图加以对照。
如图4，在信风（东北信风和东南信风）的作用下，赤道两侧洋流自东向西流，受地转偏向
力的影响和陆
③
① ② ④ ⑤ ⑥
⑦
⑧
⑨ ⑩
图4
气压带、风带 模式图
洋流模式图
地的阻挡，使之折转进入中纬西风带，在西风吹送下向东流，又受地转偏向力的影响和陆地阻挡后向南、北分流，形成以副热带为中心的大洋环流，在北半球呈顺时针方向流动。
在南半球呈逆时针方向流动。
同时北半球中纬度海区受极地东风的影响和陆地的阻挡，形成了逆时针方向流动的大洋环流。
利用该模式图也可以判别出：中低纬度副热带海区大洋东岸为寒流，大洋西岸为暖流；北半球中高纬度海区与此相反。
用世界洋流模式图也能知道各大洋洋流的具体分布情况，若此图假设为太平洋的洋流分布图，则图中数字：①北赤道暖流，②日本暖流，③北太平洋暖流，④加利福尼亚寒流，⑤南赤道暖流，⑥东澳大利亚暖流，⑦西风漂流，⑧秘鲁寒流，⑨阿拉斯加暖流，⑩千岛寒流。
四、图图对比，加深对知识的理解
任何一种地理事物或现象均有自己的独特的特点，但有些地理事物或现象之间存在着一些相似的地方，运用图像对比分析的方法，既可以区分对象之间的个性，突出各地理事物或现象的特殊性，也可以寻求比较对象之间的共同点，使学生对该地理事物有更全面的理解。
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题好解决问题的持续不断的运动。
”教师在教学中应适当设置疑问，引起学生注意，启发学生思考，强化对地理事物或现象的全面认识。
例如：讲《锋面系统》是，讲冷锋、暖锋与天气的两幅图一同展示出来（如图5）引导学生仔细观察比较，并列表对比如表2。
图5
表2：冷锋、暖锋与天气
总之，人教版新高中教材中的插图是教学不可分割的重要组成部分，教学中教师只要认真钻研教材，运用得当就一定能收到良好的教学效果。
专业编审：张禾青
责任编辑：郭荣聪。