部编人教版三年级下语文19《剃头大师》公开课教学设计.docx
统编版语文三年级下册19《剃头大师》(教案)
统编版语文三年级下册19《剃头大师》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：正确读写“剃、剪、差、付、钱”等生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”给小沙剃头的过程中的有趣之处；了解文章按时间顺序描写人物活动的方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，体会作者的语言特色。
3. 情感态度与价值观：培养学生懂得关爱同学、朋友的思想感情，提高审美情趣和审美能力。
二、教学内容1. 课文内容：统编版语文三年级下册第19课《剃头大师》。
2. 课文主题：本文讲述了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程，以及“我”和小沙剃头时发生的趣事。
3. 课文结构：本文分为三个部分。
第一部分（第1自然段）写小沙天生害怕剃头；第二部分（第2~6自然段）写“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程；第三部分（第7自然段）写“我”和小沙剃头时发生的趣事。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”给小沙剃头的过程中的有趣之处。
2. 教学难点：理解课文内容，体会作者的语言特色，学会按时间顺序描写人物活动的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文书、笔记本、文具盒。
五、教学过程1. 导入：引导学生谈论自己害怕的事情，引出课题《剃头大师》。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文内容。
3. 研读课文：教师引导学生分析课文，理解课文内容，体会作者的语言特色。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调教学重点。
六、板书设计1. 课题：《剃头大师》2. 课文结构：第一部分：小沙害怕剃头第二部分：“我”冒充剃头大师给小沙剃头第三部分：“我”和小沙剃头时发生的趣事七、作业设计1. 家庭作业：根据本节课的学习内容，写一篇关于自己害怕的事情的作文。
2. 课后阅读：推荐阅读《剃头大师》相关的故事，进一步了解剃头大师的故事。
统编版语文三年级下册19、《剃头大师》(教案)
教学目标知识与技能1. 学习并掌握生字词，理解课文内容。
2. 学会使用关联词表达句子，并能用语言表达自己的感受。
3. 学会概括段落大意，理解课文主要内容。
过程与方法1. 通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读能力和表达能力。
2. 通过问题设置，激发学生的思维，培养他们的想象力和创造力。
情感态度与价值观1. 培养学生对语文学习的兴趣，激发他们的求知欲。
2. 培养学生尊重他人，理解他人的情感，提高他们的情感认知能力。
教学内容课文阅读1. 阅读课文，理解课文内容。
2. 学习生字词，掌握其意义和用法。
3. 分析课文结构，理解作者的写作意图。
课文讨论1. 讨论课文中的问题，分享自己的理解和感受。
2. 分析课文中的角色，理解他们的情感和行为。
3. 讨论课文中的主题，理解其深层含义。
写作练习1. 根据课文内容，进行写作练习。
2. 使用关联词表达句子，用语言表达自己的感受。
3. 概括段落大意，理解课文主要内容。
教学重点与难点教学重点1. 学习并掌握生字词，理解课文内容。
2. 学会使用关联词表达句子，并能用语言表达自己的感受。
3. 学会概括段落大意，理解课文主要内容。
教学难点1. 理解课文中的深层次含义，如角色的情感和行为动机。
2. 学会使用关联词表达复杂的句子，表达自己的深层感受。
教具与学具准备教具1. 课文教材。
2. 生字词卡片。
3. 课文结构图。
学具1. 笔记本。
2. 铅笔。
3. 彩色笔。
教学过程导入1. 通过提问方式，激发学生对剃头大师的兴趣。
2. 引导学生分享他们对剃头的经历和感受。
课文阅读1. 让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 教师讲解生字词，帮助学生掌握其意义和用法。
3. 分析课文结构，理解作者的写作意图。
课文讨论1. 让学生讨论课文中的问题，分享自己的理解和感受。
2. 分析课文中的角色，理解他们的情感和行为。
3. 讨论课文中的主题，理解其深层含义。
写作练习1. 根据课文内容，进行写作练习。
部编版三年级下语文19《剃头大师》优质示范公开课教案
19 剃头大师【核心素养目标】文化自信：能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
语言运用：能运用多种方法理解难懂的句子。
思维能力：理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
审美创造：默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
【课前解析】关注课题：文中的“我”其实并没有剃头经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。
“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差，从而产生了戏剧性的表达效果。
以“剃头大师”为题，既吸引了读者的眼球，又激发了学生阅读故事的兴趣。
关注语言：课文中语言风趣幽默，略带调侃的意味。
如“押进、夺门而逃、怒视、抗议、耿耿于怀”，表达了小沙对进理发店理发的强烈不满和抗拒；“害人精、冤家”，这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。
在写“我”给小沙剃头的过程时，用“摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”写出“我”的得意……关注句子：课文中的有些句子表面意思不难理解，却有着内在的含义。
可以引导学生运用多种方法惊醒理解体会。
如“每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给‘害人精’。
”“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
”【教学目标】1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字，会写“大师、表弟”等14个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
【教学重点】能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
【教学难点】能运用多种方法理解难懂的句子。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1. 认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字，会写“大师、表弟”等14个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
【教学过程】一、创设情境，导入新课（出示课件3）1.教师导入新课：出示图片：同学们，大家看一看图片上的小朋友在干什么？2.师生交流：正在理发店理发，可是他们的脸上出现了不同的表情。
部编版小学三年级语文下册《剃头大师》教案
部编版小学三年级语文下册《剃头大师》教案一、教学目标1.理解课文《剃头大师》的基本内容和主题。
2.掌握生字词和重要短语的意思和用法。
3.能够用简单的语言、形象的动作朗读课文。
4.培养学生观察、分析和判断能力，培养学生的合作意识。
二、教学准备1.课文原文和课文PPT。
2.学生课本和练习册。
3.黑板、粉笔或白板、白板笔。
4.课件和录音设备（如有需要）。
三、教学过程第一步：导入新课（5分钟）1.引入课题，向学生呈现《剃头大师》的标题，鼓励学生猜测故事内容。
2.引导学生回忆上节课学习的内容，与新课题进行联结。
第二步：朗读课文（10分钟）1.教师朗读全文，模仿语音语调，给学生示范阅读技巧。
2.学生按照教师的节奏跟读，注意停顿和语音语调。
第三步：课文理解与分析（15分钟）1.教师引导学生通过提问研读课文：故事发生的地点是哪里？主人公是谁？他的职业是什么？2.引导学生逐段解读课文，讨论课文中关键词汇和短语的意思，并通过语境推测生词的含义。
第四步：角色扮演（15分钟）1.分组让学生扮演故事中的不同角色，进行小剧场演绎。
2.引导学生通过身体语言和语音语调表达角色感情和表演技巧。
第五步：课文讲解（15分钟）1.教师以PPT形式呈现课文，配合文字解释和图示。
2.引导学生思考课文中的难句和疑问点，逐一解答。
第六步：课文拓展（15分钟）1.引导学生通过创设情景，进行口语练习，模仿课文中的对话，拓展课文内容。
2.学生围绕课文进行小组讨论，思考课文给人的启示和教育意义。
第七步：课后练习（15分钟）1.学生独立完成练习册上与课文相关的题目。
2.教师逐一检查学生的答案，引导学生交流答题思路。
四、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解《剃头大师》的基本内容和主题，掌握生字词和重要短语的意思和用法。
同时，在角色扮演和课文拓展环节中，学生通过实践运用语言，增强了对课文的理解和表达能力。
然而，在教学过程中，也需要注意学生的参与度和积极性，因此需要多样化的教学方法和形式，激发学生的学习兴趣。
部编版小学语文三下第19课《剃头大师》教案(校级公开课)
《剃头大师》教案教学目标:1.认识有关本课的字，会写“表、鬼”等字。
2.小声读课文，划出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
教学重难点：1、能正确、流利地朗读深文,体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
2、用多种方法理解难懂的句子。
教学准备:课件。
教学过程：一、谈话激趣，回顾交流，导入课题。
同学们正在经历着有趣的童年，今天我们继续学习第19课，板片: 19.剃头大师1.复习生字词。
2.引导学生回顾上节课的学习内容二、朗读课文，重点感悟三、1.自由读文,看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?从文中找出来和同学交流。
（1）、剃头师傅给小沙剃头的过程课件:“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。
这不算，老师傳眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。
”交流体会:因为老师傅的老掉牙的推身，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
(2)、“我”是怎样给小沙剃头的?①课件:“我”先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。
”交流体会：说明“我”剪得速度很快②课件：“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。
这儿一剪刀，那儿一剪刀……我这样随意乱剪,头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。
”交流心得:虽然“我”剪头发的速度很快,但只是随意乱剪，长短不一。
③课件：对于我这样拙劣的技术，小沙的反应是？小沙连忙摸着耳朵，看它们还在，就所谓。
我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
讨论：为什么店里的师傅，都不欢迎小沙这样的顾客，而我却认为“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”?交流体会:因为尽管我剪得乱七八糟，可小沙只是关心耳朵还在不在，其他的都毫不在乎。
④我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
人教部编版三年级语文下册第19课《剃头大师》优秀教案
19.剃头大师【课时目标】1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。
【教具准备】教学课件【板书设计】19 剃头大师小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过【课后反思】成功之处：注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。
课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。
不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。
放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
【课时目标】教学目标：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
【板书设计】19 剃头大师害人精：小沙吃尽苦头受刑一样剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼【课后反思】成功之处：以重点句子理解为主线。
本文以“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程对比描写，交代了谁是“剃头大师”，谁是“害人精”。
教学时，抓住重点句子对比阅读，联系上下文，找出事情的本质。
不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。
备课素材【写作背景】《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。
是现代著名作家秦文君先生的一篇佳作。
这篇短文描绘了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程。
全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头；第二部分写老师傅给小沙剃头过程；第三部分写“我”给小沙剃头的经过。
全文充满童趣，描写童年的糗事，读后令人捧腹大笑。
【作者介绍】秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。
出版作品600多万字，作品先后50余次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。
19《剃头大师》(教案)部编版语文三年级下册1
三年级下册《剃头大师》教学目标1.会认10个生字，会写12个生字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
教学重难点正确、流利地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
教学过程一、导入新课，激发兴趣1.导入。
同学们，今天我们一起来学习第六单元第19课《剃头大师》。
伸出食指，跟老师一起写课题，19《剃头大诗》。
师板书，学生一起书空：19剃头大师2.题中识字“剃”是本课要认的字，是个形声字，左边的“弟”，提示读音，右边的立刀旁表示剃要用刀。
课文的作者是谁？（秦文君）（板书：秦文君）齐读课题。
3.理解题目师：同学们，生活中什么样的人才能被称为大师？生1：做一件事非常厉害的人。
生2：比普通人厉害的。
师：（PPT出示梅兰芳和齐白石画像）梅兰芳先生演绎的京剧剧目成为经典，我们称他为——京剧大师；齐白石先生擅长国画丹青，我们称他为——国画大师。
像他们这样，在技术或艺术上有较高的造诣，受到人们尊敬的人才能称为——大师。
那看来，剃头大师，一定就是——生：剃头非常厉害的人。
师：是啊，看来，这可不是一个一般的人。
咱们再读课题。
生齐读：19剃头大师二、理解课文，体会童趣（一）整体认识课文的“趣”1.内容有趣师：课前，同学们已经预习了课文，自主学习了本课的生字，还把课文读得正确流利了，那老师问问你们，你们喜欢这篇课文吗？生：喜欢。
师：为什么？生1：因为这篇课文非常有趣，非常好笑！师：是啊！多么有趣的课文啊！（板书：趣）2.人物有趣师：课文里，还有几个非常有趣的人物呢，请同学们打开课本去找一找吧。
生：课文里有“小沙”、“老师傅”、“姑父”，还有“我”。
（师贴板书：小沙老师傅姑父我）师：同学们，文中是分别怎么称呼他们的？生1：“老师傅”是“害人精”。
师：谁称他为“害人精”？生：小沙称他为“害人精”。
（师板书：害人精）师：把我呢？生：“我”是“剃头大师”。
（师板书：剃头大师）师：你从文中哪里知道，我是剃头大师？生：从文中第12自然段知道，我是个剃头大师。
统编版语文三年级下册19剃头大师(教案)
统编版语文三年级下册19剃头大师（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文的主要内容。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生自主探究、合作学习的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生体会剃头大师这一职业的艰辛，教育学生尊重劳动者，珍惜劳动成果。
二、教学内容1. 课题：统编版语文三年级下册第19课《剃头大师》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习课文《剃头大师》，理解课文内容，体会剃头大师的技艺与品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会剃头大师的技艺与品质。
2. 教学难点：如何引导学生从文中剃头大师的技艺与品质，联系实际生活，进行情感态度价值观的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具盒五、教学过程1. 导入新课通过图片展示、谈话等方式，引导学生关注剃头大师这一职业，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读学生自主阅读课文，圈画出自己认为重要的词语和句子，初步理解课文内容。
3. 小组讨论学生分成小组，围绕课文内容展开讨论，交流各自的学习心得，互相学习，共同提高。
4. 全班交流各小组代表发言，分享本组的学习成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文主题，教育学生尊重劳动者，珍惜劳动成果。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出课文主题，有助于学生理解和记忆。
可设计如下：《剃头大师》1. 职业特点：技艺高超、敬业精神2. 品质：勤劳、善良、诚信3. 教育意义：尊重劳动者、珍惜劳动成果七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，积累好词好句。
2. 拓展作业：调查了解身边其他职业的劳动者，记录他们的辛勤付出，分享给同学。
八、课后反思本节课通过学习《剃头大师》，使学生理解了课文内容，体会了剃头大师的技艺与品质。
在教学中，教师应注重引导学生关注劳动者，教育学生尊重劳动者，珍惜劳动成果。
部编版三年级下册语文19.《剃头大师》【教案】.doc
19.《剃头大师》教案教学目标：1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个生字，会写词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
教学重难点：1.说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
2.能运用多种方法理解难懂的句子，说出课文以“剃头大师”为题的理由。
教学准备：多媒体课件教学课时：二课时教学过程：第一课时一、导入新课1.谈话：童年是一首永远唱不完的歌，童年是一条永远流淌的河……我们每个人都有自己丰富多彩的童年生活。
然而随着时间的流逝，那些有趣的童年往事，你还记得吗？翻开回忆的篇章，你一定会感到格外熟悉，格外温馨。
2.交流：鼓励学生说说自己印象最深刻的童年趣事，并相互评议。
3.今天我们要学习儿童文学作家秦文君的一篇与童年有关的课文《剃头大师》。
4.板书课题。
二、学习生字1.学生自读课文。
提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字biǎo dǎn guǐ lǐ duó mà表胆鬼理夺骂chóu chà fù bèi suī jiàn仇差付倍虽件指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
（3）古文识字表，甲骨文是象形字，像兽毛朝外的皮衣，像衣服外部披着兽毛。
造字本义：名词，用动物毛皮制成的外衣。
鬼，甲骨文（田，面具）（大，巫师），造字本义：名词，祭祀仪式上，巫师戴着恐怖面具所扮演的幽灵、魔怪。
件，篆文（人，庖丁）（牛），表示庖丁解牛。
造字本义：动词，解牛，分解。
（4）学习多音字差 chà差劲chā差别chai 出差cī参差不齐3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。
部编版三年级语文下册第19课《剃头大师》教学设计(公开课)
《剃头大师》教学设计【教材分析】《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《开心男孩》，有改动。
文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。
故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。
作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。
教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。
单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”——则点明了本单元语言运用与训练的重点。
“运用多种方法理解难懂的句子”在《童年的水墨画》一课，体现在课后练习“联系上下文，说说下面诗句的意思”；在《剃头大师》一课，体现在课后练习“默读课文，画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证”，这也是为了落实《语文课程标准》关于第二学段的课程目标，即“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”；《语文园地》里则特别提示“理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较近似”。
教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，查字典去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。
从课文的内容方面看，《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明——小沙“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。
小沙因害怕理发，情愿把头交给“我”随意处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。
文中的小沙和“我”，都是一派天真！课文意在表现童年的“真”与“趣”，而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。
《剃头大师》公开课一等奖创新教学设计_4
《剃头大师》公开课一等奖创新教学设计部编版小学语文三年级下册第六单元19.《剃头大师》教学设计教学目标1.理解“剃头大师、害人精"等词语的意思。
2.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。
3.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣。
4.能说出课文用“剃头大师"作为题目的好处。
教学重难点通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣。
教学策略1.朗读教学本文语言幽默生动，富有童真童趣。
在学生预习课文时，采用随文识字法，认读生字。
同时，重点指导个别句子的朗读，可以通过联系生活实际、想象画面等方法来辅助朗读，体会人物心理，读好句子。
2.语言运用教学时可以通过换词、结合自己生活经验、有感情地朗读等多种方式，引导学生发现课文的语言特点，体会课文语言的生动、风趣。
理解难懂的词语和句子时，既要联系上下文，也要联系生活实际。
教学准备：多媒体课件。
教学课时1课时教学过程：1.同学们，通过学习《童年的水墨画》，我们感受到了乡村儿童生活的——无忧无虑。
这节课我们来学习一篇新的课文，去感受另一番童真童趣，齐读课题。
（生读课题：第19课剃头大师）2.课前大家已经预习了课文，这三个词语谁来读？【出示：胆小鬼害人精剃头大师】（找生读）很准确，一起读。
【出示“鬼”的古字】这是“鬼"的古字，仔细观察，你有什么发现？（生谈）对啊，它的下面像人的身体，而上面则顶着一个怪异的大头。
本义指人死后的灵魂。
在这个词语中指对人的一种轻蔑的称呼。
【出示：小气鬼讨厌鬼酒鬼】这三个词语中的“鬼”也是这个意思。
谁能读好这几个词？（找生读）文中的“胆小鬼"指的是谁？（生：我的表弟-小沙）什么叫“害人精”？（生1：专门干坏事的人；生2：）文中谁是“害人精"？（生：老剃头师傅是害人精）那“剃头大师”指的是谁？（生：是文中的“我"）3.【出示三个人物图】除了这三个人物，文中还写了谁？（生：还写了姑父）【姑父头像】这个有趣的故事就是围绕着这几个人物展开的，谁能借助人物关系图，试着概括一下故事的主要内容？（生概括主要内容，如不简洁再找一位学生）【设计意图】整体感知课文内容，了解“害人精”和“剃头大师"分别指谁，把握文章主要人物和大致情节。
部编人教版小学语文三年级下册(剃头大师)教学设计
情感目标
通过课文的学习，让学生 感受到语言的魅力，培养 学生对文学的兴趣和欣赏 能力。
教学内容与安排
教学内容
本课选自部编人教版小学语文三 年级下册，内容为《剃头大师》 。
教学安排
本课计划用时2课时，第一课时主 要进行生字词的学习和初步阅读 理解，第二课时进行深入阅读理 解、表达和观察能力训练。
02
制定教学目标与计划
根据教材内容和学生实际情况， 制定明确的教学目标和教学计划 ，确保教学内容的合理安排。
考试与评价
根据教学目标和计划，组织学生 进行考试，并对学生的学习成果 进行客观评价，以帮助学生了解 自己的学习状况。
学生课外学习支持措施
提供课外学习资源
为学生提供一些课外学习资源，如网络课 程、学习辅导材料等，以帮助学生拓展知
教学反馈与调整方案
总结词：及时性、针对性 、有效性
详细描述
及时性：根据学生的学习 情况和反馈，及时调整教 学策略，把握最佳教学时 机。
有效性：通过不断尝试和 改进，确保教学方案的有 效性，提高教学质量和效 果。
针对性：根据学生的个体 差异和需求，制定个性化 的教学方案，满足不同学 生的学习需求。
06
教学内容分析
课文背景介绍
时代背景
本文写于20世纪40年代，主要描写 了我国南方农村地区的一种古老而有 趣的剃头文化。
创作背景
作者以童年回忆为切入点，描述了自 己亲身经历的一次剃头过程，表达了 对传统剃头文化的留恋与感慨。
课文内容解析
主题思想
文章通过描写一次剃头的过程，探讨了传统剃头文化的特点及在现代社会中的 地位和价值。
总结词：多元化、过程性、激励性 详细描述
课堂表现：观察学生在课堂上的参与 度、专注力、回答问题的准确性等。
人教部编版三年级语文下册第19课《剃头大师》优质教案
19 剃头大师教学导航教学过程第一课时教学过程第二课时课堂小结参考答案第一课时1.表弟胆小理发仇人双倍虽然2.监督（监视）常常（经常）央求（恳求）处置（处理）随意（随便）优秀（优良）3.优秀的顾客仇人一样的目光时髦的发式磨得锃亮的剃刀翘起的长发老掉牙的推剪剃头的天赋优美的姿势第二课时1.（1）夺门而出（2）规规矩矩（3）耿耿于怀（4）坑坑洼洼2.当然，我没得到那五块钱。
这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不净，他每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
3.再去剃发店受折磨央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱给他围上头发纷纷飘落老剃头师傅还熟练。
一张熊皮落满了黑头发4.因为小沙害怕理发。
老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，那刀快得像是刻意杀一百个人，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发落在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
5.因为我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
因为那件睡衣上的头发怎么也清除不净，所以姑父每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
6.读了这篇文章，我觉得生动有趣的是“我”给小沙理发。
我最喜欢文中的小沙。
因为他天真、幼稚、调皮、可爱。
7．“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。
以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。
《剃头大师》教学设计一、教材分析《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。
部编版三年级下册语文 19.剃头大师(优质教案)【精选】.doc
19.剃头大师教学目标知识与技能：1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。
重点难点1.抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.分析总结“剃头大师”指的是谁。
教学课时 2课时第一课时【课时目标】1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。
【教具准备】教学课件【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.（课件出示）出示理发图片2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。
板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）为什么以“剃头大师”为题目？（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示）展示阅读要求和提示：（1）标出自然段的序号。
（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中，（课件出示）剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。
5.学习生字。
（1）（课件出示：生字田字格课件:）表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差仇”，前鼻音“胆、件”。
部编人教版三年级下册语文第19课《剃头大师》公开课教案
部编人教版三年级下册语文《剃头大师》公开课教案19 剃头大师教学目标：1、读准10个生字，会写12个字。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写小沙的趣事。
3、感知故事内容，初步感受小沙胆小、害怕剃头的有趣表现。
教学重点：感受童年时代美好的童真童趣。
教学难点：理解文题“剃头大师”的意义。
教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、板书课题，话题引入1、板书“剃头大师”，指名学生朗读词语，指导读准“剃”的读音，强调不要读成了“弟”音。
学生交流对词义的理解(指剃头技术很高的人)，教师适时引导学生明确文章的作者并简要介绍(秦文君，儿童文学作家，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。
出版作品男生贾里全传》《女生贾梅全传》《宝贝当家》《一个女孩的心灵史》等)。
2、质疑引入：故事到底写的是什么内容呢？亥子们，接下来就让我们一起走进课文吧。
二、自主朗读，感知大意1、引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，容易读错的地方多读几遍。
2、检查自主学习字词情况：(1)出示课文中的词语，指名朗读，教师适时指导：生字“刑”是后鼻音，“处”是多音字，在“处置”一词中读第三声。
生齐读词语，教师再次进行范读强调指导。
(2)课件出示文中生字，引导学生借助自己的方法识记字形，教师根据学生的识记情况及时提醒他们运用汉字添加偏旁、形声字形旁加声旁等方式进行个性化识记。
(3)引导学生认真观察本课需要书写的12个生字，看看哪些字在书写时需要注意笔画或结构的准确安排，教师根据学生的交流情况适时聚焦“表、夺、差”三个字，并进行范写指导：“表”是上窄下宽型汉字，要注意上面横画之间等距、紧凑，下面的撇捺要舒展；“夺”是上展下收型汉字，注意上面“大”的撇捺要写得舒展些，完全包住下面的“寸”；“差”要注意上半部分三笔横画之间应等距、紧凑，中间的撇画要舒展，下面“工”的第二笔横画略长且有微小弧度。
学生自主临写生字，教师巡视检查，及时反馈书写情况。
《19剃头大师》公开课优秀教学设计及反思
《19剃头⼤师》公开课优秀教学设计及反思《19剃头⼤师》公开课优秀教学设计及反思教学导航教学过程第⼀课时教学过程第⼆课时课堂⼩结参考答案第⼀课时1.表弟胆⼩理发仇⼈双倍虽然2.监督（监视）常常（经常）央求（恳求）处置（处理）随意（随便）优秀（优良）3.优秀的顾客仇⼈⼀样的⽬光时髦的发式磨得锃亮的剃⼑翘起的长发⽼掉⽛的推剪剃头的天赋优美的姿势第⼆课时1.（1）夺门⽽出（2）规规矩矩（3）耿耿于怀（4）坑坑洼洼2.当然，我没得到那五块钱。
这还不算倒霉，最倒霉的是⼩沙⽗⼦：⼩沙被迫去理发店剃了个和电灯泡⼀样的光头；姑⽗呢，那件睡⾐上的头发怎么也清除不净，他每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤⼀样找⾝上的碎头发。
3.再去剃发店受折磨央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱给他围上头发纷纷飘落⽼剃头师傅还熟练。
⼀张熊⽪落满了⿊头发4.因为⼩沙害怕理发。
⽼师傅⽿朵不好，听不清⼩沙的抗议，⽽且，他有⼀把磨得锃亮的剃⼑，那⼑快得像是刻意杀⼀百个⼈，所以，⼩沙只得规规矩矩由⽼师傅摆布。
⽼师傅习惯⽤⼀把⽼掉⽛的推剪，它常常会咬住⼀绺头发不放，让⼩沙吃尽苦头。
这还不算，⽼师傅眼神差了点，总把碎头发落在⼩沙的脖⼦⾥，痒得⼩沙嗤嗤笑。
你想想，这⼀会⼉痛⼀会⼉痒的，跟受刑⼀样。
5.因为我剪掉了⼏根翘起的长发，⼜把头发修了修，可惜越修越糟，⼀些头发越剪越短，甚⾄露出了头⽪。
⼀眼望去，整个头上坑坑洼洼，⽿朵边剪得⼩⼼，却像层层梯⽥。
因为那件睡⾐上的头发怎么也清除不净，所以姑⽗每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤⼀样找⾝上的碎头发。
6.读了这篇⽂章，我觉得⽣动有趣的是“我”给⼩沙理发。
我最喜欢⽂中的⼩沙。
因为他天真、幼稚、调⽪、可爱。
7．“剃头⼤师”是⼀种⾃嘲，⽂中的“我”其实并没有剃头的经验，只是⼩沙⽤来摆脱“害⼈精”的“折磨”罢了。
以“剃头⼤师”为题⽬，不仅能吸引读者的注意，还能深化⽂章主题。
19剃头大师 公开课一等奖创新教学设计
19剃头大师公开课一等奖创新教学设计统编版三年级下册六单元19.《剃头大师》教学设计教材分析《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元一篇精读课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》。
这篇课文记述“我"在表弟小沙央求下，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，充满童真童趣。
童年趣事贴近学生生活，唤起他们许多生活经验与记忆，应立足学段目标和单元目标，紧扣本课写作内容和方法组织教学。
本单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”，揭示了第六单元的人文主题。
“运用多种方法理解难懂的句子"和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”，指明本单元语言运用与训练的重点。
实践出真知，教学中，要让学生猜一猜，动手查查字典，联系上下文，结合生活经验等多种方法，去理解难懂的词语和句子。
课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟，悟出心得，乐于表达交流分享，实现学生在语文课上既“得言"又“得法”。
教学目标1.正确认读“剃、执"等10个生字，正确书写“胆、鬼”2个生字，理解“剃头大师"“害人精”“胆小鬼"等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知，大致梳理“老师傅”和“我"给小沙剃头的过程。
3.抓住小沙胆小的人物特点重点品读，理解难懂的句子。
教学重难点1.正确认读“剃、执”等10个生字，正确书写“胆、鬼"2个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.整体感知，大致梳理“老师傅”和“我"给小沙剃头的过程，感受小沙的人物特点。
教学准备1.制作相关课件2.田字格教学过程一、导入课题1.师生交流：由“老师”引出话题（板书：老师）。
还有这样一个称呼——“大师"，谈谈大师的意思？说说你知道的大师；预设：大师：伟大的、了不起的、有高超本领的人……绘画大师徐悲鸿、科学大师爱因斯坦、文学大师叶圣陶……2.谁会想到还有一类“大师”，引出课文主要人物“剃头大师"（板书：剃头大师）。
2019部编新人教版小学三年级语文下册 19 剃头大师 公开课教学设计
19 剃头大师教材简析：《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。
文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。
故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。
设计说明:“初步学会默读，做到不出声，不指读”是《语文课程标准》第二学段的阅读要求。
基于此，本教案设计的重点放在引导学生带着问题默读，品味“我”为表弟小沙剃头的趣事，感悟“我”与表弟小沙之间的感情及“我”对纯真无邪的童年生活的怀念。
努力为学生创设情境，激发学生的情感体验，让学生自读自悟，在情境中感受语言，增强语感，激发学生的想象力。
并利用读写结合锻炼学生的语用能力。
教学目标：1、认识10个生字；会写12个生字；正确读写“理发店、耿耿于怀、夺门而逃”等词语。
2、默读课文，画出不理解的词语，试着猜词语的意思，再查字典验证。
理解课文内容。
3、能联系上下文理解“剃头大师”和“害人精”分别指的是谁，以及这样称呼他们的妙处。
4.从字里行间体会小孩子的调皮，感受到童年做过的傻事也是乐事的情感。
教学重难点：1、引导学生带着问题默读，品味“我”为表弟小沙剃头的趣事。
2、理解为什么用“剃头大师”做题目，从而感悟“我”与表弟小沙之间的感情，以及“我”对纯真无邪的童年生活的怀念。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣同学们，童年是风，吹来朵朵白云；童年是云，化作新春的雨；童年是雨，滋润初生的花；童年是花，伴我朝观日出暮看晚霞……童年生活是那么精彩纷呈，令人难忘。
同学们，你的童年有什么有趣的事发生吗？与大家分享分享。
同学们，童年就像一道美丽的七色彩虹，组成彩虹的那些缤纷色彩，就像童年的喜怒哀乐；童年就像一串珍贵的珍珠项链，每一粒珍珠都是无价之宝，因为里面藏着回忆。
统编版语文三年级下册第19课 剃头大师 第2课时(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本课，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感；学会本课的生字、新词，会用“ABB”式词语造句；积累文中优美语句。
2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，培养学生阅读理解能力、思维想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，让学生懂得关爱他人，尊重他人的重要性，培养良好的道德品质。
二、教学内容1. 课文内容：统编版语文三年级下册第19课《剃头大师》第2课时。
2. 生字词学习：剃、害、差、付、债、仇、骂、刑、瘦。
3. 词语积累：规矩、老掉牙、闹钟、脸蛋、监狱、欺负、折磨、冤家、承受、疼痛、差劲、惹祸、抗议、危害、债务、报仇、挨骂、刑讯、瘦骨嶙峋。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感；学会本课生字、新词，会用“ABB”式词语造句；积累文中优美语句。
2. 教学难点：理解课文内容，体会作者情感；培养学生关爱他人，尊重他人的道德品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图、生字卡片。
2. 学具：语文书、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：回顾上节课内容，引导学生说出课文主要人物及事件，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，画出自己喜欢的句子。
3. 交流讨论：学生分组交流讨论，分享自己喜欢的句子，说出自己的理解和感受。
4. 课堂讲解：教师针对学生交流内容进行讲解，分析课文写作手法，引导学生体会作者情感。
5. 词语学习：学习本课生字词，掌握“ABB”式词语的运用，积累文中优美语句。
6. 情感教育：结合课文内容，教育学生关爱他人，尊重他人，培养良好的道德品质。
7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识。
六、板书设计1. 课题：《剃头大师》第2课时2. 课文内容：剃头大师、害群之马、差强人意、付之一炬、债务、报仇、挨骂、刑讯、瘦骨嶙峋3. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感；学会本课生字、新词，会用“ABB”式词语造句；积累文中优美语句。
统编版三年级下剃头大师完美版教案
三年级下册语文教案-19.剃头大师-人教（部编版）19.《剃头大师》教案玛纳斯县第五小学孟进一、教学目标1.正确认读“剃、执、否、骂、仇、惯、刑、替、厘、摸”这10个生字，正确规范地书写“鬼”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，对比学习“老师傅”和“我”给小沙剃头的过程，理解“剃头大师”的含义。
3.抓住文中有新鲜感关键词句，一边读一边想，理解难懂的句子。
4.体会比喻句的妙处，积累比喻句。
二、教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，对比学习“老师傅”和“我”给小沙剃头的过程，理解“剃头大师”的含义。
三、教学难点抓住文中有新鲜感关键词句，一边读一边想，理解难懂的句子。
四、教法与学法教法：点拨指导法学法：读中理解感悟法五、教学准备自制多媒体课件六、教学课时一课时七、教学过程（一）谈话激趣，引出课题1.出示“大师”这个词语，理解“大师”的意思。
学生认读，谈谈什么是大师。
2.认读“剃”字，谈经历。
出示“剃”字，学生识记，并扩词。
联系自己的生活实际，说说自己“剃头”的经历。
3.揭题板书，理解题意。
说说怎样的人才能被称为“剃头大师”。
（二）初读课文，感知大意1.初读课文，识记生字，理解词语。
（1）学生用自己喜欢的自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。
（2）出示本课生词，检查认读情况，相机指导“执、否、刑”的读音。
（3）学习并积累多音字“差”。
2.默读课文，整体感知，指导书写“鬼”字。
（1）默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（2）交流课文的主要内容。
（3）说说文中的小沙给你留下了怎样的印象。
学习课文第1自然段。
（预设：胆小）（4）指导书写“鬼”字。
（三）细读课文，关注内容1.再读课文，思考问题。
（1）学生读课文，一边读一边想：“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？（2）从课文中分别找出写“老师傅”和“我”给小沙剃头的相关自然段。
2.对比学习，抓住关键词句，一边读一边想，比较“老师傅”和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
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19.剃头大师【教材分析】《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。
是现代著名作家秦文君先生的一篇佳作。
这篇短文描绘了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程。
全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头；第二部分写老师傅给小沙剃头过程；第三部分写“我”给小沙剃头的经过。
全文充满童趣，描写童年的糗知识与技能：1.会认本课“剃、执”等 10 个字，会写“表胆”等 12 个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
过程与方法：教学目标1. 学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。
事，读后令人捧腹大笑。
重点难点 1. 抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.分析总结“剃头大师”指的是谁。
教学课时 2 课时第一课时【课时目标】1.会认本课“剃、执”等 10 个字，会写“表胆”等 12 个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。
【教具准备】教学课件【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.（课件出示 2）出示理发图片【设计意图：2. 提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一创设情境，调动学生的生活位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。
体验，鼓励学板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。
生质疑，使学3. 质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？生兴趣浓厚地投入到新课的根据学生具体情况，预设以下几种答案：学习中。
】（1）为什么以“剃头大师”为题目？（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示 3）展示阅读要求和提示：（1）标出自然段的序号。
（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中，（课件出示 4）剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵．．．．．．．．．指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。
5.学习生字。
（1）（课件出示 5：生字田字格课件 : ）表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件自由读，指名读，师生纠正读音：【设计意图：字词的学习，放手给学生，只需出示要求即可，训练学生的自主、合作、探注意读准：平舌音“虽” ，翘舌音“差仇”，前鼻音“胆、究的能力。
】件”。
（2）学生写生字。
A.识记生字你是如何识记这些字的？（1）形声字构字规律识字：胆理骂仇倍（2）熟字比较。
如：麦一表兔一鬼奇一夺着一差（3）组词扩展：虽然一件文件付钱付出B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“表”——上面的竖压住竖中线，下面别漏掉一撇。
“鬼”——第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯勾，第八笔是撇折。
“虽”的第八笔是提。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、再读课文，理清顺序。
1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。
（用生字卡片检查）（课件出示 6）噩梦：做内容恐怖的梦 , 并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍。
监督：察看并加以管理。
发誓：庄严地说出表示决心的话。
【设计意图：把生字词放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生字词的过程中达到正确朗读课文的目的。
渗透给学生学习生字新词的方法。
】【设计意图：以自然段为单位把课文拆分，在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺序。
】冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。
耿耿于怀：有心事的样子。
不能忘怀，牵萦于心。
时髦：新颖符合时势潮流。
2.指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？（课件出示 7）第一部分（ 1 自然段）表弟小沙胆小，什么都怕，尤其是怕剃头。
第二部分（ 2~6 自然段）老剃头师傅给小沙剃头的情况。
第三部分（ 7~18自然段）“我”给小沙剃头的经过。
（板书：小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过）四、课堂小结：通过本节课的学习，我们认识了 10 个会认的字，会写了 12个字，了解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们继续研究。
【板书设计】19剃头大师小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过【课后反思】成功之处：注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。
课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。
不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。
放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
第二课时【课时目标】教学目标：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
【教学过程】一、复习旧课，导入新课1. 指名朗读生字、新词。
（课件出示 9）剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵表弟胆小鬼理发眼神差付钱双倍虽然一件【设计意图：复习导入，出2. 谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了“我”给小示字词，引入沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大课题，引起学师”的。
生学习的兴二、朗读课文，重点感悟趣。
】1. 自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从文中找出来，和同学交流。
（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：（课件出示 9）“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点儿，把碎掉在小沙的脖子里，痒得小沙笑⋯⋯跟受刑一。
”老傅剃，小沙的感受是？（跟受刑一。
）什么会？：因老傅的老掉牙的推剪，会咬住一不放，小沙吃尽苦。
：老傅眼神差了点儿，把碎掉在小沙的脖子里，痒得小沙笑。
（板：害人精：小沙吃尽苦受刑一）（2）“我”是怎小沙剃的？（件出示9）“我先把姑父的大睡衣他上，再出剃傅的架，两剪刀，就剪下一堆。
”“我得自己像个剃大，剪刀所到之，落，真比那剃老傅熟。
儿一剪刀，那儿一剪刀，⋯⋯ 我随意乱剪，短短，儿起，那儿短的只剩下一厘米。
”【意：学文，抓住重点句子，比，了学生理解分析能力，文本主体能力。
】“我剪掉几根起的，又把修了修，可惜，越修【意：越糟，一些越剪越短，甚至露出了皮。
一眼望去，整个学生回答内上坑坑洼洼，耳剪得小心，却像梯田。
”容，件出示2. “我”和剃傅剃得好？出来，更加具体可感，易于：当然剃傅剃得好，因“姑父要付双倍的” 。
分析和理解。
】：而我剃完之后，小沙“一照子，大叫一声，像了鬼一。
”（板：剃大：熟随意乱剪了鬼）3.“剃大”和“害人精”分指？什么称呼他们？预设：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。
预设：“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理发，特像“剃头大师”的架势。
4.其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？（老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害人精”。
）三、总结全文，拓展延伸1.自由读文，读出感情。
2.题目为什么用“剃头大师”为题目？交流一下自己的看法。
预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。
预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。
【板书设计】19剃头大师害人精：小沙吃尽苦头受刑一样剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼【课后反思】成功之处：【设计意图：指导全文朗读，进行口头表达训练，训练学生朗读能力和语言表达能力，同时也是对全文教学的总结。
】以重点句子理解为主线。
本文以“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程对比描写，交代了谁是“剃头大师”，谁是“害人精”。
教学时，抓住重点句子对比阅读，联系上下文，找出事情的本质。
不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。
备课素材【写作背景】《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。
是现代著名作家秦文君先生的一篇佳作。
这篇短文描绘了“我” 冒充剃头大师给小沙剃头的过程。
全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头；第二部分写老师傅给小沙剃头过程；第三部分写“我”给小沙剃头的经过。
全文充满童趣，描写童年的糗事，读后令人捧腹大笑。
【作者介绍】秦文君， 1954 年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。
出版作品 600 多万字，作品先后50 余次获得国内外大奖、 10 余次被改编成影视剧， 10 多篇作品被收入中小学语文课本，还有10 多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。
2017 年 11 月 16 日，获得2017 陈伯吹国际儿童文学著有长篇小说《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》、《一个女孩的心灵史》、《天棠街 3 号》、《宝贝当家》、《调皮的日子》、《小丫林晓梅》、《小香咕新传》、《俞林·留汉》、《十六岁少女》等五百余万字。
1996 年获意大利蒙德罗国际文学奖特别奖，2002 年获国际青少年读物联盟(IBBY)的 " 国际安徒生奖提名奖 " 。
《宝贝当家》、《男生贾里全传》先后获第六届、第七届精神文明 " 五个一工程 " 奖，《男生贾秦文君在常州花园小学里全传》获 " 共和国五十年优秀长篇小说 " 称号。
《秦文君文集》、《天棠街 3 号》等获全国优秀少儿读物一等奖。
《少女罗薇》、《男生贾里》、《小鬼鲁智胜》获第二届、第三届、第四届中国作家协会全国儿童文学奖。
其他作品分别获宋庆龄儿童文学优秀小说奖、冰心儿童图书奖、中国图书奖、国家图书奖提名奖、中华儿童文学奖、儿童文学园丁奖、上海文学艺术优秀成果奖、上海青年文学奖、" 巨人" 中长篇儿童文学奖、台湾杨唤儿童文学奖、台湾九歌文学奖等近50 种奖项。
作品《表哥驾到》被选为上海七年级第一学期课文。
《" 病人 " 》被选为上海四年级第一学期课文。
《伟人细胞》被选为苏州七年级第一学期课文。
《一诺千金》被选为河北五年级第一学期课文。