基于高中英语阅读教学现状重构读写模式

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浅谈基于读写的高中英语阅读教学模式

浅谈基于读写的高中英语阅读教学模式【摘要】本文旨在探讨基于读写的高中英语阅读教学模式。

引言部分介绍了研究的背景和目的，即探讨如何通过读写结合的方式提高高中生的英语阅读能力。

正文部分首先构建了基于读写的教学模式，然后探讨了阅读教学与写作能力之间的关系，接着分析了这一教学模式在英语教学中的应用，并列举了教学实践案例。

结论部分对基于读写的教学模式的有效性进行了分析，并提出了未来研究的方向。

本文旨在通过理论研究和实践案例结合的方式，为高中英语教学提供一种新的思路和方法，以提升学生的阅读能力和写作水平。

【关键词】英语阅读教学模式，读写能力，高中英语教学，教学实践案例，教学模式应用，有效性分析，未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在当今英语教学领域，阅读能力一直被认为是学生在学习外语过程中最为重要的技能之一。

传统的阅读教学模式往往侧重于词汇和语法知识的传授，忽视了阅读与写作之间的密切关系。

随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的研究者开始关注基于读写的高中英语阅读教学模式。

传统的阅读教学模式主要以词汇和语法知识的输入为主，学生被passively 接受信息，缺乏主动思考和创造性表达的机会。

而基于读写的教学模式则强调通过阅读来启发学生写作的能力，通过写作来加强对文本的理解和消化，使学生在阅读和写作中实现知识的转化和应用，从而提高他们的英语综合能力。

鉴于现行教育体制下对学生英语综合能力的要求日益增加，基于读写的高中英语阅读教学模式的研究和应用具有重要意义。

本文将结合相关理论，探讨该教学模式的构建、与写作能力的关系、在英语教学中的应用、教学实践案例等方面展开讨论，以期为英语教学工作者提供可行的教学模式和策略。

1.2 研究目的高中英语阅读教学一直是教育领域的热点问题，传统的阅读教学模式往往只注重学生对文章内容的理解和记忆，忽视了阅读与写作之间的相互关系。

本研究旨在探讨基于读写的高中英语阅读教学模式，通过引导学生进行阅读和写作的有机结合，促进学生阅读能力和写作能力的提高。

基于读写的高中英语阅读教学模式探讨

基于读写的高中英语阅读教学模式探讨摘要：在高中英语阅读教学开展的过程中，经常出现读写分家的现象，不利于学生对英语重难点知识的掌握，更不利于学生词汇量的积累。

对此，应采取有效的措施，将读写结合应用于高中英语阅读教学中，构建有效的教学模式，结合学生的实际学习情况实施，提升高中英语阅读教学的效果。

关键词：读写；高中英语；阅读教学模式前言在新课改不断推行下，高中英语教学地位也逐渐在提高，高中英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对提升学生阅读能力有着重要的作用。

因此，应重视高中英语阅读教学，通过读写结合开创适合学生学习的英语阅读教学模式，全面提升学生英语学习水平。

1高中英语阅读教学现状分析英语作为高中教学的重要学科之一，教师应加强高中英语教学的重视。

高中英语听说读写是构成英语教学的几大部分，而且相互之间都有着紧密的联系，在英语教学中应利用几者之间的联系对学生实施有效的教学，尤其是写和读的相互促进，能够提升学生的阅读能力和写作能力，更有利于学生的学习和发展[1]。

而从现阶段高中英语阅读教学模式的构建和实施情况来分析，普遍存在阅读就是阅读，并没有涉及到写作，造成阅读与写作教学分家，尤其是在学生在阅读过程中遇到生词的情况下，教师单纯的通过讲解和引领学生读几遍很难加深学生的记忆。

另外，在高中英语阅读教学模式实施的过程中，由于教学观念过于传统、教学方式过于陈旧、教学内容过于陈旧等，从而影响到学生的学习效率，更不利于学生学习兴趣的培养。

2基于读写的高中英语阅读教学模式研究2.1读写结合，突出学生的主体地位通过以上的分析了解到，在当前高中英语阅读教学中，由于受到多方面因素的影响，学生的阅读学习效率并不高，影响到学生的学习兴趣，不利于学生的学习和发展。

而在新课改不断推行下，笔者建议应在读写结合的基础上构建高中英语阅读教学模式，并在教学的过程中要充分突出学生的主体地位，才能有效提升学生高中英语的学习效率[2]。

学生是课堂的主角，在高中英语课堂教学中，教师充分意识到这点并不断培养学生在课堂上的主人翁意识，同时也要明确自身在课堂上的地位，要将自身引导者的作用充分发挥出来，密切关注学生并及时对学生的学习问题展开全面的评价，及时发现学生的不足，同时也能够让学生自己认识到自身的不足之处，并有针对性的开展学习，从而提升学生的学习效率。

浅谈基于读写的高中英语阅读教学模式

浅谈基于读写的高中英语阅读教学模式引言英语阅读是学习英语过程中非常重要的一项技能。

传统的英语阅读教学大多以教师为中心，注重对学生的理解和回答问题的能力。

然而，随着教育理念的不断发展和教学模式的更新，基于读写的英语阅读教学模式逐渐受到关注。

本文将浅谈基于读写的高中英语阅读教学模式及其在提高学生阅读能力方面的优势。

什么是基于读写的英语阅读教学模式基于读写的英语阅读教学模式是一种以学生为中心的教学模式。

在这种教学模式下，教师通过设计各种阅读任务和写作练习，引导学生积累词汇、掌握阅读技巧，并培养他们的阅读理解能力和写作表达能力。

基于读写的高中英语阅读教学模式的实施方法1. 设计多样化的阅读任务基于读写的英语阅读教学模式注重培养学生主动阅读的能力。

教师可以设计各种不同难度和类型的阅读任务，包括理解文章主旨、找出关键信息、推断词义等。

通过多样化的阅读任务，学生能够提高阅读技巧，同时培养对英语阅读的兴趣和乐趣。

2. 引导学生进行写作练习写作是阅读的延伸，通过写作练习，学生能够进一步巩固和应用所学的阅读知识。

教师可以设计一些与阅读材料相关的写作任务，如写摘要、写读后感等。

通过写作练习，学生可以加深对所阅读内容的理解，并提高写作表达能力。

3. 提供及时的反馈和指导在基于读写的英语阅读教学模式中，教师的角色是引导者和指导者。

教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现阅读中的问题并改进。

教师可以通过批改写作练习、组织讨论等方式提供反馈和指导，鼓励学生不断进步。

基于读写的高中英语阅读教学模式的优势1. 培养学生的阅读主动性基于读写的英语阅读教学模式能够培养学生的阅读主动性。

通过设计多样化的阅读任务，激发学生的阅读兴趣，提高他们对英语阅读的积极性和主动性。

2. 提高学生的阅读能力基于读写的英语阅读教学模式注重培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。

通过阅读任务和写作练习，学生能够巩固和应用所学的阅读知识，提高阅读技巧和理解能力。

基于读写的高中英语阅读教学模式研究

基于读写的高中英语阅读教学模式研究作者：沈文英来源：《中学生英语·教师版》2015年第08期作为语言类的学科，读写模式在教学方式中占主导地位。

读写结合模式在高中英语教学中的应用将提高学生学习英语的效率和积极性，同时也能让学生体会到乐趣。

在英语学习中，阅读是最能体现学生语言功底扎实的版块，所以读写模式在高中英语阅读的应用至关重要。

在高中英语教学中，教师应该培养学生在语言方面的综合能力，而不是单单抓住语法和单词。

通过教学改革，读写模式可以全面发展学生在英语的学习能力。

1. 高中英语阅读教学现状分析传统的应试教育模式中，教师在高中英语阅读教学中，只是根据教案讲解其中比较重要的语法和词组，导致学生对于阅读本身的内容一点也不清楚，这使学生对于阅读索然无味。

由于教师重点讲解阅读中的语法和词组，学生的关注点也就在语法和词组上，所以他们也就体会不到阅读当中的魅力和文章巧妙的写作手法和框架结构。

高考始终是高中生的主要目的，教师也就只根据高考大纲去为学生讲解阅读当中遇到的问题，而不是根据学生的具体情况分析。

根据作者的经历来讲，高中英语教师主要是让学生做大量的英语阅读然后公布答案，其中不懂的单词自行查字典。

这可能是大多数高中会用的教学方法，不可否认的是量的积累肯定会带来质的变化，但是这导致学生对阅读产生麻木和厌恶。

2. 读写在高中阅读教学的应用不可置疑的是，要想提高学生在阅读方面的能力，首先教师要改变教学理念，在传统的应试教学中取其精华弃其糟粕，完善自身的教学方式。

只有改变学生对于学习英语的消极看法，提高学生自主学习的热情和主观能动性，教学目的才能正常进行。

在新的教学模式中，教师主要起引导作用，积极去培养学生自主学习的能力和思维。

在高中英语阅读中，文章可以分为小说故事，科技文和介绍说明文等。

科技文最难，其中含有大量的专业生词，让学生望而止步。

所以教师在教学中，可以事先给学生讲解在各类阅读中所能运用的阅读技巧。

基于读写的高中英语阅读教学模式探讨

基于读写的高中英语阅读教学模式探讨随着社会的发展，英语的重要性日益凸显，目前英语在高中的教学也对学生的英语阅读能力有着重要的影响。

因此，如何有效地进行英语阅读教学已成为当今英语教育领域的研究重点之一。

针对这一问题，《基于读写的高中英语阅读教学模式》正是提出解决方案之一。

“基于读写的英语阅读教学模式”指通过阅读和写作来实现英语阅读能力提升的一种教学模式。

该模式将阅读和写作有机结合在一起，从而实现高中英语的高效教学。

（1）在阅读教学中，要求学生运用理解、分析、总结等方法，充分理解文章的基本内容及其隐含的信息，以便从文章中深入思考和得出结论。

在教学中，老师可以通过提出问题的方式，让学生发挥自己的想象力，从而学会在文章中寻找答案。

（2）在写作教学中，要求学生运用所获得的文章知识，正确表达出自己的观点和想法，结合上下文完成整个文章的构思。

教师可以从实践中引导学生，并帮助学生正确的表达、构思和组织文字，从而提高写作水平。

此外，在这种“基于读写的高中英语阅读教学模式”中，老师还可以结合《The Language Learning Process》这本书，利用它中提出的学习模型，即一次性学习（OLL）、尝试性学习（TLL）、自然学习（NLL），提高学生的阅读能力。

《The Language Learning Process》书中提出的一次性学习（OLL）模式，要求学生在较短的时间内较高效地掌握文章的基本结构以及词汇和语法知识，从而达到非常快的读的速度。

要实现这一目标，学生首先要学会如何快速有效地阅读一篇文章，并分析文章中暗示的信息。

此外，学生还要学会如何用自己的话重新表达文章中的信息，以加强文章的理解。

另一方面，尝试性学习（TLL）模式，要求学生不断地重复阅读文章，以便提高文章的阅读理解能力和记忆力。

为了加深理解，学生要及时练习摘抄或者总结，并在仔细阅读时，不断发现文章中的细节和信息。

最后，自然学习（NLL）模式非常重视学生对英语的实践，要求学生不仅要学习文章中提到的知识，而且要自己动手实践，学会创造性地使用英语。

浅谈基于读写的高中英语阅读教学模式

浅谈基于读写的高中英语阅读教学模式概述英语阅读是英语学习的核心部分，也是掌握英语能力的重要途径。

在高中英语教育中，阅读教育占有很重要的地位。

然而，目前大多数高中英语教育以考试为导向，缺乏足够的重视英语阅读技能的培养，导致许多学生在英语阅读方面缺乏正确的方法和策略。

为此，本文探讨一种基于读写的高中英语阅读教学模式，旨在提高高中英语阅读能力和阅读综合技能。

读写的高中英语阅读教学模式高中英语阅读教学应该既注重阅读理解能力，又注重阅读技能的培养。

因此，本文提出了一种基于读写的高中英语阅读教学模式，该模式主要包括以下几个环节：环节一：阅读理解在阅读教学的第一步，老师先指导学生阅读一篇选定的短文，让学生理解文本的主要内容和目的，并提出问题。

此外，学生在课堂上也可以进行一些小组讨论，以帮助加深对文本的理解和思考。

环节二：语言运用在阅读理解之后，老师可以让学生通过写作和口头表达等方式进行语言运用，包括单词拼写、词汇选择、语法和结构等部分。

这将有助于学生强化语言技能和加深对阅读材料的理解。

环节三：文本分析在完成阅读和语言运用后，老师可以指导学生分析阅读材料的组成结构、信息传递、词汇搭配和句型运用等方面。

通过分析，学生可以更好地理解阅读材料的内涵和表达，从而提高阅读理解能力。

环节四：写作实践最后一步是让学生进行写作实践。

老师可以为学生提供写作指导，让学生根据所给的材料进行写作练习。

这不仅可以让学生巩固所学的语言技能，同时也是对阅读理解的深入理解和应用。

总结通过上述四个环节，基于读写的高中英语阅读教学模式可以很好地针对高中英语阅读教学的不足，并提供了一种科学、有效的阅读教学方法。

在阅读教学的过程中，老师应注重培养学生的阅读技能和阅读思维，使学生能够获得更高的阅读能力和阅读综合技能。

基于读写的高中英语阅读教学模式

基于读写的高中英语阅读教学模式一、本文概述随着全球化的不断发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。

在我国的教育体系中，英语学科一直占据着重要的地位。

尤其是在高中阶段，英语阅读能力的培养更是至关重要。

然而，传统的英语阅读教学模式往往侧重于语法和词汇的讲解，忽视了对学生阅读策略和阅读能力的培养。

近年来，基于读写的高中英语阅读教学模式逐渐受到关注。

本文旨在探讨这种教学模式的理念、特点、实施策略以及其对提高学生英语阅读能力的作用，以期为高中英语教学改革提供有益的参考。

本文将首先阐述基于读写的高中英语阅读教学模式的核心理念，即通过阅读促进写作，通过写作深化阅读。

接着，文章将分析这种教学模式的特点，包括注重学生的主体性、强调阅读与写作的有机结合、关注学生的个体差异等。

在此基础上，文章将探讨实施该教学模式的具体策略，如选择合适的阅读材料、设计有效的读写任务、提供个性化的指导等。

文章将评估这种教学模式对学生英语阅读能力的影响，以及教师在实施过程中的体会和反思。

通过本文的阐述和分析，期望能够为广大高中英语教师提供一种新的阅读教学思路和方法，帮助学生更好地提高英语阅读能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

二、理论基础阅读是语言学习的重要组成部分，尤其在高中英语教学中，阅读能力的培养和提高占据着举足轻重的地位。

传统的阅读教学模式往往侧重于教师的讲解和学生的被动接受，而忽视了学生主动思考和阅读策略的培养。

近年来，随着教育理念的不断更新，读写结合的教学模式逐渐受到关注。

该模式强调在阅读教学中融入写作活动，让学生在阅读的过程中积极思考、分析和表达，从而提高他们的阅读理解和写作能力。

该教学模式的理论基础主要源自语言学、认知心理学和教育心理学等领域的研究。

语言学认为，阅读和写作是语言交际的两种重要形式，二者相互促进，共同构成语言能力的两个核心部分。

通过读写结合的教学，可以帮助学生更好地理解和运用语言。

认知心理学则认为，阅读和写作涉及不同的认知过程，但二者在思维、记忆和信息处理等方面存在共通之处。

基于读写的高中英语阅读教学模式探讨

基于读写的高中英语阅读教学模式探讨高中英语阅读教学是培养学生阅读理解能力的重要环节。

传统的教学模式主要以教师为中心，重视学生对课文内容的理解和记忆。

但是，由于这种模式没有激发学生的阅读兴趣，学生往往只是被动地接受知识，导致学生对英语阅读缺乏兴趣，理解能力不足。

近年来，一种基于读写的高中英语阅读教学模式逐渐受到关注。

这种教学模式注重学生的主动参与，通过阅读和写作的结合来提高学生的阅读理解能力。

以下是对这种教学模式的探讨。

首先，基于读写的高中英语阅读教学模式要注重培养学生的阅读兴趣。

教师可以通过选取有趣的课文或文章，如有趣的故事、有争议的话题等，来激发学生的阅读兴趣。

此外，在课堂上可设计一些活动，如角色扮演、小组讨论等，增加学生参与的机会，激发学生的学习兴趣。

其次，该模式要注重培养学生的阅读策略。

学生需要学会使用各种阅读策略，如预测、推断、归纳、判断等，帮助他们更好地理解课文。

教师可以在课堂上给学生示范使用这些策略，通过解读教材中的例文，引导学生学会应用这些策略。

同时，学生需要通过阅读和写作的练习，不断提升自己的阅读能力。

此外，基于读写的高中英语阅读教学模式还应注重培养学生的写作能力。

学生可以通过写阅读笔记、写读后感、写读书报告等方式将阅读的内容进行总结和归纳。

这样的写作练习不仅可以帮助学生更好地理解课文，还可以提高他们的写作能力。

教师可以在课堂上给学生指导和反馈，帮助他们提高写作表达的准确性和流畅性。

最后，基于读写的高中英语阅读教学模式要注重学生的实际运用能力。

教师可以设计一些任务，要求学生根据所学课文进行口头表达或书面表达，培养学生的语言运用能力。

此外，教师还可以引导学生在学习过程中积累生词、短语和句型，鼓励他们将所学到的知识运用到实际情境中。

综上所述，基于读写的高中英语阅读教学模式注重学生的主动参与和实际运用能力，能够更有效地提高学生的阅读理解能力。

教师在教学过程中应注重培养学生的阅读兴趣、阅读策略、写作能力和实际运用能力，帮助学生更好地理解和运用英语阅读材料。

基于读写的高中英语阅读教学模式研究

基于读写的高中英语阅读教学模式研究摘要：高中英语对于高中阶段的教学来说至关重要，所以社会及家庭对高中英语的教学方式非常关注。

高中英语大致分为阅读、写作两个方面，教师在教学过程可以通过读写相结合的方式促进教学工作的开展。

本文主要对读写的教学形式在高中英语阅读教学中的运用进行了研究和分析。

关键词：读写高中英语教学模式英语作为国际交流的重点语言，我国教育事业加大了对英语的教学管理力度。

而读写的高中英语阅读教学模式适合教学的发展，能够很好地提高高中英语教学水平，因此在高中英语教学时，要充分运用读写英语的教学模式提高高中生的英语学习能力，促进高中生的英语综合素质。

一、高中英语阅读教学存在的问题1.母语思维的影响。

由于我们一直生活在中国的环境下，所以对母语的语法及句式只是在潜移默化中进行的，学生习惯了自己的语法，因此对英语语法的运用总是出现中国式语法；而学生因为英语语法素养的缺失，在运用语法的同时也很难发现自己的问题。

语法作为高中英语阅读的基础，语法不好会直接影响学生对文章的判断，出现文意曲解等不良影响。

2.学生英语思维的缺失。

现在的教学主要是教师对学生知识的灌输，让学生被动地接受，对学生的要求也越来越高，导致学生失去学习兴趣，降低了学习效率。

教师在教学时不注重学生英语思维的培养，一味地强调课本知识的重要性，让学生将学习时间都放在了课本知识的学习及巩固，没有进行相应的课外阅读，不能提高学生的英语思维。

3.学生间存在较大差异。

英语阅读能力的提高，与学生日常英语交流运用有很大的关系。

一些学生只在课上进行英语的学习，造成了“哑巴英语”的不良效果。

同时，一部分学生因为基础不好，没有办法跟上教师的授课速度，最后出现了厌学的现象。

二、读写的高中英语阅读教学模式的现实应用1.建立合理的教学情境。

教师在教学设计时要注意情境的创设，让学生有一种身临其境的感觉。

学生通过对情境的感受与阅读内容结合起来，能更明确教师所要表达的意思和传授的英语知识。

基于读写的高中英语阅读教学模式探究

外语教学与研究2017.11●舒秀华高中英语在高中的教育体系中占有重要地位,在高考中所占的比重也较大。

因此对基于读写的高中英语教学模式进行探讨与研究非常必要。

本文将结合高中英语教学中的阅读教学的实际,对现行英语阅读教学模式存在的一些问题进行简单的阐述,并对相应的解决对策———即开展基于读写的英语教学———进行深入探究,从而加强学生的语言学习能力、英语阅读能力。

1.高中英语阅读教学模式的现状1.1教师的教学不能满足学生的需要由于高中课程拥挤、科目繁多,分配给英语科目的时间常常不足,这就导致英语教师在英语教学中缺乏主动性,对于英语教学的各个模块的分配不合理。

这就要求学生在阅读的过程中,教师能够或多或少地对学生进行整体阅读的理解和掌握,提高学生自身的阅读能力,学生应该有目的地去阅读,在阅读遇到问题要有很强的适应能力,积极地面对阅读障碍。

1.2教师在读写认知方面能力欠缺在高中英语教学中,有一些教师的教学模式受汉语教学模式影响较大,将“读”简单理解为输入信息,将“写”简单理解为输出信息。

然而教师必须面对英语教学与汉语教学差异较大这一事实。

“读”和“写”在英语教学中并不是相互割裂的两个概念,而是相辅相成、彼此不可分离的两个概念。

如果这两个概念在英语教育中被分裂使用,则很难达到提升学生英语综合水平、综合能力全面提升的终极目的。

1.3在英语教学中缺少对学生综合能力的系统训练在高中英语教学中,教师对于阅读与写作的讲解通常只对阅读、写作要点进行讲授,导致学生在阅读时不能领会文章深意,并且大量的阅读不能为学生提供写作经验。

2.关于阅读与写作的关系“读书破万卷,下笔如有神”。

杜甫的诗句可以为我们理解阅读与写作的关系提供借鉴。

阅读对培养学生的阅读能力有着重要作用,阅读和写作一样,同属于书面能力。

阅读要求学生能够对文章有良好的领悟,而写作要求学生将知识外化为可见的作品。

读与写并不是分裂的两个概念,而是相互依存的两个概念。

学生只有通过对阅读的正确领会,才可以将知识输出为文字。

基于读写整合模式基于读写整合模式的高中英语阅读教学策略分析的高中英语阅读教学策略分析

基于读写整合模式基于读写整合模式的高中英语阅读教学策略分析的高中英语阅读教学策略分析摘要：在高中英语阅读教学中，读写整合模式的良好开展对学生的阅读能力和写作能力都产生了重要影响。

读写整合模式的良好应用不仅为学生开展深入阅读提供了有效的切入口，同时也让学生的写作开展具有更多的素材。

现阶段高中英语教师充分认识到读和写之间的重要联系。

基于读写整合模式，有效优化英语阅读教学策略，促使学生的阅读和写作能力都得到相应的提升。

对于实践应用不良的情况，教师应该对读写整合模式的落实策略进行深入的思考。

关键词：读写整合；高中英语；阅读教学引言基于读写整合模式，高中英语阅读教学策略良好优化对提升学生的阅读和写作能力具有重要影响。

结合高中英语阅读教学的特点，促使读写整合模式实现良好的落实，不仅切实地提升了学生的英语阅读质量，同时文章写作能力也得到了相应的提升。

因此，良好利用读写整合模式，是高中英语阅读教学得以良好开展的重要选择。

基于这一点，对读写整合模式进行深入的思考，不断优化高中英语阅读教学策略。

1有效进行深度阅读高中阶段开展良好的英语阅读教学是建立在深度阅读之上的，而深度阅读教学的过程主要涉及三个环节：导入环节，预测环节和阅读环节。

教师需要做的就是从这三个核心点出发，有针对性地优化教学开展策略，促使阅读教学得以良好地开展。

例如，教师在开展“The internet”读写整合教学时，可以将“change，stronger，together”作为核心点，开展良好的英语阅读教学。

首先，教师可以为学生创设与阅读内容相符合的情境，带领学生快速地进入到阅读教学活动当中。

教师可以通过一个比较生活的问题激发学生对材料的思考，让学生在问题的引导去思考课文相关的内容，并根据自己的思考进行相应的回答。

根据这一篇阅读教师为学生提问：What can you do with the mobile? What do you usually do online?基于此，学生会回想自己日常生活中利用手机做些什么，在有网络的情况下又会做些什么。

基于读写的高中英语阅读教学模式

外语教学与研究2018.12基于读写的高中英语阅读教学模式●邵莉莉基于读写的阅读教学模式是一种新兴的英语阅读教学模式,通过该模式的运用学生的阅读能力以及写作能力将会得到相应的锻炼,学生的综合素质会有全面的提升。

该模式具有一定的实效性,已经在大范围内得到了推广。

基于读写的高中英语阅读教学模式在实际的应用过程中仍然存在着一定的问题,需要英语教师采取针对性的解决措施加以解决。

1.高中英语阅读教学中存在的问题分析高中生面临着较大的升学压力,同时高中英语课堂的学习时间极为有限,学生在较为繁重的学习任务的影响下投入到英语阅读中的时间较少,学生的英语阅读能力得不到提升,高中英语阅读教学效果也得不到凸显。

当前高中英语阅读教学实践中,重点在于英语语法的教学,过多的向学生讲解英语语法知识,学生的推理、判断、创新能力得不到相应的锻炼,学生的整体阅读能力得不到提高。

同时受到高中英语课堂教学时间的限制,高中英语阅读教学的效果并不显著。

受到传统教学观念的影响,教师是课堂的权威,学生的课堂主体地位得不到凸显,学生被动地接受教师的知识灌输,缺乏英语阅读的主动性,自身英语阅读水平得不到提升。

部分英语教师对高中英语阅读教学存在着错误的认知,过多的向学生讲授词汇以及语法内容,忽视了学生整体阅读能力的培养,英语阅读教学的重点得不到凸显,学生不能掌握科学的阅读方法,阅读方式过于单一,阅读效率低下。

2.基于读写的高中英语阅读教学策略2.1重视文本内容与结构的输入阅读教学是一种典型的输入性活动,开展基于读写的高中英语阅读教学,应该做好文本内容与结构的输入。

重视文本内容与结构的输入,深化学生对整篇文本内容与结构的理解与掌握,提高学生的阅读学习效率。

高中英语阅读教学实践中,教师应该教授学生正确的阅读方法,教导学生将略读与精读充分结合。

通过略读,准确把握文本的结构,实现文本结构的高效输入。

通过精读,深入的把握文章的整体内容,理解文章的整体思想。

通过略读与精读的结合实现文本内容与结构的高效输入。

浅谈基于读写的高中英语阅读教学模式

浅谈基于读写的高中英语阅读教学模式高中英语阅读教学一直是英语教学中最重要的部分之一，因为它是英语学习中学生获取信息和提高语言技能的主要途径。

基于读写的教学模式是一种有效的英语阅读教学模式，它强调读和写在英语阅读教学中的重要性和相互依存性。

本文将从以下几个方面浅谈基于读写的高中英语阅读教学模式。

一、概述基于读写的高中英语阅读教学模式是指通过让学生进行大量阅读和写作活动，培养学生阅读理解能力、写作技巧和文学素养的一种教学模式。

该模式强调阅读和写作相互依存，通过读去写、写去读，使学生在阅读中提高写作水平，在写作中提高阅读水平。

二、理论基础1. 阅读与写作的相互促进阅读和写作是相互促进的。

阅读可以启迪学生的思维、提高学生的语言水平和阅读理解能力，帮助学生分析和理解文章结构和语言特点；而写作则可以巩固学生的词汇和语法知识、加深对文章结构和语言特点的理解。

因此，通过阅读来提高写作水平，可以帮助学生更好地表达自己的观点和思想。

2. 读写教学模式的有效性基于读写的高中英语阅读教学模式是一种有效的教学模式。

这是因为学生在阅读中可以获取到大量的真实语言输入，并通过写作来巩固和应用所学知识。

通过大量的阅读和写作活动，不仅可以提高学生的语言水平和阅读理解能力，还可以增强学生的文学素养、创造力和批判性思维能力。

这也是读写教学模式具有长期效果和可持续性的重要原因。

三、实施方法1. 自主阅读和交流自主阅读与交流是基于读写的高中英语阅读教学模式中最关键的环节之一。

教师可以通过提供有趣的阅读材料和指导学生以有意识的方式进行阅读，使学生自主阅读，积累英语词汇和句式。

此外，教师还应该组织学生进行小组讨论，鼓励学生互相交流，促进学生在阅读中互相学习和提高。

2. 写作练习写作是基于读写的高中英语阅读教学模式中的另一个重要环节。

教师可以通过提供不同类型的写作任务和指导学生如何合理组织语言和结构，帮助学生提高写作技巧和水平。

在写作练习中，教师应该注重学生语言的准确性、清晰度和表达的连贯性，以及文学素养和批判性思维的培养。

基于读写的高中英语阅读教学模式

【摘要】本文主要对基于读写的高中英语阅读教学模式、读写的现状以及存在的问题进行详细的分析和研究，提出改善读写方面的策略。

【关键词】高中英语阅读教学基于读写基于读写的高中英语阅读教学模式江苏省白蒲高级中学祝文广最近几年，在高中英语教学的过程中，把读和写相结合这种教学模式应用在教学课堂中已经屡见不鲜，主要研究的是以读来促进写，再以写来带动读的方式，把读和写相结合，以提高学生学习英语的能力，在英语教学中，对于学生语言综合能力的培养较为重视，运用有效的策略有效的提高学生的英语能力。

本文主要对高中英语阅读教学中读写的现状进行了分析，并针对如今读写的现状存在的问题提出了相应的对策，希望有助于学生提高英语阅读的能力。

1.高中英语读写的实际情况1.1阅读能力的实际情况以高中英语教师的角度来看，由于高中学生所学习的科目比较多，教学的任务又比较重，学校分配给英语教师的课堂时间十分有限，这就导致了根本没有时间专门培养学生的阅读能力。

英语语法是英语教学中比较重要的部分，教师在进行阅读教学的过程中，总会适当地带入语法的讲解，这对阅读的时间有着一定的影响，并且教师通常采取插入式的讲解，这也就间接地将阅读的完整性造成了分割，不利于学生对文章的整体理解，教师过于以自我为中心，忽视学生的主体地位，从而导致教师无法满足学生的真正需求。

以高中学生的角度来看，学生对英语的阅读仅限于英语教材，没有其他明确的指导性书籍，学生的阅读较为随意，缺少阅读的目的和专业的意见，不知道阅读的内容是否能够真正地帮助自己提高阅读的能力，这样很容易使学生遇到一点困难就退缩，长期下去，很容易使学生的阅读范围和阅读量日益缩小，并且还容易造成学生学习英语的挫败感，不利于提高学生英语阅读的能力。

1.2写作的实际情况以高中英语教师的角度来看，因为课堂时间较短，所以教师往往只能讲写作的技巧和需要注意的地方，文章整体的构建还需要学生利用课余的时间独自完成，由于学生缺少理论指导和写作经验，常常在写作时不知道从哪里开始写。