班级自主管理(屯昌中学 文启权)

班级自主管理海南省屯昌中学文启权又是一个春暖花开的时节，在这风景独特的天然氧吧——海南岛，我的生命、我的灵魂再次得到灿烂阳光的淋浴。

享受快乐、释放激情的我，产生了一丝冲动——把我工作成长中对班级管理的认识晒出来，与天下的同路人（我们都是班主任）一起探讨快乐人生之路。

2002年走出大学校门的我，很幸运踏上了县级重点中学“屯昌中学”的讲台；但也很遗憾，不能从事我所学的专业“物理学教育”，反而任教高中信息技术，这也许是我在自荐书中乱吹的后果。

从此，在“信息技术”这一学科一干就是4年，虽然所教学生也有几千人（一教就是一个年级），但认识我的学生寥寥几个，难道这就是教书育人的价值所在？我开始左思右想，开始争取物理教学的机会……2006年的春天，一个偶然的机会，让我回到物理教学（同时继续歉任高二信息技术教学），并且当了初二⑶班的班主任，这是一个差班（择校生有十多名，科任老师很怕上本班的课），是我在新的工作岗位上的一把钉子，这是我必须面对的机遇与挑战，否则我将回到原来的岗位（领导已经谈话暗示，我知道学校更希望我留在信息组）。

对于班主任工作，虽然我从未从事过，但我在学生时代经历了多位班主任的领导，也对管理有过不少的思考与认识，当然那是一套从未实践过的想法，说白了就是一派空想。

在此生死攸关的时刻，我只能孤掷一注了。

我带着“诚恳亲和的交流才能了解事物的真相、透视真相的认识才能产生实效可行的制度、触动神经的制度管理才能产生切实有效的作用、强大实干的管理团队才能撑起精确有力的管理、严格执行的管理才能实现真正的平等公正、平等正义的气氛才是一个集体稳定与发展的永恒动力”的想法开始了我真实的班主任工作。

很快，我出台了详细的管理制度，竞聘配备了一队人马，管理也就如此执行，随后的各种问题也随之而来，但不耐其烦的教育谈话、不辞劳苦的家长约访、突发事件的果断公正处理、威胁班干部行为的严厉戒严（非暴力）、诚恳亲近的师生交流让我的管理有惊无险，一夜间一个脱胎换骨的文明班产生了。

意想不到的是从我接班的第一个周开始，“文明班”的称号便粘上了初二⑶班，这是对我与同学们的最高评价与鼓励，几个周之后班级进入理想的稳定状态，从此我在新的岗位上站稳了脚。

从此以后，班主任成为了我的一份职业，管理差班也成为了我的有力招牌。

从当班主任的第一天开始，便知道当上班主任，那就一辈子都当班主任了，对于绝大多数人来说班主任是全中国最小的主任，是一份苦差，既然如此，我也只能从容面对了。

我是一个喜欢追逐完美的人，喜欢用脑思考、用心工作，对于每个新的工作领域，我都努力一步一步地从不懂到懂、从懂到熟悉、从熟悉到追求更好。

当了班主任，我佩服魏书生老师的魅力，我期待有一天我也能像他那样，轻松应对，快乐人生！从此“一个轻松的班主任”便成为我追逐的目标，对班级管理的模式与具体的措施，6年来我一直在思考、一直在改进，6年经历了4个后进班、2个普通班的试验与探索，逐步建立了班级自主管理的规范管理机制，基本实现了自我“一个轻松的班主任”的管理目标。

在此，我仅希望我的管理能得到更多的人的关注与讨论，期待与更多的人共同探索出一条让更多的教育工作者不再让班主任工作影响了人生快乐的道路，毕竟我们都是同路人！管理是一种既复杂又简单的领导艺术，更是一门贯穿人类社会发展历程、永无止境的社会科学。

不同的领域有着不同的具体管理方式，但无论怎么样的管理，如果不能适应事物的不断发展，那将是一种失败的管理。

我的班级管理，仅算是适应了屯昌中学初中学生的发展，即目前而言还算是成功的。

对于我的实际管理，我想我们所面对的管理实体都会有所不同，我的管理措施仅能成为大家管理的参考对象，也就不必详细介绍，仅作为附件相随。

在此，即我的班级自主管理的重要基础，也是我对班级管理的基本认识进行阐述，共有五个部分：用人、处事、评价、体制、文化。

一、用人。

用人是立业发展的开始，也是事业成败的根源。

在此，我与大多数同行一样，要管班就需要一批班干部，对班干部的任用相信每一个人都有自己的做法；目前，不少人比较喜欢的用人方式为：提拔、选举。

提拔对我来说只是一个时代的产物，已经过时了。

提拔得到的人才也许会对你无比的忠诚与敬爱，对短期内的局面稳定有帮助，若能相中有才之人，还能起到事半功倍的效果。

但现实中，现在的人在上司面前都会装，你十有八九都会看错人，中奖几率非常小，往往提拔到的都是混水摸鱼的庸人，在工作上绝大多数都是有心无力。

有时会仗着你的信任，在工作中捞小便宜，甚至说一套做一套，别人仅是敢怒不敢言，毕竟那是班主任信赖的人呀，在关键时刻都会有自我的算盘。

并且，对于一个对你无比忠诚与敬爱的人所犯下的错误，我们往往都很难做出正确的处理，但一旦处理不当，不了了之，那将是其他部下的学习榜样，时间一长后果将不堪设想。

选举对我来说同样是一个时代的产物，那是人类发展到一定阶段，反对独裁统治而产生的民主选举，在当时代表了社会的进步，但同样已经过时了。

选举，就必须有大多数人的参与，能做到每一个投票者对候选人的管理能力有着清楚的认识吗？现实中这是不可能的。

往往都是依赖候选人的演讲与宣传，但这些绝对是候选人的粉妆一面，难以看到候选人的真实一面，绝大多数的普通投票者，往往会根据此人的外表与举止以及言论做出判断，不能对候选人的管理能力做出正确的评价，可以说选举得到的往往都不是最有实力的人才。

没有很好的能力但擅长哗众取宠的人，往往是选举的最后获胜者，这样的人在工作中的管理水平时间一长便暴露无遗。

对于一个管理工作业绩平平，甚至没有大的错误的管理者，留着用将是其他人的学习榜样，毕竟谁不想轻松地过日子？而且选举上来的人，仗着民众中的威望，凭借低下的能力认识往往错误改变了管理的方向与执行力度，撤换将会违背民意，甚至会引起群体对立。

真可谓“握在手中，流于指缝”。

竞聘是当今社会的一种新颖的用人方式，也是我目前最为信赖的。

当然，我的竞聘不再采用个人登台演讲的通用竞聘形式，毕竟这样做会错失一大把“会做不会说”的人才（有些人见世面少，胆子不大，但能力与素质确实很高），同时也会出现越到后面就越好的奇怪现象（因为看到别人的优劣，自己便能更好的发挥），从而导致选人错误。

竞聘是一种不易于操作的用人方式，必须有强大的鼓吹与引导在前，否则难以收到很好的效果。

在我接管每一个班的开始，一般都用第一个晚修时间(大约2个小时) 进行鼓吹与引导，然后在下一个晚修时间进行竞聘，不能拖延，否则效果不佳。

也许是我的高谈阔论与哈皮笑脸，让同学们充满了好奇与冲动，每一个班大多数的同学都能踊跃尝试，所以目前还没有失手过。

对于竞聘我一般都是，每个岗位都分开竞聘，每次竞聘都先说明岗位的职责，然后由想竞聘者举手确认候选人名单，限定时间书写个人的见解（竞聘书），然后把所有竞聘者的竞聘书逐一当场公开，与同学们一起审议每一个见解的正确与可行性，最后根据谁写的有用的最多，就可以确定谁最能胜任这个职位。

我觉得，竞聘产生的管理者没有任何依靠，那是仅凭大家对个人能力（竞聘书）的认识，如果工作中的表现平平甚至不好，撤换将不可置疑，使其工作必须认真努力，所以我奉信“是精英就会在竞争中脱颖而出”的用人理念。

对于竞聘挑到能力好的比较容易，但挑到品质好的那就困难，即有水平又忠于你的人才那是万里挑一，毕竟现实中人才是不会甘心当奴才的，能当奴才者必定是庸才。

要想一个集体能够有效、正确地发展，人才是集体发展的基石，要想集体得到切实地发展，我想就不必盲目追求下级忠于上级的表面组织力量，而应当海纳实实在在地为集体做出实效贡献的人才力量。

毕竟任何一种工作，出现偏差与错误都是难免的，而且是经常存在的；如果上级出现了偏差，下级没有能力发现，或出于忠诚而一味奉承，往往问题不能得以纠正，那将会付出多走弯路的代价，甚至还会带来灾难性的后果。

如果管理者都是来自集体的人才精英，能够热心于工作也就忠于这个组织，相信谁都有能力、有热心去发现与探索集体发展的问题，无论资格、职位的高低，都能平等地关注集体发展的每一个环节，相信任何的偏差、错误、利益分割都能连根拔除，那才是一个集体稳健发展的动力源泉。

对于管理者的威望，我觉得所谓的威望那是封建社会塑造君臣形象的一种手段，是一种至简的强化管理的无形力量，但解决实际问题是依靠实际管理的实施，威望往往只能掩盖实际问题的存在，简单粗糙地处理问题，能够达到“快刀斩乱麻”的短期效果，但长期而言会把问题积累得越来越多，终将成为一个大大的不能越过的死结，到时候再高的威望也会化为灰烬。

虽然威望的作用是有的，但我不再喜欢树立威望、塑造威望，毕竟装出来的东西迟早会给人家识破的，谁想获得威望那就靠在工作中扎扎实实地干出来，做出来的东西最牢固最实用。

“兵熊熊一个，将熊熊一窝”，这是至今为止组织管理最容易出现的现象，这是一种追求管理简单化的后果，我们往往简单地把所有的责任与权力推给一个主官，但个人的精力与能力是有限的，同时有才华未必有品德，如果主官出现了偏差，那么必然会影响到整体。

在此我的管理中力避出现这样的极权主官，根据正常人精力与能力的有限性，让每一个管理者仅负责一小领域且责任与权力直接代表了班级，极力避免出现“能做事的没有权力，有权力的却不做事，责任与权力出现多重叠加，看似层层把关多管齐下，实为相互牵制敷衍了事，出了问题人人有责，追究责任人人分担，看似有责必究，实为避重就轻，最后问题一出再出”的管理败像。

当然负责一大领域的主官是有的，但他不再承担实体事务的后果，避免干预别人的管理，而是负责监督管理过程的合理可行性与处理管理操作的违纪事件，工作责任面向管理者，而不是面向领域实体。

这样任何环节出了问题都能够专向追究管理人责任，致使一人出现不当也不会影响大局。

因此，我的正班长就有5个，分别属于监察、综合、勤务、学业、素质等五个领域，他们仅是负责看管，实际管理则由负责对应领域的五个管理工作组的35名班干部具体执行。

每一名班干部都负有适量的唯一的（不重叠的）权力与责任，每一个权力都有充沛的精力执行，既不会因为工作而影响了学习，也不会因为学习而降低管理服务的质量。

从此，一个严谨的集体组织就在同学们的每一点关注与付出中萧然产生了，而我此时也从繁杂的班主任工作中解放出来，欢声笑语也成了我工作的主题。

二、处事。

处事是事业发展的实际过程，是集体成长的每一个步伐。

一个集体的存在与发展，必然由一件件发生、持续、结束的事情连串而成。

虽然表面上每一件事都有着自身的独立性，但它的发生往往有着必然性或突发性，与事业、集体的自身及环境往往存在着交织联系的关系，每一件事的存在还会有着正确与错误的内在因素，对每一件事的处理往往也就有着积极正确或消极错误的方向，任何一件事的处理都会影响与触动以后其他事情的处理方向，换句话说其实也就影响或左右着事业、集体的发展方向。