农村中学班级管理存在的问题与对策

目录一、海丰农村中学班级管理存在的问题 (1)（一）班主任素质低下，忽视学生的主体作用 (1)（二）班级管理缺乏针对性 (2)二、海丰农村中学班级管理存在问题的原因 (2)（一）班主任管理思想跟不上，管理观念和实效能力差 (2)（二）班主任管理决策没有从实际出发 (3)三、问题解决的对策思考 (4)（一）转变教育思想，更新教育观念 (4)（二）加强理论学习，提高管理水平 (4)（三）实施自主管理，促进全员参与 (5)（四）营造和谐氛围，创造宽松环境 (5)参考文献 (6)致谢 (6)海丰农村中学班级管理存在的问题与对策【内容摘要】班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动；是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等项作的管理教育的活动。

但在目前的中学班级管理中，由于存在多种因素的影响和制约，致使班级管理的目标难以实现。

尤其城乡之间的差别大，农村中学所出现的问题更为突出，直接影响到教育目标的实现。

本文试图从海丰县农村中学班级管理的实际情况出发，对班级管理产生的原因深入进行分析，并且提出了要转变教育思想，更新教育观念；加强理论学习，提高管理水平；实施自主管理，促进全员参与；营造和谐氛围，创造宽松环境四个方面的对策。

【关键词】农村；中学；班级管理；对策研究班级管理是学校管理的基础，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。

特别是深化基础教育改革、大力推进素质教育的今天，班级管理更是成为学校工作的重中之重，成为全面实施素质教育的重要环节。

但在目前，由于种种因素的影响，不少农村中学的班级管理工作仍然存在不少问题，处于被动的局面，容易影响素质教育目标的实现。

因此，本文从海丰县农村中学班级管理工作存在的实际问题出发，分析其主要的原因，并且提出几点解决方案，以求对转变这一问题有所帮助。

一、海丰农村中学班级管理存在的问题近年来，随着粤东会议的召开和珠三角产业转移步伐的加快，海丰县的经济发展呈现生机勃勃的发展局面，着实令人欣喜。

基础教育工作的发展也相应取得了不少成绩。

但是，目前海丰县城乡之间的教育发展局面仍然存在一定程度的差异。

尤其，农村教育发展薄弱的面貌难以快速得到改观。

特别是农村中学班级管理出现的问题仍然值得我们关注。

（一）班主任素质低下，忽视学生的主体作用尽管素质教育在我国推行了很多年，但是，教育改革的春风还难以吹进广阔的农村地区。

在海丰农村中学，不少班主任的教育思想还比较落后，教育观念仍停留在应试教育时期，不适应现代素质教育的要求，有的甚至与素质教育要求相悖。

尤其农村学生普遍对学习的兴趣和自觉性都较低。

缺乏班级主人感，缺乏自主管理意识，难以进行自我教育也难以获得自主发展。

面对新形势下的学生特点，班主任很少有必要的加以研究和探索，对学生的各种非正常的表现，很难表现出极大的热情去关注。

班主任一般认为，班级里面不要出大乱子就可以交差了，他们往往没有好好地去了解所带班级存在的问题，没有深入了解学生的状况，只是抱着“不求有功，但求无过”的消极心态来管理。

因此，在海丰县农村师资队伍中，由于敬业精神、学识水平、组织能力以及人格修养方面存在的不足，致使学生所接受的教育环境无法令社会满意。

此外，学生在班级中学习成长，尽管需要得到班主任的引导和管理，但是，学生主体作用发挥得好，就可以减少班主任的工作负担，提高班级管理的效率。

根据调查，在海丰县农村中学，不少班主任的管理普遍带有主观性和随意性，或是强制性地发号施令，或是家长式地出言规劝，或是保姆式地看管，不给学生一点自由支配的权利。

长期以来，我们班主任起早贪黑，班级工作事无巨细都要管。

这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，阻碍了自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自制能力的发挥，不利于现代人素质的培养。

因此，忽视学生的主体作用，就难以让学生做到主动参与、全体参与和全程参与，班级的主人翁地位无法体现。

（二）班级管理缺乏针对性班风是形成校风的重要基础和前提。

班级管理能否取得实效对一所学校来说，意义特别重大。

当前，在海丰县整体社会环境不太健康纯净的情况下，校园风气也受到污染，影响不容小觑。

有的老师认为担任班主任工作是学校压的多余的一种负担、一种包袱，缺乏立足岗位贡献全部才干的愿望。

还有的班主任对自己不能正确评价，不能正确控制自己，经常是工作不主动，不积极，拖拖拉拉，马马虎虎，甚至对班级工作不管不问，任其发展。

平时应付性工作的多，而创造性工作的少。

有的班主任只能被学校推动着完成一些事务性工作，根本就不知道如何围绕学校的中心工作，有效地、多途径地开展班主任工作，搞好班级活动，创造良好的班风。

教师研究明显滞后。

班主任问题意识差、研究能力不高、解决或实现方法简单粗放是令人痛苦的事实，如何推动教育科研真正搞起来并不断向纵深发展，是当前应该认真解决的重要问题。

另外，现在的班主任缺乏XX性，平时极少与学生沟通，不了解学生的状况，解决问题没有从学生的实际情况出发，遇到问题总是从主观意愿出发，指责学生的诸种不是，致使与学生在心灵上的沟通越走越远，班主任工作难以达到理想的效果。

二、海丰农村中学班级管理存在问题的原因（一）班主任管理思想跟不上，管理观念和实效能力差班级教育管理是育人的系统工程，几乎涉及到一切与人有关的科学领域，因此，班级教育管理者需要掌握的理论涉及X围也很广，其中与班级管理密切联系的主要有教育学、心理学、教育管理学以及这些学科交叉研究产生的边缘学科，如教育社会学、教育心理学、管理心理学等。

当前，海丰农村中学班级管理中缺乏理论的指导，班主任掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要，甚至可以说仍停留在传统的师徒经验传递的水平上，因为许多班主任老师从来没有进行过班主任上岗培训。

造成目前这种状况的原因主要有三个：一是学校领导不重视班主任的培训工作，认为学生从师X学校毕业就自然能胜任中小学班主任工作。

二是“应试教育”的枷锁，加重了班主任的负担，使班主任老师无暇学习教育理论。

在“应试教育”思想体制的影响下，考分和升学率直接影响学校的声誉，教育行政部门及整个社会都把它作为评价衡量学校与教师的标准，在此背景下，学校只能将这一重担压在老师身上，并与教师的切身利益相连，班主任作为班级学科的任课教师，同样面对这些问题，起早贪黑，加班加点，使班主任老师没有精力再学习管理知识。

三是各种形式主义的教学检查，使班主任老师忙于应付而难顾其他真正需要解决的问题。

另一方面，海丰农村中学班级管理的操作情况不尽如人意，平均积分均不能达标，中小学之间没有明显差异，且小学略好于中学。

主要表现在：一是班级管理缺乏XX性，学生几乎没人参与过制定班务计划或总结工作，班主任从心理上认为这项工作没必要让学生参与。

其实，班级管理同时也是学生自我管理的过程，而真正有效的管理是学生自我管理，不调动学生的主动性、积极性、创造性，怎么发挥学生的自我教育力量，怎样培养学生自我教育，自我管理的能力呢？二是学生对教师和班级管理的满意度不高。

学生对班集体的不满意很大程度上是因为对教师的不满意而引起的，这不能不引起我们的反思。

（二）班主任管理决策没有从实际出发班级是一个教育管理系统，又是一个自我教育管理系统，其功能的实现既受到班级系统内部要素、结构和运作状态的影响和制约，同时又受到班级外部各种因素的影响和制约。

因此，班主任应从学生的实际和班级其他各种因素变化发展的实际出发，对具体实施的对策和举措进行正确的决策。

当前海丰农村中学班主任工作中未能从实际出发的现象比较普遍，也未能注重综合各种力量形成教育的合力。

主要表现为：一是班主任老师对班级管理方法研究不深，以至于对班级管理的组织行为，班级内部的正式、非正式群体不知所以；二是教育工作方法的简单化。

批评教育乃至惩罚是显性效果最明显的教育方法之一，多数老师爱用这种教育方法，因为它费时少，见效快，但许多老师忽视了它的负面影响，把一些本属心理上的问题升格为道德问题，导致师生关系的疏远，学校功能的萎缩；三是联系不够，班主任不能与任课老师协商本班的教育问题，缺乏形成教育合力的意识；在处理家庭和学校关系时，班主任老师很少或从不家访，这其中最主要的原因是沉重的课业、班务负担占满教师的全部工作时间。

三、问题解决的对策思考（一）转变教育思想，更新教育观念社会进步、时代发展对人才培养赋予了新的内涵，新的教育形势对学校班级管理工作提出了新的挑战。

要想真正实现全面实施素质教育，其任务显得任道而重远。

作为肩负着实施素质教育重任的班主任，必须首先转变教育思想，更新教育观念，从而在班级管理中全面贯彻落实素质教育的要求，实施有效的管理教育。

首先，要树立“以人为本”教育思想。

现代教育倡导“以学生发展为本”和“管理育人”、“服务育人”的思想，弘扬学生的主体精神，强调学生的自我发展和主体人格培养。

因此，班主任老师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，树立学生为主体的意识，更要为学生创设良好的自我教育和自我发展的平台，让学生真正成为教育的主体。

其次，要树立全面发展的质量观。

人的发展应该是全方位的，德、智、体、美、劳等方面都是人发展目标的组成部分。

班主任要树立全面发展的质量观，对学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质以及审美素质，都必须给予重视，都要纳入班级教育管理之中。

第三，要树立正确的人才观。

人才是多类型的、多层次的，社会需要人才也是多方面的。

“三百六十行，行行出状元”。

那些“后进生”、“坏孩子”，只要能够在自己的最佳发展方向上努力，同样能成为社会有用之才。

因此，班主任要树立正确的人才观，客观的认识学生之间的差异，正确对待学生在德、智、体、美、劳诸方面的不同，为每个学生成长提供良好的环境和多种渠道，保证学生个性特长的发展。

第四，要树立主动发展的教育观。

自主发展，培养能力，是素质教育的重要任务。

实践证明，教师指导学生参与班级管理，让学生自主地决定自己的行动，自主地解决问题，能够充分发挥学生在班级管理中的主体作用，使他们在德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展。

（二）加强理论学习，提高管理水平管理是艺术，是一门科学，负有育人重任的班级管理更是如此。

这就要求班主任必须具有较高的教育管理理论和扎实的专业知识。

只有这样才能在教育改革中生存，才能适应素质教育的要求。

因此班主任教师要加强教育理论学习，不断地丰富自己，提高自己的班级管理水平。

同时在班级管理中不断地实践研究，探索有效的班级管理方式，增强教育的效果。

（三）实施自主管理，促进全员参与随着经济的不断发展，社会的不断进步，以人为本的思想得到了全面的确立，一切发展都是为了人的发展逐渐成为共识，因此重视人的全面发展，重视学生健康、完整人格的培养、使个性得到充分发展，是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。