让家校联系簿促进学生成长

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Байду номын сангаас
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的 习惯 ，各 科 任 老 师 经 常 反 复 讲 解 各 科 基 本 的 学 习 要 求 和 行 为 习惯 ， 但 仍 是 无 法 让 学 生不 折不 扣 地 做 到 。 因 为 这不 仅 需 要 老 师课 内规 范 ．更 需 要 通 过课 余 、校 外 的 长 期 监 督 而 逐 渐 形 成 。课 余 监 督 也 许 能 够 做 到 ， 但 校 外 的跟 踪 就显 得力 不从 心 ， 鞭 长莫 及 。 根 据这 种 情 况 ， 我利用《 家校联系簿》 要 求 学 生 每 天 放 学前 记 录 下 当天 的 笔 头 、 口头 回家 作 业 ， 并 写 明 作 业 达 到 的 要求 ， 作为学生回家学习 、 作业的指南。 还注明离校时间 ， 让 家 长做 到 心 中有 数 。 同时 利 用 “ 家校路路通 ” 要 求 家 长 围 绕 作 业 要 求 对 子 女 的完 成 情 况 进 行 抽 查 ， 充 分 发 挥 家 长 的 监 督作 用 。 第二天一早 ． 我 将 家 校 联 系 簿 同家 庭 作 业 本 一 同 收 回 ． 上 面 有学 生 自评 当天 的作 业 情 况 ，也 有 家 长 对 孩 子 在 家 的表 现 育才是最有效的 。
苏霍姆林斯基多次指 出 ： “ 教 育 的 效 果 取 决 于 学 校 和 家 庭 的 教育 影 响 的一 致 性 。 ” 要 使 学 校 教 育 和 家庭 教育 真 正 成 为 学 生教育的两翼 。 使二者各 展其能 ， 相互促 进 ， 最 大 限度 地 提 高 教育成效 ， 除 了采 用 家 访 、 打电话等方 式之外 ， 我 觉 得 在 日常 教育中 ， 建 立 一 个 家 校 联 系 簿 作 用 更 大 。小 小 的 家 校 联 系 簿 ， 我 觉得 有 以下 作 用 。 让 家 校 联 系 簿成 为 学 生奋 进 的鞭 策 叶圣 陶先 生 说 ： “ 教 育 简单 地 说 ， 就是养成 习惯。” 为 了让 群来 自不 同地 区 、水 平 参 差 不 齐 的 初 一 新 生 尽 快 养 成 良好
（ 四） 给 学 生 多一 些 鼓励 。 鼓 励 是 帮 助 中学 生 认 识 错 误 ，改 正 错 误 的有 效 措 施 对 于 主 动 承 认 错 误 的 学 生 ，家 长 和 教 师 要 及 时 表 扬 他 勇 于 承 认 错 误， 而不 是歧 视 他 们 。家 长 和教 师 应 多 给 学 生 温 暖 和信 任 ， 用 细心 、 耐心 、 诚心去呵护他们 ， 循循善诱 。当然 ， 对 于 那 些 不 能 认 识 自己 错 误 ， 或 者 知 错 不 改 的学 生 ， 为 了让 他 们 改 正 错 误 ， 适 当处 罚 。 （ 五） 对 学生 的 错误 处 罚要 恰 当。 当发 现 学 生 说 了谎 ，父 母 和 教 师 要 冷 静 地 考 虑 学 生 为 何 说谎 ， 然后教育学生 ， 在气头上教育学生 ， 父 母 往往 脾 气 暴 躁 ， 引起抵触情绪 ， 教育效果低 ， 甚至相反。 不 要 对 学 生 太严 厉 ， 要 耐 心 地 向 学 生 指 明 错在 何 处 ， 如 何改 正错 误 。 对 于 主 动承 认 错 误 的学 生 ， 要 减 轻惩 罚 ， 告诉 他 这 是 他 主 动 承 认 错 误 的 结 果 ： 对 于 不 主 动 承 认 错 误 的学 生 ， 要加 重惩罚 ， 并告诉 他 ， 他 还 多 犯 了 一 个 错 误— — 说 谎 。 （ 六） 学校 教 育 、 家庭 教 育 和社 会 教 育相 结 合 家庭 是学 生 接 受 教 育 最 早 的 地方 ，社 会 是 进 行 公 民 道德
让 家 校 联
系 簿 促 进 学 生 成 长
张 芳
（ 张家港市新塍初中 ， 江苏 张家港
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摘 要： 在 日常教 育 中， 建立 一 个 家校 联 系簿作 用很 大。 家 校 联 系簿 可 以成 为 学生奋 进 的鞭 策 ， 成 为 学 生 美德 的 引领 ， 成为 家校 合作 教育 的干道 。一本 小 小的 家校联 系簿 ． 架起 了一座 沟 通 彼此 的桥 梁 ． 让老 师、 家长 、 学生实现心 与心的 交流。 关 键词 ： 家校 联 系 簿 合 作 教 育 作 用
三、 中 学 生说 谎 行 为 的 纠正
反 馈 留言 。 我批 阅后 积 极 协 助 家 长 进行 表扬 或教 育 。 并把 学 生 在 校 的情 况 反 馈 给 家长 。包 括 该 生 其 他 科 目学 习 和 完成 各 科 作业 情 况 的反 馈 ， 或 表扬 或 批 评 指 正 。 家校 联 系簿 鞭 策 学 生 不 断规 范 自己 的言 行 ． 不 断奋 进 。 英 国 著 名教 育 家 曼 恩 有 这 样 一 句 名 言 ： 习惯仿佛一根缆绳 ， 我 们 每天 给它 缠 上 一 股 新 索 ， 要 不 了多 久 ， 它 就 会 变 得 牢 不 可破 。 二、 让 家 校 联 系 簿成 为 学 生 美 德 的 引 领 老师 要 让 学 生 、 家长明白发放《 家 校 联 系簿 》 不是说教 ， 不 是告 状 ， 而 是 双 方 共 同努 力 ， 督促孩 子将每个 细节做好 ， 脚 踏 实地 ． 充 分 挖 掘 自己 的潜 能 ， 努力 做 最 好 的 自己 。 我每 天有 重 点地 选择 一 些学 生 的联 系 簿 ．写上 一 些勉 励感 谢 之 辞 ，诸 如 ： “ 在您 的配合 下 ．您 的孩 子 最 近取 得 了 明显 的进 步” ； “ 相 信一 分耕 耘 一分 收获 ” ； “ 今天 英语 默 写很好 ， 加 油 … ． ． 当家 长签 阅联 系簿 时 ， 目睹这 些 赞美 之 辞 ， 看到 自己 的子 女健 康 地发展， 自己的辛 苦 付 出得 到 了回报 ， 更 增 强 了他 们 管教 子女 的 决 心 和信 心 ， 心 中倍 感 欣慰 ， 无 形 中也 对 我 产 生 了高 度 的信 任 感 和期 望 值 ， 为 我 今后 工作 的有 效开 展 奠 定 了 坚 实 的基 础 。报 喜 之 时我 会 根 据学 生 的 情 况报 忧 ． 让 家 长 清 楚 意识 到 孩 子 目前 存 在 的问 题 ． 增 强 紧迫 感 ， 双方 共 同 探讨 。 同时 ． 也 会 根据 家 长 的反 映及 时与 学 生 、 科 任 老 师交 流 ， 有 的 放矢 地 解决 问题 。 面对 不 同层 次 的学 生 ， 我没有千篇一律 ． 而 是 因人 而 异 地 进 行 有 针 对 性 的反 馈 。 比如 班 里 的后 进 生 ， 当他们进步时 ， 我 会毫不吝啬赞美之词 ， 甚 至 有 时 会夸 大 其 优 点 ， 让 家 长 看 到 其 优点， 分享 其成长的快乐 ， 觉 得 自己 的 孩 子 有 发 展 的 潜 力 ， 从 而更 有 信 心 鼓 励 和 督 促 孩 子 更 上 一 层 楼 。 当孩 子 某 些 方 面需 要 改 进 时 ，我 就 婉 转 地 说 出孩 子 在 校 的一 些 不 尽 如 人 意 的情