马说课件_公开课

作者介绍
作者
韩愈，字退之，唐代文学 家，散文尤其著名，是“唐宋 八大家”之首。作品都收集在 《昌黎先生文集》。
读准字音:
piá n cá o lì 骈死于槽枥之间 shí shí 一食或尽粟一石 sì sì 食马者不知其能千里而食也
读准节奏:
世有／伯乐，然后有／千里马。千里
马／常有，而伯乐／不常有。故／虽 有名马，只辱于／奴隶人之手，骈死 于／槽枥之间，不以／千里称也。
C.安求其能千里也 怎么
D.一食或尽粟一石 有时
2. 翻译句子：其真无马耶？其真不知马也 难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！ 3.本文表达了作者怎样的思想感情？ 作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤 懑，表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。
收集含“马”的成语10个。
同步练习。
词句积累:
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而
伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之 手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
词句积累:
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知
其能千里而食也。是马也，虽有千里之能， 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马 等不可得，安求其能千里也？
词句积累:
词句积累:
马之千里者，一食或尽粟一石。 译：日行千里的马，一顿有时能吃完一石粮 食。 食马者不知其能千里而食也。 译：喂马的人不知道它能日行千里，把它 当作普通的马来喂养。
词句积累:
• 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足， 才美不外见，且欲与常马等不可得（翻译时 调整语序），安求其能千里也？ 这样的马，虽然有日行千里的才能，（但 是）吃不饱，力气不足，能力和特长也就 显现不出来，想要跟普通的马等同尚且不 可能，又怎么能要求它日行千里呢？
2.指出句中加线词相当于现代汉语中什么词 A.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手 即使 B.虽有千里之能，食不饱，力不足 虽然 3. 翻译句子： 马之千里者，一食或尽粟一石。 日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。
4.“千里马”在文中寓指怎样的人？ 有才能的人。
1.解释下列加线的词语 A.食马者不知其能千里而食也 通“饲”，喂养 B.策之不以其道 用鞭子打
议一议：
现代社会，竞争压力很大，假如 你是一匹“千里马”，暂时没有得到 重用，你该怎么办？
一词多义：
课堂练习
策之不以其道 鞭打，鞭策 1.策 执策而临之 马鞭子 难道 其真无马邪 其真不知马也 恐怕 2.其 食马者不知其能千里而食也 千里马 一食或尽粟一石 餐、顿 食马者不知其能千里而食也 通“饲”，喂 3.食 食不饱，力不足 吃 食之不能尽其材 通“饲”，喂
分析文段二：
1.本段文字说明了什么？
千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到 伯乐，就无法施展才华。
2.哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？
“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常 马等不可得。
分析文段三：
1.本段的主要内容是什么？
不是天下无千里马，而是不识马。 2.本段哪句话点明了文章的主旨？ “其真不知马也”。 3.本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚 妄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能 通其意。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之
而不能通其意，执策而临之，曰：“天 下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不 知马也。
词句积累:
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有， 而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之 手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
世上先有了伯乐，然后才有千里马。 千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。 所以即使有了名马，也只能在马夫的手里 受屈辱，(和普通的马)一起死在马厩里， 不把它称作千里马。
用课文语句填空。
课堂练习
(1)表现“千里马”终身受屈辱直至含悲死 去的句子： 只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 (2)表现“千里马”因不能受到正常对待而 无法发挥自己才能的痛苦： 食不饱，力不足，才美不外见，且欲 与常马等不可得。
1.解释下列句子中加线的词 A.才美不外见 通“现”，表现 B. 食不饱，力不足 吃 C.策之不以其道 用鞭子打 D.执策而临之 面对
本文的思路
千里马对伯乐的依赖关系 （世有伯乐，然后有千里马）
千里马的悲惨遭遇 （食马者不知其能千里而食也）
痛诉食马者的愚昧无知 （其真不知马也）
文章总结：
1.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状 作了揭露。“借马说人”，是托物寓意的写法。 2.本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样 的人？ 伯 乐：善于识别人才的统治者。 千里马：即人才。 食马者：埋没人才，摧残人才的封建统治者。 3.本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？ 表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。
读准节奏:
马之千里者，一食／或／尽粟一石。
食马者／不知其能千里／而食也。是 马也，虽有／千里之能，食不饱，力 不足，才美／不外见，且／欲与常马 等／不可得，安求／其能／千里也？
读准节奏:
策之／不以其道，食之／不能尽其材，
鸣之／而不能通其意，ห้องสมุดไป่ตู้策／而临之， 曰：“天下／无马！”呜呼！其／真无 马邪？其真／不知马也。
马 说
韩 愈
淮安市实验初级中学 初二语文组
学习目标：
1.指导朗读。 2.疏通文意。 3.理解文章蕴含的寓意。
文体介绍
文体
“说”是古代的一种托物寓意的议论 文体。“说”就是“谈谈”的意思，比 “论”随便些。 “马说”这个标题，从字面上可以解 作“说说千里马”或“说说千里马的 问题。” 这篇文章以马为喻，谈的是人才问 题。
词句积累:
• 千里马： 喻指人才。 • 伯 乐：喻能识别人才、任用人才 的人。 • 食马者： 喻埋没人才、摧残人才愚妄浅薄的 封建统治者
作业:
• 1.熟读课文，掌握已学内容。 • 2.同步练习。
第二课时
分析文段一：
1.本段的论点是什么？
世有伯乐，然后有千里马。 2.本段文字说明了什么？ 伯乐对千里马的决定作用。 3.是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？ 是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别， 千里马就会被埋没。
词句积累:
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之 而不能通其意 译：驱使它，不能按照正确的方法；喂养 又不能使它充分发挥自己的才能；听它嘶 鸣，却不懂得它的意愿。
词句积累:
• 执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！ 其真无马邪？其真不知马也。 译：拿着鞭子，走到千里马跟前说：“天 下没有千里马！”唉！难道真的没有千里 马吗？恐怕是真不认识千里马吧！