提高中学交流生汉语水平的几点思考
如何提高中学生的中外文化交流能力
如何提高中学生的中外文化交流能力导言中外文化交流能力是当今社会中学生必备的一项重要能力。
随着全球化的发展，中学生需要具备跨文化交流的能力，以适应未来的挑战。
本文将从多个角度探讨如何提高中学生的中外文化交流能力。
一、培养兴趣和开阔视野中学生的中外文化交流能力的提高需要先培养他们的兴趣和开阔视野。
学校可以组织丰富多样的文化活动，如国际文化节、国际交流访问等，让学生亲身体验不同文化的魅力。
此外，学校还可以鼓励学生参加中外文化交流的竞赛和活动，如汉语水平考试、英语演讲比赛等，激发学生对中外文化交流的兴趣。
二、提供多样化的学习资源为了提高中学生的中外文化交流能力，学校应提供多样化的学习资源。
除了传统的教科书和课堂教学，学校可以引入多媒体教学、在线学习平台等，让学生通过观看视频、听取音频等方式了解不同文化的背景和特点。
此外，学校还可以鼓励学生参加文化交流活动，如交换生项目、夏令营等，提供实践和体验的机会。
三、加强语言学习和交流技巧的培养语言是中外文化交流的桥梁，因此，中学生需要加强语言学习和交流技巧的培养。
学校可以开设更多的语言课程，如中文、英语、法语、德语等，让学生能够掌握多种语言。
此外，学校还可以组织语言交流活动，如语言角、辩论赛等，让学生有机会运用所学语言进行实际交流。
四、鼓励跨学科学习中外文化交流是一个涉及多个学科的综合性课题，因此，学校应鼓励中学生进行跨学科学习。
学校可以组织跨学科的课程，如文化研究、国际关系等，让学生能够从不同学科的角度来了解中外文化交流的重要性和方法。
此外，学校还可以鼓励学生进行跨学科的研究项目，如文化艺术展览、国际合作研究等，提高他们的综合能力和创新思维。
五、提供实践机会和实习经验实践是提高中学生中外文化交流能力的重要途径。
学校可以与社会机构、国际组织等合作，为学生提供实践机会和实习经验。
比如，学校可以与当地的文化机构合作，让学生参与文化活动的策划和组织工作。
此外，学校还可以与国际组织合作，让学生参与国际项目的实施和管理工作，提升他们的国际视野和实践能力。
提高中学生语言表达能力的几点思考
提高中学生语言表达能力的几点思考语言表达能力是中学生在学习和生活中必须具备的重要能力之一，它关系着中学生的综合素质和未来的发展。
而提高中学生的语言表达能力，既需要学校的教育教学环境的支持，也需要学生自身的努力和家长的关怀。
本文从多个角度，探讨如何提高中学生的语言表达能力。
在教学中注重语言规范语言表达能力的提高首先需要在教学中注重语言规范。
教师在教学中需要注重对学生的语言进行规范引导，教育学生遵循语法、语义和逻辑的要求，正确使用语言。
教师还需要给学生提供大量的语言实践机会，例如让学生进行口语表达、写作、演讲等活动，让学生在实践中不断提高语言表达的能力。
提高学生阅读、写作能力阅读和写作是语言表达能力的重要组成部分，提高中学生的阅读和写作能力是提高其语言表达能力的重要途径。
学校可以通过丰富的图书馆资源和文学课程，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；教师可以利用写作课程和作文比赛等活动，提高学生的写作水平。
通过阅读和写作的实践，学生可以提高词汇量、语言表达能力和逻辑思维能力。
语言表达能力的提高需要注重语境教学。
学生需要学习如何在具体语境中恰当地表达自己的意思，如何用不同的语言方式表达不同的意图。
在教学中，教师可以通过真实的语境情景，让学生学会如何在生活和学习中更好地运用语言，从而提高语言表达的能力。
培养学生的思辨能力语言表达能力不仅仅是简单地运用规范的语言文字，更需要学生具备一定的思辨能力。
学校可以通过哲学、逻辑思维和辩论等课程，培养学生的思辨能力和逻辑分析能力。
这些能力对于学生正确表达观点、理性论证、用语言说服他人都具有重要的意义。
家校合作，共同关注学生的语言表达能力除了在学校的教育教学中加强对语言表达能力的培养外，家长也应当积极关注和参与学生语言表达能力的培养。
家长可以鼓励学生多读书、多写作，鼓励学生参与实践活动，帮助学生建立正确的语言观念和表达习惯。
学校和家长也应该进行良好的沟通，共同关注学生的语言表达能力，发现问题及时进行干预与帮助。
提高汉语水平的计划
提高汉语水平的计划
1. 制定明确的学习目标
- 确定你想要达到的汉语水平,是为了日常交流、工作还是学习?
- 根据目标设定合理的时间框架,比如6个月、1年或更长。
2. 坚持每天练习
- 即使只有30分钟,也要坚持每天练习听、说、读、写。
- 可以阅读中文书籍、报纸或新闻,收听汉语广播或看中文电视节目。
- 与中国朋友进行口语练习,不断提高会话能力。
3. 注意方法和技巧
- 有针对性地学习生词和语法,熟记常用词汇和语法规则。
- 多做听力和阅读练习,提高理解能力。
- 模仿母语者的发音和语调,注意语言的准确性和地道性。
4. 沉浸在汉语环境中
- 尽可能多地接触和使用汉语,例如与中国人交流、观看中文影视作品。
- 考虑短期或长期到中国学习或生活,让自己完全浸入汉语环境。
5. 寻求外部资源和帮助
- 上汉语课程或找语言导师,获得专业的指导。
- 利用网络教学资源,如在线课程、应用程序和社交媒体等。
- 加入汉语学习小组,互相交流和支持。
6. 保持热情和毅力
- 学习汉语是一个漫长的过程,需要耐心和决心。
- 设立阶段性目标,并在达成后给予自己适当奖励。
- 保持对语言和文化的热爱,充分利用所有机会练习和提高。
通过制定合理的计划并坚持执行,相信你一定能够大幅提高汉语水平,实现自己的目标!。
提高学生汉语水平的有效方法
提高学生汉语水平的有效方法汉语作为一门重要的基础课程，是实施素质教育的重要途径。
小学是学习汉语的基础和关键，而汉语课堂教学是学习汉语的住渠道，如果教师教不得法，就会直接影响学生的学习效果。
所以改善课堂教学方法，提高课堂教学效果书汉语教师的主要关注点，汉语课堂教学还必须有计划、有目的、有一定的目标。
要求学生通过课堂教学活动将所学的语言知识达到牢固掌握和熟练运用的程度。
那么，如何才能有效提高学生的学习效率，提高学生的汉语素养呢？笔者认为以下几点值得尝试：1背诵是提高学生汉语能力的有效方法现代社会是一个快节奏的社会，是一个资讯发达的社会，很多学生，甚至家长都认为，需要什么，只要“百度”就能获得。
因此，一提起“背”，很多人都深恶痛绝，认为死记硬背是一种最闷有意义、最没有效果的学习方法，认为那只是机械的重复，对开拓思维没有一点作用。
但笔者觉得，在各学科的学习中，都需要背，特别是学习汉语，“背”更是起着举足轻重的作用。
学习第二语言最重要的是积累丰富的词汇及语汇，使学生形成语感。
学生丰富的词汇量及语汇两的积累，还有预感的形都必须通过多读书，多背书。
为什么有些人能口若悬河，妙语连珠，这都与他本人的大量阅读和背诵有关。
有很多作家，他们的文化底蕴之高是令人惊叹的，但他们在没有成为作家之前，无一例外的都阅读和背诵了大量的书籍。
学习第二语言更是如此，词汇量的积累和语感的形成都需要靠大量的阅读和背诵。
有了丰富的词汇量才能给阅读理解及“听”“说”能力的锻炼奠定基础。
学生有了较丰富的词汇量才能听明白，听准确，听清楚了才能说得流利，有了听和说的语言基础才能逐步形成语感，并为写打开通道。
一个人有了一定的语感能力，在汉语学习中就会如鱼得水。
比如，分析词语的搭配，有些事一看就知道该这样搭配而不是那样搭配，但要是叫你说出原因，却是无法说清的。
为什么会出现这种情况呢？原因很简单，是因为学习者对这些词已经有了语感，这种语感是“感性中暗含着理性，知觉中积淀着思考”，在此之前已经获得的一种经验。
如何提高中小学生的中文口头表达能力
如何提高中小学生的中文口头表达能力在学习中文的过程中，口头表达能力对于中小学生来说非常重要。
一个良好的口头表达能力不仅能够加强学生的语言能力，还能够提高其自信心和合作能力。
本文将探讨一些方法来帮助中小学生提高中文口头表达能力。
一、创设沉浸式语言环境为了提高中小学生的中文口头表达能力，我们需要创设一个沉浸式的语言环境。
这意味着学校和家庭都应该提供一个用中文交流的环境，让学生在日常生活中多接触中文，多与他人交流。
学校可以组织中文角、演讲比赛、辩论赛等活动，鼓励学生主动参与和表达自己的观点。
二、开展听力训练在口头表达能力的培养过程中，听力训练是必不可少的一环。
通过听力训练，学生可以提高对中文语音、语调和表达方式的理解能力。
学校可以组织听力活动，比如听写比赛、听力测试等，为学生提供锻炼的机会。
同时，在课堂上也可以增加听力材料的使用，比如播放中文新闻、讲故事等，引导学生仔细聆听并理解内容。
三、培养阅读习惯阅读是提高口头表达能力的重要途径之一。
通过阅读，学生可以积累词汇、扩大语言表达能力，并从中学习不同的表达方式。
学校和家长可以共同努力，为学生提供丰富的中文阅读材料，如图书、报纸、杂志等，鼓励学生多读、读好书，并通过讨论、写读后感等方式，帮助学生理解和表达所读内容。
四、激发学生兴趣培养学生对中文的兴趣是提高口头表达能力的重要前提。
学校和家庭可以通过各种方式激发学生的兴趣，如组织中文演讲比赛、辩论赛、写作比赛等，鼓励学生展示自己的才华和创造力。
此外，教师还可以通过精心设计的教学内容和教学方法，引发学生学习中文的兴趣，提高他们的主动性和积极性。
五、多进行口语练习口语练习是提高口头表达能力的关键环节。
学生需要有更多的机会进行口语交流，表达自己的意见和观点。
学校可以组织讨论班、小组活动等形式，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以设计情境对话、角色扮演等活动，让学生能够在实际情境中练习口语表达。
六、提供反馈和指导为了有效提高学生的口头表达能力，教师需要及时给予学生反馈和指导。
藏区中学汉语教学的思考与研究
同 区域 内 开 发得 好 的 学 校 。 它 们树 立 为 样 本 校 。 目组 重 把 项 点 把精 力放 在 对 样 本 校 的 指导 和 帮 扶 上 。对他 们定 期 开 展
课 课程 评价 、 程 反 思 等 问 题 研 究 活 动 ， 课 放 的 心 态与 外 界 进行 合 作交 流 ，积 极 参 与 兄 弟 学 校 的 交 流 课 程设 计 、 程 实施 、 研 讨 ． 成 校本 课 程 开 发 共 同体 。 积 极参 加教 育 局 项 目组 指 导 这 些 学 校 及 时 纠 正开 发与 实 施 中 出现 的偏 差 ，使 样 本 形 还 组 织 的校 本 课 程 开 发 的 通识 培训 、有 关 校 本 课 程 教 育 教学 校 的实 验 方 法 更 加 趋 于完 善 ，也 为 其他 学 校准 备 好 第 一 手 我 将 活 动 的专 题 研 讨 、 题 讲 座 、 专 经验 交 流 以及 省 级 教 育 行 政部 较 规范 的学 习资 料 。 们 区 在 实验 之 初 ， 样 本 校 选 为城 区
城 根 门组 织 的 校 本 课 程 开 发 的交 流 研 讨 活 动 和 培 训 活 动 等 ， 通 学 校 、 乡 结 合部 学 校 和 农村 地 区学 校 三个 区域 内 ， 据 教 过 这些 途 径 的 培训 研 讨 ． 学 校 校本 课 程 开 发 质量 的提 高 。 促 师 出示 的选 课 说 明 、 校 的 开发 方 案 、 研 报 告 等 资 料 选 择 学 调 另 外 ． 附 近 的 高 校 、 研 机 构 、 研 部 门 建 立 校 本 课 开 发 能 力 强 的教 师 和学 校 ９所 作 为样 本 校 。校 本 课 程 开 发 与 科 教 程 开发 的 合 作 伙伴 关 系 ． 请这 些部 门的 专 家 ， 理论 与操 项 目组 根 据 不 同 区域 的社 区特点 、学 生 需 求 和 学 校 的办 学 聘 从 共 认 作两 个 层 面进 行 培 训 。 一 步提 高校 长 、 进 教研 员 和老 师 们 的 目标 分 别 对 样本 校进 行 指 导 ， 同研讨 。 真 总 结 出 能 反 映
如何提高中学生的汉语水平
如何提高中学生的汉语水平作者：艾尔肯·吐迪来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第18期【中图分类号】G63.30 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01汉语作为中华人民共和国的母语，在人们的生活中起着至关重要的作用，在民族地区，汉语成为日常教学中的一门重要的课程，让各民族学生学会汉语、运用汉语也是教育教学工作的重要任务。
一、汉语教师要转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素质和教学能力要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学方法，指导学生在实践中学会学习。
1、从学生的特点和需要出发，制定课程计划，实施教学，确定教学内容、教材和教学方法。
学习的内容应是真实而实用的，“学以致用”才能提高学习者的学习兴趣。
2、研究学生的个体差异，因材施教，在学习方法上给予指导，培养学生的自主学习能力，并不断激发学生的学习能力。
3、课堂要营造轻松愉快的气氛，加强趣味性；课堂教学多有启发式、联想式，发展学生的智力，体现以学生活动为主的积极性原则；建立融洽的师生关系，发挥情感因素的作用，排除学生心理障碍。
4、让学生参与教学设计活动和评价活动，采取喜闻乐见的方式组织学习活动。
我们必须摒弃“重知识讲解，轻能力培养”的“满堂灌”的教学观念和教学模式，把学习的权利还给学生。
创设并优化汉语教学环境，让学生在体验、实践、参与、合作与交流的学习过程中，学会用汉语做事情，学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，使学生形成健康的人生观，为终身学习和发展打下良好的基础。
二、加强学生的口语训练偏远地区的少数民族学生由于缺乏说汉语的语言环境，汉语水平有限，少数民族学生学习汉语，常常受到母语的"干扰"，学生会把母语习惯带到课堂上，母语的"干扰"反映在语音、词汇、语法等各个方面。
给教学带来许多困难，严重影响教学质量。
因此，在民族地区学校应加强汉语口语训练，提高学生的汉语会话能力是提高民族地区教育教学质量的有效途径。
如何培养藏族中学生汉语文口语表达能力的几点思考
的 差 异 。 藏 语 言 为 例 ， 语 和 藏 语 相 比 较 ， 音 、 汇 各 以 汉 语 语
们 更 了 解 自 己 。 老 师 可从 作 文 中更 深 入 地 了 解 到 各 个 学 生 ． 而 更有 侧重 点 地对 他们 进 行相 关 的心 理辅 导 。 在 从 现 的孩 子 ， 为 升 学 、 试 的压 力 ， 常感 觉 不 到 快 乐 和幸 因 考 常
２ １４ 号 刊夫教赞 ０ ＃ ． 上旬 １－ ￣ ，
如 何 培 养 藏 族 中 学 生 汉 语 文 口语 表 达 能 力 的 几 点 思 考
扎 桑
（ 萨市达 孜 县 中学 ， 藏 拉萨 拉 西
摘 要 ：“听 ” 说 ” 语 言 交 流 活 动 的 重 要 组 成 部 “ 是
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措 施
都 注 重 语 肓 的运 用 、 读 与 写 作 能 力 ， 忽 视 了说 话 能 阅 而
力 的 考 查 ．致 使 大 多数 老 师 在 教 学 过 程 中 只 注 重 了基 础 知 识 的传 授 和读 写 能 力 的 训 练 ，忽 略 了 学 生 口语 交
际能 力 的培 养 。 （ ） 观原 因。 二 主
特 疲 惫 、 困 难 ， 不 知 如 何 面 对 ， 过 此 课 后 ， 们 来 找 特 正 学 他 我 谈 心 ， 们 有 了 茅 塞 顿 开 、 然 开 朗 之 感 ， 们 相 信 只 他 豁 他 要 笑 对苦 难 ， 搏进 取 ， 一 定会 成 功 。在教 完 《 未 眠 》 拼 就 花
教 学 的 经 验 ． 就 如 何 提 高 藏 族 中 学 生 汉 语 文 口语 表 达 能
力 谈 一些看 法 。
一
汉 语 来 教 学 ， 籍 出 版 、 材 编 写 用 汉 字 。 虽 然 国 家 的 民 书 教 族 政 策 允 许 各 少 数 民 族 运 用 本 民 族 的 语 言 和 文 字 ，但 是 少 数 民族 的 政 治 经 济 、科 学 文 化 乃 至 日常 生 活 中 都 离 不
学习普通话的心得体会
学习普通话的心得体会学习普通话的心得体会1前些日子遵朋友之嘱，写一篇关于学习普通话体会和方法的短文，苦于抽调在省纪委工作，一直没有时间，拖至昨夜方完成。
随记如左。
普通话，又称国语，它是以北京话为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的大陆汉语标准。
普通话作为汉语的官方发音在全国范围进行推广。
作为师范学校的学生，学习普通话是一项十分重要的任务。
因为学校是推广普通话的前沿阵地，甚至可以说是主战场，而老师则是这个阵地或战场的指挥官，所以作为老师，学习好普通话是十分重要的。
可是，对于方言口音较重的人来说，由于舌头已经习惯了方言的发音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗读音和普通话读音不一致等，学习普通话并不是一件很轻松的事情。
这方面，我有很深的体会和一些经验。
一、在藐视学习普通话难度的基础上，切实重视普通话的学习。
尽管方言口音较重，尽管学习好普通话的难度很大，但是，我们要从战略上藐视这个“敌人”，而在战术上即学习方法方面又要十分重视。
既不能怕，又不能不以为然。
这是学习好普通话的思想保证。
二、安排专门时间学习普通话。
在学习普通话的过程，要注意安排一个学习计划，每天抽出一定的时间，比如每天1小时，专门学习普通话。
这是学习好普通话的时间保证。
三、勤向现代汉语老师学习。
现代汉语老师不仅具有扎实的语言学和语音学基础知识，经过专业训练，而且老师离自己最近，请教也最方便。
因此，遇到不懂的和难以纠正的，要及时向老师请教好的学习方法，一定会取得好的效果。
这是最常用的也是最有效的学习方法。
四、整理方言口音和普通话之间的对应关系。
例如，“三”在方言里读shan，舌后音，而在普通话里却读san，舌前音。
类似这样的情况，都一一列出拉一，整理成方言和普通话词汇对照表。
这样便于记忆和纠正方言的不规范读音。
这是对比学习法。
五、跟普通话好的同学学习。
多跟普通话说的好的同学交往，或在一起活动，寓学习于娱乐，在语言的交流中提高普通话水平。
浅谈初中民考汉学生语言能力的提高
浅谈初中民考汉学生语言能力的提高作者：李一川来源：《新课程·教育学术》2010年第04期随着新课程改革进一步发展,新疆各民族安静团结的局面得到进一步巩固,各民族学习汉语的热情持续高涨,少数民族孩子上汉语班的越来越多,如何因地制宜、因人而异,提高这少数部分孩子的汉语能力,已经成为广大师生共同关注的话题,根据笔者多年在中学语文教学中的点滴感悟,觉得要提高初中民考汉学生的语言沟通能力,应在以下几方面努力:首先,应创造良好的育人环境环境是育人的魔术师,环境对语言学习非常重要。
这种环境主要包括两个方面,一是学校大环境,著名教育家苏霍姆林斯基说过:集体是教育的工具,在班级活动中,不管班上的少数民族学生的人数是多少,只要是汉语班,教师就应要求所有学生在班级日常生活中用汉语来交流和沟通,这样培养学生学习汉语的语言环境,学生习惯于用汉语进行沟通后汉语学习将不再是难事,笔者所在的学校,是一所农村牧寄校,哈萨克族学生占到学生总人数的三分之二以上,学校要求所有汉语班民语学生在日常学习生活中均使用汉语进行交流。
目前,绝大部分民语学生的汉语听说读写能力已经完全达到语文新课程标准要求,使用汉语进行日常交流已无任何障碍,取的了较好的教学效果。
二是家庭小环境,随着民汉交流的日益增多,目前,会说汉语的民语家长已经不再少数,对于大部分学生来说,他们的三分之二时间是在家中,只要家长重视创造孩子良好的汉语交流环境,让孩子与自己或周围的邻居多用汉语交流,孩子养成良好汉语沟通能力只不过是早晚的事情。
笔者发现,家长汉语水平较高的家庭,孩子学习汉语普遍兴趣较高,觉得汉语学习不是一件难事,周围邻居是汉族家庭,孩子学习汉语也普遍觉得容易。
这充分证明了家庭环境对孩子的影响之大。
其次,应重视民族孩子学习汉语的兴趣“兴趣是最好的老师”这句话我们都耳熟能详。
做任何事情如果没有兴趣肯定是做不好的。
“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣“。
我们的教育对象毕竟是初中学生,他们很容易对某些新鲜事物产生兴趣,学习语文自然也不例外,语文源于生活又高于生活,我们应从民语孩子学习语文的第一天就让他们感觉到语文学习是有趣有用的,并让学生切实体会到这一点,学生的语言沟通能力才会有切实的提高。
谈怎样提高初中汉语教学水平
谈怎样提高初中汉语教学水平作者：巴桑卓玛来源：《读与写·下旬刊》2017年第09期摘要：汉语文高效课堂是现代汉语文教学的目标，汉语文教学是中华民族文化的传承，让学生独立思考、总结规律，不断运用汉语文，让学生成为教学的主体，主动参与，提高写作能力。
汉语文教育工作者应该找出一条适合当地的汉语文高效课堂的模式，适合当地学生的教学方法，因材施教，不断提升汉语文教育的软实力。
关键词：汉语文；初中中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）09-0095-01汉语文教师在教学中要让学生将汉语文课堂变得生动有趣，又要发挥学生的主观能动性，变枯燥课堂为高效课堂，提高课堂效率，而不是题海战术，适当减轻学生负担。
下面就如初中汉语教学中存在的问题及提高课堂效率方法分析：1.遵循语言教学规律，优化课堂教学目标学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是汉语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。
提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。
传统的"应试教育"不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养，表现为"教学内容繁杂，"目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。
课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
新的《汉语课程标准》对基础教育阶段汉语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括"知识、技能、情感、策略和文化"等五个方面。
在重视知识和技能的同时，首次把"情感、策略和文化"引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期汉语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。
因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。
浅谈中学生汉语言文字能力现状与对策研究
构建科学评价体系，及时反馈教学效果
建立多元化的评价方式
采用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表达等，全面了解学生的学习情况和汉语言文字能力水 平。
及时反馈评价结果
定期向学生和教师反馈评价结果，指导教师及时调整教学策略，帮助学生发现不足并改进学习方法和 策略。
语法错误较多
一些中学生在写作中存在较多的语法错误，如主 谓不一致、时态错误等，这不仅影响了文章的质 量，也影响了读者的阅读体验。
中学生汉语言文字能力存在问题的原因分析
教育体制不完善
当前教育体制存在一些问题，如重视应试教育而忽视素质教育、考试压力过大等，导致学生汉语言文字能力培养受到影响。
教师教学方法不当
一些教师的教学方法过于死板，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。同时，一些教师过于强调分数，忽略了对学生综 合素质的培养。
社会环境影响
现代社会信息丰富多元，各种网络用语、流行语等不规范的语言形式对中学生的汉语言文字能力产生负面影响。此外，阅 读方式的转变也使得学生越来越少接触纸质书籍，从而影响了他们的阅读能力和文化素养。
写作指导
指导学生写作，提高其写作技能和水平。
04
实施对策的保障措施
加强教师队伍建设，提高教师的汉语言文字能力水平
01
建立教师汉语言文字能力培训制度
定期组织教师参加汉语言文字能力培训，提高教师的汉语言文字素养
和教学水平。
02
加强师德教育
引导教师树立正确的教育观念，增强教师的责任感和使命感，推动教
师自觉提高汉语言文字能力。
培养综合素质
汉语言文字能力是中学生综合素质的重要组成部分，它不仅关系到学生的语文水平，还影 响其他学科的学习和理解。提高学生的汉语言文字能力，有助于培养他们的综合素质。
怎样提高学生的汉语水平
如何提高学生的汉语水平汉语教学是提升少数民族教育质量的关键和突破口，是少数民族教育的重要组成部分，把汉语教学摆在少数民族教育的突出位置，抓好抓实，是全面贯彻党的教育方针，全面进展民族教育的重要基础。
首先以教学一线入手，切实实施教学内容、教学策略的革新，以提升课堂教学实效性。
为此，该县采取专题教学、观摩课的形式，把解决学生学习中有着的实际不足作为教学革新的主要目标，充分发挥教师的主导性。
该县经常性地组织汉语教师学习现代教学论述和现代学习论述，教师不但探讨新的教学策略、教学艺术，而且还认真探讨教学对象，探讨学生的心理特点和兴趣，设计好教和学的历程，打破“课本搬家”的教学方式，对症下药。
同时，逐步实现教师以“演员”逐步向“导演”转化，以设计教学历程向设计学习历程转化，激发学生自由思维，以学生平时经常接触的。
熟悉的、感兴趣的事物为入口，引起学生的兴趣，灵活组织课堂教学，增强课堂教学的吸引力和趣味性，以而调动学生的积极性。
同时，该县还提升对汉语教学的课堂教学的要求，要求教师运用流畅的普通话，写现范的汉字，真正结合汉语教材科学性、直观性的特点把教学中“填鸭式”的灌输教学方式变为激发兴趣增强主动性的教学策略。
目前，以小学一年级开始设汉语课，普通少数民族学校以三年级开设汉语课，一些师资力量较强的学校已经实现汉语教师为民族教学班上汉语课的目标。
由于不同班级中的学生的汉语水平不同，所掌握的数学专业术语也各不相同，所处的教学阶段也就有所不同。
准确把握学情，明确不同学生所处的教学阶段，才能有针对性的进行训练，才能有效的提升教学的质量。
把教学阶段定低了，要求太低，学生感到乏味；定高了，难度太大，学生无法达到，教师就只好在课前做大量的铺垫，这势必增加了学生的负担，也容易导致学生的反感，挫伤学生学习的积极性。
同一个教学班的学生汉语水平也是参差不齐，统一要求势必也会导致有的撑死，有的饿死。
由此，教学时一定要注意因材施教。
相应的教学策略是，准确定位，区别对待，分层次教学，对于同一内容在不同的班级不同的学生可以提出不同的要在少数民族地区，教学设备简陋。
浅谈对外汉语口语课堂中学生交际能力的提高-精选教育文档
浅谈对外汉语口语课堂中学生交际能力的提高一、影响口语表达能力的因素近年来，随着课程改革的深入，特别是素质教育的推广为外语教学提供了宽松的环境，教师的教学观念也得到了更新，外语教学中普遍采用了一些新的旨在培养学生听说能力的教学法，如视听法、交际法、直接法、认知教学法等。
为此，许多汉语教学工作者都对汉语教学进行了探索，但对如何有效地提高口语表达能力方面的研究甚少，下面就影响口语表达能力的几个重要因素和口语教学中应采取的相应措施在此作一粗浅的探讨。
(一)心理因素美国心理语言学和教学法教授克拉申( Krashen )曾指出：学习外语，要集中解决两个问题，一是C.I 的问题( Comprehensible Input )；二是解除心理障碍问题。
可见心理障碍是汉语学习的一大问题，这对汉语口语提高的影响尤为突出。
许多学生在课堂上羞于回答问题，害怕开口讲话，究其原因有以下几个方面：其一，许多学校的教师为了追求升学率，只注重语法、词汇等方面的教学，口语操练少；其二，有些学生汉语基础差，发音不准确，语感差；其三，最重要的一个方面还是心理障碍，由于受母语的干扰和缺乏真实的语言环境，学生在用汉语交际时不能直接用汉语表达，总想译成母语；在人前频繁出错，产生羞耻心理，意志薄弱者，逢难便退。
由此可见，帮助学生减少和消除汉语口语学习上的心理障碍是帮助他们学好口语的关键。
（二）母语的干扰任何一种外语学习往往都是在学习者已掌握了母语的情况下进行的。
在学生学外语的基础阶段，母语干扰显得特别明显。
因为这时学习者缺乏外语学习环境且对外语规则了解不多，往往用它们的母语拼音法去标注单词读音。
每当碰见一种新的语言现象，他们便会自觉不自觉地用母语去思维和对比。
长此以往，势必影响学生的汉语语音及语言表达的正确性。
（三）文化因素语言习得是一个文化适应过程（Schumann）。
语言不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的各种做法和信念（Sapir ，1921）。
高中现代汉语提高汉语水平和表达能力
高中现代汉语提高汉语水平和表达能力现代汉语是我们日常生活中经常使用的语言，掌握良好的汉语水平和表达能力对我们的学习和工作都有着重要的影响。
在高中阶段，我们应该积极努力地提高汉语水平和表达能力。
本文将从词汇扩充、阅读理解和写作等方面探讨如何提高高中学生的汉语水平和表达能力。
一、词汇扩充词汇是语言的基础，扩充词汇量是提高汉语水平的关键一步。
首先，我们可以通过词汇书、字典或在线学习工具积累常用词汇。
其次，我们还可以通过阅读不同类型的文章，如新闻报道、文学作品等来学习新词汇。
在阅读过程中，我们要注意查找生词并加以应用，巩固记忆。
最后，利用课余时间参加词汇比赛或组织词汇学习小组，相互激励，共同进步。
二、阅读理解阅读是提高汉语水平和表达能力的重要途径之一。
我们可以选择各种难度不同的文章进行阅读理解训练。
在阅读的过程中，我们要注重对文章的整体理解，把握关键信息，并能够进行准确的推理和判断。
同时，我们还应该培养自己的阅读技巧，如快速阅读、信息提取、主题概括等。
通过经常的阅读锻炼，我们可以提高自己的阅读理解能力和汉语水平。
三、写作训练写作是提高汉语表达能力的重要手段。
首先，我们要多写多练，积累写作经验。
可以通过写日记、作文、短文等形式提升自己的写作能力。
其次，我们要学会总结和分享写作经验，可以将自己的作文发表在学校网站或社交媒体上，接受他人的评价和建议。
同时，我们还可以参加写作比赛或组织写作交流活动，与他人分享自己的写作成果，并学习他人的优秀写作经验。
四、口语训练提高口语表达能力也是高中学生提高汉语水平的重要任务。
首先，我们要勇于开口，多参与课堂和小组讨论，表达自己的观点和想法。
其次，我们可以利用语音识别软件进行朗读训练，提高自己的口语语音和语调。
此外，我们还可以找一些口语训练的伙伴，进行对话练习，并互相纠正错误，共同提高口语表达能力。
总之，提高高中学生的汉语水平和表达能力需要我们付出不懈的努力。
通过词汇扩充、阅读理解、写作训练和口语训练等方式，我们可以不断提升自己的汉语能力。
交流生的发言稿
大家好！我是一名来自[您的国家]的交流生，非常荣幸能够在这里与大家分享我的心得和体会。
首先，我要感谢我国政府为我们提供了这次宝贵的机会，让我们能够走出国门，拓宽视野，增进友谊。
同时，也要感谢学校为我们提供了良好的学习环境和丰富的学术资源，让我们在异国他乡感受到了家的温暖。
自从来到我国，我感受到了浓厚的文化氛围和热情好客的民风。
这里的一山一水、一草一木都让我陶醉其中。
以下是我这段时间的几点体会：一、文化差异的碰撞在交流过程中，我发现中西方文化存在很大的差异。
例如，在生活习惯、思维方式、价值观念等方面，我们都有各自的特点。
这让我意识到，要学会尊重和理解他人，才能更好地融入这个多元文化的社会。
二、语言交流的挑战语言是沟通的桥梁。
初来乍到，我的汉语水平有限，这给我带来了很大的挑战。
但在老师和同学们的帮助下，我努力学习汉语，积极参加各种活动，不断提高自己的语言能力。
我相信，只要我们共同努力，定能克服语言障碍，成为真正的朋友。
三、学术交流的收获在我国的学习生活中，我接触到了许多优秀的老师和同学。
他们严谨的治学态度、丰富的专业知识让我受益匪浅。
同时，我也积极参与课堂讨论、课题研究，拓宽了自己的学术视野。
四、友谊的力量在异国他乡，最让我感动的是同学们的关心和帮助。
他们在我遇到困难时伸出援手，让我感受到了友谊的力量。
这份珍贵的友谊将伴随我一生，成为我人生中最宝贵的财富。
最后，我想对大家说，作为一名交流生，我们要珍惜这次难得的机会，努力学习，积极交流，为推动中西方文化的交流与发展贡献自己的力量。
同时，也要时刻保持谦逊、包容的心态，尊重和理解他人，让友谊之花在我们心中绽放。
在此，我衷心祝愿我国的对外交流事业不断发展，中西方友谊地久天长！谢谢大家！。
如何提高中小学生的中文口语表达流利度
如何提高中小学生的中文口语表达流利度在日常生活中，中文口语表达的流利度对中小学生来说至关重要。
良好的口语能力不仅有助于他们与他人的交流，还对他们的学业发展和社交能力的培养产生积极影响。
因此，提高中小学生的中文口语表达流利度是非常必要的。
本文将从丰富词汇量、多听多说、模仿、提供机会等几个方面探讨如何提高中小学生的中文口语表达流利度。
第一部分：丰富词汇量要想提高中小学生的中文口语流利度，首先要丰富他们的词汇量。
词汇量的丰富使他们能够更流利地表达自己的想法。
以下是一些方法。
1. 阅读中文书籍：鼓励中小学生多读中文书籍，例如儿童文学作品、散文和小说。
通过阅读可以学习到更多的词汇，提高自己的语言水平。
2. 背诵经典诗文：背诵经典诗文是培养中小学生语感和词汇量的有效方法。
通过背诵可以学习到丰富的词汇和优美的句子结构。
3. 使用词汇卡片：制作词汇卡片，并将常用的、生活中遇到的词汇写在卡片上。
每天随机选择数张卡片进行背诵，帮助中小学生积累更多词汇。
第二部分：多听多说除了丰富词汇量，多听多说也是提高中小学生口语表达流利度的重要方法。
1. 多听中文材料：中小学生可以通过听音频、电台节目、中文歌曲等方式，提高自己的听力理解能力和语感。
2. 组织口语练习：老师和家长可以组织口语练习活动，让学生有机会用中文进行口语交流。
可以利用角色扮演、辩论或小组讨论等方式，激发学生的兴趣。
第三部分：模仿模仿是提高中小学生口语表达流利度的有效方法，可以借鉴以下几种方式。
1. 模仿标准发音：老师可以播放标准的语音录音或者语音教材，让学生模仿，纠正他们的发音错误。
2. 模仿流利的口语：放一些流利的中文口语录音，让学生听并模仿。
通过模仿可以学习到流畅的语速和自然的语调，提高口语表达的流利度。
第四部分：提供机会为了让中小学生更好地提高口语表达流利度，我们需要给予他们更多的机会。
1. 参加演讲比赛：组织中小学生参加演讲比赛或口语表达比赛，通过与其他学生的竞争和交流，激发他们学习中文口语的兴趣，并提高他们的表达能力。
汉语交际水平怎样有效提高
汉语交际水平怎样有效提高发表时间：2015-04-20T10:56:05.307Z 来源：《素质教育》2015年3月总第172期供稿作者：哈力亚·哈克木[导读] 词汇量的大小是进行口语交流的基石，很难想象没有词汇量如何能完成口语表达的任务。
哈力亚·哈克木新疆塔城市窝依加依劳牧场铁列克提小学834799学习语言的目的是培养语言交际能力，而汉语交际能力是语言交际的重要组成部分。
现代社会是高信息化、高效率化的时代，人们的一切活动都离不开口语交际，这就要求人们必须具有较高的口语交际水平。
现实生活中，汉语之所以成为各民族的共同交流语言，成为全国通用语言,是由它的社会文化价值、使用范围及其影响等因素决定的，一个民族如果不通晓汉语，就无法与外界交流，就很难发展。
因此，汉语交际已成为少数民族现实生活的需要和必备的能力。
一个正常的人，固然要会听会说，但要达到听得准确，说得得体就不是件容易的事，必须接受系统的训练才能达到。
汉语交际水平的高低关系着少数民族在信息交流纷纭复杂的现代社会中生存发展和他们在社会交往中的成败及事业发展的大事。
因此，作为基础学科的语文就应为培养适应现代社会发展需要的人才打好基础，把口语交际教学放在重要的位置。
随着现代科学技术的迅猛发展及其广泛应用，为口语交际提出了新的教学课题。
我们应当从“面对现代化、面对世界、面对未来”的高度，来认识汉语交际的重要性。
一、注意词的积累众所周知，词汇量的大小是进行口语交流的基石，很难想象没有词汇量如何能完成口语表达的任务，更不要谈交流了。
单词的积累，是汉语学习中一个重要的过程，也是一个枯燥无味的过程。
为了学好汉语，从初学时就以乐观、愉快的心情使大脑处于活跃状态，这样就容易接受和记忆生词了，同时还要利用记忆的最佳时机。
心理学研究结果表明，早晨起床后和晚上睡觉前是一天中的最佳记忆时刻，应在这时抽出十几分钟记忆生词，这样能达到事半功倍的效果。
但大家应该明白这样一个事实：生词记一遍并不会永远不忘，根据先快后慢的遗忘规律，对背过的生词要注意复习。
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提高中学交流生汉语水平的几点思考
作者：王小玲
来源：《陕西教育·教学》2012年第10期
进入新世纪以来，国外越来越多的中学生通过各种方式来到中国学习汉语，他们不同于大学留学生，都是正在上高中的未成年人，学习期限仅有一年，与中国学生随班就读，在中国家庭寄宿生活。
在短短的一年里，如何能使他们打下汉语学习之基础、增强他们汉语学习的兴趣、了解中国文化之概况、培养热爱中华文化之感情，是一项系统而复杂的工程。
一、提高汉语水平的基本方式
外国学生来中国学汉语，是一种全景式、立体式的体验，与在本国学习的环境、条件以及感受相比要深刻、现实得多。
对他们来讲，提高汉语水平的方式主要有三个：第一是课堂学习提高，这是最基本、也是最重要的途径；其次是家庭生活实践。
与中国同学一样，亲身体验中国家庭的生活（homestay），参加各种家庭活动，亲身了解中国的风土人情和生活习惯，增进感情、增强理解；再次就是社会交往锻炼。
通过参加郊游、聚会、购物、体育锻炼等多种社会活动，与不同年龄、不同职业的人打交道，增强汉语交流的主动性、实践性。
二、提高汉语水平的基本内容
中国文化源远流长、博大精深，如何让一个未成年的外国孩子产生对汉语学习的兴趣、对中国文化的兴趣，这是一个非常关键的问题。
期望太高不切实际显然不行，要求太低学生没有兴趣也不可取。
这就要求在教育教学工作中注意好“度”的把握。
除了努力掌握好汉语的基本知识和技能、培养他们运用汉语进行交际的能力之外，一要注意中国历史知识的传授，二要了解地理概貌、风土人情，要让学生在思想上留下基本的、大概的轮廓，掌握汉语文化因素，熟悉基本国情和文化背景知识，这些对扩大中华文化的影响、改善中国的国际形象大有裨益。
三、学用结合，多措并举，着力提高汉语学习的有效性
1.结合实际因材施教。
每一个个体，由于来自不同国家、生活在不同的环境、有着不同的汉语基础、不同的宗教信仰，因此对他们有一个基本的教育教学大纲之外，要针对每个人的情况，制订具体的学习培养方案，使他们能够深入体验领悟中华文明、中国文化、中国社会、中国家庭的特色与魅力，真正学有所用、学有所获、学有所长。
2.突破障碍真诚沟通。
未成年人，不论是外国的、还是中国的，他们的人生观、世界观、价值观都未完全形成，因此在日常的生活和交流过程中，和他们进行平等、坦诚的沟通是非常重要的，特别是对一些重要问题和突出矛盾的看法，不能因为他们是小孩子不屑或不愿与他们交流。
汉字是中华文化的符号，也是他们学习汉语的起点，要通过中国的优秀传统文化，使他们在比较中体味、在生活中学习、在体验中成长。
3.生活关心情感关怀。
青少年时期，感情尤为丰富和敏感。
远离祖国、远离家庭、远离朋友的孩子，在感情上尤为脆弱。
及时地予以关心，弥补其心理上的空缺，这一点尤为重要。
在对未成年留学生教育的过程中，不论在学校、还是在学校，要细腻、稳妥地处理民族、国家特别是同学之间的恋情问题，在每一个环节上考虑他们的特殊需求，热情关怀、积极引导，使他们感受到浓浓的亲情、友情，留下美好而纯真的青春回忆。
4.家校联系相互配合。
学校教育是基础，家庭教育是辅助。
在对外国留学的教育工作中，及时加强家校之间的交流和互动是非常必要的。
在现实生活中，大多数留学生和寄宿家庭的关系是比较融洽和谐的，成为了家庭不可或缺的一员。
但少数留学生由于语言、性格等问题，和所在家庭的交流沟通不畅，导致矛盾激化的现象也时有发生。
在这种情况下，学生、家庭和学校要及时地进行沟通，尽快发现问题的症结所在，消除误会、减少矛盾，或调整、或改进，尽可能将问题解决在萌芽状态。
5.组织集体活动。
组织不同层次、不同形式的集体活动，给留学生创作更多接触社会、接触实际的机会，这是提高留学生汉语水平、体验中华文化最直接的手段。
学校的运动会、节日庆祝活动、文艺演出、诗歌朗诵、社团活动以及郊游、参观等形式，可创造条件，让留学生积极参与。
特别是圣诞节、春节、国庆等重大节日，要周密安排，让留学生在参与、体验中感受中国元素、增强中国情结。
对来中国学习的这些交流生来说，一年的时间是短暂的，但对其一生的影响是极其深远的。
要处理好校内校外相结合、家庭社会相融合、学习实践相配合的关系，使他们感到汉语不但博大精深，而且好玩、好学、有意思，才能步入汉语学习的佳境。
作者单位陕西省西安中学国际交流中心。